財務管理專業就業方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務管理專業就業方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務管理專業就業方向范文

物流學科是一門交叉學科,具有系統性強、技術含量高、涉及面廣、理論與實踐聯系緊密等特點。隨著社會經濟的發展,對物流人才的需求量越來越大,培養具備職業化特征的創新型應用人才已成為大多數高等院校物流專業的教學目標。

創新型應用人才就是培養學生能夠綜合運用已有知識、信息、技能和方法提出新問題、新觀點,并且能夠運用創新的思維方法解決實際問題。創新型人才的培養需要轉變教育思想觀念、改革人才培養模式,營造良好的教學環境,調動學生的主動性、積極性和創造性,采用以學生為主體教師引導的方式,強化學生創新創業能力訓練。但筆者認為創新型應用人才的培養,最重要的就是培養學生解決實際問題的能力。

教育部對物流管理專業的基本培養目標定義為:具有較好的創新精神和實踐能力,熟悉物流管理相關法規,掌握系統的供應鏈及物流管理理論知識,能夠從事物流系統優化、物流業務運作及物流管理的復合型物流管理人才。根據教育部高校物流專業教學指導委員會公布的統計數據,到2010年,我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人,在職人員培訓需求達到100多萬人。在學科開設方面,自2001年北京物資學院正式開設物流管理專業以來,到2008年,全國254所大學開設了物流管理本科專業,54所大學開設了物流工程本科專業。從現行各高校的物流管理專業本科培養方案上看,在物流課程的開設上一般有《物流管理概論》、《倉儲管理學》、《運輸學》、《配送中心規劃與設計》、《物流系統設計技術》、《國際物流學》、《供應鏈管理》、《第三方物流管理》、《物流成本管理》、《物流管理信息系統》、《物流英語》等理論課程或類似課程,但在創新型應用人才培養方面存在如下問題:

(1)重課堂理論教育而輕實踐操作能力培訓。由于場地、資金、師資力量等方面的制約,一些高等院校缺乏物流專業實驗室或實訓基地,學生只能從課堂上教師的講述和通過觀看實務視頻、到企業參觀等形式獲取理論知識以外的物流實務知識。從效果上來看,學生對實務技能的掌握程度較差,不能夠達到獨立解決實際問題的要求。

(2)灌輸式教育多于啟發式教育。教授的知識多而雜,但都是抽象的理論,即使是案例教學也是就案例講案例,沒有盡享擴展性討論。所以學生只知道是什么,不知道為什么,遇到實際問題時不能舉一反三,茫然不知所措,不知道怎么去解決。

(3)人才培養與社會需求不符。人才培養目標沒有能夠結合社會實際人才需求出發,導致培養目標廣泛而沒有針對性。學生完成四年學業后感到什么都學了,但什么都不精,更不用說從事管理工作。而企業需要的是能快速上手的專業技能人才,尤其是從事物流系統規劃設計、第三方物流企業的運作管理、國際物流事務的人才。所以現在的畢業生雖然工作容易找到,但大多數都是從搬運崗位干起。

創新型人才的培養要落到實處,對于高校來講,要利用好已有的實驗室資源,并根據當地經濟社會發展水平,采用校企合作的方式,有針對性的培養人才,提高學生的實踐能力。一來可為當地企業輸送合適的人才,服務當地經濟,二來提高學生就業率與就業質量,使學生擁有專業技能,在就業方面增強優勢。

2 創新型人才培養教學體系設計

柳州是廣西及西南重要的工業基地和交通樞紐,是廣西最大的工業城市。全市工業涵蓋30多個行業,已形成以汽車、機械、冶金為支柱產業,制藥、化工、造紙、制糖、建材、紡織等傳統產業并存的現代工業體系。擁有一批在國內外市場上具有較強競爭力和較高市場占有率的優勢企業,如柳州鋼鐵(集團)公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳工集團、東風柳州汽車有限公司、柳州五菱汽車有限責任公司等。柳州又是大西南重要的鐵路樞紐,湘桂、焦柳、黔桂等鐵路干線從柳州通過,向南可通過越南直達東盟各國,也可在防城港實現海陸多式聯運,并且擁有國家一級口岸,水路可通過柳江深入廣西中、北部廣大腹地甚至湖南、貴州等地。隨著柳州經濟的快速發展,也促進了物流業的發展,對物流的需求與日俱增,柳州大型的物流企業現有五菱物流、桂中海迅、瑞澤物

流、中鐵物流園等。柳州對物流人才的需求量很大,柳州高校在物流管理專業學生培養上有較大的發展空間。對柳州高校來說,針對柳州產業結構進行教學體系設計,提高學生實踐能力,是培養創新型應用人才的一條好的途徑。柳州以汽車、機械產業為龍頭,這些行業的物流運作涉及到采購物流、生產物流、銷售物流、回收及廢棄物物流。所以柳州高校的物流管理教學體系設計應緊扣這一流程,使學生熟悉整個產業鏈的運作模式和其中具體的物流操作和細節,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。物流管理學科要求以扎實的經濟、管理、信息、系統科學及相關學科理論為基礎,所以公共課程的設計要包括外語、數學、計算機基礎、管理學原理、會計學、法律等。專業課程的設計要體現服務于地方經濟的特點,要有一些工科基礎課,使學生了解車間現場的車、磨、刨、銑、鉆等工藝,使學生能看懂零部件三視圖,在學生進入汽車、機械企業就業時,就能很好地理解生產物流,容易上手,并且在做采購業務時,能看懂零部件設計圖,理解規格、精度要求,不會出現紕漏。另外在專業課的設計上,要體現汽車、機械產業鏈的特點,要有從采購到廢棄物處理一系列的課程。實踐課程的設計要具有綜合性,以企業真實業務為依據,最大程度模擬現實企業經營管理環境(如表1所示)。

3 實踐課程解讀

3.1 金工實習

通過車、磨、刨、銑、鉆、焊接等工位的機床操作,以及參觀企業的裝配線,熟悉制造業企業的生產現場,以便學生更好地理解生產物流的含義,做好生產工位的JIT配送。

3.2 物流信息技術認知

包括條碼操作能力訓練、射頻讀寫器操作、電子標簽揀貨系統訓練、POS機操作、EDI操作、GPS和GIS操作能力訓練、WMS倉庫管理軟件操作、海關報關報檢軟件操作。

條碼操作能力訓練:根據EAN編碼原則編制條碼,通過條碼打印機打印條碼,將條碼貼在相應貨架上,利用條碼掃描儀掃描條碼。

射頻讀寫器操作:粘貼電子標簽,利用手持式RFID讀寫器或固定式RFID讀寫器采集信息。

電子標簽揀貨系統訓練:學生先在控制計算機加載本批次訂單,按下啟始按鍵之確認鍵,前往其啟始通道區進行揀貨,揀貨完成時,蜂鳴器響起,則再查看下一通道指示器上所顯示的信息,直到電子標簽LED屏顯示揀貨完成,方可離開。

EDI操作:熟練進行EDI報文的收發。

GPS和GIS操作能力訓練:熟練進行車輛監控(地圖定位、繪圖、距離測量、地名查詢、面積測量)、車輛調度、載貨管理、統計查詢、網上查詢。

WMS倉庫管理軟件操作:包括入庫管理、出庫管理、在庫管理、預警管理、實時倉庫監控、結算管理等。

海關報關報檢軟件操作:進行出口業務報關、轉關、清關、報檢、財務、查詢等。

3.3 供應鏈綜合實驗

構建一條汽車供應鏈,學生分角色扮演零部件供應商、汽車制造商、銷售商、物流公司,完成銷售商下訂單、汽車制造商查詢整車成品數量、計算需要生產的整車數量,計算各個汽車零部件的需求量、查詢庫存零部件數量、制定出汽車零部件需求計劃、向零部件供應商發送訂單、供應商備貨、第三方物流接貨和入庫、按生產計劃排序揀貨、配送至生產工位、汽車裝配、產品檢驗、第三方物流向銷售商發貨、銷售商客戶管理一整套供應鏈操作業務。

