課堂常規制度精選(九篇)

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第1篇：課堂常規制度范文

當班主任，有痛苦，有辛酸，也時常有被繁雜的工作壓得喘不過氣，想要哭泣、放棄的時候；但是，在這種瑣碎、忙亂中，一種被認可、被需要的、小小淺淺的甜蜜感又縈繞心田，“算了吧！”“再想辦法！”“唉，繼續干著唄！”無奈中卻又甘愿被這班主任的頭銜“壓”住。

幾年前，由于學校工作的安排，筆者成為了四（1）班的班主任，這個班級在學校是出了名的班管理難、紀律差、經常滋事、成績不穩定、“刺兒頭”學生多……存在諸多問題的班級。在班級管理中，筆者拿出爬山時的那份耐心、堅韌，沿途賞景時的寬暢、細致，下山時的專注、舒心，結果短短的一年，四（1）班在各方面均有了較大的進步：日常管理“民主有序”；班級文化“繽紛多彩”；思想品行“有禮活潑”；學習成績“穩中有升”。在這一年中，班風學風的嚴肅端正，班級文化的有力推進，“刺兒頭”等的因材施教……最終變成了全新的班集體。

一、久熏幽蘭，人自沁香――教室環境的有心布置

古人說得妙，“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”為此，筆者與學生將教室的每一面墻壁、每一個角落都裝飾得非常漂亮。學生在自己精心布置的教室里，那是多么舒暢、自在。

“星空閃耀”，著力于學生良好習慣的培養。筆者在展板上張貼學生兩寸照，在其周圍貼上教師與同學對其評價的便利貼，周五最后一節課上進行“我是大明星”的評定。“我是大明星”可以有勞動明星、閱讀明星、友愛明星，等等，筆者的宗旨是務必讓多數學生甚至全體學生都得到榮譽，從而激發他們學習的積極性。“閱讀吧臺”，利用班級書柜，布置班級讀書角，為學生搭建閱讀的場所，記錄學生閱讀的過程，營造良好的班級閱讀氛圍。教室南面的窗臺上擺滿了綠色植物，綠意盎然的世界讓他們享受著美的同時，也懂得了珍愛自然……

就這樣，我們的班級在一個個創意中，一雙雙巧手下，美了，靚了，處處熏染著文化的芳香，處處彌漫著文化的氣息，這樣的教室，“無聲勝有聲”，“潤物”于“無聲”中的教育也就順理成章了。

二、桃李不言，下自成行――班級常規的細心嚴抓

“無規不成圓”，班級常規制度，約束了學生的言行，使他們的品行得到良好的發展；班級常規制度，為學生順利踏入社會開航僻道。班規、班約等常規制度的貫徹落實并不是一帆風順的事，總會有各種各樣的“意想不到”、“特殊情況”在考驗著班主任的管理能力。比如，班干部甚至是班長違反了班級規章制度，班主任應該如何考量、處理？是睜一只眼閉一只眼，包庇徇私？還是嚴懲不貸，甚至加重處罰力度呢？再如，班主任本人也違反了班規呢？針對這些情況，班主任都要仔細斟酌，采取有效措施，既使學生受到教育，又不能傷害他們的自尊心。

例如，有一次，因課程表調整，筆者忘記去上課，使得全班學生等了我五分鐘。由于事前并無針對班主任的班規條例，學生們也不會想到要“處罰”老師。但筆者并沒有放任自己的錯誤，而是參照班規，老老實實地打掃教室。利用這個教育契機，讓學生知道“班規面前，人人平等”，這么一來，學生就無話可說了，都自覺地按照班級要求來做。實踐證明，在班集體中，做到學生一致，師生平等；人人有事做，事事有人管，這樣就可以使班級常規制度既起規范強制作用，又可發揮激勵促進之能。

三、苦下功夫，鐵杵成針――學習習慣的精心培養

熱愛書籍、潛心閱讀的學生，其學習習慣一定很好；享受閱讀，會閱讀，在經典文化中暢游的班級，其學風一定是正面積極的。晨誦伊始，全班學生便吟誦名言佳句、啟智兒歌、優美詩詞……它們各有各獨特的作用，像是幾十位老師在每日對學生循循善誘。日久天長，潛移默化，學生們的品行得以滋養，思想得以凈化。

午讀時間，筆者根據學校“主題誦讀”的要求，有主題性地進行閱讀。如在學習“感恩世界”這個單元時，筆者借助故事的力量引導學生學會愛、學會感激、學會報答。故事有：《愛你的每一天》、《蘋果樹》等；在“快樂生活”這個單元里，學生交流的故事有：《瘋狂的星期二》、《威廉先生的圣誕樹》等，從故事中，學生們領悟到要以輕松、快樂的心態對待學習和生活。這樣，通過講述故事，尤其是多個故事反復強調一個主題，強化了學生的道德觀念，提升了他們的思想境界。

暮省時分，學生們認認真真地在暮省本上記錄著“每天三問”：自己的身體、學識、思想有沒有進步？有，進步了多少？沒有，原因何在？每天堅持這樣的“三問”反思，他們在身體機能、學問成績、道德修養各方面都有了長足的進步。

閱讀真的是神奇的，翱翔在書籍天空中的學生，博覽群書，明白了知識的重要性，掌握了學習的方式方法，領悟了大人們的關愛與期待……“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，深深影響了他們，這種良好的閱讀習慣也延伸到了40分鐘的課堂學習中，課堂上他們學得輕松、學得愉快，從被動學轉換到了主動學，期末成績年級第一、各種競賽回回有人獲獎，不就證明了良好的學風已徐徐吹拂著嗎？

