初中體育論文精選(九篇)

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第1篇：初中體育論文范文

在初中體育教學中，不僅教師自己要具備高度的安全意識，更大的任務是教育和引導學生樹立“安全第一”的思想和意識。中學生活潑好動，在課堂上容易張揚個性，所以我們體育教師要切實加強安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機會對學生進行安全教育，使他們在思想上認識到安全在體育活動中的重要性和必要性。比如，有的學生調皮貪玩、不遵守課堂紀律，站隊列時故意推撞其他同學，把握不好力度和分寸，再加上有的學生的身體平衡、協調能力較差，被推撞后很容易摔倒，進而使身體受到傷害。針對課堂上這種常見現象，體育教師不能因為是學生的打鬧而忽略不管，而應當迅速制止他們這種行為，并給予學生適當的批評，使他們認識到這種行為不僅是錯誤的，還會引起不良的后果，進而使每個學生都意識到這是一種不安全的行為，要杜絕此類事件再次發生。這樣，通過一些事件對學生進行及時的教育，加上教師的隨時提醒，學生就會時時保持清醒的安全意識，不做有危險的事，他們認識到位了，自然會和老師積極配合，也就可以有效地避免安全事故的發生。

二、教師要認真組織教學，合理安排運動負荷

作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識滲透到教學中，在教學過程中，教師先要帶領學生做好準備活動，除了一些一般性的準備活動，還要做一些專項的準備活動，適當地加大上肢、肩部、腰部等大關節部位活動。在安排教學步驟時，教師要向學生傳授正確的動作知識、技能、技巧，采用科學的教法，使學生正確地掌握動作要領，明確動作規范。另外，體育課中學生身體要承受一定的運動負荷，但是，運動負荷的安排是否合理，將對體育課的質量有直接的影響，負荷過小學生得不到鍛煉，而負荷過大會給學生的身體造成傷害。作為初中體育教師，應能及時觀察課上學生的狀況，做到張馳有度，既讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體，要有利于學生的健康發展，切不可隨意地安排學生的運動負荷。

三、注意場地、器材安全使用及布置

（一）場地的設置，加強安全預防場地是學生進行體育運動的主要場所，也是安全事故最主要的外部環境。在上課前，體育教師要仔細認真地做好運動場地的安全檢查，如果發現安全隱患，要及時排除，待排除后再組織教學。比如，在進行籃球、足球、排球訓練時要保證場地的平整，及時清除小石塊，防止學生踩到后扭傷腳踝，或者摔倒后造成不必要的傷害。再如，在跳遠訓練之前，教師要先翻松沙土，揀出沙坑中的石塊、磚頭等。

（二）對體育器材的檢查與管理器材是體育教學的基本設施，是學生進行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會危及學生的安全。比如，學校的單杠、雙杠、籃球架等常年在室外放置，受雨淋日曬，時間長了就會生銹、腐爛，如果學校平時不注意保養和維護，體育器材很有可能在學生進行體育訓練時發生斷裂，進而導致學生受傷。因此，我們體育教師一定要在上課前對體育器材進行檢查，排除安全隱患。再如，有些體育器材是需要搬運的，如標槍、鉛球、鐵餅、跳高桿等，若學生在搬運中不注意，導致器材不慎跌落，很有可能砸到他們。另外，如果這些器材隨便擺放在操場上，且無人看管，學生可能會隨意玩耍，很容易引起一些安全事故。所以，體育教師要教導學生，在搬運器材的過程中不能打鬧嬉戲，而且一些具有危險性的器材也不能隨意擺放在操場上，更不能隨意玩耍，使用完畢后要及時送還保管室。

四、教師要掌握常用的急救方法，正確對待已經發生的安全事故

雖然防患于未然是體育安全教學所追求的目標，但是我們教師不應該只把精力放在防止安全事故的發生上，因為在實際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會出現，這就要求體育教師要掌握常用的急救方法，在最短的時間內對學生的傷病進行救治，防止傷情的進一步惡化，給學生的身體健康帶來嚴重的影響。因此，作為初中體育教師，應當掌握學生出現扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學生發生的安全事故已經超出了自己的施救能力范圍，教師應當沉穩冷靜，盡快通知學校，聯系醫院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。另外，教師還要積極與家長聯系、溝通，以正確的態度來參與事故的善后處理，最大限度地消除安全事故帶來的負面影響。

