計算機專業(yè)大學(xué)課程教學(xué)方法實踐

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摘要：結(jié)合當前教學(xué)實際，從高校非計算機專業(yè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題出發(fā)，對大學(xué)計算機課程的教學(xué)策略重新進行了設(shè)計，教學(xué)改革側(cè)重于通過項目驅(qū)動教學(xué)，有針對性地提出應(yīng)用課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性.教師通過嚴格落實改革措施，統(tǒng)計教學(xué)數(shù)據(jù)以檢驗教學(xué)效果.實踐結(jié)果表明，教學(xué)改革實驗班的同學(xué)就學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及考試及格率方面都較平行普通班有大幅提高.

關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；層次化教學(xué)

大學(xué)計算機作為各專業(yè)本科生的一門公共必修課程，是為了順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展需求[1]，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機的基本原理、軟硬件的基本邏輯和使用計算機的基本技能，使學(xué)生能夠應(yīng)用計算機提高工作效率.對于非計算機專業(yè)的本科生而言，應(yīng)以熟練應(yīng)用計算機為主要導(dǎo)向、以具備相當水平的計算思維能力為主要目的.就目前的情況來看，甘農(nóng)大本科生在大一入學(xué)時都將大學(xué)計算機作為必修課程來學(xué)習(xí).課程設(shè)置上采用“10小時理論課+14小時實踐課”的形式，理論課上教師普遍扮演“填鴨者”的角色，實踐課普遍采用“學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式.

1大學(xué)計算機課程教學(xué)存在的問題

甘農(nóng)大生源來源于全國各地，有大城市來的同學(xué)，也有來自偏遠農(nóng)牧區(qū)的同學(xué).對于計算機的學(xué)習(xí)程度在中學(xué)時期就參差不齊，有的同學(xué)在中學(xué)階段所受教育充分，進大學(xué)時就已經(jīng)掌握了網(wǎng)站架設(shè)技術(shù)，另外一些同學(xué)中學(xué)教育不充分，有的都沒怎么使用過計算機.部分學(xué)生在計算機課程上求知欲明顯不足，上課玩手機，上機玩游戲的情況普遍存在.這部分同學(xué)對于其他課程的學(xué)習(xí)往往也是三心二意，沒有強烈的危機感，主動性很差、求知欲不足.針對這些同學(xué)有計劃地開展層次化教學(xué).大學(xué)計算機課程包括計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、office辦公軟件（word、excel、powerpoint）、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和軟件技術(shù)基礎(chǔ)六部分的內(nèi)容.這些知識具有知識點多、操作性強的特點，并且許多知識點之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系，對學(xué)生而言，要在24學(xué)時內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并熟練操作具有很大的難度.教學(xué)內(nèi)容更新不及時，學(xué)生感覺到學(xué)到的知識在工作和生活中沒有運用的平臺.

2具體改革措施

2.1關(guān)注學(xué)業(yè)弱勢群體實施層次化教學(xué)

根據(jù)甘農(nóng)大本科生《大學(xué)計算機》課程的具體學(xué)，有針對性地實施層次化教學(xué)[2]，“區(qū)別對待”具有不同計算機基礎(chǔ)的同學(xué)，徹底改革“一刀切，滿堂灌”的教學(xué)模式，著力細化教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)班級內(nèi)部將同學(xué)按照計算機知識水平大致劃分為陌生、大致了解和熟練三個層次.不同層次的同學(xué)采用不同的教學(xué)要求，在教學(xué)內(nèi)容上因材施教，切實從學(xué)生實際出發(fā)，實施分層次教學(xué).學(xué)期結(jié)束以后，之前對計算機完全陌生的同學(xué)應(yīng)具備基本的計算機應(yīng)用能力，能夠熟悉鍵盤指法，打字速度能夠輕松應(yīng)對期末考試并基本掌握Office辦公套件中Word、Ex-cel和PPT軟件的使用方法；之前大致了解計算機基礎(chǔ)知識的同學(xué)應(yīng)該在熟練應(yīng)用Office套件的基礎(chǔ)上再進一步掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，具備一定的文獻檢索能力；入學(xué)時對計算機熟練的同學(xué)應(yīng)該在完全熟悉Office辦公套件的前提下完全掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，能夠進行文獻檢索，還應(yīng)再自學(xué)一門和本專業(yè)密切相關(guān)的計算機技術(shù)，訓(xùn)練出一定水平的自學(xué)能力，能在自己的專業(yè)領(lǐng)域初步使用計算機分析和解決問題，具備一定水平的計算思維.

2.2開展形式多樣的實驗實踐課程

計算機學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，根據(jù)甘農(nóng)大目前的硬件基礎(chǔ)，完全有條件加強實踐環(huán)節(jié)，開展形式多樣的實驗實踐課程.目前采用的“學(xué)生自己練習(xí)、教師四周巡視”的情況應(yīng)通過下述渠道改善.（1）以個人為單位，完成課本驗證性實驗.此環(huán)節(jié)重點加強對速度和質(zhì)量的關(guān)注.練習(xí)過程中教師應(yīng)加強監(jiān)督，加強考核，嚴防學(xué)生私下里玩手機、打游戲的情況發(fā)生，必要的情況下應(yīng)采用教學(xué)監(jiān)控軟件實時監(jiān)控學(xué)生的練習(xí)情況.（2）組織學(xué)生結(jié)成學(xué)業(yè)幫扶對子，兩人一組，完成教師自擬的實踐任務(wù).分組過程中要注意先進與后進的搭配，確保先進帶動后進.（3）以小組為單位完成中小型實踐項目.教學(xué)后期，以一個小組為基本單位，完成諸如活動策劃書、海報宣傳片等項目，小組采用組長負責(zé)制，由組長分配任務(wù)，完成項目可行性報告、需求分析、進度安排等文件的設(shè)計與實現(xiàn).整個過程中教師要加強監(jiān)控，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，答疑解惑，確保在項目執(zhí)行過程中，小組成員都能夠得到鍛煉，避免小組內(nèi)出現(xiàn)“一人干活，人人受益”的不利情況發(fā)生.通過開展形式多樣的實驗實踐課程，使學(xué)生真正感受到所學(xué)技能的具體用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過結(jié)成學(xué)習(xí)幫扶對子和組成項目小組，重塑同學(xué)的自學(xué)能力和自律能力，鍛煉其團隊協(xié)作能力.

