初中生物科學(xué)研究方法精選(九篇)

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第1篇：初中生物科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 有效教學(xué)

一、初中生物新課標(biāo)的特點(diǎn)

在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下推進(jìn)新一輪初中生物課改好些年了，回過頭來再讀讀新課標(biāo)，收獲頗大，新課標(biāo)新在哪里？

1.1 構(gòu)建課程新體系

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了原有的學(xué)科體系，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建起全新的“人與生物圈”課程體系。以生物科學(xué)宏觀研究為主線，圍繞“人與生物圈”精選和串聯(lián)了十大主題即科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。

這不僅克服了繁、難、多、舊的弊端，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平；而且有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開始，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識(shí)與日常生活、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于體驗(yàn)式、討論式、探究式等學(xué)習(xí)方式的真正達(dá)成，使學(xué)生得到充分發(fā)展。

1.2 突出三大新理念

面向全體學(xué)生：著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)施因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)：生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：《標(biāo)準(zhǔn)》力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3 架構(gòu)三維新目標(biāo)

新課改把課程教育目標(biāo)定位在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度上，三維目標(biāo)中知識(shí)與技能是教學(xué)的基本載體，過程與方法是各種能力形成的基本條件，挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，則能實(shí)現(xiàn)教育的育人功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課程不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及由此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成需要一個(gè)長期的、不斷內(nèi)化的過程，而從某種意義上說，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的作用比知識(shí)、能力的作用更重要，更具有實(shí)用性、持久性，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

二、提高教學(xué)有效性的策略

高中生物教學(xué)因升學(xué)，與新課標(biāo)若即若離；初中生物也因升學(xué)，實(shí)施新課標(biāo)沒精打采！沒有扎實(shí)的初中生物基礎(chǔ)，如何保證高中生物教學(xué)效率？那么怎樣提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為：

2.1 找準(zhǔn)初中生物的位置

2.1.1 生物課標(biāo)要求

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，如克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。

作為初中生物教師，有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好初中生物課！

2.1.2 高中階段的重要基礎(chǔ)

四星及以上高中選修生物人數(shù)越來越少，成績好的學(xué)生選修生物較少，市縣生物高考高分率與主要學(xué)科比相差較大等，都和初中生物基礎(chǔ)未打好、學(xué)生從初中就畏懼生物、對(duì)生物沒興趣有很大關(guān)系。

2.1.3 初中生物學(xué)的社會(huì)責(zé)任

現(xiàn)在的初中學(xué)生都是未來社會(huì)的建設(shè)者，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，都將成為未來新農(nóng)村的建設(shè)者。如果都是生物盲，將來能指望他們給子孫后代留下青山綠水？

所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉生物學(xué)基本原理，理解生物與環(huán)境的關(guān)系，站在“人與生物圈”的高度，賦予他們神圣的責(zé)任感、使命感，使他們明白：人類就是“地球的當(dāng)家人”，他們還會(huì)不計(jì)后果地破壞我們“唯一的家園”嗎？

2.2 實(shí)施有效教學(xué)的理性思考

2.2.1 開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)源于科學(xué)探究的思想，可以說是探究性學(xué)習(xí)模擬了科學(xué)探究的方式，只是簡化一些而已。

限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教材中所要求開展的探究活動(dòng)，一般都比較淺顯，如果僅從掌握知識(shí)的角度來看，也許只需要幾分鐘就能講清楚，從表面來看，似乎降低了傳授知識(shí)的效率。但是，通過活動(dòng)，可以讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。

2.2.2 倡導(dǎo)新型師生關(guān)系

新的教材從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。教師只有理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能獲得學(xué)生愛戴和尊敬。理解、關(guān)愛學(xué)生，就會(huì)盡心尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。

誠然，初中生物作為一門非中考科目或是超低分的中考“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不會(huì)很強(qiáng)，但學(xué)生對(duì)生物有著獨(dú)特的興趣。我們應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，挖掘教材內(nèi)容、基于學(xué)生生活實(shí)際、基于學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，使學(xué)生在心情愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

2.2.3精講精練、追求高效課堂

第2篇：初中生物科學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 設(shè)疑 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.049

生物學(xué)是自然科學(xué)之一，對(duì)人類生活、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展等都具有重要意義。生物學(xué)發(fā)展空間大、潛力大，目前生物學(xué)已經(jīng)在環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)以及航天航空等領(lǐng)域做出了巨大貢獻(xiàn)。生物學(xué)與物理學(xué)、醫(yī)學(xué)等結(jié)合起來建立的邊緣科學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前科學(xué)研究的熱點(diǎn)，發(fā)展前景廣闊。初中生物是生物學(xué)的基礎(chǔ)課程，九年義務(wù)教育階段的生物課程主要有啟蒙性、基礎(chǔ)性的作用。

眾所周知，初中生物知識(shí)點(diǎn)繁多。相對(duì)于其他學(xué)科，在學(xué)生心中生物不需要理解，劃劃背背就可以了，沒有引起學(xué)生的重視。因此，改進(jìn)初中生物教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。課堂教學(xué)方法多種多樣，每個(gè)老師都有自己最擅長和最常使用的教學(xué)方法，比如語言幽默、善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、設(shè)疑法等等方法。作為一名初中生物老師，經(jīng)過教學(xué)研究，我對(duì)設(shè)疑教學(xué)法頗有心得， 這是課堂中常用的方法，我?guī)缀趺恳惶谜n都會(huì)用到此法。

初中生物的知識(shí)繁瑣，貼近生活，適當(dāng)運(yùn)用設(shè)疑法大有可為。一方面它符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。初中生大多喜歡新奇的事物，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。而填鴨式講解的課堂枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，缺乏積極性。適當(dāng)提問問題，可以有效地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。另一方面，《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該注重學(xué)生把所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活聯(lián)系的能力。而設(shè)疑法正好可以滿足這個(gè)要求，如果問題設(shè)置合理就更加有利于提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思考能力，以及生物學(xué)在日常生活中的應(yīng)用能力。本文將從問題設(shè)置的時(shí)間、問題的質(zhì)量、提問的對(duì)象、鼓勵(lì)學(xué)生提問等三個(gè)方面淺論初中生物教學(xué)過程中的設(shè)疑教學(xué)方法，以便提高教學(xué)質(zhì)量讓課堂更豐富。

一、問題設(shè)置的時(shí)間要適宜

提問問題要抓住時(shí)機(jī)，不能想起來就問，想不起來就一節(jié)課不提問，也不能一節(jié)課一直在問。提問問題的時(shí)間尺度要把握好，我認(rèn)為問題提問的時(shí)間應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