五、總結

第2篇：初中體育論文范文

研究對象為江蘇省張家港市第七中學初一(1)班學生，其中男生15名，女生15名．研究時間為2013年10月至2014年6月．研究的方法為實驗法．

二、實驗過程

通過比較，確立初一(1)班為本項實驗的試驗班．這班學生共30人，男女生各15人．對其在校體育活動參與度的調查顯示，經常參加體育活動的7人，占23．3%;不經常參加體育活動的15人，占50%;基本不參加體育活動的8人，占26．7%．而對體育活動喜愛程度的調查顯示，占86．7%的26名學生喜愛體育運動．冬季經常患感冒的學生為22人，占72．3%，在同年級中較高．而另一項家長對孩子校外體育鍛煉的支持率僅為40．7%，主要出于對安全和影響學習的考慮．本班學習成績在年級中學期初屬中下等．首先，讓學生明確具有強健體魄的重要性．然后，在給家長的一封信中，強調體育鍛煉的重要性，只要處理好體育鍛煉的時間和學習時間的關系，兩者是不會受到影響的，反而會起到事半功倍的效果．適當有效的體育鍛煉有助于孩子的健康成長．明白了這些道理，家長和學生對體育健身有了新的認識．通過對學生的調查絕大部分學生對跳繩、踢毽、籃球、羽毛球等易于開展且娛樂性較強的項目普遍感興趣．因此，試驗從這些活動入手．每天固定的體育鍛煉為兩次．早上大課間時組織學生跳繩、踢毽等活動．下午社團課時，開設籃球、羽毛球社團訓練．雙休日及節假日，則對學生提出要利用社區體育活動場地或在家進行1－2個小時的體育鍛煉．在體育與健康課上，對學生在參加鍛煉時出現的問題加以指導．這樣的練習進行了近兩個月，進入冬季后，又特別強調學生練習時必須結組進行．較高強度運動前，準備活動要做充分，消除各種不安全隱患，避免傷害事故發生．隨著練習的深入，學生已不滿足單純的活動練習．于是又讓學生通過各種渠道收集各種體育信息，在班內的板報欄展示，培養鍛煉興趣，學生的熱情也更加高漲了．

三、實驗結果分析

通過近一個學年的鍛煉，這班學生取得了很大的進步．在校運動會比賽中，總分列年級第二名，學年綜合評定體育成績列年級第一名．這一學年中，感冒發病率為46．7%，在同年級中最低．學生上課時注意力比以前有了較大提高，學習成績也有較明顯的進步，第一學期期末學習成績量化為年級第3名，第二學期期中考試列年級第2名，期末列年級第2名．上體育課時，半數以上同學能根據課程項目做較系統的準備活動，對各種技術動作的理解程度和接受能力在全年級中也是最好的．從實驗中可以看到，運動方式也是影響學生體育鍛煉習慣養成的重要因素．獨自進行體育鍛煉，易使人產生枯燥感、疲勞感，合作式集體參與的鍛煉形式，能有效地調動學生的積極性，激發鍛煉熱情．小組內的互相影響、相互交流、相互幫助，為實現共同的目標而團結協作、共擔風險的精神，有效地增強了學生的責任感．當今的少年兒童，易形成以自我為中心、責任感差的不良心理，而合作的方式使他們更容易克服困難，實現交流，有效地促進了責任意識的培養．對于運動場地及時間的安排也應受到重視．教育學生在校外體育活動時應選擇在較安全的場地進行，因地制宜，利用自然環境及有限條件進行;時間上不能過于集中，早晚分散進行．在培養學生良好習慣的同時，應消除家長的顧慮．多數家長的意識中，學習是第一位，體育活動被部分家長認為是妨礙了文化學習，甚至被制止．所以體育教師要幫助學生制定切實可行的健身計劃，在保證安全和不影響學習的情況下，體驗運動的樂趣，獲得智育、體育的雙豐收．校內校外相結合，這樣才有助于學生體育鍛煉習慣的養成．通過實驗可以看出，有計劃、適宜的體育鍛煉不僅不會影響學生的學習，反而會促進文化學習的進步，使學生課堂上的注意力更加集中，提高課堂的學習效果．強健的身體，使學生學習更有保障．綜合考慮，只要處理好兩者之間的關系，有效、適宜地參加體育鍛煉，就能夠促進文化學習成績的提高．通過實驗證明，教師的鼓勵和取得成績的激勵，對學生參加體育鍛煉的促進作用也是必不可少的．孩子是在不斷表揚中進步的．教師應隨時監控學生鍛煉，及時收取反饋信息，發現進步，隨時表揚，出現問題，及時糾正，加以正確引導．學校要組織多種多樣的體育競賽活動，通過競賽激發學生的鍛煉熱情，使學生體驗到成功給他們帶來的快樂，進一步激發學生的鍛煉熱情，對于學生體育鍛煉習慣的培養起到良好的促進作用．

四、結論

學生體育鍛煉習慣的養成受多方面因素影響，體育教師要進行正確的引導，發揮體育運動的育人功能，促進學生身心健康成長．培養學生體育鍛煉習慣，應從學生喜歡、易于接受的運動項目開始，逐漸滲透，培養廣泛興趣，樹立“健康第一”的思想．結成鍛煉小組，采用合作型的鍛煉方式，有益于學生自信心和責任感的形成，有利于體育鍛煉習慣的養成．校外體育活動是校內體育活動的補充與延伸，要做到合理安排，達到安全效益雙豐收．適宜、正確的體育鍛煉對于文化成績的提高起積極的促進作用．學校教育、家庭教育相互促進，相互補充，有利于學生體育鍛煉習慣的養成．教師的鼓勵和獲得成功的體驗，是學生堅持鍛煉的促進力，對學生體育鍛煉習慣的養成起促進作用．

五、建議

第3篇：初中體育論文范文

關鍵詞：初中語文 人文教育 體現

隨著我國教育體制的改革，人文教育在我國教育教學的體現成為教育教學工作的重難點內容。但是教育事業發展到現在，人文教育卻開始出現缺失，甚至遠遠落后于世界其他發達國家。社會重理輕文的傳統思想以及教師對人文教育的認識落后，導致了現在人文教育缺失的境況。語文作為我國母語學科，初中語文教育中人文教育的體現不僅是我國傳統文化弘揚的需要，也是我國教育教學體制改革的需要。