四、青青子衿，悠悠我心――“特殊分子”的真心相待

學生一些調皮搗蛋的毛病，一些難以理解的行為，甚至一些匪夷所思的習慣，并不是有意為之，他們內心深處，潛藏著自己的世界。教師應當探索他們的心靈，用自己的成熟心態和經驗，精心創設對他們的教育。

例如，曉偉（化名）是我們班上有名的“刺兒頭”，是個令老師頭疼不已的學生。他的性子比較隨性，而導致他養成這種性格的主要原因是他所處的環境。“因為工作的關系，我和他爸經常不在家，他爺爺奶奶又在老家，孩子很小的時候就只有保姆照看，保姆很是嬌寵他，孩子想怎樣就怎樣，我們當時也覺得虧欠孩子的緣故吧，也就放任保姆凡事順著孩子。當我們終于不忙的時候，才發現孩子已經不是我們印象中的乖巧了。他爸脾氣也暴，孩子一旦有錯，他總是先動手了再逼問原因，孩子在我們面前越來越沉默……”某天，我把曉偉的媽媽請到了學校，曉偉媽媽是位很文雅的女士，當她在敘述孩子的成長經歷時充滿了后悔與歉疚。

在這樣的成長環境中逐漸長大的曉偉，即使到了學校，無論與誰相處，都是他最“大”！仗著自己體形的優勢，他在同伴面前“逞大”；在老師面前，他沒有所謂的敬意，任何人都不可以“命令”他！與這樣的學生相處，應該怎么處理呢？溫和地情感交流？還是強硬地打壓氣焰？筆者思來想去，決定通過前者來對他進行轉化：

第2篇：課堂常規制度范文

一、學校文化對學生的影響

（一）學校文化影響學生的學習

在學校文化中，教師文化是其重要的組成部分。所謂教師文化，主要是指以教師為主體的一種學校精神現象和文化狀況。教師豐富的知識，嚴謹的作風，良好的習慣等都對學生的學習有著潛移默化的影響。比如語文老師的文學還好就有可能影響學生，使之也走上文學創作的道路。

（二）學校文化影響學生的心理平衡

學生所受教育時間越多，對學校文化要求就越高。校園已經由傳授知識的單一功能體轉變為集傳授知識、培養能力等一身的多功能體。學生來到學校不僅是追求知識，而且追求娛樂、追求生活、追求藝術。學校的環境是否人文化、藝術化、舒適化、整潔化、安靜化等等都會影響學生的心理發展。如果校園環境條件過于簡陋、雜亂，缺乏現代文化氣息和藝術雅趣，就會導致學生對學校的期望破滅，就可能產生嚴重的失重感覺。

（三）學校文化影響學生的智力發展

學校文化是一個人化的環境，每一處、每一時都帶有教育者對受教育者的目的要求，具有豐富的文化內涵，散發著多元化信息。所有經過精心設計的文化信息源，能夠對學生進行有利、積極的刺激，從而促使他們智力的發展。

（四）學校文化影響學生的價值觀念和行為習慣

學校文化影響著學生對事物的看法從而使之形成自己的價值觀念。同時，又制約著學生的行為，使之養成良好的行為習慣。學校文化特別是其中的精神環境文化一經形成，就對學生的道德觀念產生影響，反過來良好道德觀念又會推動校園精神環境的優化，從而形成良好的學習心理和行為。

學校文化，作為以學生為主體對象的校園文化的一部分，它的對象即為學生本身，其主客體均為學生，它因學生而起、由學生而興，是屬于在學校和教師指導下的一種學生文化現象。積極健康的學生文化可以給學生樹立起一種正確的導向，幫助學生樹立起積極的生活、學習模式，對學生的心理、思想、行為產生積極的影響。反之，消極的學生文化則可能使學生走向墮落。因此，建設積極的學校文化是必要的。

二、積極學校文化的建設措施

（一）明確學校文化建設的目標

學校文化建設的整體目標包括學校歷史傳統文化、學校文化現狀(隊伍、教育教學、管理)， 以及學校所處的自然環境和社會文化背景等。在調查研究的基礎上，要明確學校的定位，并根據這個定位，制訂學校短期和中長規劃，明確和實施學校文化建設的整體目標，如辦學理念、學校精神、校風、教風、學風、管理行為、環境建設等。

（二）提煉學校精神文化

讓學生視線所及之處，都帶有教育性。一是美化環境。美化學校環境，以高尚情操和健康人格作為精神支柱和內在靈魂，培養品學兼優的好學生。二是提升文化品位。確立校訓、教風、學風、校歌、校徽。三是創辦了《星星河》。校報的成功創辦，為全校師生施展才華、展現風采搭建了廣闊的平臺，促進校園文化的發展，也拓寬了校園文化的發展空間。

（三）建立和完善學校常規，形成有力的制度文化

為了實現學校文化建設的整體目標，可將學校常規和制度建設作為切入口。要經過對學校全部活動的分解，形成各項常規管理制度。如環境常規、教學常規、管理常規等。這些常規制度要科學、合理、穩定，要求政策性、育人性、操作性都很強。同時，要通過對常規制度的宣傳、教育、訓練、檢查，使制度文化落到實處。