首先，問題間隔要適當(dāng)，不能將問題集中在同一時(shí)間段，而應(yīng)該均勻的散布在整堂課中。這樣才能時(shí)刻提醒學(xué)生注意集中精力聽講，才能讓問題充分發(fā)揮其價(jià)值。其次，提問時(shí)機(jī)要抓住。上一堂課就如同打一場仗，課堂時(shí)間也是爭分奪秒，所以抓住提問題的時(shí)機(jī)就如同抓住戰(zhàn)機(jī)一樣，必須全力以赴發(fā)揮好。比如，在課堂的開始可以以問題的形式展開。一般在課堂開始提出一兩個(gè)可以貫穿整堂課的問題，這樣就能在一開始抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，從而提高整堂課的效率。然后在課堂結(jié)尾時(shí)再次提出這個(gè)問題讓學(xué)生思考回答，這樣就能讓整堂課更加完整。再次，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不能提問后不給學(xué)生思考的時(shí)間直接找同學(xué)回答，這樣學(xué)生思考不充分，問題回答不上來，一方面影響學(xué)生回答問題的積極性，另一方面也使這個(gè)問題失去了意義和價(jià)值。同時(shí)，也要注意思考時(shí)間也不能太長，否則就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

二、問題的質(zhì)量要高質(zhì)

提出問題并不是單純地提醒學(xué)生要認(rèn)真聽課，而是啟發(fā)學(xué)生有所思考有所收獲，這是一個(gè)重要的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以有效地發(fā)揮設(shè)疑教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高授課的質(zhì)量。因此，對(duì)于問題的質(zhì)量一定要做到有質(zhì)量、有效率，這需要做到以下幾點(diǎn)。

首先，問題難易要適宜。一堂課的問題中難易要適當(dāng)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考能力。比如，在課堂的開始就不能提問太艱澀的問題，這樣學(xué)生連問題都聽不懂，怎么去思考，更不用說回答問題了。但是問題的設(shè)置也不能太簡單，這樣既沒有價(jià)值，不能鍛煉學(xué)生的思考能力，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生失去回答的積極性。其次，問題要能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一堂課的問題不能總是理論性的回答，也要有抓住學(xué)生興奮點(diǎn)的問題，這樣的問題才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。再次，連續(xù)問題的提問要有深度，有層次性。比如，對(duì)于一個(gè)問題，學(xué)生的回答可能不完善，老師要根據(jù)學(xué)生的回答找出其中的不足，并進(jìn)行補(bǔ)充。因此，老師的問題一定要現(xiàn)實(shí)出很強(qiáng)的邏輯性，問題要有深度，這樣才能真正啟發(fā)學(xué)生。

三、提問對(duì)象要全面

提問對(duì)象必須面對(duì)全體學(xué)生，初中生物課與日常生活密切相關(guān)，每一個(gè)學(xué)生都有潛能學(xué)好，所以老師不能“偏愛”某一部分學(xué)生，而應(yīng)該要一視同仁，平等對(duì)待。目前初中生物課堂中存在這樣的問題，就是有的學(xué)生對(duì)生物接受能力特別快，成績也好，老師就特別對(duì)待。而有的學(xué)生接受慢、成績差，老師就“另眼相看”。其實(shí)這樣的老師是不稱職的。初中生物正是打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段如果讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，那么對(duì)其以后的生物學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不好的影響。針對(duì)這個(gè)問題，老師就可以通過面向全體學(xué)生設(shè)疑的方法解決。

提問要面向全體學(xué)生就要做到因材施教。孔老夫子在兩千年前就提出的教學(xué)理論，在現(xiàn)代同樣適用。課堂中的問題有難有易，對(duì)成績較差的學(xué)生老師不能放棄，適當(dāng)對(duì)其提問一些相對(duì)簡單的問題，一方面可以幫助其建立自信心，另一方面也讓學(xué)生感受到老師的支持和信任，從而喜歡上生物課。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生問題就不能太簡單，而要有深度，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生在生物科學(xué)上的潛能。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

第3篇：初中生物科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞： 人文教育 初中生物教育 教學(xué)方法

目前社會(huì)情況下，有兩個(gè)品質(zhì)是非常重要的，分別是人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)精神越來越受大眾關(guān)注，然而，相對(duì)于人文精神，卻越來越不受到重視。人文教育作為一種以提高人文素質(zhì)和涵養(yǎng)為目的的教育，也是在學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中非常重要的一種品質(zhì)。一個(gè)學(xué)生如果只接受科學(xué)方面的教育輸送是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，按照長遠(yuǎn)的角度發(fā)展，科學(xué)教育應(yīng)該和人文教育相結(jié)合，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)。本文主要講述的是高科技時(shí)代的人文精神培育的重要性[1]。當(dāng)然，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種潛移默化的過程，在生物課堂上滲入人文教育，僅靠教材是很有局限性的，教師作為傳播文化的使者，更應(yīng)肩負(fù)起人文傳播的使命，把人文教育滲入生物科學(xué)教育中，不僅僅傳播枯燥的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中，加入人文教育，使兩者相融合，從而達(dá)到科學(xué)和人文的共同教育，學(xué)生不僅吸收了知識(shí)點(diǎn)，而且培養(yǎng)了真知、善良、聰慧、好學(xué)的各種優(yōu)秀品質(zhì)，這是僅僅傳授死板知識(shí)點(diǎn)不能夠帶來的意外收獲。

1.珍愛生命

身體發(fā)膚受之父母。我們承載著整個(gè)家庭的愛和希冀。然而，一些初中生正處于尷尬的年齡，對(duì)于生命的認(rèn)知比較淺顯，愛做出格的事情博人眼球。一些數(shù)據(jù)表明，近幾年來，某些青少年發(fā)生自殺或者自殘的現(xiàn)象，這是一種對(duì)于生命的褻瀆，說明他們對(duì)于生命的認(rèn)知不是很清楚，這種不珍重生命的現(xiàn)象要如何改變？就是讓他們對(duì)生命有全面的認(rèn)識(shí)，讓他們了解后開始對(duì)生命有全新的認(rèn)識(shí)[2]。

2.求真務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)

