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摘要：河南省民辦高校經過近40年的發展，從無到有、由弱變強，為中原經濟的快速發展做出了巨大貢獻。2015年底教育部啟動新一輪的高校課程改革，在此背景下，民辦高校必須轉變發展思路以適應“新全球化”的國內外經濟形勢。成本會計課程作為高校財會專業的一門核心課程，具有較強的理論與實踐結合性，而省內民辦高校在生源素質、教學模式、師資隊伍等方面問題突出。本文通過研究與分析，針對性的提出一些策略，希望能夠促進其健康發展，為“中原經濟區”建設輸送高素質的復合型人才。
關鍵詞：民辦高校；成本會計；課程改革；商丘學院
一、前言
1978年改革開放以來，經歷了38年的發展，我國民辦高校從無到有、由弱變強，已成為我國高等教育體系中的重要一環。但與公辦高校相比，在生源質量、師資隊伍、就業機會、政策扶持等方面還有很大不足之處。2016年1月省教育廳在《關于促進普通高等學校分類發展指導意見的通知》中明確提出：“十三五”期間我省啟動實施高校分類發展計劃，提到重點建設示范性應用技術類型本科院校方面。截至2016年12月河南省民辦本、專科高校近40所，雖然圓了許多中原人的大學夢，但如今卻面臨著嚴峻的高校改革新趨勢。《成本會計》是高校財會專業的核心課程之一，其注重理論知識與實踐經驗相結合，具有很強的指導意義。在當前經濟環境和高等教育改革大背景下，如何適新形勢是民辦高校必須解決的首要問題。
二、研究現狀及意義
（一）研究現狀
目前國際上成本會計教學發展模式比較流行的是以歐美為代表的西方教學模式和以日本為代表的東方教學模式。美國高校在成本會計課程講授中以集體教學為基礎，輔之以經常及時的反饋，為學生提供差別化的幫助，鼓勵開放性思維。德國高校在成本會計課程講授中常常注重實用性，以案例研究為主線，使學生能夠從個別到一般進行理解與總結。日本高校在成本會計課程講授中根據課程結構和理論基礎，把教學環節分解成多種教學技巧，加以小組討論，培養其獨立思考和團隊協作能力。國內民辦高校的成本會計課程在講授中常常帶有中式傳統家庭式的教學模式，老師帶著學生去學、去思考。吳志林，李麗（2013）在《成本會計崗位實務》一書中運用案例教學方式，對接職業標準和崗位要求，針對性的訓練學生技能，提高實際操作能力。楊南，魏曉博（2015）在發表的論文中提出三點建議：一是提高對成本會計課程的重視；二是適當的運用案例教學模式，使學生主動思考、分析和解決問題；三是加強對青年教師的培養，在掌握好理論的前提下，提高實踐經驗，多走向企業、車間，從實際問題指導出發。徐敏，李朝光（2015）在發放表論著中提出創新改革措施：設計規劃實踐課程、構建多媒體網絡輔助教學系統、對成本會計課程教學目標進行重新審視和明確。
（二）研究意義
黨的十八大以來，高等教育發展以“全面實施素質教育、深化改革、著力提高教學質量、推動高等教育內涵式發展”方針為指導。本文通過大量收集國內外成本會計教學實況資料，針對目前成本會計教學中的問題進行詳細、具體的分析，提出相應的對策和指導性建議。為成本會計課程的教學改革與發展提供指導，同時也有利于我省民辦高校相應課程的建設。
三、河南省民辦高校成本會計課程教學現狀
（一）教材選用方面
在當今知識經濟的時代，社會需要的一種能夠依托財務、會計、管理和信息技術整合的信息化會計人才，這就需要在教材的選用上具有前瞻性和實用性。然而調查發現：我省近40所民辦高校在2013—2017學年中選用人大版《成本會計學》教材的有28所，商丘學院也是選用此教材。此教材非常經典，但理論性太強，實訓環節偏少，對民辦高校的學生來說難理解。教材中成本、費用的歸集和分配方法缺少系統性的理論與實踐支撐，實際操作可行性差。列舉的例題僅限于生產型工業企業，在企業生產條件發生變化時，學生們往往很難獨立的進行成本核算與分析，更不可能編制出企業實際需要的成本會計報表了。
（二）課程教學方面
調查顯示：我省民辦高校學生希望成為應用型人才的占55%，希望成為復合型人才的占43%，希望成為研究型人才的占2%，如下圖1所示。由此可知98%以上的學生希望成為以實踐能力為主的應用型復合人才。然而我省民辦高校師資力量、教輔設備、政策支持等力量薄弱，而成本會計課程的關鍵是各種數據的邏輯構建，其來龍去脈常常借助各種表格展現。但是大部分教師采用填鴨式的傳統教法，很少進行實踐、練習以增強學生們對理論知識的理解。加之課時限制、考核指標繁多，憑證、表格和賬簿無法進行連貫性、生動性的展示，很容易出現知識斷點，最終使學生失去學習興趣。
