創(chuàng)新教育下高校教育管理改革

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摘要：隨著時代的快速發(fā)展，我國高職教育有了較好的發(fā)展，市場對人力資源的需求逐漸提高，給現(xiàn)代高職教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)。本文針對教學(xué)、教育思想觀念落后，創(chuàng)新教育與地方高職院校的關(guān)系，以及教育管理機制不完善等問題提出解決措施和創(chuàng)新教育管理。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育高校職院教育管理

一、創(chuàng)新高職教育管理的意義

在我國創(chuàng)新高職教育管理背景下，深入推進(jìn)當(dāng)代高職教育萬眾創(chuàng)新是帶動社會經(jīng)濟發(fā)展的動力之源，同時也是人民群眾奔向小康的有效途徑。因此，具有創(chuàng)新能力的高能型技術(shù)人才成為當(dāng)今社會發(fā)展的必需，然而我國一些高職院校的教育思想還是受以往觀念的影響，教學(xué)方式較落后，要想培育高能型人才，高職院校必須轉(zhuǎn)變以往的教育理念及教育管理。所以，我國高職教育管理需進(jìn)行創(chuàng)新改革，加強對高職教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職院校的定位和發(fā)展方向，適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，更是以后高職院校培育人才的重要方向。

二、創(chuàng)新教育在高職院校教育管理中的作用

（一）創(chuàng)新教育是高職院校教育管理發(fā)展的前提

要使我國教育管理系統(tǒng)整體實現(xiàn)創(chuàng)新，高職院校的教育管理創(chuàng)新就是發(fā)展的前提。創(chuàng)新教育作為一種教學(xué)思想理念，對高職院校的教育理念及教學(xué)模式來說是一種跟隨時展的先進(jìn)的教育思想理念，教育思想理念是高職教育發(fā)展方向的指針，對高職院校的教育管理發(fā)展有很大的影響。創(chuàng)新教育推翻以往的教學(xué)思想理念，改變以往教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教育模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，更好地為學(xué)生輸送知識的血液。有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，對融洽師生之間的關(guān)系有很大作用。

（二）創(chuàng)新教育理念有助于創(chuàng)新教育管理模式

高職院校以培育高能型人才為準(zhǔn)則，教育管理的核心應(yīng)是學(xué)生，高職院校應(yīng)建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。當(dāng)下時展非常迅速，物競天擇，適者生存，落后的觀念在現(xiàn)代社會環(huán)境下很難生存。因此，高職院校應(yīng)反省自身，摒棄落后、不合理的教學(xué)管理方式，積極運用創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)校教學(xué)水平。當(dāng)下高職院校教育管理方式存在一些不足之處，運用創(chuàng)新教育理念有助于高職院校創(chuàng)新教育管理模式，對高職院校未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）創(chuàng)新教育理念與高職院校教育管理相輔相成

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的價值取向，而單單應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，不結(jié)合高職院校教育管理實際情況，并不能充分發(fā)揮創(chuàng)新教育理念的價值。如果高職院校國際化，那么就要以學(xué)生為本。創(chuàng)新教育與高職教育有相同的一面，也有很多不同，創(chuàng)新教育是為了迎接新的知識而提出來的，它的課堂教學(xué)主體是學(xué)生，知識教授更加生動、有趣，容易被學(xué)生理解與接受。

三、創(chuàng)新高職教育管理存在的問題

（一）缺乏思想教育理念

近年來，隨著我國高職院校教育不斷發(fā)展，一些高職院校已經(jīng)改革創(chuàng)新教育。雖然教育管理的創(chuàng)新工作取得一些階段性的成果，但總體來說并沒有很大進(jìn)步，教育思想理念缺乏統(tǒng)一，教育素質(zhì)并未有明顯提高，導(dǎo)致教育思想觀念落后，缺乏危機感，因此在高職院校教育管理改革上要改變思想觀念。

（二）缺乏合理教育資源

教育資源是高職院校創(chuàng)新改革的重要信息，它是實現(xiàn)高職教育文化信息價值的主體。所以，高職院校的信息資源缺乏整理規(guī)劃，長時間會影響資源混亂，導(dǎo)致人員信息的流失，為此要為專業(yè)人員提供一個良好的平臺，加強對團隊骨干的合理整合，并進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（三）缺乏創(chuàng)新教育管理體制

在高職院校教育管理改革的創(chuàng)新教育背景下，教育管理是改革發(fā)展的方向，所謂管理就是一種手段或是一種決策，然而目前對教育管理沒有計劃性，在教學(xué)模式上沒有引進(jìn)先進(jìn)的知識和理念。