生物是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科。科學(xué)家們科學(xué)研究的目標(biāo)都是一致的，那就是發(fā)現(xiàn)真理、探求真理，告知世人種種社會(huì)現(xiàn)象，讓人們相信科學(xué)，打破迷信的思想觀，這就是求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。教師在教學(xué)過程中可以通過介紹生物學(xué)背后的科學(xué)家探究真知的例子讓學(xué)生感受科學(xué)家們孜孜不倦的探求精神，為了一個(gè)數(shù)據(jù)而花費(fèi)十幾年甚至幾十年，這種精神就是追求真理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生做任何事情的時(shí)候一定要負(fù)責(zé)任對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)，這是出于對(duì)真理的尊重，要嚴(yán)謹(jǐn)做事，才能把事情做好，做有責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。再如教材中用大量篇幅介紹了科學(xué)家研究光合作用、植物生長素、孟德爾的遺傳定律等資料，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，感受科學(xué)家在探究發(fā)現(xiàn)真理，通過理解前后實(shí)驗(yàn)的關(guān)系過程中嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。在生物教學(xué)過程中，教師可以介紹科學(xué)家們孜孜不倦探求真實(shí)的現(xiàn)象，所付出的努力教導(dǎo)學(xué)生，在未來的道路上要求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)，這類科學(xué)和人文的碰撞是非常具有時(shí)代意義的[5]。

3.審美教育的培養(yǎng)

在生物課程中，我們將身體的構(gòu)造給放大，在其中，我們可以對(duì)身體內(nèi)的構(gòu)造和形狀等有大概的輪廓。介紹生物品種種類時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來大自然是如此絢麗多姿，如蝴蝶的翅膀、變色龍的顏色、鮮花的多姿多彩等，這些都是具有美學(xué)研究價(jià)值的，通過很多種方式展現(xiàn)這種美，如看視頻、觀看圖片、戶外真實(shí)體驗(yàn)等，都可以對(duì)大自然的美深深折服，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生熱愛大自然，尊重大自然，感恩大自然帶來美的感受，從對(duì)美的欣賞中，學(xué)生可以對(duì)大自然多些尊重和敬畏，那么亂摘花、亂踩草坪、亂扔垃圾這種現(xiàn)象是否會(huì)有所減少呢？再如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA在復(fù)制時(shí)邊解旋邊復(fù)制，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，充分體現(xiàn)出對(duì)稱美和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美[6]。通過這樣的生物課程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)無處不在的美，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的情懷，發(fā)現(xiàn)不同角度的美感，愛上這個(gè)絢麗多彩而美麗的世界。

4.道德的指引

人文科學(xué)是對(duì)社會(huì)和個(gè)體的關(guān)心關(guān)懷，最終目標(biāo)就是求善。生物科技中新出現(xiàn)的問題，如克隆羊多里、試管嬰兒、DNA復(fù)制等這些生物學(xué)的倫理問題，我們要用高尚的道德品質(zhì)和操守關(guān)心和堅(jiān)守。這些新興的生物學(xué)科技，我們要用高尚的道德守住底線，不能利用這些科技做些違背倫理道德的事情謀取暴利或者滿足自己的欲望[7]。要在傳授這些知識(shí)的同時(shí)，灌輸關(guān)于倫理道德的內(nèi)容，指引學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，要做正確的利民的事情，讓生物科技造福子孫萬代。

結(jié)語

人文教育與初中生物課堂的完美結(jié)合帶來的影響力是很大的，生物科技給生活帶來了很多便利，通過生物課堂我們可以了解到絢麗多彩的大自然和周圍的社會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中也要重視人文精神教育，讓課堂更加充實(shí)有意義。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉歡.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

第4篇：初中生物科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 科學(xué)品質(zhì) 科學(xué)探究精神 科學(xué)能力 科學(xué)素養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：義務(wù)教育階段的生物課程是“以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一”。強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的發(fā)展，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、實(shí)踐能力和合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師重視和加強(qiáng)生物教學(xué)過程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從三個(gè)方面談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、緊扣教材內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)的教育

初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)把重點(diǎn)放在素質(zhì)教育的主渠道，即課堂教學(xué)上。因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學(xué)的觀點(diǎn)、方法和思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同觀點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透科學(xué)品質(zhì)的教育。

教材選取了許多貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)形形的植物和動(dòng)物時(shí)，教材沒有按照傳統(tǒng)的由低等到高等的順序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是選擇了學(xué)生熟悉的糧食作物、蔬菜作物、林木和果樹、觀賞植物、食用藻類等，貼近學(xué)生生活。教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，要使學(xué)生明白：學(xué)好生物，掌握生物的結(jié)構(gòu)、生理，以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，造福社會(huì)。在講環(huán)境保護(hù)時(shí)，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護(hù)環(huán)境，要求學(xué)生親自調(diào)查學(xué)校周圍的環(huán)境保護(hù)情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并提出保護(hù)環(huán)境的書面建議。這些內(nèi)容有利于學(xué)生掌握一些最基本的生物常識(shí)與實(shí)踐技能，可以提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

教材還提供了豐富的科學(xué)審美教育的內(nèi)容。生物界有許多美不勝收的景象。如多姿多彩的動(dòng)、植物因長期進(jìn)化而形成的適應(yīng)環(huán)境的特征之美；生物的色彩之美；鳥類身體與飛行相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)之美；DAN分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的簡明、和諧、流暢和對(duì)稱之美；遺傳規(guī)律的邏輯美；“虎毒不食子”和“烏鴉反哺”等動(dòng)物的行為之美；孟德爾、袁隆平等科學(xué)家的思維之美和頑強(qiáng)精神之美，等等。它為教師在生物教學(xué)中實(shí)施美育提供了豐富的資源。我們可通過讓學(xué)生欣賞生物之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而與學(xué)生一起領(lǐng)悟生命的奧秘，找尋探索未知領(lǐng)域的科學(xué)之路，提高學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)課僅作為驗(yàn)證理論的課程，所有的實(shí)驗(yàn)都是按教材預(yù)習(xí)，對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，依據(jù)教材寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新形勢下，這種教學(xué)模式顯得陳舊和落后，所以，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)綜合性的、生活化實(shí)驗(yàn)題目，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，也就是說在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動(dòng)，那么他離開學(xué)校后，對(duì)生物學(xué)所形成的印象可能會(huì)更深。

新的《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及教科書都有一些給定選題的探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生很好地了解科學(xué)探究的性質(zhì)。在參與探究時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究更重要的過程而不完全是結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身，而且要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問題，如何假設(shè)問題的“答案”，考慮從哪些途徑解決問題，并漸漸形成探究的態(tài)度和思維品質(zhì)。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的科學(xué)精神。科學(xué)探究的精神是科學(xué)研究的助推器。因?yàn)橹挥性谇嗌倌陼r(shí)期就具有科學(xué)探究精神的人，才能在今后崎嶇艱險(xiǎn)的科學(xué)道路上堅(jiān)持忘我探索，才能成為祖國需要的創(chuàng)新型人才。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)科學(xué)能力的培養(yǎng)

