計算機應用技術專業教學改革思路探析
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摘要：隨著科學技術的發展，社會對計算機應用人才的需求量增大，計算機應用專業以“厚基礎，重方向”為特色，具有專業性強、就業面廣的特點。但是從歷年的計算機應用技術專業畢業生的就業情況來看，教學的效果并不理想。為此，本文擬分析計算機應用技術專業教學中的問題，并提出改革的基本思路。
一、計算機應用技術專業教學中的問題
計算機應用技術是計算機在高職高專層次的一個專業名稱，計算機應用技術專業主要研究計算機網絡的應用技術和信息安全技術，以及智能化網絡與應用。要求本專業的學生具有高層次計算機專門人才的文化基礎知識；掌握計算機硬件、軟件、維護工具的使用；計算機水平達到二級；英語達到三級水平。然而實際的教學過程中，學校的課程設置、學生的水平、教師的教學上都存在不少問題。
（一）課程設置不合理計算機應用技術本身是一門操作性很強的學科，這就要求學生在學習理論的同時也要經常實踐，但是在高職院校里面的計算機應用技術專業教學中，很多課程往往只是理論的學習，沒有給學生操作的機會，在實際操作中學生也不知道如何去處理相關的情況。另一方面，進入高職學校學習的學生都是剛從中學畢業，缺少人生規劃，學校在課程設置上以理論知識為主，沒有從學生的內在動力出發，職業規劃課程沒有受到重視，導致很多學生沒有認識到自己的專業優勢，畢業之后頻繁更換行業。
（二）教師專業素養不夠很多計算機應用技術專業的教師在教學理念和教學方法上都有待加強，計算機專業本身是一個操作性很強的學科，但在實際教學中常存在教師和學生之間關系處理不當的情況。一方面，由于教師的個人原因，有的教師為了“偷懶”，從頭到位演示多媒體課件，忽視了自己的主導作用，只是將教科書上的內容原封不動的搬到了ppt上面，課堂死氣沉沉，學生缺乏積極性和主動性；另一方面，學生的主體地位沒有得到充分的體現，教師在教學中不注意啟發學生思考，只是硬生生的將知識塞給學生，教師也忽略了培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，學生沒有探究式學習的主動思考，思維能力得不到提高。
（三）學生水平參差不齊進入高職學校的學生中有的文化成績比較好，在聽課過程中理解能力也比較強，能夠快速的理解并掌握教師所教授的內容，但是有一部分學生是學習成績差，為了混日子，這一部分的學生往往缺席課堂，影響課堂氣氛，擾亂課堂紀律，課堂教學的效果也會受到影響。學生的水平參差不齊為教師的教學也帶來了不少困難，不少問題學生也成為課堂管理的難題。另一方面，不少學生是由于缺少職業規劃的意識以及對社會情況的了解，長期處于安逸的狀態，導致在學習上缺乏良好的學習態度，沒有認識到專業學習的重要性，整天渾渾噩噩，不學無術。
二、教學改革的基本思路
（一）改革教學體系和教學理論學校要根據社會需求和市場需求，不斷優化培養方案，讓培養方案更加適應社會對人才的需求，在傳統的課堂講授法的基礎上，推行互動教學法、啟發式教學法、情境教學法等方法。培養單位要充分利用現代化教學手段，以培養技術應用能力和操作能力為主線，對課程內容進行整合，采取案例教學、多媒體教學等教學方法完成教學任務，對所開設的課程進行篩選和整合，取消一些理論性強但實踐性不高的相關課程，增加“flash”等近年來比較受企業歡迎的課程，突出計算機應用技術專業的實踐性和應用性。
（二）教學與科研并重教師自身要加強學習，積極進行教學研究，以科研促教學，以科研知識的更新來促進教學水平的提高和教學方法的改進。另一方面，學校也要組織教師參與教育教學研究和改革，學校要加強培訓，培養“雙師型”的教師，改變單純以學校為中心的封閉式教育模式，采用“走出去、請進來”的方法，通過到相關企業或公司聘請兼職教師培訓在校教師的方法以及學校教師到相關企業進行學習的方式，讓教師的教學內容能夠更好的銜接到學生的社會工作中，讓學生在畢業后能夠更快更好的適應相關工作。
（三）加強校內外實習實踐基地實踐操作在計算機專業中是非常重要，實踐教學基地也是計算機應用技術專業必不可少的硬件。本專業的實踐教學不僅包括課堂實訓、階段實習，還包括綜合模擬實習，實踐課程包括短期和長期實習，短期實訓主要是周期較短的學習，而長期實習就要求學校要有專門的實習基地。因此，學校要密切聯系校外實習實踐培訓基地，和企業合作編寫課程的教材，聘任兼職教師，校企合作開發項目，合作落實實訓實習基地和項目，和企業合作對學生進行就業指導和聘用工作，保證高職教育的穩定性。
三、小結
計算機應用技術加快了我國的信息化進程，也為我們日常的生活和學習提供了不少便利，計算機應用技術專業的學生成為了“香餑餑”。為了更好的提高計算機應用技術專業的教學水平，培養計算機應用人才，國家、社會、學校要共同努力，促進教學改革和計算機應用技術專業教學創新。
參考文獻
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作者：張蕊 單位：西安海棠職業學院