3.4 第三方物流運作綜合實驗

包括入庫流程、在庫保管流程和出庫流程、整車運輸流程。通過硬件和軟件的操作,盡可能真實地模擬汽車產業鏈中第三方物流的日常運作(如表2所示)。

3.5 物流建模與仿真

適合于高年級的本科生,可作為課程設計或畢業設計的內容。學生對某一當地企業的物流系統進行調研,利用相應的仿真軟件(Vensim、Flexsim)建立模型并進行計算,最后得出結論。整個過程學生設計實驗內容及步驟,教師提出指導性意見,培養學生創新思維以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

第2篇：財務管理專業就業方向范文

關鍵詞：財務管理；就業；前景

一、引言

我國的高等教育發展的速度非常快，高校也在連年擴招，高等教育已經逐步實現大眾化。財務管庫專業的大多數畢業生都會從事會計與財務管理相關的職業，會計側重賬務處理過程，財務管理則更注重成本與資金的管理。我國企業財務系統正處于發展與完善的階段，很多中小企業還處在認為會計人員是可設可不設的閑職，不能生產出實際價值。但是隨著社會主義市場經濟的迅速發展，這種局面會大大改善。在高等學府受到教育，在基層工作崗位積累到實際經驗的財務管理人才會得到很好的發展弓箭。干財務工作的不需要多么高的學歷，重要的是“越老越值錢”。剛畢業的大學生由于不能得到很好的待遇和很好的職位，更應該正確認識到自己的就業前景和職業規劃。

二、財務管理專業的簡要介紹

財務管理專業是我國管理學科中的一個新興的、極具發展前景的專業。財務管理專業主要是根據市場的發展狀況，對公司財務金融人才需求的專門化要求，面向公司理財和金融兩個領域培養的專業性人才。1998年，我國為了適應市場經濟的蓬勃發展，決定建立財務管理專業，并陸續開始招生。財務管理專業主要學習的是財務與金融管理等方面的基本原理與知識，接受財務、金融管理方面的方法與實用技巧的基礎訓練，培養出具有分析和解決財務問題的基本能力。財務管理專業的教學過程主要是采取理論教學和實踐教學相結合的教學方式，堅持教師教授與學生自學相結合的教學方法。

三、財務管理在企業運行中的重要性

企業財務管理是企業在既定的戰略目標下，對于企業的經營活動進行有計劃的財務管理活動。其中管理的核心就是企業財務活動體現的財務關系，這其中主要包含有企業與政府、企業與客戶等之間的關聯。企業財務管理體系主要是幫助企業實現自身制定的財務表現水平，并且不斷的改變財務行為，從而促進財務管理水平的進一步提高。企業的財務管理體系是企業管理的重中之重，也是企業管理的核心，人們一度將企業的財務管理與“企業利潤最大化”等同看待。企業的財務管理是一切管理活動的基礎，一個良好的財務管理體系對于改善企業經營管理，提高企業的經濟效益有著非常重要的作用。財務管理對于整個企業來說，就相當于鏈條，鏈條一旦失靈，機器就不會正常運轉，財務管理制度的建立需要大量的管理和理財等知識與能力的專業人才。

四、財務管理專業從事的職業分析

財務管理專業畢業后對口的工作就是做會計，這也是最為常規最為妥當的一個職業。但是很多財務管理專業的畢業生放棄這樣一條職業道路，主要是因為他們認為財務管理專業培養的人才多，市場競爭激烈，同時也認為財務管理專業的就業前景有限。其實這樣的想法是十分片面的，目前的市場經濟發展狀況，基礎和普通人才太多，優秀的財務人員較少，所以發展空間還是比較大的。所以財務管理專業的學生如果想做優秀的財務人員，首先是要把基本功練扎實，專業知識要做到十分的通曉。最好可以熟練掌握與運用一種以上的財務管理軟件，利用多媒體幫助自己處理日常工作中出現的實際問題。基本技能都已經熟練之后參加真正的實行以達到將學到的知識運用到實際工作中去的能力。在實習過程中要多多注意觀察自己的老師對工商稅務和公司內部的溝通技巧，進而仔細揣摩。多多嘗試到不同的公司企業。不同的行業中去實習，以方便自己積累多方面的經驗。對于財務管理專業，實習的越早對于學習的效果就越好，最好可以在大一的寒暑假就開始實習，次數越多越好，最好是每個假期都進行實習。除了了解企業內部基本的財務狀況，能更好的適應變化極快的人才需求市場，專門的職業培養也是不可缺少的。多多參加一些財務方面的專業培訓，以提高自身的專業技能水平。

財務管理專業是非常有前途的一個職業，是相對一個很容易規劃的職業。本專業畢業的學生可以有很多的職業方向：1.外企或者大型國有企業的財務人員；2.進入專門的財務公司；3.銀行等金融機構等。但不管是哪個方向的財務工作，盡量要爭取向高端方向發展，做高精尖人才。

五、總結

企業財務管理隨著我國市場經濟的繼續發展會有更為廣闊的發展空間，其就業前景也是十分的良好。希望改專業的學生在平時的學習中將基本功抓牢，多多實踐，以適應社會發展的需要。（作者單位：重慶超力高科技有限責任公司）

參考文獻

[1]孫建萍.財務管理人才培養目標定位[J].考試周刊，2007（48）.

[2]劉利群.區域特色的財務管理人才培養初探—以浙江為例[J].中國鄉鎮企業會計，2009（12）.

[3]王斌.關于優化財務管理專業人才培養方案的實踐與思考[J].中國電力教育2011（3）.

[4]左小明.國際化應用型財務管理人才培養模式研究[J].江蘇科技信息（學術研究）2011（3）.

[5]葛文雷，吳麗賢，常珊珊.財務管理人才建設的市場需求分析與培養設想[J].東華大學學報（社會科學版）2007（7）.

[6]黃維干.財務管理人才面臨的環境與財務管理人才培養模式的完善[J].集團經濟研究2007（21）.

[7]任國瑞，段宗志.財務管理專業培養目標和課程體系的研究[J].內江科技2008（29）.

[8]劉賢仕.財務管理創新人才培養模式探討[J].中國鄉鎮企業會計2008（11）.

第3篇：財務管理專業就業方向范文

    一、獨立學院財務管理專業建設問題分析

    (一)財務管理專業定位明確,但專業課程體系缺乏層次性,不利于學生的分級分類管理,不能滿足社會對財務管理專業方向性人才培養的需求。財務管理專業課程體系的建立應提升層次、拓寬專業、提高素質、注重實踐、面向市場,體現層次性、系統性和結構性,實現財務管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務管理核心專業課程設置模式主要有:按財務管理的層次來設置、按資金運動的階段來設置、按財務管理的主體來設置以及按財務管理的環節來設置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設置與會計專業課程設置相似度高,沒有體現出財務管理專業培養方向的定位,課程設置缺乏方向性。(2)專業課和專業特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規劃課程、公司理財規劃課程以及企業風險管理等相關專業特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續師資實踐培訓平臺缺乏。(三)實踐教學意識明確,但缺乏有效的實踐教學評估體系,實踐教學環節落實以及效果落實監控手段匱乏。(四)校外實訓基地數量稀少,建設效果不明顯。(五)學生能力目標體系僅限于對專業實踐能力的培養。(六)實踐教學以課程實踐教學為主,手工實訓、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學效果不明顯。