一、當前初中語文教育中人文教育現狀

初中語文作為學生語文學習生涯的筑基階段，初中語文一旦加入人文教育，可以更好地教育學生。但目前初中語文教育中人文教育卻缺失嚴重，情況不容樂觀。

現階段，仍有部分初中語文教師沒有意識到人文教育對于學生的重大意義，導致在教學環節中缺少了人文教育；大部分初中語文教師在教學活動中只是簡單地講解課文，沒有深入挖掘課文背后蘊藏的人文精神和內涵進而對學生進行教育；初中語文教學大綱中也沒有明確提出對學生進行人文教育的教學目的，致使學校和老師都忽略對學生進行人文教育。

二、語文教育如何體現出人文教育

1.深度發掘教學內容

初中語文是語文教育的基礎起步階段，其教材內容十分豐富，涉獵范圍也很廣闊。從現代詩詞到古體詩詞，從散文到文言文，從中國名著到外國名著一應俱全。初中語文教材均是中外古今各位名師大家的作品，其意義與內涵都極為豐富。這就需要教師進行深入發掘將其中蘊藏的人文教育題材進行剖析，對學生進行人文教育。

例如，在《沁園春?雪》這一課的教學過程中，教師不僅要為學生分析其內容，更要深入挖掘寫作背景與作者心理情感等。《沁園春?雪》是在全面抗日之前寫下，其中不僅描繪了祖國的壯麗河山，更是贊頌了當時的各路革命英雄。表現了對祖國河山的熱愛以及對抗日的堅定決心。教師通過深入挖掘這些內容，可以熱愛祖國堅決抗日的偉大品質展現到學生面前，給學生樹立一個積極的榜樣。

2.加強與學生溝通促進人文教育

人文教育是多樣全面的，并不是僅限于提高學生的道德修養。從廣義層面來講，人文教育包括了道德審美心理交際等方面。作為初中語文教師，應當多與學生進行溝通交流以促進人文教育。多與學生溝通，可以三個方面入手。首先，在學習上教師應當多與學生溝通。語文是一門理解記憶性的學科，與數理化等有嚴謹的公式和推理的科目有差異。多與學生進行溝通，交流教學過程的不足與學生學習困難的地方，雙方進行意見互換。這樣教師可以了解學生的難點在什么地方并加以改進，學生也可以明白老師重點想講什么并著重掌握。其次，在生活方面，教師也應當與學生交流，了解學生的內心世界，掌握學生的心理變化。及時對學生進行引導和解惑，幫助學生解決在道德觀念上的一些問題，促使學生心理向積極健康的方向發展。最后，教師要和學生做朋友。教師雖然貴為師長，是學生的長輩，但對于初中學生而言，長輩帶來的只有壓力。教師自身先放下教師的身份，真心實意地和學生打成一片成為朋友，用自身的言行來影響感染學生，發揮自己作為教師的榜樣作用，才能為學生樹立正確的道德價值觀念以及審美情趣等。

3.在語文測評中引入人文教育

現今語文評測依然受到應試教育影響。大部分初中語文單以一個數字將學生分成了三六九等，這對于學生的人文教育是極不利的。語文教學評測應當引入人文精神，使人文教育透過語文評測得以體現。具體來說，首先，應該改變語文評測的模式，取消按照考試分數來劃定學生優良的規則，改用更加有人文精神的模式。其次，擴大語文評測的范圍，將學生的課堂表現、道德素養水平以及平時和學生溝通交流的結果等均納入語文評測的范圍。通過這種綜合考量，才能真實體現出人文教育。最后，引入互評機制。最了解學生的還是學生，學生通過相互評測，不僅可以發現自身的缺點，還可以發現別人身上的優點，這對于學生成長和人文教育都具有重大意義。

例如，初中語文教師讓學生互評試卷，可以發現學生互評都是按照標準答案來進行對錯區分的，不存在酌情給分的情況。雖然從語文角度來說嚴格按照標準答案區分對錯不太合理，但從學生的角度來說，其能夠按照標準答案進行對錯區分，沒有加入私人因素，說明學生之間的評測是很客觀公正的。

三、結束語

人文教育是教學活動中重要的一環，其不僅關系到教學質量的高低，更是直接關系到學生能否全面健康的發展。雖讓當前人文教育缺失較為嚴重，教育方式也較為缺乏，但只要教師能夠認識其重大意義，并努力在教學活動中加強人文教育，就一定可以將人文教育的觀念普及開來，推動人文教育的發展。

參考文獻：

[1]白立影，李玉峰.兼論人文教育與語文教育.語文建設，2014，（02）.

