大學(xué)生企業(yè)文化論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生企業(yè)文化論文范文

論文關(guān)鍵詞：工程教育；人才培養(yǎng)模式；卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

一、概況

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》而提出的重大教育改革計劃。哈爾濱工程大學(xué)作為以理工為主的全國重點大學(xué)，是首批申請該計劃并獲得批準(zhǔn)的61所大學(xué)之一。學(xué)校以學(xué)科建設(shè)為依托，以國際、國內(nèi)專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，以工程師資格認(rèn)證為依據(jù)，結(jié)合“三海一核”領(lǐng)域主體學(xué)科的辦學(xué)實踐，借鑒吸收國際高等工程教育改革發(fā)展的成果和經(jīng)驗，全面推進(jìn)以“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”為目標(biāo)的工程教育人才培養(yǎng)模式改革，研究探索具有“卓越工程師”素質(zhì)的創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)的規(guī)律和有效途徑，構(gòu)建“三海一核”領(lǐng)域創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)本科生創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)體系。

學(xué)校遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，推進(jìn)工程教育的人才培養(yǎng)模式改革。本科階段，以“3+1”為基本模式框架培養(yǎng)工程師人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段。

二、校內(nèi)學(xué)習(xí)階段

參與“卓越計劃”學(xué)生的基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程及專業(yè)選修課程等理論課程在學(xué)校完成，大約需要3年時間。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校以強(qiáng)化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)，并著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

1.重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

（1）主要原則：以“精英教育”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“創(chuàng)新推動、打造品牌”為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以“卓越計劃”人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，參考美國工程與技術(shù)鑒定委員會ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校新修訂的2009版本科人才培養(yǎng)方案框架下，結(jié)合專業(yè)特點、優(yōu)勢與特色、服務(wù)面向等，與企業(yè)共同制訂與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合，有利于創(chuàng)新型工程人才成長的培養(yǎng)方案。

（2）總體結(jié)構(gòu)：將課程體系劃分為兩個階段：基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段。學(xué)生前3學(xué)期為基礎(chǔ)教育階段，按工科大類打通基礎(chǔ)課程平臺，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑，為精英人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；從第4學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)教育階段，鼓勵相同或相近專業(yè)打通專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，課程設(shè)置注重專業(yè)特色的突出，符合專業(yè)的總體要求，滿足學(xué)生就業(yè)的需求，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（3）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：結(jié)合“卓越計劃”要求，學(xué)校按照“目標(biāo)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實踐性”的原則，對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化。實踐環(huán)節(jié)主要包括三個平臺，即：基礎(chǔ)實踐平臺、專業(yè)實踐平臺、能力拓展平臺。基礎(chǔ)實踐平臺包括：軍事訓(xùn)練、工程認(rèn)識、工程實踐、課程實驗；專業(yè)實踐平臺包括：工程綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）；能力拓展平臺包括：學(xué)生科技活動、學(xué)生學(xué)術(shù)活動、學(xué)生藝術(shù)活動、學(xué)生社會實踐活動、學(xué)生學(xué)業(yè)能力考試等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的累計學(xué)時，工科專業(yè)不得少于總學(xué)時的25％，約40周（1年）。

2.跨專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校按照工科大類打通基礎(chǔ)課程平臺，目的是為了加強(qiáng)基礎(chǔ)、擴(kuò)寬口徑，為復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)教育階段，學(xué)校鼓勵相近專業(yè)打通專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺和專業(yè)選修課程平臺，為培養(yǎng)跨專業(yè)跨學(xué)科的復(fù)合型人才提供更多的課程學(xué)習(xí)空間。同時，學(xué)校加大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)力度，在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，提供給學(xué)生在本大類專業(yè)范圍內(nèi)自由選擇專業(yè)的機(jī)會，使個人理想、志趣和國家需求相結(jié)合，建立“基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)突出”人才培養(yǎng)模式。

3.研究性學(xué)習(xí)方法

從學(xué)校層面，牢固樹立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育理念，把推進(jìn)研究性教學(xué)作為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要舉措，著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性教學(xué)方法，尤其在專業(yè)課中應(yīng)用研究性教學(xué)，鼓勵教師及時將科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)壓縮課堂講授學(xué)時，增設(shè)課外研學(xué)和課堂研討學(xué)時數(shù)；從教師層面，擺脫傳統(tǒng)意義上“教書匠”的定位，在研究性學(xué)習(xí)體系中充當(dāng)“組織者”和“引導(dǎo)人”的角色。

4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練

學(xué)校始終堅持“工學(xué)并舉、實踐與理論并重”的人才培養(yǎng)理念，采取各種措施加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。學(xué)校整合各種資源，構(gòu)建了以校內(nèi)外學(xué)術(shù)科技競賽、大學(xué)生科研立項、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、大學(xué)生工程創(chuàng)新訓(xùn)練等為主要內(nèi)容的實踐創(chuàng)新體系。同時，學(xué)校構(gòu)建了以大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新工作指導(dǎo)委員會為核心的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，并加大投入，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。 轉(zhuǎn)貼于 　三、企業(yè)學(xué)習(xí)階段

參與“卓越計劃”學(xué)生的工程實踐、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)在企業(yè)完成，累計約1年時間。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，結(jié)合生產(chǎn)實際做畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

1.學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化

“卓越計劃”的主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。因此，根據(jù)工程教育人才培養(yǎng)的特點，學(xué)校認(rèn)為，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，除了要學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)這個主要任務(wù)以外，在管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化教育。凡是優(yōu)秀的企業(yè)，其成功的背后都有一種先進(jìn)的企業(yè)文化作基礎(chǔ)，都有符合企業(yè)本身發(fā)展的基本理念、企業(yè)精神、企業(yè)愿景和行為準(zhǔn)則，這是優(yōu)秀企業(yè)成功的前提。因此，學(xué)校采用各種措施，使學(xué)校與企業(yè)文化的接軌在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的工程技術(shù)人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

2.深入開展工程實踐活動

學(xué)校與參與“卓越計劃”的企業(yè)共建“國家級工程實踐教育中心”，工程實踐教育中心由企業(yè)主要管理人員負(fù)責(zé)，任務(wù)是與學(xué)校共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量、并承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項管理工作。同時，企業(yè)配備經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)教師，高級工程師還為學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程。企業(yè)根據(jù)校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，落實學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項教學(xué)安排，提供實訓(xùn)、實習(xí)的場所與設(shè)備，安排學(xué)生實際動手操作。在條件允許的情況下，接受學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)。

學(xué)校積極順應(yīng)企業(yè)工程實踐教育中心的管理模式，按照雙方共同制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)，配合企業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用企業(yè)提供的各種實踐條件，深入開展工程實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)做起，從一點一滴做起，將理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。

3.結(jié)合生產(chǎn)實際做畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計（論文）是綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生畢業(yè)前的一項綜合訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)改造及相關(guān)的研究開發(fā)需要，由學(xué)校和企業(yè)共同選定設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計題目原則上要求做設(shè)計，做到“真刀真槍”，保證在企業(yè)開展現(xiàn)場實踐和課題研究，內(nèi)容可以是工廠設(shè)計、車間設(shè)計、生產(chǎn)流程設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、改造方案、營銷等策劃方案、實驗報告、工程論證報告、研發(fā)報告、管理制度與機(jī)制構(gòu)建等。在指導(dǎo)教師配備環(huán)節(jié)，學(xué)校選派有經(jīng)驗的教師同企業(yè)有工程經(jīng)驗的教師或工程技術(shù)人員共同擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計；在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)聘請的導(dǎo)師共同組成答辯組進(jìn)行答辯，最終確定畢業(yè)設(shè)計成績。

第2篇：大學(xué)生企業(yè)文化論文范文

論文摘要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職辦學(xué)模式下，校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。在校企文化融合的背景下，改變高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育模式，順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展的趨勢，成為高職院校思想政治工作者迫切需要解決的課題。

當(dāng)今高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點就是“工學(xué)結(jié)合”，它給高職教育理念和模式帶來重大變革，而在“工學(xué)結(jié)合”的高職辦學(xué)模式下，校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。因此，在校企文化融合的背景下，改變高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育模式，順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展的趨勢，成為高職院校思政工作者迫切需要解決的課題。

一、校企文化融合給高職學(xué)生思政教育帶來的新機(jī)遇

(一)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于高職學(xué)生成才

高職學(xué)生的人生觀和世界觀正處于自我覺醒、自我確立的階段，思想格外活躍，觀念容易改變。通過讓學(xué)生直接接觸企業(yè)，感受企業(yè)文化，親身體會到企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)中人才與人才之間既競爭又合作的關(guān)系，可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化中企業(yè)哲學(xué)、企業(yè)精神尤其是經(jīng)營理念中的積極進(jìn)取和競爭意識，切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中所發(fā)揮的巨大作用，充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，清醒認(rèn)識到?jīng)]有一技之長的高職學(xué)生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地”的，從而自覺地樹立強(qiáng)烈的危機(jī)感、嚴(yán)肅的使命感和時不我待的緊迫感，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺性，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加倍珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力提高學(xué)習(xí)成績。

(二)可以塑造良好品德，有利于高職學(xué)生成人

高職院校校園文化融入了企業(yè)文化，就能正確引導(dǎo)高職學(xué)生處理好效率與公平、自主與監(jiān)督、競爭與協(xié)作、紀(jì)律與自由、理想與現(xiàn)實、奉獻(xiàn)與索取等關(guān)系，能促進(jìn)高職學(xué)生加深對社會發(fā)展和職業(yè)道德的理性認(rèn)識，糾正他們認(rèn)知上的偏差，促使高職學(xué)生養(yǎng)成良好品德，促進(jìn)全面發(fā)展。

(三)可以增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，有利于高職學(xué)生就業(yè)

高職教育融入了企業(yè)文化，為學(xué)生提供了更多的走向社會、深入企業(yè)的機(jī)會，讓他們在離校之前就感受到企業(yè)嚴(yán)格剛性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受到企業(yè)員工堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這樣就能有效地幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位，提高他們畢業(yè)后到社會的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)社會及工作崗位的時間。

(四)可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)

新時期下高校的思想政治教育應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新。在市場競爭日趨激烈的今天，通過高職校園文化與企業(yè)文化的融通，可以讓每個學(xué)生感受到市場壓力，感受到企業(yè)員工的壓力，并由市場來評判員工的勞動是否有效，從而激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的激情與動力。

