活動(dòng)設(shè)計(jì)教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文
目標(biāo)：
1、??體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作的樂趣
2、??操作活動(dòng)中5以內(nèi)的數(shù)數(shù)
3、??學(xué)習(xí)按數(shù)量取物
準(zhǔn)備：38個(gè)塑料盤（紅、黃、白），三種積木，紅、黃、白卡片各一張，小狗頭飾一個(gè)
過程：1、以狗媽媽帶狗寶寶去超市買東西的游戲來引起幼兒的興趣
師（帶上小狗頭飾）：你們看我是誰？（學(xué)小狗叫）
師：我是狗媽媽，你們做我的小狗寶寶好嗎？
師：寶寶們想去超市買東西吃啊？
2、認(rèn)識(shí)紅、黃、白三種顏色，并介紹活動(dòng)規(guī)則
師：寶寶們看，這是餅干，這是包子，這是糖，仔細(xì)聽媽媽的話，待會(huì)兒不要拿錯(cuò)東西。
師：每個(gè)寶寶的椅子下面都有一個(gè)盤子，輕輕地把它們拿出來。
拿紅盤子的寶寶把盤子舉起來，紅盤子的寶寶每人買5顆糖；
拿黃盤子的寶寶把盤子舉起來，黃盤子的寶寶每人買2個(gè)包子；
拿白盤子的寶寶把盤子舉起來，白盤子的寶寶每人買4塊餅干。
寶寶們記住了嗎？
師：紅盤子的寶寶應(yīng)該買什么？買多少？跟媽媽說：我拿紅盤子買5顆糖。（黃白同）
師示范一次
3、??操作
現(xiàn)在我們要去超市了，到了超市啊，寶寶們不能擁擠，不能搶東西，否則把超市里弄的亂七八糟的，超市的阿姨以后就不讓我們寶寶去超市了，記住了嗎？好，我們?nèi)コ邪伞?/p>
幼兒操作教師指導(dǎo)
4、??檢查
師：寶寶們都買好點(diǎn)心了嗎？
師：紅盤子的寶寶，你們買了什么啊？買了多少？
跟媽媽一起說：我拿紅盤子買了5顆糖。
（黃、白同）
第2篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文
連連看看（認(rèn)識(shí)長方形）
連連看看（認(rèn)識(shí)長方形）
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在與正方形的比較中認(rèn)識(shí)長方形。
2.初步理解長方形和正方形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.神奇口袋一個(gè)，內(nèi)裝長方形，正方形，圓形，三角形若干。
2.每個(gè)幼兒一張方形紙，正方形的邊長與長方形的紙的寬度等長。
3.《幼兒活動(dòng)材料》每人一本，彩筆若干。
教學(xué)過程：
一、感知長方形
1.出示神奇口袋，請幼兒邊說兒歌邊摸口袋，告訴大家自己摸的圖形名稱。
2.讓幼兒了解長方形和正方形長得有點(diǎn)像，長方形就像伸長的正方形。
二、在操作中比較正方形和長方形
1.讓幼兒找出正方形的紙，用對折的方法比較正方形的四條邊，四個(gè)角。
2.讓幼兒找出長方形的紙，讓幼兒用同樣的方法比較長方形的四條邊，四個(gè)角。使幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)長方形的特征。
三、導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)正方形和長方形有哪些相同和不同的地方。
1.引導(dǎo)幼兒總結(jié)出正方形和長方形都有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角一樣大。
2.運(yùn)用折紙的方法，請幼兒將正方形對折出長方形（三角形除外），長方形變成正方形，進(jìn)一步理解長方形和正方形的關(guān)系。
四、連連看看
1.指導(dǎo)幼兒做畫冊上的練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)建議：
1.在摸圖形時(shí)可以告訴幼兒XX圖形是長方形。
2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有長方形特征的某些物體，建議家長幫助幼兒尋找。
日常活動(dòng)與教育
1.可在智力角區(qū)里玩《圖形接龍》的游戲。
2.在美工區(qū)中玩《圖形拼圖》粘貼的游戲，讓
幼兒自己動(dòng)手把彩色的幾何圖形進(jìn)行自由粘貼成各種物品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對圖形的興趣。
游戲?qū)殠欤?/p>
《小動(dòng)物找家》
目的：復(fù)習(xí)幾何圖形
準(zhǔn)備：在場地上布置四種小動(dòng)物的家，分別用圓形，三角形，正方形，長方形表示，每一位幼兒一個(gè)幾何圖形的項(xiàng)鏈或胸卡。
玩法：老師扮“老狼”幼兒扮“小動(dòng)物”。告訴小動(dòng)物老狼在5點(diǎn)鐘要來抓它們，然后“大舅灰狼”往前走。“小動(dòng)物”一邊喊“老狼來啦”一邊模仿動(dòng)物走路。灰狼從1點(diǎn)鐘開始回答，按順序報(bào)到5點(diǎn)鐘時(shí)，就回頭抓“動(dòng)物”。“小動(dòng)物馬上按圖形找自己家。找促家的小動(dòng)物被大灰狼抓去，停止游戲一次。
