計算機文化基礎課堂教學管理策略研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機文化基礎課堂教學管理策略研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：課堂教學管理決定了教學質量的高低，而教學質量是學校發展的關鍵，因而課堂教學管理越來越受到學校的重視。本文分析了高職院校《計算機文化基礎》這門課程在課堂教學管理中存在的問題，并結合高職學生的特點，提出了相應的教學管理策略，從而達到提高課堂教學質量和學生素質的目的。

關鍵詞:高職院校；計算機文化基礎；課堂教學管理；策略 

在學校，教師組織和進行教學活動的重要場所就是課堂，而課堂教學則是教學活動的重要形式，是師生間相互溝通交流的特殊方式。隨著高等職業教育的進一步發展，高職院校教學質量管理尤為重要，其中課堂教學管理作為教學質量管理的重要內容，越來越受到廣大教育者的重視，提高課堂教學管理水平，不僅影響到高職院校的教學質量管理，也是高職院校自身發展的客觀要求。

1課堂教學管理的內涵及特點

課堂教學管理通俗來講是指教師在教學過程中通過創設一個有效的環境，促進學生積極參與教學活動，從而實現預定教學目標的過程。它是課堂教學過程的重要組成部分，是教師開展教學活動，完成教學任務，實現教學目標的保證。課堂教學管理的主要特點有：（一）課堂主體是學生。以學生為中心，教師鼓勵學生參與到課堂教學活動中來。（二）重視老師和學生之間的溝通交流。通過師生間的溝通交流，營造一個互相尊重，互相信任的良好的課堂環境，從而提高教學效果。

2高職院校

《計算機文化基礎》課堂教學管理存在的問題高職院校的《計算機文化基礎》課一般作為公共課進行開設，一些學生認為，我不是計算機專業，學不學好無所謂。還有一些學生覺得《計算機文化基礎》這門課非常簡單，那些操作很容易就掌握，不需要花心思去學，這就導致這門課的課堂教學管理存在一些問題。目前，高職院校《計算機文化基礎》課堂教學管理存在的問題主要體現在以下幾方面：

2.1部分教師教學方法單一

教師的教學方法單一，教學模式更新不徹底，學生的學習興趣就無法激發出來。有些教師在課堂上仍然以“教師”為中心，仍然采取教師講、學生聽的這種傳統的教學模式，導致一些學生養成被動接受知識的習慣，缺乏積極主動地思考。《計算機文化基礎》課是一門理論與實踐相結合的課程，如果單方面只是老師講授演示，學生模仿演練，就不能充分調動學生的積極性，教學效果不顯著。

2.2教師與學生關系處理不當

如果教師與學生關系處理不當，師生之間的感情就會淡化，甚至會影響課堂教學效果。教師與學生關系處理不當主要體現在：1、師生之間缺乏溝通。有的老師對學生的思想狀態缺乏足夠的認識，不太關心學生的學習狀況，而學生下課也不愿積極主動地向老師提建議或問問題，這就導致師生之間缺乏溝通，影響了教學效果。2、教師自我定位不準確。有些教師沒有給自己的角色正確定位，認為老師是知識傳授的權威，對學生提的建議完全聽不進去。3、學生是非不分。受一些不良社會風氣的影響，部分學生對老師產生敵視的情緒，不理解教學上嚴格要求的老師，從而激發師生之間的矛盾。

2.3課堂紀律問題

對于《計算機文化基礎》這門課，高職學生由于之前的家庭條件及學校環境的不同，學生已掌握的知識和技能也就不同。通常，教師在課堂上布置了學習任務，剛開始學生都會認真地去動手操作，可是過了一段時間后，部分基礎較好的同學已經完成了任務，于是就偷偷地玩起了游戲、聊天，導致課堂上很嘈雜。還有一些學生認為老師講的無非是書本上的內容，自己完全能自學，以至于一些學生一上課就埋頭睡覺或玩手機，基至遲到、早退、曠課，無視教師的存在，不能發揮其作為課堂教學管理主體的真正作用。

2.4成績考核的方式問題

現有高職院校的《計算機文化基礎》課程存在考核方式陳舊，成績評定主要存在結構不合理，仍然以期末考試成績為主，考試內容重知識輕能力等問題，這就導致一些學生抱有平時學習不需努力，期末考試前來突擊的思想，因此，改革現有的考核方法，調動學生的學習積極性，對《計算機文化基礎》的課堂教學管理有著良好的促進作用。