    二、獨立學院財務管理專業建設優化路徑分析

    (一)建立以就業質量為導向的教學質量保障體系。1.獨立學院教學質量保障體系實施的關鍵點就是將教學質量管理提升到學校戰略管理的核心地位。以戰略為導向,以質量求生存,以質量求發展,制定戰略實施計劃。戰略規劃中要謀全局,謀重點,謀長遠。2.充分利用機制的靈活性和辦學的自主權,突出優勢把握社會需要的發展機會。以實踐教學為主線創設特色專業奠定社會地位,擴大社會影響力,集中力量創特色專業。在理論研究型大學和實踐應用型大專之間找準自己的定位3.教學科研人員、課程與學生的質量及基礎設施和學術環境的質量對獨立學院教學質量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學管理團隊,加強對教學秘書、教務干事的教學管理培訓,在明晰的政策、制度指引下,使教學管理不斷向制度化、規范化、信息化、研究化的方向發展。5.突出企業等用人單位在獨立學院學生培養中的地位和作用,落實校企結合培養實踐應用型人才戰略。(二)積極合作開發校外實訓基地,促進校企合作培養人才模式的構建,形成目標體系、內容體系和保障體系的三層次的產學研人才培養模式。產學研合作教育是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點,充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢,把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養過程之中的教育形式。通過建立校內校外實訓基地,對學生實踐能力進行培養,實訓基地的建設應遵循時效性、規范性和穩定性。1.校內實訓基地建設成立大學生創業實踐中心和財務管理咨詢公司,組織學生進行創業規劃和創業方案設計并提供財務管理相關內容的咨詢。2.校外實訓季度通過校企合作人才培養模式應該緊緊圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”這兩個基本問題,通過政府、企業和高校的資源整合,結合市場機制的導向結果,構建高校畢業生就業機制,完善高校的培養技能和目標,提高高校畢業生的就業率和就業質量,充分發揮高等教育的作用,為社會主義市場經濟的建設提供大量優秀的后備人才。圖1-校企合作就業機制框架圖(三)構建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實踐教學體系。1.整體性原則。建立計劃—實施—評價的循環式財務管理專業的實踐教學體系,通過財務會計作業、財務報告評價、財務管理認識實習、財務管理模擬實習等專業實踐教學課程總結來監控教師與學生的實踐教學效果。監督學生對會計整個循環過程的認識程度以及獨立完成會計數據生成的整個過程,培養學生的具體問題分析能力、組織和協調能力、決策方法運用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實踐教學目標分為整體目標和分級目標,整體目標則是通過實踐教學培養學生的專業實踐應用能力,分級目標則包括了基礎目標、技能目標和方向目標。層次性目標的制定和執行要結合云南大學滇池學院兩地辦學的特點,對一二年級和三四年級的學生制定不同的實踐教學目標和實踐教學體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設置體系以及學生的考核評價結果,對學生的實踐教學以學生的個體差異以及興趣特點為出發點,因材施教,進行有針對性的實踐教學。(1)構建財務管理專業學生培養質量評價體系,根據質量評價指標結果對學生進行分級管理。(2)利用課程體系專業課的方向性對學生進行分類分級培養。4.效率性原則。通過建立財務管理專業實踐技能為本的考核評價指標體系,促進和完善實踐教學體系。(1)優化實踐教學考評維度。在課程實踐、學年論文、畢業論文、案例教學、手工實訓、電算化實驗、實驗室實驗等多種實踐環節中完善對學生和教師的考評維度,全面監控實踐教學的實施過程和質量,確定合理的成績結構,改革課程考試題型。(2)明確考核標準,細化和拓寬考核內容。對實踐環節中的內容細化、量化,通過明確的指標體系展現教師的教學效果以及學生的學習效果。(四)加強雙師型教師的選拔和培養,重視雙師型教師的后續教育即業務提升。教育大計,教師為本。教育質量的高低在很大程度是取決于教師的素質與水平。鑒于財務管理專業實踐應用型強的特點,建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結合的雙師型教師隊伍,對財務管理實踐教學體系的構建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強調學科知識體系的完整性和系統性,通過宣傳教育、校企合作崗位培訓、教學實踐、社會實踐見習、學歷進修、技能培訓與考核等手段,加強財務管理專業雙師型教師的培養和培訓,建立一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的多用途教師隊伍,有助于提高財務管理專業教育教學質量,促進財務管理的專業實踐教學體系的建設。(五)改革人才培養模式———構建教師引導、學生自主學習、自主管理、自我發展的人才培養模式。云南大學滇池學院財務管理專業的課程設置體系以教師講授為主導,缺少學生自主學習體系,應改革人才培養模式,增加學生自主學習模塊,通過教師引導提高學生學習的自主性。(六)培育精品課程,持續抓好重點課程建設。(七)通過構建學生綜合素質評價體系,對學生進行分向引導和培養。在財務管理專業學生大二結束后就可以根據學生綜合素質評價體系,對學生進行學習能力、專業實踐能力進行考評,根據學生個人意愿以及學生家長、指導老師的意見進行考研、考證、實踐技能培訓等方面的針對性培養。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結果有預期。(八)繼續加強教改和科研建設,以改促學,以研促教。(九)通過組織各種競賽、活動對財務管理專業學生的能力進行多方面培養。在財務工作實踐中,財務應用能力包括兩個階段,第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務工作基本工作流程和所在崗位任務的能力,即利用在校所學知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經過半年到一年的適應期后專業應用能力的靈活應用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發現問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。通過開展財務管理專業知識競賽、財務管理案例設計大賽、創業設計大賽、實踐技能大比拼等活動,培養學生的組織協調能力、人際溝通表達能力、團隊合作能力等。(十)完善學生參與職業資格認證考試的監督與激勵機制。會計從業資格證書體現了專業對學生的認可,畢業證和學位證體現了學校對學生的認可,助理會計師、助理理財規劃師等含金量頗高的資格證書則體現了社會對學生的認可。通過完善學生參與各種職業資格證書考試的監督和激勵機制,提高證書通過率,提高專業、社會對畢業學生的認可程度,提高社會對云南大學滇池學院財務管理專業的認可程度。(十一)多途徑增加手工模擬教學、電算化教學、實驗室教學、校外實訓等實踐教學模式的比重。云南大學滇池學院財務管理專業每個年級學生人數眾多,按照年級統一安排手工模擬教學、電算化教學、實驗室教學等實踐教學壓力較大,實踐教學效果不明顯。應充分發揮多種途徑實施上述教學模式:1.根據學生專業課成績按照一定標準進入實驗室教學。2.發展學生手工實訓、電算化教學的教師群體。財務管理專業大三、大四學生中有部分同學具有較高的會計電算化實踐操作水平和手工實訓經驗,可以通過電算化操作以及手工實訓對大三、大四的學生進行考試篩選出水平較高的同學對大一、大二的同學進行小組式教學。3.充分利用財務管理專業教師和學生資源聯系校外實訓基地,群策群力,集思廣益。綜上所述,充分發揮獨立學院財務管理專業現有的服務于實踐應用型人才培養目標的專業定位的課程設置體系、學生能力目標體系、實踐教學體系以及師資力量的作用,并通過對以上方面更深入、更專業、更精準的補充和強化,繼續構建和完善實踐應用型人才培養體系,形成獨立學院特色財務管理專業。

第4篇：財務管理專業就業方向范文

一、高職院校財務管理專業建設現狀與困境

作者依照目前市場環境作出了詳細的調查工作，并且查閱了相關資料，同時向有關術業專家進行訪問，對于財務管理專業的內容以及金融專業和會計專業方面的涵蓋知識，進行了一系列的收集工作，針對當下財務學習體系當中的學習內容，覆蓋范疇，知識點的架構和從業崗位和金融會計專業的兩廂交接進行了分析，得出了兩者間是存在交融的，從而也發現，正是由于彼此間相互推導的狀況，從而令到財務管理專業的就業空間受到了極大沖擊。

根據非財務和會計專業人士的研究立場而言，其認為這兩者間是兩位一體的，而且區別不是很大，不過卻有著相當大的差異性。不管是從內容還是職責方面來說，學生就業時進行的就業取向通常情況下還是有著一定程度的差別性的，盡管有著部分關聯，但是依據專業文章，理論指標甚至是典型的分析案例來看，其任務規劃下的教職人員的工作內容，都與整體上有著些許的分差。教職人員按照規劃日程來進行的學習內容，無論是從內涵的角度，還是生存空間的角度來看，專業財務管理都是處于主修會計和金融兩大專業來進行的。經受相關的金融與會計專業的內容擠壓，令到實際的教學工作環節，會因為種種原因而受到限制。之于財務管理專業而言，生存存在的過程是有著一定的困難的，未來更好的克服這些難題，摒棄陳腐的理念指導，轉化危機為動力，將財務管理人才培育的體系革新成新的風向標，進而提升學生的就業率。而本文主要通過上述幾個方面進行討論。