（四）搞好課堂教學，培養學生健康的學習觀和價值觀

在課堂教學中，開展研究性學習，落實學生的主體地位，放開學生的手腳，通過培養學生學習的自主性和探究能力，來增強學生的自學能力，挖掘知識里的科學和人文性內容，培養學生自主學習的動力源。要更新課堂教學內容，注重培養學生的科學和人文精神，培養學生的創新意識。學校和教師應利用教學課堂改革的機會，讓他們自主承擔生活學習的責任，對他們進行正確的學習觀、生活觀、正確的學習方法的教育，培養學生健康的學習觀和價值觀。

（五）整合學校文化的各種要素

第3篇：課堂常規制度范文

教學管理制度制訂精細,

力求規范教學行為

加強教學管理,重在管理制度的切實可行和管理過程的全員參與與自覺執行,這樣才能有效地提高教學質量。為此,我們通過教師座談會、學生問卷調查等形式,在廣泛征求意見的基礎上,對《園林三小教學人員綜合評估細則》《園林三小教學責任事故處理辦法》《園林三小教育科研獎懲制度》《園林三小教師教學工作評價方案》等教學管理常規制度進行了修訂和完善。學校始終堅持以人為本,有利于師生全面和諧發展的原則來修訂和完善教學管理制度,使全體教師不僅對教學管理制度本身的條文認可,而且切實認識到規章制度與提高教學質量息息相關,一改制度領導定,教師被動遵守的現象。如《教學工作評價方案》中,細化了教學管理中方方面面的要求,包括聽評課、業務學習、備課、上課、輔導學生、作業批改、考試、獎懲等等。

由于管理制度更細致,更科學,更具實效性,且采取了“民主集中”的方式,所以,無論是獎還是罰,都讓老師們心服口服。更重要的是,通過制訂精細的教學管理制度,規范了教師的教學行為。現在,只要上課鈴聲一響,老師們都會精神抖擻地站在教室門口候課,上課遲到的現象沒有了。我們深深認識到:規范教師的教學行為是提高教學質量的基礎,而制定精細的教學管理制度是提高教學質量的保證。

教學活動方案設計精細,

力求活動務實有效

凡事都要做個方案,教學作為學校的中心工作,常規活動是一個接一個,我們規定每一項活動都要制定出全面細致的活動方案,而且要力爭科學規范、務實有效。如本學期舉辦的園林三小第一屆學生體育藝術節,教務處設計總方案后,體育、音樂、美術三個板塊再制定子方案,從組織機構、活動要求、注意事項、人員分工等方面一一細化,包括獎狀的填寫、評委的評分記錄本、家長的位置安排、文藝板塊的節目調度、道具擺放等都明確到人,確保人人在管理,處處有管理,事事見管理,變一人操心為大家操心。由于在活動方案的設計上注重精細,我們每一次活動的開展都達到了預期的目標,避免了在活動中手忙腳亂、顧此失彼的現象發生。

常規教學監管精細,

力求提高教學質量

教學質量的提高不是一蹴而就的,它不僅取決于教師的教學水平,更取決于學校的常規管理,在常規教學管理上,我們突出過程的管精管細,要求每位教師做到十個“一點”:即坐班守崗好一點,教學設計新一點,課堂教學活一點,鼓勵微笑多一點,目標達成高一點,批閱點評細一點,考試反饋快一點,聽課評課實一點,讀書學習勤一點,家教聯系緊一點。教務處圍繞這十個“一點”堅持每月一次的常規教學月查和不定期的抽查,堅持每天一位領導的常規教學監控,堅持每月一次的常規教學小結,從以下幾方面進行了嘗試。

1.課堂監控的精細化。本學期我們把教學監控的重點放在領導巡查、上評價課和推門課活動上。領導巡查主要是五查:查候課、查課堂紀律、查接打電話、查坐教、查甲課上乙課,將巡查出的問題當面與老師進行溝通,督促整改。評價課由教科室組織各教研組進行,通過聽課,對教師課堂教學進行整體評價。評價課是有準備的,反映教師最高水平的。教科室會將評價結果、評價建議以書面形式反饋給上課教師。推門課則由學校教務處組織學校領導、教學骨干隨機聽課,它反映教師最真實的上課水平。推門課要進行當堂檢測,依據檢測結果,有針對性地進行評課和反饋。由于課堂監控與績效工資掛鉤,促使了教師認真領會課改精神,精心備好并認真上好每節課,促進了教師將課改理念內化為教學行為。

2.質量檢測的精細化。進行質量檢測已成為我校的常規制度,質量第一的理念已深入到每位教師心中。我們規定年級組把好單元檢測關,教務處把好期中檢測關,學校把好期末檢測關。除此之外,學校每學期還要進行數學競賽、閱讀和作文競賽、英語口語賽、古詩詞背誦賽。在質量檢測上,我們不斷加大監察力度,學生的考試座位號由學校統一編排,教師在年級內互換監考,分學科、打破年級界限,進行流水閱卷,統一電腦登分。這樣做的目的,一是讓全體教師對各個年級學生的整體情況有一個全面地了解;二是促使教師全面了解教材,相互學習,取長補短。我們雖然不按成績給班級和學生排隊,但作為一種管理手段,我們要對成績好的年級、學科和學生進行表彰,以此促進教學質量的提高。