（三）生源素質方面
我省民辦院校高考生源錄取時多數放在第三批，相對生源素質、能力和質量差距很大。研究分析商丘學院近三年錄取分數線和期初摸底考試成績發現：分數線集中在本省三本線10分左右的學生內占比95%，二本線10分左右的學生占比5%；65%的學生基礎知識不扎實、刻苦勤奮程度弱、自學能力不強。這樣的客觀情況往往導致其在以后的學習中發散性思維窄，課堂集中度低，獨立動手能力差。但是這樣的學生們思維比較活躍，容易接受新事物、新方法。因此，在培養計劃制定時可以充分利用學生的特點，進行相關方面的改革與完善。
（四）師資力量方面
我省民辦高校的師資力量由專、兼職教師組成，具體為：返聘退休教授、自培副教授、中青年講師三類。但是由于區域、地理環境和經濟實力相對弱小，對退休教授和副教授來學校就職吸引力差，且現有人才流動性大，只能招聘“211、985”高校博士、碩士畢業生進行自培。調查發現：我省民辦高校師資中85%以上具有研究生學歷，且年齡處于28—40歲的中青年講師，教授、副教授比例不足15%。雖然中青年教師具有活力、勤奮、認真的優點，但是學術科研能力不足，實踐實習歷練短、教學經驗不足，對于需要豐富的實踐、實習經驗的成本會計課程而言，中青年教師在講授中對方法、課堂把控、知識點鏈接等方面顯得不足。
四、河南省民辦高校成本會計課程改革措施
（一）構建科學的課程結構體系
新時代下社會需要的綜合型信息化人才。首先，在教材的選訂上，要著重理論與實務結合度較高的教材。其次，必須將信息化理念融入到成本會計課程中，由于成本會計是在會計學原理、經濟學、財務管理等基礎上開設的專業核心課程，融入的知識點龐大，在構建教學體系時要考慮全面，打破傳統學科與課程的束縛，在不同學年中安排實踐性課程。最后，結合現代企業管理的要求，搭建信息化實踐教學平臺，整合多學科知識點，形成特色的教學體系。
（二）加強學生的綜合能力培養
民辦高校的學生思維活躍、容易接受新事物，但其基礎差、底子薄，因此，要探索科學的培養模式。可以制定“一主一輔”的教學計劃，“一主”是對學生強化輔導，在大一學年的基礎課程講解中力求詳細、具體和透徹，保證學生們能夠理解和打好基礎，大二、大三學年的專業課程深化講解，并結合社會、企業實情變化，調整培養方案。“一輔”是對學生的實踐能力進行培養，大四學年組織系統的實習，在企業、單位進一步提高其數據運算能力、邏輯思維水平及人際交流技能，以滿足當今時代對人才的需求。（三）改進傳統的教學方法技能首先，調動學生的課堂參與性。結合成本會計課程與學生的特點，采用自主授課、案例分析和“咖啡屋”團隊學習方法，發揮學生主動性，讓其充分參與進來。其次，實施導入式教學。在每章節內容開始時，加入新穎的興趣點或社會熱點，使學生們在充分了解企業宏觀和微觀環境下，主動思考、團隊協作，帶著問題和思考進入課程學習中。最后，加強實訓練習。充分借助多媒體、實驗室、實習基地等資源，增強仿真模擬效果，使學生們對成本會計工作有直觀的認識，達到理論與實踐并重的效果。
（四）推動師資隊伍的全面建設
一方面加強教師的創新意識和專業技能培養，我省民辦高校的中青年教師占比高達85%，雖然科研能力相對不足，但是潛力巨大，可以引導教授、副教授進行教改指導或合作申報，同時把最新成果引進教學環節中，使學生們了解到最新學科動態。另一方面加強信息化復合型人師資隊伍建設，盡最大能力引進“實踐高”和“理論強”的復合型教師，既要懂信息技術，又要有豐富的實踐水平。同時對青年教師進行信息化技術進修，充分發揮“老、中、青”三級搭配的能效。
參考文獻
[1]于富生,黎來芳,張敏.成本會計學(第七版)[M].北京:中國人民大學出版社,2015:1-320.
[2]楊南,魏曉博,汪麗麗.民辦高校本科成本會計課程教學改革探析[J].企業導報,2015,06:101-102.
[3]郭艷峰.基于應用型人才培養的成本會計教學研究[J].中國商論,2016,25:175-176.
作者：孫永旭 孫云云 魏自花 單位：商丘學院商學院