科學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心?？茖W(xué)能力是指進(jìn)行科學(xué)探究、探索新科學(xué)知識(shí)的能力。它是在掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，形成了各種能力后，運(yùn)用科學(xué)的方法解決新問題或探索新知識(shí)的能力。就初中生物教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲取科學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生具有初步的科學(xué)能力，為今后的發(fā)展奠基。

初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，要突出思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式——實(shí)驗(yàn)探索式教學(xué)法，以知識(shí)探索為主干，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，通過“發(fā)現(xiàn)問題—猜想—實(shí)驗(yàn)探究—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—應(yīng)用”等系列程序，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力起到了積極的作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓南面和北面法桐等樹木的落葉情況，發(fā)現(xiàn)南面的法桐長勢好、落葉晚。為什么呢？組織學(xué)生討論，后來得出了初步結(jié)論：南面避風(fēng)，陽光充足，溫度高，所以長勢好、落葉晚，這種結(jié)論對(duì)不對(duì)呢？我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其他花草樹木，結(jié)果一樣。學(xué)生終于得出了科學(xué)的結(jié)論。我補(bǔ)充說：“光照不僅影響植物長勢、落葉，還影響植物的開花和結(jié)果呢?！痹谶@種充滿創(chuàng)新，和諧而歡樂的氣氛中，學(xué)生感到收獲頗豐，不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是科學(xué)能力也得到了鍛煉和提高。

總之，冰凍三尺非一日之寒，生物科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，它需要教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，切實(shí)把新課標(biāo)的理念貫徹于課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科學(xué)能力和綜合素質(zhì)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生物科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué) 情感教育 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0151-01

情感主要反映的是具有某種需要及觀點(diǎn)的主、客體間的關(guān)系，通常而言，凡是可以滿足人的愿望及其需求，或者同意其觀點(diǎn)的事物均可以使人產(chǎn)生一種喜愛愉悅的積極情感體驗(yàn)，反之就容易遭到厭惡。由于學(xué)習(xí)過程中的情感及其認(rèn)知活動(dòng)之間息息相關(guān)，因此，教學(xué)過程中實(shí)施情感教育不僅是教學(xué)目標(biāo)，更是教學(xué)有效手段之一。因此，必須認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，對(duì)活潑好動(dòng)的初中生應(yīng)注意進(jìn)行情感教育，以切實(shí)提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

1 情感教育的涵義

對(duì)于情感教育而言，其主要指的是教師進(jìn)行教學(xué)的過程之中，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為基礎(chǔ)，同時(shí)注意從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、信念及其興趣等情感因素入手，促使情感教育能夠充分有效地發(fā)揮其作用，推動(dòng)其能夠自主學(xué)習(xí)的教育方式。因此，情感教育不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，還能夠提高學(xué)生對(duì)于周圍環(huán)境的思考能力，通過使其產(chǎn)生積極的情感，推動(dòng)其身心的健康發(fā)展。

2 初中生物教學(xué)過程中情感教育的作用

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深入，對(duì)于初中生物教學(xué)而言，其必須以新形勢及新發(fā)展為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)方式，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而對(duì)于初中生而言，其又處于一個(gè)熱情、好奇且容易動(dòng)感情的年齡階段，因而在初中生物的教學(xué)過程中實(shí)施情感教育相當(dāng)有必要。自初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用情感教學(xué)不僅契合了新課改有關(guān)“以學(xué)生為本”的思想要求，更對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)起到了有效的指導(dǎo)作用，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望及其好奇心，有效提高了其學(xué)習(xí)生物的興趣。由此可見，情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，還為初中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀及其人生觀打下了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)學(xué)生科學(xué)地探索知識(shí)，培養(yǎng)了其良好的探索精神及其態(tài)度，并使其充分了解了生物科學(xué)研究過程的基本途徑與方法。由于初中生物教學(xué)過程中通常會(huì)涉及到我們?nèi)粘５纳罴吧a(chǎn)過程、動(dòng)、植物、健康教育以及環(huán)保和能源危機(jī)等等相關(guān)問題，因此，進(jìn)行初中生物的情感教育過程中還應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生介紹一些生物資源及其科學(xué)技術(shù)的研究狀況，這樣，一方面可以培養(yǎng)其愛國情感，另一方面還可以通過其對(duì)自然及生命發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)環(huán)境與人之間的關(guān)系以及個(gè)人的健康發(fā)展的認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)，堅(jiān)定追求真理的決心，最終樹立一個(gè)積極向上的人生觀與價(jià)值觀。

3 初中生物教學(xué)中情感教育的應(yīng)用與實(shí)施

3.1制定情感教育目標(biāo)，充分挖掘情感因素

情感教學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)的制定，首先，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解生物體形成結(jié)構(gòu)及其功能、局部和整體、生物和環(huán)境、多樣性及共同性至今的辯證統(tǒng)一關(guān)系，除此以外，還應(yīng)注意培養(yǎng)其愛國、愛家、愛社會(huì)、愛自然、愛生命、愛生物的意識(shí)，這樣有助于其環(huán)保思想及道德感意識(shí)的形成，并初步規(guī)范自己的道德意識(shí)及其行為。其次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)情感以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。再次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)以及藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確的樹立。

3.2以情施教，以理育情

初中生由于其思想、價(jià)值觀還未真正形成，因而對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知相當(dāng)膚淺。因此，教師應(yīng)當(dāng)將投入更多的情感當(dāng)做自己義不容辭的責(zé)任，切不可將自身的情緒帶到課堂中來。在課堂上應(yīng)以真情感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，課后還應(yīng)多同學(xué)生保持交流，以便及時(shí)掌握學(xué)生的想法，通過因材施教使其接受并容納自己，從而真正構(gòu)建一個(gè)和諧及融洽的師生關(guān)系。例如，在生物課堂中引入生物圈時(shí)，可導(dǎo)入這類話題：“我們的家園如此美麗，自然景觀千姿百態(tài)，既有綿延不絕的喜馬拉雅山脈，還有“世界屋脊”的青藏高原，更有鬼斧神工的東非大裂谷?！痹谶@樣熱情洋溢的引導(dǎo)下，學(xué)生面前將會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅美麗逼真的自然景觀，并不禁產(chǎn)生萬千感慨。這樣，不僅激起他們對(duì)于大自然的熱愛之情，更激發(fā)了其研究的興趣。

