知識管理學論文精選(九篇)

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第1篇：知識管理學論文范文

加強基礎知識教學是實施素質教育的基矗在小學數學教學中加強基礎知識教學，其含義有兩點：

一是為了面向全體學生，從根本上提高學生的整體素質，改變“應試教育”那種片面、單一的影響學生個性發展的教學方式。

二是強調加強基礎知識的教學，并不是要求學生死記硬背公式，而是要求學生更深一步地熟練掌握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。

例如，“三角形的高”這個概念很直觀，學生很容易理解和接受，但教師在講解時，如不講細、講透，學生在應用時就會遇到困難或出現問題。所以在教學三角形的概念時，應講清如下三點：（1）三角形的高是頂點到對邊的垂直距離，因此一個三角形有三條高。（2）求三角形面積時，公式中的高是指公式中的底邊上的高。（3）有的三角形的高在底邊的延長線上，（如圖）清楚了這三點，學生對三角形的高的概念就有了比較全面深刻的認識了，因而在實際的應用中思維就會活躍，解題的能力也會提高。計算能力是由教師的反復訓練和學生自身的刻苦練習長期積累而成的。而基本概念必須由教師透徹講解，經學生消化理解，再經過實際應用中反復實踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎不牢，就不能靈活運用所學知識，也就調動不了學習興趣，主觀能動性就得不到充分的發揮，因而也就形成不了良好的學習習慣，創造思維能力也將成為無源之水，無本之木。因此，在小學數學教學中加強基礎知識教學，是實施素質教育的基矗加強基礎知識教學，有利于引發學生學習興趣。

皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或探索的傾向。學生對學習發生了興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會積極主動愉快地學習。在實際教學中，教師常常采用在課堂上安排一些數學游戲和在講述時“設疑”等一些方法來活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。然而對學生來說，這些方法還是外因，是積極思維的起點。因為使興趣上升為志趣和志向，是要通過內因才能起作用的。這個內因就是學生自發產生的學習興趣。使學生產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，掌握基礎知識是前提條件。有了深厚扎實的知識基礎，學生才能發揮主觀能動性，提高思維能力。加強基礎知識教學，可以使學生養成良好的學習習慣。幫助學生形成良好的學習習慣，是學校教育的主要任務之一，也是素質教育的要求。知識和習慣的關系，是知與行的關系。我國古書中所說的“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，把學問思辨歸結到“行”上，是說明“行”對于“知”的重要。也就是說，有良好的學習習慣，是獲得正確知識的前提。加強基礎知識教學，可使學生扎實記憶、深刻理解基礎知識，從而引導和訓練了他們踏實認真的學習態度，端正了他們注重基儲全面發展的學習目的，培養了他們良好的學習風氣。因此加強基礎知識教學，是使學生形成良好的學習習慣的重要因素之一。

第2篇：知識管理學論文范文

筆者所謂的“橫向勾聯法”是將初中漢語知識中的詞類、合成詞的結構、短語結構和句子（單句）結構的一般情形····作橫向勾聯，比較異同，讓學生觸類旁通。實踐證明，運用此法教漢語知識，適合于初中生的年齡、心理特征及其認識能力，可收到事半功倍的效果。

一、并列式合成詞的勾聯①朋友（名詞，兩同義語素并列）親朋好友（名詞短語，兩“定＋名”結構并列）他有一個好朋友。（句子，名詞“朋友”作賓語）

②觀察（動詞，兩同義語素并列）察顏觀色（動詞短語，兩“動＋名”結構并列）他在觀察動靜。（句子，動詞“觀察”作謂語）

③是非（名詞，兩反義語素構成）招是搬非（動詞短語，兩“動＋名”結構并列）我們要分清是非。（句子，名詞“是非”作賓語）

④買賣（名詞，兩反義語素構成）買與賣（動詞短語，兩動詞并列）正午后一點的時候，他又拉上個買賣。（句子，名詞“買賣”作賓語）

例③中名詞“是非”與動詞短語“招是搬非”的勾聯，以及例④中名詞“買賣”與動詞短語“買與賣”的勾聯，求結構之同，存類別之異。

二、偏正式合成詞的勾聯⑤紅旗（名詞，前偏后正）紅色的旗幟（名詞短語，“定＋名”結構）紅旗高高地飄揚。（句子，名詞“紅旗”作主語）

⑥雪白（形容詞，前偏后正）像雪一樣白（形容詞短語，“狀＋形”結構）四周是雪白的墻壁。（句子，形容詞“雪白”作定語）

偏正式合成詞中，特殊的如“火車”、“白菜”之類，雖不能勾聯出“火之車”、“白色之菜”式的短語，但依照⑤⑥的思路，是不難理解其為偏正式結構的。

三、支配式合成詞的勾聯⑦管家（名詞，支配式）管理家務（動詞短語，“動＋名”結構）這應該是管家的職責。（句子，句詞“管家”作定語）

⑧簽名（動詞，支配式）簽署姓名（動詞短語，“動＋名”結構）他沒有簽名。（句子，動詞“簽名”作謂語）

例⑦“管家”和“管理家務”的勾聯，正好求結構之同，存類別之異；而⑦⑧的類比，又說明，結構相同的詞并不一定詞性相同，前面①與②⑤⑥也可說明這一點。

四、陳述式合成詞的勾聯⑨地震（名詞，陳述式）大地震動（主謂短語）地震發生了。（句子，名詞“地震”作主語）

⑩月亮（名詞，陳述式）月兒明亮（主謂短語）天邊升起了月亮。（句子，名詞“月亮”作賓語）

⑨⑩將陳述和被陳述的關系滲透到詞、短語、句子之中，舉了這個“一”，反“三”也就不難了。

五、補充式合成詞的勾聯提高（動詞，補充式）提得高（動詞短語，“動＋補”結構）這樣就提高了工作效率。（句子，動詞“提高”作謂語）說明（動詞，補充式）說得明白（動詞短語，“動＋補”結構）這是要說明的問題。（句子，動詞“說明”作定語）

