會計行業(yè)就業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：會計行業(yè)就業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】小企業(yè)會計準則；執(zhí)行情況；對策研究

一、推行《小企業(yè)會計準則》意義

為了規(guī)范小企業(yè)會計確認、計量和報告行為，促進小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮小企業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要作用，根據(jù)《中華人民共和國會計法》及其他有關(guān)法律和法規(guī)，我國財政部制定了《小企業(yè)會計準則》，自2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)施行。

小企業(yè)是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量，促進小企業(yè)發(fā)展，是保持國民經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是關(guān)系民生和社會穩(wěn)定的重大戰(zhàn)略任務(wù)，實施《小企業(yè)會計準則》是貫徹落實《中華人民共和國中小企業(yè)促進法》、《國務(wù)院關(guān)于進一步促進中小企業(yè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)[2009]36號）等有關(guān)法規(guī)政策的重要舉措，有利于加強小企業(yè)內(nèi)部管理，促進小企業(yè)又好又快發(fā)展；有利于加強小企業(yè)稅收征管，促進小企業(yè)稅負公平；有利于加強小企業(yè)貸款管理，防范小企業(yè)貸款風險。

二、《小企業(yè)會計準則》執(zhí)行情況和問題分析

通過對某省小企業(yè)會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、銀行貸款、會計記賬、審計、培訓、企業(yè)管理等相關(guān)情況進行調(diào)研，有利于了解和掌握本地區(qū)執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》過程中的有關(guān)情況，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)《小企業(yè)會計準則》在本地區(qū)的執(zhí)行狀況不是很理想，主要原因有政府有關(guān)部門對《小企業(yè)會計準則》宣傳力度不夠，企業(yè)領(lǐng)導未認識到執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》對于推動企業(yè)發(fā)展的最大意義，因此對執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》不重視；小企業(yè)內(nèi)部會計核算制度不健全使企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》遇到障礙；小企業(yè)財務(wù)人員素質(zhì)偏低，執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》理論知識欠缺；稅務(wù)部門對小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》督導不力；未設(shè)立針對解決推行《小企業(yè)會計準則》問題的專門服務(wù)平臺等。

三、《小企業(yè)會計準則》存在問題的對策措施

1.加強《小企業(yè)會計準則》宣傳

通過本地區(qū)門戶網(wǎng)站，及時本地區(qū)《小企業(yè)會計準則》實施文件及“企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》知識問答”等信息；在會計服務(wù)窗口、納稅服務(wù)大廳、中小企業(yè)服務(wù)中心以及各工商所窗口向小企業(yè)發(fā)放《小企業(yè)會計準則》宣傳資料，使更多小企業(yè)知曉《小企業(yè)會計準則》，使企業(yè)領(lǐng)導明白執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》有利于企業(yè)發(fā)展，從而自覺自愿推行《小企業(yè)會計準則》；另外，可選擇樣板地區(qū)，集中推行《小企業(yè)會計準則》，根據(jù)本地區(qū)小企業(yè)分布特點，在小企業(yè)比較集中地區(qū)作為樣板地區(qū)，集中推行《小企業(yè)會計準則》，通過集中宣傳、開展專題培訓會等方式，使該地區(qū)以前年度實行小企業(yè)會計制度的小企業(yè)從當年就能實施《小企業(yè)會計準則》，爭取到年底，百分之九十的小企業(yè)能停止執(zhí)行原會計制度，升級財務(wù)軟件，實施《小企業(yè)會計準則》。

2.多方面引導小企業(yè)建立健全內(nèi)部會計核算制度，正確執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》，提高會計信息質(zhì)量

財政部門要積極引導小企業(yè)建立健全內(nèi)部會計核算制度，提高會計信息質(zhì)量，積極探索建立小企業(yè)財務(wù)報表報備系統(tǒng)和小企業(yè)會計數(shù)據(jù)庫，為財政支持小企業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)，可根據(jù)調(diào)查情況，對嚴格執(zhí)行小企業(yè)會計準則、切實提高會計信息質(zhì)量的小企業(yè)，在符合國家宏觀經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)政策和區(qū)域發(fā)展政策的前提下，加大相關(guān)政策扶持力度，促進小企業(yè)又好又快發(fā)展；要積極發(fā)揮記賬機構(gòu)、會計師事務(wù)所等專業(yè)化的小企業(yè)服務(wù)機構(gòu)的優(yōu)勢，幫助小企業(yè)嚴格按照《小企業(yè)會計準則》的規(guī)定進行會計核算，提高財務(wù)會計管理水平。

3.制作《小企業(yè)會計準則》教學視頻，為小企業(yè)免費提供培訓，同時將《小企業(yè)會計準則》作為下一年會計人員繼續(xù)教育重點培訓內(nèi)容

邀請本地區(qū)重點大學會計學院資深教授為本地區(qū)小企業(yè)財務(wù)人員專題講解《小企業(yè)會計準則》，并將授課內(nèi)容制成《小企業(yè)會計準則》解釋教學視頻，通過本地區(qū)門戶網(wǎng)站，供廣大小企業(yè)會計人員觀看學習。另外，將《小企業(yè)會計準則》作為下一年會計人員繼續(xù)教育重點內(nèi)容，精選教學師資，提高培訓質(zhì)量，進行重點考核，爭取到下一年小企業(yè)百分之九十的財務(wù)人員都能參加《小企業(yè)會計準則》繼續(xù)教育的培訓。

4.當?shù)貒叶悇?wù)局和地方稅務(wù)局應積極推進、引導小企業(yè)按照《小企業(yè)會計準則》建賬建制

當?shù)貒叶悇?wù)局和地方稅務(wù)局應當提高稅收征管水平，促進小企業(yè)稅負公平，積極推進、引導小企業(yè)按照《小企業(yè)會計準則》建賬建制。第一，當?shù)囟愂照鞴苋藛T要重視和加強對《小企業(yè)會計準則》的學習，努力掌握《小企業(yè)會計準則》的規(guī)定，并恰當?shù)靥幚砗门c《中華人民共和國企業(yè)所得稅法》和《中華人民共和國企業(yè)所得稅法實施條例》（國務(wù)院令第512號）等稅收法律法規(guī)政策的關(guān)系，進一步提高稅收征管人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政策水平。第二，鼓勵小企業(yè)根據(jù)《小企業(yè)會計準則》的規(guī)定進行會計核算和編制財務(wù)報表，有條件的小企業(yè)也可以執(zhí)行《企業(yè)會計準則》，對符合查賬征收條件的小企業(yè)要及時調(diào)整征收方式，對其實行查賬征收。第三，對于執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》的小企業(yè)，要在其會計利潤的基礎(chǔ)上，按照稅法的要求進行納稅調(diào)整，計征企業(yè)所得稅。第四，積極引導小企業(yè)按照《小企業(yè)會計準則》或《企業(yè)會計準則》進行建賬核算，符合條件的可以依法享受小型微利企業(yè)的低稅率等優(yōu)惠政策。

5.各區(qū)財政局應設(shè)立《小企業(yè)會計準則》服務(wù)平臺

第2篇：會計行業(yè)就業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】落地配；生存困境；解決措施

一、落地配的含義

落地配是貨物到達城市后，由到達城市的物流公司實施配送操作，即只完成“配送”的最后一個物流程序。它主要由落地分撥、同城或地縣轉(zhuǎn)運、入宅服務(wù)三大要素組成，主要以開箱驗貨、夜間送貨、試穿試用、送二選一、代收貨款、退貨換貨等入宅服務(wù)為競爭亮點。

二、落地配目前面臨的窘境

目前落地配企業(yè)面臨的困境著實讓人擔憂，在北上廣深等大城市每單降到了可憐的三元錢，整個落地配行業(yè)的毛利潤已經(jīng)跌到了不足5%，可見落地配企業(yè)確實是進入寒冬了。以微特派為例，由于行業(yè)間價格戰(zhàn)頻發(fā)，該公司目前每單配送均價降到約 7元，毛利率還不到 3%。同時該公司覆蓋了北上廣和天津、湖北等五大區(qū)域，規(guī)模巨大，目前每月的虧損甚至高達幾十萬元?！翱覆蛔∫驳每浮背蔀槟壳奥涞嘏淦髽I(yè)的寫照。