（四）缺乏社會對高職教育的認(rèn)識

當(dāng)前，我國缺乏高端職業(yè)技能型人才，但由于社會對高職教育的誤解和歧視導(dǎo)致高職院校的生源資質(zhì)普遍偏低。由于部分家長和學(xué)生對于高職院校有一些偏見，輕視高職教育，且有的學(xué)生報考高職學(xué)校多為分?jǐn)?shù)不夠上本科院校的無奈之選，還有的學(xué)生將高職學(xué)校作為專升本的跳板。

（五）缺乏設(shè)置合理專業(yè)

專業(yè)設(shè)置不僅是高職教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，還能夠體現(xiàn)高職院校的特色。但就目前看，高職院校在專業(yè)設(shè)置上存在不足，對于社會各個行業(yè)中對人才的需求把握不準(zhǔn)確，在專業(yè)課程的設(shè)置上過于追求社會熱點專業(yè)，對于社會用人條件及職業(yè)資格條件沒有進(jìn)行深入的了解和調(diào)研，不能滿足用人單位對于人才的需求點。部分高職院校并不能對準(zhǔn)確定位，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，存在目標(biāo)過于寬泛、過于高遠(yuǎn)和過于狹窄的問題，不利于專門人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

四、創(chuàng)新高職教育管理的策略分析

（一）提高統(tǒng)一思想的創(chuàng)新意識

隨著時展的快速進(jìn)步，高職院校的教學(xué)管理必須創(chuàng)新。因此，高職院校的在職管理者，更應(yīng)高度重視創(chuàng)新改革，廢除以往的傳統(tǒng)式、封閉式教學(xué)管理，用先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)和教育學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使創(chuàng)新理念和思想意識觀點深入高職院校師生，同時和專業(yè)相符的企業(yè)合作，建立實習(xí)培訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新教育團隊

高職院校教職人員是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，也是教學(xué)實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)者，高職院校培育高能型人才與學(xué)校的教職人員有著極其重要的關(guān)系。因此，教學(xué)管理人員的素質(zhì)將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量，要組建一支高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的教師骨干隊伍。高職院校應(yīng)多多組織教師學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的保障。

（三）制定完善的創(chuàng)新教育管理體制

當(dāng)前，從宏觀角度分析，可以看出我國高職學(xué)院的教育管理體制中還存在一些不足之處，雖然一些高職院校對其教學(xué)管理制度進(jìn)行了一定的改革，但對學(xué)生未來的就業(yè)和技能的培養(yǎng)仍然不足。完善學(xué)校的教育管理體制，要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制定合理的、科學(xué)的、切實可行的創(chuàng)新教育管理體制。制定完善的創(chuàng)新教育管理體制，有助于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的作用。

（四）改善高職院校教育的課程建設(shè)

在課程實際建設(shè)工作中，高職院校可以借鑒一些國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗，構(gòu)建適合高職教育的課程體系，加強原本學(xué)院的課程建設(shè)。第一，高職學(xué)院應(yīng)對學(xué)校原本不合理的課程設(shè)置進(jìn)行改革，針對不同需求的學(xué)生開設(shè)不同的課程，增加專業(yè)實操課的課時。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會科技的進(jìn)步和職業(yè)崗位的變革，選擇實用性較強的專業(yè)課教材，把新技術(shù)、現(xiàn)代科技融入課程，摒棄以往教學(xué)注重理論的教育方法，把實踐引入課堂教學(xué)中。最后，高職院校要對學(xué)校課程進(jìn)行歸化，把相關(guān)的專業(yè)課程合并起來，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的連貫性。

（五）加大力度進(jìn)行實驗實踐基地建設(shè)

實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，還實現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校自身實際，通過自籌自建、學(xué)校與學(xué)校聯(lián)建、校企共建等方式建設(shè)實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在就業(yè)后迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境和工作崗位。

五、結(jié)語

高職院校教育管理的創(chuàng)新是一次有著深遠(yuǎn)而重大意義的改革，通過將創(chuàng)新教育理念與高職院校教育管理實際情況相結(jié)合，摒棄落后的以往的教學(xué)理念，建立先進(jìn)的、科學(xué)的新型教育理念模式。對高職院校原本的教學(xué)管理體系進(jìn)行很好的完善，改善高職院校教育的課程建設(shè)，創(chuàng)造良好的教育和學(xué)術(shù)環(huán)境。從自身入手根據(jù)現(xiàn)狀找出整改措施和路徑，爭取在創(chuàng)新型教育管理改革中取得更大的成就，從而提高高職院校整體教學(xué)水平，有助于對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為社會輸送更多、更好的高能型人才。

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作者：塵穎 單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院