2.3形成以自學(xué)為主的特色教學(xué)模式

由于大學(xué)計算機是一門實踐性很強的課程，以應(yīng)用為主要教學(xué)目的.因此，在教學(xué)過程中知識和技能應(yīng)并重.而技能是無法通過課堂講授獲得的.因此，應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方法，上課時只講授本課程的基本概念和常用操作，以及解決問題的思路[3].老師在教學(xué)過程中僅僅做到拋磚引玉，而把大量的時間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會，培養(yǎng)學(xué)生在使用計算機的過程中遇到問題，能夠自己通過該軟件的幫助系統(tǒng)或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料來解決問題的能力[4].教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，用少量的時間演示一些典型案例，然后讓學(xué)生自己摸索，學(xué)習(xí)使用這個軟件去完成一些實例.這樣就可以較好的解決大學(xué)計算機課程操作性強、知識點多與課時壓縮相矛盾的問題.

2.4重視教材建設(shè)及時更新教學(xué)內(nèi)容

及時更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，追趕那些已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用的新的信息技術(shù).要改變只注重計算機等級考試的教學(xué)觀念，緩解等級考試過關(guān)率給教師帶來的壓力，讓教師有足夠的時間和空間在教學(xué)過程中融入當前的社會熱點問題，還可以融入一些專業(yè)性較強的知識，建立起適應(yīng)當代大學(xué)計算機教育的教學(xué)模式[5].要設(shè)置合理的課程體系.大學(xué)計算機教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的基本技能為目標，課程體系從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，讓學(xué)生掌握計算機的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決問題的能力.要改變教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長的狀況，盡量采用一些能反映計算機前沿知識的教材，要充分利用質(zhì)量高的教材，并縮短教材的使用周期.不僅如此，還要編寫適合甘農(nóng)大學(xué)生實情的理論教材和實驗教材，本項目組教師根據(jù)甘農(nóng)大實情，2013年編寫了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教程》兩部教材，這兩部教材于2014年開始使用，效果非常顯著.

2.5有效利用網(wǎng)絡(luò)力求做到教學(xué)形式多樣化

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，課堂講授和上機輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié).大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實踐性強，甘農(nóng)大新生入學(xué)時計算機知識起點差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果往往是不盡人意.因此，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)特點的動態(tài)教科書，以逯玉蘭等：非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)方法研究與實踐方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達到的目標.實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而到獲得良好的教學(xué)效果.實施計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容[4].因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高的，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的[6].計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式.該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，一部分課時由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進行講授，另一部分課時由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué).網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用學(xué)校局域網(wǎng)、Internet來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、課程教學(xué)大綱，教案、實驗素材和模擬題放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用.讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí).

3教改試驗與數(shù)據(jù)

通過教學(xué)試驗設(shè)計，將教學(xué)班級劃分為普通班級和教學(xué)改革試點班，其中普通班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教改試點班以教改措施為指導(dǎo)，嚴格落實教改措施，以學(xué)生為中心，教師重在激發(fā)興趣，鼓勵和督促同學(xué)主動學(xué)習(xí)，以具體作業(yè)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合教師上課的具體實踐，通過統(tǒng)計教學(xué)數(shù)據(jù)可以看出，通過改革教學(xué)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大增強，上課提問人數(shù)占比，完成習(xí)題的正確率都較平行普通班高；此外，通過課外訪談?wù){(diào)查，也發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革試點班級的同學(xué)在應(yīng)用計算機解決實際問題的積極性、創(chuàng)造性方面要明顯強于平行普通班.通過建立小項目組，形成幫扶對子的組織方式，同學(xué)之間的合作能力，協(xié)調(diào)能力都有很大的提高.同學(xué)在整個班級中表現(xiàn)活躍，營造出了非常好的學(xué)習(xí)氛圍.對于大學(xué)計算機實踐課程，在甘農(nóng)大良好的硬件環(huán)境下，以新的形式開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)，重塑“教與學(xué)”的關(guān)系，重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其計算機應(yīng)用能力和團隊協(xié)作能力.另外，由于計算機教學(xué)改革試點班級一開始就備受關(guān)注，這潛在地給了同學(xué)們一種“優(yōu)于別人”的潛意識，所以在平常的學(xué)習(xí)中也格外用功.總之，對于非計算機專業(yè)的同學(xué)而言，教師想辦法通過改革教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，刺激學(xué)生的求知欲應(yīng)是教學(xué)改革和實踐的重要目標.追求“學(xué)生要自己學(xué)”的目的比達到“老師要求學(xué)生學(xué)”的效果要更加富有建設(shè)性.

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作者:逯玉蘭 吳麗麗 郝玉勝 單位:甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院 西北民族大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院