高中化學教育方法(7篇)
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STS教育理念在高中化學教學中的應用，要求把學科與技術、社會、科學之間進行緊密融合，并通過理論知識與實踐活動的相結合，提升課堂教學效率，不斷培養學生通過化學學習的綜合能力和素質。
一、STS教育的簡介
STS是ScienceTechnologyandSociety的簡稱。STS教育是目前世界范圍內理科教學改革的發展趨勢。也就是說，教育要將科學、技術與社會緊密結合在一起，提高學生的綜合素質。STS教育，強調的是將學生所學的基礎知識與技能相融合的一種教學訓練，并更加注重課堂教學中讓學生對知識的科學技術的意義有著更為深刻和全面的理解，讓學生認識并了解科學、技術與社會之間的交互作用，并在這種認識的基礎上，知道如何在社會生活中對這些科學知識加以利用和處理，形成科學的發展觀。
二、STS教育的基本內容
STS教育的概念已經在世界范圍內推行了很長時間，是國際理科課程改革的主要改革內容之一。與我國傳統的教育方式不同，STS教育注重的是學科的基礎知識在人們實際工作與生活中的應用。在STS教育中，不但要重視培養學生對基礎知識的掌握和基本技能的使用，還要保證學生能夠充分理解學習這些知識與能力的意義，從中體會到科學、技術、社會三者之間的聯系，掌握在社會生活中應用學到的知識處理相關問題的正確方法，體會到科學技術對于社會進步的重要性。
三、高中化學教學中融合STS教育的重要性
1.融合STS教育能夠提高學生的科學素養
科學素養指的是人們能夠了解并掌握自己在工作與生活中需要使用到的科學技術的概念和過程。也就是說，科學素養就是一個人應該具有的熟悉科學技術相關知識，并且有求知欲望的素質。據不完全統計，我國的公民中能夠符合科學素養要求的人不會超過10%，與西方發達國家具有很大的差距。因此，我們必須堅持采用STS教育方式，堅持教育以科學為核心，促進公民對常用科學技術的熟悉和應用。
2.有利于學生科學價值觀的建立
一直以來，在我國進行科學教育的過程中，教師在授課時將大量的精力放在幫助學生學習基礎知識以及培養應用能力方面，沒有對引導學生深入思考學到的科學知識以及使用科學知識解決實際問題加以重視，導致他們無法形成完整的知識體系，影響了學生科學價值觀的建立。在當前的社會環境下，許多社會中發生的事件都與化學知識有一些聯系，例如塑化劑、瘦肉精、核輻射等，一些我們并不熟悉的化學概念經常出現在新聞報道中，讓對化學知識了解有限的人開始對化學產生一種恐懼感，一些學生也會受到這種情緒的影響，無法全身心地投入到這一學科的學習中。因此，我們要在化學教學中融入STS教育，讓學生通過這種學習方式來認清化學的本質，使他們對這個學科形成準確的認識，建立正確的科學價值觀。
四、融合將STS教育融入化學教學的具體策略
1.采用更多的STS教育資源
為了在化學教學中采用更多的STS教育資源，就需要從生活中發現教學資源。人們的生活中離不開化學，與化學有關的教育資源隨處可見，無論是人體必需的微量元素還是食品中的添加劑，都是較好的教育資源。教師要善于發現這些資源，將其運用到教學中。例如：人們的生活中水是最重要的資源，而在學習到氯元素的課程時，學生會了解到實際生活中氯氣能夠作為自來水的消毒劑使用，但使用氯氣消毒的水會受到一定的不良影響。在掌握這個知識點后，教師可以帶領學生到當地的自來水廠進行觀察，了解生產中的具體流程。在這個過程中，學生會掌握更多與自來水消毒有關的化學知識，了解到消毒方式不僅有液氯消毒，還有利用漂白粉消毒等方式完成的。而水廠會根據實際情況對消毒后的自來水進行凈化，避免消毒后的水質受到影響。這種方式可以突破課堂學習的局限性，擴展學生們的視野，將化學課程的學習與實際生活結合在一起，在完成教學的同時，讓學生更多地了解到化學知識在生活中的應用，培養他們對化學課程的興趣。
2.設置多樣化的STS習題
在高中化學教學匯總融合STS教育，能夠使學生掌握更多的學習方法，積極主動對學習內容進行研究和探討。這一過程中離不開習題對學習成果的檢驗功能。在原有的教學模式中，習題的主要功能是檢驗學生對學習知識的掌握情況，功能相對單一。將STS教育融入教學后，在習題中加入大量與生活相關的元素，能夠體現出科學技術與現實生活的聯系，增加檢驗學生對化學知識運用能力的功能。在設置與課程相關的習題時，教師要增加STS習題的比例與種類，在題目中對提及與社會生活、科學創新、生態保護方面的知識。總之，高中化學教學中融合STS教育的策略能夠保證學生在提高自己化學成績的同時，增加對社會生活中化學知識的理解，提高自身的科學素養，建立正確的科學價值觀。
