計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校公共基礎(chǔ)教育的重要科目，也是新時(shí)期人才培養(yǎng)的重要課程之一。大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)能力，而且還要在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維進(jìn)行培養(yǎng)。計(jì)算思維在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的滲透和應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革中計(jì)算思維的滲透和應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；大學(xué)教育；教育改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目的除了要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)以外，還要對(duì)大學(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革中要注重計(jì)算思維的滲透和應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更好地創(chuàng)新和全面發(fā)展。

一、計(jì)算思維相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介

計(jì)算思維就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)、概念和方式等進(jìn)行問(wèn)題分析解決、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及行為解析等一系列與計(jì)算機(jī)科學(xué)有關(guān)的思維活動(dòng)。計(jì)算思維是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究的熱點(diǎn)，作為一種近年來(lái)新興的一種教育思維，計(jì)算思維具有以下幾個(gè)明顯的特征。首先，計(jì)算思維是一種人類的思維，而不是一種計(jì)算機(jī)思維，這種思維是基于計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展起來(lái)的，不僅僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)模擬，而是運(yùn)用類似于計(jì)算機(jī)思維的方式進(jìn)行問(wèn)題求解。其次，計(jì)算思維是一種本身存在于人類思想中的，在人們的生活中普遍存在，并不是計(jì)算機(jī)硬件和軟件共同作用產(chǎn)生的。另外，計(jì)算思維從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)是數(shù)學(xué)思維和工程科學(xué)思維之間的相互融合，這是從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)的，計(jì)算機(jī)科學(xué)是利用工程科學(xué)的理論和思想對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和算法進(jìn)行融合形成的，因此計(jì)算思維同樣具有這兩種思維方式的思維基礎(chǔ)[1]。

二、計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的策略和方式

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育內(nèi)容主要由兩個(gè)部分組成。一部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)字媒體與應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫(kù)等。另一個(gè)部分是計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐，主要是Office軟件的操作和Windows系統(tǒng)的基本操作等等。在計(jì)算思維下進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育內(nèi)容改革和設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，要對(duì)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多都與初高中教育內(nèi)容重復(fù)，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)將從書本和考試大綱上要求的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和相關(guān)運(yùn)行原理等方面，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，適當(dāng)減少操作軟件的介紹，枯燥、刻板的軟件介紹不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，而且還會(huì)占用一定的上機(jī)操作時(shí)間，教師可以采用“邊實(shí)踐邊講解”的方式對(duì)軟件操作部分進(jìn)行教學(xué)[2]。另外，在各個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中要時(shí)刻注重計(jì)算思維的滲透，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)計(jì)算思維。

（二）革新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段

為了更好地在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透計(jì)算思維，需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，基于計(jì)算思維設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育任務(wù)，通過(guò)游戲任務(wù)、競(jìng)賽任務(wù)等刺激學(xué)生參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣，在任務(wù)解決的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透計(jì)算思維解決問(wèn)題的方式和方法。其次，在教學(xué)過(guò)程中還可以基于計(jì)算思維進(jìn)行探究式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題提出、問(wèn)題探究和問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)基于計(jì)算思維圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，為了更好滲透計(jì)算思維，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題探究過(guò)程進(jìn)行細(xì)分，在細(xì)分的每個(gè)環(huán)節(jié)中都加入相應(yīng)的計(jì)算思維因素，這樣不僅能夠減少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的難度，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式也是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要方式，在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享教學(xué)資源、下載教育內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)心得等等，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段能夠有效打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（三）建立科學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育考評(píng)機(jī)制

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。在考評(píng)機(jī)制建立方面，要從這兩個(gè)方面入手。首先，在理論教育方面，要在每節(jié)課后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，教師通過(guò)課后作業(yè)的分析結(jié)果實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的理論掌握情況。其次，在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)方面，要定時(shí)和不定時(shí)的對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)抽查，促使學(xué)生能夠自主鞏固教學(xué)實(shí)踐效果。在考評(píng)體系方面，可以采取課后作業(yè)、期中測(cè)評(píng)、上機(jī)考試、期末測(cè)評(píng)等綜合測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考察，需要對(duì)各個(gè)階段的測(cè)評(píng)分值比例進(jìn)行劃分，例如課后作業(yè)占10%、期中測(cè)評(píng)占20%、上機(jī)考試占40%，期末測(cè)評(píng)占50%的比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[4]。這種考評(píng)方式能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的整個(gè)過(guò)程都對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算思維在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用不僅是高校教育改革的重要要求，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。需要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考評(píng)機(jī)制等多個(gè)方面開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，不斷滲透計(jì)算思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：陳國(guó)榮 單位：江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]段躍興.計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2012,(19):24-26.

[2]陳國(guó)良,董榮勝.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(1):7-11+32.

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校公共基礎(chǔ)教育的重要科目，也是新時(shí)期人才培養(yǎng)的重要課程之一。大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)能力，而且還要在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維進(jìn)行培養(yǎng)。計(jì)算思維在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的滲透和應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革中計(jì)算思維的滲透和應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；大學(xué)教育；教育改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目的除了要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)以外，還要對(duì)大學(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革中要注重計(jì)算思維的滲透和應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更好地創(chuàng)新和全面發(fā)展。

一、計(jì)算思維相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介

計(jì)算思維就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)、概念和方式等進(jìn)行問(wèn)題分析解決、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及行為解析等一系列與計(jì)算機(jī)科學(xué)有關(guān)的思維活動(dòng)。計(jì)算思維是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究的熱點(diǎn)，作為一種近年來(lái)新興的一種教育思維，計(jì)算思維具有以下幾個(gè)明顯的特征。首先，計(jì)算思維是一種人類的思維，而不是一種計(jì)算機(jī)思維，這種思維是基于計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展起來(lái)的，不僅僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)模擬，而是運(yùn)用類似于計(jì)算機(jī)思維的方式進(jìn)行問(wèn)題求解。其次，計(jì)算思維是一種本身存在于人類思想中的，在人們的生活中普遍存在，并不是計(jì)算機(jī)硬件和軟件共同作用產(chǎn)生的。另外，計(jì)算思維從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)是數(shù)學(xué)思維和工程科學(xué)思維之間的相互融合，這是從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)的，計(jì)算機(jī)科學(xué)是利用工程科學(xué)的理論和思想對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和算法進(jìn)行融合形成的，因此計(jì)算思維同樣具有這兩種思維方式的思維基礎(chǔ)[1]。

