物理科學論文精選(九篇)

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第1篇：物理科學論文范文

（一）大學物理教材大學物理教材是學生了解物理知識最為直接和方便的手段，對于學生的自學和更好地提高上課效率均發揮著至關重要的作用，但是現在大學物理教材更關注于系統理論知識的講解，文字基本覆蓋了整個教材，很少有插圖，因而不利于學生對物理知識更為直觀形象的了解。

（二）大學課堂大學物理課堂是學生獲取物理知識最基礎的方式，真正的大學課堂應該不同于初中及高中的課堂，因為大學生的思維具有了一定的開拓性及靈活性，其實踐經驗也得到了不斷的增長，因而教師上課就不應該是初中和高中時那種“填鴨式”教學，而應起到開拓學生思維，激發其創新能力的作用。

二、大學課堂物理教學中應采取的改革措施

（一）提高大學物理老師的素質老師在學生一生的發展中起著至關重要的作用，曾經有一位著名的老師培養了多位科學家，當老師八十華誕同學們趕來為老師慶祝生日時，記者問了同學們一個問題“你對老師印象最深刻的是什么？”答案意外的驚人，同學們都說是眼神，足見要想成為一個對同學們有切實幫助的老師，就需要熱愛學生，要慈于父母，要尊重學生的人格，關注學生的成長。

（二）在教學中注重因材施教對于不同層次的學生，要注重提出不同層次的教學目標，對于具有不同特質的學生，要注重發揮他們的獨特優勢，對于不同的學科，要根據學科特點提出不同的要求。首先，對于層次較低的學生，要幫助其補充更多的基礎知識；其次，如果有些同學擅長于理論的研究，要加強對其理論知識的傳輸，使之形成完整系統的理論體系，有些同學動手能力較強，就要提供實驗器材及方法，促使其從實驗中發現真理；再次，大學課程有很多學科，其中物理學科作為一門理科學科，要求學生掌握更深的物理知識，因此在課堂上，老師要有目的地將學生往高深物理知識方面引導，使學生更深刻明白物理學習的目的，從而增強其提高專業水平的動力。

（三）注重趣味教學的方法興趣是學生最好的老師，因此要使學生很好地掌握一門學科，就必須培養學生對這門學科的興趣，對于物理知識的學習也是如此。首先，教師要提高自己的專業素養；其次，要利用先進的教學設備，更好地展示物理知識的機理，加深學生的印象，促進學生的理解。再次，要利用多種教學方式，可以采用小組合作討論、角色表演等方法來進行物理知識的教學，最重要的是要走出課堂，帶領學生去實驗室探索物理世界的奧秘。最后，要將書本上的知識與實際很好地聯結起來，注重理論和實踐的相結合，同學們只有在實踐中發現物理知識的重要性，才會去努力學習它，因此要將理論與實踐相結合。

三、小結

第2篇：物理科學論文范文

（一）利用信息技術模擬實驗，創設教學情境，激發學生學習興趣

例如，在教“電流表、電壓表的讀數”時，教師可以通過多媒體課件將其做成相應的動畫加以放大。這樣，可很方便地面對全體學生進行講解，所有的學生都看得非常清楚。再如，托里拆利實驗，由于水銀有毒無法讓學生操作，所以可以利用多媒體演示。既能避免實際演示帶來的危陷，也能激發學生的學習興趣。

（二）注重理論聯系實際，激發學生的學習熱情

物理知識來源于生活，也應用于生活，因此新課程強調物理教學要貼近生活。對于初中物理教學來說，生活化教學是一種很好的教學方式，可以使教師的教學活動取得事半功倍的效果，進而高效地完成教學任務。具體而言，在中學物理教學中采用生活化的教學方式，有利于激發與培養學生學習物理的興趣，有利于提高學生的科學素養。教師可在教學中聯系生活巧設問題，如掃帚底部為何會彎曲，掃帚運動方向與滑動摩擦力方向的關系等。這類問題與生活息息相關，既可使學生感受到物理知識就在身邊，也使學生思考問題時有針對性，學習起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學后，設置了與生活密切相關的問題，收到了良好的教學效果。物理教學中運用生活化教學方式，可使學生感到物理既有趣又有用，可激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的主動性。

