高中物理考試總結精選(九篇)

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第1篇：高中物理考試總結范文

關鍵詞：高中物理實驗 數據處理 誤差理論

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0156-02

2001年6月我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布，拉開了我國新一輪基礎教育課程改革的序幕。物理作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗成為高中物理課程改革的一項重要內容，為了實現課程改革和學生科學探究、物理實驗能力的提高，工作在教育第一線的物理教師進行了多方面的教學研究和實踐。誤差理論和數據處理是物理實驗的重要組成部分，特別是在測量實驗居多的高中物理實驗中，數據處理成為物理教師教學內容中不可缺少的部分。但是，由于受教學活動復雜性、考試內容、實驗條件因素的影響，在實際的實驗教學中，教師對實驗誤差的分析略顯粗糙、直觀，而對學生的數據處理又不易做出準確、嚴格的評價，會影響到學生科學精神和科學方法的培養。因此，數據處理和誤差理論在高中物理實驗中的應用還需要探討。

1 誤差理論與數據處理在高中物理實驗中的要求與應用

教育部于2003年4月頒布了《普通高中物理課程標準(實驗)》（以下簡稱《課標》），對科學探究及物理實驗能力的相關內容提出了嚴格而明確的要求。

1.1《普通高中物理課程標準（實驗）》與《普通高等學校招生全國統一考試考試大綱》對誤差理論的基本要求

《普通高中物理課程標準（實驗）》附錄1物理實驗專題中指出：深入對實驗誤差分析是本模塊培養學生的幾個方面之一。該專題內容標準又對高中物理實驗對誤差的學習要求做了具體闡述：理解系統誤差與偶然誤差、絕對誤差與相對誤差；知道精度和準確度的區別；能對實驗誤差進行初步分析。以上兩點，幫助我們確定了誤差理論在高中物理實驗的地位和教學內容。對誤差理論的學習不僅是物理實驗的需要，也體現了“使學生較為深入地學習物理實驗的有關理論、方法和技能；培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度”的目的。

2012年《普通高等學校招生全國統一考試考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）物理學科部分對誤差理論的考查要求包括：認識誤差問題在試驗中的重要性，了解誤差的概念，知道系統誤差和偶然誤差；知道多次測量求平均值的方法可以減小偶然；能夠在某些實驗中分析誤差的主要來源；不要求計算誤差。

從《課標》和《考試大綱》兩個文件對誤差理論的要求看出，高中物理實驗主要學習誤差理論中的兩組基本概念：系統誤差與偶然誤差、絕對誤差與相對誤差，并能夠對實驗誤差進行初步定性分析，對誤差的計算不做要求。這些具體要求體現了誤差理論在高中物理實驗中的必要性，不過，受誤差理論在高中物理中應用較少、不方便以紙筆測試形式考查學習結果的制約，教師很難了解學生對誤差理論的學習情況。

1.2《普通高中物理課程標準（實驗）》與《普通高等學校招生全國統一考試考試大綱》對數據處理的基本要求

《課標》內容標準部分在高中學生科學探究和物理實驗達到的要求中提出：如實記錄實驗數據，知道重復收集實驗數據的意義；認識科學收集實驗數據的重要性；對實驗數據進行分析處理。這里確定了數據處理在高中物理實驗中的必要性和學習要求。附錄1物理實驗專題模塊中進一步指出：理解有效數字的概念；會用有效數字表達測量結果；能正確觀察和如實記錄實驗現象和數據；會用正確的方法處理實驗數據，得出實驗結論。這些具體內容是實施數據處理教學的參考依據，以此達到實施建議中提出的提高科學探究的質量、關注科學探究學習目標達成的要求，同時為實現課程資源利用與開發中提出的通過計算機實時測量、處理實驗數據提供理論支持。

2012年《考試大綱》物理學科部分對數據處理的考試要求如下：知道有效數字的概念，會用有效數字表達直接測量的結果。間接測量的有效數字運算不作要求。

通過對《課標》的學習，總結數據處理的學習內容主要包括：一組數據的構成、用有效數字正確記錄直接測量值、處理實驗數據的方法、結果的表達。比照《考試大綱》和《課標》對數據處理的要求，發現《考試大綱》比較側重對有效數字的考查。不僅如此，近年高考對有效數字的考查也是實驗考查的一項重要內容。

2 誤差理論在高中物理實驗數據處理中應用的必要性

第2篇：高中物理考試總結范文

關鍵詞：高一新生；初中物理；學習能力；培養；高中物理；教學反思

做好初中物理到高中物理學習的有效過渡，使學生盡快適應高中物理教學特點與學習特點，度過學習物理的難關，是我們每個高中物理教學者值得關注的問題。本文就高中物理教學工作中實際遇到的一些問題談談我的一些看法。

一、初高中物理存在的差異

（一）初中物理與高中物理課程要求的差異

1.定性分析和定量分析的差異

初中物理課程中大多數多問題都重在定性分析，即使進行定量計算，也是相對比較簡單的比例關系的運用；高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析，而且要求進行大量的，甚至相對復雜的定量計算。