三、落地配出現(xiàn)窘境的原因

落地配企業(yè)陷入窘境的主要原因是電商企業(yè)的利潤下降導致不斷要求落地配企業(yè)降價以降低其成本，而落地配企業(yè)的同質(zhì)化競爭嚴峻，使得互打價格戰(zhàn)也成為必然。同時由于落地配企業(yè)采取的是只派不收的運營模式，則其服務(wù)客戶主要是一二十家大型電商企業(yè)，前十名客戶可以占到落地配企業(yè)全部營業(yè)收入的80%-90%，從而任何一家客戶的流失對落地配企業(yè)都將造成巨大的損失，在這樣的壓力下，落地配企業(yè)只能一次次的屈從于電商企業(yè)的壓價要求。

四、落地配擺脫窘境的發(fā)展對策

1.節(jié)省不必要的開銷，降低企業(yè)軟成本

在現(xiàn)代落地配企業(yè)中，隨著配送規(guī)模的逐漸擴大，配送網(wǎng)絡(luò)原始投資的收回以及配送分揀技術(shù)和計算機路線規(guī)劃技術(shù)的發(fā)展，使落地配等終端配送企業(yè)的單位產(chǎn)品配送油耗、人工費用、購買車輛設(shè)備成本等等硬成本驟降，但落地配企業(yè)在價格戰(zhàn)的大潮中其成本相對來說還是比較高，原因就在于其軟成本過高。軟成本是企業(yè)成本管理中提出的新概念，它往往指那些看不見摸不著的特殊成本，一般難以量化和計算。

對像落地配等終端配送企業(yè)來說，降低這些軟成本的根源就是對員工進行積極有效的管理。具體包括建立有影響力的企業(yè)文化、給予員工充分的激勵、改善員工的工作狀態(tài)和引導員工的工作情緒等。

2.強強聯(lián)手，通過企業(yè)間的協(xié)同配送進一步降低物流成本

落地配企業(yè)經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，其地理格局已經(jīng)由過去的一省一家變?yōu)槎嗉?，這就為落地配企業(yè)之間進行協(xié)同配送奠定了基礎(chǔ)。為了降低成本，渡過難關(guān)，同省范圍內(nèi)的落地配企業(yè)應該以加盟的方式聯(lián)合起來，共用配送網(wǎng)絡(luò)來協(xié)同配送，比如山東省的幾家落地配企業(yè)可以聯(lián)合起來進行協(xié)同配送，假如甲乙兩家都有零星的幾件貨物要配送到威海榮成，如果單獨配送那么成本相對個家來說都很高，如果兩家協(xié)同配送，共同分擔此次配送成本，那么每家的物流成本都會大大降低。這就是協(xié)同配送的魅力所在。

3.開拓農(nóng)村市場，擴展落地配企業(yè)的客戶服務(wù)范圍和業(yè)務(wù)領(lǐng)域

落地配企業(yè)是由電商企業(yè)催生的，但如今要想放手發(fā)展就必須割斷與傳統(tǒng)電商企業(yè)的臍帶，去尋找其他的潛在客戶。其中開拓農(nóng)村市場就是落地配企業(yè)擴展服務(wù)客戶范圍的一個利器。農(nóng)村市場最近才得到了電子商務(wù)企業(yè)的重視，因此大多數(shù)傳統(tǒng)快遞企業(yè)都沒有建立完善的覆蓋農(nóng)村的配送網(wǎng)絡(luò)，而相對于擁有自建物流體系的電商企業(yè)來說，農(nóng)村配送網(wǎng)絡(luò)是一塊雞肋，他們不會只為自己的一家產(chǎn)品而建這么大的網(wǎng)絡(luò)，這樣成本過高，服務(wù)也得不到保證。而落地配企業(yè)如果能夠盡快將自己的網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)到農(nóng)村，將會從許多自建物流體系的電商企業(yè)手中得到一批可觀的訂單。

除了擴展客戶服務(wù)范圍以外，還可以擴展其業(yè)務(wù)領(lǐng)域。如過去是只派不收，現(xiàn)在可以增加攬件業(yè)務(wù)，實現(xiàn)收派結(jié)合。而這對于擁有覆蓋全省物流配送網(wǎng)絡(luò)的落地配企業(yè)來說并不是難事。通過這種業(yè)務(wù)領(lǐng)域的擴張，價值增值服務(wù)向收件方向傳遞，可以大大增加企業(yè)的業(yè)務(wù)收入來源，幫助企業(yè)擺脫目前價格惡戰(zhàn)的亂象。

五、總結(jié)

事物的發(fā)展本來就是一個波浪式前進的過程，在發(fā)展的過程中遇到一些坎坷是難免的，也是對企業(yè)自身的一種歷練。落地配企業(yè)作為個性化時代的弄潮兒，作為電商企業(yè)的催生兒，它的存在是社會發(fā)展的必然，也是終端客戶滿足個性化的需求。雖然目前落地配企業(yè)陷入了泥沼，阻礙了其發(fā)展，但只要能夠堅持下來，在困境中思變求改，抓住終端配送中的商機，就一定能夠鳳凰涅，東山再起。

參考文獻：

[1]吳斯丹，一線城市落地配最低 3 元/單 快遞“最后一公里”無利可圖[N]，第一財經(jīng)日報，2013-9-10，（2）

[2]李冰麗，企業(yè)管理中不可忽視的軟成本[J]，經(jīng)營管理

第3篇：會計行業(yè)就業(yè)分析范文

本文分析了現(xiàn)有高職會計專業(yè)實踐課程體系存在的問題，提出了以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型會計專門人才為主要任務(wù)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，探討高職會計專業(yè)實踐課程體系的設(shè)計，構(gòu)建了四環(huán)相扣的高職會計專業(yè)實踐課程體系。

1 指導思想

根據(jù)教育部、人力資源社會保障部和財政部《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號）、教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010―2012年）》精神，以及學校編制《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃項目建設(shè)方案》的要求，堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不斷深化我校人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學模式改革，在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于校企合作、工學結(jié)合“雙元聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式下的課程新體系。

2 職業(yè)崗位分析

2.1 主要就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域分析

A院校以服務(wù)東莞經(jīng)濟發(fā)展為辦學宗旨，根據(jù)東莞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，A院校會計專業(yè)將主要面向生產(chǎn)制造業(yè)（電子信息、電子機械、紡織服裝、家具、玩具、造紙及紙制品業(yè)、食品飲料、化工）和商業(yè)服務(wù)行業(yè)（批發(fā)、零售、餐飲、酒店、稅務(wù)服務(wù)、會計中介咨詢）培養(yǎng)應用型、技能型會計專業(yè)人才。

2.2 主要就業(yè)崗位分析

通過廣泛的市場調(diào)研，根據(jù)企業(yè)財務(wù)崗位設(shè)置和需求情況與A院校會計專業(yè)畢業(yè)生去向調(diào)研結(jié)果，結(jié)合人才市場財務(wù)崗位招聘要求，A院校會計專業(yè)畢業(yè)生將主要面向生產(chǎn)制造、商業(yè)服務(wù)、會計中介服務(wù)等行業(yè)從事會計助理、往來會計、統(tǒng)計員、財務(wù)文員、辦稅員、收銀員、會計、稅務(wù)、出納員等財務(wù)基礎(chǔ)性崗位就業(yè)。

2.3 培養(yǎng)目標

構(gòu)建“雙元聯(lián)動，雙向融合，三個合一”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以就業(yè)為導向、能適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力，能勝任會計助理、往來會計、統(tǒng)計員、財務(wù)文員、辦稅員、收銀員、會計、稅務(wù)、出納員等崗位，且具備良好的職業(yè)道德、健康的個性品質(zhì)和較強的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 中職會計畢業(yè)生適合從事基礎(chǔ)型、協(xié)助型崗位

通過對標準化管理的企業(yè)財務(wù)人員的深入訪談，企業(yè)建議中職會計畢業(yè)生可從事收銀員、出納、往來會計、費用會計、辦稅人員、會計、審計助理、會計助理等崗位。這說明，按崗位內(nèi)容，中職會計專業(yè)畢業(yè)生可承擔主辦會計部分工作內(nèi)容，如應收、應付、審核、辦稅等工作；按崗位勝任，中職會計專業(yè)畢業(yè)生可勝任出納、收銀等級別較低、技能操作較易等基礎(chǔ)型崗位工作；按崗位功能，中職會計專業(yè)畢業(yè)生可從事會計專門崗位的文員、助理等協(xié)助型崗位工作。