3.3營造良好的環(huán)境，促使學(xué)生培養(yǎng)積極向上的情感

教師可針對(duì)于具體的情感教育目標(biāo)，在生物教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中尋找合適的情感切入點(diǎn)，并營造一個(gè)良好的情感氛圍，為學(xué)生積極情感的形成創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠有“感”、有“悟”，并在潛移默化中不斷完善自身的人格?？杉骖櫰渌麑W(xué)科，通過引入優(yōu)美的詩文，或動(dòng)聽的音樂，或歷史奇聞軼事等來營造一個(gè)趣味的生物課堂環(huán)境，例如，在草原生態(tài)系統(tǒng)一課中可引用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”，并由詩句進(jìn)入教學(xué)過程，使大家仿佛置身于浪漫的詩文中，以便激發(fā)其探究生物奧秘的興趣。

3.4生物教學(xué)內(nèi)容應(yīng)同生活相貼近

作為內(nèi)容豐富、貼近人類的一門學(xué)科，生物學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過程中必須注意充分發(fā)揮“人”這一重要角色，同動(dòng)物及其他生物相比，人的情感更加豐富，因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意貼近人們的日常生活，以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生教學(xué)過程中能夠通過認(rèn)知線及情感線這雙線教育收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)習(xí)效率的大幅提高。例如，進(jìn)行“微生物與人類關(guān)系”這一課的教學(xué)過程中，在進(jìn)行霉菌培養(yǎng)結(jié)果的展示時(shí)，可能不少同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出厭惡神情，此時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)其講衛(wèi)生、勤打掃等良好的行為習(xí)慣。

4 結(jié)語

總而言之，教育過程是一個(gè)充滿愛心及需要傾注感情的事業(yè)，缺乏情感的教育是蒼白的。情感教育過程中如何做到“潤物細(xì)無聲”是千千萬萬中學(xué)教師矢志不渝的追求目標(biāo)。為了成功地實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)過程的情感教育，教師在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)傾注情感，確保在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，逐步完善自身人格的發(fā)展，以便為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中生物科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合

1生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

1．1生物科學(xué)的特點(diǎn)：生物學(xué)科不僅是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)理論科學(xué)，而且也是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律基本上是人們通過觀察和實(shí)驗(yàn)而獲得的，實(shí)驗(yàn)與觀察是生物學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的靈魂和支柱，是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。1．2生物實(shí)驗(yàn)有特殊的教學(xué)功能：生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，有著特殊的教學(xué)功能；（1）通過實(shí)驗(yàn)可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘問題激發(fā)求知的欲望，（2）通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步理解生物概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的；（3）通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（4）通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會(huì)生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，研究信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。

2利用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

2．1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2．2利用信息技術(shù)放大和呈示功能，給學(xué)生提供情境觀察。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及很多學(xué)生經(jīng)常用到的儀器。例如，在《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向?qū)W生進(jìn)行展示，每個(gè)結(jié)構(gòu)也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術(shù)制作課結(jié)構(gòu)有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。2．3利用信息技術(shù)的模擬功能。模擬實(shí)驗(yàn)過程演示實(shí)驗(yàn)是直觀教學(xué)的一種高級(jí)形式，演示實(shí)驗(yàn)既可以演示實(shí)驗(yàn)的全過程，也可以演示實(shí)驗(yàn)的一部分；既可通過演示實(shí)驗(yàn)傳授生物學(xué)新知識(shí)，也可以驗(yàn)證鞏固生物學(xué)知識(shí)，或是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐活動(dòng)。教師課堂演示實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間和條件的限制往往存在一定的難度，實(shí)驗(yàn)失敗或者無法使全班同學(xué)清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)可有效地解決這些困難。2．4利用信息技術(shù)的存儲(chǔ)功能，記錄實(shí)驗(yàn)過程。有些實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長，在課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)室中無法完成，教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成，采用數(shù)碼攝像機(jī)等儀器記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。例錄實(shí)驗(yàn)過程，還可以讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果制作成PPT，課上和其他同學(xué)交流討論。這樣，學(xué)生自己主動(dòng)完成了對(duì)種子萌發(fā)需要的條件相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果較好?？梢?，利用信息技術(shù)不僅有助于學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學(xué)的高效進(jìn)行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，而是在生物教學(xué)中合理地進(jìn)行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學(xué)的開展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進(jìn)行植物的光合作用課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以在課堂實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生自主地對(duì)植物光合作用現(xiàn)象進(jìn)行觀察，近距離體驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)際需要，對(duì)于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其次，在生物教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也需要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，不能一味的追求生物教學(xué)的進(jìn)度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識(shí)，往往會(huì)欲速則不達(dá)，使信息技術(shù)教學(xué)成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)工具，反而失去了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)方法的有效整合。第三，信息技術(shù)并不是萬能的，因此要加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要與初中生物教學(xué)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)生物教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在講述細(xì)胞分裂和血液流動(dòng)等比較抽象性的內(nèi)容時(shí)，就可以采用多媒體手段進(jìn)行形象表達(dá)。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時(shí)，實(shí)體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。

作者:房奎 單位:山東省濟(jì)寧市汶上縣寅寺鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［2］鄭毅勝．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)［J］．生物學(xué)教學(xué)，2005，（5）．

［3］孟咸榮．教育信息理論與生物學(xué)教學(xué)媒體的優(yōu)化［J］．生物學(xué)教學(xué)，2006，（1）．

第7篇：初中生物科學(xué)研究方法范文

一、科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的重要意義

（一）科學(xué)方法教育內(nèi)涵的解讀

科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的過程中總結(jié)出來的對(duì)事物研究探索的正確思維方式和行為方式?？茖W(xué)研究的方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法等。在初中生物教學(xué)中最常見的是實(shí)驗(yàn)法。

所謂的科學(xué)方法教育，就是指老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展水平，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育手段，有思想、有目的、有計(jì)劃地傳授和滲透某種學(xué)科知識(shí)的科學(xué)方法，讓學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握最基本、最主要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)知識(shí)掌握能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育過程。

（二）初中生物教學(xué)應(yīng)用科學(xué)教育方法的現(xiàn)實(shí)意義

1.引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)思維

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。它是通過分析、綜合、比較、具體化、系統(tǒng)化等互動(dòng)過程，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。而科學(xué)思維是思維形式與思考方式的統(tǒng)稱。在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)方法教育學(xué)生，能使學(xué)生的思考方法科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成，讓學(xué)生了解各種思維形式，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過利用控制變量法能使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果減少失誤，更加的準(zhǔn)確。比如：在探討“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有光和無光是我們所要控制的變量，只有控制好有光和無光這對(duì)矛盾，這個(gè)實(shí)驗(yàn)才能取得好的效果，促使學(xué)生的思維方法更加合理、科學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)現(xiàn)意識(shí)

觀察在人類認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界的過程中具有重要作用。在生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觀察更是必不可少。老師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用科學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生懂得用觀察法、類比法、模擬法等科學(xué)方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的觀察能力與發(fā)現(xiàn)意識(shí)也有很大幅度的提高。