第4篇：初中體育論文范文

關鍵詞：初中語文 閱讀能力

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0090-01

初中語文教學擔負著培養學生聽、說、讀、寫能力的重任。要想使這幾種能力達到較高的水平，需要一個持久的培養過程。能否把其中一個方面能力的培養作為突破口，從而帶動其它幾個方面能力的培養，最終達到學生綜合能力的提高呢？閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。新課程標準對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。

在新課程標準的指導以及自己對以往閱讀教學不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾方面進行閱讀教學改革：

1 營造民主、和諧氛圍，使學生成為閱讀的主人

教師的情緒對學生的學習情緒和主動性曲折關鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對學生。即使是在課堂上，學生讓你生氣了，你也要巧妙的進行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學生的聽課情緒。課堂上，教師不必要求學生規規矩矩，象小綿羊一樣溫順，學生課堂上的發言完全可以自由一些，努力營造閱讀課堂教學和諧的輕松的氛圍。學生從心理上放松，把課堂當作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發初中學生學習的動機。培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。教師要有意識地培養學生質疑的技巧，精心設計閱讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發引導學生積極思考，充分發表獨特的見解，鼓勵求異思維和發散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。

2 引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問

學生在充分的閱讀中一旦形成了自己的閱讀感受后，自然會提出很多問題。巴爾扎克說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號”。問題是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學中我將改掉以解決閱讀卷上關于文本的幾個問題或老師提的問題為主的教學過程，重視引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問。同時注意引導他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題過渡到圍繞文章主要內容提一些有價值的問題。

有了問題，學生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調動了學生探求真知，繼續學習的積極性。對于問題，不急于分析、解答，也不要馬上進入討論中，而是讓學生帶著問題再進行閱讀，我們要珍視學生獨特的感受，讓學生能夠盡情地發表自己的想法，可讓學生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發表議論。在此過程中，學生的聽、說、讀、寫能力同時得以鍛煉。

著名人本主義教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自我發現、探索的知識，才是活的、有用的知識。”在以后的閱讀教學中我不會再以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要變模式化閱讀為學生的個性化閱讀，變硬塞知識為自我發現探索知識。

3 制定明確目標，分層教學，創建交流平臺

3.1要制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確

學生每一節課的閱讀教學都有具體目標和任務，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞；再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內容，感受作者的思想感情。自由結合學習小組共同討論課文的結構層次，并給各小節加小標題。教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內容，分析課文的藝術特色，了解作品中的故事情節，體會人物形象的藝術魅力。

3.2因材施教，分層教學，讓每個學生樂學、愛學、會學

對于不同層次的學生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求我們對每個層次的學生的情況做到心中有數，分別要有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。

3.3教給閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀的效率

第5篇：初中體育論文范文

1 思想上的若干共識

1.1 抓好問答訓練是加強英語基礎知識教學的一種基本方法。加強英語基礎知識教學是英語教研活動中廣泛討論的重大話題。隨著新教材的普遍使用，我校教師仔細考察研究了實際教學過程，一致認識到抓好師生課堂上的問答是上課成功的關鍵之一，是使學生能牢固掌握并運用基礎知識的基本方法之一。一個個英語單詞、詞組及句型，只有經過反復見面，反復使用，才能獲得鞏固，進而理解掌握。使用與見面相比，層次又更高一點，效果也更好一點。大量的英語基礎知識依附在師生的問答這一形式上，可以使課堂氣氛更活躍，學生學得更主動、更實際。

1.2 抓好“問答”是培養英語語言能力的一條有效途徑。教師經過教學提煉的發問聲音，傳到學生耳朵里，經過耳膜的震動作用、通過聽覺神經傳到大腦的語言聽覺區，促使學生對語言進行辨別、比較、判斷。常常接受這一訓練，學生的聽覺靈敏了、聽力也隨之提高了。經過精心設計的師生問答，可以及時糾正學生語言表達方面的毛病，也可以不斷幫助學生克服在運用英語來表達某種意思所造成的某些缺點。更重要的是，可以促使學生進入課文內容，感受情景，有效地幫助學生依據教學大綱所要求的英語語言能力標準，迅速提高英語語言能力。

1.3 抓好“問答”是發展學生智力、陶冶語言情操的一種重要手段。教學理論告訴我們，你問我答是一種視覺、聽覺、運動覺等感受器官的共同參與，通過中樞神經、多渠道的信息反愧協調的活動。教學實踐表明，具有較高訓練標準的問答活動是一種密集型智力活動，它能充分反映智力上的精細性、敏銳性、清晰性和豐富性。從腦科學角度來看，問答過程，左半腦球分管詞的連續，右半腦球分管聲調變化。訓練力度較強的一問一答，有利于開發腦的潛能，提高教學效率。另外，英語語言是一種很美的語言，語言中的韻律美、節奏美，通過教師問學生答或學生問答的形式促使學生感受和品味，確實能陶冶學生的語言情操，進而演變為學生學好英語的一種動力。

2 實踐上的若干做法

2.1 要認真備課。師生課堂問答，是教學中的一個有機組成部分，同樣涉及到怎樣備好課的問題。譬如問答目的是否明確，問答內容是否正確、恰當，問答方法是否得當，問答對象的選擇是否合適，問答過程如何組織進行等等，都要方方面面周密考慮。還應十分注意：（1）針對性強；（2）時間緊湊；（3）只許成功。針對性強與時間緊湊是“問答”教學成功的二個重要標準。

2.2 要正確選擇“問答”時機。“問答”時機一般有三種：課首、課中、課末。課首是一個好時機，因為它能有效地牽制學生的注意力，立即營造出“緊張”的教學氣氛。課首“問答”內容有復習舊課、導入新課的作用。課中需要教師審時度勢，抓住機遇，是教師教學機智的體現。課中時機在多數場合都具有突發性，起到隨時集中學生聽課注意力的作用，它可以使走神的學生意識到沒有逃脫教師的注意，是老師給了面子，正在暗示、期待他的回答。課末也是一個好時機。因為它能有效地消除學生聽課后的精神疲乏，促使學生持續興奮，充實45分鐘的邊角時間。課末“回答”內容都是鞏固授課內容性質，有畫龍點晴、捉漏補缺、強化要點的作用。