二、計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的策略和方式

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育內(nèi)容主要由兩個(gè)部分組成。一部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)字媒體與應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫(kù)等。另一個(gè)部分是計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐，主要是Office軟件的操作和Windows系統(tǒng)的基本操作等等。在計(jì)算思維下進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育內(nèi)容改革和設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，要對(duì)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多都與初高中教育內(nèi)容重復(fù)，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)將從書本和考試大綱上要求的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和相關(guān)運(yùn)行原理等方面，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，適當(dāng)減少操作軟件的介紹，枯燥、刻板的軟件介紹不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，而且還會(huì)占用一定的上機(jī)操作時(shí)間，教師可以采用“邊實(shí)踐邊講解”的方式對(duì)軟件操作部分進(jìn)行教學(xué)[2]。另外，在各個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中要時(shí)刻注重計(jì)算思維的滲透，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)計(jì)算思維。

（二）革新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段

為了更好地在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透計(jì)算思維，需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，基于計(jì)算思維設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育任務(wù)，通過(guò)游戲任務(wù)、競(jìng)賽任務(wù)等刺激學(xué)生參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣，在任務(wù)解決的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透計(jì)算思維解決問(wèn)題的方式和方法。其次，在教學(xué)過(guò)程中還可以基于計(jì)算思維進(jìn)行探究式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題提出、問(wèn)題探究和問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)基于計(jì)算思維圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，為了更好滲透計(jì)算思維，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題探究過(guò)程進(jìn)行細(xì)分，在細(xì)分的每個(gè)環(huán)節(jié)中都加入相應(yīng)的計(jì)算思維因素，這樣不僅能夠減少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的難度，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式也是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要方式，在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享教學(xué)資源、下載教育內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)心得等等，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段能夠有效打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（三）建立科學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育考評(píng)機(jī)制

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。在考評(píng)機(jī)制建立方面，要從這兩個(gè)方面入手。首先，在理論教育方面，要在每節(jié)課后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，教師通過(guò)課后作業(yè)的分析結(jié)果實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的理論掌握情況。其次，在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)方面，要定時(shí)和不定時(shí)的對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)抽查，促使學(xué)生能夠自主鞏固教學(xué)實(shí)踐效果。在考評(píng)體系方面，可以采取課后作業(yè)、期中測(cè)評(píng)、上機(jī)考試、期末測(cè)評(píng)等綜合測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考察，需要對(duì)各個(gè)階段的測(cè)評(píng)分值比例進(jìn)行劃分，例如課后作業(yè)占10%、期中測(cè)評(píng)占20%、上機(jī)考試占40%，期末測(cè)評(píng)占50%的比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[4]。這種考評(píng)方式能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的整個(gè)過(guò)程都對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算思維在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用不僅是高校教育改革的重要要求，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。需要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考評(píng)機(jī)制等多個(gè)方面開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，不斷滲透計(jì)算思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：陳國(guó)榮 單位：江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]段躍興.計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2012,(19):24-26.

[2]陳國(guó)良,董榮勝.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(1):7-11+32.

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

1.1大多數(shù)學(xué)生在中、小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，缺少實(shí)際操作，單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)造成學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合水平比較低，甚至在一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而城市的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)也多是玩游戲、聊天。

1.2在中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中也存在一定不足之處，在每一個(gè)專業(yè)中都要設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但這時(shí)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)只是初步接觸，還沒(méi)有完全了解，這樣就造成了計(jì)算機(jī)教學(xué)和專業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)，無(wú)法有機(jī)結(jié)合。

1.3中職院校計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置與專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)需求之間不相符，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不僅多而且分散，導(dǎo)致難以合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一定問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)，就必須要采取新的方法、新思路進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革。在新形勢(shì)下，中職院校該如何開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作，可以從以下幾方面入手:

2.1完善課程體系。

現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作并不重視，首先就是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，開(kāi)始重視計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用。作為中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)老師，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程安排要合理安排，教師本身要對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作應(yīng)用重視起來(lái)，提高解決問(wèn)題的能力。例如把計(jì)算機(jī)考試分成兩部分進(jìn)行：上機(jī)、筆試。中職學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的理解，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高理論知識(shí)在計(jì)算機(jī)操作中的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的想法。完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程體系，首先以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，可以適當(dāng)增開(kāi)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修科目，設(shè)置更為多樣、靈活的課程體系。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以選擇感興趣的計(jì)算機(jī)選修課。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容。

中職院校要選擇質(zhì)量高、內(nèi)容豐富的，有關(guān)于計(jì)算機(jī)前言知識(shí)的，也有涵蓋特色知識(shí)內(nèi)容的教材以及一些輔助教材。中職院校也可以根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容自己編寫一些理論教材、實(shí)踐教材。計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要，結(jié)合每個(gè)專業(yè)的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相符合的課程。如一些會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)就會(huì)用到會(huì)計(jì)電算化這類計(jì)算機(jī)課程，一些文秘類專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)翻譯工具和看圖工具等計(jì)算機(jī)內(nèi)容。更好把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)際結(jié)合，把計(jì)算機(jī)運(yùn)用到一些專業(yè)領(lǐng)域中去，提高中職學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些專業(yè)問(wèn)題的能力。且不同專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)選擇具有其專業(yè)特質(zhì)的課程案例，通過(guò)實(shí)際的案例教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算機(jī)對(duì)于解決問(wèn)題的一些方法、思路。豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3實(shí)現(xiàn)教師有重點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

