思想品德教育精選(九篇)

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第1篇：思想品德教育范文

關鍵詞：小學；思想品德；滲透教學

處于小學階段的孩子所見所聞少，接觸社會與自然也少，在這個階段，思想品德課的開展就顯得特別重要。小學的思想品德課主要是幫助小學生正確認識社會和自然，從而養成樂觀積極的生活態度。

一、小學思想品德教育的必要性

有句廣泛流傳的俗語“三歲看老”，雖然這句話包含了一些主觀意味，但不可否認，人在少兒時期的教育對人心智，甚至是人生的發展方向都有著極其重要的影響。有些教育觀念認為青少年時期是人的人生觀形成的關鍵時期，因此只重視中學和大學階段的思想品德教育而忽視了小學階段的思想品德教育。這種觀點是錯誤的，也是片面的。小學時期，大部分人是處于少兒時期，這個時期的孩子，年齡小，知識少，對人和事物的認識都沒有形成一個清晰的概念，而人對事物的認知是一個循序漸進的過程，從小學、中學，直至大學，每一個階段都不能忽視。小學階段的思想品德教育是這個教育過程中的基礎部分。小學德育教育可以更好地促進少年兒童心理發展，幫助少年兒童塑造良好的道德觀念，從而樹立正確的人生觀、世界觀。

二、小學思想品德教育的內涵和原則

國家教育委員會在1992年頒布的《九年義務教育全日制小學思想品德課教學大綱》中明確指出了小學思想品德課的教學目的。即“教育學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勇敢、勤勞、節儉等品德和文明禮貌、遵守紀律等行為習慣；初步具有辨別是非能力，為培養社會主義現代化建設的各級各類人才和各行各業的勞動者奠定初步的良好的思想品德基礎。”這就為小學思想品德教育指明了方向，樹立了方向性原則。

教育的另一個重要的原則就是在對學生實施教育的時候要遵循因勢利導和循序漸進的規律，同樣，對于小學生的思想品德教育也要遵循這樣的規律，并予以關注。

三、思想品德教育的滲透教學方式

課堂教學是學校教育的主要場所，課堂教學是進行德育的主要場所，在小學思想品德教育過程中起著非常重要的作用，同時，學校在進行其他學科的課堂教學的同時也要適當地滲透思想品德教育。例如語文教學，它的教學主要以教材為本，教材中的德育內容非常豐富，在語文教學中適當地滲透思想品德教育，可以使語文教學與思想品德教育相結合，學生便可以在不知不覺中更好地接受德育教育。

在教學中將思想品德教育與生活課的教學，以及日常生活緊密聯系起來，可以促使孩子們更好地掌握正確的評價標準，懂得什么才是真正的善、惡、美、丑，更好地提高他們的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。

小學思想品德教育的重點就是要以學生為中心，通過營造良好的道德環境來引導孩子在不知不覺中提高品德素質，并形成良好的生活習慣和行為習慣。教師要充分地調動學生的學習積極性，幫助他們解決學習中遇到的難題，從而提高教學效率。

參考文獻：

第2篇：思想品德教育范文

關鍵詞：思想狀況；道德品質；現狀分析

一、當前小學生思想狀況現狀分析

1.與日俱增的社會壓力使小學生學習目的趨于功利

當今的小學生面臨著各種文化思想的沖擊，形成了較強的自我意識。在日益激烈的社會競爭的壓力下，小學生較早地感受到了未來生存與發展的殘酷性。他們有的可能深刻體會到與同齡人之間生活上的貧富差距，使他們過早地開始考慮自己所要走的路，因此更加重視個人未來的發展。

2.學校思想政治教育形式落后使小學生思想政治觀念淡薄

當前大多數小學校普遍存在一個問題――學校的思想政治教育工作方法陳舊、方式滯后，不能較好地適應新時期、新形勢下的中小學教育的需求。形式單一，內容單調的思想政治教育會使學生產生形式主義的思想。而這種常規的，一成不變的方式，也使得學生的思想過于程式化，而不會形成一定的習慣方式深入學生的精神思想領域。學校思想政治工作手段單一，在很大程度上也會引起學生的反感和抵觸情緒。如一味地表面說教，不深入、多層次、多角度地潛移默化地對學生加以引導，只會讓現今個性十足的小學生產生逆反心里，在心中對這種灌輸嗤之以鼻。

3.過度溺愛式的家庭教育使小學生性格出現缺失

當前的小學生絕大多數都是獨生子女，都是家庭的中心。隨著我國經濟的不斷發展，社會生活的不斷提高，不再使孩子受老一輩的苦，成為眾多家庭養兒育女的基本準則。因此，家長對孩子的教育過程中不經意地對孩子嬌生慣養、百依百順，千萬百計地為孩子提供家長力所能及的各種物質生活條件。有時，為了袒護孩子，家長甚至不能夠正視孩子的缺點和不足，一味地找各種理由為孩子的錯誤和過失而開脫。久而久之，孩子便養成了過分依賴且極度自我的性格傾向，在這些孩子的思想意識里，沒有尊重、沒有理解、沒有包容。

