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計算機專業現代學徒制應用實踐

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計算機專業現代學徒制應用實踐

【摘要】現代學徒制是產教融合改革的必然產物,更是校企合作的重要表現之一。它能夠改變高職院校舊式人才培養模式,能夠促使高職教育的“可持續發展”。在高職計算機專業引入現代學徒制,對學生的專業素質培養有著積極作用。文章也將對現代學徒制的內涵及特點進行總結,探析現代學徒制在高職計算機專業中的應用價值,并基于此提出現代學徒制在高職計算機專業教學中的具體實施策略。

【關鍵詞】現代學徒制;高職;計算機專業;應用價值;應用對策

1引言

隨著我國科學技術的蓬勃發展,信息技術與各行各業緊密融合,社會信息化發展已經成為大的發展趨勢。這致使社會對與計算機人才的需求日益提升,培養計算機人才也成為我國教育教學的重要工作。高職院校作為計算機人才培養的主陣地之一,應當充分認識自身職責,采用有效措施,培養為社會需要的應用型計算機人才。現代學徒制恰好滿足高職院校這一教學需要,它在高職院校計算機教學課堂的有效應用能夠推進校企合作、產教融合,是高職院校教育教學的新方向。

2現代學徒制內涵概述

2.1現代學徒制的內涵

現代學徒制是基于傳統學徒制上的新發展。傳統學徒制是明確師傅和徒弟這一角色,由師傅帶領學生通過言傳身教的方式對學生進行相關技能的傳授,且這種技能傳授具有一定的保密性、非公開性、傳承性。而現代學徒制則是基于傳統學徒制基礎上的發展,它結合職業教育特色形成了一種新的人才培養模式。它的衍生發展理念是校企合作、產教融合,強調教師、企業工作人員成為了學生的師傅,學生則通過半工半讀的方式同時進行知識與專業學習[1]。

2.2現代學徒制的特點

現代學徒制特點明顯,它是校企雙方深度合作下的產物,其主要特征包括五個方面:(1)招生即招工:即學生不僅僅是學生身份,同時還兼具企業員工身份。(2)學校、企業雙管齊下:即學校和企業基于人才培養以及員工需要,共同制定學生教育方案。(3)雙導師交替傳授:即學校教師以及企業師傅分階段的對學生進行相關知識教學。(4)學生工學結合:即學生學習與實習并舉,在工作中深化學習,在學習中理解工作。(5)同時獲取雙資格證:即學生在畢業時不僅能夠獲得學歷證書,同樣能夠基于企業實習實訓,獲得對應的職業資格證書。

3現代學徒制在高職院校計算機專業中的應用價值

現代學徒制在高職院校計算機專業中具有較高的應用價值。首先它為學生的就業提供了保障,能夠更好的應對社會的人才需要,將學生輸送到企業中。改變過去學生“畢業即失業”的現象。同時學生的有效就業能夠讓企業更好的獲取人才,能夠降低了企業的人才招攬投入,進而推進企業的更好發展。其次它提升了高職學校人才培養的效率,能夠更好地培養出適應社會的綜合性的計算機專業應用人才,進而在基礎上提高學校的競爭力[2]。其三,現代學徒制打破了原有的傳統的授課模式,即教師單一的授課教學模式,它能夠以學生(學徒)為核心,更好的進行課程的設計、課程的授課,能夠在一定基礎上實現計算機教育教學的創新,是對原有教學的突破,更有助于高職院校計算機專業的“可持續發展”。