因?yàn)楝F(xiàn)在的中職院校存在著地區(qū)差異，學(xué)生計(jì)算機(jī)的起步水平高低不等。針對(duì)這樣的情況，對(duì)入學(xué)的新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分班，采用分層次的教學(xué)方式。基礎(chǔ)弱的新生需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用教學(xué)，鍛煉上機(jī)操作能力，這類的學(xué)生要采用自學(xué)的方式，教師適當(dāng)講解，起到引導(dǎo)的作用，主要還是把時(shí)間留給學(xué)生自己操作。這樣的教學(xué)方式既能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能鍛煉實(shí)際操作能力。通過(guò)自主化的教學(xué)模式，學(xué)生能夠掌握豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可能也會(huì)遇到更廣領(lǐng)域的一些計(jì)算機(jī)問(wèn)題，所以教師要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)與計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的一些專業(yè)知識(shí)增加了解，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，及時(shí)解決學(xué)生們的疑難問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4建立新型的教學(xué)環(huán)境。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的最終是進(jìn)行實(shí)踐、應(yīng)用，所以中職院校應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教學(xué)模式應(yīng)該是以實(shí)踐為導(dǎo)向。傳統(tǒng)教學(xué)是以單一學(xué)習(xí)知識(shí)為主，忽視實(shí)際操作的教學(xué)方式，中職學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)都是帶著濃厚興趣的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，真正上機(jī)操作十分生疏。而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)缺少硬件條件，難以更好的掌握、應(yīng)用計(jì)算機(jī)。所以首先要完善計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境，提高中職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化水平，讓學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.5積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。

大多數(shù)的中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)有限，難以滿足對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)十分熱愛(ài)的同學(xué)的需要，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是通過(guò)更好的教學(xué)引導(dǎo)這些學(xué)生向積極的方向發(fā)展。我們可以通過(guò)開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)愛(ài)好者更好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，既提高學(xué)生的興趣又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，中職院校可以開(kāi)展關(guān)于計(jì)算機(jī)的興趣小組，舉行網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)等類型的比賽。中職學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力，創(chuàng)新了思維，而且小組活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，有利于提高中職學(xué)生素質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有針對(duì)性，不能盲目跟從、仿照。例如文科生、理科生就應(yīng)該開(kāi)展不同的計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。文科生思維性強(qiáng)，制作網(wǎng)頁(yè)更有優(yōu)勢(shì)，而理科生分析理解能力強(qiáng)，可以開(kāi)展一些難度比較高的程序設(shè)計(jì)類的實(shí)際活動(dòng)。

3結(jié)束語(yǔ)

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu);計(jì)算機(jī)工作原理;基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0127-02

作為一名計(jì)算機(jī)教師，上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，是值得深入研究和探討的重點(diǎn)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，把計(jì)算機(jī)作為獲取信息和交流信息的工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)的大門。[1]下面是我總結(jié)的幾條上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的經(jīng)驗(yàn)。

一、用通俗的語(yǔ)言引入要講授的課題

每一次課題的引入都是上好一堂課的關(guān)鍵，高質(zhì)量的課題引入就保證了課堂教學(xué)的高質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的興趣。而興趣是最好的老師，保持好學(xué)生的興趣就能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在第一次給學(xué)生上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，我采用了如下的教學(xué)方式：

首先向?qū)W生提出問(wèn)題，大家來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，那么在你們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方用到了計(jì)算機(jī)？然后學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的討論就會(huì)給出不同的答案，有的會(huì)說(shuō)上網(wǎng)看電影聽(tīng)音樂(lè)，有的會(huì)回答玩游戲看小說(shuō)，還有的會(huì)回答網(wǎng)上購(gòu)物等等。[2]通過(guò)一個(gè)提問(wèn)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們回答問(wèn)題的積極性，最后我會(huì)做出總結(jié)：在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、娛樂(lè)等各個(gè)方面都運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)深入到我們生活中的方方頁(yè)面。接著我會(huì)提出另一個(gè)問(wèn)題，既然計(jì)算機(jī)的運(yùn)用這么廣泛，那么同學(xué)們知不知道計(jì)算機(jī)是怎樣產(chǎn)生的，計(jì)算機(jī)又是怎樣組成的以及計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？拋出這一系列的問(wèn)題進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，然后就針對(duì)這些問(wèn)題用通俗的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行講授。

在講計(jì)算機(jī)是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)課題的時(shí)候，先跟學(xué)生講述一些計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的歷史事件，例如世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的歷史背景，第一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)明人的個(gè)人事跡等等。這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)的歷史事件和歷史典故，既豐富了學(xué)生的知識(shí)又提高了學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。然后提出我個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)本質(zhì)的理解，計(jì)算機(jī)的發(fā)明就是模仿，計(jì)算機(jī)是模仿我們?nèi)说拇竽X而設(shè)計(jì)出來(lái)的，所以計(jì)算機(jī)也有另一個(gè)名字叫電腦。最開(kāi)始發(fā)明計(jì)算機(jī)的目的主要是為了提高人們的計(jì)算能力，輔助人腦進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算機(jī)實(shí)際上就是對(duì)人腦功能的一個(gè)延伸。在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中，我們要始終抓住這點(diǎn)，這樣學(xué)生在理解課本上枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的時(shí)候就可以拿人腦來(lái)進(jìn)行類比。

在講計(jì)算機(jī)是怎樣組成的這個(gè)課題的時(shí)候，同樣也是拿人腦來(lái)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)比，組成計(jì)算機(jī)的五大部分在人腦上都有所體現(xiàn)，[3]控制器也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的中央處理器，就像我們的大腦的中樞神經(jīng)一樣，控制著我們身體的各個(gè)部件進(jìn)行有序的工作，而運(yùn)算器，負(fù)責(zé)對(duì)外部輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算，這就像我們的大腦一樣具有邏輯判斷和算術(shù)運(yùn)算的功能。存儲(chǔ)器對(duì)應(yīng)我們大腦的記憶功能，輸入設(shè)備負(fù)責(zé)把外部的數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)中，就像我們的五官，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等接受外部的信息由大腦進(jìn)行處理。輸出設(shè)備可以把計(jì)算機(jī)計(jì)算的結(jié)果輸出到外部設(shè)備上去，可以理解成我們把大腦計(jì)算機(jī)的結(jié)果通過(guò)說(shuō)、寫的形式告訴別人。通過(guò)這種通俗的語(yǔ)言、形象的類比，學(xué)生可以很容易地接受計(jì)算機(jī)組成的五大部分的功能。