游戲建議：
1.幼兒可以換圖形
2.“大灰狼”也可請幼二來扮演
《擺火柴棍》
目的：
1.擺三角形，四角形。2數(shù)火柴根的根數(shù)（或用棉簽代替）
玩法：
1擺三角形和正方形，知道三角形用三根火柴，正方形用四根火柴
2.擺各種有趣的幾何圖形如：正方形，菱形，梯形等等并數(shù)出火柴的根數(shù)。
.
另附兒歌：神奇口袋
神奇口袋真神奇，
里面裝著好東西，
第3篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文
關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；案例教學(xué)法；案例生活化；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：16727800（2013）009019002
作者簡介：鐘欽欽（1983-），女，湖北工業(yè)大學(xué)碩士研究生，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用與教學(xué)；羅俊（1981-），男，碩士，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榈缆窐蛄骸?/p>
1案例教學(xué)法存在的弊端
案例教學(xué)法，著眼于學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，采用“做中學(xué)”的形式，通過一個(gè)實(shí)際的個(gè)案，掌握并理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)能夠解決類似及相似的問題。案例教學(xué)法能縮短教學(xué)與實(shí)際生活的差距。盡管它有許多的好處，但對于《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這門課程來說，存在著許多弊端。
案例的真實(shí)性不利于學(xué)生理解。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中所采用的案例都是真真切切的設(shè)計(jì)個(gè)案，例如：聊天室、留言版、廣告輪播、內(nèi)容鏈接組件的使用等，都是真實(shí)的個(gè)案。從某個(gè)層面來說，學(xué)生能夠真切地接觸到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的實(shí)際工作，但通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些設(shè)計(jì)內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸，整個(gè)設(shè)計(jì)過程基本上都是依葫蘆畫瓢，學(xué)生只會(huì)原原本本地按照案例的實(shí)現(xiàn)過程去敲寫代碼，一旦更換內(nèi)容或變更形式，將無法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
案例操作過程的固化不利于學(xué)生掌握。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中所采用案例的操作過程都是固定的，第一步應(yīng)該如何，第二步應(yīng)該如何，第三步應(yīng)該如何……等等，學(xué)生按照案例操作過程去實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，所記住的是步驟，而沒有理解各步驟所實(shí)現(xiàn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致對于所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解層面不高，學(xué)生只會(huì)以某一固定的方式去實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)頁功能，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，必須在原有的案例上進(jìn)行加工處理，文中筆者采用的方式是將案例生活化。
2教學(xué)案例生活化
從事軟件設(shè)計(jì)教學(xué)的教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)，軟件的設(shè)計(jì)源于生活，往往是為了解決生活中的某一問題才會(huì)促使設(shè)計(jì)者們?nèi)ピO(shè)計(jì)一個(gè)軟件。教學(xué)案例生活化設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)的一種方法。