二、高職院校財務管理專業目標定位與要求

相對而言，理財專業指導學生需要具備廣泛的知識，而不是具體到一個專業性的會計職能。進行理財學習，要具備一定的基礎理論知識，對于經濟學和管理理論都有著必要的掌握。要鼓勵學生積極投身到學習的海洋當中，對知識面和接受度上不斷拓寬，重視質量，只有當能力，知識，質量三者統一發展時，才能促進一個學生綜合素質的提升。要想培養人才，必要時要先了解學員的真實能力，對于實踐動手經驗，個人操作的水平等都要多加留心，推動整體的學生技能涵養的提升，不光是專業素質的提高，還需要對其在校時的教育授課程度進行管理，高校的教學質量很大程度上和中小學校的教育體制和形式有著重大的差別性，諸如在教育的思路，專業能力的評測，以及能力的要求方面，都各有劃分。

不同層次財務管理專業人才的需求仍有一定的區別，主要強調高職學生的專業技能和實踐能力，本科所需求的基本理論和技能，培養學生一定的從業技能和一定的創新能力，把重點集中在學生理論知識的應用上，學生學的更廣泛，學生可以掌握更扎實的理論知識，財務管理專業的主要目標是培養學生的知識、技能和素質的三位一體。但不同專業要求學生有一定的差異，比如財務管理主要集中于知識的培養和能力的培養，更注重會計技能的培養，金融專業更注重綜合業務。不同的企業對不同專業的需求有所不同。

專業財務管理從課程、核心課程、專業屬性、就業方向、技能要求、質量要求、財務會計專業等方面存在一定差異。但是，大方向有聯系，但主要來自工作組，崗位責任提取典型的工作任務，關鍵點和難點知識不同，培養學生強大的理論知識，培養學生強大的技能，培養高質量的高級人才，主要是適合一些研究，高學歷，高職業建議，打開一些高技能，專業和強大的實用性，以適應崗位的需求。

三、高職院校財務管理專業人才培養目標的實現

目的是完善財務管理專業建設中的財務管理專業水平。它是學校師資水平、人才培養質量、專業綜合體現的文化條件。高層次的財務管理專業要求明確和具體的培養目標，項目人才培養科學、合理、人才培養、完善工藝規范、師資隊伍素質高、教學條件好、設備先進的教學方法，畢業生就業率高，社會聲譽良好。要求優化課程結構，提高課程體系建設，提高教學質量。是一套科學合理的培訓計劃，有良好的教學大綱，有一套先進的教材和一套適用的教學資源；一套科學有效的教學方法；一套規范、嚴格的考試方法；一套課程特色的現代教學手段。按照財務管理專業建設和課程建設的要求很長一段路要走。

在往后的專業培養過程當中，不光要加強整體的術業能力，提升其職能實踐性，還需要對其基礎理論的架構有一個整體的疏導。專業人才指代的不光是一方面的能力，能夠觸類旁通，學而致用，將相關的財務知識融會貫通，相互貼合發展的，才是真正的培養成才的證明。

總之，財務管理專業人才是人才的需要，特別是高級財務管理人員、財務管理人員和高級人才的會計、財務等方面的不同，責任要求不同，本文對財務管理人員進行定位，指出財務管理人員的責任，完善財務管理的人才培養方案，以市場需求為準則，為企業培養社會需求的高級財務管理人才，有助于實現中國夢。

四、總結

對于高職院校的財務管理專業人才培養進行定位，能夠帶動我國的未來財政行業發展墊下堅實基礎，引領專業技能邁向領先地位。就當下來看，我國目前的培訓機制與成熟地區的培訓工作來說，還有著很大的差距，不過隨著時代的進步，以及相關人員的術業能力的提高，相信在不久的將來，必定可以帶領更多的學員完成學業目的，成功就業。

第5篇：財務管理專業就業方向范文

一、實訓基地建設對財務管理專業教學具有一定的促進作用

（一）實訓基地建設可以使財務管理專業教學方向有所明確定位

財務管理專業是具有較強的融合性的專業學科，也正是基于此，使一些教師和學生對該專業學科沒有準確的定位。從學校的角度而言，如果沒有對該專業以準確定位，就會導致人才培養存在“越位”的現象；從學生的角度而言，對財務管理專業知識的學習存在著局限性，而不會從多學科角度廣泛地涉獵；從社會需求的角度而言，財務管理專業是動態發展的，如果學生在校期間的學習沒有涉及學科的前沿，就會導致其進入到職業崗位只能夠而由于缺乏實踐經驗而不具備人才競爭力。實訓基地建設有助于將實踐教學與理論教學充分融合，實施過程性的實踐教學，有助于對學生的專業操作能力以培養，還會提高學生的創新意識。

（二）實訓基地建設有助于財務管理專業應用型人才的培養

根據有關統計數據顯示，財務管理專業人才與其他學科相比較，就業率是較高的，可以超過90%，但是，從就業質量來看，很多的學生都沒有從事專業對口的職業，而是進入到相關職業領域，比如出納、營銷、材料管理等等，這些職業會涉及財務管理知識，但是財務管理并不是主業，而是發揮著輔的作用。這就說明一個問題，即市場對財務管理專職人才的需求量并無法從就業狀況中獲得真實信息，其中還有一個重要的原因就是，財務管理專業的學生畢業后進入到這些過渡性崗位，是由于實踐操作能力不足，試圖在這些過渡性崗位得到鍛煉。如果學校開設實訓基地，就可以對財務管理專業人才的專業操作能力以培養，讓學生的過渡性職業在學校中完成，可以有效地提高就業效率，讓學生進入到專業對口的崗位就可以適應崗位工作。

二、財務管理專業實訓基地建設對策

（一）財務管理專業實訓基地建設思路

首先，要對學校的實訓場地進行研究，包括功能、布局以及實訓項目的可行性等等，都要有所考慮，以提高實訓效果。其次，財務管理專業實訓基地建設要考慮到實訓活動的仿真性，主要是項目仿真，在環境背景建設上要與仿真的項目相符合，還要進行設施仿真。所有的仿真設計要能夠讓學生感覺到是在實際工作場完成項目任務，對財務管理的各項業務環境以體驗，以能夠對本專業的未來職業有所明確定位，避免進入到職業崗位后產生心理落差。

（二）財務管理專業實訓基地建設內容

首先，要對財務管理專業實訓基地所發揮的教學功能以明確定位。財務管理專業中，實訓并不是獨立存在的，而是教學體系中的一個重要組成部分，因此，要確保所建設的實訓基地與財務管理專業教學內容符合。財務管理專業實訓基地是從職業崗位的角度建設的，其目的是培養學生的職業能力，因此，實訓基地教學中要以崗位需求為主要內容。包括教學環境，教學設施等等，都要服務于專業研究項目，給學生塑造虛擬操作的空間，也可以實施項目演示，讓學生感受到真實的項目研究場景，學生不僅可以參與操作，而且還要接受評價，以對自身的專業素質以不斷完善。

其次，結合實訓項目開始教學活動。財務管理專業實訓基地教學更為注重學生的專業能力培養，因此，所實施的實訓項目都要為學生的能力培養服務，包括教學軟件以及硬件設施也要圍繞培養學生的專業能力而展開。學校的專業教師在實訓項目的選擇上，要通過人才市場調研獲得，根據人才質量需求進行項目定位。比如，人才需求單位注重對會計核算能力、財務分析能力具有較高的要求，就可以將相關的內容設立為實訓項目。實訓基地所需要準備的教學設備包括手工實訓所需要的資源、電算化設備、仿真設備等等，以確保實訓教學能夠順利展開并發揮時效性。