例如：在初中生物關(guān)于“綠色植物的蒸騰作用”的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)植物的蒸騰現(xiàn)象進(jìn)行描述，解釋植物體內(nèi)水分散失的主要原因，這就需要學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐。首先，教師對(duì)學(xué)生提示觀察思考的順序：實(shí)驗(yàn)中先觀察塑料袋壁上所發(fā)生的現(xiàn)象，再看容器內(nèi)的水量變化，進(jìn)而思考上述兩個(gè)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，然后探索控制水分散失的主要結(jié)構(gòu)，分析水分是通過何種形式由植物體內(nèi)到達(dá)塑料袋內(nèi)壁上。接著，提示學(xué)生結(jié)合教材，回憶“葉的結(jié)構(gòu)”中所講述的內(nèi)容，對(duì)觀察前所提出的問題進(jìn)行回答。最后，通過小組合作對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析探討，得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上出現(xiàn)的液滴是植物通過蒸騰作用產(chǎn)生的，植物水分的散失主要通過葉片氣孔；同樣容器內(nèi)的水分明顯減少，這是植物在進(jìn)行吸收作用。通過這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)我們更能看出，觀察法的運(yùn)用不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還促進(jìn)了學(xué)生的觀察力和思考力的提高。

3.能夠提高學(xué)生素質(zhì)

全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生的潛能得到更好開發(fā)是當(dāng)代素質(zhì)教育的宗旨。而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育來說，課堂是提高學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，生物教學(xué)恰恰包括了很多素質(zhì)教育的內(nèi)容。所以，在初中生物教學(xué)中，老師應(yīng)好好地利用課堂，使學(xué)生得到全面、充分的發(fā)展，因此，在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)方法是必不可少的。科學(xué)方法教育提高了學(xué)生解決問題、分析問題、應(yīng)用創(chuàng)造的能力，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在生物教學(xué)上能夠多提出疑問，比如：“種子的萌發(fā)需要具備哪些條件”“植物的光合作用是怎樣進(jìn)行的，需要哪些條件”“什么是呼吸作用，怎樣做關(guān)于呼吸作用的實(shí)驗(yàn)”等，并將這些疑問付諸實(shí)踐，通過觀察和實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探討，得出結(jié)論。這能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的了解，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

二、科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

（一）通過生物科學(xué)史“解讀”科學(xué)方法

生命科學(xué)史是以生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，以歷史發(fā)展過程為線索，將科學(xué)性、思想性和歷史性融為一體，用豐富的資料論述科學(xué)家的創(chuàng)造性勞動(dòng)，描述科學(xué)家科學(xué)探索的思維過程和方法。它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的范例，無疑是實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法教育的有效途徑。在初中生物教材中，有許多關(guān)于生命科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，比如：生物學(xué)發(fā)展過程中的四個(gè)重要的事件：第一，瑞典分類學(xué)之父林奈提出關(guān)于生物的分類應(yīng)劃分為：界、門、綱、目、科、屬、種；第二，英國的達(dá)爾文提出生物進(jìn)化論：所有的生物都來源于原始的共同的祖先；第三，英國的哈維對(duì)血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)；第四，美國科學(xué)家沃森和英國科學(xué)家克里克對(duì)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和破譯人體內(nèi)全部的DNA所含的遺傳信息。這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)是科學(xué)家科學(xué)探究的結(jié)果。生物老師可以利用這些素材，為學(xué)生講解生物科學(xué)探究的過程，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究、科學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

（二）通過知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法教育

生物學(xué)科是理科中的文科，它要求學(xué)生了解、記住的知識(shí)有很多。在初中生物教學(xué)中，生物教師在引導(dǎo)學(xué)生闡釋生物課本中的科學(xué)概念、定理和規(guī)律并加以分析概念、定理和規(guī)律之間的各種內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)主干時(shí)，就可以借助一定的工具、一定的手段，通過一定的思維操作去觀察、發(fā)現(xiàn)，這一過程就體現(xiàn)了科學(xué)方法教育。例如：在生物課上分析觀察法時(shí)，老師可先講解它的含義，所謂的觀察法就是指觀察者在自然發(fā)生的條件和理論指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地考察研究對(duì)象，以此獲得被觀察事物現(xiàn)象或特征的一種科學(xué)方法。然后，老師可以要求學(xué)生投入到教學(xué)實(shí)踐中，可以使學(xué)生觀察“不同種生物生活在一起所形成的不同的關(guān)系”“觀察種子萌發(fā)的外部條件”等。通過知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法，并投入實(shí)踐中，能有效地加深科學(xué)方法在學(xué)生腦海中的印象，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能更靈活地運(yùn)用科學(xué)方法，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，而對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)最有效的就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)法是指人們?yōu)榱诉_(dá)到研究的目的，利用相關(guān)的科學(xué)儀器和設(shè)備，人為地控制和改變客觀事物或者過程，以此深入地探究自然界發(fā)展規(guī)律的一種方法。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)并提出問題、收集與問題相關(guān)的信息資料、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或資料進(jìn)行記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論這七個(gè)過程。提出問題是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的開端，它能確定實(shí)驗(yàn)研究的方向；隨后選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，挑選合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察；最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是有序的，具有一定的規(guī)律。

例如：在“探究影響鼠婦生長分布的環(huán)境因素”的實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行指導(dǎo)。在應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)法的基本過程”中，教師首先要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“提出問題”。學(xué)生在捕捉鼠婦時(shí)，教師要要求學(xué)生認(rèn)真觀察鼠婦的行為以及鼠婦生活的環(huán)境條件，鼓勵(lì)學(xué)生帶有好奇心的提出問題。然后，在使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)法的基本過程時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在實(shí)驗(yàn)前，以小組為單位，將自己所提出的假設(shè)和問題與小組成員進(jìn)行討論，如：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，所設(shè)計(jì)的對(duì)照條件是什么？對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)最后所得的結(jié)果有什么預(yù)想等等。通過討論交流能更好地提高學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的了解，并加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。接著，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生找到并控制單一的可變因素。在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”中，要強(qiáng)調(diào)不能同時(shí)研究“陰暗”和“潮濕”這兩個(gè)可發(fā)生變化的因素。只有在實(shí)驗(yàn)中找到并能控制的單一可變因素，使其他的因素不變，所得到的結(jié)果才能夠減少誤差，更為準(zhǔn)確。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可變的因素是光，對(duì)照條件為是否有光，只有控制好光明與陰暗這一對(duì)矛盾，這個(gè)實(shí)驗(yàn)才能取得成效。由此可知，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生更好地對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）訓(xùn)練有目的、有條理的觀察能力以加強(qiáng)科學(xué)方法教育