二、校企文化融合給高職學(xué)生思想政治教育帶來的新挑戰(zhàn)

(一)思想政治教育環(huán)境理念要求轉(zhuǎn)變。校企文化融合體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向，也給思想政治教育工作者提出了在脫離校園環(huán)境條件下如何更新教育理念的全新課題，這一全新理念的轉(zhuǎn)換，首先就是實現(xiàn)思想政治教育環(huán)境理念的轉(zhuǎn)變。

(二)思想政治教育內(nèi)容模塊要求轉(zhuǎn)變。“工學(xué)結(jié)合”教育模式是高等職業(yè)教育理念的一次根本性變革，體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職教育定位。因此，在校企文化融合背景下思想政治教育內(nèi)容模塊的轉(zhuǎn)變，也是高職院校思想政治教育教學(xué)改革的必然趨勢。

(三)思想政治教育教學(xué)方式要求轉(zhuǎn)變。在思想政治理論課教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)是大多數(shù)高職院校共同面臨的現(xiàn)實難題。思想政治理論課實踐教學(xué)難以整套落實，既有以往經(jīng)費配套不到位的歷史原因，也與難以找到一個花費少、針對性強(qiáng)、收效大且具有一定穩(wěn)定性的實踐教育基地有很大的關(guān)系，然而，“工學(xué)結(jié)合”教育模式下校企文化的融合對思想政治理論課理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合要求越來越高，這就要求思想政治教育工作者要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并努力增強(qiáng)思想政治教育的實效性。

三、校企文化背景下高職學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新

(一)營造具有企業(yè)文化特點的思想政治教育氛圍

首先要在辦學(xué)理念上體現(xiàn)“以人為本，弘揚(yáng)人文精神，尊重人，理解人，關(guān)心人，鼓舞人，激勵人，教育人”的企業(yè)文化精神師生們的生活方式、行為方式、思維方式會因為具有企業(yè)文化特色的校園文化的影響，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)其次，樹立“大德育”思想觀念，構(gòu)建“大德育”教學(xué)體系。我們把思想政治教育看作是一項系統(tǒng)工程，除了學(xué)校是施教主體外，在校企文化融合背景下，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)介入并成為重要的學(xué)生思想政治教育工作的施教主體，也就是不把思想政治教育看作僅僅是課堂上的理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是貫穿學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實踐、實習(xí)的整個過程和每一個環(huán)節(jié)；也不把思想政治教育看作只是思想政治課教師的事情，而是樹立全校全體教職工都來關(guān)心思想政治教育的思想，由全體教職工共同在教學(xué)、工作、生活等各個具體環(huán)節(jié)，通過不同途徑和方式共同來實施和完成思想政治教育教學(xué)。另外，在校園環(huán)境建設(shè)上要體現(xiàn)“職的特點將企業(yè)里嚴(yán)格規(guī)范的管理和員工的大局意識融入到校園文化中，可以從規(guī)范學(xué)生的日常行為做起。

(二)有效整合思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容

高職校園內(nèi)實施的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容既涉及到學(xué)生政治素養(yǎng)、為人處世、公民意識、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也包括了與學(xué)生社會生活相關(guān)的所有內(nèi)容，系統(tǒng)而且全面。在校企文化融合背景下，高職生的思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)改變傳統(tǒng)以教材為藍(lán)本的課堂教學(xué)內(nèi)容，以崗位規(guī)范或職業(yè)要求為中心展開在對高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中要重點突出職業(yè)理想、職業(yè)道德職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育。同時，還應(yīng)順應(yīng)時代的變化，增加就業(yè)形勢教育、創(chuàng)業(yè)教育等新內(nèi)容。這就要求思想政治教育工作者在基于校企文化對接基礎(chǔ)上，有效地整合思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容。

(三)不斷更新思想政治教育的理念和方式

1．以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才

高職院校培養(yǎng)的是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、與社會零距離的辦學(xué)理念。所謂“零距離辦學(xué)”，其中包括實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)文化零距離“對接”。企業(yè)文化包括企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、企業(yè)形象以及全體員工對企業(yè)的責(zé)任感、榮譽(yù)感等。高職思想政治教育必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的養(yǎng)成教育和職業(yè)道德教育，更要重視思想道德教育，其別是要注重職業(yè)道德教育和行為規(guī)范教育。

2．以職業(yè)道德為重點，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德情操，使學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的精神品格；培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣；使學(xué)生樹立能在基層生產(chǎn)、服務(wù)第一線或艱苦條件下工作的思想作風(fēng)和能力，使他們畢業(yè)后能下得去、留得住、干得好；要依據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)方向，把先進(jìn)的職業(yè)理念、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)等文化知識融人到思想政治教育的內(nèi)容。

3．以實踐活動為平臺，增強(qiáng)大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)造能力

實踐證明，思想政治教育傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不合時宜。在校企文化融合的背景下，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)文化開展形式多樣的實踐性教育。如參加時事政治學(xué)習(xí)、社會實踐調(diào)查、參觀革命教育基地、校園主題活動、黨團(tuán)組織活動、參加社會公益服務(wù)活動等。還可以利用教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的形式，讓學(xué)生從中感悟、印證和嘗試履行相關(guān)崗位職業(yè)道德規(guī)范，通過職業(yè)實踐提高對職業(yè)道德的認(rèn)同感，培養(yǎng)誠實守信的道德品質(zhì)和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；利用假期進(jìn)行社會實踐活動，讓學(xué)生增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主觀能動性，使他們充分認(rèn)識自我，了解社會需求，培養(yǎng)良好心態(tài)。

第3篇：大學(xué)生企業(yè)文化論文范文

[關(guān)鍵詞]企業(yè)管理模式 學(xué)生管理 職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

一、學(xué)生工作企業(yè)化管理的現(xiàn)實意義

目前，在大力發(fā)展職業(yè)教育方針的指引下，高職教育健康蓬勃發(fā)展，規(guī)模上占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。但是，傳統(tǒng)的學(xué)生管理出現(xiàn)了學(xué)生管理工作難度大；學(xué)生管理指導(dǎo)思想、方法、手段滯后；學(xué)生管理隊伍不穩(wěn)定；缺乏專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生思想政治教育工作等問題。另外，高職院校的自身特點以及學(xué)生的職業(yè)定向性等因素都決定了高職院校學(xué)生管理要引入企業(yè)管理模式，使學(xué)生具有一定的理論知識和較強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)成為面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才。

積極推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，是切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成高職教育類型特征的重要舉措。學(xué)生工作企業(yè)化管理的本質(zhì)就在于教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。

二、企業(yè)化模式下的學(xué)生管理體制

在高等職業(yè)教育體系中，自然班是對學(xué)生進(jìn)行教育管理的基層單位。班級管理直接關(guān)系到集體中每一個成員的健康成長，關(guān)系到是否能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要

職業(yè)院校的學(xué)生正處于成長階段，在思想上還沒有能形成一個較為成熟的人生觀和是非觀，而且大多數(shù)為獨生子女，生活能力較差，個人理財能力弱。同時，個性也較為自主、獨立，對人與人之間的情感冷漠，集體觀念淡薄。針對這種情況，用企業(yè)化的管理模式管理學(xué)生，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識、競爭意識、團(tuán)隊精神和吃苦耐勞的精神，也可以讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的管理模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的職業(yè)習(xí)慣，服從企業(yè)管理。

（二）創(chuàng)新班級管理模式的需要

當(dāng)前，班級管理沿襲傳統(tǒng)的管理方式，大多采用灌輸式、指揮式、壓迫式的管理，管理水平和管理效率不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)管理。正是出于這種考慮，筆者提出將企業(yè)管理模式引入班級管理中去，實施班級企業(yè)化管理，就是把一個班級模擬成一個公司，借鑒企業(yè)管理中的部分先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，跟市場接軌，提前實現(xiàn)向員工角色的轉(zhuǎn)換，真正做到學(xué)校與企業(yè)的“零距離”。

三、班級管理引入企業(yè)化模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代公司制度有比較完善的管理和控制體系，部門類別及規(guī)章制度配套適應(yīng)。因此，在班級管理中借鑒先進(jìn)的企業(yè)管理理論有利于人才的培養(yǎng)。

（一）引入企業(yè)組織結(jié)構(gòu)

按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，引入公司管理模式的組織結(jié)構(gòu)，班主任應(yīng)把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級與企業(yè)的對應(yīng)關(guān)系，班主任要讓學(xué)生明白，應(yīng)把自己作為企業(yè)的一名員工，學(xué)會人際溝通、協(xié)調(diào)、組織等技能，學(xué)好專業(yè)知識技能，才能適應(yīng)未來的企業(yè)。在班級干部隊伍建設(shè)中，班主任應(yīng)采用企業(yè)的管理組織結(jié)構(gòu)模式，在班干部任用上采用自我推薦，然后以競爭方式聘用。班主任聘班長，班長聘中層委員，實行層層負(fù)責(zé)制。組織結(jié)構(gòu)管理模式，班干部采用競爭上崗（根據(jù)個人量化考核成績、學(xué)習(xí)、工作成績、同學(xué)民主選舉、班主任綜合考核），讓每位同學(xué)積極參與，公平、公正，使每位同學(xué)都有鍛煉機(jī)會。通過班級干部隊伍建設(shè)，形成良好的班級團(tuán)隊精神。

（二）引入企業(yè)管理規(guī)范

企業(yè)規(guī)章制度是企業(yè)全體員工行動的規(guī)范和準(zhǔn)則，是企業(yè)管理機(jī)構(gòu)正常運轉(zhuǎn)的根據(jù)和保證。企業(yè)的發(fā)展壯大與成功，都離不開一套系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范的內(nèi)部管理制度。為積極穩(wěn)妥地運營班級企業(yè)化管理模式，必須引入企業(yè)員工管理、民主管理、獎懲管理等規(guī)章制度。結(jié)合班級管理的實際，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選擇、任用制度》《安全生產(chǎn)制度》《器材賠償制度》《員工手冊》等系列文件。這樣，整個班級的管理模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，評價方式和激勵機(jī)制也發(fā)生了變革，給師生雙方都帶來了前所未有的新奇感，極大地調(diào)動了師生共同參與班級管理的興趣和激情。