作者:劉青 單位：河北省滄州市第一中學
第二篇：高中化學教學引入社會熱點問題分析
摘要：社會發展過程中與化學相關的熱點問題層出不窮，本文著重論述將社會熱點問題引入化學教學的必要性、實際意義及實施途徑與思路。
關鍵詞：社會熱點問題;化學教學;開放性課堂
社會熱點問題指在一定時期內、一定地域中引發多數人關注的焦點問題。挖掘熱點問題開展化學教學可以將書本知識回歸學生生活世界，活學活用，體現化學教育現實意義的同時，激發學生主動探究、學習化學知識的積極性。
一、高中化學教學引入社會熱點問題的必要性
《普通高中化學課程標準（實驗）》在課程目標部分分別對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標給出說明，課程標準指出教育目標在于改變“學科本位”和“知識本位”的觀點，努力為學生創設自主學習、主動探究的學習情境，為學生全面、終身發展提供條件。其中“情感態度與價值觀”內容有：贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續發展思想；樹立辯證唯物主義世界觀，養成務實求真、勇于創新、積極實踐的科學態度，崇尚科學，反對迷信。這就要求教師在教學中著眼于學生全面發展和終身發展需要，多層面、多角度地重視化學知識在生產、生活和社會發展中的應用。社會熱點問題引入教學是實踐該目標非常好的切入口。
二、將社會熱點引入高中化學課堂的意義
1.鞏固所學內容，提高學生學習積極性。學生從初中到高中，隨著知識的積累，將化學知識應用于生活，應用于解釋社會熱點問題，不僅有利于知識鞏固，更能激發學生學習化學知識的積極性和探究欲望。使學習由“被動”轉化為“主動”，學習效率自然“事半功倍”。
2.針砭是非，形成正確的價值取向。隨著網絡的大范圍普及，手機上網方便快捷，學生接觸到的知識過于龐雜，提高學生甄別是非能力迫在眉睫。網上宣傳濫用抗生素可能產生超級細菌，可能導致無藥可救的案例，使好多人談抗生素而色變，這就需要教師在高中化學選修一《化學與生活》“合理使用藥物”一節中展開合理使用抗生素的討論，讓學生明確正確使用藥物的重要性，拓展至正確使用化學藥品的重要性，從而培養學生明辨是非的能力，形成正確價值取向。
3.培養環境意識，樹立社會責任感。環境問題是全人類共同關注的問題。粗放型的化工生產致使空氣污染、生態環境惡化、淡水資源受到威脅等，產生一系列嚴重環境問題，賦予化學教學嚴肅的社會責任。近年來北方出現的沙塵暴天氣，北京、天津等大城市每年冬天產生的霧霾現象，湖南等地的洪澇災害等現實問題敲響生態環境脆弱的警鐘。引入這樣的熱點問題，讓學生對自己的日常行為進行反思，重新認識人、社會和自然的關系，深刻領悟人類可持續發展除了依靠科學技術手段，更依賴于人與自然的和諧發展。
4.掃除盲目跟風現象，擁有科學的判斷力。2015年底，法蘭琳卡的一則廣告“我們恨化學”一石激起千層浪！偏激的言辭、重復的話語、洗腦式的轟炸，非但沒有使廣告產品贏得人們的好奇心，反而讓人們對這則廣告產生逆反心理。“我們恨化學”，背離了化學本身的科學性，否認了化學對人類的生產、生活作出的巨大貢獻。如此違背科學、破壞化學教育的廣告堂而皇之地登上央視，對社會，尤其對學生的沖擊力是很大的：我們恨化學，為什么要學化學？在痛批廣告策劃者、審批者的不負責任的同時，更需要老師借機在教學過程中及時給學生分析，指出該廣告的錯誤之處：無論是化學物質還是純天然，都離不開化學！才能避免學生被誤導，并順勢培養學生科學的思維方式，使之擁有科學的判斷力。
5.提升教師專業素質與教學能力的需要。熱點話題引入課堂教學對教師專業素質與教學能力提出前所未有的挑戰。教學中如何將熱點問題中的化學現象與教材體系整合，如何應用課堂所學知識原理解決現實問題、如何隨機引導點評等，不僅需要教師有精深的專業知識，還要擁有科學的辯證思維能力和對有關化學的社會熱點的敏感性。教師只有不斷完善自身的知識結構，加強教學業務學習，提高自身綜合素質，才能將熱點問題中的新信息、新觀點正確傳授給學生，使化學課教學與生活實際和社會發展動態同步。
三、社會熱點話題引入化學教學的實施途徑與思路