那么原有的案例不也是“生活化”嗎？例如：在訪問網(wǎng)站看小說的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)頁面，上面會(huì)有小說各個(gè)章節(jié)的鏈接。誠然，這是生活中訪問網(wǎng)頁時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，但有局限性，一是并不是所有的學(xué)生都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上看小說；二是即便學(xué)生有類似或相同的訪問經(jīng)歷，但對于此網(wǎng)頁功能實(shí)現(xiàn)的過程卻是第一次接觸。所以，這樣的“生活化”不能稱為生活化，它是一種表面形式，表面上看來，生活中確有其事，但不是人人都接觸并理解的事物。
所以，要學(xué)生能夠較好地理解知識(shí)，最好的方式是做到案例能和現(xiàn)實(shí)中人人都接觸并理解的事物相聯(lián)系。通過對學(xué)生的調(diào)查表明，案例生活化的教學(xué)效果要比所有的案例教學(xué)效果好得多，學(xué)生表示和生活中常見的事物相聯(lián)系后，能更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。3案例生活化教學(xué)設(shè)計(jì)
本文以內(nèi)容鏈接組件教學(xué)設(shè)計(jì)為例說明案例的生活化。
內(nèi)容鏈接組件的作用是將多個(gè)網(wǎng)頁形成一個(gè)網(wǎng)頁目錄導(dǎo)航。
問：“同學(xué)們都買過書，看過書，對不對？”
得到回答：“對。”
問：“書都會(huì)有目錄，對不對？”
得到回答：“對。”
那么這和所講的內(nèi)容鏈接組件有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在通過表1來比較分析。
在此案例中，加入生活中人人都看過并理解的書的目錄，并與內(nèi)容鏈接組件實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容相聯(lián)系。由此可見，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容鏈接組件的功能就必然少不了內(nèi)容導(dǎo)航頁面、列表文件及組成內(nèi)容導(dǎo)航頁面的多個(gè)網(wǎng)頁。那么這三者之間的關(guān)聯(lián)如圖1所示。
通過這一關(guān)聯(lián)圖，能一目了然地知道內(nèi)容導(dǎo)航頁面、列表文件及組成內(nèi)容導(dǎo)航頁面的多個(gè)網(wǎng)頁這三者之間的過程和關(guān)系。
以《寶寶營養(yǎng)餐》為例。
（1）首先需要用以形成鏈接導(dǎo)航的網(wǎng)頁1、網(wǎng)頁2、網(wǎng)頁3……網(wǎng)頁N（好比一本書目錄的形成首先需要章節(jié)的存在）。
5.asp4-5歲營養(yǎng)食譜
（3）內(nèi)容鏈接導(dǎo)航主程序頁面（index.asp），在這個(gè)主程序頁面中，將要用到內(nèi)容鏈接組件，首先要實(shí)現(xiàn)的便是這個(gè)組件的實(shí)例化，使用server.createobject方法創(chuàng)建MSWC.Nextlink的實(shí)例，并用set關(guān)鍵字賦給NL，于是產(chǎn)生了名為NL的內(nèi)容鏈接組件實(shí)例對象。一切方法的運(yùn)用都在此對象進(jìn)行。
完成go.asp后，最后一步則是將此功能添加到1.asp-5.asp中。此時(shí)，“1.asp～5.asp”這5個(gè)文件仍然是獨(dú)立的程序塊，使用標(biāo)記 插入到每一分頁文件（1.asp～5.asp）的結(jié)尾，即可實(shí)現(xiàn)鏈接。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文
中小學(xué)生是祖國的花朵，學(xué)校安全問題是學(xué)校教育的重要支撐。以下是小編精心收集整理的消防安全教育主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
消防安全教育主題活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過游戲使幼兒懂得防火的粗淺知識(shí)和自救的能力。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽清楚地講述自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集火災(zāi)的案例及錄像。
2、有消防車聲音的錄音帶、濕毛巾等。
活動(dòng)過程：
(一)導(dǎo)入
1、播放錄音帶，小朋友聽一下，這是什么聲音?發(fā)生什么事情了?