2.3 要在“內化”上下功夫。“內化”就是學生將要學的東西變為自己的東西。具體“內化”措施之一：鼓勵學生用自己的話復述課文或鼓勵學生根據自己的想法對教師認定的答案稍加變動表達出來。“內化”措施之二：多結合訓練，摸一摸實物，演一演過程，畫一畫圖畫，進行與之相適應的問答訓練。“內化”措施之三，把英語問答教學形式納入培養學生語言表達能力的整體工程之中，引導學生言之有物，言之有理，言之有序。

第6篇：初中體育論文范文

關鍵詞：中學英語問題解決方法

一、中學英語口語表達中存在的問題及解決方法

在中學英語教學中常常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好,口語卻很糟；在交際活動中,有的學生心里想的挺不錯,一到口頭表達,就抓耳撓腮,表達不完整；還有的學生自由會話時語言流暢,思維敏捷,可一到正式發言就吞吞吐吐,結結巴巴，等等。那么，怎才能解決學生口語表達中存在的問題呢?

1．培養口語表達的興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣,才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合,不斷給學生以表達的機會,不斷給學生以新的刺激,培養他們對口語表達的濃厚興趣。

2．糾正學生口語表達錯誤時的方法

現在的英語教學注重訓練交際能力,因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在口語交際中學生出現的語言錯誤,應注意策略,以不使學生產生畏難情緒為原則,盡量忽略學生的錯誤,采取鼓勵,肯定的態度糾正其錯誤,消除學生怕錯誤而不感開口的心理焦慮,使學生經常地不斷得獲得成功的愉快的體驗,增強口語表達的自信心和愿望。

3．因材施教

教育教學中,要考慮學生的個性差異,教師要充分了解學生,教學和訓練在面向大多數學生的同時,采取不同的方法,做到有的放矢地進行教學,分別培養和提高他們的口語表達能力。

二、學生提高英語口語能力的五大方法

課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地，主動地開展學習。因此,我們不能忽略學生的主體性地位,要創造有效的方法幫助學生培養提高其口語能力。

1．Theme-basedMethod以主題為基礎的訓練法使說和寫的訓練更為有序,目的更為明確。比如,自我介紹就是一個主題。在學習自我介紹的范例后,必須達到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關的主題進行練習。

2．RecitationMethod背誦是英語語言和知識積累的過程,也是訓練英語發音、節奏、連貫、停頓以及換氣的有效發法。可以選擇學生喜歡的材料朗讀、背誦。選擇的材料最好有錄音,且語音語調純正。

3．Question&AnswerMethod能夠有效的用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的，可以自己練,也可以和同學們一起練。在訓練的過程中,質和量是十分重要的,要盡量做到準確。

4．Step-by-stepMethod英語學習要循序漸進。學生可根據自己的英文水平訓練主動技能，由簡單到復雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓練。

第7篇：初中體育論文范文

語音訓練應該要分階段，從缺陷到完美，從錯誤到正確，是學習的循序漸進過程。初中語音教學的標準可以為：從字母音到音標音的認讀，然后到字母組合的發音練習，結合句子的語調語流練習，讓朗讀課文更像唱歌，享受讀書給我們語感上震撼，最后學生能進行知識的遷移。

1.第一階段，視頻和音頻材料應用于字母的單詞過渡到音標的教學中。因為在小學一年級的時候學生要學習漢語拼音，對于母語是粵語的廣東學生來說，鼻腔的發音有一定提高。學生在小學階段有拼音的基礎之上可以把這個作為基點，對音標的作用進行解釋讓學生有形象真實的了解，更容易接受音標。再且在小學階段，學生已經通過了對26個字母的認知學習，有一定的英語語音基礎。首先，教師可以從學生學習過的同系列的單詞中尋找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。學生會很自然地發現字母b的發音/b/，c的發音為/k/，這階段的時候可以用“自然音標學習法”。教師在多媒體技術的運用上可以從網絡上下載相關“自然音標學習法”的MTV讓初一的學生觀看。由于學生的年齡較小，視頻材料的結合會更符合他們形象思維發展的階段性特征。英語是一種拼音文字,這使音標學習有感性的認識，而且該學習方法把音標和單詞相結合融于輕松愉快的簡單歌曲中達到由易到難、由粗至細的原則。學生從自然音標學習法的歌曲中，了解26個字母音標發音，減輕了48個音標學習的負擔。而且在自然拼讀的階段中學生很自然會從漢語拼音的拼讀遷移到英語音標的拼讀中，日積月累經過一定的量變，學生會很自然記住對應字母的音標發音。學完26個字母的發音再教他們字母組合的發音如an，不需太多引導學生就會拼類似man、can、pan、fan、van這樣的單詞。