3.2 中職會計畢業(yè)生在崗時間短，離職比率高

通過對A院校會計專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)數(shù)量與第二次就業(yè)數(shù)量進行對比，同時對首次就業(yè)崗位的離職時間進行分析，發(fā)現(xiàn)A院校中職會計畢業(yè)生崗位離職率為48%，且離職時間多為半年內(nèi)。這說明，A院校會計專業(yè)畢業(yè)生第一次就業(yè)崗位勝任情況不佳，或崗位匹配程度較低。

3.3 職業(yè)崗位群的五種分類及行業(yè)歸類

通過對崗位群的研究分析，會計職業(yè)崗位群具有反映、監(jiān)督、決策的職能，崗位主要涉及核算、審計、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計五項主要內(nèi)容。企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)類型及崗位群技能要求，核算、審計、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計的崗位工作內(nèi)容重心也有所差異。

核算工作方面，主要要求核算人員對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、成本核算、利潤進行核算計量能力，需要掌握會計核算方法及操作流程的基本知識；審計工作方面，主要要求審計人員具備內(nèi)部控制、財務(wù)的真實性和完整性以及經(jīng)營活動的效率和效果評價的能力，需要掌握會計知識、審計準則及資產(chǎn)、負債等業(yè)務(wù)審計的基本理?和技術(shù)方法；稅務(wù)工作方面，主要要求稅務(wù)人員具備辦稅、報稅、納稅的能力，需要掌握稅收相關(guān)法律、法規(guī)、制度及賬務(wù)處理方法；出納工作方面，主要要求出納人員具備處理現(xiàn)金收支結(jié)算、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)務(wù)及辨鈔點鈔能力，需要掌握出納實務(wù)及財經(jīng)法規(guī)知識；統(tǒng)計工作方面，主要要求統(tǒng)計人員具備對資料及數(shù)據(jù)進行調(diào)查、統(tǒng)計分析的能力，需要掌握統(tǒng)計知識及方法。

4 調(diào)研結(jié)論

4.1 改變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃引導

通過對A院校畢業(yè)生就業(yè)異動情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)A院校畢業(yè)生在崗時間較短，離職比率較高。企業(yè)員工的高離職率，普遍存在于中小民營企業(yè)當中，一直為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展帶來困惑和阻礙。學校應開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，指導老師須幫助學生樹立好自己的職業(yè)生涯目標，引導學生了解自身特點及社會環(huán)境因素，幫助學生分解職業(yè)生涯目標并制定短期的可操作性目標，再根據(jù)學生情況不斷的調(diào)整和改善目標。

4.2 以出納、統(tǒng)計技能為基礎(chǔ)，加強核算、稅務(wù)技能培養(yǎng)

通過崗位群及崗位群技能調(diào)研，會計崗位主要涉及核算、審計、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計五項主要內(nèi)容。審計類崗位要求最高，中職學校會計畢業(yè)生難以達到相應能力要求，其次為核算、稅務(wù)類崗位，出納類、統(tǒng)計類崗位要求相對較低。出納類崗位技能涉及辨鈔點鈔、銀行存取款、轉(zhuǎn)帳結(jié)算等技能；統(tǒng)計類崗位涉及數(shù)據(jù)整理、圖表制作、函數(shù)公式、軟件運用等技能；核算類崗位技能涉及流動和固定資產(chǎn)、成本、社保、差旅、薪酬及利潤核算等技能；稅務(wù)類崗位涉及稅費計算、稅務(wù)處理、納稅申報、納稅籌劃等技能；在人才培養(yǎng)的過程中，應結(jié)合技能要求的難易程度，結(jié)合相應理論知識夯實技能訓練。

4.3 以需求為導向，就業(yè)為目標，設(shè)置合理的課程體系

通過對相關(guān)中職學校會計專業(yè)課程設(shè)置的研究，發(fā)現(xiàn)不同學校根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)特點，或特殊技能要求，皆對人才培養(yǎng)方向進行了區(qū)分，最終體現(xiàn)在不同的課程設(shè)置方面。課程的設(shè)置無論是堅持“以學生為中心”的理念，還是堅持“以能力為本位”的核心，都需要進行準確的“市場定位”。

第4篇：會計行業(yè)就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺 行業(yè)企業(yè)專家

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0008-03

一、引言

隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實，中國經(jīng)濟仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對高層次會計人才的需求也越來越大。專業(yè)會計碩士教育作為培養(yǎng)高層次會計人才的主要途徑，自2004年首次批準了21家授予權(quán)試點單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會培養(yǎng)了大量會計人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國MPAcc教育指導委員會（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評價與認證。深入推進MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。

目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調(diào)查分析，在總結(jié)當前對MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對策。王治等（2011）通過對比分析國內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)會計人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對MPAcc的培養(yǎng)目標比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細的能力框架為準繩并融合“學科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會評價有機銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評價體系。

綜觀上述文獻，學者們大多都對MPAcc培養(yǎng)模式進行了有益探索，但卻未將對MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

二、國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

MPAcc是培養(yǎng)高級會計、審計、財務(wù)專門人才的學位教育項目，與會計學術(shù)型學位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實踐。國內(nèi)MPAcc項目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學方法、課程設(shè)計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

（一）執(zhí)行力度不夠，雙導師制流于形式

MPAcc教指委2011年3月的《全國會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應成立導師組或?qū)嵭须p導師制，聘請會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔指導工作。由于針對雙導師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導致培養(yǎng)院校在實際實施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實行“全員全程雙導師制”，即學生在校期間除有一位校內(nèi)導師指導其學習研究外，還會聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc學生的校外導師。而大部分培養(yǎng)單位實行的是“全員半程雙導師制”，校外導師僅會參與MPAcc學生在實習實踐及論文指導階段的培養(yǎng)指導，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導師因工作等方面的原因在MPAcc學生實習實踐及論文指導階段也未能參與，使得雙導師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。

（二）案例教學比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學案例缺乏

MPAcc的培養(yǎng)，不僅強調(diào)理論和實務(wù)并重，而且更關(guān)注學生綜合能力的提升。案例教學作為一種以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為目的的教學方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應用型高級會計人才的需要，更有利于MPAcc學生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對學術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學術(shù)型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導入了案例教學，但所占課時比例并不高，達不到應有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學案例還相對較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實踐基地建設(shè)不夠完善，實習實踐時間較短

在實習實踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學生必須要有至少半年的實習經(jīng)歷。但一方面由于會計崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個MPAcc學生的實習，這給培養(yǎng)單位實習實踐基地的建設(shè)和MPAcc學生實習安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當多的學校并未建立實踐基地，大部分學生基本是自己去尋找實習單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學生將更多的時間投入到課程學習、學術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實習實踐時間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實踐聯(lián)系不緊密，學位論文應用性不強

會計碩士專業(yè)學位論文必須突出學以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學生由于沒有實踐經(jīng)驗，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導致數(shù)據(jù)實效性及針對性不強，學位論文的寫作不夠深入，學位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當前存在的某些問題提供合理的解決方案。

三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

重慶理工大學于2010年經(jīng)過國務(wù)院學位辦批準設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點，經(jīng)過近5年MPAcc項目實施，重慶理工大學在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實習實踐、學位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗，取得了一定成果。為進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學經(jīng)過一年多的遴選、審核和評議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc校外導師，他們主要來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所和資產(chǎn)評估所等中介機構(gòu)，有著豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力。在MPAcc學生的培養(yǎng)過程中他們主要負責MPAcc學生的案例教學、實務(wù)指導、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達到進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

基于對目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及學生個人培養(yǎng)方案制定、課程學習、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學生、授課教師、校內(nèi)導師、行業(yè)企業(yè)專家等多個主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺重點論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導師等多個主體之間的協(xié)同互動對提高MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。

（一）個人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個人培養(yǎng)方案，是切實保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個方向。CFO（首席財務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導型財務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導型CPA合伙人為目標。重慶理工大學MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學生會在校內(nèi)導師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導師會綜合考慮MPAcc學生的學科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學習、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對當前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導學生完成相關(guān)知識的學習積累。由此，制定出切實可行、與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的個人培養(yǎng)方案。

（二）課程教學協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生掌握好的學習方法爭取優(yōu)異的學習成績，培養(yǎng)學生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會計人生”“MPAcc大講堂”“移動課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)?！皶嬋松备嗟氖菍W生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長領(lǐng)域的實務(wù)經(jīng)驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學生解決實際問題的能力；“移動課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場講解，讓學生感受真實的職場環(huán)境；“行動學習”則讓學生深入企業(yè)，將所學與企業(yè)實際問題相結(jié)合，真正做到學以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高MPAcc學生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實習實踐安排協(xié)同