1.找準社會熱點問題與化學教學的結合點。教師在日常生活中要注意收集國內外發生的重大事件和熱門話題，找準熱點問題與化學教學的結合點是教學成功的關鍵。熱點問題大多包含多學科知識背景，例如：環保事件、爆炸事故涉及化學、能源、環境等多方面知識。教師要站在一定高度歸納出其中涉及的化學現象、規律、原理的知識點，通過對教學目標、難點、重點的分析，合理地將熱點問題與相關章節課程內容整合。這樣一方面有利于對課本滯后于現實的化學知識進行補充，另一方面是將理論與實際相聯系，有利于形成充滿活力的開放性課堂。
2.課堂教學與課外活動相結合。由于課堂條件和課時要求的限制，對熱點問題的分析研究不可能在課堂上全部完成，應當將課堂教學與課外活動緊密結合起來。教師在課前準備詳細提綱，引導學生課外查找相關資料做進一步探索學習，隨機安排課外學結會，并對學生進行點撥。也可以針對學生特別關注的熱點問題開設課外學習指導課，舉辦熱點論壇、專題講座等活動，把課堂延伸到課后，充分展開對生活實際問題的研究討論，培養學生學以致用的意識。
3.多種教學方式組合應用。熱點問題引入教學，就是將現實生活中的問題植入教學體系。熱點問題包羅萬象，價值取向不一，社會影響不同，因此要改變以往單一的教學模式，將探究式教學、互動式教學、參與式教學等多種教學方式靈活組合應用。這樣才能訓練學生認識問題與思考問題的能力，幫助學生拓展思維空間，促使他們形成尊重科學的理念和務實求真的素養。總之，社會熱點問題引入化學教學將學科教育與社會生產、生活緊密結合在一起，不僅給學生創造探索真理、分享思想的自由空間，同時使學生的情感態度與價值觀得到提升，真正體現出化學課的教育價值和學科特色。
參考文獻：
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作者：田雅芬 單位：天水師范學院
第三篇：高中化學教學對概念圖的應用
摘要：通過對概念圖在高中化學教學中的應用的研究，指出了構建化學概念圖時要注意構建合理性和師生間交流的注意要點，并詳細分析了概念圖在高中化學教學中的作用，最后提出概念圖中維恩圖和等級圖的應用，以增強學生對知識點的理解能力。
關鍵詞：概念圖；高中化學；應用
高中的化學概念多，知識點較為零碎，不便于學生的記憶。學生要想熟練地做題，理解化學實驗，就要深刻地掌握高中化學知識。可見，概念是高中化學知識中最基礎最主要的一部分，教師要想教好學生，學生要想提高化學成績，就要全面地掌握化學知識，記住每一個細小的知識點，掌握每一個公式，了解化學解題的邏輯思維，這樣學生才能將后面的化學學得更好，對化學有濃厚的興趣。因此，概念圖就在學好化學概念知識點的方面起到了至關重要的作用。
1、把握高中化學概念圖應用特點
首先，概念圖的構建要合理。概念圖中不能只有必須的元素和物質，還需要固定合理的結構。不一樣的教師，不一樣的教學方法，不一樣的教學內容，都可以畫出不同的概念圖。概念圖是建立在教師的思維方式和教學方法之上的，每個教師的概念圖都是有區別的。最有效的概念圖應是將舊的概念和新的概念整合在一起的，原有的概念不能少，新添的概念也要能有效的添加進去，做到舊概念和新概念的有效結合。既然概念圖是以思維方式為基礎的，那么概念圖就是思維的一種呈現方式，最有效的概念圖也是最好的思維方式，那么就最便于學生吸收理解。教師在設計概念圖時應該以教學內容為主，不要偏離當堂課的主要內容，概念圖是由多個概念組成的，所以要盡量凸顯主旨，以免不必要的分散學生的注意力。其次，建立概念圖時要注意師生間的交流。學習化學的主體是學生，教師只是對學生起到一個輔助的作用，高中時期學生的個性已經固定，每個人都有自己的學習方式，所以，每個學生的學習情況都是不一樣的，教師如果不管每個學生的情況只用自己固定的方法教學，這樣是行不通的。因為概念圖對應的是每個學生的學習方式，而每個學生的方法都是不一樣的，概念圖也就會相對于每個人的學習狀況而改變，所以教師就要和學生交談，具體了解每個人的學習方法以及學習進程和學習中的薄弱點，針對每個人的特點和學生的幫助想出適合他們自己的概念圖，從而才能利用概念圖進行有效的化學學習。
2、落實高中化學概念圖教學應用