3.質量分析的精細化。有分析,才有比較和鑒別,才會從中找出成功點和需要改進的地方,才能更好地提高教學質量。但教學質量分析一直被老師們當作包袱,經常是隨便應付交差了事。為此,我們在管理上重點突出三個層面。一是教師的自我分析。由校長親自對質量分析的撰寫進行業務講座,要求每次考試后,教師都要對本班的情況按統一的格式進行書面分析,重點查找問題,進行改進。二是教研組長的學段質量分析。期中期末考試后,要求低語、高語、低數、高數對本學段教學質量進行分析,并針對問題提出整改措施。三是學校主管教學領導對全校的整體質量進行專題性的分析和總結。每學期分期中期末兩次對問題較多的年級或學科提出改進意見后,再進行跟蹤驗收,促使其落實到位。

4.興趣小組管理的精細化。興趣小組活動是素質教育的重要組成部分,開展興趣小組活動既培養了學生的興趣,又為學校參加各級各類競賽作了充分的準備。學校先后開設了課本劇編演、無線電制作、信息技術、香樟樹詩社以及合唱、舞蹈、書法、繪畫、田徑、乒乓球、棋類、跆拳道等興趣小組,除做到期初有計劃,期中有考核,期末有評價外,在管理上還要求輔導教師相對固定,輔導時間統一,活動備課統一(按教務處統一制定的《園林三小興趣小組活動記載本》的要求做好記載)。并規定每一次活動都要作好考勤記載,每一次活動相關負責領導都要巡查,確保興趣小組活動抓的實,效果顯著。

學習習慣培養注重精細,

力求提高學習效率

我們經常聽到老師們在考試結束后說:“都講了的,還是做不好。”其實學生學習的優劣,取決于智力因素和由學習動機、意志、習慣等組成的非智力因素。實踐證明,非智力因素在學習中的作用超過智力因素,而學習習慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學習習慣,不僅有助于孩子對知識的準確掌握,而且能使孩子勤于學習,善于學習,自覺學習。

平時我們觀察,往往是老師在講臺上手舞足蹈,滿嘴飛沫,學生在座位上干自己的,玩自己的,課堂效率極低。為此,我們在強調老師教法的同時,重點從三個層面培養學生的學習習慣。一是從規范學生的學習細節入手,培養學習習慣。要求班主任從學生的坐姿、站姿、寫姿,拿書、放書、讀書,先舉手再發言,上課不作小動作,積極參與同伴交流,書寫正確工整美觀,審題認真卷面干凈等七個方面的細節入手,抓學習習慣的養成訓練。校長還親自召開小科教師會議,要求各科任教師按七個方面的規定管好上課紀律,積極配合班主任的工作。二是從新生入學開始,抓學習習慣,我們制定了《園林三小新生入學教育實施方案》,規定用一周左右的時間專門對新生進行習慣養成教育,這一周不上文化知識課,由班主任把實施方案規定的內容,分解到科任教師,反復進行訓練。三是從晨讀抓起,培養學生的閱讀習慣。大家知道,一日之計在于晨,晨讀對知識的積累、朗讀水平的提高都有好處,是一天當中最寶貴的時光。以前學生在老師上班之前的這一段真空時間里,總是在玩耍、打鬧,為此,我們結合學校“詩教”工作,以學生自我管理為主,開展讀詩、背詩活動,教務處召集各班班長開會,安排內容,強調紀律,學校每層樓只安排一名教師巡視。時間一長,一個良好的晨讀習慣養成了。

校本研訓落實精細,

力求為教學服務

1.校本培訓的精細化。為了促進教師的專業成長,全面提升教師的專業技能水平,學校從三個層面對校本培訓進行了嘗試:一是自主學習。通過各種形式,利用各種手段向書本學、向同事學是我們倡導自主學習的重要內容,在落實自主學習中,我們堅決禁止抄業務學習本應付檢查的現象,要求做到學習內容上要有高度,形式上要有新意,過程中要有筆記、階段結束后要有體會(如本學期開展的學課標大練兵活動);同時,校委會還研究決定,只要是教師訂閱的教育報刊,教師通過學習,寫出心得體會或讀后感,其訂閱費用由學校買單,以此鼓勵教師自我培訓,形成終身學習的理念。二是請進來學習。2008年起我們將間周一次的教師業務集中學習,以專題講座的形式進行有序安排,并向市繼教中心遞交自主培訓的申請,請教研室領導和有權威的專家來校講座,彌補了大多數教師未能參加上級主管部門組織的業務集中培訓的缺憾。三是走出去學習。雖然現在已經進入信息化時代,足不出戶就能了解各種信息,但外面的世界依然很精彩,只要外面有報告、講座,或觀摩課、展示課之類的活動,我們都盡量派老師參加。為讓走出去的學習更有實效,外出參加各種教學活動回來后,我們都組織老師在學校內部進行匯報或交流,一方面促進外出學習的老師不斷內化、提高、升華;另一方面也能讓更多的老師收益,做到資源共享。

第4篇：課堂常規制度范文

本學期教務工作以規范辦學行為，強化常規教學管理、大力推進素質教育、提高教育教學質量為中心，以服務教學、服務教師、服務學生為出發點，抓好教務常規工作，促進教務規范管理，全面落實素質教育，努力把我校的教育教學工作推向一個新的臺階。

二、工作思路

深入學習各學科的《課程標準》，全面推動教育教學改革，打造一支業務精湛、師德高尚的教師隊伍，全面提高教育教學質量。本學期切實針對教育局工作思路，緊緊圍繞學校工作目標，牢固樹立責任意識、質量意識、課程意識、學習意識、創新意識，求真務實，在扎實抓好教師、學生、教育教學三大管理的基礎上，努力開拓教育教學新思路，創新教育教學新模式，營造教育教學發展新優勢，全面完成教務處工作任務，進一步優化教學質量，進一步促進教師的專業化發展，全面推進我校的素質教育向縱深方向發展。