二、模擬計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，理解相關(guān)知識(shí)

在講計(jì)算機(jī)是怎樣工作的這個(gè)課題的時(shí)候，采用模擬計(jì)算機(jī)工作過(guò)程的方式讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。[4]模擬是對(duì)事實(shí)的再現(xiàn)，計(jì)算機(jī)在工作時(shí)其過(guò)程和原理我們無(wú)法看到，但有部分學(xué)生的想象力不夠豐富，而且也懶于去思考其工作原理和工作過(guò)程，這樣就使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，針對(duì)這種情況，我采用了在課堂上人工模擬計(jì)算機(jī)工作過(guò)程的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)而更好地理解計(jì)算機(jī)是怎樣工作的。

首先，向?qū)W生提出問(wèn)題：我們要讓計(jì)算機(jī)來(lái)計(jì)算3+4*5-6這個(gè)算式，計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？如果直接跟學(xué)生講計(jì)算機(jī)是怎樣工作而得到計(jì)算結(jié)果的，學(xué)生可能會(huì)存在很多難于理解的地方，為了更好的幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，我會(huì)隨機(jī)找一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：請(qǐng)這個(gè)學(xué)生計(jì)算3+4*5-6這個(gè)算式并把結(jié)果告訴我。這個(gè)學(xué)生就會(huì)在紙上或者口算得出結(jié)果，然后回答我結(jié)果是17，這個(gè)結(jié)果顯然學(xué)生都可以正確地回答出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)告訴學(xué)生，剛才他實(shí)際上就模仿了計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程。首先我向他提出問(wèn)題，就像是對(duì)計(jì)算機(jī)輸入了一條指令，要求計(jì)算機(jī)計(jì)算3+4*5-6這個(gè)題目。計(jì)算機(jī)通過(guò)輸入設(shè)備接受了這個(gè)計(jì)算任務(wù)，就像這個(gè)學(xué)生通過(guò)耳朵聽(tīng)到了我提出的這個(gè)題目，或者通過(guò)眼睛看到了我寫在黑板上的這個(gè)題目。這就是計(jì)算機(jī)從外部設(shè)備進(jìn)行輸入的過(guò)程。學(xué)生在接受了題目后就要進(jìn)行思考，在紙上或者大腦里進(jìn)行計(jì)算，就像計(jì)算機(jī)通過(guò)控制器和運(yùn)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理后會(huì)得到一個(gè)結(jié)果，這就像計(jì)算機(jī)在接受了任務(wù)后進(jìn)行計(jì)算得出一個(gè)結(jié)果的過(guò)程。然后學(xué)生會(huì)告訴我他的計(jì)算結(jié)果，就像是計(jì)算機(jī)在通過(guò)輸出設(shè)備輸出計(jì)算機(jī)結(jié)果一樣。這就是計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的模擬讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程有了形象的理解。再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程和步驟，這時(shí)在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程后再引出指令和程序，同樣也可以用模擬的方法，學(xué)生也就可以充分地理解指令與程序的基本概念了。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維

在講授新的知識(shí)點(diǎn)之前，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，把要講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，在課堂上采用提問(wèn)的方式，引起學(xué)生的重視并進(jìn)行思考，以此來(lái)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。[5]

例如在跟學(xué)生講計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器的時(shí)候，根據(jù)存儲(chǔ)器的特點(diǎn)可以把存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。為什么需要外存儲(chǔ)器呢？把存儲(chǔ)器比作人的記憶裝置，結(jié)合人腦的記憶功能，向?qū)W生提出如下問(wèn)題：任何需要記憶的東西是否都是保存在人腦中？若需要記憶的內(nèi)容太多，那個(gè)人是怎樣來(lái)進(jìn)行記憶的？人腦記憶的東西是否能長(zhǎng)久保存？為防止遺忘我們會(huì)采取什么措施？根據(jù)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的回答，總結(jié)出人腦記憶事物會(huì)有遺忘的情況，但我們可以采用記錄的形式記憶事物，那么人記憶事物的方式就可以分為大腦記憶和記錄記憶兩種形式。再結(jié)合計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器的工作情形，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器也可以分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器兩大類，并且結(jié)合人記憶的形式，可以很好地理解內(nèi)存儲(chǔ)器的存儲(chǔ)速度快、容量小，外存儲(chǔ)器速度慢但容量大的特點(diǎn)。這樣就又為學(xué)生歸納了內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器的特點(diǎn)，學(xué)生也更容易接受。

四、聯(lián)系實(shí)際，從生活中引出課題

在教學(xué)中可以從生活實(shí)際中找出與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的事例，引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)數(shù)制”這部分內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：我們生活中應(yīng)用了哪些數(shù)制？學(xué)生最容易想到的是十進(jìn)制，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，初步列舉出我們生活中還用到的二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制、三十進(jìn)制、六十進(jìn)制等等。通過(guò)研究十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法，進(jìn)而可以推導(dǎo)出其他進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法和互相轉(zhuǎn)換。然后再提出計(jì)算機(jī)中為什么使用的是二進(jìn)制而不是其他的進(jìn)制？根據(jù)學(xué)生的回答我們就可以引導(dǎo)出二進(jìn)制的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)中是怎樣用二進(jìn)制來(lái)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的。

五、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生自學(xué)能力

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿這個(gè)思想，計(jì)算機(jī)的學(xué)了理論學(xué)習(xí)外，更重要的是要進(jìn)行實(shí)踐，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課區(qū)別于其他公共課的一個(gè)很大特點(diǎn)是操作性很強(qiáng)，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的理解知識(shí)如果不通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)鞏固，就不能很好的理解。除了計(jì)劃內(nèi)安排的實(shí)驗(yàn)課要讓學(xué)生多動(dòng)手、多提問(wèn)、多討論外，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外實(shí)踐。特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題，不懂的操作多通過(guò)網(wǎng)上搜索解決，這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科發(fā)展得太快，特別是一些計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，課堂上學(xué)到的往往不是最新的，每過(guò)幾年都有新的技術(shù)，新的軟件出現(xiàn)，如果學(xué)生有了自學(xué)的能力，就能跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷的更新自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。[6]

綜上所述，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)通俗的語(yǔ)言、形象的比喻、現(xiàn)場(chǎng)模擬演示、深入淺出的講述來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生去自已發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律反過(guò)來(lái)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。惟有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，老師才能更好地上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志蕾.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)芻議[J].山西科技，2010，（02）.