從教師的方面去考慮，概念圖主要用于教師的教學準備、傳授知識和教學內容的反饋之中。高中化學知識點很多很雜，如果用幾句話來說的話就是，以物質的結構為基本，元素特點為主要知識，化學實驗起到了一個輔助作用，然后還有很多其他一些瑣碎復雜的知識。教師在進行備課或是授課時可以先建立一個整體的宏觀的概念圖，在這個圖里放入重要的主要的知識點，然后再將其中某一個知識點以一個小型概念圖呈現，從從大到小，從簡單到復雜，從宏觀到微觀，從整體到局部，讓學生從其中一步步理解透徹。比如，在學習電解質時，教師就可以這樣設計概念圖：先給電解質畫兩個分支，完全電離為強電解質以及部分電離為弱電解質。強電解質又可以擴展到鹽的水離平衡，然后還可以分為弱酸弱堿、強酸弱堿、強堿弱酸。而弱電解質可以分為電離平衡從而擴展到水、弱酸、弱堿，這樣再一步步分析到具體的化學方程式。而弱電解質中弱酸的電離方程式要分布電離應以其中的第一步為主：H2CO3⇔H++CO32-。教師同時還可以借助概念圖來考察學生對知識的理解情況，教師可以讓一個學生在下節課上課之前畫出上堂課所講的概念圖的一部分，在讓另外一個學生補充另外一個部分，這樣就可以讓教師了解到學生的大致學習狀況并及時修改概念圖，對其中不利于記憶的部分進行改善，完善自己的教學內容。如果從學生的角度去考慮，學生在學習化學時會接觸到很多的化學知識，無機、有機，有機中的有機合成，無機中的化學平衡、原電池電解池、物質的量濃度和鹽的水離平衡等，這些內容的記憶都離不開概念圖的幫助。在高中的化學學習中，學生會學到大量的細碎的化學知識，大量的化學公式，這些都需要學生去記憶，但是死記硬背是很痛苦的，也讓學生對化學學習提不起興趣。所以，這些就需要學生自己用一個概念圖將那些內容串在一起方便記憶，不再將一個個知識點公式分開記憶，而將它們聯系在一起進行聯想記憶，這樣有利于學生在記住一個內容時想到其他的一個知識從而幫助掌握整個知識體系，不會漏記錯記任何一個知識點。學生在建立概念圖是應該這么做：先整合教師所講的知識內容，然后用所有的已有的知識建造出一個完整有效的概念圖，最后再在其中加入新的知識點，將它們完整自然的融合在一起。在盡善盡美的構建好一個概念圖后，學生應該定時復習概念圖，以便更好地掌握理解化學知識。
3、突出高中化學概念圖應用優化
對于一些復雜的化學知識，我們就可以應用概念圖來更好地理解它們。如果遇到較為復雜的化學知識，教師可以先標出其中的難點和重要點，分析其中內容的特點，畫出一個維恩圖便于清晰地表達。然后，再通過深層次的學習，繪制出一個由淺入深的等級圖，帶領學生更好地學習化學。維恩圖表示的是集合與集合之間的關系，是由多個圓圈組成的，圓圈的中的共同的空間表示概念間的共同點，分開的區域就是不同點，而大圓圈中包含著小圓圈，這就表示著一種從屬關系。小圈中的概念是屬于大圈里面的概念的。維恩圖中所展示的概念層次并不多，但是非常清晰，便于學生理清所學知識中關系較為模糊不清的概念。譬如，取代反應一共包括五種反應，而其中的皂化反應就是它和水解反應的共同區域。等級圖就是將最核心的內容置于最上面，便于學生觀察了解它的重要性，與它同一層次的內容就和它并排，而不同層次的內容就向下排，越往下分得越細。這種圖就很直觀地展現給學生看，理清每個概念之間的層次關系，充分了解每個概念的重要性，方便更好地記憶理解。教師在初步畫完等級圖之后還應該對其進行不斷的完善和改進，讓它變得更加精確、簡潔，高度概括整個化學知識里的所有內容。
參考文獻：
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[2]洪娜.論概念圖在高中化學教學中的應用[J].都市家教（上半月），2014,（8）:47.
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作者：郭麗娜 單位：唐山市第一職業中等專業學校
第四篇：高中化學教學的生活化策略
摘要：化學是一門與生活息息相關的學科，在現實生活中幾乎各個方面都少不了化學知識，高中是學生學習的關鍵時期，化學知識的教學關系到學生化學素養的培養，好的教學方式可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握知識，也能激發學生思考，幫助他們把化學知識應用到生活中，因此，高中化學的生活化教學策略意義重大。本文對高中化學教學中的幾個生活化教學策略展開了分析探討。
關鍵詞：高中化學；生活化；教學策略
一、教學內容生活化
化學與現實生活聯系緊密，只要有善于發現的眼睛，就不難發現化學知識來源于生活，并且在生活中廣泛應用。在高中化學教學中，教師應盡力讓教學內容變得生活化，開展生活化教學讓學生感受到化學與生活的聯系，在掌握基礎知識的同時，激發學生學習化學的興趣，運用所學的化學知識解決現實生活中的具體問題。在課堂中，教師應當多為學生列舉一些生活中的實例，讓學生認識到化學知識的實用性，啟發學生獨立思維，讓學生把所學知識付諸實踐，獨立思考和解決問題，培養他們實際運用的能力。教師要將教學素材與生活更好地聯系起來，讓枯燥的化學符號和知識變得生動形象，讓學生的感受更直觀。