以上僅就合成詞的幾種基本形式，以構詞方式和詞性為端點，勾聯起短語和句子。這樣，其好處是顯而易見的：

第一，將語素與合成詞之關系、詞與短語之關系、詞與短語和句子之關系作橫向聯系，便于學生形成系統輪廓。

第3篇：知識管理學論文范文

（一）轉變觀念，實施知識管理

要想建設以知識管理為基礎的學習型圖書館，需要轉變傳統的思想觀念，提高對知識管理和學習型圖書館的認識。需要提高對學習型組織、學習型圖書館的認識。要改變以往的管理模式，對圖書館中的文獻資源信息進行知識管理，要建立流程管理方法科學的知識庫，數據庫中的知識信息要與當前的發展的環境相適應，要確保不同種類的知識能夠相互轉化，促進知識有效流通，要發揮出知識管理積累、轉化、共享與保護等基本職能。同時要在圖書館內部適當開展與學習型組織、學習型圖書館理論相關的專題學習活動，讓圖書館員了解到學習型圖書館的真正含義與特征，使其認識到建設學習型圖書館的重要性，逐步探索與掌握建設學習型圖書館的有效方法。積極引導廣大圖書管理者把以文獻為本的理念轉變到以知識為本的高度上，要注重對知識、信息的開發和利用；從以往的收藏、借閱圖書，轉變到信息資源與知識庫的建設，重視圖書館在建設研究型高校中的作用；從傳統的服務與封閉式管理；轉變到現代化服務與開放式管理；注重對新知識、新觀念與新技能的吸納與掌握。

（二）依托信息技術，構建數字圖書館

現代化的信息技術為高校圖書館實現知識管理提供了強有力的支持，在學習型圖書館的建設中要重視對數字數信息技術的應用。在知識數據庫的建設中運用數字化、多媒體網絡等技術，能夠極大提高知識的編碼、傳輸、儲存以及擴散的速度，降低成本。注重網絡技術的應用，實現圖書信息描述、管理與服務的網絡一體化，通過對元數據的大力應用與普及，加強對網絡資源的組織研究，形成科學化、規范化的數據庫系統。數字圖書館是知識管理的終極目標，因此，要依托現代化的科學技術，構建數字圖書館，使數字圖書館更好發揮出提供知識的增值服務。

（三）推行學習交流機制，提高管理人員素質

高校學習型圖書館是一個知識型的組織，具有較強的學習能力。在圖書館建設與管理中，圖書管理人員承擔著巨大的責任，知識管理與服務對他們提出了更高的要求。因此，高校建設學習型圖書館，需要在相關管理部門與服務團隊中推行學習交流機制。一方面，促進圖書館的內部知識文化交流與合作；另一方面，能夠促進一些隱性知識的顯性化與共享利用，提升學習型圖書館知識價值量與價值。另外，由于人員在圖書館的知識管理中扮演著重要角色，想要建立起現代化的學習型圖書館，需要擁有一流的管理人才。因此，圖書館的管理人員要具備較高的知識、信息素養，成為一個獨立的學習者與知識的創造者。高校在建設學習型圖書館的同時，要注重對管理人員培養，加強管理人員終身學習與崗位培訓的力度，提高他們的管理、知識獲取和知識創新的能力。

二、結束語

第4篇：知識管理學論文范文

一、利用題組展示知識的發生過程，促進知識的遷移

在新知識教學中，精心設計鋪墊性題組，加強學生學習新知識時知識、思維上的鋪墊，展示知識的發生過程，找準新知識的生長點，讓學生利用已有的知識結構來同化新知識，實現知識的遷移。

例如，“求一個數是另一個數的幾倍”與“求一個數是另一個數的幾分之幾（百分之幾）”兩類應用題的結構、算理、解法相同，但由于求一個數的幾分之幾（百分之幾）較為抽象，學生較難理解。教學時可有意識地設計如下組題，讓學生分析解答：

1．80是20的幾倍？誰是標準數？

2．80是100的幾分之幾？誰是標準數？

3．80是100的百分之幾？誰是標準數？

4．小明有80張郵票，小華有20張，小明的郵票數是小華的幾倍？

5．小明有80張郵票，小強有100張，小明的郵票數是小強的幾分之幾？百分之幾？

這樣把三類應用題納入同一個知識結構中去認識、理解，使學生順利完成從“求幾倍”到“求幾分之幾”和“求百分之幾”的知識遷移。

二、利用題組揭示知識的形成過程，促進技能發展

在新知識教學中，巧妙設計題組，揭示知識的本質特征，讓學生抓住知識結構中新知識的生長點，展示知識的形成過程，促進學生原有知識結構的調整和改建，提高學生解決問題的能力。

例如，在簡算“9．9×7．9＋0．79”這道題時，大部分學生憑原有認知無法解答，必須重建新的認知結構。教學時，可先設計這樣一組題讓學生解答，引導學生尋找解題途徑。

1．在乘法中，被乘數擴大10倍，乘數縮小10倍，積怎樣變化？

2．填空：9．9×7．9＝99×（）9．9×7．9＝0．99×（）0．79＝7．9×（）9．9×7．9＋0．79＝99×（）＋0．79×（）＝9．9×7．9＋7．9×（）

3．簡算：9．9×7．9＋0.79

上述1～2題學生可用原有知識順利解答，通過恒等變形，運用乘法分配律解答該題的思維過程已清楚、完整地展現在學生面前。在此基礎上，解答第3題時便水到渠成，這樣有力地促進了學生認知結構的“同化”與“調節”。

三、利用題組溝通知識的內在聯系，促進知識網絡的形成

在鞏固練習和階段復習時，精心設計一些有坡度、有聯系的題組，溝通知識間的聯系，有利于擴展學生原有認知結構，形成知識網絡。

如為了溝通工程、行程、分數應用題之間的聯系，加強這部分知識的同化，可設計如下一組題進行練習：

1．從甲地到乙地，客車需5小時，貨車需6小時，現在客車與貨車分別從甲、乙兩地同時相向而行，幾小時可以相遇？

2．一項工程，甲隊獨做5天完成，乙隊獨做6天完成?，F由甲隊先做2天后，余下的工程由乙完成，乙做幾天？

3．小華有一筆零錢，可以買4千克香蕉或買5千克蘋果，現在他買了2千克香蕉，剩下的錢還可以買幾千克蘋果？

第5篇：知識管理學論文范文

論文摘要：幼兒園的內部工作環境對幼兒教師教學動機的價值取向、動機受度、持續時間都有十分重要的影響。幼兒園管理者要優化內部管理，為教師創設寬松的人丈環境和民主的工作氛圍，形成有效的交流機制，運用有效的激勵手段，關注教師的個性化窮求，在教師的專業成長中激發其教學動機。

