中職計算機基礎教學問題研究
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1.1采用分層教學，做到因材施教
由于生源比較多，學生之前的教學背景差異性比較大，來到學校時的計算機應用能力水平高低不同。所以針對這一情況，中職院校可以引入分層教學，在開學之前學校可以進行一個計算機測試，了解學生掌握計算機水平的整體情況，老師可以推薦一些計算機專業方面的書給那些基礎比較差的同學，還可以開設選修課，這樣學生有更多的機會進行學習。中職還可以學習高中學校進行文理分科，文科的學生應該注重開辦辦公室常用軟件WORD、EXCEL、PPT等課程，而理科尤其是計算機專業的學生，應該加強實際操作的教授。
1.2明確課程目的，理論聯系實際
中職院校學生的年齡普遍偏小，對于自身職業規劃尚未清晰，學生在學校更多的時間是用在應付考試。所以老師在教學過程中應該將計算機基礎應用的理念滲透到日常教學中，即學習計算機是為了解決生活工作中遇到的實際問題，教師應該多講述一些計算機知識在實際中應用的案例。當然，這還需要學校和學生的配合，學校應該改變成績是唯一考核標準的想法，考試的內容也應該具有一定的針對性。盡可能多的給學生安排一些實訓機會，讓學生走進企業進行實踐操作，這樣會逐漸讓學生清晰以后的職業規劃。
1.3完善教學設施，創建網絡資源
中職院校的計算機基礎教學的效果不夠理想，教學設備落后是首要因素。因此，應該及時更新中職院校計算機專業的配套設施，讓計算機基礎課程的開展更加順利，同時還保證了所培養的計算機應用型人才順應市場發展的需求。為了調動學生學習的積極性，學校除了采用傳統的教學方法和多媒體課件的教學方式，還應積極利用網絡資源，為學生創造自主學習的平臺。學生可以在網絡上找到老師上課的課件、模擬試卷及答案、上機實驗的素材、在線測試和以往每年的計算機等級測試卷等，學生可以根據自己的需要，從網站上下載資料進行自主的學習，這有利于培養學生的自學能力。
1.4采用多樣考核，實現學生主體
如果學校單純以學生考試成績作為唯一的標準來評價學生的“好壞”，那么這對學生來講是不夠公平的，會降低學生學習的積極性，不利于學生主動掌握計算機知識。所以，學校應該采用多樣的考核機制。根據不同學生的特點，實施多樣的考核方式，學生的實際操作能力、遇到緊急情況時的解決能力、創新能力等等都是學生考核內容的一部分，對學生的綜合能力進行考核，這樣有利于挖掘學生的潛能。具體來講，總成績不再是最后一次成績決定，學生平時的考核也占有一定比例，并且學校應該加大這部分的比重，課堂作業的質量、缺勤情況等等都應該作為平時考核的內容。同時，為調動學生的積極性，還應該讓學生也加入，采用師生共同評價，每個月進行一次評價，最后還要來一個總的評價。評價的方式也是靈活多變的，可以采用小組之間的互相評價，也可以采用小組與小組之間的評價等等。在考題方面，可以適當增加貼近實際應用的情景，設計一些具有實踐性和拓展性的考題，培養學生的發散思維，提高其解決實際問題的能力。通過以上對學生評價體系的完善，充分調動學習主動性，做到以學生為主。
2結語
隨著經濟的快速發展，科學技術的應用對推動經濟的發展有著不可替代的作用。信息時代的到來，計算機被越來越多的人使用，由于計算機基礎教學更加注重實用性，所以中職教授計算機基礎教學時應該加強對學生的實際動手能力的培養。當前，中職院校在計算機基礎教學中存在學生的基礎差異大、教材、課件不及時更新、教學手段單一、教學設備落后、考核方式的不科學性等方面的問題，應該從明確教學課程目的、完善教學設施，開創網絡資源、實現多樣的考核方式、采用分層教學方式等方式來提高學校的教學質量。
作者：馮麗英 單位：福建省長樂職業中專學校