校外實踐主要為了鍛煉學生適應未來工作的能力，是MPAcc學生專業(yè)技能應用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學MPAcc教育有著相對完善的實習實踐安排體系：為了保證MPAcc學生能有長期穩(wěn)定的實習場所，學校憑借其學科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學聘請的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會計師事務(wù)所等機構(gòu)，校外導師通過安排MPAcc學生到他們所在的公司、事務(wù)所實習，也能很好的解決學校實踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。

（四）學位論文指導協(xié)同

MPAcc學位論文突出學以致用，注重解決實際問題，要具有創(chuàng)新性和實用價值。重慶理工大學MPAcc學生在論文選題時，行業(yè)企業(yè)專家會參與指導，并強調(diào)學生應結(jié)合實習單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導師對論文撰寫的全程指導外，行業(yè)企業(yè)專家也會參與學生論題相關(guān)內(nèi)容的指導，為學生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導，MPAcc學生的學位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實際意義與經(jīng)濟效益。

（五）就業(yè)指導協(xié)同

當前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學生在校期間未能進行明確的職業(yè)規(guī)劃，導致他們初入職場時比較茫然，沒有清晰的職場定位。重慶理工大學MPAcc教育，自學生入學開始便會針對性地對學生進行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進行分析。在三年的學習過程中，學校會根據(jù)每學期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導課。通過一系列的培訓和崗前實訓，強化MPAcc學生的就業(yè)意識。與此同時，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請注冊會計師、資產(chǎn)評估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學校進行行業(yè)宣講，讓學生對當前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學生做好入職準備；另一方面學校每周都會安排具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MPAcc學生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

四、結(jié)語

改進現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需求是一個需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個很好地改革方向，對提升會計專業(yè)碩士的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實意義。J

參考文獻：

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第5篇：會計行業(yè)就業(yè)分析范文

[關(guān)鍵詞]　高職；會計專業(yè)；畢業(yè)生需求；人才培養(yǎng)

會計專業(yè)是高職經(jīng)管類專業(yè)中第一大專業(yè)，從備校經(jīng)管類專業(yè)在校生人數(shù)看，會計專業(yè)年年高居首位。在其他經(jīng)管類專業(yè)在作生源大戰(zhàn)時，經(jīng)過進校報到后轉(zhuǎn)專業(yè)，會計專業(yè)往往最后經(jīng)常實際人數(shù)比招生計劃多一倍。甚至有的學校每年會計專業(yè)報志愿人數(shù)超過千人，一個年級有20個會計專業(yè)班級讓人驚嘆。會計專業(yè)就讀學生多，但很少有用人單位需要大批量的會計人才，這造成會計專業(yè)供需失衡，導致會計專業(yè)就業(yè)市場競爭激烈。高職院校要想保持會計專業(yè)的旺盛發(fā)展勢頭，需了解市場需求，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造專業(yè)特色和競爭力。

一、高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向

1.主要就業(yè)崗位。從高職會計專業(yè)畢業(yè)生實際所從事的工作崗位看，有財務(wù)會計、稅務(wù)、審計助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。

2.主要行業(yè)走向。會計專業(yè)就業(yè)面廣，涉及到各種各樣的行業(yè)，從畢業(yè)生信息反饋看，高職會計專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有：工商財稅(主要是財務(wù)公司及會計師事務(wù)所)、物流業(yè)、銀行、房地產(chǎn)業(yè)、超市商場、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)等。

3.就業(yè)單位類型。從高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)看，其雇主大多數(shù)為民營企業(yè)和個體，其次是三資企業(yè)、國有企業(yè)，少部分學生在銀行、行政機關(guān)等單位 就業(yè)。

二、用人單位對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求

從對用人單位的訪問與調(diào)查看，用人單位對從事與會計專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

(一)職業(yè)基礎(chǔ)知識

包括財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計、會計電算化、稅收、成本會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)知識，以及計算機、數(shù)學、文字處理等基本知識和一定的政治、祛律知識。

(二)主要工作技能

包括遵紀守法、具有較強的自我控制能力；較強的語言文字表達：人際溝通與合作共事能力；終身獨立自學能力；不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力；計算機應用能力；財經(jīng)寫作閱讀能力；信息獲取及處理能力：經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理能力；財務(wù)分析決策能力；查賬能力；經(jīng)濟分析能力等。

(三)業(yè)務(wù)拓展能力

與知識素質(zhì)相比，用人單位更看重的是畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)。在對用人單位的調(diào)查中，國內(nèi)最大的財務(wù)公司深圳安居財務(wù)公司總經(jīng)理提出了會計專業(yè)畢業(yè)生應具備的五大業(yè)務(wù)拓展能力。

1.變通能力。俗話說變則通、通則活。變通就是以變化自己為途徑，通向成功。工作中的變通能力就是要審時度勢，打破常規(guī)，靈活機動，適應變化，應對變化，在變化中尋找機會。

2.學習能力。學校所學的與實踐要用的總有很大差距，剛畢業(yè)學生缺乏實踐經(jīng)驗，能在實踐中根據(jù)工作的需要持續(xù)學習新知識，是個人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。學習能力還包括信息收集與處理能力，及時掌握行業(yè)動態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識。

3.思維方式。主要是要求能正面看待和考慮問題，不消極偏激。剛畢業(yè)學生不太適應社會，經(jīng)常會對管理者和管理制度產(chǎn)生抵觸情緒，影響工作穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展。

4.溝通能力。目前企業(yè)對從事單一崗位和簡單基本核算的會計工作人員需求減少，會計職業(yè)趨于專業(yè)化和社會化，使得大多數(shù)會計從業(yè)人員不象以前穩(wěn)定為一企業(yè)做帳，而是既要與內(nèi)部部門配合，又要與外部的企業(yè)、銀行、稅務(wù)、勞保等職能部門打交道，溝通能力至關(guān)重要。

5.吃苦耐勞精神。很多會計招聘廣告上都要求有吃苦耐勞精神。會計專業(yè)要求工作細心、耐心，也經(jīng)常加班加點，出差跑外勤，所以尤其希望員工能吃苦耐勞，從基層做起。

三、根據(jù)市場需求和崗位需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才

(一)以需定位，明確高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標

從就業(yè)情況看，高職會計專業(yè)畢業(yè)生主要從事會計核算、會計信息報告及財務(wù)管理工作，這類工作就業(yè)要求是有會計從業(yè)資格證。這決定了高職會計教育培養(yǎng)的學生的業(yè)務(wù)水平層次是初級會計人員，包括會計員和助理會計師兩類，畢業(yè)生應能很快適應基層會計工作，過渡期或適應期較短，并有較高的會計操作技能。

綜上所述，高職會計專業(yè)教學目標應定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應的會計基礎(chǔ)核算崗位工作，達到初級會計師水平的高素質(zhì)技能型會計人才。

(二)以崗定課，做好會計專業(yè)課程體系改革

根據(jù)對應會計工作崗位要求設(shè)置課程，進行高職會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應突出會計職業(yè)的定向性要求，以崗位能力要求作為配置課程的基礎(chǔ)，使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。高職會計專業(yè)課程體系應由會計專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。會計專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學生今后從事會計工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程，包括會計核算能力、計算機和財務(wù)軟件應用能力、經(jīng)濟業(yè)務(wù)判斷能力、財務(wù)分析能力，應打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，開發(fā)出以會計工作過程為導向的學習領(lǐng)域課程?；A(chǔ)素質(zhì)課程是為培養(yǎng)學生就業(yè)后的自主學習并解決工作中的實際問題的能力打基礎(chǔ)的課程，包括數(shù)學、英語、形勢與政策、法律、金融與經(jīng)濟學等基礎(chǔ)課程。根據(jù)會計職業(yè)對會計人員社會適應能力的要求，高職會計專業(yè)的能力拓展課包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓練、商務(wù)禮儀、財經(jīng)應用文寫作、EXCEL在會計中的應用等課程。

對高職會計專業(yè)來說，應盡快進行專業(yè)課程標準建設(shè)。高職會計專業(yè)課程標準的主要依據(jù)是會計的崗位標準和目前在職人員的狀況，與工科專業(yè)簡單機械的操作技能標準有很大區(qū)別。課程標準的總體框架包括前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議(教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議)、附錄(術(shù)語解釋、案例等)。