幼兒園的內部工作環境對于幼兒教師教學動機的價值取向、動機強度、持續時間都有十分重耍的影響。幼兒園管理者要優化管理。為教師創設寬松的人文環境，鼓勵教師多方交流，運用有效的激勵手段，充分調動幼兒教師工作的主體性，即最大限度地挖掘教師的發展潛能，促使幼兒教師在專業成長中不斷激發其教學動機。

一、營造寬松的人文環境，加強幼兒園文化的人性化構建

首先，幼兒園管理者要全面、發展、辯證地看待教師，把握每位教師的個性特點。幼兒園管理者要尊重不同個性特點的教師，尋找每位教師身上的閃光點，多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態度影響和幫助教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師與幼兒家長之間建立起良好的人際關系，營造一種寬松、民主、和諧的人文環境，使教師在輕松愉快的狀態下投人工作。

其次，形成教師的“學習共同體”，在相互促進中激發幼兒教師的教學動機。教師的“學習共同體”，是指教師之間互相學習，分享經驗，分享智慧，取長補短，共同提高，形成一個大家互相信任、合作學習的教師群體。通過建立“學習共同體”，幼兒教師相互之間可以密切聯系，分享經驗，共同反思，優勢互補，共同進步。通過幼兒教師之間的廣泛交往和專業分享，幼兒教師互相支持、互相幫助、互相配合，營造一個積極向上、互助合作的工作氛圍，每個人都具有強烈的集體感和凝聚力，大家在密切合作的工作集體中形成了明確的教學目的、改進了教學方法、優化了評價方法，強化了對幼兒的教育效果，提高了自身的教育教學水平，進一步認識到幼兒教育的意義和價值，在更大程度上激發、強化了教學動機，增強了繼續從事幼教事業的信心和決心。

最后，保障教師的知情權和決策參與權，建立園內的民主生活機制。幼兒園應建立起民主生活的制度和機制，保障教師對園內重要事情的知情權和決策參與權，營造一種民主、和諧的集體氛圍，讓他們體驗到更多的被重視和被尊重的感覺，增強其主人翁意識，調動其工作的內驅力和積極性，增強幼兒園的整體凝聚力，激發幼兒教師的教學動機，提高工作效率。

二、多方交流.形成幼兒教師有效交流的機制

奧蘇伯爾指出:動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，決非一種單向性的關系。動機以增強行為的方式促進學習，而學到的知識反過來也增強學習動機。各幼兒園應充分尊重并借鑒各類教育資源，充分發揮各類教育資源的優勢，為教師的發展提供多種交流機會，促使教師在多方的交流互通中不斷提高自己的各項教學能力，提高幼兒園的辦學能力和辦學水平。隨著教師教學能力的不斷提高，教師的自信心會越來越強，專業成長與教學動機逐步形成良性循環，相輔相成、互相促進、互相提高。

各幼兒園可以根據本園的實際情況開展多種交流，為實踐經驗豐富的教師創造條件學習教育理論，幫助其升華原有經驗，完成從經驗向科學的轉化;為理論知識豐富的教師提供條件應用科學理論，提高轉化能力和技巧，幫助其完成從理論到實踐的轉化，促進所有教師在自己的原有水平上不斷成長、進步。交流的主要方式有:教師與幼教專家之間的交流、幼兒園所之間的交流、教師之間的交流、教師與幼兒家長之間的交流等等。幼教專家是幼教界的權威，總結幼教的實踐經驗，預測幼教的發展趨勢，引領幼教的發展方向，幼兒教師可以在與專家的交流中領會最新的幼教理念，并把幼教理念與自己的幼教實踐有機地結合在一起;各幼兒園所都有自己的特色與專長，大家互相交流，各取所需，共同構建園本文化;教師通過業務教研活動(如同課題小組、同專業小組)、業務評比(如優質課評比、主題環境評比、區域評比、教師專業技能大賽)等方式互通有無，在專業技能技巧方面共同進步;教師通過組織家長聽課、評課、指導家長構建家庭區域等等，與家長進行全方位的交流，在交流中進一步了解幼兒，不斷提升自己的專業教學水平和幼兒管理能力。通過多方交流，幼兒教師可以不斷開闊眼界，豐富自己的專業知識，提升自己的專業素養。在專業成長中不斷激發、鞏固和強化教學動機。

三、改革教師評價機制，激發幼兒教師的工作熱情

(一)評價主體多元化，即把管理者“言堂”變成“公眾批語”的形式

《幼兒園教育指導綱要》(試行)中指出:“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。”需要指出的是，各項教師評價結果出來以后，可以獨立使用，作為幼兒園管理者和教師本人的參考，各位教師可以根據自己的發展現狀及對未來的發展規劃，不斷做出合理調整，激勵自己不斷進步。在此，我們需特別突出幼兒教師在評價中的主體地位，提倡“教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。無論是幼兒園管理者評價，還是教師同行評價，它們要對教師的行為產生作用，最后都需要經過教師的自我評價，通過教師的認同、內化，最終才能起到促進教師素質提高的作用。

(二)實施動態的、發展性的教師評價

“評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。}L37教師是發展中的個體，不斷適應環境和調整自己。發展性教師評價通過多種渠道收集體現教師教學表現和水平的資料，這種評價既關注教師原有的教學水平，更關注教師教學水平的動態發展過程，為教師將來的發展提供指導和相應的機會。這種動態的評價讓教師把評價的視點轉到自身的教育行為中來，辯證地看待自己教育教學中的問題和成功，有助于提高教師的職業素養和教育教學能力，激發教師不斷改進教學的主動性和創造性，促進教師自我價值的實現和提升。

(三)統一的評價標準與個性化評價相結合

教師評價要有明確的標準，這對于提高評價的準確性、客觀性和可操作性是必要的，同時也為教師的努力提供了方向和目標。但是每位幼兒教師都具有不同的背景，在職業素養、年齡、經歷、受教育程度、教學風格、師往類型等方面均表現出個性差異。我們需要在多樣化的教學背景中檢驗統一性、標準適用性，在統一的標準與個性化之間取得平衡。