2.知識所呈現的形象思維與抽象思維的差異

初中物理教材內容大多數是簡單的物理現象和結論，而高中物理教學則是采用觀摩實驗、抽象思維和教學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要通過想象假設、抽象概括、邏輯推理來揭示物理現象的本質和規律，學生接受難度大。初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關系；高中課程的問題的歸因則是多因素的復雜邏輯關系，且是以遞進式、歸納式的邏輯關系為主。分析問題時還需較多使用假設、判斷的推理邏輯手段。

3.初中物理與高中物理解決問題的差異

初中物理問題的解決，對運用數學工具的要求不高，主要使用算術、代數方法；高中物理問題的解決，使用數學工具提高到了需大量使用代數、函數、三角函數、圖像、矢量運算、極值等方法的綜合應用上。

（二）初高中學生學習方法的差異

1.初中物理的學習，學生習慣于教師的知識傳授。高中物理的學習則要求學生獨立地在老師的指導下獲取知識。定性介紹向定量研究的轉變使學生產生了不適應感。

2.初中學生習慣于教師傳授什么，自己就學習什么。上高中后，物理內容多了，難度大了，而有的同學還是以老一套的方法對待高中物理學習，結果上課聽不懂，進度跟不上，不得要領，不能很好地理解知識，因而感覺到物理深奧難學

3.高中物理習題的求解，要求學生在數學工具使用上學會用數學語言表示物理問題，學會數學工具的靈活運用，實現大量定量分析的自如化。

二、克服以上差異的教學措施

1.應做好初中教材與高中教材的有效銜接。

我們只有充分了解初中和高中物理教學的固有特征、教材內容、教學環節現實特性，完善知識臨界點，合理銜接教學環節，激發學生形成良好的思維能力，強化直觀教學，合理修正，才能真正消除初中與高中物理教學的差異。實現初高中知識的有效銜接。

2.注重學生的思維能力的培養。

初中物理對學生的邏輯推理能力要求不高，但是對記憶性要求較強，所以學生們普遍形成了一種比較僵化的、死記硬背公式并套用的現象，分析、回答問題時邏輯性、條理性較差，即使到了高中，學生們也習慣依賴初中時形成的算術法解題的傳統，生搬硬套公式，而對公式應用的條件、范圍不太注意。

針對高中課程的知識呈現多以抽象思維為基礎的特點，在教學中，應注重學生的抽象思維能力培養，讓學生能從教師的課堂引導中，快速形成抽象思維習慣，形成分析、判斷、歸納、總結的抽象思維能力，能夠早入高中課程學習的門道。比如：在高一年級階段關于“加速度”的教學中，對加速度概念的確定，采取引導學生分析此運動現象的特點（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規律，歸納出a=Δv/t的物理意義。然后再引導學生總結加速度“a”的定義的要素，充分理解加速度“a”的意義。有效實現從現象特點規律“知識點”的抽象概括的學習能力的培養。

3.在教學中，要注意滲透物理思想和物理方法教學。

物理思想的建立和物理方法的訓練的重要途徑是講解習題，教師在講解習題時要重點講清解題思路和解題方法，詳細分析物理過程并把物理過程圖景化，讓學生清晰物理過程，幫助學生養成畫圖習慣。

4.加強實驗教學，培養學生探究能力。

物理是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗必將寸步難行。在新課程教材下，教師更應加強實驗，尤其是學生探究性實驗。讓學生通過做實驗、展開討論、分析實驗數據，讓學生親歷物理規律的發現過程。

5.培養堅強意志，養成良好學習習慣。堅強的意志是取得優異成績的重要保證。要學好物理，必須要具備刻苦努力的拼搏精神，同時還必須有不畏艱難，不怕挫折的堅強意志。

在教學活動中，教師應教育學生保持一顆平常心對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎取下次更好的成績。只有讓學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩步提高學習成績。良好的學習習慣對學好物理有很大的幫助。教師幫助學生養成良好的學習習慣。

總之，盡管高一的物理難學難教但只要把握好高一學生物理知識儲備的實際情況，以學生為主體，以強化反饋為手段，面對實際，講究實效，注意高一物理與初中物理內在的延續性與階梯性。就能很好的調動學生的學習積極性，激發學習興趣，全面培養學生的思維能力，合理引導學生做好初中物理向高中物理學習的過渡，全面提高物理教學質量。

參考文獻：

第3篇：高中物理考試總結范文

關鍵詞：高中物理；復習；障礙克服

高中物理知識內容增多，涉及的概念、運算公式等等，再加上高中的任務重時間緊，學習進度和節奏相對加快，物理學習對我們的要求提高，學習的壓力比較大。因此，如果我們在學習物理時沒有掌握好學習方法，出現各種各樣的學習問題或者學習障礙沒有得到及時解決，物理學習成績則會受到影響。