第6篇：財務管理專業就業方向范文

關鍵詞：財務管理 實踐能力 T大學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：C

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.148

1 引言

財務管理教育不接地氣一直遭人詬病。畢業生到企業后不會做預算、不會寫分析，不會報稅，不會對賬。能做什么呢？最合適的崗位是出納與費用報銷，大多數企業確實也是這樣安排畢業生的。有三分之二的用人單位認為缺乏專業實習是該專業教育中存在的主要問題。四年大學教育，僅僅教會學生做出納與費用報銷兩項技能，顯然是不成功的。通過財務管理、會計實務模擬教學，學生完全可以掌握更多的本領。

2 財務管理專業學生實踐能力培養現狀

2.1 實踐課程（環節）單一化

T大學財務管理專業學生實踐能力的培養主要涉及企業經營模擬實訓沙盤、手工做賬、財務軟件應用、財務報表分析實驗。畢業實習以在校模擬手工做賬為主。畢業實習中的手工做賬，學生對整個做賬流程的訓練不完整，其中原始憑證的填制和審核環節缺失，對賬、財產清查也不能得到相應的訓練。僅僅是對制單、錯賬更正進行簡單實訓，而對于發票的填制以及報稅等更是一知半解。

2.2 重校內實驗室建設，輕校外實習基地建設

T大學財務管理專業校內實驗室建立比較完善，能夠完全承擔該專業所有實踐課程的教學。但校外的實習基地：如資產評估所、會計師事務所等沒有相應的實習基地。學生沒有機會到企業或實習基地進行實習，學生的實習更多的是比較抽象的，對學生實踐能力的培養非常有限。

2.3 重會計實踐教學，輕財務管理實踐教學

T大學財務管理的實踐教學包括：計算機實驗、會計學原理實驗、統計學原理模擬實驗、財務軟件應用實驗、經營決策沙盤模擬實驗、電子商務綜合實驗、計量經濟學實驗、審計學實驗、財務報表分析實驗、Excel在企業財務中的應用實驗。可以看出，財務管理專業的實踐教學體系主要是應用會計學專業的實踐教學體系，沒有形成本專業的實踐教學體系。

3 財務管理專業實踐能力培養目標和要求

3.1 培養目標

本專業旨在培養有理想，有道德，有紀律，德、智、體全面發展的適應社會主義現代化建設的具有開拓精神和創新意識的面對21世紀具有實踐能力的財務管理高級人才。學生畢業后能勝任工商企業、金融機構、事業單位及政府管理部門的財務金融管理工作，也能適應普通大專高校的教學、科研工作。

3.2 專業培養要求

學生掌握管理學、經濟學的基本原理和財務管理的基本理論、基本知識；掌握財務管理的定性、定量分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決財務管理工作問題的基本能力；熟悉我國財務管理的環境，掌握有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

4 財務管理專業實踐教學改革路徑

目前，T大學財務管理專業學生就業方向集中在企業財務部門從事會計工作，因此在實踐能力培養方面，應結合學生就業方向，多開設選修實踐課程，增加課程實踐環節，多給學生提供實踐動手的機會。財務管理課程不必一味在形式上追求實踐教學，而應該立足現實條件，靈活運用實踐教學。

4.1 增設應用型選修課

4.1.1 開設報稅實踐課程

開設有關報稅的課程，課程目的是培養學生了解報稅規范的業務流程及具體的實用的稅法常識、貼切的生活事例等有關知識。使學生搞清楚不同的項目要去不同的稅務局領發票及其相關的流程，掌握真假發票的審核等細節問題。掌握報稅的基本規定及對若干具體問題的規定、繳稅時間、納稅的申報流程及稅務發票的領取等。

4.1.2 開設財務預算實踐課程

財務會計和預算會計是兩個不同的門類，即營利組織財務會計和非營利組織財務會計。營利組織財務會計即企業財務會計，非營利組織財務會計即預算會計。其目的就是培養學生編制財務預算的能力，使學生掌握財務預算具體編制方法、需要考慮的因素等實際問題等。

4.2 建立校外實習基地

財務工作的保密性及重要性，需要比較穩定的財務人員，基于財務工作的特點，往往用人單位不接收實習人員，所以學生自己找實習單位比較困難。即便接收實習人員，實習學生也無法得到專業方面的鍛煉機會。因此，學校方面應該為學生搭建校外的實習基地，校方與實習基地簽訂協議，加強產學研的結合，強化學生的實踐能力。由專業素養、實踐能力都較強的老師到實習基地指導學生實習，保證實習質量和效果。

4.3提高財務管理專業教師的實踐能力

財務管理專業教師除了具備專業理論知識，還應具備專業實踐能力；除了獲取專業理論知識外，還應該對專業知識持續更新，專業實踐能力不斷提高，這樣才能夠滿足財務管理應用型人才的培養要求。財務管理專業的教師往往注重自身理論知識的提高，而自身實踐機會較少。校方在對教師考核時應該注重教師實踐能力的提高，給教師創造提高實踐能力的機會。在考核方面，加大對教師實踐能力的考核。

5 結語

走出美麗的象牙塔，去感知外面的世界，才能真正體會到社會競爭的現實性和實踐的重要性。為了使學生畢業后能盡快適應工作崗位的需要，財務管理專業在加強專業理論知識傳授的基礎上專，應注重加強學生業實踐能力的培養與鍛煉。

參考文獻：

【1】頡茂華，吳倩.財務管理專業本科人才培養調查與研究――基于教師、學生與用人單位三維的調查問卷分析【J】.財會通訊?綜合，2013，（3下）：121-125.

第7篇：財務管理專業就業方向范文

關鍵詞：財務管理教育 復合應用型人才 培養方案 課程體系

作為我國大會計學科中一個新興專業，財務管理專業依托于傳統會計學科，并不斷吸收管理學、經濟學和金融學的相關理論與方法，發展勢頭迅猛，成為各校工商管理學科中的一個主流專業。南京審計學院財務管理系在實踐中探索復合型人才的培養模式，結合社會需求和既有學科優勢，將財務管理人才培養建立在具有較強優勢會計學、審計學和金融學等學科的基礎上，形成了特色鮮明、支撐扎實、系統完整的復合應用型人才培養體系。

一、南京審計學院財務管理專業人才培養特色

（一）以“大審計”學科為支撐平臺，培養具有復合性知識結構的財務管理人才 作為國內唯一一所以“審計”命名的高校，經過多年的辦學積累，南京審計學院形成了以“審計學”為龍頭的經、管、法、文、理、工等學科群譜，而其中會計學、審計學和金融學成為最具特色和實力的學科。由于會計學、金融學與財務管理在學科屬性上的鄰近關系，使得會計學、金融學成為財務管理人才培養最為重要的支撐平臺。審計學作為我校的立身之本和在全國有重要影響的優勢學科，為財務管理專業學科建設和人才培養提供了獨特的支撐和引領作用。財務管理與審計學的學科屬性從大類上說，均屬于工商管理學科。從學科內容來看，財務管理學關注組織的價值管理。而現代審計學的范圍也從傳統的報表合規性審計發展為涵蓋工程項目審計、內部審計、績效審計、環境審計、管理審計等不同領域，這些擴展實際上是對受托責任績效（財務績效、投資績效、環境績效，但重點和基礎還是財務績效）的關注，與財務管理關注組織的財務績效是一致的。其區別僅在于兩者關注的視角不同，財務管理從組織自身的角度關注績效，而審計學則從外部第三方的角度關注績效，并對其進行審計評價。因此，審計學與財務管理從學科理論上可以相互支撐與滲透。在財務管理專業的課程設計和教學實踐中，著力凸顯審計特色，充分利用審計學科優勢，在專業選修課中加大審計學相關課程的供給，拓展學生的學科視野，并在教學中引導學生從外部審計和內部審計的視角來分析和看待組織財務問題。從審計行業來看，隨著財務咨詢等非傳統審計業務在審計機構業務構成比重的增大，審計人才能力需求也從傳統的單一審計能力發展為包含財務知識的復合型能力，使得擁有審計素養的財務管理人才具有廣泛的市場需求。