4.內容不健康的網絡文化改變著小學生的思維方式

隨著互聯網的普及和發展，網絡教育已經成為很多小學的必修課。學生們在接受科技的先進帶給他們生活改變的同時，也被動接受著一些不健康的網絡文化對于他們思維方式、行為方式、審美取向以及道德觀念的侵蝕。小學生處于一個自制力相對薄弱的階段，往往更容易被網絡上的虛擬世界所吸引。小學生經常會因為好奇而接觸不健康的網絡內容，因為沒有自控力而沉迷。這樣的直接后果就會使人長期淪陷于虛擬的網絡世界，對于現實世界中的許多問題處于無措狀態。人際關系淡漠、上課注意力不集中、性格孤僻、情緒暴躁等行為隨之頻現，嚴重地影響了小學生的身心健康。

二、小學生道德品質的影響因素

1.教師是最重要的影響因素

在學校，小學生沒有任何方式可以免于從教師那里獲得道德態度、道德信仰和施行行為習慣，在教師與學生的交往中，教師始終是影響學生品德發展的強有力因素。主要表現在：教師廣博的知識和對道德品質深刻正確的理解是使小學生形成正確的道德判斷的重要力量。教師與學生的情感交流是影響學生道德行為的重要因素。一方面，教師在教育過程中所流露出的期望情感往往決定學生行為發展的方向。另一方面，在教學過程中，教師通過自己的言行，使學生的道德發展產生深刻的影響，也為學生提供了一個可借模仿的榜樣。教師的以身作則，不僅滿足學生相互尊敬的情感需要。同時，教師在具體活動中表現的高尚道德品質，也使學生的道德理想具有現實的基礎，從而激勵學生為實現自己的理想不斷努力。此外，教師對待小學生的態度在很大程度上也會影響小學生品德的發展。

2.教學是一項最經常、最主要的教育活動，是影響學生良好品德形成的一個極為重要的因素

學校通過各科教學，向學生進行思想品德教育，不僅被歷代教育家們所重視，教育的實踐活動也有力地證明了這一教育途徑的有效性。首先，通過思想品德課的教學，可以直接影響學生的政治觀點、思想觀點的形成和道德品質的發展，通過有目的、有計劃、有系統地向學生傳授法律常識、品德修養常識、社會發展史等，不僅使學生逐步形成正確的政治思想觀點，而且使學生進一步懂得了社會主義的道德規范，認識了是與非、善與惡、美與丑等，從而形成良好的道德品質和行為習慣。其次，通過文化課的學習，使學生逐步掌握系統的科學文化知識，為學生良好的品德發展提供理智工具。

3.學校的環境對學生品德的發展也是一個不可缺少的因素

學校的環境是指學生學習、生活的地方。在這個環境中，人們的一言一行、一舉一動，無不對學生產生這樣或那樣的影響。如果一間學校或一個班級的主導因素不健康，將會影響到該集體的絕大多數人員。

4.家庭因素是基本的影響因素

隨著生活水平的提高和獨生子女政策的落實，許多家長過分寵愛孩子，對孩子提出的任何物質上的要求都盡力去滿足而忽視運用正確方法對子女進行品德教育。有一些父母關系不和的矛盾家庭，孩子長期生活于恐懼、驚慌的狀態中，家長自身品德粗劣對孩子成長起著很壞的影響。

5.社會因素

當今信息社會，學校教育往往抵抗不住社會不良風氣的滲透，學生會自發地或偶然地接受社會不良因素的影響。一些活生生的不良事例比學校教育來得更加直接，易于接受，在教育與現實的矛盾中小學生分析判斷能力差，不能理性地處理問題，逐步影響著小學生的思想。

三、如何加強小學思想品德工作

1.大力弘揚社會主義核心價值觀

在小學思想政治教育工作中，大力弘揚社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀貫徹在工作始終，大力宣揚中華民族的傳統美德，樹立中小學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義的道德風尚。真正從學生的思想入手，使他們意識到努力學習不僅僅是為了追求功名上的一得一失，更重要的是長大以后能夠發揮自己的力量，為建設我們偉大的祖國作出貢獻。

2.改變傳統單一的思想政治教育工作模式，培養學生積極樂觀的精神風貌

小學的思想政治教育工作要轉變過去單一、陳舊的工作模式，就要從多方面入手，推陳出新，真正地從本質上有所轉變。教師要加強與學生之間的溝通交流，及時發現學生現存的問題，并加以正確的分析和引導。平等的交流、友善的勸導是培養學生對老師的信任的有效途徑，這種方式比過去單純的說教更容易讓學生從心理上真正接受。學校還可以充分利用課外時間多組織一些有意義、有內涵的文體活動，把愛國主義教育融入活動中，培養學生的團隊意識和集體責任感，提高小學生自身參與活動的積極性與主動性。