一、復習和學習中存在的障礙分析

我們在物理知識點復習做題的時候，并且把以前的試卷和老師布置的作業拿出來，發現了許多問題，其中最突出的問題是學生對物理學習存在思維上的障礙以及心理上的障礙，這些障礙具有不同的表現形式，以下是具體的分析。

以高一物理階段的知識內容學習為例，我們剛進入高中有一個適應的階段，在這個階段物理學習呈現的考試分數普遍都比較低，物理學習的信心會受到打擊。久而久之，有一部分學生找到了自己的學習方法。然而，還有一部分學生對物理學習產生了一些不良的心理和思維方式，這就影響我們大部分學生后續的物理學習。在物理學習的過程中，大部分學生的學習狀態是依靠教師的講解，按部就班。在心理上要求教師能夠歸納總結物理知識中的重點和難點，并希望教師能夠具體詳細分析，而對自己獨立思考物理問題的要求則比較低，這就顯得物理學習的主動性和積極性比較低，也是不利于物理學習的。

物理學習需要學生具有較強的邏輯分析能力、數學思維能力和歸納推力能力等等，學生在學習中要充分調動這些能力進行物理問題的分析與解答，這樣才能體現出較強的物理學習能力。但是，學生在實際的學習過程中，依據初中學過的物理知識以及初中物理學習的思維方式來學習高中物理，因此，在物理解題和分析思維上存在一定的阻礙，從而導致物理學習效果不盡如人意的現象。根據其他學者對學生物理學習以及課后復習情況的調查，就課后復習的情況，考試前復習所占比例比其他情況下復習所占比例要高出許多。由此可見，學生復習的心態也需要改變，復習的目的不僅僅在于迎接考試，還在于時刻思考并產生新的思想和觀點，熟悉利用物理知識原理解決問題。

二、有效復習和克服學習障礙的對策

物理學習本身的確存在一定的難度，因此學生物理學習的過程中需要采取一些方法和策略，分析學習和復習時一些明顯存在的問題。對此，本文依據以上學生學習和復習中存在的問題和障礙，提出以下對策。

1.重視物理知識在結構上區別

我們進入高中之后會發現高中的物理知識與初中的物理知識有相通的地方，例如，高中物理知識中的運動學知識可以和初中的有關力和運動的物理知識相結合等等，學生在利用以往學過的知識基礎上需要進一步地認清高中物理與初中物理知識在結構上是有區別的。初中物理知識相對獨立，但高中物理知識則有一個較為完整的知識體系并且與生產生活實際聯系比較密切。重視物理知識在結構上的區別可以通過各種方式和手段，例如做物理實驗的過程中如涉及的加速度運動、質點等相關的實驗，這樣我們對這一章節的知識則有一個更為形象具體的認識，也能提高自己的觀察力和判斷力。

2.重視物理公式的理解

高中物理學習中，涉及的物理公式非常多，并且還有延伸出來的公式，比如加速度的公式，加速度a=（Vt-Vo）/t{以Vo為正方向，a與Vo同向（加速）a>0；反向則a

高中物理在理科類的學習中也占有部分比例，影響著我們未來高考的總體成績，物理學習對我們來說非常重要。為處理好物理學習中面臨和存在的問題，就要做好平時的學習思考以及復習的工作，并且分析自己在學習過程中的不足及障礙，最后改變自己的學習方法克服障礙。

參考文獻：

[1]喬坤美，劉玲，王有科，等.高一學生物理學習情況調查分析與方法指導[J].科教文匯（下旬刊），2014（10）：178-179.

第4篇：高中物理考試總結范文

關鍵詞：高中物理；復習教學；策略

一、把握復習教學的重點

高中物理教學中的復習階段是最重要的知識歸納、總結與提升階段，是對于所學知識進行查漏補缺、提升的階段，并且在這一階段的學習過程中，學生的學習興趣也能夠得到很大程度的提升。因而，教師要不失時機地把握課堂重點，提高復習效率。（1）教師要明確復習教學目標。認真研究考試大綱，把握學科重點，依據考試要求與指標，制訂該階段的課堂教學目標。同時，也要向學生講解清楚這一階段的學習目標，依據目標制訂學習計劃，才能夠消除不利因素的影響，收到事半功倍的效果。（2）要把握復習重點。這一階段的復習，新知識、新問題已經相當少，所存在的是學生學習過程中遺留的難解問題，因而，教師可以緊緊結合課堂教學重點與難點，作系統性的、概括性的串講，尤其是一些基本的定理、公式、概念，要作重點講解，讓學生掌握其實際應用范圍。

二、加強學習效果的鞏固

學生學習的一個重要組成部分就是鞏固與提升學習效果，這也是課堂教學所要達到的重要目的。對學生的學習情況進行及時的了解與掌握，把握學習效果，是教師所要做到的。（1）要加強學生練習的鞏固。為了找出課堂教學過程中所存在的問題，增強學生將所學知識轉化為實際應用能力，必須加強練習的鞏固。要適當地布置作業、練習題，根據教學內容，適當配備練習，促使學生將理論知識應用于實際操練。（2）要對學生學習效果進行定期檢測。課堂教學過程中，受制于學習環境、學習指導教師及學習技巧等多種因素的影響，難以保證學生收到最佳的學習效果，因而，要對學生的學習效果做定期的檢測，及時發現學生存在的問題。對于電阻知識學習效果的檢測，可以設置如下問題：

