計算機基礎教學CDIO教育模式應用

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【摘要】針對目前計算機基礎教學存在的重理論、輕實踐、忽略團隊合作的問題，本文以“cdio教育模式”為主要探究對象，根據既往研究結果，提出CDIO教育模式在計算機基礎教學中的應用方法，以期為廣大教育工作者提供有價值的參考。

【關鍵詞】CDIO教育模式;案例教學;計算機教學

時代變遷，社會對人才的定義發生變化，同時也對當代教育提出了新的課題。“高素質、具備創新能力、具備自主思辨能力、具備合作能力”的人才，才是當今社會所需要的人才，然而，諸多學校辦學定位不準，計算機基礎教學過于強調理論知識的系統性、完善性，忽略了計算機教學這門學科應該注重“實踐、創新”的特征。CDIO教育模式正是一種注重“實踐、創新、思辨”的教學方法，可促進學生學習能力的綜合發展，對于計算機基礎教學創新、實踐有著極其重要的意義。

一、CDIO教育模式概述

CDIO教育模式最早可溯源至2004年，是美國麻省理工學院教授、美國工程院院士經過多年研究探索最終得出的一種教育模式。CDIO教育模式分別代表Conceive、Design、Implement、Operate，CDIO教育模式以系統的“完善的工作作為基礎”，倡導學生在實踐過程中去鍛煉自己的個人能力、團隊能力、工程系統能力、基礎知識[1]。當代教育注重培養社會所需要的“綜合性人才”，從該培養目標出發，要求計算機基礎教學必須改變“注重理論”的教學方法，并著重加強實踐、應用方面的教學，鍛煉學生的綜合能力[2]。在CDIO教育模式下，計算機基礎教學需要進行全面調整，具體表現為：一是計算機基礎教學結構的調整，課程需要劃分為基礎、專業、實踐等板塊，在明確教學目標的基礎上，打破原有教學結構的束縛，引導學生在學習的過程中循序漸進的發展，最終實現計算機基礎知識和實踐的對接；二是基礎知識內容的強化，計算機基礎教育必須考慮到學生未來的學習，需要整合當下的教學需求以及長遠的教學規劃，CDIO教育模式的應用目前以“1.5:1:0.5”結構為主，計算機基礎教學就可參考該結構進行調整；三是需要以“長遠教學機制”為依托，超出計算機基礎教學的界限，切實考慮到學生未來的發展。

二、CDIO教育模式在計算機基礎教學中的應用

2.1計算機基礎教學模塊化

CDIO教育模式注重以“實踐”為主要方法，以“項目”為具體依托，實施模塊化教學的主要目的就是讓學生能夠真正在“實踐”中學習，避免文化課程比重過大、理論教學難度過大等多個方面的問題，對技能的培養，打破原本計算機基礎理論教學、計算機基礎實踐教學相互獨立的狀態，并構成一個整合實踐、理論的教學體系。根據當代教育的需求，計算機基礎教育的模塊化可分為不同的學段，每個學期可分為兩個大的學段，根據教學時間劃分為7周或者8周。教師在課堂教學的過程中，以“密集教學”的方式為學生解析“案例”，然后讓學生圍繞項目成立小組，制定項目工作計劃、明確分工，在項目中學生通過支持、討論、合作、檢查來摸索理論知識如何付諸于實踐。通過引導學生在“實踐”中學習，可有效提高學生的組織能力、合作能力、實踐能力、學習能力，并最大限度調動學生潛在的自主學習能力[3]。

2.2計算機基礎教學精細化

“實踐”是CDIO教育模式的核心，在新的教學體系中，“實訓”是最為重要的構成部分，因此需要區別于一般的“計算機基礎教學模式”，將教學過程打亂重新構筑，即“實踐、理論、再實踐”，在教學安排上，需要保證實踐課程和理論齊頭并進，保證學生在具有一定理論知識的情況下，具有較強的實踐能力。以C語言教學為例，C語言的基礎教學并不是要讓學生能夠編譯多少代碼，而是要讓學生能夠自主完成任務或者合作完成任務，具備在實踐中、學習中發現新問題、自主學習新技術的能力。

2.3計算機基礎考核的多元化

考核是保證教學質量的基礎，隨著計算機教學改革的不斷推進，應用化人才培養目標變得越發清晰，理論考核或者單純的實踐考核也不再是評定學生學習成效的唯一形式，實踐、設計、報告的地位反而顯得更加重要。在考核方式上，重點突出學生的創造能力、學習能力、合作能力、表達能力等，教師注重觀察學生在考核中的表現而非最終成績。建議考核也采用“項目”模式，考核從學生的合作能力、實踐能力、學習能力、思辨能力等方面進行綜合評分。

結束語：

綜上所述，CDIO教育模式對于計算機基礎教學的改革有著重要的指導意義，計算機基礎教學因教學理念的偏差，多數教學工作者常年注重于理論的教授，忽略了實踐教學對于學生的指導價值。望廣大教育工作者對上述內容有足夠的認識，并在實踐中注重從結構、目標、方法、考核等多個方面對計算機基礎教學進行改革，從而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]白魚秀.基于CDIO模式的“計算機導論”課程教學研究[J].微型電腦應用,2018,34(12):117-119.

[2]張正鵬,王崇倡,卜麗靜.基于CDIO的遙感專業GIS原理課程教學改革[J].測繪與空間地理信息,2018,41(6):13-16.

[3]杜博.基于CDIO的C語言程序設計課程教學的改革與探索[J].微型電腦應用,2018,34(3):67-68,73.

作者：楊小琴 單位：西南財經大學天府學院