3.構建健康向上的網絡文化，營造積極進步的網絡環境

第3篇：思想品德教育范文

家庭環境是滋生奢侈、虛榮的溫床，攀比吃喝穿戴的闊綽成為這一代人的“時尚專利”。第八，安全意識薄弱，法制觀念淡薄。部分學生安全意識不強，表現為不善于妥善保管自己的財物、不遵守交通規則、不遵守上下樓梯秩序、駕駛摩托車等機動車輛、扒門翻墻外出泡網吧；還有部分學生目無法紀，打架斗毆、小偷小摸、強拿強要，甚至為了一己私利不惜鋌而走險，違法犯罪。在列舉他們不足之處的同時，我們還應發現他們身上的優點：接受新知識、新事物興趣大；學習新技術、新技能能力強；敢想敢做、敢愛敢恨，對自己喜歡做的事情有著極強的動力和耐力等。凡此種種現象，反映了當代90后中職生的普遍特征。如何排除困擾，提高中職學校思想品德教育的實效，讓學生先成人再成才，成為社會有用之才，我們在長期的工作實踐中，結合學生和學校實際，采取了一些對策。

我們加強了思想品德課的教改力度，特別是充實了心理健康、安全常識、職業道德和法制教育等課程的教師隊伍，讓有實踐經驗的名師、優秀班主任、安全保衛科長、實習實訓科長等承擔相關學科的教學任務；還開展了優秀畢業生成才報告會、青春期心理講座、安全自救模擬演練、專業技能風采展示等多種活動，調動學生努力上進、奮發成才的積極性、主動性，創設出文明、活潑、安定、和諧的校園環境。

主要做法有：

第一，嚴格軍事訓練，學習軍人作風，培養吃苦耐勞、遵章守紀、完成目標任務的良好品質。新生入學伊始，開展軍事訓練兩周。

第二，參觀校史資料，了解光榮歷史，激發學生成才信心和為學校增光添彩的動力。

第三，加強專業教育，培養職業理想，讓學生明確職業目標，樹立行行出狀元的信念。召開優秀畢業生成才報告會，聘請優秀畢業生回校作報告，激勵學生樹立理想。

第四，組建樂隊、球隊、國旗護衛隊、舞蹈隊、演唱隊、書畫組、攝影愛好組、電子游戲愛好組、演講會、文學社團、旅游愛好小組等，充分利用第二課堂，開展豐富多彩的活動，活躍校園文化，讓學生快樂健康的成長成才。

第五，開設“知心姐姐”心理咨詢室，為正處于青春期的少男少女排憂解愁，引導幫助他們安全健康地度過青春美好年華。

第六，開展法律知識講座，聘請公檢法司一線工作人員，結合近年來青少年違法犯罪的實例開展法制教育活動，增強遵法意識，積極預防青少年違法犯罪。

第七，開設安全課，聘請公安交警、消防官兵舉辦安全講座，進行安全教育；開展安全實踐演練，讓學生在火災、地震等災害面前，能夠采取正確的自我保護和逃生自救措施，最大限度地保證生命安全，使災害損失降到最低。

第八，開展專業技能競賽、評選校園標兵，讓學生學有榜樣、追有目標，形成爭先恐后、比學趕幫的良好氛圍。

第九，創設積極向上的校園文化氛圍，充分利用名人名言、民族英雄、道德模范、感動中國人物事跡，鼓勵學生奮發學習，積極進取，見賢思齊。

第4篇：思想品德教育范文

思想品德教學效果良好，可以培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立偉大的理想和信念，從而提高學生學習的積極性、主動性和自覺性，促使學生端正學習態度，促進學生自主思考、主動探索，激發學生不斷追求新的知識。思想品德教學效果良好，意味著學生能夠潛移默化地完善個人的道德人格、自覺培養德育素養、培養自己高尚的人格，逐漸具有集體意識，從而促使自己更具有人格魅力。思想品德教學具有實效性，可以促使學生加強道德自律，幫助學生不論在哪里、無論何時、無論干什么都能時刻牢記道德準則，能夠深刻地領悟思想品德的本質，從而調節自我的道德行為進行道德自律。思想品德的教育教學，最終的目的是促使學生個人良好道德行為習慣的養成，能否促使思想品德認識和道德行為達到統一狀態，就在于思想品德思維的催化作用是否強烈，良好的思想品德思維習慣是良好的道德認知以及良好的道德行為習慣的根本動力。

二、品德與社會教學過程中培養道德情感的現狀

（一）教育理念沒有根據新課標的要求及時進行改變新課標已經在全國全面展開，但是大部分思想品德教師并沒有對新課標的要求引起足夠的重視，仍然以傳統的教學模式、教學方法進行思想品德的教學，“以人為本，德育為主”的教學理念完全被教師拋之腦后，教學內容枯燥乏味，缺少生活性內容，最終還是以應試教育的模式死記硬背一些思想品德理論。這樣，沒有尊重學生的主體性，完全不能激發學生的學習熱情，更不能調動學生學習的積極性，顯而易見思想品德教學效率欠佳。

