物理教學中滲透科學方法教育的實踐

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摘要：在新課改背景下，高中物理教師越來越注重對科學方法的運用。在實際教學中，通過科學方法教育的滲透，可以有效提升學生的觀察問題能力與科學思維能力。下文針對高中物理教學中滲透科學方法教育的實踐要點進行深入分析，希望可以有效提升教學質量和效率，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：高中物理；物理教學；科學方法教育

引言

在高中物理教學中，科學方法主要是指對物理現象進行研究，對物理現象進行描述，對物理實驗進行實施，對物理規律進行檢驗時利用的多種方法和手段，具體到物理學科中，就位物理科學方法。在物理學中，科學方法是內在需求。因此，在高中物理教學中，教師需要結合教學內容，把科學方法教育進行有效滲透，進而為學生提供一個良好的學習環境，提升學生的物理綜合能力和素養，使科學方法可以充分發揮出自身的作用和價值。

1在高中物理教學中，對科學方法教育的內容進行滲透

在高中物理教學中，對學生滲透科學方法教育時，在挑選內容方面，需要保證和物理知識相結合，在教育方法方面，需要保證和物理概念教學、規律教學相結合[1]。例如，在高中物理教學中，應用了數學方法，通過函數關系對物理規律進行表示，通過圖像對物理過程進行反映，教師可以結合這一特點，在物理教學過程中，結合相關內容，把利用圖像對物理過程進行表示的方法和對物理規律進行反映的方法教給學生，并且還需要指引學生結合圖像，對物理過程進行分析，對物理規律進行總結，了解圖像中面積、截距、斜率、線、點等表示的是什么物理含義。在物理教學中，物理概念主要是指在人們的頭腦中物理現象與物理過程的本質特點與共同性質的一種反映，是抽象化與概括化物理現象與過程的一種思維形式。在形成物理概念的過程中，其中涉及到了較多的科學方法。因此，在概念教學中，教師需要對其方法教育因素進行深入挖掘，在學生對物理概念進行形成的過程中，對科學方法進行學習。在物理教學中，物理規律主要是對物質結構與運動堅持的規律進行揭示。因此，物理規律一定和人們認識物理世界的方式相關，詳細來講，就是和觀察、抽象思維、實驗、數學推理等存在緊密的聯系。物理規律集中了人們的智慧結晶，反映出了科學價值，并且也蘊藏著較多的科學方法，還有物理文化價值。因此，在實際教學中，教師可以為學生創造條件，指引學生對科學探究的過程進行經歷，指引學生順著前任的研究思路，對物理規律進行重新發現，進而使學生對科學思維方法進行學習和感受，使學生可以對事物的本質進行認識，提升學生的思維能力，使學生對科學方法的手段進行掌握。例如，在講解“牛頓第一定律”時，首先教師可以指引學生對實驗進行觀察，對生活中的現象進行回顧。用力進行推力，小車才會前進，停止推力，車子會停下來。指引學生對該現象進行分析，判斷是否可以結合這些現象對結論進行得出：一定要有力的作用，物體才會運動，如果沒有力的作用，物體就會靜止。接下來，教師可以指引學生對猜想進行提出：物體靜止是因為摩擦力的作用。然后，教師指引學生進行實驗設計進行探究：對接觸面的粗糙程度進行改變，慢慢的把摩擦力減小，這時會發現物體靜止下來以后，前進的路程慢慢變大。這時，教師可以把伽利略的理想實驗介紹給學生，指引學生再次進行假設：若沒有摩擦，如果物體具有一定速度，物體會保持該速度不斷運動下去。通過該種教學模式，可以使學生對物理實驗進行認識，形成良好的物理思維與邏輯思維。

2在高中物理教學中，對科學方法教育的方式進行滲透

科學方法教育，主要是為了提升學生分析問題和解決問題的能力，把打開知識大門的鑰匙交給學生，促進學生科學素養的發展[2]。在實際教學中，教師在滲透科學方法時，需要意識到知識是方法的一個重要載體，如果科學方法教育沒有了知識的支撐，就如同空中閣樓一樣。因此，教師在滲透科學方法教育時，需要把物理知識教學和科學方法教育進行充分融合，在物理知識教學中合理有效的滲透科學方法。通常情況下，把科學方法教育滲透在高中物理教學中，主要有以下兩種形式：隱性和顯性。例如，在講解“楞次定律”時，教師可以指引學生進行探究學習，使學生可以在探究過程紅，對科學家進行科學研究的方法進行體驗和感受。首先，需要對現象進行分析，提出假說。指引學生根據已掌握的知識，對感應電流的方向有可能和哪幾種因素相關進行猜想。并且，需要在對猜想提出的基礎上，進行深入分析和篩選以及合并，把和感應電流方向有可能相關的2個因素進行歸納：磁通量變化、原磁場方向。其次，對實驗進行設計，驗證假說。教師需要提供給學生一些實驗器材，指引學生結合實驗的目的與實驗器材，進行實驗設計，并進行討論，對實驗方案進行完善。最后，對現象進行分析，尋找關系。教師指引學生對實驗現象進行深入分析，對感應電流方向和原磁場的方向、磁通量變化的關系進行找出。磁通量減少時，原磁場方向和感應電流的磁場方向相同；磁通量增加時，原磁場方向和感應電流的磁場方向相反。

3結束語

總而言之，高中物理知識具有較強的復雜性，因此教師需要充分利用科學方法來對學生實施教學，進而有效提升學生的綜合素養和能力。但是，目前在高中物理教學中，教師在對科學方法進行運用時，還存在一定的問題，沒有結合學生的實際情況和教學實際情況，以至于其教學效果不夠理想。想要有效解決這一問題，教師需要根據實際教學情況，對合適的教學模式進行挑選，為學生創建一個良好的學習環境，使學生可以對物理知識進行深入感悟，進而有效提升學生分析問題和解決問題的能力，最終實現提升教學質量的目的。

參考文獻

[1]章小萍.高中物理實驗教學中科學方法教育的實踐研究[J].物理之友,2019,35(02):9-11.

[2]趙昌勝,何仁生.基于核心素養的高中物理科學方法教育的實施[J].實驗教學與儀器,2018,35(05):3-5.

作者：袁慧敏單位：重慶市涪陵高級中學校