2、這里有一段關(guān)于火災(zāi)的錄像，我們共同閱讀當(dāng)時(shí)的情景。
(二)避免火災(zāi)的發(fā)生及自救的方法
避免火災(zāi)的發(fā)生：
出示圖片
1、(一個(gè)小朋友在玩火)這個(gè)小朋友這樣做對嗎?
2、(小朋友喜歡的玩具掉到床下的墻角了，一個(gè)小朋友在用火柴照明)小朋友這樣做安全嗎?
小結(jié)：這兩個(gè)小朋友的做法都不對，這樣做容易引起火災(zāi)。
幼兒自救的方法：
1、小朋友假如我們碰到火災(zāi)了，我們怎么做呢?(幼兒可自由討論，撥打火警電話119;根據(jù)圖標(biāo)趕快離開現(xiàn)場，到鄰居家呼救;用濕毛巾捂住口鼻，以免被濃煙熏著暈倒;走安全出口等)
2、剛才小朋友第一個(gè)想到的辦法是打火警電話"119"，讓他們來幫助我們。
3、小結(jié)：我們撥打火警電話時(shí)一定要講清楚自已家的地址，這樣可以讓消防員們迅速趕到你家來滅火。
4、那著火的時(shí)候，消防叔叔還沒到，我們自己要做些什么呢?
(三)消防演練
1、播放消防演習(xí)視頻，讓幼兒自己觀察，說出自救辦法--濕毛巾捂住鼻子和嘴巴，用滅火器滅火，從安全出口離開…….
2、消防演習(xí)活動(dòng)，組織幼兒迅速按規(guī)定的疏散線路帶領(lǐng)幼兒有序下樓，集中到操場安全地帶，再清點(diǎn)人數(shù)。
在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，確保幼兒快速、安全、有序地脫離受災(zāi)地點(diǎn)，做到無遺漏、無丟失、無傷害。
(四)活動(dòng)結(jié)束總結(jié)幼兒在消防演習(xí)中遇到的問題，再次加深幼兒多消防知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
消防安全教育主題活動(dòng)2一.活動(dòng)背景
對小學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)教育，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。開展小學(xué)生消防安全知識(shí)是保護(hù)在校學(xué)生人身安全和合法權(quán)益的需要。在發(fā)生火災(zāi)時(shí)在校小學(xué)生由于生理、心理等客觀因素，更容易受到危害。如果學(xué)生安全意識(shí)淡薄，消防常識(shí)缺乏，撲救初起火災(zāi)和逃生自救互救能力低小，一旦發(fā)生火情，勢必釀成火災(zāi)，造成嚴(yán)重后果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年發(fā)生火災(zāi)數(shù)百起，造成經(jīng)濟(jì)損失數(shù)億元，死亡人數(shù)上萬人。因此對小學(xué)生進(jìn)行消防知識(shí)教育刻不容緩。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解消防安全知識(shí)及怎樣預(yù)防火災(zāi)事故的發(fā)生。
2、能力目標(biāo)：掌握一些日常生活中的消防知識(shí)和處理火險(xiǎn)的簡易方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：通過這種活動(dòng)的開展，使學(xué)生懂得“珍愛生命，安全第一”的意義
三、活動(dòng)時(shí)間：
四、活動(dòng)空間：學(xué)校—消防中隊(duì)——家庭
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、談?wù)勏腊踩闹匾?/p>
2、實(shí)地去消防中隊(duì)進(jìn)行參觀、訪問，觀看消防安全演習(xí)，上網(wǎng)查資料。
六、主題確定
1、結(jié)合上網(wǎng)查資料及同學(xué)們知道的消防知識(shí)，討論擬定主題的名稱。
2、圍繞主題提出感興趣的值得研究的問題，預(yù)設(shè)問題。