三、工作目標

1、充分發揮教導處的教學工作指導職能，領導全體教師積極研究新課程標準，積極進行教育教學改革。(1)、全體教師樹立以人為本的思想，通過各科教學使全體學生的能力、素質及思想、態度、情感、價值觀得到和諧、健康、全面發展。（2）、教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發展。要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重學生獨立性、自主性的培養。（3）、大力推進信息技術在教學過程中的應用，提高教師使用現代化教學設備的能力，優化教學優質資源的使用。

2、切實提高教師的課堂教學水平，努力提高教育教學質量。切實抓好學科教學管理，特別是語文、數學、英語學科的規范化管理，本學期各年級各科教學質量要在上學年的基礎上再上一個新臺階。

3、狠抓教學常規的落實工作，以“六認真”要求為抓手，加強檢查、反饋、跟進措施，同時進一步做好教學檢查工作。

4、本學期繼續做好“同課異構”校本教研活動。

四、工作重點

1、堅持不懈地開展教育教學常規檢查、監督、指導與常規制度落實工作，調動教師的工作積極性。

2、積極探索實現“全面提高教學質量”這一教學目標的有效途徑。

3、搞好教師培訓，提高教師素質。

4、結合實際，開展多種學科活動，促進學生綜合素質提高。

五、主要工作

1、嚴格執行課程計劃。要開齊、開足、教好每一門課程，不得隨意增減。

2、加強學籍管理。認真核實學生名冊，組織班主任認真填寫學生信息采集表。嚴格遵照上級部門的要求完成信息的錄入工作并按時上傳。嚴格按規定履行學生的轉入、轉出、休學、更名、畢業等手續。

3、強化教學秩序。本期將按照教學常規管理制度的要求，不定時檢查全校課堂教學的基本情況，旨在杜絕以下現象的發生：①無故缺勤、遲到、早退而造成課堂內無教師現象；②上課不作為現象。包括課堂教學無組織，室內課任憑吵鬧，室外課任憑追打；③上課期間使用通訊工具或會客現象；④私自調課。

4、加強聽推門課。本學期，教務處將繼續聽推門課，督促教師重視并切實落實好平時的課堂教學，且把新課程的理念滲透在平時的教學中，使學生有更大的收益。

5、規范請假程序。教師和教輔人員請假，須提前告知，以便教務處有調配人員的時間余地。經同意后，還須履行好請假手續，方可離校（因特殊情況不能事先填寫請假條的，事后應補辦）。

6、加強常規考核。以教學工作管理制度為標準，對教學的常規工作進行考核，對考核結果將及時通報。

7、加強對音、體、美學科的教學管理，積極開展豐富多彩的大課間體育活動。音樂、美術課要認真上好，認真貫徹落實《學生體質健康標準》。做好體育教學工作，上好每一節體育課，講授體育健康知識，全面提高學生身體素質。

8、加強對教學工作的檢查與評價，本學期教導處將采用平時抽查和期末總查的形式，對每位教師的教學工作進行全面評估。各科教師要著力抓好補差工作，不使任何一個學生掉隊。 （1）

六、具體工作安排：

九月份：

1、做好開學報名工作。

2、調整課務分工及課表編排。

3、做好各年級學生的轉、復、休、退工作。核實各班人數，做好進出統計，上報各項數據。

4、做好開學初工作檢查，督促開學工作的正常開展。

5、推門聽課及課堂巡視，加大課堂教學常規檢查力度。

6、擬定教導，檢查教研組計劃和班主任計劃。

7、開展“同課異構”教研活動。

8、組織教師參加滁州市第八屆小學語文、數學課堂教學觀摩課和優質課評選活動。

9、做好新生學籍的錄入和上報工作。

十月份：

1、開展“同課異構”教研活動。

2、組織教師參加滁州市中小學英語教學敘事評選活動。

3、上報2011年《國學生體質健康標準》數據上報。

4、參加教育局小學課改論壇活動。

十一月份：

1、迎國慶，舉辦慶祝活動，出國慶專刊。

2、迎接教育局的部分年級教學質量抽測。

3、組織師生參加語言文字報社舉辦的征文比賽。

4、做好月查工作。

5、組織期中檢測工作。

十二月份：

1、開展陽光體育運動。

2、教學常規管理檢查。

3、六年級摸底考試。

元月份：

1、開展師生趣味體育活動，慶祝元旦。

2、制定復習計劃，做好期末復習工作。

第5篇：課堂常規制度范文

一、建立班級學生傷病情檔案

在上述案例中，導致小王猝死的主要原因就是他患有先天性心臟病，他的病狀是突發性的，教師毫不知情。如果該學生家長已知孩子的病情并預先告知體育教師，任課的體育教師就會在體育課中盡量讓其少參加或不參加比較劇烈的活動，可能就不會導致先天性心臟病的發作，也完全可以避免這一悲劇的上演。因此，學校必須高度重視學生的生命安全，每年必須請正規醫院的醫務人員到學校組織全體學生進行體檢，或者結合《國家學生體質健康標準》測試組織體檢，體檢結果學校不僅要存檔，而且要對患有先天性心臟病或其他對生命具有潛在威脅的病癥的學生進行專門建檔，并告知家長、班主任和任課教師，特別是體育教師。體育教師有了這些學生的健康檔案，就能建立相應的預防方案，就能在上課中做到預防為主、安全第一。