（三）引入企業(yè)競爭機(jī)制

企業(yè)導(dǎo)入市場競爭機(jī)制，能更大限度地激活員工的競爭意識，激發(fā)員工的積極性，達(dá)到增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力和效益的目的。在班級管理中，一個班級在學(xué)校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才，在班級內(nèi)部也必然產(chǎn)生一個良好、公平的競爭激勵機(jī)制。例如，在班級管理中實行班級干部“競爭上崗”機(jī)制，可以增加學(xué)生的競爭意識，改變管理的角色認(rèn)定，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級中實行班級干部“末位淘汰制”，按照“能者上，劣者下“的運行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊意識，有利于學(xué)生提前進(jìn)入競爭狀態(tài)，以適應(yīng)將來就業(yè)后的工作和生活。

（四）引入企業(yè)質(zhì)量管理

班級管理也應(yīng)是全班同學(xué)的參與而非少數(shù)幾個班干部。質(zhì)量保證體系應(yīng)由“計劃—實施—檢查—督促—反饋“環(huán)節(jié)構(gòu)成。這一理論提示在班級管理中也要一環(huán)扣一環(huán)，缺少任何一環(huán)都是不行的。例如，制訂的班級工作計劃、班規(guī)、考核規(guī)定等等，如不及時進(jìn)行檢查、反饋，就等于一紙空文。所以，對于實施的計劃、班規(guī)等，每天都有檢查、每周都有統(tǒng)計、每月都有講評，并依據(jù)考核規(guī)定進(jìn)行加扣分處理，獎罰到人。每周召開班會，對工作進(jìn)行總結(jié)，指出不足，及時找個別違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行談話，幫助他們改正缺點，使班上出現(xiàn)的問題能盡快解決。

（五）引入企業(yè)文化氛圍

企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營活動中形成的經(jīng)營理念、經(jīng)營目的、經(jīng)營方針、經(jīng)營價值觀念、經(jīng)營行為、社會責(zé)任、經(jīng)營形象的總和。企業(yè)文化對員工的心理和行為有著巨大的凝聚、規(guī)范作用，它影響著企業(yè)的發(fā)展方向。甚至有人提出，企業(yè)文化將成為未來企業(yè)的第一核心競爭力。

在班級管理中，應(yīng)吸納企業(yè)優(yōu)秀文化的核心價值體系，如市場競爭文化、誠信和諧文化、團(tuán)隊協(xié)作文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化等，強(qiáng)化諸如誠信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工“，在校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，這對學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。

四、班主任應(yīng)成為班級企業(yè)化管理的實踐者

企業(yè)管理的對象是企業(yè)員工，其管理的目的是通過工人生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，進(jìn)而獲得高效益。而班級管理的對象是學(xué)生，學(xué)生自身就是班級的“產(chǎn)品”。“產(chǎn)品”是通過教師的勞動作用與“產(chǎn)品”本身心靈內(nèi)的優(yōu)化共同創(chuàng)造出的特殊優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品—人才。班主任是班級企業(yè)化管理的具體組織者、實踐者、推動者，這就對班主任工作提出了更高的要求。

首先，班主任應(yīng)樹立強(qiáng)烈的企業(yè)管理理念。班級企業(yè)化管理需要營造仿真的企業(yè)氛圍，班主任負(fù)有重要職責(zé)，所以必須學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代企業(yè)管理理念，從教育管理向企業(yè)管理轉(zhuǎn)變，尤其要運用人本管理的教育理念。

其次，要加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)管理理論的學(xué)習(xí)。班主任的角色發(fā)生了很大變化。這種全新的管理模式，迫切要求班主任既要掌握企業(yè)管理的知識，又要熟悉教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)知識；既要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，又要有合理的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛好；既要有鮮明的時代感，又要有勇于創(chuàng)新的改革精神。

第三，構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系。實行班級企業(yè)化管理以后，師生關(guān)系應(yīng)更為平等、民主、和諧。老師作為“公司負(fù)責(zé)人”與班主任相比，要做的事情更多。工作中，需要與“總經(jīng)理”、“副總經(jīng)理”商量；“員工”的思想動態(tài)也要隨時掌握，相互之間需要融洽配合；考核、評優(yōu)、獎懲等都需要聽取“員工”的意見，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和主動性。目前，越來越多的企業(yè)希望通過打造企業(yè)文化來塑造核心競爭力。作為日常工作的支持者和管理者，班主任應(yīng)該更加注重自身素質(zhì)的提高，通過“領(lǐng)頭羊”的示范作用對學(xué)生及“員工”進(jìn)行導(dǎo)向。

五、總結(jié)

高校學(xué)生日常管理對人才培養(yǎng)和維護(hù)高校及社會穩(wěn)定方面起著積極重要的意義，在社會不斷發(fā)展變化的時代背景下，高校學(xué)生教育迫使高校學(xué)生管理者要不斷研究、探索和實踐高校大學(xué)生日常管理工作的新模式、新思路，堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)的工作方針，堅持“育人”的工作目標(biāo)，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，使學(xué)生管理工作集教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)、咨詢、維權(quán)、關(guān)愛為一體，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，調(diào)動各方面的力量，形成全員育人的良好氛圍。同時，要堅持不斷學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗和成功的作法，把相關(guān)管理經(jīng)驗應(yīng)用于學(xué)生管理工作，結(jié)合我國建設(shè)中國特色社會主義的基本國情，結(jié)合各高校的校情和結(jié)合大學(xué)生的實際情況，改革創(chuàng)新實踐高校學(xué)生管理工作，使之在人才培養(yǎng)和維護(hù)高校穩(wěn)定中發(fā)揮更大的作用。

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[4]高文潔.新形勢下大學(xué)生的日常管理[J].交通高教研究.1998，第3期

第4篇：大學(xué)生企業(yè)文化論文范文

論文摘要：高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高技能人才，加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育具有現(xiàn)實意義。探討高職學(xué)生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容以及加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的有效途徑。

論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)道德；職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。我國《公民道德建設(shè)實施綱要》指出：“隨著現(xiàn)代社會分工和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。”高職生作為社會的一員應(yīng)恪守職業(yè)道德，努力把自己培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才的重任，以人們從事社會職業(yè)活動所需要的較高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為根本目的，具有明顯的職業(yè)性特征，其職業(yè)道德教育的指向十分明確，加強(qiáng)高職大學(xué)生職業(yè)道德教育顯得尤其重要，具體表現(xiàn)為：

1.開展職業(yè)道德教育是由高職教育的本質(zhì)特征所決定的

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才為根本任務(wù)，以服從社會需要為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上滿足個體的個性需要，是一種相對某一職業(yè)崗位領(lǐng)域的教育，其專業(yè)設(shè)置與社會工作崗位的對應(yīng)性較強(qiáng)，具有明顯的職業(yè)性特征。高職畢業(yè)生能否勝任崗位工作和發(fā)揮應(yīng)有的作用，不僅要看他的專業(yè)知識技能，更要看他對待工作的態(tài)度及工作責(zé)任心，看其是否有高尚的職業(yè)道德、端正的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)形象。因此高職院校要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，使他們具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來勝任崗位工作打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，同時也是道德經(jīng)濟(jì)。市場經(jīng)濟(jì)需要道德的支撐，道德規(guī)范是市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在規(guī)定。市場經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)道德是一種競爭力，行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德水平最終要轉(zhuǎn)化為行業(yè)、企業(yè)的形象，轉(zhuǎn)化為其市場競爭力，在激烈的市場競爭中職業(yè)道德良好的行業(yè)、企業(yè)，其社會績效往往更好。因此，高職教育應(yīng)面向社會主義市場經(jīng)濟(jì)，從推進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)健康有序運行和促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的高度，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)道德與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展。

3.加強(qiáng)職業(yè)道德教育是高職生自我發(fā)展的內(nèi)在需要

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生“就業(yè)難”的問題日益突出。用人單位十分看重畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)，往往把職業(yè)道德素質(zhì)作為錄用人才的首要條件。一些高職生自身的職業(yè)道德水平和職業(yè)道德素質(zhì)不高，既想追求事業(yè)上的成功，又缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，不愿意到能夠發(fā)揮自己專業(yè)特長和自身優(yōu)勢的地方去，過分強(qiáng)調(diào)自我利益，把追求輕松、舒適、經(jīng)濟(jì)收入較高的工作放在第一位，缺乏遠(yuǎn)大的理想和敬業(yè)精神。因此，高職院校必須加強(qiáng)高職大學(xué)生的職業(yè)道德教育和行業(yè)知識教育，使他們對自己所學(xué)專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用、發(fā)展歷程與前景、性質(zhì)和特點等有一個初步的了解，自覺認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的社會價值，明確自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利和義務(wù)，樹立社會責(zé)任感和使命感。通過職業(yè)道德教育有助于高職學(xué)生明確自己成才的努力方向和前進(jìn)目標(biāo)，有助于他們走向社會后邁出成功的第一步，順利成為合格的人才。

4.職業(yè)道德教育是高職生提高自身綜合素質(zhì)的迫切需要

高職生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等。思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)中的首要素質(zhì)，其核心是學(xué)會做人，而職業(yè)道德素質(zhì)則是學(xué)會做人的思想道德素質(zhì)的重要組成部分，它的高低直接影響著思想道德素質(zhì)的高低，影響著綜合素質(zhì)的高低。因此，高職生在提高自己的科學(xué)文化知識和專業(yè)技能的同時，還要學(xué)會如何做事和怎樣做人，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)道德觀，以適應(yīng)社會、適應(yīng)市場，更好地服務(wù)社會和實現(xiàn)自我價值。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容

2006年11月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號文指出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。”該文件明確了高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育以“誠實守信、愛崗敬業(yè)、責(zé)任意識、遵紀(jì)守法”為主要內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高高職生職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.開展以誠實守信為核心的職業(yè)道德規(guī)范教育

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是高職生一切品質(zhì)形成的基礎(chǔ)和保證，是職業(yè)道德規(guī)范的核心和靈魂。當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型期，道德法制建設(shè)不夠完善，發(fā)展的迅速、競爭的激烈、利益的驅(qū)動，出現(xiàn)了一些較為嚴(yán)重的誠信缺失行為。這些不良的社會現(xiàn)象都會對高職學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致其對誠信問題認(rèn)識存在偏差，誠信信念迷茫。因此，加強(qiáng)以誠實守信為核心的職業(yè)道德規(guī)范教育非常必要。高職大學(xué)生應(yīng)自覺加強(qiáng)誠信道德建設(shè)，把誠信作為高尚的人生追求、優(yōu)良的行為品質(zhì)、立身處世的行為準(zhǔn)則。

