美術教育中的色彩教學策略
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【摘要】如果色彩極富感染力，就可以為觀賞者帶來視覺上的沖擊，所以在美術教育中進行色彩教學是十分重要的。另外，色彩教學能夠培養學生的創造力與思想表達能力，因此，高職美術應重視色彩教學的作用?；诖?，本文先闡述了我國高職院校的美術色彩教學現狀，隨后找出存在的教學問題，并提出了相應的解決對策。
【關鍵詞】高職；美術教學；色彩教學
前言
色彩教學在高職美術教育中屬于基礎教學，學生不僅要學習與色彩有關的基礎知識與技能，還要進行色彩觀察訓練，從而加強自身的藝術感知力、創造力以及表現力等。但是現階段，高職美術教學方式單一、靈活性較差，為了滿足現代學生的發展需要，教師要改變教學方式，采用新的教學策略來提升美術教學質量。
一、高職美術色彩教學現狀
從學生角度看，許多學生在未進入高職院校前美術基礎為零，而且學生接受美術色彩學習只有課堂這一場所，在具體學習時無法對色彩有更深的理解與認識。因此，使學生的色彩學習效率不高，不能夠提升色彩學習質量。從教師角度看，許多高職教師在進行色彩教學時，還采用傳統的教學方式方法，教學內容不新穎，教學模式程序化嚴重，在色彩的運用上十分單一，此些問題的存在不利于學生進行色彩學習。另外，美術教師沒有根據學生的具體學習情況開展美術色彩教學，降低了學生的學習興趣，影響了學習效果。從教學設施上看，科學技術水平的提升，使多媒體成為了主要的教學輔助用具[1]。但是一些美術教師認為美術用紙筆能夠表達得更加精準，所以很少使用多媒體進行教學。另外，還有一些教師不知如何利用多媒體進行教學，這使學生的創新思維無法被有效地開發出來，不僅阻礙了學生的色彩學習，而且對其發展也產生了嚴重的影響。
二、美術教育中色彩教學的作用
色彩教學既是美術教育的基礎課程，也是必修課程，進行色彩教學是為了提升學生的藝術感知力及色彩表現力，并且也是色彩教學的目標。在學習色彩知識時，教師一般會先講解七色系的飽和等問題，然后，再向學生講述紅、黃、藍三種顏色的混用情況，使學生能夠對多種色彩的細節特點有一定的了解，提升對色彩的認知程度。在基礎知識教學過程中，教師所使用的教學方法大同小異，但在更深層次的色彩知識講解中，教學方式會出現差異，主要是為了培養學生的創新思維能力。但是在實際教學過程中，在目標培養方面還存在一些問題，只有將其徹底解決，才能夠使學生更好的發展，從而提升高職美術色彩教學質量及效率。
（一）加強信息化教育，進行色彩基礎鑒賞
為了確保高職美術色彩教學能夠符合現代學生的發展需求，教師要對教學模式進行創新。另外，高職教育與普通高校相比，更注重實踐技能的培養，所以要拓寬其教學模式，以此來加強學生對色彩的認識與理解，提升其美術色彩鑒賞力。首先可以使用多媒體教學設備進行教學，以此改善教學效果，使課堂教學更直觀、生動、形象；其次，要對學生進行色彩基礎知識的樹立，要在教學時將知識與趣味相結合。比如在學習色彩的性質時，教師可以與學生一同梳理色彩性質的知識點，了解色彩包含原色、復色、鄰近色、同種色等，在此基礎上，收集準備圖片資料，然后，教師用多媒體播放教學課件，讓學生以觀摩的方式學習。通過此種方式來講解色彩知識點，可以使色彩知識更加直觀、生動，便于學生的理解與掌握，教學效果顯著。
（二）強化色彩訓練，注重創新
從某種程度上看，美術的創作與設計反映了人們的真實生活寫照，不過此種表現形式是以色彩的方式呈現出來的。在進行藝術設計時，創作者很容易受到色彩文化的制約，但是在色彩文化中創作者具有主動地位。為了提升美術作品的質量，就要對其進行色彩創造。首先，創作者要重新排列色彩秩序，以此種方式使美術作品表達出應有藝術價值[2]。進行色彩重構需要從兩方面進行：一是收集，二是傳統內涵積淀。學生在進行色彩學習時，要調動起自己的思維，重視文化積淀，增強自身文化功底，在此基礎上感受美術作品中的色彩文化，然后再進行色彩繪制。另外，不同民族的藝術各具特色，在藝術審美及表現上具有一定的差異，這些差異的產生是因為其發展演變過程不同，是每個民族所獨有的色彩文化。
（三）色彩心理教學，培養學生創造力