二、要喚起家長對孩子具有潛在威脅生命病癥的重視

學生的體質和健康狀況是不均衡的，有少數學生患有嚴重疾病（比如心腦血管方面的），或剛剛動過手術、身體還沒有痊愈等各種狀況。這些都決定了他們不能和其他正常健康的學生一樣參加所有的體育運動項目。但是部分家長對這些危害認識不足，重視不夠，沒有向教師說明，再加上體育教師沒有做好預防工作，上體育課時很可能會對學生的生命安全構成威脅。因此，學校和班級要向家長宣傳孩子潛在病癥的危害，加強家校溝通，共同關注學生的身體狀況，提高家長防范孩子潛在的威脅生命病癥的能力。

三、建立良好的體育課堂教學常規

體育教師平常的教學都是對健康學生實施的，較少考慮有身體疾病學生的具體情況。《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》指出：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”因此，我們要因材施教，關注體質較弱或特殊體質的學生，合理安排他們的運動量和運動強度。對于不能正常上體育課的學生，必須做全盤、細致的安排。同時，教學過程中要學會對學生“察言觀色”，及時發現有體質問題的學生的身體反應情況，經常提醒這些學生注意中場休息或中途退出。切不可因“一視同仁”而造成嚴重的后果。

體育教學的課堂在室外、在操場，這給教師的課堂組織帶來了挑戰。因為既要把運動相對激烈的體育課上得有趣、有效，又要防患于未然、確保安全，的確不容易。為此，體育課必須建立良好的、切實可行的課堂常規（如點名制度、課前有無生病請假制度、見習制度、著裝制度、考核制度、使用器材制度、游戲規則、組織紀律教育等），使這些常規制度人人遵守，并成為體育課的上課習慣。同時，教師還應該認真組織好課堂教學，切不可把課上成“一個哨子幾個球，老師學生都自由”的放羊課;要通過課堂常規，讓學生上安全的體育課，保障他們的生命安全。

四、開展生命意識教育和生存技能教育

首先，是生命意識的教育。體育教學過程既是學生身體練習的過程，也是學生個體體驗獨特的生命的過程。在體育課上可以運用多媒體設備，播放紀錄片《生命的起源》，讓學生了解生命誕生的過程，使學生感受到生命的來之不易。還可以播放有關唐山大地震、四川省汶川大地震等紀錄片，讓學生感受生命的可貴，喚起學生對生命的尊重和熱愛。

其次，是生存技能的教育。體育教學要聯系學生的生活實際，幫助學生樹立安全意識，做好自我保護。在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時有責任和義務教育學生樹立“安全第一”的觀念。可以結合課堂教學教給學生一些生存技能，比如創設游戲情境，開展“抗洪搶險”游戲：讓學生滾過海綿墊，快速跑一段距離，再跨越一個障礙到達終點……學生在緊張、愉悅的游戲中學會了滾翻、快速奔跑、跨越障礙等基本生存技能。再比如，在進行各種姿勢跑的練習中，可以讓學生彎腰捂住鼻子前進，通過練習引導學生遇到火災時學會逃生。

五、提高學生的心肺功能

第6篇：課堂常規制度范文

教師是辦好學校的基礎，校長是辦好學校的關鍵。在辦學實踐中，有的薄弱學校得以大踏步前進，也有的杰出學校出現滑坡的現象，這其中的成功與失敗很容易追究到校長的能力和水平。可見，校長對于一所學校的生存與發展起著至關重要的作用。“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”，作為學校管理著，倍感任重而道遠。在實踐中，我感悟到必須做好以下幾點：

一、依法治校，民主管理，樹立“以人為本”的管理理念。

1.依法治校，民主管理，規范辦學行為。領導的工作就是服務的工作，學校領導要主動形成“服務于教師，服務與學生，服務于群眾，服務于家長”的服務意識。要發揮全體教師的學校主人翁精神，集思廣益，廣泛聽取民意，博取眾長，以便正確決策，不走錯路，少走彎路。要充分發揮教代會參與民主管理的權利，依法行審議建設權、審議通過權、審議決定權和對教職工的評議監督。學校的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都涉及到教職工的切身利益，都要經教代會審議并通過，不搞“一刀切”、“一言堂”，充分發揚民主，激發教職工主觀能動性，積極投身于學校的教育教學管理工作，才有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。

2.以人為本，加強師資隊伍建設，提升教學水平。學校是師資隊伍成長提高的基地，師資隊伍建設的成敗關鍵在于校長。要針對不同年齡教師，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范；對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫；對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。

青年教師是學校的未來，抓住青年教師的培養，就是抓住了學校的未來。要通過四條渠道，確實落實青年教師的培養工作。一是有經驗的資深教師跟帶新教師。老教師、資深教師是學校教師隊伍的中流砥柱，要充分發揮他們的榜樣作用，層層跟帶年輕的新教師，使青年教師干有方向、學有榜樣。二是創造機會，讓青年教師有展示自己才華的機會。要確實開展教學評比、公開課、優質課評比等教學活動，形成長效機制。三是努力營造良好的校園風氣，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。四是“請進來，走出去”。把“教學名師”請進校園，把先進教學理念、教學手段、教學方法帶進校園，對學校教師進行跟帶輔導。同時，要創造各種機會，讓學校教師走出校外，參加各種形式的教育教學培訓學習，全面提高教師的教育教學水平。