2.開展以愛崗敬業(yè)為基礎(chǔ)的職業(yè)情感教育

愛崗敬業(yè)就是從業(yè)人員熱愛自己的工作崗位，崇敬自己所從事的職業(yè)。中國人民大學(xué)一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“用人單位認(rèn)為大學(xué)生最欠缺的指標(biāo)中，敬業(yè)精神高居第一。”說明當(dāng)前高職大學(xué)生奉獻(xiàn)意識弱化，比較強(qiáng)調(diào)索取，缺乏實干精神和基本的敬業(yè)精神。因此對于高職學(xué)生來說，迫切需要加強(qiáng)敬業(yè)精神的培養(yǎng)。首先讓學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生變就業(yè)競爭壓力為敬業(yè)樂業(yè)動力，珍惜和熱愛自己的職業(yè)。其次要教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。再次要鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的實干精神。總之，在職業(yè)活動中，充滿熱情是敬業(yè)的前提，追求完美是敬業(yè)的關(guān)鍵，講求奉獻(xiàn)是敬業(yè)的根本，這應(yīng)成為高職學(xué)生追求的職業(yè)道德境界。

3.開展以責(zé)任意識為基礎(chǔ)的職業(yè)道德規(guī)范教育

責(zé)任意識是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對祖國和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)的一種自覺態(tài)度。高職生作為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才，責(zé)任意識的有無與強(qiáng)弱直接影響著社會產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣、生產(chǎn)效益和經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的高低。只有使高職生具有報效祖國、報效人民、報效社會的責(zé)任感，才能真正成為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能人才和高素質(zhì)的勞動者。

4.開展以遵紀(jì)守法為基本要求的職業(yè)紀(jì)律教育

遵紀(jì)守法是社會公德最基本的要求，也是從業(yè)人員必須具備的最起碼的職業(yè)道德品質(zhì)。一個人的職業(yè)生活是否順利、是否成功既取決于個人的專業(yè)知識和技能，也取決于個人的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。具備較高的職業(yè)法律素質(zhì)是高職生將來依法從業(yè)的必要前提。因此，對高職生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育才能使學(xué)生學(xué)會用法律規(guī)范自己的行為，從遵守學(xué)校的規(guī)章制度做起，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，畢業(yè)后在工作崗位上才能抵制各種不正之風(fēng)，不做違法的事，才能成為具有較高法律意識和法律素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

1.課堂教學(xué)是加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育的主渠道

在職業(yè)道德教育方面，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。一是通過“兩課”教育。“兩課”教學(xué)在培養(yǎng)高職生道德及職業(yè)道德修養(yǎng)中具有重要作用，一方面?zhèn)魇诤椭袊幕驹恚环矫媾囵B(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操。目前思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，只有一章涉及職業(yè)道德修養(yǎng)，內(nèi)容顯得單薄，并缺少相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。要加大職業(yè)道德教育在其中的比例，結(jié)合行業(yè)職業(yè)道德建設(shè)要求與現(xiàn)狀，通過處理好知與行的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、課堂與課外的關(guān)系、理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，提高教學(xué)效果。二是在專業(yè)課教學(xué)中，滲透職業(yè)道德教育。教師要把各行各業(yè)的道德規(guī)范和典型事例融入教學(xué)內(nèi)容中，注重在各學(xué)科中滲透職業(yè)道德內(nèi)容，挖掘和提煉各門學(xué)科中的道德因素，以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)具有重要作用。

2.校園文化與企業(yè)文化相融合是加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的有效載體

校園文化是一種教育文化，高職校園文化建設(shè)的一大功能就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品行。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才大部分要走向企業(yè)的一線崗位，企業(yè)文化的陶冶和職業(yè)實踐是對高職生進(jìn)行職業(yè)道德教育的有效載體。要使高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時就能感受這種職業(yè)（行業(yè)）文化，初步形成較好的相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，就必須關(guān)注企業(yè)文化，重視校園文化與企業(yè)文化的對接，充分發(fā)揮校園文化的德育功能和企業(yè)文化在學(xué)生職業(yè)道德教育中的特殊作用。在高職學(xué)生職業(yè)道德教育中滲透企業(yè)文化，把先進(jìn)的、健康的企業(yè)文化寓于校園文化活動中，可以優(yōu)化學(xué)生對企業(yè)、對社會的認(rèn)知，增強(qiáng)對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)的了解，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)道德修養(yǎng)的升華。

3.社會實踐是加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的重要途徑

職業(yè)道德的原則和規(guī)范都是從實踐中來，并在實踐中不斷完善。學(xué)生只有在實踐中才能領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)道德的重要性，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。因此，培育高職生職業(yè)道德意識，強(qiáng)化職業(yè)道德行為，必須充分發(fā)揮社會實踐的重要作用。

首先，開展社會實踐活動是高職學(xué)生職業(yè)道德教育的重要途徑。通過開展公益活動、社會調(diào)查、社會服務(wù)、專業(yè)技能競賽、勤工助學(xué)等社會實踐活動，不斷增強(qiáng)高職生的社會責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識打下基礎(chǔ)。

其次，工學(xué)結(jié)合是高職學(xué)生職業(yè)道德教育的基本途徑。工學(xué)結(jié)合是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)、重要實施途徑。高職教育的行業(yè)性和企業(yè)特點決定了職業(yè)道德教育最基本的途徑是走出校園，到企業(yè)中去，與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實際相結(jié)合，走工學(xué)結(jié)合之路。在工學(xué)結(jié)合的過程中，學(xué)生在生產(chǎn)的真實環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會環(huán)境中，按照實際的生產(chǎn)項目、工藝、規(guī)范、操作要求等進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計與制造，經(jīng)歷從一名學(xué)生向一名職業(yè)人和社會人的轉(zhuǎn)換過程。在這一真實的互動過程中，不僅有職業(yè)操作技能的訓(xùn)練，還有人與人之間思維的碰撞、創(chuàng)新理念的萌芽，更有各方面利與弊的沖突、取與舍的衡量。這種真實的職業(yè)環(huán)境賦予了學(xué)生多重角色，為職業(yè)道德的培養(yǎng)提供真實的情境。

第5篇：大學(xué)生企業(yè)文化論文范文

關(guān)鍵詞：高校；企業(yè)；合作；大學(xué)生；就業(yè)率

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會對于高等教育人才的需求正在持續(xù)擴(kuò)大，然而，目前我們所看到的卻是大量高校學(xué)生在畢業(yè)后難以找到滿意的工作，從而為社會帶來了相當(dāng)大的沉重就業(yè)壓力。究其原因，主要是因為高等院校所培養(yǎng)出來的大學(xué)生技能與素質(zhì)無法達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。可見，產(chǎn)銷不對路的情況在高等教育中一樣存在。一方面是各家企業(yè)渴望擁有人才，另一方面卻是大量高校畢業(yè)生無法找到合適的工作。依據(jù)這一狀況，應(yīng)當(dāng)在深入調(diào)研的基礎(chǔ)之上，借鑒國內(nèi)外高校企業(yè)合作的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，深入探索以提升就業(yè)率為主體的校企合作辦學(xué)新路。

一、高校學(xué)生在企業(yè)就業(yè)教育中存在的問題

（一）大學(xué)生企業(yè)就業(yè)教育普遍缺乏系統(tǒng)性

絕大部分高等院校覺得，開展就業(yè)教育就是設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課而已。從嚴(yán)格意義上來說，就業(yè)教育是一項重要的系統(tǒng)性工程，不但要設(shè)置有關(guān)的就業(yè)類課程，而且還需要高校在精神以及行為層面上積極培養(yǎng)大學(xué)生群體的就業(yè)意識，并且創(chuàng)設(shè)出與其相配套的硬件建設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出更多機(jī)會讓大學(xué)生們進(jìn)行實踐。就業(yè)教育可以說是高等教育的重要組成部分，不能僅僅依靠一門課程以完成高等教育的任務(wù)，需要切實把握系統(tǒng)性，實施好更加健全完整的教育。為了落實好大學(xué)生就業(yè)教育，特別是要明確高校的教育理念以及辦學(xué)的思路，尤其是要考慮到校企合作的人才培養(yǎng)新模式，研究出適合于本校大學(xué)生的教學(xué)方式，從而為實施就業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生企業(yè)就業(yè)教育時間長度普遍不夠

高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)與社會提供零距離接觸的人才，這是高校的優(yōu)勢與特點。但是，大量高校在大二和大三時才設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。事實上，從大學(xué)生們?nèi)雽W(xué)起，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們灌輸就業(yè)教育之理念，甚至提供相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓大學(xué)生們能夠直接進(jìn)入到準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)之中。

（三）大學(xué)生企業(yè)就業(yè)教育缺乏人才需求專題研究

高校所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量是不是能夠適應(yīng)于當(dāng)前市場之需求，這是應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行跟蹤調(diào)查的。一般來說，高等院校均實施了面向畢業(yè)生的跟蹤性調(diào)查工作，然而，此項工作的實施往往停留于表面，也就是只注重于對大學(xué)生就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計，而且未能展開對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的深入研究，比如，對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)生涯進(jìn)行跟蹤，對大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)和實際工作崗位相互結(jié)合的情況、崗位改變的原因等開展分析。因為缺乏深入研究，造成了就業(yè)教育無法真正地發(fā)揮出最大的成效。

（四）大學(xué)生企業(yè)就業(yè)教育缺少創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

大部分高校覺得就業(yè)就是要為大學(xué)畢業(yè)生找到能夠接收他們的用人單位，因而就覺得大學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)并非是就業(yè)，甚至并不鼓勵大學(xué)生們自主創(chuàng)業(yè)，覺得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就如同于沒有固定單位，不為社會所認(rèn)可。這是一種對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的片面化理解。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的狀況下，高等教育更應(yīng)積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，至少應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生們形成創(chuàng)業(yè)意識，這是由于創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的重要形式之一，也是大學(xué)生們促進(jìn)成才的途徑之一，而不應(yīng)受到一些排斥與限制。