(1)小學(xué)生消防安全知識(shí)
(2)火災(zāi)發(fā)生時(shí)怎樣逃生
(3)消防器材知多少
(4)家庭失火怎樣應(yīng)急
3、選擇自己感興趣的問題組成活動(dòng)小組。
4、選出小組長4名，擬定小組名稱。
七、活動(dòng)過程：
(一)、與縣消防中隊(duì)聯(lián)系，聘請活動(dòng)指導(dǎo)老師。
(二)、擬定小組活動(dòng)計(jì)劃
(三)、實(shí)踐活動(dòng)
1、乘車到縣消防中隊(duì)參觀、訪問，觀看消防軍事演習(xí)。
2、擬定消防安全知識(shí)知多少調(diào)查問卷。
3、上網(wǎng)查資料
(四)、整理資料
1、制消防知識(shí)手抄報(bào)，收集各種消防器材的圖片。
2、制作宣傳卡片，自編兒歌。
3、自己出消防知識(shí)競賽試題，討論知識(shí)競賽程序。
(五)、成果展示與交流
資料集 手抄報(bào) 宣傳卡 調(diào)查報(bào)告 消防兒歌 知識(shí)競賽 消防器材圖片
(六)、活動(dòng)總結(jié)
1、小組內(nèi)進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，填寫《學(xué)生個(gè)人活動(dòng)評價(jià)表》，請家長和老師填寫活動(dòng)評語。
2、各小組分析本次活動(dòng)的收獲與不足，填寫《小組活動(dòng)自評表》
3、評選活動(dòng)積極分子
4、交流活動(dòng)體驗(yàn)
(七)、相關(guān)資料
消防安全教育主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解簡單的消防安全知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)自救逃生的本領(lǐng)。
3、提高自我保護(hù)的意識(shí)及應(yīng)對突發(fā)事故的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先參觀過消防隊(duì)，消防員介紹了一些消防的初淺知識(shí)。
2、在父母帶領(lǐng)下參觀大型超市與商場，了解安全出口等相關(guān)的知識(shí)。
3、彩紙、記號筆人手一份。
4、火災(zāi)錄像、煙霧發(fā)生器等。
5、幼兒自制的消毒面具、毛巾散放在活動(dòng)室周圍。
活動(dòng)過程：
一、談話，回憶消防的相關(guān)知識(shí)
1、消防員叔叔救火時(shí)會(huì)用上哪些東西?(根據(jù)回答在投影儀上展示相應(yīng)的照片)
2、消防車與平時(shí)的汽車有什么不同?
3、遇到火災(zāi)應(yīng)該怎樣撥打119電話?
請幾位幼兒用玩具時(shí)手機(jī)模擬撥打119電話，其余幼兒評判是否正確。
二、學(xué)習(xí)自救逃生的本領(lǐng)
1、突發(fā)事故(配班老師運(yùn)用煙霧發(fā)生器模擬火災(zāi))：活動(dòng)室某角落著火了，幼兒在
2、老師的指揮下迅速撤離現(xiàn)場。
3、剛才小朋友是用什么辦法逃離的?
4、一起看看消防員叔叔的介紹，逃生時(shí)怎樣做才是又快又安全的。
(播放逃生錄像：重點(diǎn)了解要盡量蹲下，甚至匍匐前進(jìn);用濕毛巾捂住鼻子;尋找安全出口快速逃離。)
三、設(shè)計(jì)安全出口標(biāo)志
1、從活動(dòng)室出發(fā)到安全的地方——操場，一共有幾條安全通道?
2、這幾條安全通道上有安全出口標(biāo)記嗎?
3、你想怎么來設(shè)計(jì)安全出口標(biāo)志?
4、幼兒設(shè)計(jì)安全出口標(biāo)志。
5、幼兒粘貼安全出口標(biāo)志(提醒幼兒粘貼時(shí)注意箭頭的方向。
)
四、逃生演習(xí)活動(dòng)
1、我們要來進(jìn)行一次消防演習(xí)，你聽到警笛聲后怎么做?
2、通過錄像、音響、煙霧等模擬場景，幼兒進(jìn)行逃生自救演習(xí)。
3、室外集中：你在逃生過程中遇到了什么困難?是想什么辦法解決的?
