計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助模式研究

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一、計(jì)算機(jī)教學(xué)引入互助模式必要性及應(yīng)注意的問題

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中引入互助模式尤為必要，首先，該模式具有一定的創(chuàng)新性，可適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展更新步伐，并有利于教學(xué)理論的豐富拓展與持續(xù)完善，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的理論價(jià)值，并可對(duì)教改事業(yè)發(fā)展形成積極有效的促進(jìn)作用。同時(shí)，通過互動(dòng)教學(xué)，可令師生構(gòu)建融洽和諧的關(guān)系，同傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式存在較大差異。可令計(jì)算機(jī)教學(xué)要素產(chǎn)生信任、積極交流、分享信息、提升信息資源應(yīng)用效益。另外，計(jì)算機(jī)互助教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可對(duì)其社會(huì)素質(zhì)全面教育培養(yǎng)，并令學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)的全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重避免互助教學(xué)模式停留在表面形式，應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、輕松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造積極發(fā)言與交流討論的機(jī)會(huì)。另外，應(yīng)預(yù)防教學(xué)形式過于單一，可通過教學(xué)游戲、小組競(jìng)技、互評(píng)討論等方式，令互助教學(xué)靈活多樣，激發(fā)學(xué)生參與熱情。再者，教師應(yīng)做好授課以及互動(dòng)教學(xué)的相互關(guān)系調(diào)節(jié)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到收放調(diào)節(jié)自如，預(yù)防形成互助場(chǎng)面無法控制，學(xué)生隨意散漫、無法集中注意力的不良問題。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施互助模式科學(xué)原則

計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施互助模式應(yīng)遵循科學(xué)的實(shí)踐原則。首先，應(yīng)遵循主體原則，即全面肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師應(yīng)為學(xué)生開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，令其積極向上的投入至教學(xué)進(jìn)程中，提升學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性特點(diǎn)，不同學(xué)生個(gè)性特征、行為習(xí)慣均存在差別。因此，教師應(yīng)明確學(xué)生存在的個(gè)體差異，了解其個(gè)性特征，把握學(xué)生學(xué)習(xí)技能水平、風(fēng)格特征、學(xué)習(xí)方式以及心理認(rèn)知特點(diǎn)。進(jìn)而在計(jì)算機(jī)互助教學(xué)中因材施教，通過層次化、針對(duì)性教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其在教師循循善誘的教導(dǎo)下，提升主觀能動(dòng)性，積極的參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得優(yōu)異的成績(jī)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力。另外，教師應(yīng)秉承開放原則。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式?jīng)]有注重師生之間、學(xué)生之間積極的互助交流，令學(xué)生欠缺獨(dú)立性的思考、創(chuàng)新性的研究以及自主創(chuàng)造精神。開展互助教學(xué)模式則可為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性開放、自由豐富的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主交流、暢所欲言，主動(dòng)提問，形成良好的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)同交流討論學(xué)習(xí)的集成融合，進(jìn)而營造不拘泥課堂以及教材，豐富開放，多元化教學(xué)的良好環(huán)境。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助模式應(yīng)用

3.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮積極引領(lǐng)效用。因此教師應(yīng)做好課前的優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)，利用形象生動(dòng)、鮮明直觀手段令學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)具體任務(wù)以及最終的目標(biāo)。任務(wù)內(nèi)容涵蓋課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容、課后總結(jié)鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)等。可引導(dǎo)學(xué)生全面優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，提升實(shí)踐技能。同時(shí)，該階段教師應(yīng)遵循一定的原則，即學(xué)習(xí)任務(wù)的提出應(yīng)體現(xiàn)合理科學(xué)性，教師應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱明確課程知識(shí)包含的重點(diǎn)以及存在的難點(diǎn)內(nèi)容。應(yīng)考量整體課程時(shí)間的安排為學(xué)生布置適宜總量的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)。具體的出示方式為，基于學(xué)生不重視計(jì)算機(jī)課程，認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握可有可無的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)積極性不高漲的問題，應(yīng)引入問題情境，貼近生活的實(shí)踐訓(xùn)練，第二課堂活動(dòng)、多媒體教學(xué)等手段，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)學(xué)科信息量大、知識(shí)內(nèi)容多的特征，創(chuàng)建學(xué)習(xí)組、qq群，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，成立不同的興趣學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為其布置課后作業(yè)、下一節(jié)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)。令學(xué)生積極自主的借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，形成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的直觀印象。教師還可在課堂之中，為學(xué)生播放有關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)的視頻，利用組網(wǎng)為學(xué)生演示程序設(shè)計(jì)、語言編程的具體步驟，通過生動(dòng)的視頻制作、flash軟件演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.2提出問題，開展互助教學(xué)與檢驗(yàn)總結(jié)

學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并依據(jù)自我的不同理解提出問題。教師應(yīng)積極肯定學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，令其依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、行為習(xí)慣、已有知識(shí)程度以及需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)展開深入的研究與全面的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建新知識(shí)以及舊知識(shí)的有效銜接橋梁。應(yīng)令學(xué)生通過任務(wù)的學(xué)習(xí)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化鞏固，得出最終的解決方案。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、難點(diǎn)問題會(huì)存在質(zhì)疑，因此教師應(yīng)在設(shè)計(jì)任務(wù)階段中，注重互動(dòng)教學(xué)，布置環(huán)環(huán)相扣的問題，通過不斷的提問、啟發(fā)，令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，跟上教師思路，提升教學(xué)效率。上機(jī)操作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，提升實(shí)踐操作能力。該階段中，學(xué)生當(dāng)遇到問題時(shí)可快速的咨詢教師，進(jìn)而強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，可令教師及時(shí)的明確學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握水平。倘若學(xué)生提出問題的頻次較高，則教師可及時(shí)的進(jìn)行隨堂講解，進(jìn)而通過專項(xiàng)培訓(xùn)，令學(xué)生鞏固知識(shí)掌握，并對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，提升操作技巧，營造良好的精講與專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)效果。再者，教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的組織結(jié)果應(yīng)進(jìn)行全面驗(yàn)證，激勵(lì)學(xué)生樹立認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，并可在檢驗(yàn)過程中進(jìn)一步的發(fā)掘?qū)W生存在的難點(diǎn)問題。教師則應(yīng)系統(tǒng)深入，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)了解掌握水平不盡相同，因此教師在該過程中應(yīng)通過分層研究，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。并對(duì)學(xué)生存在的不足問題進(jìn)行及時(shí)的幫助與引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生普遍掌握良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)可捎帶而過，而對(duì)于學(xué)生普遍存在疑難問題的知識(shí)點(diǎn)則應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)的闡釋講解，通過答疑解惑、互助培養(yǎng)，提升教學(xué)水平。

四、結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助模式應(yīng)用尤為重要。我們只有針對(duì)其科學(xué)內(nèi)涵，制定行之有效的教學(xué)實(shí)踐策略，方能提升教學(xué)水平，在互助教學(xué)模式下，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)技能，同教師建立良好的互助關(guān)系，通過積極的小組交流溝通，提升綜合學(xué)習(xí)水平。

作者：吳曉暉 單位：嘉興廣播電視大學(xué)