二、校企合作對于增加高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)率的推動作用

（一）校企合作對高校實訓(xùn)基地建設(shè)能夠產(chǎn)生推動作用

加強(qiáng)實基地建設(shè)，這是目前高等院校積極改善辦學(xué)條件與提升教學(xué)質(zhì)量之重點。在實施校企合作的過程中，高等院校應(yīng)當(dāng)依托企業(yè)的技術(shù)、資金以及設(shè)備，在本校設(shè)置校內(nèi)實訓(xùn)基地，讓大學(xué)生們在進(jìn)校之后學(xué)了幾門專業(yè)課之后，就能動手進(jìn)行實踐技能類的實踐訓(xùn)練。為了能夠更好地補(bǔ)充本校校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備與功能之不足，切實解決高校實訓(xùn)基地所需要的空間不足之矛盾。高等院校還可依托合作企業(yè)，在校外設(shè)立長期而穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，從而為大學(xué)生群體實施生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)創(chuàng)設(shè)出更好的條件。高校青年學(xué)生在本校學(xué)習(xí)完理論知識，進(jìn)行完校內(nèi)實訓(xùn)之后，即可依據(jù)用人單位的實際崗位需求，到校外實訓(xùn)基地投入頂崗實習(xí)之中，直接地從事實踐性活動，以求更加熟練地掌握崗位實踐技能，實現(xiàn)企業(yè)所要求的人才需求目標(biāo)。

（二）校企合作對提升畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)能夠產(chǎn)生推動作用

在大學(xué)生群體的教育管理之中，高等院校將企業(yè)的價值觀、道德觀、制度以及形象等各項基本要素積極引入到高園之中，深入開展企業(yè)文化、企業(yè)崗位需求、企業(yè)工作崗位行為規(guī)范等方面的職業(yè)教育，持續(xù)提升大學(xué)生的責(zé)任、服務(wù)、質(zhì)量、競爭、創(chuàng)新、自律以及誠信意識，培養(yǎng)大學(xué)生群體具備良好的企業(yè)文化素質(zhì)，積極倡導(dǎo)大學(xué)生更加珍惜校企合作教育的良機(jī)，更加主動地了解與認(rèn)識用人單位的文化，切實提高大學(xué)生群體對于企業(yè)的認(rèn)同感。

三、通過校企合作增加高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)率的途徑

（一）高校與企業(yè)共同拓展大學(xué)生人才就業(yè)市場

一是設(shè)立校企合作咨詢委員會。為了進(jìn)一步地拓展校企合作的新領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)積極尋求校企合作共同發(fā)展的新機(jī)制，積極探索人才培養(yǎng)以及專業(yè)設(shè)置的新方式。要通過高校與相關(guān)部門、企業(yè)負(fù)責(zé)人的共同商討與研究，成立了由多家企業(yè)負(fù)責(zé)人所構(gòu)成的校企合作咨詢委員會，制定出健全的工作章程，每一個學(xué)期都召開一次例會，深入研究高等教育和企業(yè)需求之間的關(guān)系，并且在高校的專業(yè)設(shè)置、制定教學(xué)計劃等方面提出建設(shè)性意見。要依據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際需求與變化，深入探討高校人才培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)置的新辦法。二是依托校企合作平臺不斷拓展大學(xué)生就業(yè)市場。高等院校歷來都將大學(xué)生的就業(yè)率，社會對于本校畢業(yè)生的認(rèn)可度作為判斷本校辦學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。在管理機(jī)制上，高等院校設(shè)置了招生就業(yè)部門，使生源的進(jìn)口與出口能夠相互協(xié)調(diào)和促進(jìn)，要注重于將市場的熱點、企業(yè)人力資源的買點以及學(xué)生的能力進(jìn)行密切結(jié)合。在大學(xué)生就業(yè)運行機(jī)制上，應(yīng)當(dāng)定期召開校企咨詢委員會會議，并且特邀相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加，更加廣泛地獲取用人單位人才需求方面的信息，制定出合理的大學(xué)生就業(yè)實施方案。在實施時應(yīng)當(dāng)采取請進(jìn)來和走出去等辦法，積極出擊聯(lián)系用人單位，不斷推進(jìn)就業(yè)市場開發(fā)力度，持續(xù)提升大學(xué)生的就業(yè)率，從而讓大學(xué)生們在最為合適的崗位上發(fā)揮出自身的特長。

（二）高校與企業(yè)實現(xiàn)彼此合作和就業(yè)的掛鉤

為了加強(qiáng)與改進(jìn)高校企業(yè)之間的合作教育，關(guān)鍵就在高校和企業(yè)雙方實施合作的態(tài)度上。高校方是人才的輸出者，企業(yè)方是人才的使用者，唯有在此兩者之中找到更加合理的平衡點，才能切實發(fā)揮出最好的功效，以實現(xiàn)雙贏。高等院校應(yīng)當(dāng)高度重視校企之間的合作，將其納入到本校的教學(xué)制度與教學(xué)體系之中，形成更加完善和嚴(yán)格的實施政策以及考核機(jī)制，著重培養(yǎng)大學(xué)生群體的就業(yè)能力。企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到校企之間的合作教育對于企業(yè)未來發(fā)展所具有的重要意義，不應(yīng)當(dāng)只是被動地等待著去接收人才，而是要通過和高校進(jìn)行全面合作的方式，更加積極而主動地共同培養(yǎng)出適合于用人單位需求的人才。

（三）高校與企業(yè)共同探索合作教育方式

一是教學(xué)和實訓(xùn)、科研課題全面合作模式。高等院校教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)和企業(yè)進(jìn)行合作，結(jié)合本企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營任務(wù)，共同制定出教學(xué)的計劃。高校應(yīng)當(dāng)提前和企業(yè)協(xié)商好實訓(xùn)的計劃，并且加以安排落實。要把教學(xué)的內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)實踐進(jìn)行更加緊密地結(jié)合，從而確保大學(xué)生們能夠?qū)W有所用。高校的科研課題或者畢業(yè)設(shè)計可以和企業(yè)進(jìn)行合作，和企業(yè)共同協(xié)商指定的畢業(yè)設(shè)計，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和企業(yè)的生產(chǎn)或者經(jīng)營管理中一定要解決的問題進(jìn)行緊密結(jié)合，從而使設(shè)計或者研究的成果、專利能夠直接地運用到企業(yè)之中，這就有利于提升高校教師的科研能力，同時也能夠有利于培養(yǎng)大學(xué)生群體的綜合應(yīng)用理論、技術(shù)之能力，以求切實提升論文或者畢業(yè)設(shè)計的自身質(zhì)量，同時也更加有利于企業(yè)提升生產(chǎn)經(jīng)營水平。

二是大學(xué)生社會實踐合作模式。高等院校應(yīng)當(dāng)利用假期實施社會實踐的時機(jī)，和企業(yè)進(jìn)行合作以求培養(yǎng)大學(xué)生。實踐的內(nèi)容可以更加廣泛些，或者在不同的年級上能夠有所側(cè)重：大學(xué)一年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以了解用人單位實際和生產(chǎn)勞動，明確企業(yè)對于人才的全方面要求為主，從而激發(fā)出大學(xué)生群體適應(yīng)就業(yè)而進(jìn)行自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，切實提升獲得就業(yè)競爭實力的積極性；大學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以生產(chǎn)經(jīng)營管理能力所具有的實踐為主體，強(qiáng)化大學(xué)生群體的就業(yè)實訓(xùn)，切實提升其實際設(shè)計、生產(chǎn)或者研究等方面能力。企業(yè)可以在活動過程中發(fā)現(xiàn)人才與考察人才、錄用人才，不斷縮短正式就業(yè)過程之中的磨合期。這一校企合作模式能夠賦予大學(xué)生們的實踐以全新內(nèi)容，切實提升實踐性實習(xí)所具有的針對性，進(jìn)一步密切校企之間的合作關(guān)系，同時還能進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)率。

三是大學(xué)生合作共贏培養(yǎng)模式。應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)和企業(yè)的自身特點，由高校和企業(yè)共同合作設(shè)置專業(yè)培訓(xùn)班，從而進(jìn)行共同培養(yǎng)。高校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)同時為大學(xué)生們開展授課，企業(yè)主要負(fù)責(zé)大學(xué)生群體的實習(xí)，由高校單方面培養(yǎng)大學(xué)生人才轉(zhuǎn)換為高校企業(yè)雙方進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。要由高校推動就業(yè)工作切實轉(zhuǎn)變?yōu)橛善髽I(yè)促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，從而有利于大學(xué)生們提早地接觸到企業(yè)的實際工作，切實認(rèn)識到自身所存在的不足，化被動接收為積極學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生們的實際能力。用人單位對于成績優(yōu)異的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以優(yōu)先錄取，從而實現(xiàn)和大學(xué)生就業(yè)率的直接掛鉤。

四是校企間文化結(jié)合模式。文化可謂是大學(xué)生群體適應(yīng)工作和社會的根本。大學(xué)生們從高校學(xué)習(xí)發(fā)展到在企業(yè)就業(yè)，這是一個具有跳躍式特點的社會化進(jìn)程。大學(xué)生如果對用人單位不夠適應(yīng)，可能會存在大量因素，但是，其中的文化因素卻是潛在的與主要的。高校企業(yè)合作中非常重要的一點還在于應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)多種文化在大學(xué)生群體中的有效融合。企業(yè)文化要想進(jìn)入到高校之中，應(yīng)當(dāng)以冠名活動、共同舉辦活動等形式和高校合作，實施多種形式的高校校園文化活動，讓促大學(xué)生們能夠理解與熟悉企業(yè)文化，應(yīng)當(dāng)是提高大學(xué)生群體就業(yè)能力的必修課。大學(xué)文化進(jìn)企業(yè)，應(yīng)當(dāng)組織大學(xué)生們和企業(yè)之間合作開展各種形式的企業(yè)文化教育活動，這不僅十分有利于大學(xué)生群體深入了解與體驗企業(yè)文化，加強(qiáng)和企業(yè)員工之間的關(guān)系，而且還能提升企業(yè)的文化層次，致力于發(fā)展企業(yè)文化，切實提高本企業(yè)的社會聲譽(yù)，從而也能提升大學(xué)生們就業(yè)的穩(wěn)定性。

