農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)機制分析

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摘要：我國是一個歷史悠久的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民對我國經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定起到關鍵作用，是城鎮(zhèn)生存和發(fā)展的基礎。“美麗中國”一詞在黨的報告及相關文件的加強生態(tài)文明建設論述中高頻率出現(xiàn)，給新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與美麗鄉(xiāng)村建設帶來了勃勃生機。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施使鄉(xiāng)村在中國特色社會主義道路旗幟指引下逐漸實現(xiàn)美麗與富強。因此，農(nóng)業(yè)類高職院校也應在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下積極開展人才培養(yǎng)工作，鞏固我國農(nóng)業(yè)的基礎性地位。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；農(nóng)業(yè)類；高職院校；人才培養(yǎng)

1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)的實際意義

1.1順應打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的必然要求

從第一個百年奮斗目標到如今第二個百年目標的相繼提出，任務最繁重和實施最困難的都是農(nóng)村。農(nóng)業(yè)作為經(jīng)濟搖籃開始的地方，為中國的經(jīng)濟運行作出了巨大貢獻。隨著社會需求變化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)模式改革，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟已不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，農(nóng)民的專業(yè)知識與專業(yè)技能也不能很好地適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。因此，在新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，農(nóng)業(yè)類高職院校要把人才培養(yǎng)作為發(fā)展的重中之重，通過造就更多復合型鄉(xiāng)村人才、完善質(zhì)量保障機制、加強個性化指導等途徑推動一、二、三產(chǎn)業(yè)融合，并培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式，積極優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快城鄉(xiāng)融合進程，最終達到構(gòu)筑美麗鄉(xiāng)村的時代要求，實現(xiàn)國家共同富裕的偉大目標。

1.2解決我國農(nóng)業(yè)類高職院校人才供給與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的矛盾

我國農(nóng)業(yè)類高職院校教育肩負著為國家與社會培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、研究農(nóng)業(yè)科學、創(chuàng)新并推廣農(nóng)業(yè)技術等重要任務，而且相關調(diào)查表明，我國農(nóng)業(yè)類高職院校的招生數(shù)量在逐年上升。農(nóng)業(yè)類高職院校是我國農(nóng)業(yè)科技的依托與農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技與管理人才方面有著不可替代的作用。隨著我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，我國農(nóng)業(yè)類高職院校人才供給與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求矛盾也正得到解決，例如：一方面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要大批農(nóng)業(yè)類高職院校的學生加入；另一方面，農(nóng)業(yè)類高職院校的學生不愿意去農(nóng)村工作。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，我國同時提出人才強國的戰(zhàn)略，這給人才培養(yǎng)帶來了更多可塑性。同時，國家對農(nóng)業(yè)類高職院校采取的經(jīng)濟與政策手段也為人才培養(yǎng)“錦上添花”。

1.3促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)民生活富裕

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是連接鄉(xiāng)村和城市的一條重要紐帶，如果沒有農(nóng)村經(jīng)濟、人才的輸入，城鎮(zhèn)的生產(chǎn)生活也會面臨困難。因此，當?shù)卣鳛橹鲗д叩纳矸?，應與時俱進，在招聘人才方面加大激勵政策的引導力度，凝聚社會力量，推動城鄉(xiāng)的統(tǒng)籌發(fā)展，引導有文化、懂知識、會管理的新型創(chuàng)新人才加入農(nóng)村基層管理，如以大學生和研究生為代表的“村官”。同時，由于近年農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)涌入，當?shù)卣米陨淼慕?jīng)濟和政治職能，對城市戶籍制度進行實際性調(diào)整，讓更多大學生在城市生活中體驗到國家制度的優(yōu)越性，最終實現(xiàn)共同富裕的目標。

2目前農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

2.1學校定位模糊，培養(yǎng)目標錯位

所謂學校定位，主要指學校根據(jù)經(jīng)濟與社會發(fā)展的實際需要，以及學?，F(xiàn)有條件，確定學校人才培養(yǎng)的總體目標、培養(yǎng)層次、學校類型的決策過程。隨著我國綜合類院校的教師隊伍不斷擴大，農(nóng)業(yè)類的高職院校也逐漸朝著綜合類院校的教育方向發(fā)展，各個高校之間出現(xiàn)攀比之風，例如：師范類學校趨向科研型；農(nóng)業(yè)類的高職院校的人才目標趨向?qū)W術型與理論型；本科人才培養(yǎng)目標錯位等。這些問題的出現(xiàn)一方面造成農(nóng)業(yè)類高職院校的人才培養(yǎng)模式與其他院校類同，不能培養(yǎng)出復合型、應用型人才；另一方面，農(nóng)業(yè)類高職院校的學校定位模糊、培養(yǎng)目標錯位也難以適應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實際需求，從而導致大學生到農(nóng)村基層就業(yè)“下不去、留不住”。