（二）依托長三角區域經濟發展，培養區域經濟發展所需要的財務管理人才 南京審計學院地處我國經濟增長最具活力和增長潛力的長三角地區，區域經濟發展為財務管理專業人才培養提供了良好的外部環境和市場需求。未來10年至20年，長三角地區正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，將逐步發展成為高增值的制造業、高知識的服務業中心、世界性的金融中心之一，從而產生對財務管理、財務咨詢和服務人才的大量需求。財務和會計專業也從傳統的以記賬、算賬和報表審計為主發展到以上述業務為基礎的一體化財務決策、咨詢和服務，從組織經理人的帳房先生發展為經理人組織價值創造的合作伙伴，因此，其對專業人才的能力需求也逐步從以單一的財務會計拓展為以財務知識為主體，并具有扎實的信息技術基礎和寬厚的人文知識，良好的國際文化素養的復合型知識結構和能力結構。從生源結構上看，財務管理專業的生源70%以上來源于江浙兩省，學生對本區域的文化習俗非常熟悉，其就業去向也大部分集中在長三角地區。同時由于地理優勢，我校與區域內的許多企業和政府機構建立了良好的產學研合作關系，為財務管理專業的師生在區域內進行實習和實踐鍛煉提供了良好的機會。因此，依托區域經濟發展對財務管理專業人才的需求，培養區域經濟發展所需要的財務管理人才，是我校財務管理專業辦學的重要立足點和人才培養的主要特色之一。

（三）提高人才培養的國際化程度，培養具有國際視野和跨文化工作能力的財務管理人才 隨著區域經濟國際化程度的加深，區域內各類組織對財務管理專業人才的國際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財務管理專業建設和人才培養過程中，我校立足于區域經濟日益國際化對人才能力需求的要求，不斷在教學師資、教學內容和教學方式上提高國際化程度。2004年開始，在與澳大利亞科廷科技大學合作辦學過程中，通過引進重點課程，派出師資進修，植入國際先進教育思想，引進了國際財務管理教育的先進理念、知識架構、內容體系，還直接引入了相關課程，如財務管理、管理會計等英文課程。2006年，通過與加拿大注冊會計師公會（CGA）的合作，引進了CGA的相關課程，將專業教育與執業資格教育有機結合，除了鼓勵財務管理專業的學生直接修讀相關課程獲取職業資格外，也將其相關課程內容和教學方法引入到財務管理專業課程體系中來，實現國際化和職業化的融合。從近三年財務管理專業畢業生就業情況來看，許多學生被國際大型會計事務所、跨國企業和金融機構錄用，還有一些學生被北美和澳洲重點大學錄取為研究生，人才培養的國際化取得了較好的社會效果。

二、復合型財務管理專業人才培養目標及能力結構

（一）人才培養的目標定位 教育部對財務管理專業的培養目標為在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的財務管理專業培養目標涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應用型高校，應用型高校包括以技能型人才培養為主的高職高專和以中高級管理人才培養為主的一般普通高校。從對我校財務管理專業的師資條件和生源質量看，教師和學生的理論素養大大高于一般應用型高校，從培養實踐看，本專業初次就業和畢業后用人單位的反饋分析來看，我們的畢業生就業單位層次相對較高，畢業后經過2年至3年大多能成為所在單位財務管理的骨干。因此，培養目標不能定位于操作型實務人才，也不能是研究型人才，而應該是具有一定國際視野的復合型高級應用人才，這樣既區別于高職高專學校，也區別于研究型大學財務管理專業人才培養目標。從我校財務管理專業的學生就業來看，其崗位能力需求不能局限于實務操作。我校財務管理專業畢業生就業去向中大型工商企業、金融機構和中介機構占很大比例。我們就用人單位對畢業生素質及我校人才培養效果的評價，對2006年至2008年期間接受我校財務管理專業畢業生的用人單位，抽樣60家開展了問卷調查，結果顯示，用人單位普遍反映我院畢業生綜合素質較高，專業基礎扎實、適應能力強，分析與解決實際問題能力強，即“上手快、后勁足、實用性強”，從畢業生的職業成長路徑看，大部分在畢業后3年至5年內成為單位財務部門的業務骨干和財務部門負責人。從我校財務管理專業的生源質量和辦學條件來看，具有培養復合應用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質量高于一般211學校。因此，從學生能力潛質和就業能力需求來看，單純的事務性操作人才不能作為我們的培養目標。我院會計、審計專業基礎雄厚，培養經驗豐富，社會聲譽好，加上兩個主要支撐專業管理學和金融學均為我院優勢學科，具備培養以“會計”為基礎，以“財務”為核心，以“管理”和“金融”為發展的復合型財務人才的資源條件和辦學實力。

（二）人才知識結構和能力特征分析 教育部對財務管理專業的知識和能力定位為，主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。根據應用型人才對綜合素質和創新能力的要求，結合我們對畢業生和用人單位的調研，以及辦學過程中形成的經驗，探索總結出財務管理專業復合應用型人才的知識結構和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會責任感、寬厚的專業基礎、綜合人文素養和一定的國際視野，具備財務管理的理論知識、業務技能，較強的實踐能力和創新精神。在知識結構上，除了重視通識課和專業基礎課外，應該重視會計、財務、管理與金融知識的復合，以適應動態商業環境下公司財務管理外部環境和內部決策、實施過程日益復雜化的知識需求。在能力結構上，除了具備一般的財務技能，能在財務管理專業內多方位開展工作外，還應有較強的適應能力和創新能力，具有適應相鄰專業工作的基本能力，在動態商業環境下分析和解決實際財務問題的能力，在組織變革中引領組織財務發展的創新能力。因此，復合應用型人才培養的能力目標為具有財務意識、分析能力和創新能力的“財務專才”，同時對會計學、審計學和金融學具有較強領悟能力和一定基本技能的“財經類通才”。這種“財務專才”+“財經通才”的能力結構使學生畢業后能夠適應不同類型組織及其不同發展時期對財務管理及其相鄰專業崗位的技能需要，具有較強的發展后勁和崗位遷移能力，成為組織財務管理方面的專家和管理層創造價值的重要伙伴。

三、復合型財務管理專業人才培養課程設計

（一）課程設置思路 為了支撐上述“財務專才”+“財經通才”的能力結構，在通識教育課、學科基礎課、專業主干課和專業課、專業選修課的構成比例中，改變以往過分強調專業主干課和專業課的課程供給結構體系，采取兩頭大、中間小的課程結構體系，加大通識教育課和專業選修課的供給，按照“通、實、精、活”的原則，通識課與其他專業真正打通，培養學生的基本思維能力和科技人文素質，奠定復合型人才培養的基本格局。專業基礎課強調真正基礎扎實，構成對后續專業課的支撐，并在學生職業生涯的中期和后期發揮重要作用。專業主干課和專業課做到少而精，強調探索性學習和研究性學習。專業選修課多而活，重點是強調與復雜動態的理財環境相對應的理論與方法，強調課程的靈活多變，課程更新周期快。

（二）專業主干課和專業課設置 根據專家的意見和對國內院校財務管理專業課程設置的比對分析，選擇的專業主干課為中級財務會計、財務管理、投資學和高級財務管理。財務管理和高級財務管理為財務管理專業的核心內容，中級財務會計為會計類課程；會計是財務分析和決策的基礎，因此在專業基礎課開設了會計學基礎后再開設中級財務會計，以加深對會計信息生成和利用的理解；投資學為金融學課程，在財務活動的三個環節，即籌資、投資和分配業務中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規模，投資的預期收益構成了籌資成本的約束條件，而投資的現實收益則成為財務分配的基礎，因此將其作為重點內容單獨設置為專業主干課。專業課設置為成本會計、管理會計、國際財務管理、財務報表分析和公司戰略與風險管理，成本會計和管理會計為會計學課程，是財務決策的信息基礎，國際財務管理主要研究組織在國際化經營環境下的財務管理，公司戰略與風險管理為動態商業環境下的戰略生成與實施相關的財務管理，按照與職業能力需求相聯系的課程設置原則，這些課程都植入了與注冊會計師考試和財務分析師考試相關的內容，從而將專業課、專業主干課和職業資格考試的內容聯結起來。