（二）思想品德教學設計欠佳

1.教學內容沒有貼合學生生活實際。在思想品德教學中，往往不能根據學生的生活實際講解相關教學內容，而是一味地照本宣科，甚至有時候學生提出了與生活相關的思想道德現象教師也往往回避，這樣就會導致學生對于思想品德的學習絲毫提不起興趣，學生也不會認可教師的教學方式和教學理念，而陳舊死板的教學也會導致品德與社會的教學效果欠佳。

2.教師自身教學技能欠佳，導致教學方式單調，沒有創設情境促進學生情感體驗。目前思想品德的教學課堂，往往只是教師一個人唱著空洞乏味的“說理戲”，這樣機械呆板、沒有尊重學生的個性、忽略學生的情感體驗和感悟的教學過程，學生也很難提起興趣來學習相關思想品德的基礎知識。因此，教師不能簡單地把學生當作知識的容器，而應注重引導學生自主思考、提樣、發現、創造，從而促使學生“道理都懂，也愿意去做”。

3.教學過程中缺乏師生的互動情感交流和溝通。教師作為思想品德的講授者，能否處理好與學生之間的互動關系，將直接影響到學生的學習興趣和情感培養的效果。而目前的思想品德教學往往存在著師生關系不融洽、教師教學時情感不夠豐富、教學嚴重欠缺藝術性的弊端，導致學生的情感發展也呈現扭曲的趨勢，使得思想品德的教學偏離了教學的本質。

4.教學目標沒有實現思想品德的教學與培養良好道德行為習慣的有機統一。進行品德與社會的教學的根本和最終的目的是培養學生良好的道德情操，促使學生養成良好的道德行為習慣。因此，教師在教學過程中應當以實現思想品德理論的教學與培養良好道德情感和道德行為習慣的有機統一為教學目標，否則學生即使在思想品德基礎知識的考試中能夠取得優異的成績，也不能深刻透徹地理解道德知識，養成良好的道德行為習慣。

（三）家庭、學校、社區、社會四者有機整合不足思想品德的教育教學單單只靠教師的講授、學校的教學是完全不夠的，家長對學生德育素養的形成、社區社會這個大環境對于學生思想品德觀念和行為習慣的養成具有重大的影響。因此，思想品德教育教學應當實現家庭、學校、社區、社會的有機結合，從而實現思想品德教育教學的高效。

三、思想品德教育教學具體有效策略

（一）以境育德，課堂情境生活化

1.設置問題情境。教師在教學過程中應當多提問一些能夠促使學生自主思考和積極探究的、新而有趣的發散性問題，這樣學生就能夠根據問題情境合作交流，發表自己的觀點和結論，從而加深自己對相關專題知識的理解和領悟，從而規范自己的相關道德行為。例如，在人教版三年級下冊“安全知識”的教學中，教師可以通過提問“在日常生活中，用電、用水、用氣方面你們發現了什么安全問題，對于這些問題，你們知道哪些安全常識呢？”來引導學生自主思考，鼓勵學生小組合作交流，展開討論并且積極發表自己的觀點，最后得出小組結論，從而使得課堂氛圍輕松活躍，學生也能夠深刻真切地感知安全問題并積極自主探索。

2.創設模擬情境。小學中高年級思維以具體形象為主，生動形象的東西能夠吸引他們的注意力，從而提高他們學習的積極性。因此，在思想品德的教學中，教師可以利用錄像、視頻、電影、音頻等多媒體手段真實地再現一些相關課題的情境，從而激發和加深學生的感性認知。例如，在人教版三年級下冊“學看平面圖”的教學中，教師在課前搜集一些平面圖的視頻或者圖畫制成ppt，使學生在極具感染力的視頻介紹和評論中真切地了解平面圖的知識，從而知道如何看懂平面圖。如此，教師就能夠相對順利地完成這一單元的教學目標。

3.創設與現實生活相關的活動情境。我們應當利用與學生生活實際相關的生活情境進行道德教育，從而提高學生以道德認知指導實際行動和作為的能力。例如，在人教版三年級下冊“說聲‘謝謝’”的教學中，可以引導學生進行小組合作，利用日常生活中常見的說“謝謝”的場合和情境，來進行一次說聲“謝謝”的話劇表演，這樣每個學生都能夠參與其中，并且深刻了解“謝謝”的本質含義以及說聲“謝謝”對于人際交流和人與人之間相處和諧的重要性，提醒學生要養成說聲“謝謝”的道德行為規范，從而提高學生自身的道德修養。