五是“3 +1模式”。鑒于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式以及方案難以適應(yīng)于新形勢下的市場經(jīng)濟(jì)對于人才所提出的需求，有鑒于此，應(yīng)當(dāng)深入研究，制定出合理的人才培養(yǎng)方案。“3+1模式”只要是指高等院校與企業(yè)加以聯(lián)合，共同培養(yǎng)出合格的專業(yè)技術(shù)人才。大學(xué)生們用三年時間在大學(xué)學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，再用一年的時間到企業(yè)中培養(yǎng)自身的實踐能力。要運用企業(yè)的高層次工程技術(shù)人才與設(shè)備實施實地教學(xué)，讓大學(xué)生群體的實際動手能力與實踐技能能夠得到全面提高。從辦學(xué)的形式上來看，可運用和與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的訂單式培養(yǎng)方式，或者是將實訓(xùn)和崗前培訓(xùn)相互結(jié)合的方式等，其目的在于提升大學(xué)生群體的崗位針對性，切實縮短或消除大學(xué)生群體的崗位適應(yīng)期，進(jìn)而實現(xiàn)一部分大學(xué)生的零距離就業(yè)。大學(xué)生們在實習(xí)時可以直接到校外合作企業(yè)參加崗前工作實訓(xùn)，不但能夠讓自身得到極好的崗前訓(xùn)練，而且還能找到較為理想的工作崗位。如此一來，不但能夠解決大學(xué)生群體的就業(yè)問題，而且還能為企業(yè)選拔出更為優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，從而實現(xiàn)大學(xué)生和企業(yè)之間的雙贏。開展“3+1”教學(xué)模式改革之后，應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)地調(diào)整課程的設(shè)置，強(qiáng)化實踐教學(xué)與技能訓(xùn)練，落實教學(xué)內(nèi)容的項目化、教學(xué)管理的企業(yè)化以及素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)化，讓大學(xué)畢業(yè)生能夠真正地成為企業(yè)所需的人才。

（四）高校與企業(yè)攜手實施個性化就業(yè)指導(dǎo)工作

一是認(rèn)真規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及全面發(fā)展的需要，分不同的層次與階段，有針對性地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在大學(xué)一年級，對大學(xué)生們實施以“職業(yè)生涯設(shè)計，從現(xiàn)在做起”為主題的就業(yè)教育；在大學(xué)二年級，對大學(xué)生們實施以“學(xué)會與他人溝通、交流、合作”為主題的能力拓展訓(xùn)練；在大學(xué)三年級，對大學(xué)生們實施“為母校留真情，為社會獻(xiàn)才智”為主題的情感教育活動。要積極引導(dǎo)大學(xué)生們樹立起正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。事實證明，一個好崗位最多只能解決一位大學(xué)生的就業(yè)難題，而一個好理念卻能解決一大批大學(xué)生的就業(yè)難題。因此，高等院校不僅可以通過就業(yè)方面的專題講座向大學(xué)生介紹當(dāng)前就業(yè)市場的形勢以及趨勢，而且還應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)大學(xué)生們到企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，并且鼓勵其親身參與到企業(yè)的各類競賽與評比活動之中，讓大學(xué)生們能夠身臨其境地了解到企業(yè)的實際需求，親身體會與感受到企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀員工的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)大學(xué)生們形成正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。同時，要高度重視就業(yè)教育過程中的學(xué)科融合。高等院校應(yīng)當(dāng)要求本校教師在職業(yè)指導(dǎo)課程中切實加大對于大學(xué)生實施公共關(guān)系、人際交往、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的教學(xué)比重；要求高校文化課的任課教師將就業(yè)教育作為教學(xué)中的一項重要目標(biāo)來抓，要求專業(yè)課任課教師能夠切實做到因材施教，實現(xiàn)課堂教學(xué)和社會實踐的相互結(jié)合。

二是認(rèn)真?zhèn)魇谇舐毰c招聘的技巧及方法。高等院校應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生二年級的第一學(xué)期起就實施應(yīng)聘方面知識的輔導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生們了解筆試與面試的各類方式，并且找到加以應(yīng)對的辦法。與此同時，應(yīng)當(dāng)邀請企業(yè)人力資源部門的負(fù)責(zé)人到高校中，就本企業(yè)在人才選拔與使用中的做法舉行講座，從而讓大學(xué)生們能更為直觀和近距離地切實感受到用人單位的需求，從而幫助大學(xué)生依據(jù)自身實際條件來制定出合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

三是認(rèn)真培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能。要采取開展實踐活動和模擬活動等措施，切實改變原有的一考定終身的做法，從而切實提高大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能。一是開展實踐活動，讓大學(xué)生們直接參與到各類實踐之中。二是開展模擬活動，將企業(yè)真實活動運用模擬設(shè)計的方式，讓大學(xué)生們能夠更好地參與其中，以求得到良好的體驗。

四、結(jié)束語

總的來說，高等院校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于校企合作，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將高校作為自身人才培養(yǎng)的基地，而高校則應(yīng)當(dāng)將企業(yè)視為實習(xí)與就業(yè)的基地。高校要依據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行量身定制，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)就業(yè)針對性的畢業(yè)生，這也十分有利于提升大學(xué)生群體的就業(yè)競爭實力。因此，必須持續(xù)深化高校企業(yè)之間的合作，創(chuàng)新合作模式，不斷提高高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)就業(yè)渠道的暢通化，使高等教育在越來越激烈的市場競爭中處于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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吳永芳 女 1969.6，漢族

第6篇：大學(xué)生企業(yè)文化論文范文

關(guān)鍵詞：“讀書”活動；圍繞中心；增強(qiáng)素質(zhì)；促效益

疏浚公司先后參與了國家重點工程長江口深水航道治理工程，洋山深水港、河北黃驊港、連云港、天津港、珠海港等工程，在重大工程建設(shè)中，廣大員工發(fā)揚(yáng)了頑強(qiáng)拼搏精神，鉆研業(yè)務(wù)、攻克技術(shù)難關(guān)、研究施工工藝、提高施工效率、加強(qiáng)安全管理、確保用船到位，為各重大工程的勝利完成作出了積極的貢獻(xiàn)。這些成果是公司圍繞中心工作，履行“第一要務(wù)”的 結(jié)果，也是公司圍繞企業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心，開展“讀書”活動、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，調(diào)動廣大員工積極性，在重大工程建設(shè)所取得的結(jié)果，也是開展“創(chuàng)、建、做”活動和圍繞市總工會開展“讀書”活動“爭做知識化職工、爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)”，加強(qiáng)船舶施工管理、設(shè)備管理、安全管理和船風(fēng)船貌建設(shè)的結(jié)果。

一、圍繞中心，結(jié)合實際，開展“讀書”活動

爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)”、“爭做知識化職工”活動，是履行“第一要務(wù)”的一項重要工作。圍繞重點工程建設(shè)這一中心工作，抓住“三個結(jié)合”，即：結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，結(jié)合船舶的施工實際，結(jié)合船員的思想實際，切實把活動開展得更實在一些，把著力點放在提高員工素質(zhì)和提高管理水平上，并納入長效管理的運行之中，使活動具有可操作性、規(guī)范性 和有效性，促進(jìn)了中心工作的開展的實效性。

二、增強(qiáng)素質(zhì)、鍛煉隊伍、提高船舶綜合能力

開展“讀書”活動就在于提高員工的學(xué)習(xí)能力，競爭能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。落腳點在于提高素質(zhì)，提高員工爭創(chuàng)意識，重視思想道德建設(shè)。正是提高素質(zhì)的重要工作，我們結(jié)合各基層船舶的實際，加強(qiáng)船舶間爭創(chuàng)活動的氛圍。

公司圍繞重大工程、立功競賽、科技創(chuàng)新，提升員工的綜合素質(zhì)。在長江口一期、二期、三期、洋山深水港、黃驊港等工程中開展“提升素質(zhì)、服務(wù)企業(yè)”讀書活動，開展“五增強(qiáng)、五提高”競賽活動，開展“抓進(jìn)度、保質(zhì)量，抓安全、出效益，抓文明、樹形象”的立功活動。與此同時，結(jié)合工程實際，適時地推出了“優(yōu)秀操耙手”、“優(yōu)秀機(jī)匠”、“十佳員工”、“賢船嫂”等系列先進(jìn)評比活動，推出了各種形式的“幫困助學(xué)”主題活動。

企業(yè)競爭靠實力，企業(yè)發(fā)展靠效益。對于施工船舶來說，提高效益還是要靠加強(qiáng)船舶管理，增強(qiáng)員工的素質(zhì)。隨著企業(yè)發(fā)展，船舶技術(shù)裝備的增加，船舶的技術(shù)含量逐漸提高，面對新機(jī)器、新設(shè)備、要不斷更新知識，學(xué)會新設(shè)備的運用不僅是為了正常的工作，同時也是提升船舶的綜合素質(zhì)和能力。通過讀書活動的開展有利于提高職工的能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，加快船員知識化的進(jìn)程，使他們始終站在時展的前沿。

三、堅持科技興企戰(zhàn)略，努力提高施工科技含量

科學(xué)技術(shù)是企業(yè)發(fā)展的原動力，公司十分重視科技的研發(fā)，施工工藝的研制，一方面提高員工對新工藝、新技術(shù)的積極性和主動性，同時，也是增強(qiáng)了船舶施工的科技含量，提高了施工效率，增加了企業(yè)的效益。

公司利用重點工程這一平臺組織開展了科技論壇技術(shù)交流會、分折會，共收到交流論文65篇，通過交流、座談，員工的科技興企意識得到增強(qiáng)，在科研開發(fā)項目方面，船舶耙齒出高壓沖水耙頭設(shè)計通過了專家驗收組的審核驗收，新型液壓主動耙頭經(jīng)實船測試，施工效果達(dá)到設(shè)計要求；“耙吸疏浚監(jiān)測平臺V2.0”通過了現(xiàn)場驗收，在施工中發(fā)揮了很大作用。

四、堅持人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，培養(yǎng)后輩梯隊人員

人才是企業(yè)發(fā)展的核心，人才的競爭是企業(yè)和企業(yè)之間的競爭。當(dāng)下，公司更注重人才的培養(yǎng)，不管是新進(jìn)大學(xué)生，還是新進(jìn)操作工，上到管理人員，下到一線員工，都制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案。員工根據(jù)自身的定位，結(jié)合當(dāng)前的工作，努力配合企業(yè)發(fā)展做好培訓(xùn)工作，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)人才的力量。