二、以學生為主體

以教師為主導、以學生為主體的教育思想是新課程標準倡導的。教師要充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生積極參與科學探究，并能夠根據物理學科的特點，培養學生良好的物理學習習慣，從而提高物理課堂教學效率。

（一）組織學生討論

教師要以學生為主體，使學生主動探索，動手實踐。例如，我在教學“壓力”時，先舉出一些放在水平面上的物體對支持面有壓力的例子，然后得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問題：“放在水平桌面上的物體對桌面的壓力有多大？”要求學生對此問題進行討論，從而掌握新知識。

（二）注重科學探究，培養學生良好

的物理學習習慣教學中，教師可引導學生觀察實驗裝置，并提出相關的問題讓學生思考，然后讓學生自主探究，使學生養成良好的物理學習習慣，以切實提高教學效率。

三、引導學生自主探究，培養學生的自學能力

物理教學必須面向全體學生，發揮學生的主體作用。物理教材上的探究內容是要求學生自主探究并得出結論的。但是學生的自主學習必須在教師指導下有目的地進行。

（一）突出重點，引導學生有重點、有針對性地自學

當學生遇到疑難問題時，教師最好不要越俎代庖，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發學生有針對性地自學，讓學生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學中要取得良好的課堂教學效果，就必須重視對學生自主學習能力的培養。

（二）采用自學指導式教學方式，提高學生的自學能力

第3篇：物理科學論文范文

摘要本文介紹初中物理習題課的教學從基礎知識著手，精選習題，進行優化組合，以“一題多解”、“一題多變”的方法，提高學生思維素質，把學生從題海中解放出來的教學方法及體會．

關鍵詞基礎知識，精選習題，指點，引路

中圖分類號G633．7

在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終．本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會．

1從物理基礎知識著手培養良好學習習慣

首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識．為了培養學生良好的學習習慣，筆者要求學生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習．其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備．

2認真鉆研教材精選習題

在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務．要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵．

2．1注意理論和實際相結合激發學習興趣

理論聯系實際是激發學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法．在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材．例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m／s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學生解題后發現老師遲到了．筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身．這樣編排的習題不僅容易激發學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊．

2．2注意一題多解

擴展學生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法．它有利于培養學生辨證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發散性思維．例如，密度應用練習，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4．5L的容器夠裝嗎？先讓學生解答，結果發現絕大多數學生用求4kg酒精體積的方法來判斷．為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發學生從4．5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4．5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考．通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果．

2．3注意一題多變誘導學生思路

在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法．例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m／s的速度通過一座長1．6km的大橋，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目．通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生思路．

3習題課要發揮教師的主導作用

第4篇：物理科學論文范文

一、抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

二、培養師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。

由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

四、加強實驗教學

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

五、堅持強化訓練

現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

六、引導閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。

在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。

七、發展思維能力

在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例：在初三的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1，L2均發光，但K閉合后，L1不發光，L2發光。

這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

八、注重學用結合

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。

因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。

每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？

利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

第5篇：物理科學論文范文

關鍵詞：研究學生教法學法

我們面對課堂，如何使自己的教學工作實效、高效，是每一個物理教師應該思索的問題，在現實的教學工作中我們還普遍存在著很多“虛假現象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。筆者從教二十年，在教學實踐中探索了一條提高物理課堂實效性的路子，近幾年來初中物理教學成績在全縣名列前茅，現結合自己如何使課堂實效性作具體闡述。

一、研究學生，提高自身的素質，建立良好的師生關系

現在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。

在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

在實施實效性課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。

二、研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。

1．創設情景，還課堂給學生，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師

打破單一的教學模式，適當的引入小組學習、個別指導。

2．激發和保持學生的學習興趣

興趣的保持在培養學生養成好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短。

如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。

還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激他們樹立獻身科學的理想。

3．注重課后反思

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。

三、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的從分重視。

根據物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指導。

1．預習指導

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2．聽課的方法

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。

3．復習及作業指導

第6篇：物理科學論文范文

1、抓住機遇，迎接新課程改革。

地處川西北高原的阿壩藏族羌族自治州，是嘉絨藏族的主要聚居地和全國唯一的羌族聚居地。這里有走過的歷史足跡----雪山草地，令世人神往的人間仙境----九寨黃龍，藏族人民心中的神山----四姑娘山，全國最大的大熊貓保護區----臥龍特區。