4現代學徒制在高職院校計算機專業中的應用對策

正是基于上述所說,現代學徒制對學生、學校、企業都具有較高的價值。因此高職院校才要在實際開展計算機專業教育教學工作時有效應用現代學徒制,從以下幾個角度入手。

4.1重新定位目標,增強就業能力,明確教育方向

現代學徒制在高職計算機教學課堂的引入要求高職計算機人才培養實現全方面的改變,為了明確現代學徒制加入后高職計算機教學的具體方向。高職計算機教育工作者就必須基于現代學徒制視角下即關注學生的企業就業能力發展以及專業學習發展,重新科學定位教育教學目標,將關注點放在就業能力培養上。與數控、模具等專業不同的是,計算機專業學生的企業角色并不是在車間進行批量生產的活動,它對學生的計算機技能要求極高,且與各個崗位都有所對接,因此教師應當在制定人才培養目標時要細則化、全面化,要針對實際崗位的需求設定人才培養目標。且教師要注意完善學生的專業培養方向,通過實際調研不難發現,適合高職院校計算機專業學生就業的崗位眾多,包括計算機網絡安全管理與防護、辦公自動化軟件應用維護、網站編輯美工人員、大數據開發與維護、阮家開發與測試等。因此高職院校應當結合調研數據,考慮企業人才需要,將企業協作主要放在以上幾個方向上。

4.2滿足校企需求,深度開發教材,提供教學支撐

學生畢業后進入企業學習,不僅僅要掌握計算機專業的相關知識,更要與企業“高度接軌”,能夠將專業知識與企業實際應用相結合。為了真正引入現代學徒制,企業和學校就必須“雙管齊下”,共同開發具有企業特色、專業特色的校本教材,以從教材層次滿足校企合作的需要,提供教學支撐。之所以強調要企業和學校一同開發校本教材,是因為學校更多的是趨于理論層次進行教材的設計。而企業則是按照企業用人需要和崗位要求來進行教材設計,將企業和學校結合在一起進行教材開發,能夠確保教材的豐富性,能夠更好的支撐校企合作。由企業技術骨干和學校教師一起開發校本課程(以計算機應用技術-JAVA開發方向為例),在教材的編寫上可以確定為如下四個模塊(見下表1),并且跟據職業崗位需要對該四個模塊進行適當地更新和補充。

4.3明晰培養方案,設置課程體系,系統開展教學

現代學徒制在高職院校計算機專業的引入為高職院校計算機專業人才培養提供了新的依照。它強調在人才培養實際開展過程中要堅持“厚基礎、側崗位、重實踐”的指導思想,并且要求高職學校計算機專業要基于學生巨野設定出具體的人才培養方案。其人才培養方案應當由兩大主體來制定,如上述教材開發一樣,由企業和學校二者同時進行。但它更為具體,是基于教材開發的基礎上對學生能力指標、專業發展、專業結構的總體分析,基于此設定招生招工方案以及專業人才培養方案(見圖1)基于人才培養方案,在設置課程體系時要分為三大內容,即專業平臺課程體系、崗位課程體系以及實戰課程體系。只有上而體系合而為一,高職計算機專業才能夠達到上述人才培養目標,才能夠真正實現現代學徒制下的計算機人才培養。

4.4建設實訓基地,利用企業場地,開展實訓活動

實訓基地的建設是開展實訓活動的基礎,高職院校應當重視實訓基地的建設工作,立足學校開辟學校時間場所,同時利用企業場地開展實訓活動。首先高職學校應當加大資金投入,建設實訓基地。實訓基地在建設過程中應當確保場所布置與實際工作場景相互呼應,以工作過程為實訓過程,讓學生能夠在學校內的實訓基地中切實感受到工作現場,進而實現“學以致用”。且為了降低學校實訓室的損耗,學校應當有效利用各種仿真軟件來達到實訓目的。其次高職院校應當充分發揮企業場地的積極作用,開辟企業校外實訓課堂。高職學校可以直接將學生送到企業內部,讓學生在參觀、在實踐的過程中將知識所學和實際所用聯系在一起。同時企業可以委派骨干技術人員來擔任學生的師傅,這樣學生能夠在企業實訓基地正更為具體的、更為真實的、更為全面的進行實訓活動,從而實現學習情境與企業工作過程的無縫銜接,讓企業成為學生的專業發展訓練場。

