財務會計課程教學方法分析

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【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發展，財務會計課程作為會計專業的主干課程，不僅對會計專業學生畢業后的就業情況起到重要作用，更是我國社會經濟平穩發展的有效保障。本文將根據現今財務會計課程教學現狀，以財務會計課程教學特點及教學目標為導向，探究財務會計課程教學方法的運用。

【關鍵詞】財務會計；教學目標；教學方法

一、財務會計課程教學的特點及教學目標

社會經濟的不斷發展，也帶動了社會對高級財務會計的需求量，因此高校也加強了對高級財務會計課程的重視程度，在財務會計專業的課程體系之中，財務會計處于基礎會計與高級財務會計等課程的中間階段，起到了會計專業學生理論性、實踐性和方法性的交融作用。財務會計課程的實用性在復雜的經濟環境之中，能夠有效強化會計專業學生的實踐操作能力，在實際工作的處理過程中，充分運用會計理論來指導實際工作，使得學生不至于在各樣復雜問題面前顯得束手無策。但正是財務會計課程教學的特點，也造成了財務會計教學的課程內容體系龐雜，提升了教師的教學難度，并且在財務會計理論規定較多的制約下，教學觀念和方式較難突破。財務會計課程教學目標充分融匯了會計課程的教學目標，重點在于重視學生的創新和時間能努力，有效提升學生職業道德意識，在經濟快速發展的社會中，杜絕個人主義和享樂主義思想，避免會計專業學生在走向社會的過程中，出現會計造假和舞弊的現象，讓學生通過學習會計理論，從而加強職業道德教育，逐步培養學生關心社會、遵紀守法的職業操守和思想品質。

二、財務會計課程教學現狀

（一）教學內容現狀

雖然財務會計課程已經得到了社會及高校的足夠重視，許多會計學專業的精品課程群也在不斷的建設，高級財務會計課程取得了極大發展，但在財務會計課程教學過程中也存在著較大的不足之處，只有明確認識到自身的不足，才能在改進過程中進步。認識錯誤的過程也同樣是進步的過程，在財務會計課程教學中存在的問題主要在于教學內容與教學方法這兩個方面。現今的財務會計課程教學再教學內容上不具有充分的創新性，而會計專業是應當隨著時展而不斷進步的，財務會計課程教學在迅速發展的時代面前，也仍需要進行不斷的改革和創新，并且財務會計課程教學對實踐經驗要求較高，但理論性內容與實踐性內容卻無法得到充分的結合，導致教學內容缺乏創新力。

（二）教學方法現狀

財務會計課程教學中的教學方法問題，是現今財務會計課程教學過程中最為突出的問題，我國傳統的填鴨式教學方法，并不能充分運用在財務會計課程教學之中，財務會計課程需要將理論性內容與實踐性內容相結合，但傳統僵硬、固化的教學方法卻限制了學生的發散性思維，無法讓學生在將理論與實踐相結合的過程中，充分發揮自身的主觀能動性，并且學生長期養成的被動學習態度，也嚴重影響到了財務會計課程教學的成效。傳統的教學模式主要是以教師為中心，對學生進行單方面授課，學生只能靠被動的接受知識的方法來學習，教學方法的缺乏、教學形式的單一，以及考試形式的格式化都使得教學效果產生了偏差，無法在財務會計課程教學中有效提升學生的實踐能力。并且在多媒體與財務會計課程教學結合的過程中，很多教師將教學方法的多樣化理解為在多媒體上呈現教學內容，但多媒體只是教學的輔助工具，并不能對多媒體的作用進行夸大，單一的靠著多媒體教學，仍是造成了財務會計課程教學枯燥乏味，不能有效提升學生的實際能力，脫離了財務會計課程的教學目標。

三、財務會計課程教學方法的運用

（一）對稱核算法

會計專業中財務會計是核心課程，因此財務會計課程內容較多，核算方法復雜繁瑣。在進行財務會計課程教學方法研究時，需要明確財務會計課程的主要內容，即財務報表編制和會計六要素核算。我們常見的企業資產中，業務核算與負債核算是對稱的，這是由于在核算過程中要從交易雙方的多個角度進行核算，因此教師在教學過程中可以采用對稱核算教學法，對交易雙方分別講解，這樣有助于學生能夠快速掌握財務中的關聯信息。對稱核算教學法，可以幫助學生理解財務之間的關聯關系，一方面可以有效節約課程時間，另一方面，學生也更加容易掌握和理解對稱業務和對稱賬戶之間的關系。

（二）比較法教學

財務會計課程中并不是所有類似業務都采用相同的核算方法，還可以選擇常用且方便的比較教學法，有利于學生區別不同的核算方法，從而在不同需求目標下能夠更加合理運用不同的核算方法。教師可以在授課過程中運用具體企業案例，讓學生根據圖表進行分析，并思考計算過程的差異，分析產生差異的原因，以及涉及到納稅方面的影響等，通過比較分析，學生會更容易理解些。企業財務變化受到多方面的制約和影響，因此學生需要從實際情況出發，運用不同的計算方法進行比較分析。比較教學法能夠幫助學生更好的理解由于不同計算法所帶來的差異，進而對于不同業務的處理也變得得心應手。

（三）互動性教學方法

財務會計課程教學方法的運用中，最為有效的教學方法是互動性教學方法。傳統的財務會計課程教學中互動交流較少，使得財務會計課程教學效果不佳。在財務會計課程教學過程中，通過采用互動性教學方法，可以代替傳統的填鴨式教學模式，讓學生能夠積極參與到教學中來，激發學生學習的積極性，減少因為枯燥學習而帶來的疲憊感。學生在熱情高漲的情況下學習，有利于學生能夠快速學習和靈活運用理論知識。互動性教學方法的具體應用有很多種方式，通常對于有經驗的教師而言會在課堂上讓學生自行查找公司業務案例，對其作出會計處理，最后由教師根據學生的會計處理作出相應的指導和評價。互動性教學方法中還會采用一種教學模式，即在教師講課過程中故意出現一些錯誤，讓學生進行糾正。受傳統的教學模式影響，學生多數習慣于接受正確答案，因此對于存在錯誤的答案，學生會運用自己所學的理論知識進行分析，這樣可以有效訓練學生的思維能力和解決問題的能力。互動性教學方法能夠有效提高學生的學習興趣，提升學生的思維判斷力，從而加深學生對于理論知識的理解和掌握。

【參考文獻】

[1]許義生.關于改革財務會計教學內容與調整課程體系的思考[J].中國大學教學,2010,(10):164-166

[2]提高財務會計課程教學效果的教學方法研究.提高財務會計課程教學效果的教學方法研究[J].商業會計,2012,(07):69-72.

作者：沈中霞 單位：河南經貿職業學院