理論知識對于任何學科來說都是十分重要的，色彩教學也不例外。在進行色彩教學時，教師不僅要教授學生基本知識素養及技能，還要實行色彩心理教學，對色彩心理知識教學予以重視，以此提升學生的創新意識及自我創造力。在具體教學過程中，教師要從兩方面著手：一是要明確教學內容，以色彩心理知識為基準，結合學生實際學習情況，重新設計教學內容，以此提升學生的創造力。另外，教師應鼓勵學生以自己對色彩的認知來創作色彩作品，不要一味進行模仿，要將色彩表現過程當作自我內心的宣泄，以此創造出屬于自己的作品風格；二是要讓學生通過一定的心理體驗與感知對色彩有進一步的認識，在深度認識的基礎上創作色彩作品。另外，在進行心理色彩教學時，要運用一些特殊要求。比如在學習冷暖色調時，教師要在上課前明確教學內容，通過運用色彩心理學知識進行輔助教學，從而提升學生的創造力。在平面色彩中，冷暖色調既能夠展現四季景象的變換，又能夠詮釋人的不同情緒狀態，由此可見，不同的色彩能夠表現出不同的心理感受。在此基礎上，教師可以讓學生利用混合色彩來創作色彩作品，描繪四季變換的景象，或是將心理情緒作為主體，用色彩來表達自己的感情，以此提升學生的學習積極性與主動性，培養其創新意識，進而創作出更好的作品。
（四）強化色彩意識，突出細節
在進行高職美術色彩教學時，教師要掌握好色彩整體的布局，強化學生色彩意識，對學生的畫面整體性及細節進行有效的指導。同時，教師要教授學生在作品中如何應用色彩來勾畫及布置畫面才能夠凸顯出創造美、視覺美，以此提高色彩作品的質量，增強其內涵[3]。美術教師在色彩教學過程中，要使學生能夠正確處理好整體色彩與局部色彩之間的關系，讓學生在創作時感受色彩、分析色彩，理解物象與自我二者之間的關系，這不僅能夠培養學生的色彩認知能力，還可以加強藝術創作的嚴謹性，從而使學生創作出的作品更富有創造性與視覺沖擊力。教師可以讓學生了解到在不同的時間段，同一事物具有較大的差異，從而對自己的作品進行修改，使其更具完整性。比如太陽光在不同時段，顏色是不同的。另外，細節處理也是提升色彩的關鍵步驟?，F階段一些教師只重視色彩的基本使用，而忽略了細節問題，大大降低了色彩教學的質量。所以在進行色彩教學時，教師要引導學生對色彩細節進行處理。比如在創作關于大海的色彩作品時，不能夠一味地使用藍色進行繪畫，而是使用不同的藍色進行層次疊加，像是深藍、冰藍、水藍、藍黑等，另外，還要使用臨近色進行搭配，比如描繪夕陽下的海面時，可以使用紅色、橙色等暖色調進行繪制，從而使作品更具有真實性。
（五）異色作業，評價多元化
在高職美術色彩教學中，傳統評價方式大多以作業為主，從某程度上看，此種評價體系不全面，對于學生的學習過程不夠重視。但是在評價效率、客觀程度等方面的價值較高。所以教師要在傳統評價方式上進行創新，使用異色作業形式，實現新型作業評價方式，這樣既能夠激發學生的學習興趣，又能夠促進學生個性化發展，進行因材施教。另外，還要使用多元化的評價方式，對學生、課程教學等作出更為全面的評價。比如在布置作業上，教師可以用紅、黃、藍三種顏色分別表示美術作業的難度，讓學生根據自己的學習能力選取適合自己的作業，這樣能夠實現差異化教學，使學習能力不同的學生都能夠得到進步，獲得一定的知識儲備。與此同時，還可以發展評價方式多元化，除了傳統的作業評價外，還可以將學生的色彩作品以“拍賣會”的形式進行評價。此種方式是使學生將自己的色彩作品向其他學生展覽，讓其他學生以積分的方式來“競拍”作品，以此種競拍的方式，能夠改變以往美術課程枯燥無味的狀態，使課堂變得活躍起來，以此改善色彩教學效果。此外，美術教師還要加強自身的職業素養及知識技能水平，進而提升色彩教學質量。
四、結束語
綜上所述，色彩教學是美術教育的基礎內容，但在實際教學過程中還存在一些問題，需要通過加強信息化教育，進行色彩基礎鑒賞；強化色彩訓練，注重創新；色彩心理教學，培養學生創造力；強化色彩意識，突出細節；異色作業、評價多元化等方式將問題解決，才能夠提升高職美術教學質量及效率，促進學生更好的發展。
參考文獻：
[1]鄧懿清.論油畫風景寫生教學對高職院校藝術系美術教育專業學生學習的重要性[J].美術教育研究，2017（9）：141.
[2]何斯茵.淺談高職高專學生“成就動機”的培養——以“數字色彩”教學為案例[J].藝術科技，2017，30（2）：363.
[3]朱曉華.高職藝術美術教學中色彩風景寫生觀察方法與取景構圖的教學探索[J].科技資訊，2016，14（32）：88-89.
作者：周嘉 單位：信陽職業技術學院