例：圖中a、b直線分別代表由同種材料所構成的兩條粗細均勻、長度相同的電阻絲的伏安特性曲線。關于這兩段電阻絲，以下判斷正確的是（ ）

A.電阻絲a較細

B.電阻絲b較細

C.若將電阻絲a、b串聯在一起接入電路，則b兩端的電壓較大

D.若將電阻絲a、b并聯在一起接入電路，則b消耗的電功率較大

總之，高中物理復習課程是學生學業水平測試的重要環節，對于知識點的查漏補缺、梳理與歸納有著重要作用。所以，在高中物理復習教學中，教師應該明確復習課堂教學目標，把握復習重點，加強學生練習的鞏固，這樣才能提高復習效果，為高考打下堅實的基礎。

參考文獻：

第5篇：高中物理考試總結范文

關鍵詞：高中物理；電學；學習感悟

普通高中物理電學內容是高中物理課學習的重點難點部分，掌握物理電學學習的要領，就能給你的學習帶來樂趣，激發你的學習興趣。我在高中物理學習中發現，學習電學內容要靈活運用物理知識，不能死板硬套，要掌握科學有效的方法，特別是要掌握自主探究的學習方法要領，培養自己獨立思考能力和創新能力，就能使物理學習取得理想成績。高中物理學習，讓我收獲很多、感悟很多。通過我的學習體會，我認為學好物理電學內容，應做到以下幾點。

1綜合運用物理知識，全面打牢學習基礎

全面掌握物理知識。高中物理課程的學習是一個整體過程，是一個需要綜合掌握各部分知識的學習過程。如果你想要單獨學好電磁學內容，而不重視其它部分知識的學習，或不掌握好其它知識，是不可能學好電磁學知識的。比如，解決電磁學的問題，經常用到力學知識，如果你的力學部分學習掌握的不好，沒有一個好的力學基礎，掌握不好力學中的牛頓運動定律、能量及其守恒定律、動量及其守恒定律等，電磁部分的學習也將很困難。因此，在物理學習的過程中，要全面掌握各章節、各部分的內容，只有打牢了電磁學的學習基礎，才能理解掌握電磁學內容。掌握相互之間聯系。我們知道高中物理電磁學知識與其它部分的知識都有聯系，特別是復合場問題，與力學部分更是聯系緊密。在電磁學學習時要注意總結他們之間的聯系，掌握力學知識在電磁學中的運用方法。解決電磁學的問題不能僅僅限于運用電磁學本身的知識去考慮問題的解決方法，應該培養自己的思維創新能力，多用力學思維方法去考慮電磁學問題，才能使電磁學問題容易解決。比如，在電磁學中學習洛倫茲力的概念時，就要用到牛頓運動定律、物體做圓周運動的知識、物體做功等方面的知識。只有掌握他們之間的聯系，才能學好、運用好電磁學的知識。

2弄清考試重點，靈活掌握學習難度

根據高中物理課標要求和高考大綱要求，要弄清楚電磁學部分在高考中的重點內容和知識點。在高考中物理一般分為選擇題、實驗題、計算題三大類型。而高考的內容主要圍繞電場、磁場以及電磁場的綜合內容進行考查。通過研究近幾年的高考物理試題，可以看出電學中的恒定電流部分的內容一般會出現在選擇題和實驗題中，而且在實驗題中幾乎都是恒定電流部分的內容。至于電磁場方面的綜合問題常常會出現在大型計算題中，由于教材中對電磁波的內容介紹的較少、要求也低，這部分內容一般不會是考試的重點內容，只要掌握基本概念就可以。靈活掌握知識學習難度。電磁學中的一些知識點，學習的難度較大，不容易理解，在學習時，可以先對其降低學習要求，先從簡單的知識入門，把難學的知識變成容易的知識，把復雜的電學知識變成簡單的內容，然后再逐漸提高學習的難度。比如，我在學習“電勢差與電勢能”這部分內容時，由于其難度較大，又是歷年考試的重點內容，必須要掌握好。在學習的時候，只要先記住他們的“兩個關系”就可以，即先掌握：一是電場線和電勢之間的關系，沿著電場線的方向電勢越來越低；二是電場力做的功和電勢能的關系，如果電場力做正功，電勢能就會減少，反之，電場力做負功，電勢能就會增加。先掌握這些基本的、簡單的知識，再逐步提高難度，就能容易入門，學習就輕松。

