計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與對策探討

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摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也隨之日益增漲。絕大多數(shù)的中職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技術(shù)性人才。但是隨著中職學(xué)校招生人數(shù)的擴(kuò)增，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方式無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生就業(yè)困難，究其原因是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐操作方面能力偏弱,甚至不能勝任工作崗位的要求。中職計(jì)算機(jī)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻存在諸多問題。本文分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了解決這些問題的對策建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列發(fā)展職業(yè)教育的文件出臺，職業(yè)教育的地位不斷提高。面對這樣一個千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)再也不能安于現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變老舊思想，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托，樹立服務(wù)意識，不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)[1]。

1當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1中職生知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力低

中職生來自不同地方，個體差異、地域差異及家校差異較大，導(dǎo)致入學(xué)時能力水平大不相同，計(jì)算機(jī)的熟悉程度也有顯著差異，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，有的學(xué)生練習(xí)太輕松，有的學(xué)生操作起來太吃力，思維定勢完全延續(xù)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。以打字錄入為例，有的學(xué)生10分鐘之內(nèi)打400字以上，有的學(xué)生打100多字[2]。

1.2硬件設(shè)備環(huán)境不斷改善，軟件師資力量提升緩慢

隨著國家對職業(yè)教育的不斷投入，各中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在各種項(xiàng)目資金的支持下，發(fā)生了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境改善的同時，對計(jì)算機(jī)專業(yè)師資要求也在提高，企業(yè)掛職鍛煉、專業(yè)培訓(xùn)往往受到各方面的制約，校企合作、產(chǎn)教融合效果遠(yuǎn)低于預(yù)期，致使師資力量不升反降。

1.3演示講授多，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)少

絕大多數(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程一般采取先講授演示，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，最后對實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行批閱評價。基本上是依據(jù)教材項(xiàng)目、案例或是任務(wù)驅(qū)動，對教材依賴太多，甚至把實(shí)訓(xùn)課上成討論課、“表演課”，忽視了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)。

1.4教師激勵機(jī)制不健全，教學(xué)資源不系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建設(shè)的重要力量源泉，也是教改課改的中流砥柱。教師激勵、管理機(jī)制的不完善，常常導(dǎo)致教師工作積極性普遍不高，大量的授課任務(wù)又會形成高負(fù)荷狀態(tài)，教師很可能沒有足夠的時間和精力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源梳理工作，在每學(xué)期的尾聲，零散的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源往往來不及整理與共享，一個學(xué)期就匆匆結(jié)束了。教師激勵機(jī)制不完善，學(xué)校就沒有教學(xué)資源積累和沉淀[3]。

2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略的若干思考

2.1進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)資源

開發(fā)企-校本教材，制訂適合企業(yè)和學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，做好企業(yè)調(diào)研，“崗”與“課”對接。深入到企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位上，參照崗位制定課程計(jì)劃和課程內(nèi)容，利用好互聯(lián)網(wǎng)+和自媒體平臺，共享網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容視頻化、直觀化，徹底拋開教材的束縛，階段性整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，逐步形成計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)生查閱資源的點(diǎn)擊率，熱點(diǎn)資源自然顯現(xiàn)，反向也能了解學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡[4]。

2.2創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和考評機(jī)制

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不是單一而是多元的，是貼近、模擬崗位實(shí)際的行為引導(dǎo)過程。把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同形式（圖形、導(dǎo)圖、視頻、微課、動畫）表達(dá)，可以提升教師課程轉(zhuǎn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力，降低理論講授比例，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度。考核與評價體系要標(biāo)準(zhǔn)化，不得低于崗位技能要求。

2.3不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地和師資力量隊(duì)伍建設(shè)

俗話說“好鋼用到刀刃上”。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面切勿全方面資金投入，計(jì)算機(jī)專業(yè)特色建設(shè)離不開強(qiáng)大資金的支持。除重點(diǎn)特色專業(yè)的硬件設(shè)備資金投入之外，師資建設(shè)應(yīng)同步進(jìn)行，師資隊(duì)伍建設(shè)不要局限于淺顯的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多從企業(yè)中聘請技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，可以鼓勵、激勵計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師考取行業(yè)內(nèi)認(rèn)證度高的資格證書。在相關(guān)政策和制度的支持下，合理合法的投入師資建設(shè)資金是很有必要的，在專用資金使用上實(shí)現(xiàn)專款專用，不得挪為他用。

2.4以賽促教，拉動中職教育整體質(zhì)量提升

目前，中職學(xué)校大賽大致分成兩類：教育部門組織的國級、省級、市級職業(yè)技能大賽和人社部門組織世賽、國賽、省賽、市賽、職業(yè)技能競技。技能大賽是彰顯中職院校實(shí)力的有效途徑，通過各級職業(yè)技能大賽，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足之處，重新認(rèn)識企業(yè)崗位技能要求，進(jìn)一步調(diào)整、完善計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生享受到職業(yè)大賽帶來的正面效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜荀.職業(yè)化[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2009.

[2]文益民，杜飛明，李健.計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010(18)：137-140.

[3]袁兆君.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法探討[J].讀寫算（教研版），2015(3)：196.

[4]高峰.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2015(9)：56.

作者：秦平易 單位：鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院