[2]姜妍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)之我見(jiàn)[J].科技信息，2011，（10）.

[3]莊美美.開(kāi)放教育“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探討[J].寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（02）.

[4]鄧超.高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探究[J].河南科技，2010，（16）.

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

在全球范圍信息化浪潮下，良好的信息素養(yǎng)成為社會(huì)對(duì)信息化人才的必然要求。與之相適應(yīng)的，中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃目標(biāo)逐年提高，專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男畔?shí)踐能力更加嚴(yán)格，信息應(yīng)用技術(shù)與學(xué)習(xí)、科研和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合日益緊密。而作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育則面臨著學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理論教學(xué)缺乏針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)滯后于技術(shù)發(fā)展，缺乏明晰的改革方向，有可能淪為“雞肋”課程的困境。

為了順應(yīng)信息化潮流，走出困惑，在新的環(huán)境下正確定位大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，深入思考與教育教學(xué)相關(guān)的系列問(wèn)題，我刊特邀請(qǐng)西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心程向前老師，主持開(kāi)展大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)”專欄探討。本次探討主要基于對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的SWOT分析和對(duì)課程發(fā)展思路的思考。

1) Strength(優(yōu)勢(shì))。

(1) 由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)技能有長(zhǎng)足進(jìn)步。

(2) 大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)具有較好的親和力和敏感性，特別樂(lè)于學(xué)習(xí)新技術(shù)。

(3) 國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)教育十分重視，設(shè)定諸多考核和評(píng)估措施，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，保證計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量。

2) Weakness(弱勢(shì))。

(1) 部分大學(xué)新生中學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，并未達(dá)到教育部的教學(xué)目標(biāo)，因此大學(xué)新生的基礎(chǔ)參差不齊，并導(dǎo)致課程的目標(biāo)定位模糊或難以實(shí)現(xiàn)。

(2) 部分大學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的投入(人員和環(huán)境) 在擴(kuò)招的背景下嚴(yán)重不足，使課程質(zhì)量低下。

(3) 部分大學(xué)新生不清楚大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與中學(xué)信息技術(shù)課程的區(qū)別，滿足于同中學(xué)一樣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

3) Opportunity(機(jī)遇) 。

(1) 改革開(kāi)放使國(guó)際化教育模式和交流取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

(2) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式和理念得到更多應(yīng)用和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(3) 新一代教師開(kāi)始承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有使命感。

4) Threat(威脅)。

(1) 受計(jì)劃體制的影響，部分大學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展緩慢，跟不上IT技術(shù)和社會(huì)需求的發(fā)展。

(2) 國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、部分省份對(duì)教學(xué)的行政干預(yù)和部分指導(dǎo)內(nèi)容的滯后和僵化，影響了正常的教學(xué)改革。

(3) 一些大學(xué)把應(yīng)試作為學(xué)生的唯一培養(yǎng)目標(biāo)，造成計(jì)算機(jī)教育事實(shí)上的失敗。

本專欄擬定9個(gè)主題，內(nèi)容如下。

1. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與中小學(xué)信息技術(shù)課程的銜接問(wèn)題。

2. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系探討。

3. 根據(jù)學(xué)校類型和教學(xué)對(duì)象確定課程教學(xué)目標(biāo)的研究。

4. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合、與學(xué)生的發(fā)展方向結(jié)合的研究。

5. 中國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)如何突出大學(xué)教育的特色。

6. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

7. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方法研究。

8. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)和管理研究。

9. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

 

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代辦公自動(dòng)化也越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)將成為每個(gè)人生活工作中不可缺少的技能。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的實(shí)用人才。但是，目前很多職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育還遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的要求。要求職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要考慮到現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)。因此，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，因材施教，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的功能.本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。

 

1 職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

 

1、過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)。 上中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語(yǔ)言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對(duì)象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

 

2、課程內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng) 。近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對(duì)緩慢。一方面是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。另一方面是課程體系及教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。

 

3、教學(xué)模式陳舊。簡(jiǎn)單的照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生記，然后筆試或上機(jī)的考試。老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。教學(xué)中重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭惡。其結(jié)果，只能是教師講教師的課，學(xué)生開(kāi)自己的小差。

 

4、教材落后陳舊，跟不上時(shí)代步伐。教材是教師授課的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但目前大多數(shù)教材都與時(shí)代步伐嚴(yán)重脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊落后，交替更新過(guò)緩，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的很多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書上。此外，職業(yè)教育教材與中小學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，完全體現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)特色，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。最后，教材理論性知識(shí)過(guò)多，實(shí)踐操作內(nèi)容過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)無(wú)所事事，從而使教師上課陷入了尷尬境地。

 

5、教學(xué)手段和教學(xué)方法選擇不當(dāng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂授課都停留在舊的教學(xué)模式水平上，填鴨式教學(xué)和教師的獨(dú)自表演阻礙了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生只能照葫蘆畫瓢、而無(wú)法靈活處理實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

 

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

 

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，在某種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要比理論教學(xué)更為重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：一是實(shí)際動(dòng)手操作的能力;二是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力.要想對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

 

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。在教學(xué)改革過(guò)程中，我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧了貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差的情況，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

2、實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，困此在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)既要傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。

 

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。

 