3注重解題技巧積累，提高自主學習能力

注重解題技巧積累。要提高自己的物理學習成績，掌握解題技巧和方法非常重要，而且解題的技巧是需要平時積累。我在解答物理電磁學的問題時，一般情況下遵循以下方法步驟：一是根據物理問題設計出物理模型；二是根據模型列出問題的基本方程式，在列基本方程式的時候，要通過如牛頓運動定律、動能定理或能量守恒定律、動量定理或動量守恒定律等列出方程；三是根據題目要求，再尋找一些必需的輔助方程或條件；四是根據方程進行計算和解答。平時多積累各種類型題目的解題技巧，遇到問題時就會有多種選擇或多種解答方法，做題速度就會提高。還可以通過不同的方法進行解答來驗證所做題目的正確性。提高自主學習能力。要真正深入地掌握物理電學知識，就要提高自己的自主探究學習能力，只有以問題為導向，開展自主探究學習，才能深入掌握和理解電學知識的概念、規律，才能提高自己運用物理知識解決問題的能力。比如，在學習了電磁部分的基本知識后，結合自己日常生活中經驗，對家庭中的一些電器設備進行探究學習，像洗衣機、電飯煲、電磁爐電冰箱、微波爐等，了解它們的工作原理等，從而把所學知識運用到實際問題中，擴展自己的物理學習深度和廣度。

4做好物理電學實驗，激發物理學習興趣

重視物理電學實驗。物理電學實驗是高考的重要內容，在考查實驗類題目中電學實驗又是重點內容中的重點，而且考試出現的頻率相當高。因此，要在日常物理學習中要重視物理實驗和物理演示。由于進行物理電學實驗需要先設計電路和進行儀器的選擇，使一些同學產生畏難情緒。因此，實驗前要先深入研究實驗的目的、要求、所需器材種類，要從原理上搞明白，然后再動手去做實驗。通過實驗不但能加深對所學知識的理解和鞏固，還能培養自己的動手實踐能力，這對今后發展有利。激發自己學習物理的興趣。要學好物理電學內容，首先就要求自己對物理電學有興趣，有了興趣才能產生學習動力?？梢酝ㄟ^物理電學知識在生活中的運用來提高學習興趣，通過實驗培養學習興趣。如學習閉合電路歐姆定律時，可以用做實驗的方法，既能激發我們學習探究的興趣，又能加強對定律的理解。總之，要學好高中物理的電磁學知識，就要全面打牢物理學習的基礎，加強電學知識與力學等其它知識的聯系，把握好學習的重點內容，平時多積累一些解題方法和技巧，多培養自己的動手實踐能力就一定能學好物理電學知識。

作者:王寧靜 單位:河北省臨城中學高三4班

參考文獻:

第6篇：高中物理考試總結范文

    1)老師的原因老師的想法是希望能夠將知識完完全全地傳授給學生,但是卻缺乏相應的教學經驗和方法,不懂得采取更為有效的手段.部分老師在教學的過程中忽略了實驗的重要性,著重強調的是理論和分數,輕視了學生在實驗的過程中的積累.

    2)學生的原因高中是學生人生觀和價值觀形成的重要時期,易受外界環境所影響.不少高中生因迷戀上網、談戀愛失去了對學習的興趣,加上高中物理學習本身就具有一定的難度,不少學生就放棄了物理學科的學習.還有些高中學生的物理學習方法存在偏差,總是一味的記公式、套題型、背課本和例題,缺少了對知識的重吸收和理解.

    3)物理學科本身的原因當前我國高中的物理教學普遍都存在著硬件不足的問題,不少地方實驗室設施奇缺,材料都未必配備齊全.有一些比較抽象和細微的實驗在高中根本無法完成,這也導致了高中的物理知識教學難以理解,效果受到一定程度的影響.

    2如何提高高中物理教學

    l)從老師著手高中物理老師需要反思自己的教學理念和教學方法,不能一味的填鴨式教學,要培養學生自主學習,培養學生對學習的興趣,提高高中生的創新思維和獨立思考的能力,讓學生主動從實驗中發現問題、分析問題和解決問題.另外,高中物理教學中要合理使用多媒體,激發學生的學習熱情和對物理學科的興趣.高中物理老師還可以安排學生上臺講解某個知識點,或者某個章節?這樣不僅可以激發學生自主學習的鴿力,還能拉近與學生的距離,豐富自己的教學方法.

    2)從學生的角度著手高中時期的學生身心都處于發展的即將成熟時期,在這個時期高中生要樹立起正確的人生觀和價值觀,把主要的精力都放在學習上端正自己的學習態度,培養愛學習、主動學習和認真學習的習慣.

    3)從物理學科的角度著手高中物理的考試和教學要重視實驗,學校要加大投人,配備一些實驗室資源,增加實驗室內容.