第6篇：會計行業(yè)就業(yè)分析范文

一、“校代合作”模式分析

在“校代合作”中，核心要素是實訓內(nèi)容，而實訓內(nèi)容的外在形式就是實訓資料。按照實訓資料的特點，可將“校代合作”分為三種模式：“仿真資料”模式、“復印資料”模式和“原始資料”模式。筆者將分別對三種模式從資料特點、實訓效果和實訓成本三個方面進行分析，其中“資料特點”是指這種模式下資料的取得和使用風險、資料的真實性和時效性、資料的豐富性；“實訓效果”是指學生在這種模式下實訓之后的提高與不足；“實訓成本”是指學校想要采用該種模式的經(jīng)濟支出和難易程度。

（一）“仿真資料”模式分析 “仿真資料”模式是指專任教師在對代賬公司客戶會計資料進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉典型工作任務(wù)，進行抽象之后模擬一個企業(yè)會計資料，然后由學生按照模擬資料進行實訓。

（1）“仿真資料”分析。就資料風險性而言，仿真資料是由教師提煉之后模擬出來，通常不會直接照搬企業(yè)的實際經(jīng)濟數(shù)據(jù)，不會涉及到行業(yè)及企業(yè)的商業(yè)秘密，所以實訓資料的風險幾乎為零。就資料時效性而言，仿真資料尤其是模擬原始憑證的制作需要花費較多時間，如果經(jīng)常對模擬資料進行調(diào)整，則會大量增加專任教師的工作量，所以這種模式下的實訓資料的更新程度難以滿足日新月異的會計實踐。就資料豐富性而言，經(jīng)過專任教師的提煉之后的仿真資料內(nèi)容豐富，幾乎可以涵蓋全部業(yè)務(wù)，能夠較好地鍛煉學生應用能力。但這種仿真資料通常將會計主體假定為工業(yè)企業(yè)，從而缺少行業(yè)特色，難以更深入地體現(xiàn)一些重要業(yè)務(wù)。就資料真實性而言，仿真資料尤其是綜合性仿真資料的制作，盡管取材于現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)，但通常會出現(xiàn)諸如前后數(shù)據(jù)缺少邏輯性，資料不齊全等問題，所以仿真資料只能做到“更仿真”。

（2）“實訓效果”分析。在這種模式下，學生使用經(jīng)過教師提煉后的“仿真資料”，這種資料的完整性有利于學生對會計知識的系統(tǒng)掌握；資料的規(guī)范性有利于學生樹立規(guī)范的工作作風；資料的事先確定有利于教學進度和難度的把握。另一方面，由于仿真資料具有前述的真實性不足、豐富性不夠和時效性不強等問題，必然導致實訓和會計實務(wù)存在一定隔閡，而這種隔閡會導致學生認為是“學習”而不是“工作”，會因為這種“學習”沒有經(jīng)濟后果而缺少注意力和學習興趣，最終導致學生所學和社會所需存在較大差異。

（3）“實訓成本”分析。仿真資料的編寫一般不會給公司帶來經(jīng)濟利益，公司通常不會具有主動性。不過專任教師編寫仿真資料一般只是在公司進行調(diào)研，通常會承諾“只用模板，不用數(shù)據(jù)”，不會給公司造成不利的經(jīng)濟后果。所以，教師獲取資料的難度較小。在這種模式下，教學活動可以由專任教師直接完成，省去了聘請校外兼職教師的成本，免除了對兼職教師管理上的困難。

（二）“復印資料”模式分析 “復印資料”模式是指由代賬公司將其所的客戶原始資料的信息（如單位名稱等）進行處理，然后進行復印，并將復印資料提供給學生進行實訓。

（1）“復印資料”分析。就資料的風險性而言，由于對原始資料所涉及的商業(yè)秘密，如公司名稱、產(chǎn)品單價等信息進行了處理，從而消除了信息泄露的風險。同時，由于學生使用的是資料的復印件，不會造成直接的經(jīng)濟后果。采用復印這種方式，可能的風險來源于公司所的客戶，而這種風險由公司與客戶進行有效的溝通，并征得客戶同意。就資料的時效性而言，代賬公司可以將其所客戶最新的資料進行復印處理，等到下一學期再使用更新的復印資料，甚至可以在一個學期內(nèi)按照所客戶資料逐月進行更新，從而保證了資料與會計實務(wù)同步。就資料的豐富性而言，學校和公司可以根據(jù)學生就業(yè)的需要選擇行業(yè)，選擇行業(yè)中有代表性的企業(yè)，從而保證了資料的多樣化，滿足學生的個性化需求。同時，復印的特點決定了大量的學生可以同時使用相同的資料。就資料的真實性而言，盡管對原始資料進行了技術(shù)處理，但不可否認的是，這樣的資料完全是真實業(yè)務(wù)的再現(xiàn)，既能體現(xiàn)行業(yè)的特色，也能反映最新的會計實務(wù)。

（2）“實訓效果”分析。在這種模式下，由于復印資料與會計實務(wù)同步，能夠保證實訓內(nèi)容與實務(wù)的協(xié)調(diào)，縮短學生融入實際工作的時間；由于復印資料可以體現(xiàn)行業(yè)特色，能夠讓學生結(jié)合自己的興趣甚至就業(yè)方向進行選擇，提高學生的學習積極性和效果；由于復印資料可以供大量學生同時使用，從而能夠保證所有學生都能接觸會計實務(wù)。但用復印資料實訓不具有直接經(jīng)濟后果，使得學生在實訓過程中難以找到“工作”的氛圍，也難以養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

（3）“實訓成本”分析。復印資料的形成，公司一方面需要和其所的客戶溝通，另一方面要選擇并處理原始資料，這種風險的承擔和人力投入需要從學校得到補償。首先需要經(jīng)濟上的補償，如支付資料準備費、資料使用費等，甚至由公司派出師資指導學生完成實訓并收取實訓指導費等；其次還有精神上的認同，如校企合作搞科研、寫論文，給行業(yè)師資頒發(fā)兼職教授等證書。

（三）“原始資料”模式分析 “原始資料”模式是指由公司將其所的客戶原始資料直接交付學生，由學生在指導下完成賬務(wù)處理和納稅申報等業(yè)務(wù)。

（1）“原始資料“分析。就資料的風險性而言，毫無疑問，將原始資料交給學生處理，公司不僅會擔心原始資料本身的安全性和丟失客戶的可能性，還會擔心學生賬務(wù)處理不當，或者不符合公司某種慣例所帶來的麻煩。就資料的真實性而言，學生使用的是第一手原始資料，是完全來源于會計實務(wù)的資料，具有完全真實性。就資料的時效性而言，學生完成的工作就是公司員工所做的工作，每月在公司取得客戶的原始資料之后需及時進行賬務(wù)處理和納稅申報。就資料的豐富性而言，公司提供給學生的資料取決于公司對學生的工作安排，的客戶資料越多則涉及的資料越豐富。但鑒于原始資料的唯一性，能夠?qū)嶋H參與的學生數(shù)量必然較小。

（2）“實訓效果”分析。在這種模式下，學生完成的不再是“學習任務(wù)”，而是真實的“工作任務(wù)”；學生不僅能夠感受到真實的工作氛圍，更能在意識到工作后果的同時培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；學生不僅能夠完成賬務(wù)處理工作，還能完成納稅申報工作等；學生不僅能完成學業(yè)要求，更能在校即積累“工作經(jīng)驗”?？梢哉f，從效果上看，這種模式是高職會計實訓的最高境界。

（3）“實訓成本”分析。這種實訓模式對于學校和學生而言是效果最好的，但會給公司帶來不少問題，一是將原始資料交給學生處理，公司一定會安排自己的師資加以指導和監(jiān)督以防止客戶資源的流失；二是這樣的安排會給公司正常經(jīng)營帶來負面影響，因為記賬服務(wù)不僅僅是記賬，還有很多需要與客戶當面溝通；三是若安排學生在校外完成記賬相關(guān)工作，公司不愿意承擔法律風險，如安全問題和費用問題；四是若學生經(jīng)過鍛煉之后能勝任工作，則公司將面臨假期和學生畢業(yè)之后工作的接續(xù)問題。上述問題加上這種模式下的接納學生數(shù)量有限的特點，決定了這種模式的局限性。

對上述三種“校代合作”模式的特點可以歸納為表1：

二、“校代合作”模式的選擇

“校代合作”的三種模式各有特點，這決定了不同的模式在會計實訓教學中具有不同的適用范圍。筆者從高職會計教學規(guī)律的角度對模式選擇進行分析。從“感性-理性-感性”的認識規(guī)律出發(fā)，一般可將高職會計實訓分成“認知實訓-課程實訓-綜合實訓”三個階段，如果考慮學生能力提高，在三階段之后一般還有“頂崗實習”。

