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財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研討

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研討

摘要:隨著我國高等教育的深入改革,實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)作為鞏固理論知識、提升大學(xué)生對理論知識認(rèn)識的重要途徑,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué),能夠有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過對實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述,進(jìn)一步分析當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展現(xiàn)狀,進(jìn)而提出構(gòu)建其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑,更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對于促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能的提升具有重要作用,同時(shí)對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。隨著我國教育改革的深化發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為當(dāng)前教育的重要目標(biāo),對財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)能夠有效促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

隨著我國經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,國家、社會對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重視,并出臺系列文件來加強(qiáng)高校本科教學(xué)工作,進(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)主要是建立在理論知識與實(shí)踐知識的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。俗話說,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要中,明確指出,要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn),堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。對于今后的教育而言,要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式,堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉,全日制與非全日制并重,同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提升職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力。在當(dāng)前的課程改革中,課程作為改革的核心與難點(diǎn),要堅(jiān)持以實(shí)踐課程改革為重,而實(shí)踐課程的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的重要條件。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為現(xiàn)今就業(yè)前景教學(xué)、報(bào)選較為熱門的專業(yè),隨著高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)擴(kuò)招的影響,造成財(cái)務(wù)人員出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。在實(shí)施的教育改革中,強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這就要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)要以應(yīng)用型為導(dǎo)向,建立適應(yīng)當(dāng)前社會需要的財(cái)務(wù)管理人才的實(shí)踐教學(xué)體系。現(xiàn)在由于人們對于財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識方面存在欠缺,因此對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)建設(shè)也成為相對薄弱的環(huán)節(jié)。對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)原則,當(dāng)前主要遵循配比性原則、可行性原則、持續(xù)規(guī)范原則,在實(shí)踐教學(xué)設(shè)置過程中,要充分考慮將學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)綜合素質(zhì)結(jié)合發(fā)展,同時(shí)在這一過程中要考慮到教學(xué)活動的可操作性,對建立的評價(jià)體系要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,確保建立可持續(xù)性的評價(jià)體系。

二、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為財(cái)經(jīng)類的專業(yè),同其他相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)一樣,具有操作性不高、模擬難以及虛擬性場景建立難的特點(diǎn)。隨著當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生人數(shù)的不斷擴(kuò)招,財(cái)務(wù)管理專業(yè)越來越受到重視,與此同時(shí),財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新發(fā)展,但在這一過程中存在的問題影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。應(yīng)用型院校相較于其他類學(xué)校而言,財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)多是工作在一線的專業(yè)人才,這對專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高要求。雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)時(shí)在課程總學(xué)時(shí)上的比例較高,由于假期時(shí)間、畢業(yè)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)占據(jù)相當(dāng)大的學(xué)時(shí),真正與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)時(shí)所占比例較少。對于以上存在的情況,需要積極提升學(xué)校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度,提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比重,只有充足的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)才能夠更好地保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程涵蓋通識教育課、學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課等不同層次,同時(shí)不同的層次的課程有著不同的教學(xué)目標(biāo),有些課程內(nèi)容可能包含一定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這就造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置之間存在一定的不對稱性,使學(xué)生無法將所學(xué)知識很好地銜接起來,進(jìn)而影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性直接影響著實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的效果,由于課程設(shè)置的間斷性、對實(shí)踐教學(xué)課程不夠重視,當(dāng)前對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系設(shè)計(jì)存在不完整,需要完善。目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多重視理論教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),從而忽視對其質(zhì)量的評價(jià)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也大多是與理論課、教師的教學(xué)評價(jià)為主,沒有關(guān)注學(xué)生實(shí)踐效果的評價(jià)以及實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制,很少涉及學(xué)生綜合能力的提高。此外,當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)主體較為單一,考核方式形式化,大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)是以校內(nèi)教師的評價(jià)為主,缺少其他利益相關(guān)方面的評價(jià),例如實(shí)習(xí)生主管部門的評價(jià)、相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的評價(jià)等。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)方式,不能夠綜合反映學(xué)生的各方面素質(zhì),其評價(jià)方式有待進(jìn)一提高。

三、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

面對多數(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的不完善,以及出現(xiàn)的流于形式的、缺乏科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)考核體系,嚴(yán)重影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果與質(zhì)量。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性,要求其實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)目標(biāo)要具有實(shí)踐性、應(yīng)用性。在今后構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),最為重要是要確定合理的評價(jià)目標(biāo),由原來重視學(xué)生理論知識的考核向?qū)嵺`考核轉(zhuǎn)變,關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)目標(biāo)的制定,要堅(jiān)持總體培養(yǎng)目標(biāo)和具體課程目標(biāo)相結(jié)合,在評價(jià)的過程中要充分發(fā)揮總體目標(biāo)的引導(dǎo)作用,將實(shí)踐教學(xué)評價(jià)落實(shí)到具體的課程當(dāng)中,以便進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。實(shí)踐教學(xué)相對于其他教學(xué)方式而言,是一種較為綜合、復(fù)雜的過程,它需要多個(gè)主體之間的相互配合,包括教師、相關(guān)教學(xué)部門、學(xué)生、校外企業(yè)專家等主體。為進(jìn)一步確保評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性,在對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)中,要充分考慮對以上主體進(jìn)行考核。教師作為與教學(xué)密切相關(guān)的主體,對實(shí)踐教學(xué)起著最為直接、全面的作用。同時(shí),學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體,在進(jìn)行評價(jià)時(shí),可以采取學(xué)生自評、小組互評等方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外,校外企業(yè)、相關(guān)教學(xué)部門作為第三主體、宏觀指導(dǎo)的職能部門,對于實(shí)踐教學(xué)效果也有一定的影響,這需要他們作為第三方對財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體效果進(jìn)行評價(jià),能夠最大限度保證評價(jià)效果的真實(shí)性、客觀性。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的過程中,科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)是一個(gè)較為重要的因素。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置方面較為豐富,包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)等多個(gè)內(nèi)容,實(shí)踐課程在其占據(jù)多數(shù)學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響整體的教學(xué)效果。因此,設(shè)計(jì)出一種科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系成為實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系中主要包括三個(gè)維度:實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動的重要物質(zhì)保障。對于這一維度的考核重點(diǎn)參考該實(shí)踐教學(xué)基地是否固定,是否符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能的實(shí)習(xí)場所,以及是否有專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)等。實(shí)踐教學(xué)過程作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),對其考核評價(jià)要重點(diǎn)考察教學(xué)是否達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。實(shí)踐效果的評價(jià)主要關(guān)注其是否達(dá)到了預(yù)期的效果,教師與學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中,是否既鞏固了理論知識,同時(shí)又提高雙方整體的綜合素質(zhì)。在這一項(xiàng)中,既包含學(xué)生自身的評價(jià),又包含教師、相關(guān)教學(xué)部門、校外企業(yè)的評價(jià)。

參考文獻(xiàn):

[1]張洪浩.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)———基于戰(zhàn)略地圖的研究[J]武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2017.06

[2]靳霞.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)體系研究[J]中國總會計(jì)師.2016.11

[3]余建潮.構(gòu)建面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[J]中國高等教育.2015.03

作者:羅喆 單位:云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)會金融學(xué)院

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