第7篇：高中物理考試總結范文

關鍵詞：學習方法；自信心；高中物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0099

很多初中生在剛進入高中時，總覺得高中物理特難學。很多在初中自然成績比較好的同學，在進入高一學習之后，物理成績卻一路跌下來。問他們，他們說：“聽教師講課一聽就懂，自己做作業，一做就錯?！边@到底是什么原因造成的呢？難道高中物理就這么難學？難道就沒有什么方法可以改變這種現象嗎？本文就此問題展開探討。

一、樹立目標，自我激勵

保持高度的熱情是取得成功不可缺少的動力，高度的熱情源于不斷的自我激勵。學生的自我激勵，首先要樹立崇高的目標、美好的理想。崇高的奮斗目標和理想對每個學生的成長都是十分重要的。列寧說：“如果一個人完全沒有幻想能力，用自己的想象力來給剛剛開始在他手里成形的作品勾畫出完美的圖景，那我真不能設想，有什么刺激力量會驅使人們在藝術、科學和實際生活方面從事廣泛而艱苦的工作，并把它堅持到底。”所以，在高一開始，學生就必須強化自己的目標意識、樹立明確的目標。

二、盡快適應高中物理的思維方式

初中物理在研究物理問題時，一般是建立在實驗的基礎上，通過實驗提出問題?；蛴蓪嶒灥贸鼋Y論，以“直觀教學”為主，即從學生熟悉的自然現象和演示實驗中引出物理概念和規律，認識過程基本上是由感性認識到理性認識，符合學生認識事物以形象思維為主的心理規律。而高中物理大量的教學是通過抽象思維來實現的，是通過邏輯推理來揭示事物的本質和變化規律的，即使有些借助于直觀的演示實驗直接得出結果，學習過程也未必都遵循從感性認識到理性認識的規律。有時要求學生從已有的物理概念出發，或從建立理想模型出發，通過觀察、分析、歸納、推理來建立物理概念和掌握物理規律，這種抽象程度較高的思維方式，高一學生開始時很不習慣，自然會感到物理難學。再加上在初中時分析的物理現象不僅比較簡單，而且常常與日常生活現象有著比較密切的聯系，學生不感到生疏、易于接受；在高中物理學習中，物理現象往往比較復雜，而且與學生并不很熟悉的現代科技聯系比較密切；同時分析問題時，要從多方面、多層次來探索和研究，這種多因素、綜合的復雜思維方式，使剛進入高中的學生感到難以把握。

物理學科由于它本身所具有的特點：要求有較強的觀察能力、動手能力、形象思維能力、邏輯推理能力和利用數學處理實際問題的能力，學習物理對智力開發具有其他學科無法比擬的功能。因此，高一學生應該積極分析自己在物理學科學習中的態度和方法，積極聽取其他同學或高年級同學的成功經驗，及時改進學習方法，使自己盡快適應高中物理學習。

三、改進學習方法

由于高中教材量多、難度大，教材各部分內容之間聯系緊密、步步深入，因此要求學生的學習方法要隨著教材和教學要求的變化而變化，單純的“聽”、機械的“記”、死套公式的“練”，不能適應高中物理學習。可是多數高一學生還是沿用初中的老方法：跟著教師轉，死記硬背教師布置的內容，沒有預習教材和進行有關課外閱讀及實驗觀察的習慣，不預習、不復習、不看書，下了課就做作業；還有的到處找題做，卻不注意總結，時間花了不少，卻收效甚微。初中物理對物理概念、規律的要求：理解、記憶性方面的較多，推理、論證性方面較少；而高中物理則要求學生對物理概念、規律不但要理解，還要能靈活運用。如果學生僅僅能記憶背誦概念、定律的字句，而不求甚解，則必然不能靈活運用，概念、規律也難以掌握。在完成物理作業方面，由于初中物理練習題，一般解釋物理現象多，計算題也是直接用公式就能得出結果，所以相對來說完成作業困難不太大，而高中物理練習題，有時不但要通過發散性的分析，搞清物理過程和物理狀態，而且還需要融合性的綜合，即需要較大跨度的分析綜合能力，才能建立方程求解，所以學生完成作業時難度較大。在高中物理中采用了不少理想化模型，與此相關的物理公式和定理都具有特定的條件，而剛升入高中的新生，往往忽視這些特定條件，在作業中使用物理規律解決具體問題時常常產生混亂和錯誤。

在學習的管理中，學生對學習反饋信息的利用是最不好的，學生往往把教師批改過的作業本，匆匆地看一下是對還是錯，就放到抽屜里去了，到底錯在哪里？為什么這樣做會錯？要怎樣做才是正確的？都沒有去深究，僅僅停留在看符上面。其實，在教師批改過的作業中，蘊涵著極其豐富的學習信息，你學習中的知識性錯誤、方法性缺陷都會在作業中暴露無遺。因此，學生應該重視作業或考試中的錯解，對錯解要進行積極反思，分析為什么會錯的原因，應該怎樣分析才是正確的，并當即訂正，而且應該有一本物理“病歷卡”，把每次作業及考試中的錯誤解法及正確解法都記錄下來，以備日后用零星時間不時地復習和鞏固，做到錯過一次不再有錯，提高知識和技能運用的正確率。