例如：我在Word章節(jié)的設(shè)計(jì)任務(wù)為“報(bào)刊設(shè)計(jì)操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識(shí)點(diǎn)。上面這些任務(wù)都是學(xué)生現(xiàn)時(shí)比較感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)在學(xué)生中了解的情況，這些任務(wù)也是學(xué)生特別想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 

3、優(yōu)化課程，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的內(nèi)容。由于教材的更新大部分都是跟不上新知識(shí)的出現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，將某些長(zhǎng)時(shí)間都保持重要性的知識(shí)進(jìn)行提取，對(duì)過(guò)時(shí)的或者已經(jīng)有新知識(shí)對(duì)其補(bǔ)充過(guò)的知識(shí)，在講課時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，讓學(xué)生有這方面知識(shí)的補(bǔ)充。

 

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，要提高知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不同能力層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶哟笊疃取?/p>

 

4、理論聯(lián)系實(shí)際。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是理論的升華。有的學(xué)生講起計(jì)算機(jī)口若懸河，操作起來(lái)卻是笨手笨腳;有的學(xué)生操作如行云流水，可問(wèn)及基礎(chǔ)知識(shí)，卻是目瞪口呆。作為教師，理論和實(shí)踐應(yīng)一起抓。在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，就應(yīng)當(dāng)讓他去實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)往往有眼高手低的感覺(jué)。在課上覺(jué)得什么都懂，可一上機(jī)就錯(cuò)誤百出。

 

總之，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)科的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu);其次就應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教材;再次就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡募矣秒娮釉O(shè)備，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用也越來(lái)越廣，因此掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作成為人們生活所必需。很多職校都把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為必修課來(lái)看待，但做為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作需求，也不能充分體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。所以，搞好計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，對(duì)于滿足社會(huì)需求，體現(xiàn)專業(yè)特色具有很重要的作用。

根據(jù)多年的代課經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生的長(zhǎng)期交流，我認(rèn)為要搞好計(jì)算機(jī)專業(yè)該門課程的教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手

1.制定合理的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)高中的公共必修課，原本要求一學(xué)年講完。但是由于各種原因，我們不能完全按照規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度來(lái)授課。就我校來(lái)看，原因如下：其一是由于每學(xué)年要舉行各級(jí)各類的技能比賽，而市里的比賽一般都在第一學(xué)期末或第二學(xué)期初，這就要求我們必須在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)把課程完成，時(shí)間緊，任務(wù)重；其二是我們的學(xué)生每年要參加國(guó)家組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而考試時(shí)間是每年三月份和九月份。九月份剛?cè)雽W(xué)，顯然這個(gè)時(shí)間不合適，我們只有三月份來(lái)組織學(xué)生參加該課程的考試，這也要求我們?cè)谝粚W(xué)期的時(shí)間之內(nèi)把課程完成，由于考證關(guān)系到學(xué)生能否拿到畢業(yè)證，所以任務(wù)同樣艱巨；其三是第一學(xué)期公休時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生首次離家住校，思想想還處在動(dòng)蕩期。

基于以上幾點(diǎn)原因，我們必須重新規(guī)劃合理的教學(xué)進(jìn)度，以適應(yīng)各種情況的要求。

2.重組教材，制定適合自己課堂的教學(xué)內(nèi)容

各種版本的應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容安排上都相差不多，據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教材的先后順序和某些內(nèi)容的課時(shí)上適當(dāng)調(diào)整，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的提高。

2.1 適當(dāng)調(diào)整安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

例如在講到鍵盤和輸入法時(shí)，安排在機(jī)房上課，先系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)鍵盤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想要?jiǎng)邮謱?shí)踐的積極性。之后趁熱打鐵，講解指法，講解英文錄入，講解盲打。并充分給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。兩節(jié)課的時(shí)間，要想讓學(xué)生對(duì)鍵盤達(dá)到熟悉程度，時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以我還把這些熟悉鍵盤的任務(wù)放在兩個(gè)月內(nèi)每一次上機(jī)課上。由于我們計(jì)算機(jī)課，基本上都是二節(jié)連上，這樣我們利用每一次上課的前10-15分鐘時(shí)間留給學(xué)生打字練習(xí)，每周進(jìn)行一次小測(cè)試，并將每次成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生與別的同學(xué)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋纬赡阕肺亿s的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)與自己成績(jī)進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整知識(shí)順序

職高的學(xué)生，大部分思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但有個(gè)缺點(diǎn)，就是不愛(ài)動(dòng)腦。學(xué)生聽(tīng)理論課的耐性很差。所以我在對(duì)本書進(jìn)行授課時(shí)，我會(huì)將章節(jié)也進(jìn)行重組。在講完基礎(chǔ)知識(shí)和操作系統(tǒng)后，直接開(kāi)設(shè)文字處理，電子表格和演示文稿的內(nèi)容。然后才講解因特網(wǎng)，多媒體的應(yīng)用。這樣理論實(shí)踐穿插講，更有利于學(xué)生學(xué)好本門課程

2.3 采用多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，不能讓學(xué)生對(duì)本門課程有了應(yīng)付心態(tài)，要時(shí)常保持他們的新鮮度，而保持新鮮最直接的做法就是讓學(xué)生去動(dòng)手。office辦公軟件實(shí)用性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，正是我們的首選。

在這一部分的教學(xué)中，我采用的是分層教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。把office的基礎(chǔ)知識(shí)融合到案例教學(xué)當(dāng)中，每節(jié)課一個(gè)小案例，是一個(gè)完整的作品。并且多準(zhǔn)備幾個(gè)相似的內(nèi)容。以備學(xué)生課堂與課后練習(xí)使用。充分體現(xiàn)分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做。由于職高學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，部分學(xué)生很快就掌握了課堂教學(xué)任務(wù)，但部分學(xué)生卻很難完成。這時(shí)我允許操作快的同學(xué)去當(dāng)小老師，去幫助那些操作較慢的學(xué)生，這樣即減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。同時(shí)針對(duì)學(xué)生初中階段在學(xué)習(xí)方面未能獲得成就感的問(wèn)題，上課時(shí)利用5-10分鐘時(shí)間，對(duì)那些有操作完整、有創(chuàng)意的學(xué)生作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并提高平時(shí)成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的獲得了成就感，這樣學(xué)生在以后的上課過(guò)程中會(huì)更加努力做出優(yōu)秀作品，從而也更大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.與畢業(yè)會(huì)考相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