根據(jù)公司發(fā)展需要，編制了《人力資源需求計劃》《員工培訓(xùn)需求計劃》，公司分兩個基地對大學(xué)生和勞務(wù)工進(jìn)行培訓(xùn)和教育，大學(xué)生基地設(shè)在現(xiàn)代化程度很高的大型耙吸式挖泥船新海馬輪實習(xí)，勞務(wù)工基地設(shè)在船齡最長，管路設(shè)備較復(fù)雜的航浚4001輪上實習(xí)，并配備了專業(yè)師傅帶教，對他們培訓(xùn)，實習(xí)進(jìn)行全面的考核，通過開展應(yīng)知、應(yīng)會測試，有效地促進(jìn)大學(xué)生和勞務(wù)船員工作技能的全面提高。

五、以人為本，不斷創(chuàng)新，建設(shè)企業(yè)文化

公司圍繞工程抓企業(yè)文化，首先抓員工的敬業(yè)精神、抓人生價值觀，為他們營造惜崗、愛崗、敬崗，營造努力學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身價值的良好氛圍。同時，積極引導(dǎo)、鼓勵、支持科技創(chuàng)新和科技發(fā)明。像耙臂指示儀、波浪補(bǔ)償儀、水文遙報傳感器、泥漿濃度分析儀、GPS定位全新軟件的開發(fā)運用等等，員工們良好的精神風(fēng)貌和累累的科技小發(fā)明、小革新成果，為航道特色的企業(yè)文化增添了絢麗的一筆。

第7篇：大學(xué)生企業(yè)文化論文范文

樹立“三融合”校園文化內(nèi)涵建設(shè)方略

多年來，學(xué)院一直重視校園文化內(nèi)涵建設(shè)工作，為確保此項工作能夠順利、有序、深入地開展下去，專門成立了校園文化內(nèi)涵建設(shè)工作小組。小組由學(xué)院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各項工作由黨委領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一部署。黨委基于實際情況，提出了“三融合”的文化內(nèi)涵建設(shè)方略，著力推動“高教性”“民族性”和“職業(yè)性”相融合。此方針的提出，明確了校園文化內(nèi)涵建設(shè)工作的方向，深化了校園文化的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)“感動中國”精神，實踐優(yōu)秀道德文化 2005年至今，學(xué)院積極開展學(xué)習(xí)“感動中國”精神活動，通過觀看視頻文字資料、寫讀后感、朗誦，以及社會實踐等活動形式，實踐“感動中國”所傳遞的優(yōu)秀道德文化。通過一系列的活動，學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己的社會責(zé)任，有效地提高了思想覺悟，重新認(rèn)識了自我價值，規(guī)范了日常行為，提高了學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)心得到了凈化。在優(yōu)秀道德文化的感召下，學(xué)生自發(fā)組成了志愿者隊伍，長期從事社會志愿者服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校學(xué)生累計從事社會志愿者服務(wù)500余次，參與人數(shù)5000人次。不僅如此，志愿者服務(wù)已經(jīng)成為學(xué)院學(xué)生活動的傳統(tǒng)，歷屆學(xué)生自覺傳承此項活動，為學(xué)校贏得了巨大的社會聲譽(yù)。

開展“優(yōu)化服務(wù)”活動，提升職業(yè)文化素質(zhì) 2007年，學(xué)院啟動了以“優(yōu)化服務(wù)”為主題的校園文化活動。“優(yōu)化服務(wù)”旨在傳播優(yōu)秀職業(yè)文化，樹立以“服務(wù)”為核心的職業(yè)意識，從而為大學(xué)生今后就業(yè)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。此項活動主要以講座形式展開，先后共舉辦了二十期，每場演講均由省內(nèi)各行各業(yè)的優(yōu)秀人才主講。此項活動，對于深化大學(xué)生對職業(yè)教育、職業(yè)文化的理解起到了積極的作用，為大學(xué)生今后順利就業(yè)奠定了有利的基礎(chǔ)。此項活動深受在校學(xué)生的歡迎，是學(xué)院近年來文化活動創(chuàng)新的重要成果。

弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，積極實踐優(yōu)質(zhì)思想政治文化 2013年4月15日，學(xué)院開展了“我的夢?中國夢”優(yōu)秀微博評選活動。此項活動深化了大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的理解，為大學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀提供了有力的保障。同時，引導(dǎo)大學(xué)生正確抒發(fā)愛國之情，堅定走中國特色社會主義道路，樹立起牢固的社會主義信念。

加快文化融合機(jī)制創(chuàng)新

近年來，學(xué)院積極探索文化融合機(jī)制，嘗試將民族文化引入課堂，讓文化與教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新文化教育模式，將文化教育落到實處。

深度發(fā)掘優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)涵 2007年，學(xué)院成立了貴州少數(shù)民族技術(shù)文化研究中心，專門從事少數(shù)民族技術(shù)文化的整理和研究工作。近年來，學(xué)院多次組織專業(yè)教師在黔東南地區(qū)開展技術(shù)文化普查活動，所獲得的成果均經(jīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，與日常教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合在一起。技術(shù)文化科普的開展，讓少數(shù)民族的學(xué)生增強(qiáng)了民族自信心，增強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生的文化責(zé)任感和民族認(rèn)同感，同時也讓漢族學(xué)生認(rèn)識到少數(shù)民族文化的優(yōu)秀性，促進(jìn)了漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生之間的相互理解，增進(jìn)了各民族學(xué)生之間的友誼。

民族文化與課程教學(xué)融合 近年來，學(xué)院在民族文化發(fā)掘方面取得了巨大的成果，發(fā)表多篇論文和專著，獲得了大量的原生態(tài)教學(xué)資源。為了有效地利用這部分資源，學(xué)院積極探索文化與課程的融合機(jī)制。在“多元文化創(chuàng)特色、開放辦學(xué)謀發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，各專業(yè)相繼推出了具有鮮明少數(shù)民族文化特色的課程，從而將優(yōu)秀的少數(shù)民族文化引入課堂。

目前，開設(shè)的少數(shù)民族文化課程有“苗族水鼓舞”（民族體育類課程）“苗侗醫(yī)藥技術(shù)”（民族醫(yī)學(xué)類課程）“黔東南少數(shù)民族文化賞析”（民族文化課程）“黔東南民族民俗”（民族文化課程）“苗侗語言”（民族語言文學(xué)類課程）“民族民間工藝品鑒賞”（民族藝術(shù)類課程）“民族歌舞”（民族藝術(shù)類課程）。實踐表明，民族課程的開設(shè)，不僅有力地保存和傳承了優(yōu)秀民族文化知識，而且促進(jìn)了各民族學(xué)生之間的文化交流，增進(jìn)了民族學(xué)生的自豪感，加深了民族學(xué)生對于本民族歷史和文化的使命感和責(zé)任感。

民族文化與第二課堂相結(jié)合 正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，民族文化的優(yōu)秀性，只有在實踐的過程中才能得以驗證，只有在實踐的過程中才能得以深化和發(fā)展。作為一所高職類院校，學(xué)院始終秉承著服務(wù)于農(nóng)村、服務(wù)于基層、服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會發(fā)展需求的辦學(xué)理念，堅持為最需要人才的地區(qū)培養(yǎng)人才。

為了讓學(xué)生能夠深刻地體會到民族文化的重要性，以及發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的重要性，學(xué)校大力開辟第二課堂實踐活動，深入結(jié)合地方民族文化特色。目前，開展的民族文化社會實踐活動有“侗族舞蹈文化隊”“侗族蘆笙音樂隊”，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，增進(jìn)了學(xué)生對于民族文化的理解，促進(jìn)了民族文化的傳承。

民族文化與社會文化相結(jié)合 近年來，學(xué)院的少數(shù)民族文化團(tuán)隊積極參與了省內(nèi)多個大型的民族文化系列活動，不僅拓展了學(xué)生的眼界，而且大力發(fā)展了優(yōu)質(zhì)的民族文化。學(xué)院組織參與的社會文化活動主要有“建州周年大型慶典”活動、“奧運火炬接力”活動、“上海世博論壇”活動。在活動的過程中，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，用精彩的表演向全社會展示了少數(shù)民族文化的魅力。對于促進(jìn)全社會深入了解少數(shù)民族文化作出了積極的貢獻(xiàn)。同時，學(xué)生在活動中得到了鍛煉，增強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步傳承少數(shù)民族文化奠定了有利的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新文化育人機(jī)制

在開展職業(yè)教育的過程中，要堅持依托文化，培養(yǎng)有文化的人才。同時，宣傳發(fā)揚(yáng)各種類型的優(yōu)秀文化，全面提升職業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

第8篇：大學(xué)生企業(yè)文化論文范文

一是頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計空間的多樣化,既可與一家企業(yè)合作,也可同時與多家企業(yè)合作,在不同的崗位完成生產(chǎn)性實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計;二是頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生在數(shù)量上集中與分散并存[3]。進(jìn)行柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)的目的主要是讓學(xué)生從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實社會中去,轉(zhuǎn)變其思想觀念;通過從事一線生產(chǎn)工作,增強(qiáng)崗位意識,培養(yǎng)其社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神;通過實踐增強(qiáng)社會經(jīng)驗和工作能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代,企業(yè)要生存發(fā)展必須靠人才,工科院校要生存發(fā)展必須靠培養(yǎng)工程實踐能力突出且具有較強(qiáng)競爭力的人才。由此可見,工科本科教育要真正有效地實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo),既要靠學(xué)校教育,又要靠企業(yè)的實訓(xùn),兩者必須相結(jié)合,缺一不可。柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力,又增強(qiáng)了學(xué)生的競爭力,實現(xiàn)社會與學(xué)校的無縫聯(lián)接,降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本,真正實現(xiàn)了“雙贏”。