而今，與世界一道，阿壩各族人民也昂首邁進新世紀。建州五十年來，阿壩教育從無到有，已形成從幼教、小學、中學到職教、大學、成教的一系列完整體制。我們感謝黨和國家以及內地人民給予的大力支援，教育的發展使阿壩從封建農奴制走向社會主義，各族人民的生活水平得到了極大的改善。特別是《四川省民族地區教育發展十年行動計劃》的實施，使我們的教育發展正在完成從傳統教育走向現代教育的轉軌。

新課程對各學科教育所倡導的一個重要理念，就是課程向生活的回歸，教育向經驗的聯結。我們民族地區高中物理教學在這一方面有獨特的優勢。阿壩地區有岷江、大渡河兩大河流，大片原始森林，日照充沛，水利資源富集，動植物種類繁多，旅游資源豐富。就課程綜合化的國家課程、地方課程、校本課程三級體制中，在校本課程的開發上可以充分體現地方、民族特色，從而激發學生的學習動機，引發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

作為民族地區的高中物理教師，我們應該面對機遇，利用國家的政策支持，并以歷史和民族的責任感，以社會和時代的緊迫感，抓住機遇，用科學的態度，提高認識，轉變教育觀念，重新組合民族地區高中物理教學的知識新體系，為高一級學校培養和輸送大量合格的少數民族人才，為家鄉、為民族培養和塑造更多適應時代競爭，擁有應用知識的新人。

2、提高認識，轉變教育觀念。

幾十年來，我們民族地區的教育一直在國家一個大綱的指導下，與全國各地一樣，學習同一套教材，面對同一種考試制度。而教育基礎設施的不足，師資力量的缺欠，導致教育水平與沿海和內地的差距越來越大。如今，阿壩各族人民對基礎教育改革傾注了前所未有的熱情，新課改理念深入人心，各級領導也高瞻遠矚，充分認識到這是順應社會發展的要求，阿壩教育的發展要為阿壩建設服務。正值全州創建全國“模范自治州”之機，教育界要為此做出應有的貢獻，必須切實地開展新課程師資培訓，嚴格遵照“先培訓，先上崗；不培訓，不上崗”的原則。

目前，我校正積極開展這一工作，全體教師認真參與新課改，改進教學行為。學校物理教研組還把從本地藏羌民俗、歷史、建筑中，人文、自然、生態中，積極開發和利用課程資源，以便為將來豐富和完善學校課程，作為一項長期的教研計劃。我們認為，“物理離不開生活，生活離不開物理”。民族地區的高中物理教學應反映當地人民生活，從而使學生終身掌握物理知識，也使物理教學有了創新的生機與活力。更可以幫助學生轉變學習觀念，明白讀完高中并非為了“上一所好大學”，還應有高中畢業后為家鄉、為民族貢獻力量，同時也為了自己“適應社會，勝任工作”。

因此，更新教育觀念，積極增強課改責任感和使命感，做到為學生服務，努力投入到民族地區新課程改革中是我們的當務之急。

3．適應形勢，促進教育改革。

3．1新課改對物理教學的要求。

高中教育是高一層次的基礎教育，旨在進一步提高學生思想道德品質、文化科學知識、審美鑒賞情趣，培養學生創新意識、創新精神、創新能力，并具有一定實踐能力和適應能力，得到全面發展。

新課程對高中物理課程進行了新的設計，在保持我國物理教學傳統優勢的同時，主要針對某些“繁、難、偏、舊”問題進行了合理的修改。在高中物理教學中，教案編寫不能再沿用以前的陳舊模式，對已經刪減的內容，因有其科學的道理，不可把學生已經放下的包袱又重新背上，甚至背得更重。物理高中教材知識點和編排順序的調整，增加了許多現代物理和生活物理知識，更主要體現在增加的研究性學習內容上，給出了眾多的課題研究，讓學生能在創造中完成。我們的高中物理教師應該在“新”上下功夫，適應新形勢，面對新要求，突出新意識，訓練新思維，掌握新教法，正視新課改。