（一）認知實訓 該實訓主要通過參觀校內(nèi)實訓基地、演示視頻和校外實習基地完成，但通常情況下，在校外實習基地進行認知實訓對于高職會計而言，除了組織成本和實訓風險比較大之外，會計的行業(yè)特點也決定了這種實訓方式的效果并不顯著。在校內(nèi)實訓基地進行認知實訓主要是了解會計行業(yè)的特點、會計人的職業(yè)發(fā)展規(guī)律、會計工作所涉及的資料和工具等內(nèi)容。基于“認知”的目標，上述三種模式留下的實訓資料、實訓記錄和實訓成果都可以作為認知實訓的材料。

（二）課程實訓 該實訓主要結(jié)合課程特點和教學進度在校內(nèi)進行，每門課程或者先理論后實訓，或者理實一體教學。課程實訓一方面要考慮到實訓內(nèi)容和會計知識本身相匹配，從而達到既掌握理論知識又提高操作能力的目標，另一方面也要考慮到在實訓中操作的規(guī)范性，將實務(wù)中存在但不合理的東西屏蔽，培養(yǎng)學生嚴謹和規(guī)范的工作作風?；谡n程實訓具有的上述特點，采用仿真資料模式提供的資料與理論知識學習相匹配，仿真資料的規(guī)范性也有助于培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范的工作作風，仿真資料的使用成本低、適用的范圍廣使其在課程實訓中大有所為。

（三）綜合實訓 該實訓一般在各專業(yè)核心課程學習完畢之后的第五學期開設(shè)，主要強調(diào)各門課程的融通應用和崗前的適應性訓練。既然是融通應用，就不能只涉及會計賬務(wù)處理，還應訓練納稅申報、會計制度設(shè)計等能力，既然是崗前訓練，就不能只會通用業(yè)務(wù)的處理，還應掌握各行業(yè)及行業(yè)核算特點。基于綜合實訓的上述要求，復印資料模式采用多行業(yè)資料，既能與學生就業(yè)期望相匹配，也能突出行業(yè)特色，縮短甚至是消除與會計實務(wù)的差距。同時，復印資料的真實感強、時效性強、適用的人數(shù)多等特點也為該模式的采用提供了基礎(chǔ)。至于實訓成本，可以通過積極有效的溝通得以降低。

（四）頂崗實習 該實習一般在高職會計的最后一學期進行，強調(diào)的是從事實際工作任務(wù)。已就業(yè)的學生通常到就業(yè)單位進行頂崗實習，未就業(yè)的學生如何進行頂崗實習則是高職會計的一個難題。通常情況下，記賬公司這種能夠常年吸納較多會計實習人員的中介機構(gòu)是一個較好的選擇，因為這種模式可以讓學生完成部分公司業(yè)務(wù)，也可以從中選擇合適的人員作為公司的員工。對于頂崗實習，原始資料模式的實訓效果最好，由于公司承擔的風險很大，再加上接納實訓人數(shù)有限，導致這種模式難以在課程實訓和綜合實訓中全面實行。如果與公司的需求結(jié)合起來，公司將學生接納為公司的“準員工”則大大消除了公司承擔的資料風險和客戶流失風險，出于公司需要的頂崗實習也大大降低了學校的管理成本。

參考文獻：

［1］教育部：《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，教高［2006］16。

第7篇：會計行業(yè)就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：中職學校；會計教學；課程

目前，大部分中職學校的經(jīng)濟類專業(yè)辦學理念落后，培養(yǎng)定位不夠清晰，教育教學方法老舊，畢業(yè)生不能很好適應社會需求，專業(yè)日漸萎縮，這一現(xiàn)象在中職學校會計專業(yè)顯得尤為突出。加之我國各個層次學校培養(yǎng)了大批會計專業(yè)人才，并迅速進入到我國的就業(yè)市場，使得中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。

一、中職學校會計教學現(xiàn)狀

當前由于我國中職學校招生門檻低，學生本身的起點低，學習能力較差；教師綜合能力素質(zhì)不強，尤其是雙師型教師不足，課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，缺乏足夠的實踐性教學經(jīng)費保障，使得中職學校會計專業(yè)教學面臨巨大困境，辦學情況每況逾下，畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查得出，近幾年中職學校會計專業(yè)對口就業(yè)率達不到5%，這也直接導致中職學校會計專業(yè)招生困難，中職學校會計教育面臨著停辦的險境。

二、中職學校會計教學存在的問題

1.辦學缺乏特色，社會時效性不強。受社會市場需求影響，對會計人才需求越來越多，會計行業(yè)在某一段時間內(nèi)成為就業(yè)熱門行業(yè)。很多中職學校不考慮自身專業(yè)特點，定位不準，盲目的開設(shè)會計專業(yè)。而相比高等院校的會計專業(yè)，中職學校的會計專業(yè)沒有明顯特色，一時間社會需求市場上會計就業(yè)人員達到相對飽和，導致會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

2.教學目標未明確，培養(yǎng)目標定位不準。由于盲目跟風辦學，大部分中職學校沒有進行科學的研究具體該培養(yǎng)怎樣的會計人才，更沒有制定明確的教學目標和教學計劃，使得這些中職學校的會計專業(yè)畢業(yè)生只是數(shù)量的增加，沒有質(zhì)量的提高，難以適應公司和用人單位需要。

3.課程設(shè)置不合理，教學內(nèi)容老舊。大部分中職學校在課程設(shè)置方面常常是重理論、輕實踐，會計專業(yè)課量多而難度大，實踐課量少且單一。大部分中職學校對會計就業(yè)崗位缺乏深入的調(diào)查研究，編寫的中職學校會計專業(yè)教學教材內(nèi)容沒有隨著會計制度、經(jīng)營管理制度等市場經(jīng)濟制度的變化而改變，使得培養(yǎng)出來的學生社會實用性不強。

4.教學方式落后，案例教學缺乏。盡管一些中職學校已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學方式落后，部分學校已開始運用實物模擬、計算機、視頻等多種現(xiàn)代化教學手段，但是由于受到經(jīng)費、師資力量的限制，大部分學校還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法。這種以教師在課堂上講授為主的教學方式，主要是一種灌輸式的教學，常常會忽略會計信息使用者在決策上的需要。并且，學生成績考評方法不科學，還是以傳統(tǒng)的卷面成績?yōu)橹?，對實踐性的操作技能缺乏訓練和考評，對知識量積累不是很看重，導致培養(yǎng)出來的會計人員只成為了記賬員，能成為富有創(chuàng)新精神和分析信息能力的新型會計人才的人很少。

5.經(jīng)費保障需加強，師資力量有待提高。目前，中職學校考慮辦學成本，大部分沒有聘請專門的會計技能指導教師。學校聘請的教師大部分是從高等院校的財會專業(yè)畢業(yè)，這些剛畢業(yè)的大學生直接進入學校從事教學工作的，大部分沒有相應的專業(yè)實踐經(jīng)驗。學校對教師在職培訓投入也較少，受老師自身能力水平的限制，對學生進行指導與培養(yǎng)的效果不會特別理想。

三、應對的舉措

1.突出特色，明確教學目標，合理設(shè)置課程。中職學校的會計教學必須緊密結(jié)合學校的實際和行業(yè)發(fā)展屬性，根據(jù)人才市場上各用人單位對會計專業(yè)的實際需求，積極收集整理和分析相關(guān)信息，進行認真詳細的調(diào)查研究，找準企業(yè)的用人需求和學校教育的目標，以此設(shè)置相應的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標。將理論課程和實踐性課程進行合理安排，而且要保證實踐性課程比例占到總課程數(shù)不低于40%。積極推行校企聯(lián)合教學，加強會計模擬實驗室建設(shè)，不斷提高學生社會實踐技能，更好的適應市場需要。

2.加大經(jīng)費保障，增強師資力量，提高教師水平。中職學校應高度重視會計教學經(jīng)費保障和師資力量的增強，加大資金投入，提供資金保障，利用節(jié)假日時間開展教研活動，組織會計教師到企事業(yè)單位調(diào)研、受訓，學習專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，提高教師指導實訓的能力。要建立學習型會計教師隊伍，以便適應會計理論的不斷更新發(fā)展。會計教師也要堅定終身學習的信念，加強對新制度、新法律、新技術(shù)的學習，不斷的更新和完善知識結(jié)構(gòu)體系，提升自身綜合能力水平，成為教育教學中的多面手。