二、落實教學的中心地位，全面推進素質教育。

教學是學校工作的核心，是學校工作的重中之重。課堂教學是教育工作者諸多工作中，占用時間做多、內容最廣、最復雜的一項工作。課堂教學有效實施是素質教育全面推進的動力源泉。因此，校長在學校管理中要排除各種干擾，自始至終，突出教學工作的主體地位，狠抓不放。

首先，要規范教學常規制度，以制度管人。課堂教學，教師要有所創新，不要“穿新鞋走老路”，要確實落實學校的教學常規管理制度，要重視教學的探究活動，激發學生學習興趣，積極推進探究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，著力提高教學授課水平和課堂教學效率，對教學常規檢查、質量檢測、校活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化。

其次，校長要走近教師，走近學生，走近課堂。深入教學第一線是校長的職責所在，經常深入到教學第一線聽取教師的心聲，參與聽課、評課，提出指導性意見，經常檢查教師的備課和學生的作業，督促教師備好課上好課可后要進行教學反思。要通過不同形式的師生座談會，與教師、學生平等交流，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

再次，學校校長應該是學校教學中的能手，是學校的教學榜樣。學校校長要深入開展教研活動，和教師們一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。學校校長要自覺把握先進的教學理念，用先進的教學理念指導學校教學工作，引領學校教師與時俱進，開拓進取。要善于在課堂教學中發現問題，以教學理論指導教學實踐，在教學實踐中豐富教學理論，通過典型的教學案例分析，結合本校教學的實際情況，幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要經常帶頭上示范課、公開課，努力做到學有專長，教有特色，這樣，才更有利于指導教學工作。

三、“基礎”與“特色”并進，辦人民放心的教育。

小學教育是基礎教育，要遵循基礎教育的規律，作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應、教育與兒童身心發展相適應的基本規律，依據不同的年齡段采取不同的教育手段和教育方法。小學管理要圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”三個方面下苦功，要詳化這三方面的訓練要求，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益，確實有效的減輕學生的課業負擔，能使學生學得進去，樂于學習，形成良好的學習心理和個性，為將來進入高一層學校打下堅實的基礎。

第7篇：課堂常規制度范文

關鍵詞:初中語文教學;寫字教學;書法課;思考

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0144-01

字體的重要性不言而喻,國家也一向重視書法教育。而當前我國中學生應試教育模式沒徹底改觀,片面追求教學成績的現象仍很普遍,寫字教學普遍不被重視.那么,如何使中學生的字體得以改觀,使中學生的寫字教學抓出實效呢?我認為以下幾個方面必須做好:

第一,必須充分認識寫字教學的意義,從“四個有利于”的高度提高認識

1.搞好寫字教學有利于新課程標準的落實。《語文新課程標準》(1-9年級)對每個學段的寫字的具體要求是:第一學段(1～2年級)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。第二學段(3～4年級)能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段(5～6年級)能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。第四學段(7～9年級)在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上,學寫規范、通行的行楷字,提高書寫的速度。?臨摹名家書法,體會書法的審美價值。

可見,寫字教學是《語文新課程標準》的題內之意,是中小學語文的基本要求,是基礎教育中的重要組成部分,也是義務階段的基本訓練之一。

2.搞好寫字教學有利于學生的素質教育 。寫字教育是實施素質教育的重要載體。寫字不僅僅是工具,更是對人的培養。因為書法不僅可以陶冶學生的性情,塑造學生的性格,還可以培養學生的包容性,和一絲不茍、認真負責的態度以及培養他們的觀察力、意志力、審美能力,提高他們的審美情趣和文化修養,甚至還可以強身健體。

3.搞好寫字教學有利于全面提高語文教學質量。寫字是語文教學的重要組成部分,寫字與識字,閱讀和作文之間有著十分密切的關系。識字能帶動寫字,寫字能鞏固識字;作文要用文字書寫,字寫得正確美觀,人家愛看,就能增強表情達意的效果;學生在書寫語句時其內部語言也在積極活動,書寫也就成了變換形式的閱讀。可見,寫好字不光是一項終身受用的基本功,而且是學好語文的重要中介。寫好字將有助于全面提高語文教學質量。

4.搞好寫字有利于傳承和弘揚民族傳統文化。漢字是中華五千年文化的載體,具有很強的社會性,也是傳播文明信息的工具,而書法藝術是我國的國粹,蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神,集中體現著民族的智慧、偉大創造力和傳統文化精神。僅拿文房四寶來說,除了作為書法的服務工具之外,本身又是別具風格的工藝品,具體展示著民族工藝的發展歷史。更不用說各朝各代出現的書體不同、風格迥異的書法作品以及書法大家的千古流傳的事跡的價值和影響力了。通過學寫字、寫好字,學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化,并把中華文化發揚光大。

第二,各地、各校必須加強管理,把寫字教學落到實處

1.要把寫字教學納入正常的教育教學之中,并制定相應的寫字規章制度做好有力保障。要練好字,決非一朝一夕就能見效,需要長期的鉆研和磨練。因此,學校要將寫字教學納入常規管理,通過建章立制來保證寫字教學有充分的時間進行。象山東省聊城市城東小學在2008年4月,赴江蘇參加了“全國課改實驗區蘇教版小學語文教材寫字教學研討會”后制訂起草的《寫字教學常規制度》、《師資校本培訓制度》、《教學目標責任制度》、《學生各科作業書寫常規制度》、《師生寫字評價制度》、《科研成果獎勵制度制》等一系列規章制度就是很好的典范,這些制度為克服寫字教學的隨意性,使寫字教學走上規范化、序列化的軌道提供了有效保障比如,學生書寫不工整、不美觀的酌情扣一定分值,以此促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣,真正做到“提筆就是練字時”。