新課改要求教師在教學手段上、方式上要體現創新，切實運用現代教育技術，徹底改變傳統的、機械的生灌硬背的教學模式。讓學生有充分的自主活動時間，啟發為主，教師給予組織、引導，由學生自己“修橋、鋪路”，自己實踐，提高分析問題、解決問題的能力。在高中物理教學中，教師需要精心發掘生活物理，尋找各種優質教育資源，認真設計教案教法，創設探研式課堂情景。

3．2新課改對民族地區的要求。

3．2．1新課程的一些課程與教學理念對我們民族地區來說是全新的，而且教育發展的巨大經濟投入和條件課程資源的相對不足，使我們在實施過程中面臨很大的挑戰。但國家政策的支持和內地人民的援助，以及當地豐富的自然資源和獨特的藏羌民族多元文化，又是課程資源開發的一個潛在優勢。可以說，新課程改革全國一盤棋，我們將責無旁貸。

3．2．2阿壩地區是典型的老少邊窮地區，地廣人稀，高中教育十分薄弱，國家的經濟投入和內地的教育支援畢竟有限，因而我們積極開發和利用當地課程資源是縮小與沿海和內地教育差距的一個重要途徑。獨特的川西高原風光，迷人的九寨黃龍仙境，奇異的嘉絨藏族民風，古老的羌族傳統文化等等，都是我們可資開發和利用的豐富課程資源。

3．2．3教師對課程的“深加工”在新課改中尤顯關鍵。我們地區高中物理教師要有較強的課程意識，積極加強新課程自我培訓，認識新課改要求。首先，要結合地方課程、校本課程，利用民族地區的優勢課程資源，創造性地實施國家課程；其次，在當地發現有價值的特色課程資源，自覺進行篩選、積累、開發和利用。另外，還必須具備課程開發的素質和技能，積極發掘具有阿壩地區特色的課程資源，補充國家物理課程。

3．3民族地區高中物理的新課改

由于歷史的、地理的原因，阿壩地區的教育現狀與沿海內地還在不斷加大差距，在與全國一道開始新課程改革的大好機遇之下，對于高中物理教學，我們更要針對物理課程目標的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面，根據民族地區高中物理教學水平現狀，結合新課程改革，面對少數民族學生，重點認真貫徹和采取以下幾點目標和理念：

（1）從生活走向物理，從物理走向社會；

（2）以科學的態度認識自然；

（3）讓學生在物理學習中有滿足感和興奮感；

（4）使學生學會學習，有初步的科學探究能力；

（5）讓學生關心家鄉、關心民族；

（6）使學生具有創新意識、創新精神、創新能力。

4．培養學生創新能力，迎接新一輪課程改革。

4．1開展物理創新活動，培養學生創新能力。

4．1．1組織物理學史教育，結合本地嘉絨藏族的寺廟構架、碉樓形式，羌族村寨的歷史沿革、修建藝術，告訴學生物理學史是無數物理學家用畢生心血甚至是生命寫出的歷史，藏、羌先人的建筑工藝、優良傳統令人欽佩，值得發揚，以引起學生創新的興趣和激發他們創新的精神。

4．1．2繼續組織我校多年來的物理“四小”（小發明、小創造、小制作、小論文）活動，讓學生從生活走向物理，從物理走向生活，親自動手，做一些具有地方、民族特色的旅游產品模型，培養少數民族學生的自豪感，激發他們熱愛家鄉、熱愛民族、熱愛祖國的熱情，進一步培養了他們的創新意識、創新精神、創新能力。

4．1．3充分利用課程中的探索性研究課題，根據我們阿壩地區的生活物理問題，比如，水利發電、穿山隧道、冬季冰雪路、灶具改革、太陽能利用等等；設計探索情境，培養少數民族學生的科學態度，激發他們的求知欲望，從而也創造性地激勵他們的創新意識。

4．2進行物理創新教學，培養學生創新能力。

4．2．1新課改后的高中物理教學不宜照本宣科，少數民族學生都勤學好問，教師應該給學生一個活潑的課堂情景，讓其自己看書，尋找資料，討論問題，還可以寫論文。作為教師所需要的就是鼓勵他們認真鉆研、積極提問，以利于師生之間共同探討、共同進步，也可以培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。

