電子技術課程項目教學的研究
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《電子技術》課程項目在教學過程存在領導的重視力度不夠、項目教學深化力度不夠、教師經驗不足等問題,這種教學模式的優勢未能得到充分發揮,接下來本文將就存在的問題做剖析,便于工作改進,幫助提高《電子技術》的教學質量。
1.1教學任務不明確,教師教學無根據
在開展這項教學工作之前,教師由于沒有收到統一培訓,而校方也未專門針對這項教學進行教學任務設計,或完成設計工作后并未在實際操作中貫徹落實,導致教師在教學中無章可循,教學沒有根據,這也嚴重影響了課堂教學質量,學生沒能按照課程規定學習所應學到的知識和技能。
1.2教師管理力度不足,學生學習缺乏方法
在教學中不難發現,大部分教師在課堂教授時由于專注于自身的課堂知識講解,或由于電子技術教授課室的布局局限,教師無法邊在電腦上授課,邊走到學生之間對學生進行學習監督。這會導致學生在課堂學習過程中利用計算機進行其他游戲活動,既未認真聽講學習知識,也影響了教師的教學。而且在這種教學模式下,教師缺乏與學生的交流,教師就無法獲知學生的實際學習情況。
二、《電子技術》課程項目教學工作改進的措施
2.1教師集體展開探討,以分析教學內容為基礎,確定教學項目任務
在中等職業學校通過項目教學法進行《電子技術》課程教學時,需要設計與教學內容相關的項目。在設計項目時,教師可以集體展開探討會議,以《電子技術》課程所涵蓋的知識為基礎,通過課程的安排設計與其內容相關的項目,明確課程學習的目標,將目標細化到項目中。通過讓學生完成項目中的每個小目標,最終完成學習的總體目標。另外,教學工作的開展應基于校方的教學設備,從學生的實際情況出發,堅持“以學為本”的教育理念,在設計項目時,考慮學生的興趣、知識基礎等,設計與學生實際情況相符的項目,使學生在完成項目任務時,參與的積極性得到提高。
2.2教師幫助學生選擇學習方式,可將班級分成小組進行學習
小組合作學習是項目教學中最常見的學習形式,這種學習形式能夠鍛煉學生的團結協作能力,使學生在小組中的作用得以充分發揮,自身價值得到實現。在中等職業學院《電子技術》教學過程中,通過確定項目,然后分組進行項目的實施。教師在對學生進行分組時,應當從學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等方面進行考慮,使每個小組的實力均衡,小組內學生的能力達到互補的效果。在分組確立后,要推選小組負責人,選擇能力較強的人作為小組負責人,使小組內活動得到合理協調。小組成員得到確立之后,在組長的帶領下,進行明確分工,及時完成項目,在學生遇到問題時,小組成員的團結協作功能也得到體現。
2.3加強教師與學生的交流,增強學生學習積極性
項目任務的實施是項目教學的重要環節,在中等職業學校的《電子技術》課程教學過程中,教師應當以學生為主體,突出新課程改革下“以學生為本”的教育理念。轉變傳統教學模式下的師生地位。教師在課堂教學中,應當主動走下講臺,參與到學生的討論交流中,了解學生的想法和學習情況。在《電子技術》教學過程中,學生在教師的引導下通過小組合作完成項目任務。在整個過程中,教師是起引導作用的,其實施主要還是靠學生自己合作完成,學生的實踐操作能力和處理問題的能力也能在實施項目任務的過程中得到提高。在項目任務實施過程中,教師可以將小組的問題及時記錄下來,并做出點評,使學生能夠正確地探索知識。
2.4提高教師專業素質,保證課程教學的順利進行
在科學技術發展日新月異的今天,教學目標的完成對教師專業素質的要求較高。教師在努力學習理論知識的同時,還要提高自己的專業技能,掌握新型科技產品的操作方式。電子技術在信息化時代的重要性日益顯著,新型電子產品的出現,使電子技術教學目標得到提高。教師作為教學工作的實施者,應當適應社會和教學的需求,在教學中與學生一同探索知識,提高自身專業素質。此外,在進行專業培訓時,教師應當體現自己的指導地位,對學生進行實驗過程中設備的檢查和問題解決等做指導作用,并合理安排學生進行實驗探索。通過教師有效的指導,學生學習的積極性得到提高,并對所學知識等夠全面掌握和運用,教學效果也得到了保障。
三、結語
《電子技術》在新時代的教學中倍受關注,中等職業學校對《電子技術》課程項目的改革和實施直接關系到學生專業知識的掌握和運用。在中等職業學院進行《電子技術》課程教學時,應當從教學模式進行改革,采用項目教學法進行教學。在教學過程中注重學生實踐能力的培養,將需要學生掌握的實施滲透到項目中,通過實施項目保障教學目標的完成。中等職業學校要保障電子技術教學的優質有效,就要制定可行有效的教學計劃,將理論與實踐相結合,培養具有創新精神的實用型電子技術人才。
作者：沙莎 單位：貴州省水利電力學校