四、知難而進，積極進取

正常渠道升入高中的學生，在小學、初中的學習往往都比較順利，每次考試的分數也比較高，當進入高中以后每次考試的分數都是出乎意料的低，這不能不使學生產生懷疑自己學習能力的想法，從而使一些同學生活在懷念過去之中，懷念過去的輝煌，繼而對高中教師評頭品足，把責任推給教師；還有些同學從來沒有遇到過挫折，進入高中后第一次嘗到了失敗的滋味，就失去了繼續努力的勇氣，從此一蹶不振；還有的同學開始時為自己制訂了詳細的計劃，雄心勃勃，通過一段時間的實施，感覺非常吃力，看到有些同學整天嘻嘻哈哈非?？鞓?，因而停止了自我鞭策，最終也成為他們中的一員；還有些同學在進入高中之前就聽高年級同學說，高中物理是很難的，這些同學在進入高中以前已經對物理有了難學的概念，對高中物理就有畏難情緒，到高中親身體驗之后，感覺比想象中的還要難，就知難而退了。

第8篇：高中物理考試總結范文

一、原因分析

造成學生認為高中物理難學的原因有很多,歸納起來有以下幾個方面：

（1）客觀方面：①教學要求突然提高，對學生的能力要求，尤其是思維能力、分析能力的要求較高，使得好多學生難以適應；②學生自身諸多方面的不適應。特別是剛從初中升入高中的高一新生，無論是生理還是心理上，都不可能有太大的變化，他們的抽象思維很大程度上依賴于經驗，對很多問題不注重判斷和推理，對問題的分析能力欠缺，特別是演繹歸納的本領；此外，對高中物理教材的要求和方法缺少足夠的認識，再加上缺少知識的緩沖，因此很多學生一下子很難適應高中物理的學習。

（2）主觀方面：第一，高中物理教師長期適應高中教學，對初、高中教材的結構差異和學生之間的認知特點了解不透，缺乏必要的了解，在教學中對目標的處理缺少坡度，因材施教的意識不強。第二，部分初中教師缺乏對高中物理教學銜接的認識，沒有重視知識的滲透和方法的引導，對某些知識和方法過分強化，使學生的學習在某些方面知識時思維定勢太重，不適應高中物理的學習。第三，在初中，學生習慣于由教師傳授知識，學習方法以記憶、模仿為主；而高中則有相當多的時間要求學生獨立地或在教師指導下主動地獲取知識。不少學生上了高中后，仍然采用初中學習的方法，自然就會感到高中物理難學。

二、銜接教學的途徑探索

1.做好心理鋪墊，讓學生知難而不怕難

為給學生一個心理調適和緩沖的過程，我們應當在進入高中的第一節物理課上就告知學生高中物理的特點和各種能力要求，并通過高中物理與初中物理的比較，教給學生思考學好高中物理的方法。還要在以后的教學中幫助學生比較、總結初、高中物理的特點，提煉學習高中物理的方法，不斷培養提高學生的概括能力、思維能力、分析綜合能力等。

2.以尊重學生的認知水平為前提，重視知識難點的分散

教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法，提高能力，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學生認識規律的逐步積累的過程。這就要求我們在物理教學過程中首先要注意物理知識的前后的連貫性，溫故知新，重在幫助理解和順應新知識。如在高一物理中學到的加速度就是描述物體運動狀態的改變。它與力的關系就是初中物理教材中學習過“力是改變物體運動狀態的原因”，但在初中僅描述它們的定性關系，而在高中就要深入研究它們的定量關系。其次要遵循先易后難的原則，逐步加深、逐步提高。不要搞教學的“一步到位”，因為它違反了學生的認識規律。

3.以學生的主體參與為目標，重視物理研究方法的滲透

教師是課堂的總導演，我們在教學中一定要通過各種方法，設計各種情境，讓學生積極主動地參與到知識探索的過程中。進行物理研究方法的教學滲透，對物理模型的建立，概念的定義和理解具有重要的意義。

4.以學生學習興趣的激發為基點，重視對物理圖象的描繪和理解

我們要時刻告訴學生，物理圖象來源于物理實驗，而物理規律的發現往往又是建立在物理圖象基礎之上，這是物理學研究最重要的方法之一，所以，對物理圖象的理解在高中物理教學中顯得尤為重要。如對加速度的建立，我們首先通過實驗，建立物體速度隨時間變化的圖象，探究其發展變化規律，然后進行理解和分析其斜率和面積的物理意義，最后得到瞬時速度，位移等公式。

5.以學生學習能力的提升為中心，重視對學生獨立思考能力的培養

培養學生獨立思維的能力和習慣，是提高學生物理素養的重要方面。培養學生獨立思考的能力和習慣，不僅體現在教材上，更呼喚教師轉變自己的教學思想和方法。既要講清知識，又不能越俎代庖，什么都講，要留給學生獨立鉆研、獨立探究的時間和空間?？梢宰寣W生總結推理、證明的，盡量鼓勵學生自己去完成。如勻變速直線運動公式，動能定理、機械能守恒定律，都可以要求學生根據一定的條件自己推導。經常要求學生這樣做，大大提高學生的思維能力。教師再適時總結，使學過的知識和方法系統化，況且總結本身就是一種方法訓練和能力培養的過程。