2“柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”校企合作模式的實踐

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,河南科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生在最后一個學(xué)期可進(jìn)行14周的頂崗實習(xí),在實習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校指導(dǎo)教師確定畢業(yè)實習(xí)設(shè)計題目,企業(yè)安排實習(xí)崗位,并指定指導(dǎo)師傅,采用雙導(dǎo)師制,完成頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。分散式的頂崗實習(xí)一般由1～3名學(xué)生,企業(yè)安排一名指導(dǎo)師傅,學(xué)校安排一名指導(dǎo)教師。師傅負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)計劃的落實,指導(dǎo)教師可通過電話、QQ、E-Mail、定期見面匯報等方式與學(xué)生保持聯(lián)系并進(jìn)行交流,并至少一次赴企業(yè)現(xiàn)場檢查頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作的完成情況。集中式的頂崗實習(xí)一般由8～10名學(xué)生,一名師傅指導(dǎo)3～5名學(xué)生,學(xué)校安排一名指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師在企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí),并負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和實習(xí)考核工作。在以往的教學(xué)管理上,到了第八學(xué)期,部分學(xué)生迫于就業(yè)壓力,四處奔跑找工作,使得畢業(yè)設(shè)計工作無法正常進(jìn)行。通過校企合作,進(jìn)行柔性的頂崗畢業(yè)設(shè)計(論文),使學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè),同時又利于畢業(yè)設(shè)計工作的順利完成,學(xué)生的專業(yè)能力和社交能力顯著提高;逐步融入企業(yè)文化,員工意識不斷強(qiáng)化,工作態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變;頂崗實習(xí)滿足了企業(yè)需求,校企合作取得了突破性進(jìn)展,實現(xiàn)了校企“雙贏”的局面。

3“柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”校企合作模式取得的實效

3.1學(xué)生方面

通過柔性的頂崗畢業(yè)實習(xí),學(xué)生具備了一定的科學(xué)管理技能和生產(chǎn)能力,接受了企業(yè)文化的熏陶,具有較強(qiáng)的員工意識和愛崗敬業(yè)精神。企業(yè)為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計提供了良好的實訓(xùn)場所,對學(xué)生科研能力和各種實踐技能的培養(yǎng),起到了重要的作用。例如,本專業(yè)學(xué)生在全國鑄造工藝大賽上獲獎一百余人次;在河南省“挑戰(zhàn)杯”競賽上獲獎三十余人次,我校以團(tuán)體總分第三名的好成績榮獲“優(yōu)勝杯”稱號;創(chuàng)建二十多個大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊、一個創(chuàng)新實習(xí)基地和一個國家重點實驗室;團(tuán)隊學(xué)生在國內(nèi)外知名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文一百余篇。3.2學(xué)校方面

專業(yè)教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和設(shè)計,開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查,了解自己所從事專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝現(xiàn)狀和發(fā)展前沿,以便在教學(xué)中及時更新反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技、新工藝;教師帶著教學(xué)中的一些課題,到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教,解決技術(shù)難題,提高教學(xué)質(zhì)量。同時,通過校企合作,聘請合作企業(yè)一些業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任相關(guān)專業(yè)技能課程或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師。建設(shè)了“雙師型”教師隊伍,提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

3.3企業(yè)方面

“柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”的校企合作模式有利于企業(yè)參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié),與學(xué)生全面接觸,對學(xué)生的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊合作精神、職業(yè)道德等都有比較直觀的了解,能有效挑選優(yōu)秀人才為企業(yè)服務(wù)。另一方面,實習(xí)企業(yè)充分利用學(xué)校在人才、技術(shù)、信息等方面的諸多優(yōu)勢,不斷拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域,取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)課題研究,也解決了企業(yè)的技術(shù)難題。滿足企業(yè)“零適應(yīng)期”工程技能型人才需求目標(biāo),降低了企業(yè)的二次培訓(xùn)費用。

4“柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”校企合作模式

存在的問題在“柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”進(jìn)行的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如由于熱加工的生產(chǎn)環(huán)境相對較差,部分學(xué)生怕臟怕累,缺乏工作責(zé)任心和崗位意識,紀(jì)律性和安全意識欠佳;對于分散的實習(xí)和設(shè)計,教師的指導(dǎo)工作存在一定難度;某些企業(yè)訂單多、生產(chǎn)任務(wù)重,對學(xué)生的實習(xí)設(shè)計任務(wù)會產(chǎn)生一定的影響“;零事故率”的實習(xí)設(shè)計目標(biāo)很難實現(xiàn)。針對這些問題,今后應(yīng)積極探討其解決辦法。

5結(jié)語

第9篇：大學(xué)生企業(yè)文化論文范文

（一）思政課課程性質(zhì)決定了思政課與校企合作之間共有的辯證融合

首先，思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育和道德素質(zhì)提升的主渠道，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學(xué)生的思想境界；思政課也是順利實現(xiàn)大學(xué)生由個體走向整體、由自我走向他我、由偏頗走向成熟的社會教育活動，其教學(xué)內(nèi)容淵源于流變的社會發(fā)展，根植于豐富的社會生活，其教學(xué)手段也應(yīng)側(cè)重于實踐教學(xué)，直面大學(xué)生身邊的社會場域，提升大學(xué)生的社會處通能力。所以，“校企合作”的培養(yǎng)模式為思政課實踐教學(xué)的開展創(chuàng)造了可能性，實現(xiàn)高職院校思政課教學(xué)與 “校企合作” 辦學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)實所需，更是社會經(jīng)濟(jì)與教育需求的題中之義。

（二）校企合作的實踐性強(qiáng)調(diào)了思政課教學(xué)實效性必須和社會實踐相結(jié)合

校企合作對高職人才綜合素質(zhì)的要求與企業(yè)員工素質(zhì)的要求極其相似，思政課教學(xué)可以借助于校企合作對于高職人才綜合素質(zhì)的把握，在實踐教學(xué)方面針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與職業(yè)定位，優(yōu)化教學(xué)資源的選取，搜集出有利于思想政治理論課教學(xué)實踐的有特色的教育與教學(xué)材料，并在大學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)操守以及職業(yè)素質(zhì)的提升與完善方面壯大實踐成果。

二、 當(dāng)前高職思政課實踐教學(xué)在“校企合作”中出現(xiàn)的問題

（一）校企雙方后續(xù)合作有限。“校企合作” 缺乏整體推進(jìn)，市場經(jīng)濟(jì)下，由于過多考慮成本和收益， 企業(yè)常把參與高職教育人才培養(yǎng)視為 “無利可圖” ， 企業(yè)導(dǎo)師也常片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能提升， 沒有真正把提高學(xué)生的全面素質(zhì)、 綜合能力作為首要任務(wù)。以至于校企雙方合作常出現(xiàn)“短期合作”甚至“一次性合作”，合作初期的新鮮感和熱情不能持久，已有合作成果難以得到鞏固和加強(qiáng)。

（二）道德教育效果不甚顯著。無論政府、 行業(yè) （企業(yè)）還是學(xué)校，對于校企共同進(jìn)行高職思政教育的必要性及內(nèi)涵的認(rèn)識不盡一致，在“以‘校企合作’模式進(jìn)行高職院校思政教育”這一全新教育觀念上，各方還沒有形成共識。許多學(xué)校在校企合作中主要關(guān)注專業(yè)實踐，德育實踐創(chuàng)設(shè)機(jī)會不多；企業(yè)對人才培養(yǎng)的理解也局限于專業(yè)技能知識的提高，對人才德育素質(zhì)的培養(yǎng)重要性認(rèn)識較少。

（三）運行實施形式較為單一。高職院校思政課的校企合作模式探索，要求實現(xiàn)教育運行機(jī)制中與生產(chǎn)勞動相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)方式和方法等方面的一系列變革。

三、校企合作視角下高職院校思政課教學(xué)實踐創(chuàng)新舉措

（一）構(gòu)建基于校企合作、與專業(yè)實踐相結(jié)合的思政課實踐教學(xué)體系

1、引入企業(yè)精神，建設(shè)思政課實踐教學(xué)企業(yè)基地

思政課實踐教學(xué)活動要圍繞高職學(xué)生專業(yè)設(shè)計，聯(lián)系思政課教材滲透的專業(yè)、職業(yè)教育等德育資源要素，將職業(yè)道德、企業(yè)文化納入到教學(xué)過程中。通過思政課企業(yè)實踐基地的正面教育意義，選擇性地對學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，促使學(xué)生品德熏陶和思想升華。

2、以企業(yè)為基點，組織思政課教師參與到校企合作的實踐教學(xué)中

思政課實踐教學(xué)需要遵循“知行合一”的原則，依據(jù)學(xué)生人數(shù)、班級設(shè)置和專業(yè)門類以及教學(xué)內(nèi)容需要，把課堂有條件地延伸到企業(yè)，讓行業(yè)、企業(yè)的先進(jìn)人物現(xiàn)身說法、示范激勵。

（二）采用多元的教育方法，匹配思政課實踐教學(xué)需要

多元的高職思政課教學(xué)方法是校企結(jié)合視角下創(chuàng)新的保障。隨著社會的發(fā)展，新時期教育方法也層出不窮：（1）以傳遞信息為主的教育方法；（2）以直接感知為主的教學(xué)方法；（3）以實踐學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法；（4）以活動賞析為主的教學(xué)方法；（5）以探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，采用第一種教學(xué)思路最為普遍，通常以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動接受知識，所帶來的教學(xué)效果最為低下，在校企合作后，學(xué)生能夠在實訓(xùn)的單位的具體崗位中，通過感知、實踐、賞析以及探究的方式更加生動地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)I(yè)技能知識的同時學(xué)習(xí)到更多關(guān)于人際關(guān)系、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的基本知識和要求。

（三）師資力量的有力調(diào)動

校企合作對思政課教學(xué)提出了新要求， 需要一批專業(yè)知識和文化素養(yǎng)扎實、社會實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”實踐教學(xué)教師隊伍。思政教師、班主任、輔導(dǎo)員包括專業(yè)課教師都是思政教育者，需要將他們納入到思政課實踐教師的參與行業(yè)中來，讓他們實地了解高職院校思政教育的開展情況，使他們可以自覺、主動地參與到思政教育實踐工作中來，更全方位、多角度地指導(dǎo)“校企合作”期間學(xué)生的思想情況、道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面。這其中也需要保證充足的實踐經(jīng)費、合理的教師課酬，保障教師開展實踐教學(xué)活動的積極性，確保思政課實踐教學(xué)真真正正落到實處。

（四）更新“校企一體化”評價體系