計算機教學創新觀念思索

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1、樹立全面協調發展的教育觀念

在教育飛速發展的今天，我們不斷更新教育觀念，堅持立足實際，以科學的發展觀統領學校工作全局，堅持“教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生自主和諧全面發展、積極推進素質教育，全面提高育人質量。學生變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。有識之士普遍認為學生在通過一系列教育的熏陶后具有健康的體魄、良好的生活習慣、彬彬有禮、能文能武、有善良的德行、嫻熟的技能、良好的人際關系，且積極進取，而這樣的人才是完整的人，也只有這樣的人能為個人、為社會為國家創造美好的未來。

2、培養創新精神，增強學生的社會適應性

創新是一個模糊不清的概念，許多人認為創新就是發明創造，也有人把創新與研究開發和科學發現視為同義詞。究竟創新是什么呢？許多研究者對創新作了界說，具有代表性的定義有如下集中：

2.1創新是開發一種新事物的過程。這一過程從發現潛在的市場需要開始，經歷新事物的技術可行性階段的檢驗，到新事物的廣泛應用為止。創新之所以描述為一個創造性過程，是因為它產生了某種新的事物。

2.2創新是運用知識或相關信息創造和引進某種有用的新事物的過程。

2.3創新是對一個組織或相關環境的新變化的接受。

2.4創新是指新事物本身，具體說來就是指被相關部門認定的任何一種新的思想、新的實踐或新的制造物。

2.5當代國際知識管理專家戴布拉艾米頓（Debra.M.Amid-on）對創新的定義是：新思想到行動（NewIdeaToAction）。由此可見，創新概念包含的范圍很廣，可以說各種能提高資源配置效率的新活動都是創新。

3、激發學習興趣，爭做學習的主人

陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學”。在課堂教學中，老師合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解學習內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，提高學習效力。

3.1培養學生學習電腦的興趣。《信息技術》不同于一般的學科，而是一門實踐性很強的學科，因此在教學中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學生在練習中、實踐中或“玩”中學會如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學方法，利用《信息技術》課程自身的特點提高學生學習電腦的興趣。開學時，學生大多數剛接觸電腦，對電腦有著一種神秘感，對學習電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學生的這種興趣繼續保持下去呢？我上第一節課的時候，先問學生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據書本講了許多有關電腦方面的科學知識，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了一定的認識，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發了他們學習的欲望。

3.2小組互助、協作學習。由于學生在學習信息技術課程方面存在著各方面的差異，有的學生對計算機有著深厚的興趣，他們對計算機知識了解的很多，有的家庭有條件從小接受計算機教育，在操作技能方面水平很高，可以說是“小專家”，而有的學生在校外從未接觸過計算機，在本學期只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時候，我將每一個班按每列分成了若干個小組，每組有6個人，每組都有一個小組長，在教學的時候，同學們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務，在學習過程中，同學之間還可以互相幫助，監督檢查。水平相當的能一起探索、實踐，基礎差的學生可以在小組中得到基礎好的、學習興趣深厚學生的幫助，這樣發揮了優秀學生“小老師”的作用，激勵其更加努力。這樣教學能使每一個學生都能夠在自己原有的基礎上獲得進步。例如在學習時，老師布置好一個任務，通過小組學習，使這個任務是由學生自行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過實踐證明，小組學習不僅使學生順利完成教師布置的任務，還能促進學生之間的發展。

總之在計算機和網絡普及的今天，信息技術給教學帶來更多的條件，也為學生的學習提供了更多的機會，信息技術成為培養學生進行創新過程的最重要工具。計算機教學不僅要讓學生掌握信息技術，更要會利用信息技術。我們仍然需要不斷借鑒、實踐、探索，在各個方面進行創新，最終要使學生能夠自主獲取資源，在探究性的學習中得到新的知識的方法；培養他們終身教育的思想、能力和創新精神；樹立他們正確的價值觀。