(四)加強評價過程中與教師的溝通，鼓勵教師對評價的積極參與。傾聽教師的聲音，與教師進行充分的溝通并促進教師積極參與，是實現教師發展與提高目標最直接、最具體的手段，評價中的交流本身就是促進教師轉變、達到評價目的的重要途徑。

四、關注幼兒教師的個性化需求.促進幼兒教師的自主化發展

(一)要關注幼兒教師的生活

幼兒教師承擔了家庭、工作團體和社會生活中的多種角色:家庭中的配偶、父母、子女，工作團體中的教師、同事、班主任或園領導，社會生活中的親戚、朋友等等。幼兒教師角色身份的多重性使得她們的工作繁忙、緊張，很可能引發角色沖突，進而影響生活、工作方面的問題，導致教學動機下降。管理者應適時適當地關心她們的生活，為她們排優解難，減輕她們的心理壓力.調動她們工作的積極性，激發教學動機。

(二)要關注幼兒教師的職業滿足

一項研究表明幼兒教師與其他行業人員相比，成就感的需要更為強烈。教師的工作積極性和工作滿意度具有顯著的性別差異，女教師比男教師具有更高的工作積極性和工作滿意度，女教師的教學動機強于男教師。而目前幼兒教師隊伍中，女教師占有絕對優勢。所以，管理者應依托幼兒教師的性別優勢，幫助她們體驗成功、享受成功，在職業滿足感獲得的過程中激發幼兒教師的教學動機。超級秘書網

(三)關注專業成長

第6篇：知識管理學論文范文

論文摘要：本文針對新媒體時代在網絡聊天、知識搜索、信息保密、人際溝通方面的管理問題，提出有效利用新媒體開展學生管工作的應變辦法。

美國CBS哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長p．Goldmark于1967年首次提出了“新媒體”的概念，它是一個相對且不斷更新的概念。在傳統三大媒體的基礎上提出的“第四媒體”概念，很大程度上表明了因特網的“新媒體”性質。于是，因特網就成了一個媒體的媒體，它使傳媒進入了一個全新的時代。像博客、搜索引擎、電子郵箱、移動多媒體等，都是“新媒體”的“家庭成員”。

在新媒體時代，傳播的主體、客體、技術、內容、形式，以及傳播信息的數量、速度、傳播觀念等都發生了革命性變化。平等、自由、互動、開放的傳播特點使幾乎所有的社會組織和個人都可以通過新興媒體獲取信息和表達自我。面對這一變化，學生管理遭遇了雙重“洗禮”：一方面，新媒體提升了信息傳輸的效率；新媒體支持點對點和互動性的傳播，改善了師生溝通并創造了資源共享。另一方面，新媒體使學生工作者的權威受到了搖撼。因為“管理者一旦喪失了輿論影響力的主導權，會處于一種劣勢，一種失語的危險狀態，他的權威性和信任度就會受到挑戰”。所以，新媒體對學生工作來說是一把雙刃劍，新媒體時代將是學生管理工作不可回避的現在和未來。

一、新媒體時代的學生工作困境

1．搜索引擎——知識易得．權威不在

隨著網絡信息搜索方式的發展，學生的知識獲得方式發生了巨大變化。更多的信息意味著更豐富的知識。學生可以輕松地獲得比課堂教學更全面、更豐富、更有趣的知識，無論什么作業，問題都可以方便地在網絡上找到答案，學生對教師的知識依賴感大大下降了。數字化的媒體內容及其帶來的便捷復制和即時傳播等特點，使得信息數量遠遠超出學生的分析處理能力，信息內容大大超出了學生的分辨理解能力。當知識搜索的窗戶打開時，知識運用的大門卻關上了。學生變得不再認同教師的權威，轉而依賴于網絡搜索。

2．信息傳播——全球同步．隨時失控

新媒體使得傳播模式由傳統的“一對多”變為“多對多”，新媒體的“草根性”還使得人人都可以便捷地運用媒體。學生可以通過發短信、寫博客、發起群聊等在“任何時候、任何地點，對任何人”進行信息傳播，這突破了傳統主流媒體的話語權壁壘。同時，新媒體還使得信息內容與信息主體分離，令信息主體更大膽和隨意。在新媒體時代，秘密邊界越來越模糊，保密時間越來越短暫。雖然，有的學校想出很多辦法來加強信息管控，如禁止配備手機、設置與互聯網絡分開的內部網絡，這些方法或許起到了一定積極的作用，但學校管理者們也無奈地發現，大量的“好消息”和“壞消息”在莫名外泄，新媒體時代，壞事快速傳千里，好事也會出遠門，無事還會亂生非。一個真實的例子是，北京某藝術學校的學生上課毆打教師，很快就在網上廣泛傳播，使得校方和學生成為輿論指責的對象。

3．師生溝通——渠道很多．效果很差

過去，學生和教師以及學校管理者進行溝通，只有通過書信、電話和面談等有限的方式。在新媒體時代，信息溝通是那么的唾手可得，電子郵件、短信、MSN和QQ等聊天工具使得師生之間的溝通變得隨時、隨地和隨意。這些溝通方式在新媒體時代的地位將越來越重要，但性質卻越來越邊緣化。這表現為：一方面，新媒體的普及使這些正式溝通方式越來越個人化，傳播內容越來越私密化，正式溝通方式成為私人溝通和休閑娛樂冠冕堂皇的掩護：另～方面，新媒體時代媒體之間關聯的強化和單個媒體邊界的弱化使得學生用于正式溝通的方式多元化，傳統的正式溝通在師生溝通中所占的比例將越來越小。

相應的問題是溝通的渠道雖然越來越多，溝通越來越方便，但是效果卻越來越差。學生向老師發了一個祝賀教師節快樂的短信，除了表明學生還記得你外，從這個溝通中很難判斷出什么其他的信息。就好像有個學生如果提出轉學，從那些冠冕堂皇的轉學郵件里面似乎并看不出他的動機，最后班主任還是需要親自溝通。

4．虛擬群體——參加越多，氛圍越差

在沒有互聯網的時代，班級開會、學生組織活動、表揚和獎勵、學生之間的一些感受交流或者討論都是通過傳統的方式來進行的，比如在黑板上寫通知或者告示，下發通知、班級組織活動等。但是現在這些變得越來越快捷和簡單，群發郵件、群發短信使用等使內部溝通變得更加實時、透明，信息大大豐富，而且傳遞的時間也大大縮短，可能10分鐘前的事情，你馬上就知道了。

