成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性

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一、成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)特殊性的表現

成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，主要表現在以下三個方面：

第一，多數研究生具有本科學歷而無本專業(yè)的本科學歷。從目前我國普通高校本科專業(yè)招生目錄與研究生招生目錄來看，二者并不是一一對應的，即凡是本科專業(yè)招生目錄設置的專業(yè)，研究生階段就設置相應的專業(yè)，凡是本科階段未設置的專業(yè)研究生階段就不設置這樣的專業(yè)。成人教育專業(yè)就是其中的典型案例。本科階段尚未設置成人教育專業(yè)，而研究生招生目錄則設置成人教育專業(yè)。至于改革開放以來發(fā)展起來的成人考試，普通高校本科、專科涉及到的專業(yè)，成人考試都涉及到了，只是成人考試也沒有設置成人教育專業(yè)。事實上，成人考試僅僅具有年齡的意義，而不具有專業(yè)意義。就是說，現行的普通高校招生考試、成人考試在本專科階段的招生考試的專業(yè)與研究生招生目錄在成人教育專業(yè)的脫節(jié)，導致了成人教育專業(yè)研究生均無本專業(yè)的本科學歷，均無專業(yè)基礎。更為重要的是，研究生教育是本科教育的繼續(xù)和延伸，是由接受知識向創(chuàng)造知識的過渡。在研究生學習階段，研究生不再像本科生一樣，是一個容器，等著老師把各種知識灌輸進來，而是要開始逐步發(fā)展和開發(fā)自己。換句話說，研究生不再是對老師講授的知識的繼承，而是要運用所學知識，分析問題和解決問題，是要創(chuàng)造新知識。要實現這一跨越，做一個名符其實的研究生，對于具有本科專業(yè)基礎的研究生來說，即具有挑戰(zhàn)性，而對于毫無專業(yè)基礎的成人教育專業(yè)研究生來說，意味著什么呢？筆者以為，結局只有兩種：要么名不副實，蒙混過關，要么望洋興嘆，敗下陣來。

第二，多數導師具有碩士生導師水平而無成人教育專業(yè)的學科背景。從理論上講，在現行教育體制和退休制度下，我國成人教育專業(yè)導師隊伍的年齡，大體在三十歲到六十歲之間，都是在接受新中國成立以來的高等教育體制下成長起來的。在新中國成立六十多年的歷史中，不論是改革開放前還是改革開放后的本科、專科教育，都沒有專門設置成人教育專業(yè)。因此，現在擔任成人教育專業(yè)的碩士生導師的學科背景與現行的教學、研究工作是不一致的。筆者在調研中發(fā)現，成人教育專業(yè)的碩士生導師隊伍，也不乏相近專業(yè)的老師，如教育專業(yè)學科背景的老師，但由于成人教育專業(yè)的專業(yè)性、規(guī)范性不強等等問題，這些老師先后以各種理由和借口，轉到對口的教育專業(yè)去了。除此之外，絕大部分導師的專業(yè)跨度都很大。為了化解專業(yè)跨度大的矛盾，一部分老師索性用腳投票，向自己的專業(yè)靠攏。另一部分老師，只能不辭辛苦，自己給自己補課，在干中學，學中干，既當先生，又當學生。至于學到什么程度，是否達到了成人教育專業(yè)碩士生導師的水平，就看自己的努力程度了。這是成人教育專業(yè)碩士生導師的另一個顯著特點。

第三，多數學校對碩士研究生的培養(yǎng)具有一般性的規(guī)定而無適應成人教育專業(yè)研究生特殊性的要求。比如，在課程設置上，培養(yǎng)單位注重研究生階段的課程安排，公共基礎課、專業(yè)基礎課、方向課安排的都比較到位，但是，對于缺乏專業(yè)基礎的成人教育專業(yè)研究生的本科階段課程則很少甚至沒有安排。再如，研究生畢業(yè)的基本條件之一是，必須在核心期刊上發(fā)表一篇學術論文。這項規(guī)定對于具有本科專業(yè)基礎的研究生來說，經過艱苦努力也不是人人都能實現的，對于缺乏本科專業(yè)基礎的研究生來說，恐怕是力所不及的。如此等等的問題，都是成人教育專業(yè)研究生的特殊性的表現，需要管理者與導師認真對待。

二、對成人教育專業(yè)研究生特殊性的建議

第一，在課程設置上，增加必要的本科階段課程。從理論上講，在研究生階段開設本科階段課程是不可思議的，不符合國務院學位辦的規(guī)定。但是，從成人教育專業(yè)研究生的特點來講，又是符合實際的，必須的，非開不可的。從近年來的實際看，對成人教育專業(yè)研究生開設必要的本科階段課程，需要把握好兩個環(huán)節(jié)。一是把好入口關，即在復試階段，對于跨專業(yè)的考生，加試一門或者兩門本科階段的核心課程。加試成績合格，才具有入學資格。二是把好出口關，即研究生入學后，在一年級的第一學期或者第二學期給跨專業(yè)的研究生補課，開設必修課程，主要是本科階段的基礎課程。通過這兩關的研究生，具有了本專業(yè)的基礎，才能有條件完成研究生階段的學業(yè)，最終成為合格的成人教育專業(yè)的研究生。

第二，在進修、訪學的安排上，加大成人教育專業(yè)導師的比例。學生是教學的主體，教師是教學的主導。而主體作用的發(fā)揮應建立在主導作用的基礎上。成人教育專業(yè)研究生課程的完善，是由導師完成的。因此，改善、優(yōu)化導師隊伍知識結構是解決成人教育專業(yè)研究生特殊性的前提。在這一方面，成人教育專業(yè)的導師可以通過自學，也可以通過進修、訪學，予以解決。從多年的實踐看，進修、訪學是一條最基本、最可靠、最有保障的途徑。所以，建議學校在安排進修、訪學時切實注意這一問題，加大成人教育專業(yè)導師的比例。當然成人教育專業(yè)的導師，也要克服困難，接受學校關于進修、訪學的安排，愉快地接受學習任務。

第三，在學科設置上，爭取盡快把成人教育專業(yè)設為一級學科。按照目前國務院學位辦的學科設置，成人教育專業(yè)是教育學的二級學科。隨著我國經濟社會的飛速發(fā)展，教育事業(yè)特別是成人教育專業(yè)也出現了許多新特點、新問題。以上列舉的特殊性，就是成人教育專業(yè)新特點、新問題的重要表現形式。這些問題并不是今天或者今年剛剛出現的問題，而是已經存在若干年的問題。之所以久拖不決，主要的原因是沒有引起學校領導的高度重視。因此，筆者認為，只有將成人教育專業(yè)二級學科提升為一級學科，問題才能更加凸顯出來，才能引起各級領導的重視，才能使現有問題得到根本解決。

作者：李汝賢 劉娜 單位：山西大學繼續(xù)教育學院