在生物學(xué)習(xí)中，不可缺少的就是觀察法。在大自然中學(xué)習(xí)生物使學(xué)生感到新奇，絢麗多彩的生物現(xiàn)象使得學(xué)生目不暇接，極易分散學(xué)生的注意力而導(dǎo)致盲目觀察，所以教師要在室外課堂中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。在討論講評(píng)中圍繞觀察的目的，各小組分別匯報(bào)觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。在講評(píng)中，側(cè)重表揚(yáng)那些能排除干擾，克服盲目性而達(dá)到良好的觀察效果的觀察小組，使學(xué)生在之后的觀察活動(dòng)中有目的地進(jìn)行觀察，收獲成果。例如：在學(xué)習(xí)植物的多樣性時(shí)，學(xué)生能按照教材上的檢索表認(rèn)識(shí)到校園內(nèi)的各種裸子植物，并通過自己的自我學(xué)習(xí)和仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)了水杉和雪松，制作了一張新的檢索表，將水杉、雪松納入進(jìn)來。由此可見，學(xué)生的觀察目的性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力也提高了。

有條理的觀察是觀察和實(shí)驗(yàn)中不可缺少的。教師要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有條理的觀察，以此來培養(yǎng)學(xué)生的條理性。比如：在學(xué)生用顯微鏡觀察自制的洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，教師要提醒學(xué)生將注意力集中到視野中的一個(gè)細(xì)胞上，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地進(jìn)行觀察。在之后教學(xué)的觀察活動(dòng)中，要結(jié)合不同的觀察對(duì)象，根據(jù)不同的觀察目的，訓(xùn)練學(xué)生確定合適、科學(xué)的觀察順序，逐步培養(yǎng)學(xué)生的條理性。在初二生物課程的小結(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同的觀察順序及觀察方法，如：觀察一個(gè)目標(biāo)時(shí)，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)進(jìn)行觀察，可以由外及內(nèi)或由內(nèi)到外進(jìn)行觀察，或是由周邊到中心或由中心到周邊進(jìn)行觀察，或是可以由局部到整體或由整體到局部進(jìn)行觀察等等。通過有計(jì)劃地進(jìn)行條理性訓(xùn)練，不僅使學(xué)生提高了觀察能力，也使學(xué)生的思維、表達(dá)和交流的條理性不斷增強(qiáng)。

（五）通過生物習(xí)題來進(jìn)行科學(xué)方法教育

教學(xué)中必不可少的就是練習(xí)。在生物教學(xué)中，通過生物習(xí)題練習(xí)，老師可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握進(jìn)行很好地把握。在生物教科書中，每節(jié)課程的后面都有生物習(xí)題，有基礎(chǔ)的也有疑難的?；A(chǔ)題要求每位學(xué)生都應(yīng)掌握，疑難題或者實(shí)驗(yàn)題則要求在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如：“用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并分析它們之間的異同點(diǎn)”，這可以以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，為了更好地掌握科學(xué)方法，必須通過學(xué)生自己的練習(xí)和體驗(yàn)。學(xué)生只有將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，才能更好地掌握生物科學(xué)方法，提高自身的思維能力和分析解決問題的能力。

第8篇：初中生物科學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)材料；情感體驗(yàn)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提出的新階段生物課程基本理念依然是：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。人類的不斷探究不僅發(fā)展了生物科學(xué)，也啟示教師在教學(xué)實(shí)踐中重視實(shí)驗(yàn)探究。眾所周知，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的每一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家長期實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。生物學(xué)知識(shí)體系的形成過程也就是科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究過程。未來生物學(xué)的發(fā)展也主要依賴于探究過程的進(jìn)一步深入。正是基于以上這些認(rèn)識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中都安排了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，足以見得實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的重要性。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)只有教師設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)簡便易行、符合學(xué)生特點(diǎn)又不失其科學(xué)性才能引導(dǎo)學(xué)生更大膽的嘗試實(shí)驗(yàn)探究。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這里提出一些筆者在使用人教版生物學(xué)教材，貫徹新課改思想的過程中關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一些探索體會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)材料用具經(jīng)濟(jì)、有效

鑒于我國是人口多、學(xué)生多、班級(jí)多，并且近幾年教材內(nèi)容更新較快，多數(shù)學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的儀器設(shè)備還處在較低的水平或更新較慢，因此提倡實(shí)驗(yàn)低成本、簡單易行尤為重要。本教材的實(shí)驗(yàn)，除顯微鏡外，教材用具都是非常低廉的。即便如此，筆者還是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了多種實(shí)驗(yàn)材料用具的代用品。這樣不僅降低了實(shí)驗(yàn)成本，還提高了試驗(yàn)質(zhì)量。例如《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)材料用具中鐵盤、紙板和玻璃板既不容易收集整理，成本也相對(duì)較高，所以發(fā)動(dòng)學(xué)生將家里的閑置鞋盒改造，為實(shí)驗(yàn)所用。具體做法：將鞋盒的一側(cè)盒蓋從中間剪開向下折入盒中并與盒底垂直。由于鞋盒較高，所以鼠婦不會(huì)爬出，這樣就節(jié)省了玻璃板。另外，還有一半盒蓋沒有剪去，所以可起到紙板的擋光作用。這樣做還有一個(gè)好處：折入盒中的盒蓋可以將盒子的兩邊分割成光線對(duì)比明顯的兩個(gè)空間（靠近盒底處不能分割開），更能體現(xiàn)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的變量，一箭雙雕。

教材中種子萌發(fā)條件的探究實(shí)驗(yàn)，用的是普通廣口瓶，也可以換用其他用具，如玻璃杯等。教師只要認(rèn)同這個(gè)道理，就能夠在低成本實(shí)驗(yàn)上做出許多創(chuàng)造。

二、實(shí)驗(yàn)中突出情感體驗(yàn)

新課程理念特別注意教育學(xué)生愛護(hù)生物。通常生物實(shí)驗(yàn)，都要使用生物材料，所以教師首先應(yīng)該以身作則不采集野生動(dòng)植物作為實(shí)驗(yàn)材料或不傷害它們，這既是愛護(hù)生物資源，也是一種情感教育。這冊(cè)教材中涉及鼠婦等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，也應(yīng)該特別提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中愛護(hù)它們，并且在實(shí)驗(yàn)完畢將其放歸大自然。在本冊(cè)教材中筆者還適當(dāng)增加了一些實(shí)驗(yàn)。例如在《植物的生長》一節(jié)中增加了實(shí)驗(yàn)《做植物醫(yī)生》，其中要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)診斷給其提供的植物的無機(jī)鹽缺乏癥，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)植物乃至生物圈的責(zé)任感。整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有要求采集和制作動(dòng)植物標(biāo)本以及解剖動(dòng)物，也是出于同樣的考慮。另外，在實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法及材料時(shí)還應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與討論，這也有利于增強(qiáng)他們的主人翁責(zé)任感。我們還可以采用模擬實(shí)驗(yàn)，如模擬血型鑒定的實(shí)驗(yàn)。情感化的實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)教師不斷創(chuàng)新，還可以更大程度的讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的愛心。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理