不僅如此，班機還有QQ群、同學錄、班級博客等，這些新媒體工具改變了班級的氛圍，也同樣帶來問題。比如，學生剛開始使用互聯網的時候，大家都是為了溝通信息，促進學習，久而久之，開始有學生發～些和學習不相關的內容，然后就會引起大家的討論。學生在QQ群里討論班主任的長相以及家庭生活，有些學生則通過群發郵件散布小道消息，甚至有一些學生為了取悅大家贏得在同學中的好感，就會花心思在網上閑逛，專門尋找一些休閑娛樂的東西發給大家，還有的班級建有學生的個人主頁，可以有BBS論壇、聊天室、建議區、公告欄等。班級的同學分成一派一派的，分別有聊天派、游戲派、論壇派等。各自形成了自己的小群體，甚至有各自的網絡流行語。總之，弱化了班級正常的團隊氛圍。

二、新媒體時代學生管理如何應變

無論愿意與否，教師和學生已別無選擇地處于新媒體的“圍城”之中。站在瞬息萬變的新媒體時代的風口浪尖上，我們要么調帆、頃勢而行，要么墨守成規、隨波沉淪。哈羅德·英尼斯在《傳播的偏向》一書中指出，一種新媒體的諸多優勢最終會導致一種新文化的產生。新媒體時代中的學生工作必然面臨管理思路的調整變化，以適應新媒體導致的新文化，以應對新媒體帶來的新問題。

1．少“管”多“理”

學生管理永遠需要與時俱進。在新媒體時代，以管冶人將越來越乏力，而以理服人則既是需要也是出路。以“理”服人最重要的是“理解”，站在學生的角度去了解、理解他們的行為，才能夠找出合理的管理辦法。強制性的管理措施在更加民主和自由的新媒體時代不僅會效果下降，還可能激起學生的逆反心理和過激行為。因此，教師和學生工作者要站在學生的角度去體驗其行為，才能找到適宜的管理辦法。以網絡聊天為例，教師親身體驗就會明了：首先，每個人都有溝通交流的需求，網絡聊天就是滿足需求的一種方式；其次，每個正常人的網絡聊天行為是理智的，他們將其視為手段而非目的；第三，這種工具可以為學習所用，為學習和生活交流提供便利。

2．重“用”輕“有”

從長遠的立場看，擁有信息和知識只是一種資源，這種資源是可以復制和再生的：而運用知識和信息是一種能力，這是不可模仿和替代的。在信息獲取越來越方便的新媒體時代，幫助學生從信息的海洋中分辨有用的信息并利用它們，才是當務之急。網絡上獲得的僅僅是知識，但是每個人的實踐經歷是不一樣的，通過大家的討論，就能把這些間接的冰冷的知識轉變為鮮活的題材，成為大家的能力。因此，教師和學生工作者應該充分利用傳統的討論式學習、興趣小組、讀書會等形式，將網絡上的知識和學生的個人經驗結合起來，為知識轉變為能力搭建通道。

3．以“導”代“禁”

媒體本身只有功能之別而無好壞之分，能為學生所愛同樣能為學習所用。因此，教師與學生工作者與其花心思設置屏障，禁止學生使用手機，禁止學生上網，禁止學生玩游戲，不如多考慮如何利用新媒體為學習、為提升能力服務。一些學校利用局域網搭建內部交流的良好平臺；許多班級在QQ和MSN上建立各種“群”，為處在相同時間、不同空間的學生開辟虛擬會議室；通過聊天工具群發信息，已成為許多教師和學生工作者傳遞資訊的常用方式。也可以充分利用電腦程序，把枯燥的學習素材整合成音形色兼備的多媒體，變“娛樂軟件”為“學習軟件”。

4．以“誠”取“信”

既然新媒體時代的傳播開放性使得信息管控能力越來越弱，教師和學生工作者何不坦誠相見。主動傳達正確的信息，以獲得學生的信任和支持，獲得外部的理解和關注，才是新媒體時代有效的信息管理方式。新媒體不僅能帶來溝通便利，更將是傳統媒體的有益補充，它不僅能強化“正式溝通”的某些長處，也能彌補其現代化溝通中的功能缺失。博客就是一個不錯的例子。越來越多的學生開始寫博客，也有越來越多的人開始閱讀博客。教師不妨開設自己的博客，向學生展現自己的思想魅力，交流自己對于學習和生活中的問題的看法，以擴展師生溝通的渠道，加強師生之間的溝通。李開復的個人博客就吸引了數以萬計的大學生，假如，我們的教師和學生工作者都主動開通自己的博客，坦誠地表達自己的經驗和價值取向，無疑，我們的課堂將會又一次得到延伸。

第7篇：知識管理學論文范文

身心健康，無疑是從身體健康和心理健康兩個方面來對教師進行關心和愛護。首先是身體健康，學校應該定期關注每一位老師的身體狀況，尤其注意那些年紀比較年長，身體素質比較弱的老師。學?？梢远ㄆ跒槔蠋焸兘M織體檢，進行一些從事教師行業常見疾病的預防講座，例如:如何預防勁椎病、如何預防腰肌勞損，怎樣保護視力等，這些都是教師職業容易出現的癥狀；定期地組織學校老師進行適量有效的運動以及一些娛樂活動，例如：爬山、游泳、健身等，以提高教師身體素質為主要目的，促進教師之間的相互交流，提高大家的團隊合作精神，讓所有教師融為一家，讓教師在身體上覺得富足健康；對于一些身體有疾病的老師，學校應該特別關注，給予一些精神和經濟上的補償，讓他們覺得學校將老師們的事情都當作大事來處理；對于那些生病休息的老師，學校領導應該定期去看望，讓他們感受到學校一直都在關心著他們，增加他們對學校的信任感和歸屬感。與此同時，學校還應重視教師的心理素質，例如：可以組織教師開展心理咨詢方面的培訓，讓教師在面對一些心理亞健康的學生時，能夠擺正心態，進行正確的處理；可以組織培養老師參加一些修身養性的活動，例如：練習瑜伽或者是集體參加一些有益處的課外活動，例如：做陶瓷、唱歌跳舞等，讓教師在工作之余可以完全忘卻煩惱，進行娛樂休閑；更重要的是可以經過一些娛樂活動，讓教師學會更好更平和地去處理一些工作中的麻煩；學校還可以通過一些競賽來激勵教師，例如：舉行教職工籃球比賽、羽毛球賽等；開展激發心理素質成長的比賽，例如：攝影比賽、繪畫比賽等，讓教師們在競賽中得到一些心理上的滿足，以此提升教師心理素質。