（三）專業選修課的設置 在方案論證過程中曾經提出了專業選修課的兩種設置思路。第一種思路，以學科屬性出發，強調學科自身的系統性，按學科模塊分會計類、審計類、財務類、財稅類、管理類、金融類等多個方向分別設置，即以課程供給為設計導向。其優點是模塊同質性高，便于課程組織，即從供給出發設置課程，其缺點是不能與學生就業選擇的能力需求直接聯系。第二種思路，從社會對人才的能力需求出發，按學生畢業去向分為三類，一部分繼續深造，一部分主要在工商企業從事財務工作，還有一部分主要在金融機構和其他組織從事財務工作。由此，將專業選修課分為財務理論、企業財務、金融機構和上市公司財務幾個方向分別設置，即以社會對人才的能力需求為設計導向，這種設計模塊內部同質性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設置思路為第二種設置方案，實現了專業選修課程的模塊化與畢業生主要服務組織的財務管理崗位的能力需求對接。

（四）實踐課程設置 根據復合應用型人才能力發展的要求，財務管理專業人才培養方案特別重視試驗和實踐課程的設置。將實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗、探索性試驗和創新實踐訓練。驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，其教學內容和方法在理論課程教學大綱中規定。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，同時通過鼓勵學生社團通過開展研究性課題、學科競賽、社會實踐等方式開展探索性試驗和創新實踐。設立職業生涯規劃工作室，聯合學工部門開展職業生涯規劃指導和培訓，通過就業指導講座、模擬面試、就業成功經驗交流會等多種活動，使學生充分了解就業環節與就業政策，鍛煉就業技巧，提高就業能力。

四、復合型財務管理專業人才培養質量保證

（一）促進財務管理專業的教學方式創新 在教學內容確定后，教學方式的創新就成為影響教學成效和人才培養質量的一個重要因素。從培養應用能力、綜合分析能力和創新能力的需要出發，我們對教學方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實踐和試驗教學的規模，并改革了具體實施方式。實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗和探索性試驗，我們將驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，而是在課程教學大綱中規定，這樣改革以前強調實踐將實踐和試驗教學單獨獨立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實踐真正融合，使理論知識與其應用的組織情境和實現方式相融合。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，強調在這兩類課程中培養學生的創新能力。而且還鼓勵學生社團通過開展研究性課題、競賽等方式開展探索性試驗和實踐，如全校性的財務案例分析比賽和財務建模比賽。在日常教學中，強調教學過程是一個多主體參加的立體、互動的過程，從教學計劃的制定、教學過程的組織、學生作業與反饋、考核方式確定、考試命題、評分標準等都由課程組集體討論，與培養學生的創新能力和分析能力的總體要求相適應，加大過程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學改革的重點是加強學生應用能力和創新能力的培養，提升財務管理的職業素質。

（二）提高財務管理專業教學師資和教學內容的國際化程度 根據區域經濟國際化程度日益增大的現實，財務管理專業人員的工作環境和工作內容也日益國際化。通過引進國際化課程和教材，培養具有國際化視野和跨文化條件下工作能力的財務管理人才。一方面，我們在鞏固基礎外語地位的同時，加大了雙語課程的開設；另一方面，我們在原有的課程中嵌入國際化的思維方式和具體內容，使得教授的所有財務管理知識和方法，既具有中國特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國際視野。同時，我們通過與澳大利亞科廷科技大學、CGA的合作，在引進國際化課程的同時，通過請進來和送出去等方式，提高了教師的國際化教學水平，在引進相關課程內容的同時，更為重要的是學習了國外先進的教學方式和教學理念。

（三）加強與職業界的聯系，將人才培養過程與學生的職業成長過程相銜接 在人才培養方面，除了課程設置要征求與財務管理專業相關的各職業界的意見外，將教學內容主動與各職業團體的資格課程相銜接，將有關職業考試的內容嵌入到相關課程體系中，但這種嵌入職業資格考試內容不是簡單的照搬，而是在考慮學科知識、能力形成與職業成長三者相互作用規律的基礎上的有機融合。從而將復合型人才的培養與學生的職業成長路徑主動對接，同時也避免目前一些院校將基礎課程變成考研輔導課、專業課程變成職業資格考試輔導課的弊端。在師資培養上，鼓勵青年老師積極參與重大項目和重點企業的財務實踐，在一些重要企業的財務管理崗位掛職鍛煉，結合教學科研實際開展一些問題導向的應用型研究，并整理加工作為課程教學的補充內容。改革實務類課程的組織方式，一些實務類課程聘請職業界有經驗的人士來授課，或主辦各類實踐競賽活動，積極參與職業團體組織的各類比賽，以提升學生對職業環境的認知。

五、結語

盡管從1998年首批開設財務管理專業以來，南京審計學院就不斷進行培養方案的改革和創新，也受到學科專家和人才市場的充分肯定。但由于人才培養模式改革的系統性和復雜性，加之我國經濟轉型期組織理財環境和財務管理工具的不斷完善，財務管理方法也日益復雜，復合型財務人才培養模式改革也不可能一蹴而就，這項改革涉及到教學內容、教學方式、師資培養乃至整個財務管理學科的建設和重構，至今仍然處于探索階段，改革的長期效果還有待于校內外專家和人才市場的動態檢驗。本文的主要目的是對這一變革過程的關鍵階段和主要內容進行階段性總結，同時也希望更多的財務教育界和實務界的專家共同關注財務管理專業培養人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進復合型財務管理人才培養質量的提高。

*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點課題“基于情境認知與職業能力開發的本科會計課程改革研究”（項目編號：2011JSJG051）及教育部人文社會科學研究項目“集群經濟條件下供應鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應”（項目編號：10YJC630354）支持

參考文獻：

［1］劉淑蓮：《關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。

第8篇：財務管理專業就業方向范文

關鍵詞 高職院校 財務管理 信息化

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0004-02

一、引言

隨著現代科學技術的迅猛發展，信息化建設成為了推動全社會制度創新、管理創新和技術創新的強大動力。財務管理信息化則是企業信息化的關鍵環節，是改革的重點和核心。目前，企業的財務管理失控、財務信息失真是一個普遍存在的突出問題，而信息技術的進步為企業實行統一集中的財務管理制度提供了有力支持。大力推進財務管理的信息化建設，不僅可以加強企業內部管理與資金監控，從而提高資金的使用效率和降低風險，并且還能起到推動其他各項改革的作用。

二、財務信息管理專業的定位

財務信息管理專業主要面向各類企事業單位培養適應信息化發展的趨勢，熟悉會計政策，具備會計核算、財務管理、信息管理等專業能力，具備財務會計、會計電算化、財務管理、電子商務等業務崗位所需的專業知識和綜合素質，主要從事會計核算、財務管理、信息系統維護和應用等工作的應用型人才。為了對財務信息管理專業進行合理的定位，需要針對財務信息管理專業相關的職業群中需要完成的主要工作任務進行分解，掌握其具體的工作內容，以及完成該任務需要的職業能力。

根據表1中關于財務信息管理專業職業能力分析的結果，可以將該專業定位為：以“財務管理”為核心，以“信息化”為手段。

三、財務信息管理專業的課程體系

財務信息管理專業的課程體系分為專業核心能力學習領域、專業實踐技能學習領域以及專業拓展能力學習領域三大部分，并有針對性地開設相應的專業課程。

其中，專業核心能力學習領域、專業實踐技能學習領域屬于專業課程體系中的核心部分，應該設置為必修課程，并保證教學所需的課時與教學質量得到滿足。專業拓展能力學習領域屬于專業課程體系中的非核心部分，可以設置為選修課程，讓學生根據自己的興趣愛好進行自由選擇，個性化發展。同時，學校還應當鼓勵學生考取與工作崗位相關的職業資格證書（如會計從業資格證書、計算機等級證書等），為今后的就業做好充分準備。此外，計算機操作、外語、思想道德修養、體育等通用職業能力也是人才培養必不可少的，一般都在公共基礎課程中有所涉及。除了校內的教學活動外，校外的頂崗實訓實習等經歷也可以讓學生盡早積累工作經驗，將所學的知識運用到實踐中去。