由于該門課程是一門公共基礎(chǔ)課，所以市里組織考察的形式是進(jìn)行會(huì)考。會(huì)考的主要形式就是以書面為主。雖然考查的知識(shí)點(diǎn)都是最為基礎(chǔ)、學(xué)生必須掌握的。但對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這確不是一件容易的事。職高的學(xué)生最怕的就是卷面考查，選擇題還稍好一些，遇到簡(jiǎn)答題，學(xué)生就無(wú)從下手。這就要求我們代課老師在平常的上機(jī)過(guò)程當(dāng)中，也不能落下對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的記憶。

在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每一次上機(jī)我都會(huì)印制精心設(shè)計(jì)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告里不僅要求學(xué)生把上機(jī)所用到的知識(shí)點(diǎn)和掌握情況如實(shí)地反應(yīng)出來(lái)，還要出一些理論題幫助學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。理論題的形式可以是選擇、填空為主。有時(shí)也會(huì)針對(duì)課堂所學(xué)出一到兩道簡(jiǎn)答題。讓學(xué)生把所學(xué)到的技能用書面的形式表達(dá)出來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)從下手，需要老師先做幾次答題綱要，并把題綱印到實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己上機(jī)的實(shí)踐，順著一定的思路自主完成。這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在剛開(kāi)始的實(shí)行過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很難。但只要教師認(rèn)真指點(diǎn)，即時(shí)批閱。過(guò)一段時(shí)間學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，喜歡上這一種模式。在平時(shí)學(xué)習(xí)中慢慢把所學(xué)技能學(xué)會(huì)用書面的形式來(lái)表達(dá)，而達(dá)到技能理論兩不誤的良好教學(xué)效果。

4.與技能考證與技能比賽相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生技能

職業(yè)中學(xué)實(shí)行雙證制，我校規(guī)定學(xué)生在高一時(shí)必須取得國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)合格證，因此，我在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中每學(xué)習(xí)一個(gè)軟件后，都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)、強(qiáng)化技能，提高學(xué)生考證的通過(guò)率。

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；整合

前言：

社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，離不開(kāi)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的支持。從1980年起，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為大中專院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，我校是中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校每年為均要陪養(yǎng)大量合格的衛(wèi)生人才，近幾年，我校更是各加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視，將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和護(hù)士資格證考試做為我校兩大教學(xué)重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的聯(lián)系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量在1994年之前，尚沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。隨著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的推廣普及，制定了統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定體系，有針對(duì)性的提升了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，也一定程度上提升了我國(guó)高等院校以及學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度。

同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的出臺(tái)，便于部分高等院校發(fā)現(xiàn)自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)與漏洞，制定相應(yīng)的改善措施，促進(jìn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不僅考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，更加重視學(xué)生上機(jī)操作能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)只是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要具備一定的實(shí)際操作能力，才能達(dá)到現(xiàn)階段綜合能力全面達(dá)標(biāo)的人才標(biāo)準(zhǔn)。

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的作用

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，是面向全社會(huì)，考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與上機(jī)操作能力的掌握情況，并做出相應(yīng)的評(píng)分，考察合格者頒發(fā)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試制定了統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，依靠完善的評(píng)定體系對(duì)應(yīng)試人員的綜合能力進(jìn)行考察，全面的評(píng)價(jià)應(yīng)試人員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)與實(shí)際操作能力掌握程度。

在實(shí)際操作考察環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì)公開(kāi)了考核方案，向應(yīng)試人員提供了系統(tǒng)的模擬考試軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式，便于學(xué)生有針對(duì)性的掌握計(jì)算機(jī)上機(jī)操作相關(guān)知識(shí)，也便于教師提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)各院校使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教材的內(nèi)容相似程度極高，均為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)操作（WINDOWS）、電子表格操作（EXCEL）、數(shù)據(jù)庫(kù)操作（ACCESS）、文檔操作（WORD）等，沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展需求做出相應(yīng)的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，一般分為三個(gè)等級(jí)：

第一個(gè)等級(jí)是學(xué)生掌握了80%以上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的實(shí)際操作技術(shù)，對(duì)于常用的知識(shí)與操作能力能夠熟練掌握，部分學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)能力。達(dá)到這一等級(jí)的學(xué)生僅占所有學(xué)生的15%左右。

第二個(gè)等級(jí)是學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在WINDOWS操作系統(tǒng)上進(jìn)行初步的文檔操作與電子表格操作。達(dá)到這一等級(jí)的學(xué)生僅占所有學(xué)生的25%左右。

第三個(gè)等級(jí)是學(xué)生不具備任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，部分條件較差的學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，所有知識(shí)需要從新開(kāi)始教學(xué)。屬于這一等級(jí)的學(xué)生占據(jù)了全部學(xué)生的60%左右。

由于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握程度具有較大的差異性，一定程度的制約了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。而且在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率的壓力下，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，更多的是以常考內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，考察較少或者不考察的內(nèi)容就不做任何指導(dǎo)，也影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的整合

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和我校的需求，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的整合重要性不言而喻。只有實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的整合，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

分模塊教學(xué)

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握水平的不同，采取分模塊教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯著的提升了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生依靠全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與實(shí)際操作能力迎接計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，相關(guān)知識(shí)與操作技術(shù)在不斷革新。因此，開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技術(shù)傳授給學(xué)生。

結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求開(kāi)展教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)與技能的培養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力

根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱中的要求，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力作為主要目標(biāo)，在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，利用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì)提供的模擬考試軟件，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

合理編制課后作業(yè)

根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，教師需要合理的編制課后作業(yè)，將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試主要考察內(nèi)容貫穿課后作業(yè)，加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)生操作能力。

利用上述方式，及時(shí)鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生計(jì)算機(jī)上機(jī)操作能力，也使學(xué)生提前適應(yīng)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求進(jìn)行開(kāi)展，但又不能片面的以考試通過(guò)率作為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的整合，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不同進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱的要求，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，才能從根本上提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大量具備綜合能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周昌輝，鄧維.等級(jí)考試對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響和對(duì)策分析[J].科技信息，2009（20）.

