計算機基礎教學改革的影響及措施
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高校計算機基礎教育是一門集理論、技能與實訓于一體的操作性較強的基礎課程。就目前而言，我國高校計算機基礎教學改革困難重重，那么，影響高校計算機基礎教學改革的因素有哪些呢？
1.1高校計算機教師方面
高校計算機教師的授課方式不科學是影響高校計算機基礎教學改革的重要因素。現階段，我國高校計算機基礎教學大多采用合班授課方式，一次課程少則幾十人，多則一百多人，在授課的時候教師難以顧及到學生的學習進度，并且，由于學生人數比較多，所以計算機教師一般采用多媒體方式講課，教師通過多媒體課件為學生呈現所講內容，學生則只能看到教師事先制作好的課件，基本沒有機會親自實踐，對于所學內容印象不深刻，等到上機實踐時，往往得不到很好的效果。
1.2大學生自身方面
由于各個地區經濟發展水平有所差異，高中學生的計算機基礎有一定的差異，有的學生已經熟練掌握了計算機基礎操作技能，有的卻只是略知一二，甚至條件差的學生幾乎沒有碰過電腦，這種差異性會隨著學生進入大學，因此，學生的計算機基礎是有所差別的。這是影響高校計算機基礎教學改革的一大因素。此外，隨著各大高校的不斷擴招，導致大學生整體質量有所下降，學生的自主學習能力較弱，體現在計算機基礎教學改革中，很多大學生不會學習，課前不預習，課上不做筆記，課下不復習，學習缺乏主動性，很多大學生不能自覺學習，不會自主學習的現象比較普遍，同時學生輕理論、重應用的現象也很嚴重。這些都嚴重影響了高校計算機基礎教學改革的進程。
1.3高校方面
目前我國大多數高校并沒有考慮學生計算機基礎水平的差異性，在安排課程的時候還是“一刀切”，如此一來，計算機基礎較好的學生吃不飽，計算機基礎較差的學生吃不好，長此以往，兩極分化現象會越來越明顯，不利于高校整體計算機能力的提高。同時，我國部分高校對于計算機基礎課程缺乏足夠的重視，認為這是偏離專業課程之外的，所以安排的計算機上機實踐課的課時較少，而計算機基礎教學本身就是一門操作性極強的課程，失去了操作實踐，也就失去了計算機基礎教學的意義。再次，高校計算機基礎課程的考核方式單一限制了高校計算機教學改革的發展。很多高校考核計算機基礎課程的方式比較固定，即以筆試為主，并且考試內容大約分為主觀題和客觀題兩大部分，客觀題對于不同專業學生來說難易程度不一，加之主觀題題目比較呆板，難以考察出學生的真實水平。并且，為了通過考試，學生往往死記硬背一些知識點，做大量的練習題，違背了培養學生計算機操作和使用技能的初衷。
2高校計算機基礎教學改革的應對措施
針對現階段高校計算機教學改革中存在的問題，應怎樣強化改革措施、促進高校計算機基礎教育深化發展呢？
2.1轉變觀念，提高思想認識
當今社會的競爭是人才的競爭，是兼具理論與實踐能力的高素質人才的爭奪。為此，高校領導和教師應及時轉變觀念，提高對于計算機基礎教育的認識，切實將實踐教學放到與理論教學同等重要的位置，防止重理論輕實踐現象的發生。同時，由于現代社會各個領域都十分重視計算機的應用，因此，高校計算機基礎教育改革應十分重視計算機基礎教學質量，合理安排計算機基礎教育的課時，培養學生利用計算機分析問題和解決問題的能力，以適應社會未來發展的需要。
2.2改革教學方式，變被動為主動
高校計算機基礎教學應采用任務驅動式教學方式，以學生為中心、以任務為驅動開展教學，通過教與學圍繞一個目標，基于幾項任務，在強烈問題動機的驅動下，促使學生積極主動地進行自主探索和互動協作的學習。在教學任務的指導下，學生邊學邊練，始終處于主體地位，學生明確教學目標后，首先想如何去完成任務，在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題，這個過程就調動了學生主動求知的積極性。
2.3改革考核方式，注重實踐能力的檢驗
高校計算機基礎教學考核是為了實現“培養大學生計算機基本技能”的教學目標，充分調動學生的學習積極性，因此，高校計算機基礎教學改革應積極探索以大型綜合實訓為重點的考核方式，注重學生的實踐操作能力的提高。這種評價方式是對學生個性學習過程的綜合評價，同時它還是個性化的評價方式，對不同能力和特長的學生給予自由創作的空間，有利于學生個性化的發展，全面提高學生素質。
3結語
現階段，我國高校計算機基礎教學改革順應了時展潮流，是高校教育革新的發展。高校計算機基礎教育必須不斷修正其教學方法、課程設計、考核方式等等，才能夠適應現代化發展的步伐，提高大學生的實踐應用能力，為社會培養高素質的復合型現代化建設人才。
作者：宋琳琳 單位：內蒙古民族大學計算機科學與技術學院