（二）以情育德，教學方法生活化教師的情感態度和人文素養，直接關系到品德與社會教學效果的好與壞。試想，教師在教學中沒有以關愛學生的態度來進行教學，教學過程中也沒有充分體現自己的情感態度，又怎能培養學生良好的道德情感和高尚情操？例如，在人教版三年級上冊《關心你，愛護他》一單元第一課“讓爺爺奶奶高興”的教學中，可以提前布置家庭作業，做一件“讓爺爺奶奶高興的事并說明爺爺奶奶高興的原因”，這樣學生就會在課余時間學會關心爺爺奶奶，知道爺爺奶奶的生活需要和心理需求，并且懂得如何去做一些實事去關愛爺爺奶奶，最終能夠明白“愛”的初等含義。之后思想品德教師在上課時以此為導向，讓學生自由發言，說說自己都做了什么事情讓爺爺奶奶高興了，自己的切身感受是什么，然后根據教材講解“讓爺爺奶奶高興”這一課來激發學生對爺爺奶奶的種種情感，鼓勵學生平時學會關心他人，尊敬、愛戴長輩，自然思想品德教學也會收到事半功倍的良好效果。

（三）以踐育德，教學目標生活化品德與社會學科具有社會性和實踐性，而新課標提倡學校教育應該是開放的，教師應當有意識地把課堂教學轉換到社會這個大環境中去，引導學生進行社會調查、社會服務、社會參觀等實踐活動，從而達到“教學做合一”的目標，從而增強思想品德課的實效性。例如，在人教版三年級上冊《關心你，愛護他》的教學中，教師可以引導大家進行一次社會實踐的活動，鼓勵學生以小組或者班級為單位走訪福利院，了解福利院老人的生活困難，實際體會他們的心理心態，并且給他們送去關愛，盡力幫助他們。這樣的實踐活動比課堂教學更加具有事半功倍的效果。

四、結語

第5篇：思想品德教育范文

思想品德課“回歸生活”是針對傳統德育“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的封閉性弊端提出來的。傳統德育以“理想化”的培養目標、單調的課程結構、僵化的教育過程、消極的評價體系，導致思想品德課教學與生活缺乏聯系，不能滿足學生生動活潑發展的內在需要，影響了教學目標的達成。

目前，思想品德課教學效益低下，最終應歸結為知與行的嚴重脫節。造成這種后果的原因是多方面的，然而一個重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，過于注重“未來”，而忽視了“現在”（即現實生活），從而使思想品德課脫離了生活實際，進入困境。筆者認為讓思想品德教育回歸生活，才會有知行和諧統一的可呢，才會使思想品德課成為學生喜歡的一門生活課程。

那如何使小學思想品德教育回歸生活呢？

一、思想品德課要與學生的生活密切關聯，使生活成為重要的教育素材。

傳統的思想品德課注重服務于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的

發展相去甚遠。為了改變傳統的“說教”，就應當使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

1、發揮時間上的近距離效應。理論聯系實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用國際紅十字會對我國特大洪水援助，或北約轟炸南聯盟引起世界各國的公憤等材料。這比材料中的朝鮮戰場上羅盛教的事跡和時期白求恩的故事內容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學生課堂教學的“真實性”。

2、空間上舍遠求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利于學生學習積極性的發揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。如《神州巨變》可以用家鄉農村生活的改善、鄉鎮企業的騰飛、學校面貌變化，讓學習走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數據要更有說服力。

3、思想上避虛求實。信息時代的學生見多識廣，思維活躍，開放社會里的各種社會現象，如腐敗問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。如《做一個誠實的人》教學，在學生的頭腦中已存在“老實人吃虧”“說真話倒霉”等消極觀念，課堂上就要允

許學生暴露真實的思想。先讓學生說出陰暗的一面（占了小便宜，產生危害）；再讓學生例舉光明的一面（老實人吃虧是暫時的，社會上誠實的人是主流）。在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學生對弄虛作假的憎惡。

二、學科的系統教學與生活的隨機教育相結合。

第6篇：思想品德教育范文

關鍵詞：情感教學；小學思品；應用

1情感教學的含義

所謂的情感教學就是教師充分將學生對的情感需求運用到教學過程中，教師通過合理的教學方式、積極的情感教學來調動學生的情緒，將學生的學習興趣調動出來，從而形成了一股積極向上的氛圍，是一種引導學生積極學習的教學方法。

2小學思想品德教學中滲透情感教育的重要性

只用讓學生主動學習學習，才能夠使學生真正掌握知識。情感教學是一種全新的教學方式，教師在課堂教學中更多的對學生的情感進行關注，通過調動學生的積極性來使學生主動參與到教學過程中來［1］。在小學思想品德的教學中融入情感教學的目的是讓學生在了解思想品德教育的內容的同時對學生進行情感的交流，幫助學生提升思想道德意識，從而幫助學生養成正確的道德情感、人生觀和價值觀。