二、教學環節生活化
教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師的指導下主動的、富有個性的學習過程。高中化學教學生活化強調教師要關注師生互動、學生互動、學生與生活的互動。學習本來是一件十分枯燥的事情，要深入地學習，要耐得住寂寞，忍得了辛苦。運用生活化的情境，以多樣化的教學形式豐富課堂，有效激發學生的學習熱情，讓學生感受到學習化學的樂趣，對于提高課堂教學效率很有幫助。
三、課堂實驗生活化
化學課堂實驗是課堂教學的一個重點，實驗內容的選擇關系到學生對于化學知識的記憶和運用，同時能讓他們在實際動手操作的過程中激發興趣，培養合作精神，培養獨立思維和解決問題的能力。另外，生活化的化學實驗讓學生感受到化學知識存在于生活的各個方面，合理地安排教學實驗，能提升學生學習化學的熱情，同時通過實驗引發思考，認識到身邊的化學現象。比如教師在教學生制作簡易電池的過程中要在生活中選擇適當的材料。在講解物質檢驗時，教師可以充分發揮小組討論的優勢，首先提出問題，讓學生帶著問題以小組的形式展開談論，每個小組都要結合生活中的某個物品，并對它展開檢驗。在實驗過程中，教師要根據實際情況展開合理的引導，最終讓學生通過小組合作探究的方式得出實驗結果，在合作中掌握知識，感受到化學知識的生活性，培養學生的動手實踐能力。
四、課外作業生活化
課外作業是幫助學生回憶知識，打牢基礎必不可少的環節，為了幫助學生更好地消化課堂所學知識，教師要通過布置課外作業幫助學生知識體系的建立和延伸。學生化學素養的培養靠的不僅是課堂上知識的輸入，還需要課后的補充和積累。為了有效提升學生的化學素養，充分消化和理解課本上的知識，教師要有的放矢地布置化學課外作業，在布置作業的同時，要注意與生活聯系在一起，在課外作業中加入一些生活元素，讓學生在完成作業的同時感受到化學知識的生活化，與現實生活相結合的課外作業，能有效促進化學教材知識與生活資源的融合，二者是一個不斷利用不斷遞進的過程，在完成課外作業的同時，學生更好地將化學知識與實際生活聯系起來，提高靈活運用能力。
五、課外實踐活動生活化
新課程改革帶來教學理念、教學內容、教學方式、教學手段上的革新，對于高中化學教師來說也是如此，其要積極響應新課改的號召，在教學理念上認識到應注重發揮學生的主觀能動性，實現教學方式和教學內容的創新。高中化學教師在開展化學教學活動的過程中要努力提高學生學習化學課程的興趣，鼓勵學生多參與化學科技活動，并靈活運用自己所學過的化學知識，聯系現實生活，解決化學問題。為了充分適應新課程改革的要求，教師要努力讓課外實踐活動變得生活化，讓學生在課外實踐活動中認識到學習化學知識的意義和價值。比如在學習氧氣這一節時，教師要現在課堂上講授關于氧氣的課本知識，然后給學生布置課外作業，要求通過不同的途徑寫一篇關于常見的殺菌消毒劑的調查報告，并對不同產品的成分進行分析，通過這樣的課外實踐活動，學生在參與的過程中既掌握化學知識，又提升學習熱情。
六、結語
高中化學教學的生活化策略存在于教學過程的各個層面。化學本身就是與生活密切相關的一門學科。教師首先要努力將課本上的知識內容變得生活化，變得靈活生動，然后引入教學試驗，提高學生的學習興趣，再將生活化教學拓展到課外，不論是課外作業還是課外活動實踐，幫助學生認識到化學與生活的密切聯系，讓學生在課內課外都能鞏固所學知識，啟發學生獨立思考，提升化學素養。
參考文獻：
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作者：裘蘭蘭 單位：南昌市第十五中學
第五篇：高中化學教學中學生自主學習能力的培養
摘要：隨著高中新課改的進行，傳統教學模式已經不再適應學生的學習，教師在學生學習過程中的作用逐漸削弱，而學生本身的主動學習能力對其學習成績的影響越來越大。在新課改下采用科學合理的教學模式能夠有效提高學生的學習效率，幫助學生提高自主學習能力，對學生未來發展具有非常重要的作用。
關鍵詞：高中化學；自主學習；能力培養
隨著我國素質教育的開展，學生在學習中的地位逐漸提高，特別是新課改的實施，學生的學習主體地位逐漸得到體現，傳統教學模式已經不再適應新時期學生的學習活動。而對于高中化學教學工作來說，學生在學習過程中不僅需要掌握對應的教材知識，還需要將學到的知識應用在實際生活中，通過理論聯系實際增強自身的學習效果。