消防安全教育主題活動(dòng)4活動(dòng)主題：珍惜生命，注意消防安全
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)地點(diǎn)：三(二)班教室
參加人員：三年級二班全體學(xué)生
一、活動(dòng)背景：
開展防火宣傳與檢查，大力宣傳119,使119深入人心，我國的火災(zāi)，有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：這就是報(bào)警早，損失小，傷亡少。因此，萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)，及時(shí)報(bào)警求救是最要緊的。
二、活動(dòng)目的：火災(zāi)發(fā)生后應(yīng)如何報(bào)警
(1)撥打"119"火警電話向公安消防隊(duì)報(bào)警。
(2)騎自行車到消防隊(duì)報(bào)警。
(3)大聲呼喊報(bào)警。
(4)使用有線廣播報(bào)警。
三、活動(dòng)效果：發(fā)生火災(zāi)后如何自救
在火勢越來越大，不能立即撲滅，有人被圍困的危險(xiǎn)情況下，應(yīng)盡快設(shè)法脫險(xiǎn)。如果門窗、通道、火封住，確實(shí)沒有可能向外沖時(shí)，可向頭部、身上澆些冷水或用濕毛巾、濕被單將頭部包好，用濕棉被、濕毯子將身體裹好，再?zèng)_出險(xiǎn)區(qū)。如果濃煙太大，嗆得透不過氣來，可用口罩或毛巾捂住口鼻，身體盡量貼近地面行進(jìn)或者爬行，穿過險(xiǎn)區(qū)。當(dāng)樓梯已被燒斷，通道已被堵死，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，設(shè)法從別的安全地方轉(zhuǎn)移。可按當(dāng)時(shí)具體情況，采取以下幾種方法脫離險(xiǎn)區(qū)：
(一)是可以從別的樓梯或室外消防梯走出險(xiǎn)區(qū)。有些高層樓房設(shè)有消防梯，人們應(yīng)熟悉通向消防梯的通道，著火后可迅速由消防梯的安全門下樓。
(二)是住在比較低的樓層可以利用結(jié)實(shí)的繩索(如果找不到繩索，可將被褥里兒、床單或結(jié)實(shí)的窗簾布等物撕成條，擰好成繩)，拴在牢固的窗框或床架上，然后沿繩緩緩爬下。
(三)是如果被火困于二樓，可以先向樓外扔一些被褥作墊子，然后攀著窗口或陽臺(tái)往下跳。這樣可以縮短距離，更好地保證人身安全。如果被困于三樓以上，那就千萬不要急于往下跳，因距離大，容易造成傷亡。
(四)是可以轉(zhuǎn)移到其他比較安全的房間、窗邊或陽臺(tái)上，耐心等待消防人員。
四、活動(dòng)內(nèi)容
(一)發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)
(1)切忌慌亂，判斷火勢來源，采取與火源相反方向逃生。
(2)切勿使用升降設(shè)備(電梯)逃生。
(3)切勿返入屋內(nèi)取回貴重物品。
(4)夜間發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)先叫醒熟睡的人，不要只顧自己逃生，并且盡量大聲喊叫，以提醒其他人逃生
(二)消防栓使用方法
(1)打開消防栓箱
(2)延伸水帶
(3)轉(zhuǎn)開止水閥
(三)滅火器的分類與使用
滅火器的種類很多，按其移動(dòng)方式可分為：手提式和推車式;按驅(qū)動(dòng)滅火劑的動(dòng)力來源可分為：儲(chǔ)氣瓶式、儲(chǔ)壓式、化學(xué)反應(yīng)式、按所充裝的滅火劑則又可分為：泡沫、干粉、鹵代烷、二氧化碳、酸堿、清水等。
常用滅火器——干粉滅火器
干粉滅火器使用方法：
(1)將安全銷拉開。
(2)將皮管朝向火點(diǎn)
(3)用力壓下把手，選擇上風(fēng)位置接近火點(diǎn)，將干粉射入火焰基部
(4)熄滅后并以水冷卻除煙
(四)吸煙應(yīng)注意的事項(xiàng)
(1)不要躺在床上或沙發(fā)上吸煙;
(2)不要漫不經(jīng)心，不管場合，隨手亂扔煙頭和火柴梗;
(3)不要在維修汽車和清洗機(jī)件時(shí)吸煙;
(4)不要在吸煙時(shí)讓煙灰掉落在可燃物上;
(5)不要不看場合地點(diǎn)亂彈煙灰;
(6)不要在匆忙時(shí)把未熄滅的煙頭塞進(jìn)衣服口袋;