2.2師資隊伍素質(zhì)不高，科研實力較弱

綜合類院校相比于農(nóng)業(yè)類院校，無論是基礎設施還是科研隊伍，都體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。其主要原因是：第一，因為農(nóng)業(yè)類院校的教師隊伍普遍存在教師數(shù)量不足、生師比過高的現(xiàn)象；第二，對于科研的認識程度與重視度不夠到位、師資隊伍比例不夠協(xié)調(diào)、科研投入資金不夠充足等問題導致教學科研水平薄弱；第三，現(xiàn)在的教師隊伍大多朝著年輕化、低職稱化的方向發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)類院校存在著兩極分化現(xiàn)象，大多數(shù)院校以90后、95后為主，少部分以德高望重的教授為主。因此，青年教師作為農(nóng)業(yè)類院校的教師主力軍，工作經(jīng)驗與專業(yè)技能不足，農(nóng)業(yè)實踐工作難以勝任，甚至還理不出研究路線；有的教師實踐教學能力薄弱、表達能力弱等，對于科學研究工作邏輯推理能力不強，缺乏獲取有力證據(jù)的能力；有的教師學術道德失范，經(jīng)常為完成上級規(guī)定的科研任務、評職稱等，對科研工作弄虛作假、抄襲剽竊等；有的教師對上課缺乏責任心與熱情，沒有以提高課程的實效性作為教學首要目的，再加上農(nóng)業(yè)類院校比較注重農(nóng)業(yè)基礎課程的學習，在客觀上也會影響實踐教學課程的教學質(zhì)量。

3農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)的具體策略

3.1準確學校定位，明確培養(yǎng)目標

為了提高農(nóng)業(yè)類高職院校的人才培養(yǎng)水平，首先應堅持辦學傳統(tǒng)，發(fā)揚辦學特色。辦學傳統(tǒng)與辦學特色是一所學校的良好口碑與特色優(yōu)勢的顯著體現(xiàn)。因此，首先，農(nóng)業(yè)類高職院校應適當培養(yǎng)適應當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才，并通過制定針對性的激勵政策引導當?shù)卮髮W生積極投身于農(nóng)業(yè)建設之中。其次，農(nóng)業(yè)類高職院校的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)機制也應與當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟相互協(xié)調(diào)、相互配合，在對當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才規(guī)劃等方面進行仔細調(diào)查與分析的基礎上制定出一套行之有效的人才培養(yǎng)方案。最后，我國各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類高職院校應根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)需求制定本校人才培養(yǎng)目標，為當?shù)剞r(nóng)村培養(yǎng)一批敢于創(chuàng)新、銳意進取、追求進步的復合型鄉(xiāng)村人才。隨著我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，未來的勞動力市場也逐漸重視求職者的專業(yè)知識與應用能力等方面綜合素質(zhì)。因此，農(nóng)業(yè)類高職類院校應定位準確，確定培養(yǎng)目標，在綜合考慮本校的資源條件、基礎設施、特色優(yōu)勢等基礎上，注重學生的個性化發(fā)展，從而促進學生明確學習目標與任務，增強學習的目的性與計劃性。

3.2打造一支高素質(zhì)師資隊伍，提高人才培養(yǎng)效果效率

相關調(diào)查表明，目前我國各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類院校的教師在職業(yè)水平上還存在教學模式單一滯后、教學質(zhì)量不高等問題。因此，為了使農(nóng)業(yè)類院校的教師更好地適應現(xiàn)代教育事業(yè)的需要，提升教師的素質(zhì)與職業(yè)能力成為高職類院校的重要任務之一。它不僅能夠為院校打造一支高水平的人才隊伍，還能將院校師資隊伍建設與大學生思想政治教育工作有機銜接。在農(nóng)業(yè)類院校打造高素質(zhì)的師資隊伍的過程中，要以提高職業(yè)能力為導向，采用各式各樣的教育方法與手段改革教學內(nèi)容，提高教學水平與職業(yè)能力，進而提升整個隊伍的水平與實力。同時，為了提升農(nóng)業(yè)類高職院校的教師隊伍的整體素質(zhì)與業(yè)務能力，農(nóng)業(yè)類高職院校應通過多種渠道爭取更多農(nóng)業(yè)學術交流與研究的經(jīng)費投入，在職稱評定、科研等方面為本校的專業(yè)教師提供更多機會，讓農(nóng)業(yè)類高職院校教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，最終實現(xiàn)提高農(nóng)業(yè)基礎理論課程與實踐教學課程實效性的教學目的。學校的相關部門及領導也應本著全心全意為教師服務的原則，在農(nóng)業(yè)類高職院教師的教學與生活保障等方面做好本職工作，讓他們充分感受到“家”的溫暖，使得農(nóng)業(yè)類高職院教師能夠全身心地投入到農(nóng)業(yè)基礎理論課程與實踐課程教學之中，鼓勵與引導教師努力做好本職工作，增強教師教書育人的使命感與榮譽感，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的高職類院校人才培養(yǎng)工作貢獻更多力量。

4結(jié)語

我國各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類高職院校應將人才培養(yǎng)計劃與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機融合，在新時代中國特色社會主義思想的指引下，通過多種途徑為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設打造一支高素質(zhì)隊伍。各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)類高職院校應嚴格按照“四個全面”的要求，通過全方位、多層次策略提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性與有效性，進而提高整個人才建設團隊的綜合素質(zhì)。只有這樣才能真正充分發(fā)揮我國農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)的作用，在農(nóng)業(yè)人才能力培養(yǎng)上實現(xiàn)自身價值，最終為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的長期健康發(fā)展作出貢獻。

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作者：劉芬 肖建平 屈成 單位：懷化職業(yè)技術學院