4．2．2阿壩地區從封建農奴制一躍跨進社會主義，如今，雪山草地信息網絡迅速發展，藏山羌寨現代教育正在興起。少數民族學生與電子產品也緊密結合在了一起，充分利用現代信息技術使民族地區高中物理教學變得有聲有色、有意思，這是非常值得我們探究的話題。我們物理教師應該有創新的講課藝術，當然也不可忘了藏羌民族與生俱來的幽默和能歌善舞。使物理課堂充滿樂趣，使學生在愉快中獲得知識。

4．2．3實驗是物理教學的靈魂，可以這樣說，搞好物理實驗，既培養了學生的動手能力，又利于學生知識的掌握和素質的培養，也有助于學生創新能力的提高。我們民族地區高中物理教學要積極爭取上級和內地的支持，加強物理實驗室建設，改進物理實驗室管理，搞好物理實驗室開放，把物理實驗室變成優質的物理第二課堂，切實地提高民族地區高中物理實驗水平，把弱勢學科搞上去。

再過兩三年，阿壩州將分段在小學、初中、高中全面實施新一輪課程改革，作為一名黨和國家培養起來的藏族青年物理教師，我將和全體同仁一道，面對新課改，提高認識，抓住機遇，為雪山草地的教育事業添磚加瓦，為民族地區高中物理教學的前進而努力，為把雪域高原的孩子培養成為愛國家、愛民族、愛家鄉，有知識、能創新、會做人的新一代藏羌兒女而盡自己的力量。

參考文獻：

《新課程理念與創新》北京師范大學出版社

《新課程師資培訓精要》北京大學出版社

《中學物理教學通論》高等教育出版社

《阿壩州概況》四川民族出版社

《阿壩州民族教育研究文集》四川大學出版社

第7篇：物理科學論文范文

隨著社會與經濟的發展，人們對科學素養的理解與表述也在不斷的發生變化。到目前為止也還沒有形成統一、廣泛的認可的表述。國際經合組織（OECD）的觀點是：科學素養是一種能力，是人們運用科學知識來對問題進行確定并得出有證據的結論，從而通過人類活動對自然界進行改變和做出決定的能力。國際學生科學素養測試大綱（PISA）中提出，科學素養的測試應該有三個方面組成：科學基本觀念、科學實踐過程與科學場景，而在測試范圍上則是由科學知識、科學研究的過程與科學對社會的作用三個方面所構成。總的來說，人們普遍將科學素養分為以下兩個部分：第一是對科學研究的過程和方法能夠達到了解的程度；第二是科學技術對社會和個人所能夠產生的影響有基本的了解程度。

二、重視學生學習物理的過程，培養他們的科學素養

作為科學素養中的實體，科學知識與技能在教學的過程中最容易把握。科學方法與能力、科學行為與習慣等也可以在學生學的過程中進行培養。然而科學精神、態度與價值觀這些觀念性的東西則需要更多的精力去關心。高中物理知識的學習是一個師生互動的過程，因此必須關注學生學習物理的整個過程，不失時機的培養學生的科學素養。

（一）重視學生參與，培養學生科學思維能力

新課改的過程中，說的最多的就是讓學生成為學習的主體，讓學生積極的參與到課堂教學活動中。在課堂教學的過程中，學生必須要養成認真觀察演示實驗、認真思考，并能夠不斷的自我提問的良好習慣。要能夠讓物理課堂教學更加有效，就必須加強教師與學生、學生與學生之間的交流，而課堂教學的內容與各種物理問題則是起到這種作用的有效媒介。在交流的過程中，學生可以通過自己的思考逐步的對物理實質進行理解，讓學生具備自主學習和研究物理的能力。例：一個原長為L的輕質彈簧豎直懸掛著。今將一質量為m的物體掛在彈簧的下端，用手托住物體將它緩慢放下，并使物體最終靜止在平衡位置。問在此過程中，系統的機械能如何變化？這個問題看起來簡單，但是對于學生來說卻不容易入手。對此，引導學生觀察演示實驗，進行討論，讓學生從討論中進一步的體會功和能的關系，什么力做功改變動能，什么力做功改變機械能。它們之間的關系應該如何理順？該用什么方法？這些都涉及到了學生學習中的認知過程、反思過程與總結提高的過程。我們應該重視這個過程，及時的發現學生在學習過程中所遇到的思維障礙及成因，并解決這些問題幫助提高學生的思維能力。