3小學思想品德教育中情感教學的應用

3．1營造良好的課堂氛圍：

教師可以根據教材內容的特點和學生的實際情況，積極利用教材中能夠激發學生情感的內容，使課堂變得有趣、新穎，提升，從而提升學生的學習興趣。教師可以根據教學內容的不同來采用多做多樣的教學方法，因課、因人而異。比如，在教授一年級思想品德課本的匹諾曹的鼻子一課時，教師可以在課前組織同學排練“狼來了”的小故事，給同學們準備好臺詞，分兩組進行排練，一組以原著放狼的小孩說謊騙大人們說狼來了，而導致狼真正來的時候卻沒有人上前救助，導致了羊被狼吃掉了，就連自身的安全都找到威脅。另外一組，放羊的小孩勤奮務實，從小就不說謊話，在狼來了的時候，聽小孩呼救而來的大人幫助他趕走了狼。在兩組小話劇表演玩的時候，教師立馬提出問題，讓同學們針對兩個小孩為什么會在遭遇同樣的情況時結局會如此的不同進行討論。通過小組進行代表發言，教師總結今天的主題，誠實的孩子能夠得到大家的夸贊，讓同學們指導說謊的危害，鼓勵同學們要爭當誠實，說實話的好孩子。以這樣的教學方式，教師在課堂上引導學生進行學習，讓學生參與到的學習中來，通過排練小故事來提高學生的學習興趣，從而提高學生對教師情感教學上的接受水平。

3．2幫助學生在情理中明白是非：

小學思想品德教育中，還有一個十分重要的任務，要幫助學生明辨是非。教師可以通過在思想品德教學過程中結合實際生活上的熱點問題，對學生進行有針對性的引導、啟發，讓學生通過自己的思考來明辨是與非，從而形成正確的道德評判標準。一是由于小學生受其年齡的影響，對周邊事物還沒有能夠辨別是非的標準，沒有形成一定的道德標準。教師可以通過具有高尚道德品質的人物和先進事例來對學習進行分析講解，讓學生們對他們產生佩服敬仰之情，從而讓學生對高尚有一定的理解。二是幫組學生動情曉理，在教學過程中教師結合自身認知能力的水平，將學生在面對一些是非問題時的情感充分調動起來，將學生的情感表露出來，教師在這基礎上再來動之以情、曉之以理，讓學生對是非為題能有一個更為深切的感受，從而增強學生在面對是非時的態度［2］。比如，讓學生分析進口產品與國產產品那個質量好的時候，同學之間產生了激烈的爭論，教師可以再學生的辯論基礎之上，為學生總結，無論那個國家的產品，凡是劣質的產品只能傷害消費者與自身，優質的產品可以為國爭光。有時候進口的產品未必都是好的，我國也有優質的產品。在讓學生對是非問題有了明確的認識，還使學生的愛國情感在辯論中得到激發。

3．3加強學生的情感體驗：

在學生對思想道德有一定的認識了解之后，教師可以通過對學生的情感體驗訓練來增強學生對道德的正確認識，從而幫助學生養成良好的行為習慣。教師可以將學生帶出教師，開展戶外活動，比如開展家家酒的游戲，讓學生在游戲中通過扮演家長、孩子，讓學生在游戲進去前思考，怎樣做才是有禮貌的，在角色扮演的同時要站在正確的角度來控制自己的行為。學生在日常生活中，難免會碰到磕磕碰碰，在這種時候教師要積極的引導學生對遇到困難的同學進行幫助，做一個樂于幫助他人、有道德的人。

3．4充分利用多媒體技術來增強學生的情感教育：

小學的思想品德教育應該多種多樣形式來吸引學生來，來提升學生的學習興趣。在思想品德教學過程中，教師可以采用在教學中融入音樂、視頻等手段，將一些道德故事更加具體形象的在學生面前展示，讓學生更加真切的感受體驗到情感，從而激發學生內心想法的表達。小學生對一切都充滿了好奇，教師應該利用豐富的教學手段為學生創造學習的條件，引導學生在潛移默化中養成正確的情感價值觀。

4結語

總而言之，情感教育是學生素質教育的重要組成部分，情感教育能夠幫助學生提高情感素質，幫助學生形成健全的人格。作為一名小學思想品德的教師應該盡力為學生創造優良的條件，在思想品德課堂中貫穿情感教育，進一步提升學生對道德情感的認識，只有這樣才能幫助學生養成正確的情感價值觀。

參考文獻

［1］張力婧．情感教學在小學思想品德教育中的應用研究［J］．作文成功之路（中），2015，（11）：90．

第7篇：思想品德教育范文

關鍵詞： 思想品德教育 學校體育 作用 重要途徑

思想品德教育是素質教育的重要內容，它不僅是德育的任務，還是體育的任務，在全面教育中很難截然分開。在學校教育中，往往寓德育于體育之中。體育教學在向學生傳授知識、技能和培養能力的過程中能影響學生的思想感情，培養學生的意志和性格特征，對學生世界觀的形成起積極的作用。事實證明，體育是完美人生及完善個性的重要手段。

