高中地理教與學(xué)反思

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摘要:該文主要闡述了如何將新課程的理念貫穿在地理課堂中。在地理課堂中,教師要作為引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主體,教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在這個過程中,教師還要注重合作學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;此外也要構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,在教與學(xué)的過程中共同進(jìn)步;同時還要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這要求教師及時改變傳統(tǒng)的“知識本位、學(xué)科中心”的教學(xué)方式,努力開展貼近現(xiàn)實(shí)生活,符合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。主要涉及民主氛圍的營造,生活中地理知識的挖掘和應(yīng)用,在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,以及評價方式的轉(zhuǎn)變等方面。通過這些改變,使地理課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞:新課程理念；教師素質(zhì)；主動學(xué)習(xí)；地理課堂；教學(xué)

在地理教學(xué)過程中,要依據(jù)學(xué)生的程度和學(xué)習(xí)需要選取合適的教學(xué)方法,來滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要;在評價方式上,要將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來;要時刻將新課程理念貫穿在教學(xué)中,即關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí),還要在教學(xué)中增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)是一種個性化行動,學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí);而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是主體意識的本質(zhì)特性,是素質(zhì)教育的靈魂。對于教師而言,想要讓我們的地理課堂煥發(fā)新的生命力,就要適應(yīng)師生角色的轉(zhuǎn)變,即:教師要從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而學(xué)生則要成為課堂的主體,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要改變原有的教學(xué)思想和教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的環(huán)境,要讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中使自己的個性得到釋放,展現(xiàn)活力。教師要實(shí)施新的教學(xué)模式來提高地理課堂效率。

1教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

想要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,那么提升教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵所在。教師高尚的人格魅力、淵博的學(xué)識魅力、幽默的語言魅力、獨(dú)特的個性魅力都潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生教育作用。同時,教師要富有創(chuàng)新精神,這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。關(guān)于如何提升高中地理教師素質(zhì)這一問題,智者見智,仁者見仁,我的觀點(diǎn)有兩點(diǎn):首先是變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課,能夠形成一種相對科學(xué)合理的看法,避免走彎路,進(jìn)一步發(fā)展個性化的思維和方法同時也能夠彼此充實(shí)和完善各自原有的想法,從而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次要細(xì)化教學(xué)反思,因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師素質(zhì)提升的重要步驟,要對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思,以此來提高課堂的時效性。

2引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),把控課堂

2.1在課堂教學(xué)中以問題為中心,檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識程度

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)一系列有層次性、有趣味性的問題,做到循序漸進(jìn);根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生反饋的信息,及時調(diào)整問題的難度,如果一堂課問題設(shè)計(jì)得恰當(dāng),就能吸引學(xué)生的注意力,這既有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,又能激發(fā)學(xué)生對地理的興趣,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時要在在實(shí)踐中因材施教,一步步提高其自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)全球氣候變暖一節(jié)時,可以設(shè)計(jì)如下問題:(1)大氣中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么？(2)大氣中溫室氣體增加導(dǎo)致全球變暖會產(chǎn)生什么后果？(3)大氣中二氧化碳的增多也可能會帶來哪些好處？從全球角度來說是弊大于利還是利大于弊？這樣設(shè)計(jì),可以用現(xiàn)實(shí)生活中的問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望,在寬松、活躍的課堂氣氛下促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),能最大程度地集中學(xué)生上課的注意力,同時,這些問題也使學(xué)生有目的地去閱讀教材上的內(nèi)容,并積極思考,跟隨老師的思路,這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,又符合新課程的教學(xué)理念。

2.2教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力

教師要選擇一些比較適合學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效途徑,如學(xué)習(xí)“環(huán)境污染及其防治”時我采用這種模式,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校周邊有工業(yè)企業(yè),我先將學(xué)生分成若干小組對工業(yè)區(qū)的污染情況進(jìn)行考察,包括對工業(yè)區(qū)附近河流和土壤進(jìn)行抽樣調(diào)查,考察各污染源等,然后在上課時請各小組匯報(bào)他們的考察情況。這些活動,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中,有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3注重合作學(xué)習(xí),關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

教師要注意強(qiáng)化學(xué)生個體之間的互動,幫助他們建立起一種互助合作的關(guān)系,這既能增進(jìn)學(xué)生之間的了解,加強(qiáng)信息的溝通,又能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,互幫互助,有助于他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但要避免動輒討論,學(xué)生沒有真正地“沉下去”進(jìn)行討論,教師要關(guān)注的是小組活動的形式、過程和結(jié)果,關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。如:學(xué)習(xí)“水資源可以永續(xù)利用”這一節(jié)內(nèi)容時,讓學(xué)生在查閱資料、調(diào)查研究之后,自由選擇正方和反方進(jìn)行辯論,教師進(jìn)行激勵性的評價與小結(jié),提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力,還教會了他們多方位、多角度認(rèn)識事物和分析問題的方法。通過辯論,既完成了教學(xué)目標(biāo),又豐富了課外知識,同時還提升了學(xué)生口語表達(dá)能力,更重要的是讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

4構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系

在教學(xué)中,要創(chuàng)造一種人人參與的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生在合作探究、辯論等活動中,闡明自己的觀點(diǎn),這保證了課堂教學(xué)的時效性。老師對學(xué)生要學(xué)會傾聽、尊重、包容;對學(xué)生要多鼓勵、少指責(zé);要平等對待每一個學(xué)生,不要歧視學(xué)困生;課堂上要給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。同時,課堂上要培養(yǎng)學(xué)生口、手、眼、腦并用的聽課習(xí)慣,學(xué)會思辨,學(xué)會質(zhì)疑。另外,課堂上要有師生交流互動的時間,這不僅僅是一種教學(xué)方式,也是在師生之間創(chuàng)設(shè)的一種教育情境和精神氛圍,對學(xué)生而言,這意味著心態(tài)的開放、主體性的體現(xiàn)、個性的彰顯,不再像以往那樣過于依賴教師的教學(xué)。如上“對流層大氣的受熱過程”這一節(jié)課的教學(xué)過程中,在導(dǎo)入時用常見的生活現(xiàn)象:“晴朗的天空為什么是蔚藍(lán)色？為什么白天時樹蔭下也很明亮？為什么新疆有早穿棉襖午穿紗,抱著火爐吃西瓜的說法？”讓學(xué)生思維動起來。以生活常見現(xiàn)象導(dǎo)入,可以讓學(xué)生感覺到地理與生活息息相關(guān),很多生活中的問題和現(xiàn)象都可以用地理知識來解決,在這個過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情。

5結(jié)語

總之,新課改背景下的教學(xué)反思就像一面鏡子,可以幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式,時刻提醒教師將新課程理念融合在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的地理,學(xué)習(xí)對生活有用的地理,讓學(xué)生在課堂上思維得以敞開,靈感得到激發(fā),使課堂變得豐富多彩,使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的滿足感以及地理學(xué)的美感,這就是我們一直在追求的地理課堂的魅力。這需要教師和學(xué)生共同的努力和配合,教師要始終將新課改的理念融于教學(xué),時時創(chuàng)設(shè)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的課堂,保證人人參與,合作探究,讓每個學(xué)生都成為課堂的主人。這樣可以使我們的地理課堂效率,達(dá)到樂教樂學(xué)的效果。這是所有地理教師共同理想與追求。

參考文獻(xiàn)

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作者：唐希元 單位：寧夏大學(xué)附屬中學(xué)