3.優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學手法，激發(fā)學生興趣。在教育教學主管部門指導下，中職學校可以請會計教學教材編寫方面的專家，在充分研究當今會計行業(yè)發(fā)展趨勢和實際工作需要的情況下，科學合理進行教材創(chuàng)新，精心編排教材內(nèi)容，突出行業(yè)和實際操作的規(guī)律性內(nèi)容，更好的指導中職學校會計專業(yè)的教學。在教學方法上，應該靈活多變，直觀實用，多使用現(xiàn)代化的手段?？蛇m當采用啟發(fā)式教學、案例教學以及現(xiàn)場教學等方式，組織學生們模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，進行會計手工作帳的教學；使用計算機模擬教學組織學生們進行模擬實習，提高教育教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在對我國中職學校會計教學存在問題分析基礎(chǔ)上，本文提出了應對舉措，主要在于強調(diào)會計專業(yè)教育教學課程需要合理設(shè)置，需要教學理念轉(zhuǎn)變，需要老師教學方法的創(chuàng)新和整體水平提高，以便更好符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應會計制度改革的需要，培養(yǎng)出符合要求、能力更強的人才。

【參考文獻】

[1]徐瑛.《中職院校會計專業(yè)案例教學研究》[J].科技信息.2008年(19).

第8篇：會計行業(yè)就業(yè)分析范文

會計專業(yè)，人才通道擁擠

很多中國學生留學澳大利亞都會選擇商科專業(yè)，包括會計類專業(yè)、銀行、金融等。由于會計專業(yè)一直以來都是澳大利亞移民緊缺專業(yè)，并且澳大利亞很多高校專門為沒有會計教育背景的本科畢業(yè)生設(shè)置了相應的研究生課程，沒有嚴格的專業(yè)背景要求，使得近年來赴澳大利亞攻讀會計專業(yè)的人數(shù)激增，導致澳大利亞會計專業(yè)的人才實際上已經(jīng)出現(xiàn)了供大于求的局面，會計專業(yè)畢業(yè)的學生很難再找到跟專業(yè)對口的工作。因此，建議大家在選擇專業(yè)時一定不要扎堆，而是要將未來國內(nèi)和澳洲，乃至亞太地域經(jīng)濟發(fā)展對人力資源的供需關(guān)系作為參考依據(jù)進行衡量選擇。

當然，在商科領(lǐng)域中，也有很多專業(yè)可供選擇，例如保險精算學、酒店管理、電子商務(wù)、創(chuàng)新管理、公司法務(wù)、稅務(wù)、金融分析或者項目管理等，這些專業(yè)的就業(yè)前景還是相當不錯的。

專才專業(yè)，就業(yè)有優(yōu)勢

所謂的通才專業(yè)和專才專業(yè)都是相對而言的，以會計專業(yè)為例，會計專業(yè)往往被認為是通才專業(yè)，因為所學的內(nèi)容涉及會計領(lǐng)域的方方面面；而稅務(wù)會計、金融分析、保險精算學等則被認為是專才專業(yè)，因為是會計專業(yè)的細化和深化。這些專業(yè)往往要求有相關(guān)的教育背景。

很多家長和學生擔心選擇專才專業(yè)就業(yè)面比較窄，只局限于某個行業(yè)的某個領(lǐng)域；并且專才專業(yè)的所學內(nèi)容往往比較復雜，很難學會。任何事物都是一分為二的，專才專業(yè)選擇的人少也就意味著競爭較通才專業(yè)要小很多，就業(yè)機會卻多很多。專才教育的優(yōu)勢在于它可以使你具備從事某職業(yè)的專業(yè)資格，因此在就業(yè)的時候，你的目的性十分明確。

五大熱門專業(yè)就業(yè)前景分析

工程類專業(yè)

中國的工業(yè)剛剛發(fā)展了一半，未來的發(fā)展空間還很大，相應的對這方面的人才需求就很多，比如土木工程類人才、電子工程、化工工程、食品工程、礦業(yè)工程類人才等。

旅游、酒店管理專業(yè)

澳大利亞擁有一流的旅游管理學院，教育品質(zhì)國際公認，去澳大利亞學旅游課程性價比非常高。一些優(yōu)質(zhì)大學的旅游學院在課程中都安排了較長時間的帶薪實習機會。近年來，隨著澳大利亞旅游市場的不斷擴大，以及上海世博會的即將舉辦，國內(nèi)對旅游人才的需求增加，該專業(yè)人才在中國和澳大利亞都將被看好。

IT專業(yè)

目前IT行業(yè)的職位空缺相應增長。宏觀經(jīng)濟條件以及網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展都使得人們對IT業(yè)進行大額投資充滿信心。這一行業(yè)的多個部門再次出現(xiàn)人力短缺。受市場供求關(guān)系調(diào)節(jié)的影響，會有越來越多的學生對該專業(yè)逐步恢復幾年前的熱情。

護理專業(yè)

隨著世界人口老齡化趨勢的顯現(xiàn)，護士短缺呈現(xiàn)全球性危機。很多國家都在積極從國外引進護士，以解決本國的護士急缺，澳大利亞也是如此。在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟不景氣的環(huán)境下，護理從過去的底層職業(yè)一躍成為令人羨慕的職業(yè)，這給中國很多護校學生提供了很好的留學機會。但是需要注意的是赴澳攻讀護理專業(yè)基本限于在國內(nèi)已經(jīng)有護理背景，受過專業(yè)學習或訓練的學生。

2008年年底，澳大利亞移民部引入了CSL關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)清單(Critical SKills List)。CSL清單職業(yè)將得到移民局優(yōu)先處理申請，甚至優(yōu)于之前的MDDL清單。CSL清單主要關(guān)注于房屋建筑、信息技術(shù)、工程以及醫(yī)藥領(lǐng)域，這個結(jié)果也是在咨詢了澳洲各州領(lǐng)地政府得出的結(jié)論，從一個側(cè)面反應出各州政府對人才的需求方向，顯示出以上專業(yè)人才在當前的形勢下依然是供不應求的。除此以外，由于我國正在大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且澳大利亞本身也是強調(diào)“無煙工業(yè)”，注重第三產(chǎn)業(yè)的國家，因此服務(wù)業(yè)中的金融、咨詢、大眾傳媒、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景也是十分廣闊的。

第9篇：會計行業(yè)就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：云南旅游職業(yè)學院；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；反思

一、悠久的辦學歷史和穩(wěn)步增長的辦學規(guī)模是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的動力

會計專業(yè)是學院的重點建設(shè)專業(yè)之一，創(chuàng)辦于1986年，有著悠久的辦學歷史。專業(yè)前身為昆明地質(zhì)學校、云南旅游職業(yè)學校(中職)會計專業(yè)，共招收了26中職班級，培養(yǎng)了1100名畢業(yè)生，畢業(yè)生深受省內(nèi)外用人單位的歡迎和好評。學院升格為高職院校后于2013年開始招收高職會計專業(yè)學生。目前在校學生規(guī)模三年制大專727人、五年債大專754人，年平均報到率92.25%。2016屆畢業(yè)生數(shù)113人，其中，直接就業(yè)87人，升學25人，升學率為22.12%，參軍1人，就業(yè)率為100%，就業(yè)對口率98%。

二、充分的人才需求調(diào)研是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的前提條件

社會需求：截至2015年末，全國工商登記中小企業(yè)超過2000萬家，個體工商戶超過5400萬戶，中小企業(yè)提供80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，成為就業(yè)的主渠道。地區(qū)需求：截至2015年底，云南省民營經(jīng)濟戶數(shù)達225萬戶，比上年增長12.1%。其中私營企業(yè)39.5萬戶，比上年增長34.8%，增速比去年提高6.9個百分點。產(chǎn)業(yè)需求：旅游業(yè)是云南重要支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)的發(fā)展狀況直接影響到云南整個社會經(jīng)濟發(fā)展水平，但是在當前國民經(jīng)濟增速放緩、中央八項規(guī)定實施、反腐力度不斷加大的大背景下，轉(zhuǎn)換經(jīng)營模式、實施精細化管理就成了旅游行政管理部門以及每個旅游企業(yè)面臨的現(xiàn)實問題，而轉(zhuǎn)換經(jīng)營模式、實施精細化管理的基礎(chǔ)和核心是旅游企業(yè)會計核算、財務(wù)管理水平，就目前而言，會計核算、財務(wù)管理恰恰是云南絕大部分旅游企業(yè)(包括酒店和餐飲企業(yè))經(jīng)營管理中最薄弱的環(huán)節(jié)。學歷需求：根據(jù)我院對社會和旅游行業(yè)企業(yè)會計人才需求調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對會計人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)要求明顯高于學歷要求、實踐技能要求高于理論知識要求。中小企業(yè)對?？茖哟螘嬋瞬诺男枨笳忌鐣嬋瞬判枨蟮?8%。崗位需求：企業(yè)對會計專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查資料顯示，中小型企業(yè)提供的財務(wù)會計專業(yè)崗位主要是：出納、會計、辦稅員、審計助理。