2.各門課程都應重視寫字教學。搞好寫字教學,培養學生良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。每位教師都應在教學中對學生提出寫字要求,對學生寫字實行齊抓共管。各科教師要對學生的書面作業(特別是作文)及各種試卷的書寫提出嚴格要求,強調學生要把字寫得正確、端正、清楚。力求美觀,行款要整齊,卷面要干凈。對于學生在書寫中出現的問題包括錯別字要及時糾正。因此。教師的"三筆字"要對學生起表率作用。

3.開展豐富多彩的寫字活動。學校要充分研究寫字文化的多元化目標和學生的身心發展特點,設計與之相匹配的“寫字文化活動”,通過開展豐富多樣的寫字文化活動,最廣泛地調動學生的積極因素,最充分地調動學生的創造活力,最大限度地發揮學生的主觀能動性,激發學生習字熱情。如可以通過辦班報和手抄報展示學生的寫字水平;還可以在每個學期,舉行學生各科作業展覽、評比活動,評選出優秀學生及優秀班級;鼓勵寫字優秀的學生參加省、全國、國際少兒寫字(書法)大賽,或者書法考級活動等等。

第三,加強師資培訓,提高教師的書寫水平

第8篇：課堂常規制度范文

班級是學校教育活動得以進行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學生，它需要師生的共同努力來完成班級目標。所以，班級是一個育人之處。語文教學也是教師學生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發揮出語文方面的教育價值，必將會促進班集體形成健康向上、團結合作的班風。

（一）語文教學有利于班級文化建設

班級文化建設主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構成。成文的制度指所涉班級的教育教學方面的工作提出的基本規范形式的要求，是常規方面的管理；而不成文制度指班級中傳統的、輿論的、風氣的、習慣的等方面的內容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規性的管理，這個非常規性的制度方面也會影響著常規制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風好壞與否，會直接影響到班級學生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現我們所倡導的真善美。語文的工具性通過知識的傳達讓學生更加聰明、能干，這些又是認識以及創建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內體現出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學具有著活力、創造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。

（二）語文教學可以幫助學生構建有效的課堂軟性環境

課堂軟性環境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環境與現狀是否滿意，教師學生之間、學生與學生之間的關系是否是和諧的等。語文教學的過程應該是精神享受的過程，在語文課堂教學中師生能盡情享受文化大餐。

二、語文教學與班級管理相融合，可以創造良好的學習氛圍

小學生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學生在學習語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學生。教師無論在平時的學習還是現實生活中，都要時時刻刻地做到關愛學生，去公平地對待學生，為學生創造出一個良好學習的氛圍。不管哪科教師都有對學生進行管理的職責。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學與班級管理二者存在的關系，在教學和管理上相互融合，通過自己的教學去啟發和帶動自己的班級管理，就能在語文教學方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學同班級管理產生良性的循環，實現語文教學對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學效果。基于此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環境從我身邊做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”宣傳報的創辦活動等。現在很多學生的家長外出打工，顧不上教育與關愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關愛，有的性格孤僻，厭惡學習，有的叛逆。班主任要關愛自己的學生，讓他們感受到溫暖，提高他們學習上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應手。

三、語文教學活動與班集體活動完美結合可以增強凝聚力

語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學生在教育活動中團結一心。小組合作教學形式可以讓全班學生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養他人的創新性思維。學生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學生之間、學生與學生間的認識、幫助，可以促進彼此全面發展，使得班級管理更加優化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學階段更應要重視激發起學生對于語文學習的興趣，對學生加強基礎方面的訓練，培養他們好的語文方面的學習習慣。例如要規范書寫漢字，讓學生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現語文工具性。同時，教師又可以培養學生學習語文的興趣，對培養小學生行為習慣以及良好的班風都大有裨益。活動使學生更加了解自身價值，使學生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應該是和諧、融洽的。

四、結語

第9篇：課堂常規制度范文

一、強調校規制定班規，規范養成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知特情出發，按照先入為主的規律。規定每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，向同學宣讀《中學生日常行為規范》和《班級管理考核細則》，對學生在學校的學習、紀律、勞動、衛生、課堂常規等方面進行量化考核，讓學生明白作為我校學生到校后行為習慣常規，通過學習，使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。

二、以良好的班風促進養成教育

班風又可稱作班級氣氛，它是指班級所有成員進行比較長期的交往中所產生的一種共同心理傾向，它能極大地增強學生的集體主義精神、集體榮譽感和責任感，并激發他們的上進心。而養成教育主要是通過各種活動讓學生養成良好的行為習慣，它是以各種活動為載體，從而在生活中自覺養成良好的思想道德品質。

三、 運用激勵機制，深化養成教育

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。在培養行為習慣方面，榜樣法尤為重要。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習T的典范，是行為規范化的模式。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。

四、 制定評價制度，落實養成教育

制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。在對學生進行了常規宣傳之后，制定了“自評――生評――師評”的評價制度，開展奪“七彩龍珠”的活動。加強學校與家庭的聯系，使學生的養成教育進一步得到落實。