實(shí)驗(yàn)包含著豐富的技能訓(xùn)練，這里的技能，不單單是指操作技能，如顯微鏡的操作等，更重要的是科學(xué)探究的方法和技能。因此要特別強(qiáng)調(diào)如控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，量的檢測，數(shù)據(jù)的整理、分析及表示方式，以及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)于本教材中的某些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究活動(dòng)，如《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》等，教師應(yīng)主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)課堂還給學(xué)生，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案、討論其合理性、完成方案，教師只需要組織學(xué)生進(jìn)行探究，并及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做可以給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，也可以強(qiáng)化技能的訓(xùn)練，也可以說和過去實(shí)驗(yàn)的要求重在驗(yàn)證有顯著的差別。另外，教師還可以將一些實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)也交給學(xué)生去做，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新熱情。

教學(xué)中教師不僅要教學(xué)學(xué)生如何去“學(xué)科學(xué)”“愛科學(xué)”，而且還要教會(huì)學(xué)生如何去“做科學(xué)”，即通過實(shí)驗(yàn)探究去發(fā)展科學(xué)，去認(rèn)識(shí)自然界的未知領(lǐng)域。這樣通過學(xué)生動(dòng)手，一方面使他們能學(xué)到科學(xué)研究的一些基本方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的一些基本素質(zhì)，另一方面又使他們能親自體驗(yàn)到探索自然界的快樂，激發(fā)他們投身科學(xué)的理想和志趣，而且也讓他們更加熱愛賴以生存的環(huán)境。

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第9篇：初中生物科學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-031-1

21世紀(jì)，以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為支撐的生物科學(xué)的發(fā)展，需要人才的素質(zhì)是具有創(chuàng)新意識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。生物課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)這樣人才的重任。然而中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，教師和學(xué)生的作用都沒有得到很好的發(fā)揮；教學(xué)過程比較封閉，墨守成規(guī)，使得教學(xué)的有效性受到嚴(yán)重的影響。通過怎樣的方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮正常的功能，已成為迫在眉睫的問題。

首先，要對(duì)教學(xué)的有效性有很好的認(rèn)識(shí)和研究。在教學(xué)實(shí)際中，有許多教學(xué)低效的狀況。比如說有的教師視學(xué)生為容器，強(qiáng)行灌輸，僅從自己的對(duì)教材的理解角度出發(fā)，而不是從學(xué)生原有的認(rèn)知狀況出發(fā)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的理解吸收。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生也并沒有學(xué)到終身受用的知識(shí)，素質(zhì)也沒有得到全面發(fā)展。對(duì)教學(xué)的有效性需求越來越高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效益的需要；2.課程改革的迫切需求；3.教師專業(yè)發(fā)展的需求。

其次，對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究。生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物學(xué)中最重要的組成部分，是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最直接、最有效的途徑，可透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，找出解決問題的一些方法和措施。實(shí)驗(yàn)在一定程度上是模仿科學(xué)研究的過程，是一種基本的科學(xué)研究方法。探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析推理等多方面的科學(xué)研究能力是十分有利的。生物實(shí)驗(yàn)本身具有嚴(yán)密的科學(xué)性，需實(shí)事求是的態(tài)度。只有正確的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，才能達(dá)到既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。因此在?shí)驗(yàn)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)程認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀事實(shí)和完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，不怕困難和失敗，使學(xué)生逐步樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是形象和直觀的，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到了自己平時(shí)看不到的生物微觀世界，看到了平時(shí)見不到的生理過程和生理現(xiàn)象，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是以小組為單位，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

我們可以看出有效進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有重大的意義，但是現(xiàn)階段的教學(xué)狀況并不良好，究其原因，主要有以下兩個(gè)方面：

從教師教的方面來看：1.教學(xué)過程中重視生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用過于強(qiáng)烈，實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果都由教師規(guī)定和示范，學(xué)生只是被動(dòng)模仿接受；3.教學(xué)過程中側(cè)重考試內(nèi)容的教授，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

從學(xué)生學(xué)的情況來看：1.為數(shù)眾多的學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣；2.課堂學(xué)習(xí)過程仍以被動(dòng)接受為主要特征；3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程按部就班，缺少思考，動(dòng)手及動(dòng)腦環(huán)節(jié)脫離。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)占據(jù)舉足輕重的作用，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何充分挖掘并展現(xiàn)生物學(xué)科自身的魅力，在掌握基本的生物知識(shí)和技能的同時(shí)，了解生物科學(xué)研究的過程和方法，提高科學(xué)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，成為每一位生物教學(xué)工作者急需解決的問題。我認(rèn)為提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性應(yīng)從以下幾方面入手：

1.要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

要想提高教學(xué)有效性，首先學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以主人的姿態(tài)投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前要做到預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)；注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有預(yù)估能力，對(duì)出現(xiàn)與書上結(jié)論不一樣時(shí)要有分析能力。有些學(xué)生操作能力比較強(qiáng)，其他學(xué)生就把所有實(shí)驗(yàn)過程都給他做，自己只是觀看，這樣很不利于團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。其次，老師也要做到主導(dǎo)合適，不能過度。

2.保證教師教育水平

受中考指揮棒的影響，初中實(shí)驗(yàn)課程地位不高，一些生物老師不專業(yè)或者一個(gè)老師兼帶很多班級(jí)，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為需要聘請(qǐng)專業(yè)老師來教學(xué)，且合理分配教學(xué)任務(wù)，這樣才能是教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使教學(xué)有效性提高。

3.配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器及充足的實(shí)驗(yàn)材料

與其他很多“主科”課程相比，生物實(shí)驗(yàn)課程往往被“走過場”。隨意刪減課程，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。再加上實(shí)驗(yàn)器材、材料等常常不足，嚴(yán)重影響教學(xué)的正常和有效進(jìn)行。呼吁學(xué)校重視生物實(shí)驗(yàn)課程，配備足夠的實(shí)驗(yàn)儀器及材料等，保證大多數(shù)學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣才能有利于他們創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的形成。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育過程中，顯得更為重要。

[參考文獻(xiàn)]

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