第9篇：財務管理專業就業方向范文

關鍵詞：職教師資 財務管理 教學改革

改革開放以來，我國職業技術教育發展取得了重大發展，我國已建成了世界上最大規模的職業教育，職業院校年招生超過1100萬人，在校生超過3100萬人。同時職業教育辦學質量不斷提高，不斷推進產教結合、工學結合、校企合作，不斷提高人才培養的針對性。面對高速發展的職業教育，建設現代職業教育體系是我國職業教育改革發展的重中之重。教育部今年在廣西南寧召開的全國職業教育師資工作會議中明確指出："十二五"期間要加強師資隊伍建設，并對實施職業院校教師素質提高計劃進行動員和部署。師資隊伍建設是提高技能型人才培養質量、完善現代職業教育體系的關鍵性因素，推動職業教育科學發展必須把師資隊伍建設擺在突出位置。

教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》將"財務管理"列為工商管理學科下的一個本科專業，由此，很多院校陸續開設了這一專業。近年來，隨著職業教育的快速發展，基于職教師資培養的財務管理專業在職業技術師范類院校相繼開設，為中等職業學校輸送了一批批合格的教師，在財務管理專業（職教師資方向）建設中積累的一定的經驗。但是隨著經濟環境的變化，市場對財務管理人才需求的變化，財務管理專業（職教師資方向）教學中存在的問題也暴露無遺。

一、基于職教師資人才培養的財務管理專業面臨的困境

（一）人才培養目標不明確

基于職教師資培養的財務管理專業是面向中等職業學校輸送專門的財務管理教師的，而中等職業學校培養的人才是面向企業的財務管理人員，是滿足市場需求的應用型人才。然而，一些職業技術師范院校在目標的制定上只是籠統的遵循教育部規定的財務管理專業培養目標，沒有進行市場需求分析，未對本校的人才進行市場定位，在"通才"與"專才"之間把握不好。由于財務管理專業的發展建立在會計學基礎上，兩者存在著密切的聯系，在培養目標上也有著相似性，與會計學專業相比，無法突出自己的特點。財務管理專業和會計學專業在理論課程安排上有些差異，但實踐課程基本相同，都包括會計手工模擬課程、會計綜合電算化課程、ERP課程。財務管理專業是培養具備金融風險能力和理財能力的高級應用型專門人才，學校缺乏對學生的這方面能力的專門實訓，造成學校對財務管理專業培養目標不明確，人才模式定位的不準確。

（二）課程體系不合理

由于會計學和金融學知識在財務管理專業知識結構中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設置財務管理專業課程體系時，要么偏重于會計學，要么偏重于金融學，而沒有形成關于財務管理學的獨立的、科學的、系統的課程體系。同時，由于定位不明，課程體系陳舊，各相關課程未能圍繞專業方向要求進行統一協調和輕重相宜的合理安排，同一內容往往在不同課程中反復講授。

（三）"雙語、雙師型"人才師資匱乏

實施雙語、雙師型教學要求教師不僅具備會計、金融、管理、法律、經濟等方面的綜合知識，還需要具備熟練的聽說讀寫的外語能力，這樣才能提高教學質量，達到很好的教學效果。財務管理專業（職教師資方向）教師雖然具有扎實的會計理論知識，具有豐富的教學經驗，但英語的聽說讀寫基本功較差，實踐教學經驗不足。并且高校財務管理專業教師雖然擁有專業資格證書，但實踐動手能力相對較差，理論知識與實踐不能很好結合，所以若想實現雙語、雙師型教師隊伍建設，由理論教學向理論教學與實踐教學有機統一的轉化，教師必須進入企業或事務所培訓才可以，但這樣的老師畢竟是少數。

（四）實踐教學環節薄弱

校內外實踐基地建設薄弱是眾多本科院校普遍存在的問題，培養應用型專業人才，提高學生的就業能力，就必須通過實踐環節來提升。財務管理專業（職教師資方向）培養的畢業生要具備兩種實踐能力，一是財務管理專業素質能力，二是教師素質能力。這就要求職業技術師范院校就財務管理專業要建設有針對性的實踐基地。財務管理專業的校內實踐課程一般是和會計專業一起，共用會計實驗室進行手工模擬課程、ERP課程等，很少有學校專門針對財務管理專業專門建設的實驗室。此外，校外實踐也是開展財務管理專業教育的有效途徑，目前建立校企合作的學校不在少數，但真正做到知識共享的卻很少，大多數的校企合作僅僅是到企業參觀，真正深入企業了解企業和鍛煉實習的機會并不多。而到學校進行教育實習的機會也是少之又少。

二、基于職教師資人才培養的財務管理專業教學改革建議

（一）立足市場需求，明確培養目標

一個專業培養目標確定的是否合適，是一個專業健康發展的基礎。在經濟和社會展的新形勢下，高等職業技術師范學院要適應市場經濟規律和職業教育特點及發展要求，牢牢把握住時代脈搏，立足市場，轉變觀念，面向社會公開辦學，充分利用社會教育資源，為職教師資人才培養創造良好的條件。

人才培養的市場需求明確之后制定的人才培養方案才是目標明確、思路清晰的。結合教育頒布的財務管理專業培養目標，將"培養具有扎實的管理、會計和金融理論基礎，熟悉相關法律法規，能夠熟練應用管理信息化，利用一定的教學方法和手段將管理、會計和金融理論知識創造性的傳授給中等職業學校學生，使其成為工商企業財務管理活動的應用型人才"作為財務管理專業（職教師資方向）的培養目標。

（二）規范課程體系，完善課程內容

為了滿足符合市場需求的職教師資人才的培養目標，財務管理專業課程體系應該以服務對象為基本研究內容，以財務管理活動為框架，同時結合教育技術和方法等進行設計。根據需要，課程體系可分為四大部分：公共基礎課、學科基礎課、專業主干課、教育教學課程。

公共基礎課是培養學生綜合素質的課程；學科基礎課是培養學生專業工作的基本能力和素質的課程，包括：宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學原理、會計學基礎、金融與貿易、經濟法、稅法等專業課程，通過這些課程，學生能夠掌握一定的經濟管理的基本理論和方法。專業主干課可以培養學生系統分析問題、解決問題的能力，包括：財務管理基礎、中級財務管理、高級財務管理等課程，通過這些課程的學習使學生具備從事本專業實際工作的能力。教育教學課程可以培養學生從事教育事業的基本能力和素質。

（三）規范雙語、雙師教學

為了達到雙語、雙師型教學的標準，具體的做法是以具有海外留學背景的財務管理專業教師為核心，學校沒有海外留學背景的教師可以選用外語水平高、專業知識扎實的教師替代，再挑選外語水平和專業水平較高的教師組成教學團隊，核心教師作為雙語課程負責人，團隊參與教共同參與備課和教學，發揮團隊優勢，揚長避短。另外采取分批對校內教師進行校外實踐或進修的辦法，把財務管理專業教師培養為既有實踐經驗又有理論知識的全面發展的教師。

（四）規范實踐教學，完善教學環節

學生實踐能力的培養要通過實踐教學來實現，在財務管理專業（職教師資方向）整個教學體系中實踐教學是專業課程教學的一個重要組成部分，與理論教學是相互依存的，貫穿于整個專業教育階段。

校內實踐應采用隨堂模擬實習、階段性單項模擬實訓、綜合模擬實訓等形式。通過模擬實訓使學生熟練掌握財務管理專業和教育教學實踐的操作基本技能，促進知識技能向實際操作技能的轉移，提高學生的職業素養。

校外實踐方面要和企業、學校建立長期的合作關系。學生通過到企業認識實習、生產實習、畢業實習，通過到學校的教育實習，增強了學生對財務管理專業綜合知識的感性認識，由淺入深，循序漸進，使學生從企業中、學校中學到書本上學不到的知識，他們通過身臨其境主動式的實踐性學習，從中親自感受或體驗這些專業知識在實際中的應用，從而更有利于學生對專業知識的主動自覺吸收和掌握。