2.第二階段，從26個音標到48個音標的擴展，是圖片動畫與模仿相結合的階段。由于這個階段的語音學習，是以模仿為主，但模仿的前提是嘴形與氣流輸送的正確。所以在教學生音標發音時配以對應的嘴形圖和舌位圖加以模仿。由于氣流的輸送位置與時間長短有別，真人做不到的口腔橫切面模仿但多媒體技術可以做到。比如可以利用Powerpoint軟件中的線條移動，讓學生看見喉嚨的振動從而輕易地區分清輔音與濁輔音。除了用多媒體軟件讓音標教學變得簡單之外，傳統的教學都不能忽視。音標數量較多，可以讓學生學會“分類找親戚”。音標中分為元音和輔音兩大類，元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。巧記音標把12個單元音分作6對；把8個雙元音分為3小組；清濁輔音10對；另記一個清輔音；再記7個濁輔音。48個音標同時學習，對記憶上來說是有點難度的，但通過之前的26個字母音標的自然拼讀，在此基礎上進行擴展分類記憶是最有效的方法。所以在此階段我們應該用一些形象小故事讓孩子們跟容易記住音標，在多媒體的表現方式上我們可以用Flas軟件,制作相關的故事，更好地激發學生的興趣，產生良好的教學效果。其中一個故事如下：

集中雙元音三個：[eə][iə][uə]

北方的冬天十分寒冷，一個小朋友出門沒有帶耳罩，出去的時候還有兩只耳朵，二耳[eə]，過了一會太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[iə]，最后凍得兩只耳朵都沒有了：無耳[uə]。

以上這個小故事對學生的音標發音記憶有一定的作用，但以上的故事都是利用母語的相似發音做一定的遷移，在音標的初學階段較為適用。另外，可以在早午讀的時候播放音標歌曲，增加學生模仿的次數。

3.第三階段，這也是鞏固和正音階段。為了鞏固48個音標是否發音正確，教師在教學當中播放有關的視頻讓學生模仿。或者教師可以利用PowerPoint展示口腔器官發音示位圖，并添加動畫和配音來幫助學生糾正發音。在聽覺、視覺和意識三方配合可以讓發音更準確。

4.第四階段，“重音”的教學。重音是英語語音教學中的重點內容，在朗讀和交際中把握重音特點對于有效輸出言語信息有重要意義。單詞重音(wordstress)指一個詞或音節的發音比周圍的詞或音節的發音要大的力量。聽者常可感覺到重讀的單詞或音節聽起來比起周圍的單詞或音節要響亮些。重讀的單詞或音節一般音調較高，延續時間較長，即元音較長。書寫或打印時，可以在重讀的音節前標一撇表示重讀，單詞的重音具有其突出的語義功能，換句話說，單詞重音對于單詞意義的理解有影響。在這方面我們可以節選電影片段讓學生進行情景模仿體會其中的意義和感彩。

5.第五階段，主要著力于句子的重音、意群、節奏、語調。如果做到這一步學生會較容易說出“地道的英語”。由于在這個階段學生的音標拼讀和語言發展都有一定的基礎，因此電影片段模仿、詩歌朗誦等顯得更加重要。教師可以從網上下載一些電影，用會聲會影等軟件截取所需要的部分，進行消音，讓學生聽完后再用消音的視頻片段進行模仿。

（1）句子重音的功能：①體現句子的節奏感和韻律感。②突出重點,使聽者更容易理解。所以，盡管是同樣一句話不同單詞重讀所輸出的信息也都不同如：SHE's wearing the red jacket強調她，不是別人。“她”是那個穿紅外套的She's WEARING the red jacket她“穿著”紅外套，而不是拿著，披著She's wearing THE d jacket.她穿著“那個”紅外套，而不是別的外套She's wearing the RED jacket.她穿著一個“紅色的”外套，而不是其他顏色的She's wearing the red JACKET.她穿著一個紅色的“外套”，而不是紅色的其他衣服。一般來說，實詞如名詞、動詞、形容詞和副詞等重讀，而虛詞如冠詞、介詞、助動詞等不重讀。訓練的時候，教師可以通過多媒體錄音設備，對同一句話進行不同的強調的錄播，讓學生有更直接的素材進行比較。

（2）意群。當學生在讀較長的句子時會感到非常困難，因為他們不會劃分意群來停頓。意群是句子內部意義相對完整的一組詞。意群的界限是相對的。一般來說，在含有從句的大句中，連接詞前都會稍作停頓的，而在較長的句子中意群可以是句子的一個或幾個成分。每個意群必須要一口氣說完，意群之間需要適當的停頓。因此訓練學生時，選取名人演說的材料進行模仿尤其重要。名人的演說稿有一個很重要的特點就是煽動色彩比較濃厚，因此，在演說的過程中意群的劃分必須很清晰。

（3）節奏。英語跟漢語一樣在說話和朗讀的過程中都有自己的節奏，聽起來就好像我們母語當中的抑揚頓挫。漢語里有陰平、陽平、上聲、去聲而英語有重讀和非重讀形成一重一輕的變化，聽起來就好像美妙的歌曲一樣。教師可以在課件中補充歌曲詩歌模仿，讓學生掌握節奏的感覺。如果時間允許，讓學生嘗試一下英語的舞臺劇表演，發揮學生的表演長處，對英語學習的欲望更高。

（4）語調。在說話和朗讀的時候聲調的高低稱為語調。英語的語調基本分為降調和升調。主要運用于句末語調的升降。降調一般用于陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句。升調一般用于一般疑問句和選擇疑問句or的前部分。利用網絡多媒體手段，教師可以節選電影片段，讓學生看了以后，將聲音關掉，然后讓學生看字幕聯系對白，分角色扮演。這樣學生既可以學到地道的語言，模仿真實情景中人們的語音語調，又可以活躍課堂氣氛。