[2]周雪.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的負(fù)面影響及對(duì)策探析[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；改革創(chuàng)新

軍隊(duì)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)員信息技術(shù)應(yīng)用能力有著重要的作用，經(jīng)過(guò)近多年的教學(xué)實(shí)踐，軍隊(duì)院校已經(jīng)基本形成了一套相對(duì)完善的教學(xué)模式和課程體系。但現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能跟隨時(shí)展的需求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的矛盾非常突出，軍隊(duì)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步深化及完善改革。

1 軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平不在一個(gè)起跑線

軍校的學(xué)員來(lái)自各個(gè)省市，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)所具有的計(jì)算機(jī)水平相差很大，有少部分的學(xué)員已經(jīng)能夠熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基本操作，有些學(xué)員掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，而有的學(xué)員連電腦什么樣都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)模式，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果有著非常大的影響。

1.2 過(guò)于重視理論教育，而忽視對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)

大多數(shù)計(jì)算機(jī)教員都偏重于計(jì)算機(jī)相關(guān)理論方面的講解。而對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程不夠重視。忽視了對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)員在實(shí)踐操作過(guò)程中無(wú)法將課堂上所接受到的計(jì)算機(jī)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際中，學(xué)員的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力比較差，有些學(xué)員不知道如何安裝網(wǎng)卡、顯卡；有些學(xué)員不會(huì)使BIOS或安裝操作系統(tǒng)而到外面的維修店花錢進(jìn)行安裝；有些學(xué)員因不會(huì)制作網(wǎng)線而到外面去購(gòu)買高價(jià)網(wǎng)線；不少學(xué)員不會(huì)配置路由器甚至不會(huì)手工配置IP地址。

1.3 師生互動(dòng)交流比較少

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)大多采用多媒體課件演示的方法，課堂的信息量大，重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出，學(xué)員很難消化接受，無(wú)法完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有些學(xué)員遇到的問(wèn)題，不主動(dòng)與教員溝通，影響學(xué)員對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握，并在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與任職專業(yè)的聯(lián)系不緊

當(dāng)前，各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的輔助幫忙，但是不同的專業(yè)、不同的領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置又有各自不同的需求。但是現(xiàn)階段在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體安排上，很多軍隊(duì)院校并沒(méi)有考慮到這點(diǎn)要求，不同的專業(yè)仍按照統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，不能和學(xué)員今后的任職專業(yè)較好的結(jié)合，學(xué)員在課堂上學(xué)到的知識(shí)與任職專業(yè)的需求不適應(yīng)。

2 如何進(jìn)行教學(xué)改革

綜上所述，當(dāng)前軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果并不理想，很多學(xué)員在走上任職崗位后還不能靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)幫助解決工作中所遇到的問(wèn)題，針對(duì)這些情況，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談對(duì)當(dāng)前軍校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的想法和建議。

2.1 優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置上，我們要根據(jù)不同的任職專業(yè)需求來(lái)認(rèn)真討論研究，分別撰寫不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。課程體系是按一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把若干相互影響聯(lián)系的課程整合在一起的一個(gè)統(tǒng)一的整體。我們要從軍隊(duì)任職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)為大方向，切實(shí)提高軍隊(duì)院校學(xué)員的信息技術(shù)應(yīng)用能力。為此，我們要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化整合課程體系，把最新的計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)、最貼近學(xué)員學(xué)習(xí)工作實(shí)際的計(jì)算機(jī)知識(shí)納入到課程中來(lái)，讓學(xué)員能夠了解最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，不斷提高學(xué)員的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教員在教學(xué)的過(guò)程中，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際應(yīng)用能力，從而使學(xué)員在走上工作崗位之后，能夠更好的利用計(jì)算機(jī)這一輔助工具為本職工作服務(wù)。

2.2 不斷改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)也是一門藝術(shù)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，教員自身需要不斷的學(xué)習(xí)各種教育理論和各種最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。在每節(jié)課堂教學(xué)完成后，要認(rèn)真思考本次課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。只有這樣，才能讓學(xué)員真正的學(xué)有所獲。我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在了解學(xué)員專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)員的興趣愛(ài)好，向?qū)W員講授他們所需要的、所感興趣的知識(shí)。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以靈活運(yùn)用情景教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，將最新最前沿的技術(shù)或與學(xué)員密切相關(guān)的問(wèn)題納入教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)要靈活多樣，以適應(yīng)不同水平層次學(xué)員的需求。比如在講解Excel的高級(jí)篩選這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，由學(xué)員成績(jī)表，提出“統(tǒng)計(jì)出各門課成績(jī)都優(yōu)秀的學(xué)員”的任務(wù)，通過(guò)解決具體的問(wèn)題，讓學(xué)員牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。而當(dāng)這部分內(nèi)容講解完之后，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)員可以提出新的任務(wù)：統(tǒng)計(jì)出只有一門課成績(jī)是優(yōu)秀的學(xué)員，進(jìn)而體現(xiàn)出分層教學(xué)的思想。筆者認(rèn)為，教員的作用不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)員在遇到問(wèn)題時(shí)如何思考、如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

2.3 通過(guò)開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)員綜合能力素質(zhì)

對(duì)于有限的課時(shí)來(lái)說(shuō)，有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛(ài)好的學(xué)員，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)員，如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對(duì)這些愛(ài)好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，我們可以經(jīng)常組織開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對(duì)提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)如何解決問(wèn)題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑是非常有益的。

3 結(jié)語(yǔ)

在軍隊(duì)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)員計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能使他們走上工作崗位后，能夠真正適應(yīng)部隊(duì)社會(huì)發(fā)展的需要。

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