4.5教師深入企業,師傅進入課堂,實現一體化教學

教師是學生課堂上的“師傅”,教師必須在具備一定的理論知識的基礎上具備充分的實踐技能。為了改變高職院校教師專業發展結構現狀,提升教師的實踐能力、臨場應變能力等。教師就必須在現代學徒制的大背景下積極深入企業,直接參與企業,這樣才能夠實現“教師——師傅”的一體化進程。高職院校應當確保計算機專業教師每年不少于2個月的企業定崗實習活動,并且要定期開展相關的教師培訓工作,以及計算機專業教師技能考試等。只有教師具備一定的實踐實訓能力,才能夠從教師層面為現代學徒制打下基礎。企業師傅是校企合作的參與者之一,它也是學生的“老師”。這就要求高職院校要積極將企業師傅引入到高職學校計算機教學課堂上,讓企業師傅能夠直接參與教學,這樣能夠豐富高職院校計算機專業教師團隊,也能夠實現教師師傅的一體化建設。

4.6依托技能大賽,實現人才培養,促進校企合作

職業技能大賽是評價學校企業育人工作成效的重要抓手。職業技能大賽的競賽項目與學生職業崗位的能力十分貼近,同樣其競賽內容也關系到高職院校的人才培養工作。因此學校和企業應當依托技能大賽,實現人才培養。高職院校應當和企業之間建立聯系合作關系,在相互合作中實現對學生相關技能的訓練,讓學生能夠更好的參與技能大賽。首先學校應當充分發揮自身的主導著作用,實現“以賽促教、以賽促改”,不僅要將著力點放在學生的職業技能培養上,也要放在學生的職業素養、職業道德培養上。其次企業應當及時根據技能大賽的競賽項目和學校一同制定新的技術學習方向,更新現下的計算機課堂的教學內容。只有這樣人才培養才能夠更符合行業發展的變化,學校和企業才能夠在現代學徒制中共同引導學生、企業員工參與技能大賽,才能夠確保學生能夠時刻站在計算機人才需求的前列,滿足企業的人才需要。

4.7完善評價機制,關注學生發展,深化能力提升

有效的評價模式是促進學生自我發展、自我提升,檢驗學校人才培養結果的重要手段。現代學徒制人才培養模式在教育教學中貫穿這一理念,即“車間是教室、教師是師傅、學生是學徒、作品是產品”。這一理念要求高職計算機專業在對學生進行評價時要改變過去的結果式評價,將評價活動圍繞計算機行業用人標準上,將評價重點放在學生的計算機學習全過程,并且評價要具有差異性。即針對不同的計算機就業崗位設定不同的評價標準,從而以評價促使計算機專業能力發展。并且在評價過程中教師要注意評價主體的轉變,要實現學生自我評價、學生互評、教師評價、師傅評價等,實現學生、學校、企業共同評價,這樣才能夠確保評價具有綜合性,學生才能夠在這樣的評價中獲得全方面的發展。教師可以制定現代學徒制背景下的如下評價表,見表2。其中計算機專業基礎知識以及計算機專業能力發展對應到高職院校計算機專業中的具體課程中進行具體的內容細化。如對應到《計算機組裝與維護》課程中,計算機專業基礎知識與計算機專業能力發展則包括“計算機硬件基礎知識”、“選購計算機及配件”、“組裝計算機技能”、“安裝操作系統與驅動程序”等。

5結語

校企合作是高職教育人才培養的必然方向,現代學徒制更是高職院校開展教育教學活動的必然趨勢。高職計算機教育工作者必須充分把握現代學徒制的內涵特征,在開展計算機教學實踐活動中推進企業與學校的雙向流動,基于現代學徒制優化計算機專業教學全過程。只有這樣高職計算機專業才能夠實現與計算機企業的“雙贏”,才能夠實現高職院校計算機專業的“可持續發展”。

【參考文獻】

[1]周真真,劉榮林,邊興科.現代學徒制在計算機專業中對學生就業作用研究[J].無線互聯科技,2016(02):116-177.

[2]李桂榮,李軒.基于現代學徒制的中止計算機專業人才模式的探究[J].電腦知識與技術:學術版,2019(06):154-155.

作者:胡紅宇 陳彥 盛靜 單位:永州職業技術學院信息工程學院

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