（二）重視物理問題分析的過程，加強學生解決物理問題的能力

學生應用物理知識解決實際問題的時候是他們提高物理能力的一個重要過程。因此必須重視學生應用物理知識解決物理問題的過程，引導學生進行獨立思考，讓他們學會利用物理內在規律，選取最合理的有效手段解決問題。這樣做有助于培養學生的物理能力與物理思想，在這個過程可以讓學生明白要解決一個物理問題就必須對物理過程與物理情景有清晰的認識，然后通過分析確定出應該用什么物理規律來解決問題。這個過程中對學生學會科學的方法十分的重要。例：質量為m的小球被系在輕繩一端，在豎直平面內做半徑為R的圓周運動，運動過程中小球受到空氣阻力的作用。設某一時刻小球通過軌道的最低點，此時繩子的張力為7mg，此后小球繼續做圓周運動，經過半個圓周恰能通過最高點，則在此過程中小球克服空氣阻力所做的功為多大？這個題中包含了兩個狀態一個過程，根據兩個物理狀態的受力情況可以列出兩個合力等于向心力方程，再根據動能定理列一個物理過程的方程，三個方程聯立即可。關注學生分析和解決物理問題過程，了解學生學習物理時的困惑，引導學生高效而規范地分析物理問題，幫助學生掌握分析和解決物理問題的基本方法，有助于提高全體學生的科學素養。

（三）重視學生進行科學探究的過程，培養學生的科學品質和科學精神

在探究學習的過程中，可以讓學生模仿和經歷科學家進行科學研究的過程，從中體會科學家探究自然規律時的思想和方法，讓這些思想和方法轉化為他們自己的思想和方法。在探究學習的過程中要注意以下三點：（1）重視學生提出物理問題、從猜想到假設的過程，培養學生思維品質和問題意識；（2）重視學生設計實驗的過程，培養學生敢于創新的精神；（3）重視學生實施物理實驗的過程，培養學生實事求是的科學態度。

第8篇：物理科學論文范文

1.1與專業必修理論課的接軌

本課程所采用的教材很多章節中展示了當年科學家理論推演的部分原始過程(與專業課書本上所講內容道理雖同，所采用的方法卻復雜很多)。比如在第六章第三節《狹義相對論體系的建立》當中多處使用愛因斯坦《論動體的電動力學》原文中的表述內容雖然汁原味，但太過抽象，對于專業課基礎較為薄弱的物理系大學二年級學生來說很難接受。而相對論理論的系統學習是大學四年級開設的《電動力學》專業必修課的任務。筆者在講授本節課程時新課導入采用“鐘慢尺縮”、“雙生子佯謬”和“天上一日，地上一年”等生動有趣的課題引入，淡化和刪除了課本上多處原文中的理論推導。因為這時學生的認知水平所處的階段正是英國教育家懷特海所說的浪漫階段(新奇而生動，浪漫的遐想)，通過這樣的例子和問題激發學生思維的火花，在同學們感知到狹義相對論的有趣事例之后，畫龍點睛一語中的般地指出這些只是狹義相對論的表面現象，而相對性原理———物理定律對于一切慣性系都應具有相同的形式(協變要求)，才是它的本質。學生的認知水平進入了精確階段。愛因斯坦本人在提出狹義相對論時是從電磁學入手的。學生剛剛在大學一年級學習過《電磁學》專業課，并不陌生。為了深化這一點認識，筆者舉出了如下例子，引導學生掌握:一個點電荷所帶電荷量為q，靜止放置在如圖所示的位置，問學生在圖中的靜止的A點處，有無電場和磁場?學生通過電磁學課上所學的“靜止電荷只能產生電場”和“運動電荷既產生電場又產生磁場”的知識很容易判斷A點有電場無磁場。筆者隨即將題設改為，點電荷q依然靜止不動，A點以速率v向右運動，再問同樣的問題，組織學生討論、探究，在筆者的啟發下學生終于認識到若以點電荷q為參考系，A點依然是有電場無磁場，但若以A點自身為參考系，由于電荷q相對于A點向左運動，那就變成了運動的電荷，所以A點既有電場，又有磁場。通過這樣一個簡單的例子使學生感知到專業必修課《電磁學》上所學的經典理論對于不同的參考系竟然得出不同的結果，在此基礎上直接給學生展示相對論電動力學的結果。這樣學生的認知水平便進入了懷特海所說的教育三階段中的綜合應用階段。