1.學校體育具有思想品德教育的作用

1.1學校體育的內容。

學校體育以它豐富多彩的活動內容吸引著學生。通過體育活動進行思想教育，符合青少年的年齡特征。在體育教學中學生對任何一項運動技術的掌握，都要經過一個復雜的實踐過程，在這個過程中必須付出較大的體力和進行積極的思維。學生在練習中會產生很多的生理反應，有疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下，學生需要以堅強的意志克服一系列的心理障礙。特別是結合各種不同運動項目的特點和要求，能較全面地實現對青少年的思想品德和個性的培養。例如，田徑運動對培養學生勇敢頑強、不畏艱難、堅忍不拔的精神，具有突出的教育作用；集體性的球類項目，對培養其組織紀律性、集體主義精神和機智靈敏的應變能力，都具有顯著的作用；體操、武術等項目，則更有利于培養其沉著、機智、果斷和自控能力等。從上可以看出，不同的運動項目，可以培養各種意志品質。

1.2學校體育的形式。

學校體育活動的基本形式多以集體為單位（如班集體、鍛煉小組、代表隊等），兒童和青少年絕大多數都有較強的上進心、好奇心和活潑好動等心理特征，一般都樂于參加集體體育活動。在體育課上，課堂常規要求課前整隊，向教師報告人數；練習要排隊并按照一定的順序進行，要愛護場地、器材，對同學要進行保護幫助等，這些嚴密的組織和嚴格的紀律，都蘊涵著生動的道德教育因素，有助于提高學生對自己行為的責任感，學會正確處理個人與集體、自由與紀律的關系，形成服從命令與聽從指揮的習慣，養成團結互助、遵守紀律等優良品質。

1.3學校體育的特點。

學校體育活動經常采用競賽、評比和獎勵優勝等方法，比如全校運動會、班級單項比賽、課間操評比等，這些方法本身對學生就具有教育意義。競賽能激勵青少年力爭上進、奮勇拼搏的競爭精神，評比能使學生比較容易地意識到個人的努力程度將影響集體的榮譽，而集體的榮譽又會給每個成員以激勵，因而有助于培養他們的責任感、義務感和集體榮譽感。體育比賽對優勝者的獎賞，能給青少年帶來精神上的滿足和感情上的愉快，激發他們鍛煉身體和發展才能的愿望。

2.學校體育是思想品德教育的重要途徑

2.1學校體育能提高學生的抵抗力。

教育是培養、塑造人的過程，學生的道德意識和行為表現，是培養、塑造的自然反映。在學校體育中，只要教師一貫堅持嚴格教學、嚴格要求、嚴格教育，就會獲得良好的行為效果。學校體育作為一種對學生進行教育的手段，對于防止和矯正學生的不良品德，教育犯有過失的學生，有其顯著的作用。造成學生品德不良的原因是多方面的，客觀上有家庭的、環境的、社會的不良影響和教育工作不當等原因。從學生個人來講，品德不良的心理因素有缺乏正確的道德觀念，受錯誤的個人欲望和要求所驅使；意志薄弱，道德觀念不能戰勝不合理的需要；不良行為習慣的作用；受錯誤的道德觀或道德邏輯所支配等。學校體育在克服上述客觀原因方面，能以各種健康文明的體育活動充實學生的課余生活，防止社會上各種不良觀念對學生的影響，抵制精神污染。體育活動還可以提高學生辨別是非的能力，提高學生自身的抵抗力。

2.2學校體育能培養學生的集體榮譽感，轉變學生。

第8篇：思想品德教育范文

一、初中思想品德教育的任務與價值觀的形成

探討初中思想品德教育對學生價值觀的導向作用，首先應該明確初中思想品德教育的任務與學生價值觀的關系。從思想品德教育的任務來看，思想品德教育的一個基本目的就是促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1．形成正確的價值觀是初中思想品德教育的一個基本目標。

當前，初中思想品德教育的基本目標是：以理想信念為核心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，當前的初中思想品德教育屬于引導學生對人生意義、目標進行反省的知識教育，它不是單純的“價值教學手段”，而是一種系統化的價值觀的教育培訓過程。通過組織一些列的思想品德教學活動，讓抽象的價值觀概念內化為指導學生生活中言談舉止、道德行為的價值取向，使學生具備自我糾正的能力，促使其系統的、正確的價值觀的形成。

2．當前學生價值觀形成的迫切需要。

很多人都說當前的初中生是炫富的一代、是垮掉的一代，這是因為經歷了三十多年的改革開放以后，中國經濟已經達到了一個前所未有的水平，大部分家庭又都只有一個孩子，在這種情況下基于對孩子的愛，家長往往對孩子的價值需求不加考慮地予以滿足，忽視了對孩子進行價值觀教育，導致孩子的價值觀出現扭曲。考慮到當前家庭教育在價值觀引導方面缺位的實際狀況，對孩子進行正確的價值觀教育、培養孩子形成正確的價值取向，只能依靠當前的教育手段。因此，通過思想品德教育培養孩子的正確價值取向，成為學生價值觀形成的迫切需要。