(7)不要把點(diǎn)著的香煙隨手亂放在可燃物上;
六、總結(jié)活動(dòng)
同學(xué)們，我們要珍惜生命，注意消防安全。
消防安全教育主題活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受火災(zāi)的威脅以及火災(zāi)帶來的危害。
2.簡單了解火災(zāi)撲救的方法，懂得預(yù)防火災(zāi)的基本知識(shí)。
3.初步掌握幾種逃生自救的方法及技能，提高自我保護(hù)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道火的危害，簡單了解火災(zāi)撲救的方法，懂得預(yù)防火災(zāi)的基本常識(shí)。
難點(diǎn)：遇到火災(zāi)不懼怕、不慌張，初步掌握幾種逃生自救的方法及技能，提高自我保護(hù)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件
活動(dòng)過程：
一、了解火的用途及危害
二、遇到火災(zāi)怎么辦?
1.火災(zāi)撲救的主要方法
(1)學(xué)會(huì)撥打火警電話
(2)知道常見的滅火方法
2.逃生自救的技能及注意事項(xiàng)
(1)正確逃生的方法
(2)看清安全出口標(biāo)志
(3)如果身上著火怎么辦?
(4)如果大火封住了出口
三、如何預(yù)防火災(zāi)
1.預(yù)防火災(zāi)，從我做起
2.誰對誰錯(cuò)
教學(xué)反思：
一、安全是幼兒園的頭等大事，消防安全更是重中之重。幼兒生活是多姿多彩的，安全教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。抓住生活用火的例子對幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒在真實(shí)情感中感受，更加容易接受。
二、活動(dòng)中，就幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)片斷，讓幼兒主動(dòng)探索、尋找日常生活中不能隨便說的易引發(fā)火災(zāi)的物品，并讓幼兒自主地說出不能玩的原因。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，豐富幼兒安全防火知識(shí)，從小培養(yǎng)安全意識(shí)。
第5篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文
一、指導(dǎo)思想
以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的精神為指導(dǎo),以“五個(gè)過硬”隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo),立足社區(qū)矯正基層一線實(shí)戰(zhàn)需求,通過崗位學(xué)習(xí)練兵和技能競賽,樹立愛崗敬業(yè)、勤學(xué)苦練、崗位成才的工作導(dǎo)向,激發(fā)廣大社區(qū)矯正工作人員學(xué)習(xí)熱情,全面掌握社區(qū)矯正工作所必備的職業(yè)能力,為更好地促進(jìn)社區(qū)矯正各項(xiàng)工作任務(wù)落實(shí)、全面推進(jìn)我縣社區(qū)矯正事業(yè)改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的隊(duì)伍和人才保證。
二、工作目標(biāo)
社區(qū)矯正講評教育是對社區(qū)服刑人員遵紀(jì)守法、服管服教以及參加教育學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)等情況進(jìn)行的講述評論。日常矯正工作中,對社區(qū)服刑人員開展適時(shí)講評教育,對于拓展教育功效、提高矯正質(zhì)量,有著十分關(guān)鍵性的重要作用。講評教育是社區(qū)矯正工作人員一項(xiàng)重要的實(shí)務(wù)技能。通過組織開展社區(qū)矯正講評教育崗位練兵和技能競賽活動(dòng),搭建杜區(qū)矯正工作人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)、互鑒交流、共同進(jìn)步的平臺(tái),促進(jìn)社區(qū)矯正工作人員熟練掌握并廣泛應(yīng)用好講評教育技能,服務(wù)于社區(qū)矯正執(zhí)法管理、教育矯正活動(dòng),著力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和履職能力,提高實(shí)戰(zhàn)水平,促進(jìn)社區(qū)矯正工作質(zhì)效全面提升。