1.化學生活化教學是培養學生自主學習能力的橋梁
對于教育工作，有關學者經研究得知，人的所有行為都是由動機導致的，而對于學習過程，這一定理同樣適應，學生在高中化學學習過程中需要具有一定的學習動機才能更專注地投入學習中，同時推動學生自主學習能力發展。為此，教師在高中化學教學過程中，首先需要讓學生對化學課程的作用有全面的了解，從而激發學生的學習興趣，這樣才能更全面地投入學習。為了更好地在日常化學教學中滲透化學知識，教師可以讓學生在高二時選修《化學與生活》這一課程，通過這一課程的學習，讓學生認識到化學知識在日常生活中的重要作用，從而在學習過程中更主動地了解有關知識，提高學生的自主學習能力。另外，學校還可以開展一些相關的化學調研課程，將化學學習和學生實際生活緊密相連［1］。
2.優化課堂教學結構，使學生成為學習的主人
對于傳統課堂教學，教師是課堂的主宰，而學生則是知識的接收者，在這一過程中學生的學習理念及學習習慣被教師嚴重限制，則嚴重限制學生的探索精神發展。為此，要對學生的自主學習能力進行培養，首先就要對傳統化學課堂教學模式進行優化，使學生的自主學習能力得到充分發揮。
2.1讓學生主動參與到科學研究中，提高學生的自主學習能力。對于高中化學教學，探究是一種非常重要的學習方法，對學生學習效果的增強具有非常重要的作用。通過科學探究學習模式，學生將自身學到的高中化學知識加以充分地運用，且在這一過程中體驗探究學習的樂趣，激發學生的學習興趣。而在教學過程中，教師的主要任務是對學生進行指引，幫助學生更好地發現探究問題中的新知識點，并在學生遇到困難時給予幫助和鼓勵，使學生更積極地參與學習。
2.2設計開放式習題，為學生的自主學習能力培養提供良好的環境。對于傳統教學模式，封閉式的習題被教師認為是增強學生學習效果的重要工具，通過大量重復式習題練習有效提高學生對化學知識的掌握，并幫助學生提高習題的解答正確率。但這種習題練習模式使得學生的創新能力受到較大的限制，通過開放式習題的練習，學生更好地對自身的創新思維能力進行培養，并為學生的未來發展提供更廣闊的空間。
3.轉變學生的學習方式，促進學生自主學習
傳統的高中化學教學模式，僅僅教師對教學目標及教學過程等有明確的認識，學生只是被動地接受教師的安排，在這種教學模式下學生沒有明確的學習目標，在學習過程中僅僅是機械記憶及背誦，從而導致學生的自主學習性受到較大限制，為此，教師要盡快改變自身的教學模式。
3.1對學生的自學習慣和獨立思考能力等進行培養。在傳統教學模式中，整個課堂的節奏是掌握在教師的手中的，因此，學生在課堂學習中沒有時間支配，這使得其一直處于一種被動接受學習模式中，學生只有不斷跟上教師的教學思路才能更好地掌握教師的課堂講解內容。但對于新課程標準來說，教師在課堂中講解的內容大大減少，大部分課堂時間都是學生對教材問題進行思考，這使得學生的獨立思考能力得到充分培養。對于教育工作，只有教師和學生充分認識到兩者之間的關系才能使學生更充分地發揮自主性，增強學生的學習效果，而教師則是在學生學習過程中出現問題后給予學生合適的指引，使學生不斷加強自主學習能力的培養［2］。
3.2加強學生動手操作能力鍛煉。化學是以實驗為基礎的一門課程，教師在教學過程中應該為學生設定一定的實驗操作，使學生親自實驗操作，加深學生的印象。對于傳統的化學實驗教學，大部分是教師在課堂上演示，而學生僅是觀看，對于這種教學模式學生的印象不深，在觀看完之后差不多就已經忘記實驗的具體過程。為了增強化學實驗教學效果，教師在教學過程中要讓學生親身參與實驗教學，通過親手操作加深印象。此外，為了更好地完成實驗操作，學生會在學習之前自學，掌握大致的實驗過程，這對學生自主學習能力的培養具有非常重要的作用。
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作者：劉明利 單位：赤峰市寧城縣八里罕中學
第六篇：“綠色化學”理念在高中化學教學中的應用
【摘要】化學與人類的生活密切相關。對高中化學教學進行綠色化學理念改革不僅影響著高中教學水平及化學教學管理質量，同時在很大程度上推進了我國現代化化學教學管理的升級，是我國現代化化學教學行業向前發展的必由之路。近些年來，高中的綠色化學理念在物理專業、生物科學等方面均取得了顯著的成績，但化學教學方面仍存在著諸多問題。本文首先就目前我國高中化學教學綠色化學理念中存在的諸多問題，以及相應的改革對策，展開了詳細的論述。
【關鍵詞】高中教學；化學教學管理；綠色化學理念；教學改革