二、初中思想品德如何引導學生形成正確的價值取向

利用初中思想品德教育引導學生形成正確的價值觀可以通過以下幾種方式進行：

1．激發價值取向形成的動機。

行為動機是學生價值觀形成的推動力，是學生產生正確價值取向的心理欲望。只有學生存在這種行為動機，教師的教育引導行為才能真正對學生產生作用。因此，思想品德教師在教學中要注意激發學生價值取向形成的動機，具體來說可以采取這些方式：從具體的社會案例入手，通過活生生的例子激發學生的興趣；創設情境、條件，引導學生加深對價值取向的認識，使學生明確哪些行為反映了正確的價值取向、哪些行為會被人們所唾棄，從而使學生產生形成正確價值取向的愿望。

2．對學生提出形成正確價值取向的要求。

在激發學生形成正確價值取向的動機之后，教師要及時對學生提出符合正確價值觀形成需要的具體要求，讓學生明白怎樣的價值觀才是符合自己需要的、符合社會需要。對學生提出價值觀行為要求時應注意：要站在社會發展及學生自身發展需要的高度來認識和提出行為要求，從宏觀上進行把握、從生活細節處著手，通過中學生行為守則等把對學生的每一具體行為要求落到實處；在提出要求時要體現一定的層次性，充分考慮不同學生的發展需求和自身特點，以保證思想品德教育的一致性和連貫性；在提出要求時要適度、適時、適量，一切從實際出發，程度不能過高，范圍不宜過寬，數量不宜過多，不能操之過急。

3．對學生社會行為的引導

教師的作用不僅僅在于傳播知識，更在于引導學生正確認識自己、主動發展自己。因此，在當前的初中思想品德教育中，教師在提出具體的價值行為要求時，要明確價值行為所涉及的形式、方法、技巧和程序等，使學生不僅知道價值取向的行為要求，也知道在生活中如何在正確價值觀引導下采取正確的社會行為。教師要充分發揮學生的創造作用、實踐作用，讓學生獨立思維、選擇符合自己發展的價值取向，引導學生將正確的價值觀逐步運用到日常生活、學習等實踐活動之中，去指導他們的社會行為。

第9篇：思想品德教育范文

作為一名新時代下的體育工作者,在體育教學過程中,應使學生在學到體育基礎知識、基本技術和基本技能的同時受到思想品德教育,做到寓思想品德教育于愉快的體育教學與活動之中。

怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢?這就需要我們每一位體育工作者盡心盡力地去研究、去探索。教學是通過教學方法來完成的,教育是借助教育方法來實現的,二者不能截然分開,又不能混為一談,更不能用教學方法代替教育方法。在體育教學中,教學法的研究是比較多的,教育法的研究則還沒有受到人們應有的關注,因而在體育教學中,結合體育教學的特點,對學生進行思想品德的教育更加值得我們去研究探討。

一、認真制定計劃,精心設計教案

我們應該設計多種方法,采用多種手段來激發學生的好奇心,開發他們的創造力。在編寫教案時,要根據本課內容、任務、目的精心設計,要有針對性、啟發性、趣味性。教學方法和練習手段要多變,提高學生的興趣,防止疲勞的出現。

二、對學生進行愛國主義教育

結合教學向學生講授體育教學的目的意義,提高他們對體育鍛煉的正確認識。講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡;簡要地介紹我國燦爛的體育文化,中國健兒為祖國榮譽奮勇拼搏的動人故事等,激發學生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。

三、對學生進行集體主義教育

體育教師應當在采用集體項目的教學中,例如球類訓練,團體操訓練等,讓學生意識到在集體項目中,不顧集體利益,不與其他隊員配合,一味過分“表現自己”,都會給他人、給集體帶來損害,將受到集體輿論的批評和指責。由此可見教師有意識地對學生進行集體主義思想教育,培養學生的集體榮譽感和集體主義精神,幫助學生處理好個人與集體的關系,使學生個體的行為與集體榮譽相聯系,使他們認識到榮譽來自集體成員的共同奮斗和團結協作,來自個人對集體的奉獻和刻苦訓練而做出的不懈努力。教師在教學過程中,應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育,使學生明白團結就是力量,團結就是勝利的道理。具體實踐中,多讓學生參與游戲、競賽的設計,讓學生為勝利獻計獻策,使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。

四、對學生進行意志品質教育

人的道德認識、情感、意志和行為只能在人類的生活和社會活動中,通過引導、教育逐漸培養與完善起來,所以學生的思想品德只能是社會存在的反映,是社會影響和學校教育的結果。體育教學在向學生傳授知識、技能和培養能力的過程中能影響學生思想感情,培養學生的意志品質和性格特征,對學生世界觀的形成起積極的作用。

教師在教學過程中應充分運用教材本身所具有的因素,通過身體鍛煉來培養學生的意志品質。如當學生跑完規定的距離時,提出再加跑一定的距離,以培養學生堅韌不拔、勇于接受挑戰、吃苦耐勞的精神;培養學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優良品質。同時還要培養學生自我作業、自我要求、自我監督的能力,并進行自我暗示的訓練。

1.自我作業。即要求學生認真觀看教師示范,細心揣摩動作要領,一次次地獨立完成教師所規定的動作。

2.自我要求。要求學生對自己嚴要求、高標準,不要輕易降低要求和難度。