1.2與專業實驗課的接軌

本課程所采用的教材中詳細描述了許多當年的科學家所做的實驗。學院開設的普通物理實驗課程中的大部分內容正是對這些實驗的重現。筆者結合相關專業基礎課和實驗課的內容，發掘出《物理學史》課程中與普通物理實驗相關的問題(特別側重于科學方法的滲透)，既能激發學生探究問題的熱情，促使其反思實驗課當中處理問題所采用各種方法的深刻含義，又能加強師生互動，提高課堂效率和學生分析問題、解決問題的能力。

2對教材內容順序進行了調整

本課程教學所采用的教材是郭奕玲、沈慧君編著的由清華大學出版社出版的《物理學史》第二版。此教材體系完整，見解獨到，科學家實驗情景描寫細致入微。但僅限于每周兩課時的情況，教師講解不可能面面俱到。為此筆者根據學生專業發展需要，對教材內容進行整合、提煉，不合理的地方加以剔除，必要的知識點加以拓展，以更好地服務教學。本門課程的教學重點內容是前九章，后面幾章屬于介紹、略講范疇。筆者在教學過程中將第十一章《現代光學興起》內容與第三章《經典光學的發展》部分整合，題名《光學的發展》，將第十二章《天體物理學的發展》與第六章最后一節《廣義相對論的建立》內容整合，使學生將前后知識融為一體。例如現階段就學生考研而言，光學專業無論從就業、考研兩個方面來說均屬于相對熱門專業。如此教學法有利于學生深刻認識到光學學科的重要性，不僅促進了《光學》專業課教學，對學生將來的綜合發展也有益處。

3將學科前沿知識和大學生頂崗實習支教教學案例融入課堂教學

筆者在攻讀碩士學位時所學專業是理論物理，具體方向是量子信息和量子光學，畢業以來一直從事這個研究方向。第八章第九節《關于量子力學完備性的爭論》和第十節《量子電動力學》等內容正好與筆者的科研方向相關。故而筆者在講到這里時利用自己的專業優勢補充了大量的前沿知識如“薛定諤貓態”、“壓縮相干光場”、“量子計算”、“量子糾纏”、“EPR佯繆”等等，充實了課堂內容，使學生的視野從課本轉向前沿，做到“搞好科研促教學”。由于物理系屬于師范專業，絕大多數學生無論考研與否終將登臨三尺講臺。中學物理教學中若以物理學故事的形式引入，可以使教學過程更加生動活潑，激發學生的學習興趣。物理學史課堂正好提供了這種資源。另外，物理學史集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質的歷程，豐富的物理學史素材可以使中學課堂凸顯科學精神，對學生以后從事教學工作帶來益處。近年中考、高考對物理學史相關知識考察日趨增多。科學家思考研究問題的很多方法對于即將登臺講課的物理專業師范生來說具有重要意義。例如類比法是最重要的科學研究方法和教學方法之一。科學家拿庫侖定律類比萬有引力定律(平方反比)，拿電力線、磁力線類比流體，拿以太類比彈性介質等等，至為深刻。講到這里筆者結合自己的扶貧頂崗實習支教工作經歷，列舉出實習支教大學生講課的真實案例中“類比”方法使用的例子，使得學生感知到正確使用類比方法可以將抽象的概念和生活中的實際現象聯系起來。這樣的方法不僅是新課導入的關鍵，也是促使中小學生的認知過程由形象到抽象，由浪漫階段轉入到精確階段的重要教學手段之一。

4結語

第9篇：物理科學論文范文

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物理教學論文談探究式課堂教學模式

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