3提升高職院校

《計算機文化基礎》課堂教學管理的策略

3.1課堂教學形式的改變

《計算機文化基礎》這門課更偏重實踐，教師在課堂上不僅僅是知識的傳授者，更是一位合作者，一位幫助發現問題的人。因此，首先，教師要給學生足夠的自主權，讓學生自主制定學習目標，積極培養學生的自主學習能力。其次，課堂上教學形式要多樣化。比如教師可以實施項目教學法，教師一開始明確提出學習任務，學生討論制定計劃，然后分組分工合作完成，最后由學生自我評估，教師進行評價。教師還可以采用任務驅動法，教師設計一個活動任務，學生進行自主探索和互動協作，通過學生完成任務的結果來檢驗和總結學習過程。此外，教師還可以構建案例教學、討論式教學等教學模式，讓學生主動地參與到課堂教學中，從而實現學生在課堂教學管理的主體地位。

3.2建立良好的師生關系

課堂教學管理實際上是在教師與學生的交往背景下進行的，師生關系直接影響了課堂教學管理效果。良好的師生關系有利于調動課堂氣氛，更能幫助教師有效地管理好課堂，在教學管理中起著非常重要的作用。目前，由于部分教師與學生關系處理不當，導致師生關系越來越冷淡，這樣就嚴重影響了課堂教學管理的效果。建立良好的師生關系關鍵在于老師，要做到以下幾方面：第一，溝通。教師要利用課堂和課后的時間與學生進行積極溝通，去了解學生、傾聽學生，與學生共同探討學習問題。第二，正確評價學生。老師要在平常教學中發現學生的閃光點，及時鼓勵學生的進步。第三，建立平等的師生地位。師生之間的和諧關鍵在于彼此之間的尊重。如果教師把夠正確擺正自己的位置，主動地去了解學生，傾聽學生，尊重學生人格，維護學生的自尊心等，師生之間良好信賴的關系就很容易確立。第四，提升自身的人格魅力。教師的人格魅力、自身品質和形象都會影響學生，對建立良好的師生關系具有積極的促進作用。

3.3采取有效的課堂紀律管理手段

良好的課堂紀律是課堂教學管理的有力保證。教師在上《計算機文化基礎》這門課時，第一節課就要制定與高職院校的學生相適應的課堂紀律管理制度，并且嚴格執行。任課教師可以把學生的平常表現與期末綜合考核成績掛鉤，比如曠課、遲到、早退及玩手機等不良現象實行期末綜合考核扣分制度，對于上課積極發言，及時完成課堂任務等實行加分制度。教師對于課堂上的不良行為要及時制止，對于遵守課堂紀律的同學也要及時表揚，只要教師重視課堂教學管理，敢管敢抓，嚴格要求，就能搞好課堂教學管理。

3.4制定科學可行的成績考核制度

考核方式在課堂教學管理中有著重要的導向作用。科學可行的考核制度，可以提高學生的學習積極性和動力，對學生的學習效果給出正確的評價。《計算機文化基礎》這門課是一門實踐性比較強的科目，任課教師可以采用平時成績和期中技能測試及期末考試成績相結合的方式來進行考核。平時成績主要包括平時的出勤率、上課表現及作業完成情況，期中技能測試主要是中期考查學生掌握操作技能的情況，期末考試主要考查學生本學期對所學知識的掌握程度。其中，平時成績可占期末綜合成績的30%，期中技能測試可占期末綜合成績的30%，期末考試可占期末綜合成績的40%，這樣，學生的日常行為就會更規范，課堂參與性會更高，教師就更容易有效地管理好課堂，教學效果就會更好。總之，有效的課堂教學管理為教師提供了良好的課堂教學環境，保證了課堂教學質量，取得了更好的教學效果，為學生也提供了明確的學習目標和方向，為學校的學生管理工作提供了幫助。《計算機文化基礎》的任課教師如果能結合自身在課堂教學中碰到的問題采取相應的教學管理策略，就能在教學中更有效地管理課堂，取得事半功倍的教學效果，從而提高了這門課程的教育教學質量。

引用：

[1]龔莉.高職院校大學語文有效課堂教學管理初探[J].語文建設，2016.

[2]朱玉民.高職院校課堂的管理問題與策略研究[J].管理觀察，2015.

[3]陳燕.論高職院校課堂存在的問題及策略[J].職業教育2013.

[4]汪榮偉.高職院校課堂教學實效性的策略研究[J].河南科技學院學報2010.

作者:喻衍紅 單位:江西外語外貿職業學院