一、前言
綠色化學理念逐步成為了人們評判高中教學質量的新標準，面對這種新型的教學理念，我們應該深入思考我國高中化學教學的未來方向。在高中化學教學中開展綠色化學理念改革不僅滿足人們對教學模式的新期待，同時推進了理論知識與社會環保相融合的化學教學管理新格局的構建。但目前我國高中在化學教學的綠色化學理念改革方面仍存在著諸多問題，不僅阻礙了教學管理工作的順利進行，同時在一定程度上影響了化學專業人才的培養。因此，及時采取科學有效的措施來完善化學教學的綠色化學理念改革，具有著重要的意義。
二、化學教學管理現狀
隨著人們對綠色化學理念重要性的認識度的提高，政府及其高中教學管理有關部門對此問題加強重視。開始使綠色化學理念的教學方式在高中化學教學中開展。但是由于我國高中學校現今存在的問題，例如觀念認識不上去，教師素質不高，高中教學時間緊任務重等多種因素，最終導致我國高中綠色化學理念改革在化學教學取得的成績并不理想。
1.綠色化學理念落實不到位。有資料稱，部分高中在化學教學過程中，資金和設備得到了充分的保證，但綠色化學理念卻未得到相應的重視。除此之外，由于部分高中的課程安排缺乏合理性，從而導致綠色化學理念落實不到位，使得學生并不能完全掌握化學教學中綠色教學的內容和意義。這對化學教學的綠色化學理念整體水平的提高造成了諸多負面的影響。
2.對綠色理念認識不足。目前，綠色化學理念的重要性并未在高中教師間得到充分的認識。因此，高中化學教學的相關流程及考核的制定也受到了一定的影響。例如，綠色化學理念內容及形式因部分教師對教學方案的不加重視而顯得過于單調乏味，著極大地降低了學生的學習熱情。除此以外，學生化學學習計劃的科學合理制定對學生能力的培養具有重要意義。但部分教師并未很好地認識到這一點。
3.傳統教學方式使用。陳舊的教學形式仍被一些高中所使用，這在一定程度上束縛了學生的發展空間。例如，一方面，在學習的過程中，由于時間較短、機會較少，學生并未真正的了解綠色化學教學的實際效果，僅僅是從理論上簡單的聽老師提起過，不能充分掌握其原理及目的。另一方面，部分教師在學生化學教學期間僅僅采用傳統的方式，并不能運用新的方式方法，所以導致一般學校的學生并不知道新的教學方法，那就是綠色化學理念。因此，學生用綠色理念解決問題的能力并未得到有效的培養，創新的思維也未得到有效的形成。
4.學校沒有充足的時間和資源。之所以綠色化學理念不能得到更好的實行，其中很大的一部分原因是我國高中教學課程較多時間往往不夠用，新的理念老師們不太適應，所以一部分老師為了節約教學時間放棄教學改革，采用傳統模式。另外一個原因就是雖然這種模式大家都聽過，但實際效果大家并沒有親眼看見，所以部分教師選擇不信任。還有其原因就是帶動教學改革的通常是年輕教師骨干，學校資源有限，不能保證有足夠的年輕的具有創新精神的老師帶動教學改革。
三、改革措施
1.加強綠色理念落實。如何將學生培養成優秀的化學專業人才是高中教學管理者應該不斷研究的問題。各個高中在進行化學教學工作時，應該結合學生的具體情況，把握基礎理論的教學方式，使化學教學理念得到充分的落實。有效的學習方法及良好的學習習慣對高中的學生來說是至關重要的。
2.提高教師素質。如何提高化學教學教師的綜合素質是目前我國各個高中教學管理中應馬上解決的問題。想要更好地滿足社會的需求，優秀的教師團隊是必不可少的。除此以外，教師應該結合學生學習的實際情況選擇合理的方式進行理論內容的教學。同時，理論教學的老師應該多與具有創新精神的老師進行及時的溝通及交流，這樣才能更好的掌握學生的學習情況，從而完善化學教學的方式方法，培養出更多的優秀人才。
3.加大教學管理。高中的教學管理部門應該加強對各個年級管理模式的重視，將綠色化學教學理念進行傳播并落實到實際教學應用中。教學改革成功的班級學生和老師共同分享經驗，帶動其他傳統教學方式的班級，通過這種以部分帶全部的方式最終實現全校教學改革。
四、結束語
綠色化學理念是教學模式中最為重要的一環，俗話說綠色學習不是沒有道理的。在高中教學中綠色化學理念有著不可取代的地位，尤其是在化學人才培養方面。在教學中如果理論與思想理念不能相結合，就不能體現化學專業的獨特性，就不能培養出與社會需求相適應的高中化學人才。所以只有對高中的化學教學進行恰當充分的綠色化學理念改革，才能滿足我國追求高素質高才能到全能型人才的需要。
參考文獻：
[1]江志剛,張旭剛.面向創新能力培養的人因工程實踐教學改革[J].長江大學學報,2014,28:99-101.