第9篇：高中物理考試總結范文

關鍵詞：機械能；高中物理學習；適用范圍

機械能在高中物理中的應用不僅是解決功和能的問題，還為電磁學和熱學等提供了重要的依據。有時候我們碰到一些力學問題，首先就會想到用牛頓定律解題，但是在實際的解題過程中，很多問題是牛頓定律不能解決的，這時就可以利用機械能進行解答。機械能在物理選擇題、填空題和解答題中幾乎都會出現，并且通常在解答題中是以壓軸的方式出現的，因此明確機械能在高中物理學習中的適用范圍對提升我們的物理學習能力來說就具有非常重要的作用。

1動能定理

動能定理一直以來都是高中物理考試中的熱點，也是比較重要的機械能適用范圍中的一點。動能定理的內容就是外力對物體所做功的代數和等于物體動能的增量，這是我們在初步接觸動能定理的時候就需要理解的概念，并且老師會要求我們記住和理解其表達式：W總=1/2mv22-1/2mv12這對于用動能定理解決機械能做功的問題來說是具有重要作用的。我們在應用動能定理解決機械能相關問題的時候，只需要對物體在整個運動過程中做得總功進行考慮，并且對其初動能和末動能進行計算，并不需要考慮其運動過程中的狀態變化。由于動能定理是研究物體在做功過程中的受力情況的，因此我們就必須對單個物體受的力進行分析。一般情況下，當我們遇到物體受力引起位移而不涉及加速度的這種題，就可以優先考慮運用動能定理解題，而不需要運用牛頓第二定律，這樣會使得物理題在解答過程中更加簡便。比如：一物體質量為m=10kg，在平行于斜面的恒定拉力F作用下沿斜面向上運動，斜面與物體間的動摩擦因數為，當物體運動到斜面中點時，去掉力F，物體剛好可運動到斜面頂端停下。設斜面傾角為，取g=10m/s2，求拉力F。在解答這個題時，我們首先的可以對物體的受力情況進行分析:物體所受的力如上圖所示，重力為mg，拉力F，斜面的支持力為N，以及受到摩擦力。然后在斜面的上半段去掉支持力F，其余地受力不變，可以設斜面的長度為S，可以根據動能定理求出物體從斜面底端運動到頂端的過程中，它的等量關系式為：，這樣可以解得F=117.3N。

2機械能守恒

機械能守恒定律是機械能在高中物理中運用的基礎，我們在解答很多與做功、耗能有關的物理題時，首先就是要判斷其機械能是否守恒。機械能守恒就是指物體只在重力或者彈力的作用下才會做功，在這個過程中物體的動能和勢能是發生了相互轉化的，但是其機械能的總量不會發生變化，因此就說其機械能是守恒的。機械能守恒的條件就是其概念中提到的，只會在重力或者彈力的作用下做功，其他力是不做功的，也就是說物體是受了其他的外力的，只是這些力都沒有做功。比如：一個小球系在一根繩子上，將這根繩子沒有系小球的一端固定在天花板上，然后將其從固定的高度由靜止開始釋放，在小球運動的過程中，不僅受到重力，它還會受到繩子對它的拉力，但是在這個過程中小球的機械能是守恒的，因為它受到的繩子的拉力，其方向是一直與其運動的方向垂直的，因此拉力就不會對小球做功。在物體受到其他外力并且外力做功的情況下，其機械能也是可能會守恒的，在這種情況下，物體機械能守恒的條件就是外力做功的代數和為0，這時也可以看做只有重力做功，因此其機械能達到守恒。

3其他應用

機械能在高中物理中的適用范圍是很廣的，除了我在前面具體提到的動能定理和機械能守恒，它還在很多高中物理知識有一定的應用。其他的適用范圍包括功率、功能關系、機動車的啟動方式以及驗證機械能守恒定律等，這些都是我們在學習高中物理知識的過程中會接觸到的知識點，只是相對于前面兩種我比較詳細的介紹了的知識點來說其應用次數不多，但也屬于重要的機械能學習范疇。我們在學習機械能相關知識的過程中，需要對不同的概念進行理解，并且熟練運用計算公式，因為機械能知識點考察的不僅是我們對概念的理解，還包括物體在不同的做功條件下適用的計算公式。我們在運用機械能解答高中物理相關題型的時候，要對題目進行完整的分析，通過其涉及到的內容使用正確地機械能概念和運算公式，要懂得將不同的機械能運用方式區別開來，并且能夠靈活運用，從而開發我們的思維，掌握高中物理學習過程中的所有機械能運用形式。

4結語

綜上所述，機械能在高中物理學習過程中的適用范圍是非常廣的，我們在學習和運用過程中需要明確不同的機械能概念，針對具體的題進行具體分析，在學習過程中可以和同學一起討論，增強自己對相關知識的掌握程度，從而提升自身的學習質量。

參考文獻：

[1]謝淳凡.淺析高中物理機械能守恒學習技巧[J].文理導航旬刊,2017.