新媒體時代大學生美育教育論文

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一、新媒體時代大學生文藝生活出現(xiàn)的消極問題

新媒體時代，大學生文藝生活受到積極影響的同時，也出現(xiàn)了一些消極問題。

（一）受西方意識形態(tài)滲透比較普遍

近年來，基于互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互動、即時傳播、共享共用的特征和智能手機的強大功能，“美國大片”、美劇、網(wǎng)游，來自西方國家版權(quán)的電視節(jié)目等成為當代大學生文藝生活的“新寵”。但是，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體已成為有些“反對勢力”進行意識形態(tài)滲透利用的渠道和腐朽人們思想文化的傳播途徑，大學生因此難免受到一定影響。

（二）受不良價值觀念侵蝕較嚴重

近些年，有些娛樂節(jié)目和電影單純追求商業(yè)化而不注重藝術性，導致文化產(chǎn)業(yè)表面繁榮實則貧乏空洞，偽“文藝”成為了金錢的奴隸，有些低級惡俗及商業(yè)化炒作流行。由于網(wǎng)絡審查制度不太健全，使很多受大學生歡迎程度高、點擊量大的微電影、網(wǎng)絡小說、網(wǎng)絡游戲中隱晦表達含有搶劫、賭博、家暴等違反社會主義核心價值觀的不良價值觀念存在，必然給涉世未深的大學生帶來人生價值觀的困惑。

（三）受墮落生活態(tài)度的沖擊

當下影視作品、網(wǎng)絡小說、網(wǎng)絡游戲、貼吧，甚至是現(xiàn)實的文藝工作者中，不健康的生活狀態(tài)被情欲放縱、意志頹廢、拜金炫富、酗酒打架等大量充斥著，這對大學生人生觀的塑造極易產(chǎn)生觀念上的混淆與凌亂。

二、新媒體時代高校輔導員對大學生的美育策略

1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“美育對培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用，要提高認識，發(fā)揮美育在教育教學中的作用，根據(jù)各級各類學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動。”因此，高校輔導員必須要通過多種途徑帶領廣大學生深刻領會在文藝工作座談會上的講話精神，努力提高大學生的文藝審美素質(zhì)。

（一）幫助學生樹立健康的審美觀，為指導學生文藝審美做好鋪墊

當代大學生的心靈建設是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容，因此，作為從事思想政治工作的高校輔導員有責任通過多種途徑引導學生努力提高辨別美丑的能力，帶領學生充分認識“低俗不是通俗，欲望不代表希望，單純感官娛樂不等于精神快樂”，學會欣賞社會美、自然美、藝術美、形式美等各種形態(tài)的美，進而推進青年大學生心靈美的塑造。為了指導學生審美觀的形成，輔導員首先要指導學生深入研讀馬克思經(jīng)典的美學觀點，使學生通過學習充分了解馬克思主義美學的本質(zhì)、起源、規(guī)律以及社會功能等內(nèi)容，進而幫助學生樹立正確的世界觀；其次要引導大學生通過業(yè)余文化活動等形式加強對美學知識的學習。大學生通過學習美學知識，可以使思想得以豐富，觀點得到充實，并建立健康的審美觀；最后，輔導員要引導學生以積極、健康的心態(tài)熱愛生活。指導學生在生活中大膽地追求美、自覺地追尋美，在生活中善于營造高尚的情趣，培育崇高的理想，養(yǎng)成良好的習慣，進而促進健康審美觀的形成。

（二）引導學生培養(yǎng)審美情感，為學生提高情商奠定基礎

“只有音樂才能激起人的音樂感；對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”審美情感是一種主觀態(tài)度，是主體對客觀對象的反映，是客觀對象和主體心理需要的契合。審美情感絕不是憑空產(chǎn)生的，它的根源在于社會實踐，在于現(xiàn)實生活，既與先天因素有聯(lián)系，又離不開后天的培養(yǎng)，后天的培養(yǎng)是主要的。馬克思說過：“憂心忡忡的窮人甚至對最美麗的景色都沒有感覺，販賣礦物的商人只看到礦物的商業(yè)價值，而看不到礦物的美和特性。”審美情感決定著能否順利開展審美活動，沒有審美情感的人，不會判斷真、善、美，而作為大學生，如果不能順利地開展審美活動，不會判斷真、善、美，就不可能進行良好的道德修養(yǎng)，也不可能形成愛國、敬業(yè)、誠信、友善等核心價值觀，不能使自己在德行形成的過程中主動求真、向善、好美。美的情感是一種人的獨特的生命體驗。因此，高校輔導員首先需要引導大學生主動參與到學校各種不同內(nèi)容的文藝活動中。指導學生在具體的文藝活動中，擁有并充分表達出自己的感受，感受個體的青春美、健康美，體會集體的協(xié)同美、和諧美。其次，輔導員要指導學生在各項文藝活動中努力提高藝術水平和層次，學生自己組織的各項文藝活動就是一種創(chuàng)造性勞動，這種勞動本身具有很高的審美價值，通過這種形式會有效幫助學生培養(yǎng)審美情感。

（三）提高學生審美能力，引導學生張揚審美個性

審美能力就是指一個人的審美評價與判斷能力，它主要由審美的欣賞能力、判斷能力和創(chuàng)造能力組成。對審美對象理解與感受的程度主要由審美能力決定，不同的人因為審美能力不同，在面對同一審美對象時所體驗的美感往往有很大差別。大學生正處于人生觀、世界觀形成階段，審美經(jīng)驗不夠豐富，加之當前社會文化風尚世俗化的影響，他們在審美判斷中往往容易發(fā)生偏差，這無疑會給高校輔導員提出新的挑戰(zhàn)。如何幫助學生提高審美能力？筆者認為，根本問題在于堅持健康的審美觀、積極參加審美實踐鍛煉。首先，輔導員要引導學生業(yè)余時間投身于各種健康的實踐活動，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過美去陶冶性情，在實踐中鍛煉審美觀念與方法，提高審美水平，增強審美判斷力。其次，輔導員要引導學生在實踐中提高文化藝術修養(yǎng)，使之學會欣賞美、創(chuàng)造美。如對秦兵馬俑的欣賞，對秦俑文化知識背景了解較多的學生，其審美感受就會更有層次。反之，由于審美的創(chuàng)造性，即便是兩個人的文化知識背景相同，但在欣賞同一個美景時所體驗的情趣也不一樣，這是審美個性使然。因此，欣賞美的過程也是一次再創(chuàng)造的過程，主體正是在對美的欣賞中提高了審美與創(chuàng)造的能力。

三、結(jié)語

總之，高校輔導員應該堅持美是生活的最高法則，善于通過各種美育策略提高當代大學生的審美素質(zhì)，教他們學會發(fā)現(xiàn)生活的美，欣賞身邊的美，提升審美情趣，主動辨識現(xiàn)實中的美丑，以審美的態(tài)度導引自己的文藝生活，用審美的眼光觀照現(xiàn)實生活，以此呼應精彩的人生。

作者：王久才 單位：哈爾濱師范大學