作者：劉波 單位：煙臺市萊州第一中學
第七篇：如何提高高中化學教學的實效性
摘要：隨著新課改的提出，高中化學教學實效性變得越來越重要。在我國目前教學體系中，學生的學習積極性較差，教師的教學效率較低，需要進一步完善。文章以高中化學教學實效性為寫作對象，闡述了高中化學教學的重要性和意義，并提出了一些可行性的方法，供高中化學教師參考。
關鍵詞：高中化學；實效性；提高策略
按照新課改的要求，高中化學課堂增加了教學實效性的要求。高中化學是一門理論加實踐的課程，教師不僅要在課堂上向學生傳授知識，還要用實驗方式使學生加深對知識的理解。
一、提高高中化學課堂教學實效性的重要性
（一）保證課堂教學質量。高中化學教師在教學時要注重教學質量，提升教學實效性，為學生提供高品質的教學。在具體教學時，教師可以采取多種方法，改變以往灌輸式的教學理念，在課堂上以學生為學習主體，引導學生思考，培養學生發現問題、解決問題的能力，最終提升課堂教學質量，保障教學的實效性。
（二）激發學生的學習興趣。教師在教學的時候，保障高質量教學輸出是教學實效性的關鍵，高質量的教學輸出有助于學生進一步理解知識，并提升學生學習的主動性。教師在教學時可以將教學知識與生活相結合，使得課堂充滿生活氣息和人文氣息，激發學生的學習熱情，使得學生更自主地學習。
（三）提升學生的綜合素質。在高中教學階段，課堂教學是教學手段之一。為了有效提升高中化學的教學性，提升課堂教學質量是重中之重。在新教育理念下，教師可以將學生作為課堂主體，充分利用現代信息技術，借助動畫等多種表達方式，加深學生對化學知識的理解，提高化學教學的實效性。
二、高中化學教學提高課堂教學實效性的意義
在課堂教學中，教師可以讓學生了解掌握知識，并在學習知識的基礎上不斷提升個人的綜合素質。課堂教學的實效性主要包含以下幾點特征：教學知識點全覆蓋、學方式多種多樣，學生積極投入等。在高中化學教學中，課堂實效性有助于教師向學生全面闡述知識，采取不同課堂教學方法，調動學生的學習積極性，以保證課堂教學的高質量。根據學生興趣點，教師可以調整教學內容，增加與學生興趣相關的教學內容，通過有趣的教學方法，培養學生的創新能力。因此，高中化學教學的實效性主要體現在充分利用課堂，提升學生的學習能力，取得最優的教學效果方面。
三、提高高中化學課堂教學實效性的策略分析
教師是提升高中化學教學實效性的關鍵，而學生是教學的主要載體。在教學過程中，教師與學生應當充分交流，不斷提升教學的實效性。在教授知識的時候，教師應當創新教學方法，積極使用現代信息技術進行教學，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解化學知識。為了有效地提升高中化學教學的實效性，教師可以采取以下幾種方式教學：
（一）教師要做好課前的備課工作，提高教師備課的實效性。為了使教學更具質量，教師的備課應當具有實效性。教師應當對整個高中化學的知識框架體系進行深入的研究，使得自己的備課具有邏輯性，引導學生層層深入地學習知識。在新課改要求下，教師應當放棄原有的教學方式，甚至放棄原有的教學方法，尋求全新的方式進行教學。在教學中教師可以與學生進行課前溝通，充分了解學生的實際情況和學習能力，有針對性地進行教學。教師除了課前準備外，還要在課中根據學生的學習狀況臨時調整教學方案。如果學生在學習中存在基礎知識不牢的狀況，教師應當及時給學生補充基礎知識，這樣可以提升教學的實效性。
（二）發揮化學實驗功能，提高化學教學的實效性。化學是一門知識加實踐的課程，在實踐中，化學實驗是最重要的表現方式。進行化學實驗可以使學生更清晰地了解化學知識，并鍛煉學生的思維能力，提升學生的化學學習積極性。教師在教學時可以根據教學內容設置化學實驗，激發學生的學習熱情，提升教學的實效性。
（三）營造民主寬松教學氛圍，調動學生的學習主動性。教學時教師的態度對于學生的學習狀況具有舉足輕重的影響。教師在教學時應當持和藹態度，減輕學生的學習壓力，激發學生的學習熱情。如果在教學時教師持嚴厲的教學態度，不但不能使學生的學習效果增強，反而會挫傷學生積極性。此外，教師對于學生提出的問題應當耐心解答，不應當采取不耐煩的態度，挫傷學生進取的積極性。
（四）靈活采用各種教學方法，體現學生的主體地位。在高中化學教學過程中，應當積極與現實生活相結合，最大限度地挖掘生活題材。例如在教學納的性質知識時，教師可以向學生提問：一個人需要攝入多少鈉才能維持一天正常的新陳代謝？答案是正常人一天只需攝入4克鈉，而對于高血壓人一天最多只能攝入1克。通過這一知識點的講解，使得學生發現高中化學知識及日常生活息息相關，培養學生觀察生活中化學知識的能力，提升學生學習化學的積極性。
（五）科學利用現代教學手段，提高課堂的教學效率。隨著科學技術的不斷進步，現代教學手段在教育界得到廣泛使用，給教育事業帶來勃勃生機。教師在教學過程中除了使用傳統的教學方法外，還可以使用現代多媒體技術進行教學，將抽象知識具體展現在學生面前，尤其是對于危險的實驗可以用電腦代替，既保障學習效果，又保證學生安全，可謂一舉兩得。
參考文獻：
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作者：李鋼 單位：峨山縣第一中學