二、設定獎勵制度，定期開展評比

學校可以設立先進個人和集體，定期地選出教學達人等，例如：獎勵那些不斷開發新式教學方法的教師，對他們獨特新穎的教學方式進行推廣和獎勵，獎勵可以分為薪酬獎勵和晉升等；對待不同個人的需求可以稍有不同的改變，學?？梢詾檫@些老師提供一些晉級學習的機會，例如：為教師們提供專業發展的機會，推薦參加調研會議等；學校還可以組織學生進行優秀老師的評比，讓老師們知道他們平時的努力不僅能在學生的課業和考試成績上來體現，在學生的心目中他們的努力也是有回報的。這樣不僅可以激勵老師更好地工作，還可以滿足他們對教學還有對自己培養學生的成就感。

三、改善教師的工作環境，讓他們的工作更加舒心

一個好的工作環境，可以讓很多人心甘情愿地埋首工作，學校也是如此。老師面對優秀的工作環境所激發出的工作激情是不可限量的。對于教師這種強度大且身心都需要巨大付出的職業來說，教學環境更是重中之重。學校應該定期地對教師的教學環境和辦公環境進行清查，有設備損壞或是遺漏的應該及時進行休整和添加，同時，還應該注意教師在教學過程中需要哪些支援。例如：冬天學校可以給每個辦公室配微波爐，定期地更換辦公室的熱水瓶，每年寒暑假過后，請專業人員對空調進行打掃和臟物清除等，保持教室教學環境和辦公環境的整潔。學校還應該時常給每個辦公室備好所需用品，冬天可以為每個老師準備暖寶寶或者暖手袋、可以給每位老師的辦公椅上配上坐墊及靠背墊等等。學校還可以對辦公室保持清潔的老師們進行獎勵，為辦公室每周評定衛生流動紅旗，對長期保持辦公室清潔的老師們進行物質嘉獎。時常關心老師的教學環境，為他們排憂解難打造完全無擾的辦公環境，不僅會讓老師覺得學校就像自己家一樣的溫暖，增加他們的歸屬感，更加可以讓他們心無旁騖地來進行教學工作。

第8篇：知識管理學論文范文

隨著經濟的發展和社會的進步，職業人員的教育需求和繼續教育的形式發生了較大變化，新興教育形式的出現使得高等教育自學考試競爭力下降，社會環境的變化和人員教育需求都促使高等教育自學考試能尋求新的突破從而適應社會需求和未來人才需求。高等教育自學考試管理體制在發展中已出現了許多問題，以下分條簡述。

1.1教材落伍，與社會需求不符

自學考試的形式促使許多應考者對知識技能的獲取大部分都是通過自學形式完成，在自學過程中，教材課本對應考者的知識獲取十分關鍵，優秀的教材對于幫助應考者充分把握知識、獲取技能、了解信息都起著十分重要的作用，教材對于許多應試者就是第一老師，能有效促進對知識的理解和準確掌握。然而，現階段我國的自考教材在編纂方面信息不全面，涵蓋的知識陳舊落伍，與市場需求和實際應用脫節，這在很大程度上阻礙了自學考試的發展，也違背了許多應試者參加考試獲取先進知識技能的初衷。教材無法及時更新和補充，就不能針對市場變化及時為應試者提供先進的信息，甚至失去自學考試的意義。教材編寫應該根據社會進步和專業發展，在第一時間為廣大考生提供盡可能全面詳細的知識信息，針對錯誤漏洞及時更正，專業錯誤盡量避免，加大教材的含金量，避免出現無實用價值的教材。

1.2專業設置與市場對人才的需求不符

專業設置是為了適應社會需求和經濟發展，因此從很大程度上來說，專業設置必須與市場需求一致，專業設置如果與市場需求脫節，那么經過自考的人才在市場中也無用武之地，甚至落后市場需求而被市場拋棄，造成人才資源的浪費。專業人數的控制也應與市場對人才需求數量一致，盡量使人才得到市場的合理調配，而不會人才結構比例失調。但是目前而言，我國的自學考試系統中，部分專業的設置是按相應標準進行的，這與市場的需求存在著很大出入，在這個過程中會產生專業與市場的矛盾。專業設置的諸多限制使得專業對市場變化反應不及時，不能迅速從市場的信息中獲取相應專業信息，進而造成專業設置與市場落伍。

1.3專業技能不過關

自學考試的目的就是為了更多的公民能獲取專業技能，為社會進步創造人才。然而，目前的高等教育自學考試是通過筆試來反映成績優劣。大力重視筆試成績很容易造成應試者對專業的技能獲取和實際操作能力的忽略，從而在學習中缺乏對專業技能的掌握和動手能力的培養，一味強調理論知識和書本信息，造成人才對知識的掌握停留在課本上，沒有真正的實際操作能力和技術水平，造成專業技能不過關的現象。對書本知識的死記硬背或許能通過考試，然而從長遠來看，缺乏過硬的專業技能對應試者的發展是很大的阻力，尤其是偏技能學科，工作后面臨諸多全新的、實際操作與課本截然不同的問題。而部分考生急于順利通過考試，在學習過程中本末倒置并沒有切實理解把握專業知識的核心，只是通過練習和記憶加強專業水平，這種練習方式對專業技能并沒有太大的實質性幫助。

1.4社會助學問題

高等教育自學考試是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。社會助學是高等教育自學的重要組成部分，是為考生提供指導幫助和輔導的機構，不以盈利為目的，堅持社會效益第一。然而目前部分助學機構存在喪失辦學的基本原則，缺乏服務意識和與時俱進的教學手段；謀取私利，忽略社會效益原則；辦學條件落后，教學資源不足，教師的專業素養不高，不足以為考生提供充足的專業幫助等諸多問題。

