計算機教學中互助模式研究

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一、計算機教學引入互助模式必要性及應注意的問題

計算機實踐教學中引入互助模式尤為必要，首先，該模式具有一定的創新性，可適應計算機技術快速發展更新步伐，并有利于教學理論的豐富拓展與持續完善，體現了優質的理論價值，并可對教改事業發展形成積極有效的促進作用。同時，通過互動教學，可令師生構建融洽和諧的關系，同傳統教師講授、學生被動學習的模式存在較大差異。可令計算機教學要素產生信任、積極交流、分享信息、提升信息資源應用效益。另外，計算機互助教學模式關注學生學習過程中的主體地位，可對其社會素質全面教育培養，并令學生實現健康持續的全面發展。實踐教學中，教師應注重避免互助教學模式停留在表面形式，應創建優質、輕松的教學環境，給學生創造積極發言與交流討論的機會。另外，應預防教學形式過于單一，可通過教學游戲、小組競技、互評討論等方式，令互助教學靈活多樣，激發學生參與熱情。再者，教師應做好授課以及互動教學的相互關系調節，科學的設計教學方案，做到收放調節自如，預防形成互助場面無法控制，學生隨意散漫、無法集中注意力的不良問題。

二、計算機教學實施互助模式科學原則

計算機教學實施互助模式應遵循科學的實踐原則。首先，應遵循主體原則，即全面肯定學生在學習中的主體地位。教師應為學生開創優質學習環境，令其積極向上的投入至教學進程中，提升學習興趣，以飽滿的學習熱情達到事半功倍的學習效果。另外，教師應尊重學生學習差異性特點，不同學生個性特征、行為習慣均存在差別。因此，教師應明確學生存在的個體差異，了解其個性特征，把握學生學習技能水平、風格特征、學習方式以及心理認知特點。進而在計算機互助教學中因材施教，通過層次化、針對性教學，因勢利導的提升學生學習興趣，令其在教師循循善誘的教導下，提升主觀能動性，積極的參與至學習活動中，取得優異的成績，強化綜合實踐能力。另外，教師應秉承開放原則。傳統計算機教學模式沒有注重師生之間、學生之間積極的互助交流，令學生欠缺獨立性的思考、創新性的研究以及自主創造精神。開展互助教學模式則可為學生創建個性開放、自由豐富的教學氛圍，積極引導鼓勵學生自主交流、暢所欲言，主動提問，形成良好的發散思維，實現教學同交流討論學習的集成融合，進而營造不拘泥課堂以及教材，豐富開放，多元化教學的良好環境。

三、計算機教學中互助模式應用

3.1明確學習目標與任務

計算機教學中，學習任務發揮積極引領效用。因此教師應做好課前的優質設計，利用形象生動、鮮明直觀手段令學生明確課堂學習具體任務以及最終的目標。任務內容涵蓋課前預習內容、課堂學習知識內容、課后總結鞏固學習任務等。可引導學生全面優質完成學習任務的基礎上擴充知識儲備，提升實踐技能。同時，該階段教師應遵循一定的原則，即學習任務的提出應體現合理科學性，教師應依據計算機教學大綱明確課程知識包含的重點以及存在的難點內容。應考量整體課程時間的安排為學生布置適宜總量的學習訓練任務。具體的出示方式為，基于學生不重視計算機課程，認為計算機技術的掌握可有可無的錯誤認識、學習積極性不高漲的問題，應引入問題情境，貼近生活的實踐訓練，第二課堂活動、多媒體教學等手段，吸引學生注意力。同時，可利用計算機學科信息量大、知識內容多的特征，創建學習組、qq群，依據學生個性特征，成立不同的興趣學習小組，利用網絡系統為其布置課后作業、下一節課程的預習任務。令學生積極自主的借助網絡平臺搜尋相關內容知識，形成對學習任務的直觀印象。教師還可在課堂之中，為學生播放有關學習知識的視頻，利用組網為學生演示程序設計、語言編程的具體步驟，通過生動的視頻制作、flash軟件演示激發學生學習熱情。

3.2提出問題，開展互助教學與檢驗總結

學生明確學習任務后，教師應引導學生分組討論，并依據自我的不同理解提出問題。教師應積極肯定學生主體地位，發揮學生主觀能動性，令其依據學習任務、行為習慣、已有知識程度以及需要進行的學習任務展開深入的研究與全面的認識，創建新知識以及舊知識的有效銜接橋梁。應令學生通過任務的學習對已有知識進行檢驗，并對新學知識進行深化鞏固，得出最終的解決方案。學生對于新知識、難點問題會存在質疑，因此教師應在設計任務階段中，注重互動教學，布置環環相扣的問題，通過不斷的提問、啟發，令學生掌握學習技巧，跟上教師思路，提升教學效率。上機操作為計算機教學的核心環節，可激發學生積極動腦思考，提升實踐操作能力。該階段中，學生當遇到問題時可快速的咨詢教師，進而強化師生互動交流，可令教師及時的明確學生對教學內容的理解掌握水平。倘若學生提出問題的頻次較高，則教師可及時的進行隨堂講解，進而通過專項培訓，令學生鞏固知識掌握，并對所學理論進行實踐驗證，提升操作技巧，營造良好的精講與專項訓練教學效果。再者，教師對學習任務的組織結果應進行全面驗證，激勵學生樹立認真細致的態度，并可在檢驗過程中進一步的發掘學生存在的難點問題。教師則應系統深入，由于學生對學習任務、知識了解掌握水平不盡相同，因此教師在該過程中應通過分層研究，給予學生及時的鼓勵。并對學生存在的不足問題進行及時的幫助與引導。對學生普遍掌握良好的計算機知識可捎帶而過，而對于學生普遍存在疑難問題的知識點則應進行重點的闡釋講解，通過答疑解惑、互助培養，提升教學水平。

四、結語

總之，計算機教學中互助模式應用尤為重要。我們只有針對其科學內涵，制定行之有效的教學實踐策略，方能提升教學水平，在互助教學模式下，促進學生提升學習技能，同教師建立良好的互助關系，通過積極的小組交流溝通，提升綜合學習水平。

作者：吳曉暉 單位：嘉興廣播電視大學