二、結束語

第8篇：初中體育論文范文

關鍵詞：初中語文 語文教學 學生 主體性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0079-01

傳統的初中語文課堂上，教師起到主導作用，“一言堂、滿堂灌”的教學模式比比皆是，而學生只是盲目的接受知識的“灌輸”，針對知識本身，并無異議。因為課堂時間非常有限，教師對所有學生不可能都做到面面俱到，使得學生在課堂上無法正常發揮自己，學生課堂的“主人翁”地位無法體現。鑒于此，很多的教育教學工作者，都致力于學生在課堂上如何最大限度的發揮自主性的研究，并且取得了一定的成就，以下是筆者多年來進行的探究，旨在為提高初中語文課堂教學中學生的個性提供借鑒。

1 摒棄傳統教育觀念的弊端，樹立現代教育觀

在新課改，新課標實施的背景下，在強調對群體價值重視的同時，還要重視個人的價值，以及個人對群體的貢獻，更加注重個人價值的體現。傳統上，在尊師重道，嚴格服從等傳統的教學觀念的引導下，形成的課堂氛圍只是單純的把學生培養成了乖學生。而對于學生個人智力的發展，個性的張揚都起到嚴重的阻礙作用，也使學生喪失了獨立和自信。在新時期的課堂上，教師應該“讓位”給學生，使學生成為課堂教學的主體，從學生的個性和身心發展出發，積極開展靈活多樣的教學活動，使用多種教學手段，著重培養學生的個性，使學生的個性得以張揚，智力得以開發。樹立現代教育觀，培養學生的實踐能力和創新精神。

2 激勵學生提出各種形式的疑難問題

在語文課堂上，教師要善于抓住機會激活學生的思維，啟發他們學會質疑問難，使學生自覺參與到課堂的教學活動中，根據課堂進展的實際情況，及時的調整語文課堂結構，引導學生在大腦中形成主動學習的意識，鼓勵學生積極思考，提出質疑。在語文課堂教學中，教師要營造平等、和諧、愉悅的教學氛圍，學生可以在任何時間提出自己的疑問，在班級里形成一種提問、爭論、解答的學習場面。教師對學生提出的異議，首先要肯定學生的積極思考的行為，并且尊重學生提出的問題，積極的回應學生的不同觀點。切記不能任意的斥責學生或者諷刺學生，這樣會嚴重挫傷學生的自尊心和自信心，阻礙學生創造性思維和創新精神的發揮，與此同時，也會教師在學生心里也會樹立“嚴師”的角色。學生提出不同異議，不同觀點，這正是學生對所學內容積極思考的產物，對學生提高成績，提高對所學知識的掌握，意義非凡。因此，教師要鼓勵學生提出質疑的行為，這會使學生開拓思維。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽的提問，主動的發表自己的看法，積極的參與教學活動。

3 實施進行分層教學

學生的智力水平，思維能力等都是有差別的，教師應該做到分層教學，使不同層次的學生掌握不同的知識。因此，教師要精心設計教學中的問題，分層次的布置每天的作業，充分的考慮到每個學生的差異，滿足不同層次學生學習的需求，最大限度的激發學生的學習欲望和主動精神。在課堂上，教師要特別注意學生遇到的學習障礙，幫助學生克服這些障礙，積極的引導學生度過學習的難關。教師不能總是斥責學生，要尊重學生之間的差異，尊重學生的人格，根據學生的實際情況進行教學。當學生在經過了自己的努力順利的解決問題的時候，教師要及時的給予學生肯定，贊美學生的付出，表揚學生所取得的成績，使學生充滿信心。在日常的教學過程中，教師要為學生創造自我展示的機會，讓學生感受到自己的價值和勇于追求成功的決心，使學生輕松學，樂于學、自主學習。教師要根據不同層次學生的特點，在課堂上設計不同的問題，引導學生積極的回答，為學生提出不同的學習要求，針對不同層次的學生，設計難度系數不同的作業，充分的激發學生的學習興趣，挖掘學生內在的潛力，激發學生的學習興趣，從而使學生都有不同程度的提高。

4 培養學生的表達能力

閱讀是語文教學的主要內容，學生只有讀了文章，讀出來，才能更好的理解文章的主要內容以及作者的寫作意圖，在感情上產生共鳴。也就是說，在初中語文教學中，情感教育應該貫穿與整個閱讀訓練過程。朗讀是一種依靠聲音來表達藝術信息的過程。其實聲音本身就是一種情感。我們可以想象一下，如果教師在課堂上，能夠面帶微笑，和藹可親，精神飽滿、聲音甜美悅耳的在講臺上為大家講課，再加上，抑揚頓挫的語調，精彩生動的話語以及逼真的動作，這樣的場面勢必會激發學生的對知識的求知欲，產生較高的學習效果。初中語文所學內容的風格，就奠定了朗讀過程中的基調。對課文的朗讀不是簡答的重復書上文字，而是要對語速，語調以及聲音的轉化上有較大的要求，它能充分的表達作者的情感，釋放作者的激情。