2.高等教育自學考試管理體制創新舉措

為了使高等教育自學考試適應社會的發展變化，針對存在的上述具體問題，應科學合理的采取相應措施進行創新改革。

2.1樹立開放理念

高等教育自學考試的發展符合終身教育的教育理念，隨著社會的不斷發展和對人才的日益重視，終身教育已經越來越被人們認可和實際踐行。在社會高速發展的今天，人們對知識的渴望和對學歷的追求達到空前的重視程度，因此，高等教育自學考試這一符合人們提高學歷和獲取知識技能需求的渠道是有無限發展前景的。作為終身教育的重要平臺之一，高等教育自學考試必須樹立開放的管理理念，根據市場需求及時調整專業設置和提高專業教育水平，使得人們真正能通過自學考試獲取進步的知識技能和學歷水平。另一方面，自學考試管理應該根據不同人的知識需求，靈活及時的開展多樣的專業課程。

2.2提高管理水平

高等教育自學考試的發展必須是與時俱進的，對高等教育自學考試的管理也應該不斷創新。隨著信息網絡的發展，數字化信息化滲透生活，自學考試的管理也應該通過合理使用高科技數字化信息化的管理，進而加強管理水平和促進管理工作效率。比如，通過網絡平臺實現自學考試知識體系的資源共享等。高等教育自學考試管理要切實提高信息化和現代化水平，靈活便捷的針對自學考試各項環節提供更全面更詳細的信息以供考生利用。社會助學機構可以通過使用信息化手段，從而加強社會助學機構的辦學水平和專業教育水平。

2.3完善教材配置

針對教材落伍的現象，應該及時更新和補充，能針對市場變化及時為應試者提供最先進的信息，從而實現教材和知識與市場、社會無縫銜接。針對偏重筆試成績從而造成應試者忽略實際操作能力的這一問題，自學教育管理要加強對實際操作能力和專業技能的重視程度，完善對自學考試的培養模式，強調理論結合實際，促進專業技能的切實提高和專業知識的獲取。與此同時，自學考試應該加大對專業技能的考察，不能僅僅停留在教材的理論知識層面。

2.4加強社會助學機構的管理和監督

社會助學是高等教育自學的重要組成部分，加強社會助學機構的管理和監督十分重要。部分助學機構資源不足，必須從提高師資力量入手，充實師資隊伍，從而加強專業水平。在實際辦學過程中，樹立服務意識，堅持社會效益原則。

3.結語

第9篇：知識管理學論文范文

近年來，“學生教育管理”一詞越來越頻繁地被提起。在不同的學者那里可能有不同的理解，但是至少都包括兩個方面，即學生教育和學生管理。本文是在這個層面上使用“學生教育管理”這個概念的，即針對學校專門從事學生工作的職能部門而言，學生教育管理的基本涵義是以培養人才為中心，通過思想政治教育和科學管理工作，培養造就具有創新能力和創業精神的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”。

二、知識經濟對學生教育管理的影響

知識經濟時代，學生教育管理面臨著新的“生態環境”，如:1992年，我國開始建立社會市場經濟體制，隨后加入WTO，全球經濟一體化，世界范圍內的分工越來越細化，我國高等教育大眾化和國際化進程逐步加快，人才市場化;開放教育和網絡教育的興起，促進各大學校積極推進教育體制的改革，努力實現終身教育;教育管理的完全學分制和彈性學制的實施等等?？茖W管理時代進入知識經濟時代，我國學生教育管理領域在管理思想、管理方式和管理職能方面也出現重大變化。

(一)在教育管理中，貫徹以人為本的思想

知識經濟時代，國家綜合國力的競爭某種程度上就是人才資源的競爭。人才成為國家各個領域中最重要的資源和財富。在新的“生態環境”下，教育管理已不能像過去那樣，重在管理或直接干預，而要以人為根本，充分調動人們的積極性、主動性、創造性，朝著馬克思所說的人的全面發展而努力。因此，在教育管理工作中，首先要承認，每個人都是一個獨特的個體，人與人之間的個性、背景存在一定的差異，要具體問題具體分析，因材施教，強調管理的人道主義和個性化。其次，教育管理時，一方面要充分尊重教師及其他教育工作者的勞動成果和受教育者的主體地位;另一方面，學生和教師也應相信教育管理者，接受其的引導和指引，共同建立起一種團結互助、親密無間的整體和個人關系;最后，知識經濟條件下，多元文化的沖擊，人們的民主意識越來越強。貫徹以人為本的思想，還應健全各項監督體制以確保被管理者的合理民主要求得到實現。

(二)教育管理網絡化的方式

教育管理網絡化，是指在科學技術飛速發展的今天，將各種通信手段及互聯網技術運用于教育管理工作中，加強過程控制，提高管理效率一種方式。傳統的教育管理體系順應工業社會對效率的追求，強調管理的領導性、程序化，以權力為核心。在知識經濟時代，隨著各種電信通信手段的發展，管理者與被管理者之間已不再是一種單純的發出命令與執行命令的關系，它更注重的是有效溝通，強調雙邊互動。中國是社會主義社會國家，本質是為人民服務。在管理體制中，管理者是人，被管理者也是人，都是有著其獨特個性和尊嚴的平等的個體，要充分尊重教育工作者及受教育的公民，激勵他們的積極性，為他們服務。建立網絡互助平臺，教育工作者及學生有良好的建議時，可及時反映給教育管理者，加強互助合作，共同努力實現教育管理的目標。