三、合理的人才培養(yǎng)目標與準確的培養(yǎng)規(guī)格定位是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)

(一)制定明確的人才培養(yǎng)目標本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握出納、報稅、成本核算、會計、審計等專業(yè)知識，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、成本管理、內(nèi)部審計等日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有深厚的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)、高技能的應用型會計專門人才。

(二)確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格本專業(yè)培養(yǎng)的學生主要面向中小企業(yè)出納崗位、財務(wù)會計崗位、稅務(wù)會計崗位、審計助理崗位、財務(wù)管理崗位，在基層積累多年工作經(jīng)驗后，通過努力取得中、高級專業(yè)職稱，可提升至會計主管、財務(wù)主管崗位從事專業(yè)管理工作。同時也培養(yǎng)面向會計師事務(wù)所、記賬公司等會計、審計服務(wù)中介機構(gòu)的審計或稅務(wù)鑒證崗位、會計或稅務(wù)咨詢崗位。本專業(yè)根據(jù)服務(wù)面向的企業(yè)和崗位以及學生未來職業(yè)拓展路線確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格。（見圖1）

(三)定期評價人才培養(yǎng)目標的合理性，實時調(diào)整培養(yǎng)目標規(guī)格，保證和社會經(jīng)濟或地區(qū)發(fā)展對會計人才需求相適應1.緊隨國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，開展了兩輪會計人才需求調(diào)研一輪針對社會通用會計人才需求，一輪針對云南旅游行業(yè)會計人才需求，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果實時調(diào)整人才培養(yǎng)目標規(guī)格定位，確保會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要。2.緊扣人才培養(yǎng)目標，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)在制定和修善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，我們嚴格執(zhí)行“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程，充分利用企業(yè)、行業(yè)專家的意見，直接引進行業(yè)標準作為專業(yè)培養(yǎng)標準，最大限度的實現(xiàn)學校到社會、學習到工作的無縫對接。在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中，通過不定期人才需求情況調(diào)查，全面了解社會、行業(yè)對會計專業(yè)人才需求的變化趨勢，以三年(一屆學生)為一個周期，總結(jié)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況和效果，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案。3.加強教學質(zhì)量監(jiān)管，優(yōu)化配置教學資源，促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)建立健全包括教學計劃制定與實施、教學方法研討與改革、教學檢查與評價、學生職業(yè)能力測試等多種形式的教學質(zhì)量監(jiān)督管理體系，對教學情況進行全面監(jiān)督管理，提升任課教師教學水平，保證教學效果。同時根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)格定位和人才培養(yǎng)方案要求的教學條件，優(yōu)化配置教學資源，加大以改善實踐性教學條件為重點的辦學經(jīng)費投入；強化以“雙師型”為核心的師資隊伍建設(shè)，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供強有力的保障。4.建立和實施畢業(yè)生回訪，跟蹤制度，以畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和用人單位的評價情況來衡量人才培養(yǎng)目標的合理性通過委托專業(yè)咨詢機構(gòu)，定期向畢業(yè)學生進行電話回訪、問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位對畢業(yè)生的評價。通過回訪，反映出目前對會計專業(yè)人才需求中，高職大專是用人單位較為廣泛選擇的學歷層次，獲得會計從業(yè)資格證書是本專業(yè)畢業(yè)生的重要技能。本專業(yè)畢業(yè)生由于動手能力較強，特別是會計電算化操作能力較為扎實，能夠較為快速的熟悉工作崗位流程，得到用人單位的認可。

四、圍繞會計專業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)教育，打造“校企合作、理實一體、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的根本手段

(一)加強政治思想教育、強化會計職業(yè)道德建設(shè)是會計專業(yè)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)學院馬列部在開設(shè)政治思想常規(guī)課程的基礎(chǔ)上強化學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，將政治思想教育融入學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐中，增強了政思想教育的可操作性和考量性，也使政治思想教育的效益由隱形變得顯性。在專業(yè)系部，從新生入學教育中的專業(yè)介紹、到學生學習期間的專業(yè)課程教學、再到學生畢業(yè)時的就業(yè)指導，會計職業(yè)道德建設(shè)全面貫穿專業(yè)教學和學生管理整個工作過程，在剛?cè)雽W的第一學期便開設(shè)了《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》這門課程，定期開展有關(guān)財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德方面的專題辯論賽、知識競賽等活動，使學生解了今后在自己的工作中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范并自覺遵守這些準則和規(guī)范

(二)扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能是學生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的核心學院堅持“校企合作、理實一體、工學結(jié)合”的辦學模式，全面推行體現(xiàn)“以能力為本位、學中做、做中學”的課堂教學方法，充分利用企業(yè)資源，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，按照“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程制定科學合理的人才培養(yǎng)方案并嚴格實施，實踐性教學占整個專業(yè)教學課時的60%以上。在完成必須的專業(yè)教學的同時，本專業(yè)在校內(nèi)定期舉辦包括出納實務(wù)、納稅申報、票據(jù)翻打等方面的會計技能比賽，積極組織參加校外各項會計技能大賽。

(三)打造帶有濃厚企業(yè)、行業(yè)特點，體現(xiàn)職業(yè)特性的校園文化建設(shè)是學生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的有力保障充分利用校企合作平臺，聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家進校授課，舉辦講座，開展以企業(yè)冠名的各種專業(yè)比賽、文化體育活動，促進校企文化交融，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍；在校園環(huán)境、教室環(huán)境、班級文化建設(shè)等物質(zhì)表現(xiàn)形式凸顯職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的目的和宗旨，使學生職業(yè)能力素養(yǎng)教育看得見、摸得著。

(四)加大會計專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，強化學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育變得有目的、有方向五、建設(shè)符合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，支撐會計職業(yè)能力和素養(yǎng)要求的課程體系科學合理的的課程體系是實現(xiàn)才培養(yǎng)目標的保障，也是確保教改成功的關(guān)鍵。我們遵照《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的精神，把教學教法的改變和課程體系的重構(gòu)作為教改的重點，提出了構(gòu)建課程體系的原則：淡化專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線；淡化理論教學與實踐教學的界線；強調(diào)職業(yè)崗位技能，構(gòu)建職業(yè)崗位課程板塊；理論以“必須、夠用”為度；根據(jù)云南地方經(jīng)濟發(fā)展的特點和需要等原則構(gòu)建課程體系。

五、“雙師型”師資隊伍建設(shè)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)有效保證

根據(jù)學院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃的要求，采取“外部引進和內(nèi)部提升相結(jié)合、教師走出去和專家請進來相結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)策略，廣泛籌措資金，多方面拓展教師發(fā)展空間，提高教師綜合素質(zhì)。(見圖2)

(一)進一步優(yōu)化師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)（見表1）

(二)進一步強化“雙師型”教師培養(yǎng)通過加大“雙師素質(zhì)”教師引進力度、鼓勵支持教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書考試、鼓勵支持教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，聘請企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀管理人員和技術(shù)能手到校內(nèi)兼課等方式來形成了一支專、兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學隊伍。

(三)加強教學梯隊建設(shè)，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師重視加強教學團隊建設(shè)，重點培養(yǎng)1～2名專業(yè)帶頭人，3--4名骨干教師。形成以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，以“雙師”素質(zhì)教師為主體，以“校內(nèi)講師”和院級教壇新秀為中堅力量，以外聘教師為補充的教學梯隊。

(四)注重培養(yǎng)青年教師通過組織崗前培訓和教學方法(教學技能)培訓，組織安排青年教師參加省教育廳舉辦的高等學校教師崗前培訓，選派部分青年教師到相關(guān)高校進修深造等方式來培養(yǎng)青年教師。同時，為青年教師配備副高及以上職稱的業(yè)務(wù)指導教師，負責指導青年教師的教學和科研工作，促使青年教師盡快成長。