5 使學生形成競爭意識

初中生，是正處于青春期的一群孩子，他們活動好動，積極樂觀，經精力旺盛，樂于挑戰，求知欲強，爭強好勝。所以在初中的語文教學過程中，教師可以充分的利用學生的這些優點，有的放矢的采取多種教育模式。為了有效的調動學生的積極性和參與性，分組教學是不可初中語文教學常用的方式。在分組教學中，教師可以有意識的為學生創造一些競爭條件，創設富有競爭性的教學活動，例如，角色扮演、書寫大賽、朗讀比賽等，通過這些活動，使學生能夠在教學過程中積極的表現自己，投入更多的學習熱情。例如，在初中語文課文《如果人類也有尾巴》一文中，在學習完成以后，為了鞏固學習效果，也為了檢驗學生的學習成果，教師可以在班級里組織一場辯論賽，緊緊圍繞“人類有尾巴的利與弊”為中心論點展開。為了使自己在討論中處于優勢，學生都會積極準備材料，查閱大量的資料，然后小組同學經過仔細認真的討論，組織自己的語言。經過這樣的辯論賽會使學生養成對問題探究的習慣，鍛煉學生的心理，培養學生的合作、競爭意識。

總而言之，在新課程標準下，作為初中語文教師，要時刻注意學生的主題地位，根據學生的需要和對知識的接受吸收能力，對學生的主動性和積極性進行培養，正確引導，充分的開發學生的語言思維，努力培養他們個性化、主體性的創新意識，使得語文課教學收到良好的效果。

參考文獻

[1] 曾耀祖.初中語文課堂發揮學生主體性的實踐探究[J].現代語文：學術綜合版，2013（2）：258-259.

第9篇：初中體育論文范文

“興趣是最好的老師”．在數學教學中，教師應該高度重視學問題串教學的趣味性，要通過各種方式來增加問題串的趣味性，要結合學生自身特色不斷創新問題，通過設置趣味性的話題來激發學生的好奇心，從而促進學生深入思考．例如，在講“圓錐的側面積和全面積”時，教師可以提出以下問題:同學們，大家知道圣誕老人吧，圣誕老人頭上戴的帽子是什么形狀，有什么特點呢?這個帽子很特別吧，那么讓你制作，你會制造出一個類似的帽子嗎?結合自己的制作經歷，提出對圓錐的認識．通過這樣的提問，學生能夠深深地被問題所吸引，學生學習的積極性和主動性將被調動起來，學生在學習圓錐的過程中也將能夠更積極、更主動．

二、要注意知識的層次性，有步驟地提出問題

初中數學知識都是具有一定層次性的，教材中的難點問題，如果教師直接講解學生會很難理解．即便是理解了，在以后遇到相同問題的時候還是不會做，之所以會出現這樣的問題主要是因為沒有把握住知識點的層次性．在應用問題串教學方法過程中教師要深刻認識到知識的層次性，對于數學難點要有層次、有步驟地來向學生提問．把握住知識的層次性是做好初中數學問題串教學的關鍵．在實際工作過程中必須要高度重視這一點．例如，在講“一元二次方程”時，對于該知識點，教師要根據一元二次方程本身的特性來設置提問:一是向學生提出兩個方程x2+6x+5=0和x2+8x－9=0．讓學生來解這兩個方程．二是在解答了兩個問題之后再向學生提問，這兩個方程中兩根之和與兩根之積與方程系數之間有何關系．三是再舉兩個例子來讓學生解決．解決之后再觀察兩根之和，兩根之積同方程系數的關系．之后是要學生觀察ax2+bx+c=0，這個方程中兩根之和，兩根之積同方程系數之間的關系并從中總結出規律．最后就是讓學生用數學語言把上述規律表示出來，通過這樣層層推進，環環相扣，能夠讓學生充分掌握一元二次方程中兩根與方程系數之間的關系．

三、問題設置應該更加生活化

初中數學本身是一個非常抽象的知識，在教學過程中如果單純地是進行理論教學就會顯得枯燥無味，學生也不可能深刻掌握所學知識．因而在問題串教學過程中就需要結合學生的日常生活來巧妙地設置問題，這樣就會有效地調動學生的積極性，學生也將能夠更加深刻地掌握所學知識．在實際工作過程中教師要通過問題串把日常生活實際同知識連接起來，實現兩者的有機結合，既有利于提升學生自身的學習興趣，同時又能夠收到良好效果．例如，在講“數據在我們周圍”時，教師可以結合日常生活的實際案例來進行教學．在實際教學過程中，教師可以提出問題:請把期末考試中數學成績在80分以上的同學統計出來，之后再根據統計結果來計算所統計學生在全班學生中所占比重，并用統計圖表示出來．通過這樣的方式，既有助于增加對全班同學的了解，又在無形中提升了學生的統計能力．

四、問題串要具有探索性

在實際教學過程中，問題串的設置要具有一定的探索性．問題串具有探索性，有助于激發學生的思維能力，對于提高學生的邏輯思維能力、增強學生學習的主動性與積極性、培養學生的創造性思維都是非常有利的．在數學教學中，教師要充分把握問題串的探索性，問題串要能夠有效吸引學生的注意力，能夠調動學生去積極主動地探索問題，發展學生的創造能力．探索性是數學教學的一個重點問題，教師要不斷提升學生的思維能力，要采取專門措施來合理引導學生拓展思維能力．

五、結語