(三)管理職能與內涵的更新

首先，計劃。過去，我國實行計劃經濟，計劃是各項工作開展的首要職能。正所謂“凡事預則立，不預則廢”。知識經濟時代，計劃仍然有著不容忽視的作用?，F在西方發達國家里，甚至成立專門的“獵頭公司”，它們的任務主要是在各大公司高層中挖掘有長遠戰略眼光的核心人才，為整個公司制定戰略規劃。為了教育工作更好的開展，教育管理者也應具有一種全局性的戰略眼光，從更宏觀的視野制定教育管理目標，指導教育管理工作的順利進行。其次，協調。中國是一個歷史悠久的以血緣關系為紐帶建立起來的社會，傳統的親情倫理關系作為處理事情的首要標準在一定程度上受到市場經濟快速發展的沖擊，但良好的人際關系對教育管理工作無疑起著作用。隨著電信技術的發展，人們之間的交往愈加便利，交流平臺除了傳統的面對面之外，還可以通過電話、手機、網絡等等。傳統的呆板的管理體制在新的科學技術面前顯得相形見絀。網絡系統對傳統管理體制的沖擊，使得等級制管理體系逐漸趨向對話與交流。權力逐漸分散化，一些教育工作者同時也是教育管理者，有的學校甚至采用以高年級的學生帶低年級的學生，便于管理者與被管理者之間更好地溝通與協調相處。除組織內部的協調之外，組織與組織之間、組織與外部世界也是一個相互聯系著的整體。知識經濟時代更是呈現出一種前所未有的高度綜合化的整體趨勢，它將不同的行業、學科、領域聯系起來，彼此統一在高科技這面旗幟下。在這種新的環境背景下，某個人若想單打獨斗，完成一項工作，已成為不可能的事。就連一向強調個體性創作與想象的文學創作也已逐步納入生產、消費的產業鏈中。這樣，整個世界形成一個相互聯系著的整體。知識經濟時代，教育對我國的經濟發展起著舉足輕重的作用。為了教育管理目標的順利實現，需要不同領域的人共同合作，這也加強了彼此之間協調溝通。再次，控制。傳統的教育管理工作方式是直接控制和管理學生，干預教育教學工作。在知識經濟時代，控制的用武之地很少，除了教育管理工作過程外，更多地體現為具體實踐中的引導和規范。一方面，把各項管理工作施之以條例，訴之于法律制度，教育管理者必須依法治教，遵守各項規章制度。另一方面，以知識為基礎的時代，對高素質人才的需求增加，各學校要加強素質教育，大力推進課程改革，注重發揮學生的積極性、主動性與創造性，培養建設現代化國家的人才。

三、知識經濟背景下學生教育管理模式建立

面對新的“生態環境”，我國學生的教育管理工作是固步自封還是率先突圍?慘痛的歷史經驗教訓告訴我們:落后就要挨打。新時期，跟隨時代的步伐，教育管理思想、教育管理體系、管理職能的變化，我國教育管理模式積極尋求突破、創新。學生教育管理思維方式由“封閉型”向“開放型”轉變，工作方式由“單純管理”向“服務為主，管理為輔”轉變，教育方法由“經驗型”向“科學型”轉變。由此，新的學生教育管理模式應用而生。傳統的學生工作模式，以管理為主，忽視學生的主動性與創造性，扼殺了同學們的天賦以及多種多樣才能的培養。畢業后，采取統一分配工作，久而久之，人們以為只要進了大學便無后顧之憂，同學們學習的積極性大大降低。在知識經濟條件下，隨著學生生活方式和就業方式的變化，國家的培養目標最終成為一種需求而具有市場知識化的色彩。這種知識市場化的需求必然通過競爭來滿足，競爭的結果則使培養目標的變化。這種模式管理目標明確，它基于對“人本理念”在教育領域的理解，是在“以人為本”教育原則的指導下，基于對學生的主體作用、社會價值和思維方式充分尊重的教育的理性回歸的新方法探索。如今采用“管理———服務———發展”學生工作模式，管理目標明確，發展學生是核心，采用管理與服務并重的工作方式，重視學生的個性，通過雙向互動關系，實現管理目標。這種新型的工作模式，目標明確，能集中精力做某件事，注重發揮學生的自覺性與創造性，積極性更高，有利于人的自由而全面的發展。畢業后，學生在市場經濟體制中自主擇業，公平競爭。這樣，有效地將學校管理者的教育管理目標與學生自我完善的價值目標有機結合起來。

(一)推行以人為本的教育模式

知識經濟時代，全球聯系日益密切，國外多元文化的沖擊，民主意識顯著提高，人在社會中的地位越來越突出。教育管理者也應與時俱進，體現在實踐中就是堅持以人為本。在管理工作中，過去多片面地使用“以管代教”，培育順民、中才的手法在如今越來越不受歡迎。現在，我國管理方式從剛到柔，主要通過關心學生，以感情聯絡激勵大家的主動性、積極性，在教育方面的投資亦向人力資本傾斜，尊重人的價值和勞動成果。為此，學校制定《教育學二學位人才培養方案》(2012年版)，以期進一步創新教師人才培養方式，加大教師教育投入，不斷完善教師教育人才培養方案。

(二)完善學生基本管理機制

當前國內學生工作的環境基本呈條塊分割的狀態，這不僅造成資源的巨大浪費，也不利于學生的交流與合作。為保證學生能夠享受到一流的教育，學生工作部門應該能夠統一協調一切與學生活動有關的資源，統籌管理。通過創建和完善新的學生工作機制，采用新的教育觀點和管理思路，把現代網絡技術、信息技術運用于教育管理中，對過程的各個環節進行有效的管理和控制，注重管理系統的完整性和過程的控制性。如:把過去的“管———教———導”轉化成“教———管———導———育———評”這種五位一體的閉合式自我監控學生工作運行機制，把學生教育管理看作一個完整的過程和系統，用思想教育塑造、用行為管理養成、用政策導向激勵，用良好壞境和文化陶冶、感化，緊緊圍繞培養學生的創新能力和創造精神、培育高素質人才、加強學風建設這一中心任務，加強過程控制，充分發揮各個環節對教育管理工作的作用。

(三)創建學生自主實踐平臺，培養學生學習、實踐能力

讓學生在校園所創建的平臺下全面、高效、可持續性的發展，應從如下幾點來考慮:首先，要加強對學生的思想創新教育。通過建立電子政務實驗室、模擬法庭等學生實踐平臺以及包括學生思想創新基金、科研課題立項、創新成果獎勵等制度，激發學生的創造熱情，培養學生的創新精神和創新能力。然后，要加強學生職業能力培訓與發散思維鍛煉。設置學生對外服務咨詢機構，制定服務咨詢制度，建立服務咨詢網絡，并通過個別服務、團體服務、網上服務等多種形式提供咨詢與指導。最后，要加強學生就業、創業指導。通過開設學生就業、創業指導課程，建立就業、創業服務與咨詢平臺，向學生提供近年來人才交流市場的一線資料，提供就業單位的需求信息，與相關就業單位簽訂協議，建立學生就業基地，幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，掌握正確的擇業方法和就業技巧、提高學生就業競爭實力與社會適應能力。

四、結語