三、崗位練兵和技能競賽活動(dòng)范圍
崗位練兵人員范圍:縣社區(qū)矯正管理大隊(duì)和司法所工作人員；競賽人員范圍:縣社區(qū)矯正管理大隊(duì)負(fù)責(zé)人及司法所長。
四、組織實(shí)施
（一）動(dòng)員部署及崗位練兵學(xué)習(xí)(9月下旬-10月31日)。各司法所要結(jié)合實(shí)際情況,做好全面部署動(dòng)員,確保全員參與。圍繞省廳下發(fā)的教育講義,從教育學(xué)習(xí)講評、社區(qū)服務(wù)講評、月度綜合講評時(shí)性講評等四種常見類型開展學(xué)習(xí)練兵。縣司法局組織專題培訓(xùn),幫助社區(qū)矯正工作人員掌握講評教育形式內(nèi)容、方法技巧和實(shí)施要求等,同時(shí)要重點(diǎn)開展實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn),以每日一練、每周一評、每半月一賽等,不斷提升講評教育技能水平。縣司法局視情組織集中培訓(xùn),并對司法所崗位練兵活動(dòng)全程督導(dǎo)。
（二）縣級競賽選拔(11月10日前完成)。縣司法局組織社區(qū)矯正管理大隊(duì)負(fù)責(zé)人及所有司法所長開展講評教育技能競賽比武,并選拔推薦1名選手參加市級講評教育技能競賽。同時(shí),其他參賽人員要充分做好參加競賽準(zhǔn)備工作,省廳將隨機(jī)抽選1名參賽選手。
(三)縣級技能競賽選拔(11月20日前完成)。市司法局對各縣選拔推薦的一名參賽選手進(jìn)行審核,并在參賽人員范圍名單中,再按25%的比例隨機(jī)抽取參賽選手參加市局講評教育技能競賽,市局將對競賽選手綜合成績進(jìn)行排名通報(bào)。隨機(jī)抽取人員名單在技能競賽前一周確定并通知到縣司法局;市級講評教育技能競賽活動(dòng)采取方式和具體時(shí)間另行通知。
五、竟賽評分標(biāo)準(zhǔn)
技能競賽按十分制計(jì)分。其中,精神面貌2分:著裝整齊、姿態(tài)端正,講評嚴(yán)肅莊重;內(nèi)容要求5分:講評目標(biāo)明確,內(nèi)容完整,主題突出,觀點(diǎn)正確,貼近實(shí)際;語言及效果2分:語言流暢,聲音響亮,富有感染力,態(tài)勢語言運(yùn)用合理,語言通俗易懂,盡量使用普通話講評;講評時(shí)間1分:教育學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)及應(yīng)時(shí)性講評3-5分鐘,月度綜合講評5-7分鐘。
六、有關(guān)要求
1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。各司法所要高度重視,周密部署。要通過講評教育崗位練兵和競賽活動(dòng),促使廣大社區(qū)矯正工作人員積極投身講評教育實(shí)踐提升講評教育技能。
2.確保活動(dòng)成效。各司法所要緊密結(jié)合實(shí)際,科學(xué)制定具體方案,抓好“專項(xiàng)活動(dòng)”推動(dòng)落實(shí)。要處理好崗位練兵與日常監(jiān)管教育的關(guān)系,以戰(zhàn)促練、以練促戰(zhàn),使崗位練兵成果迅速轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力,提高社區(qū)矯正工作水平。
第6篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文
關(guān)鍵詞：體育教育；安全；學(xué)校；過度化管理；責(zé)任
中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.025
近幾年，學(xué)生的安全問題越來越受到社會(huì)的重視。而學(xué)生在學(xué)校中最容易發(fā)生安全問題的時(shí)間依次為體育課、課外活動(dòng)、晚自習(xí)后、全校集體活動(dòng)、上實(shí)驗(yàn)課或勞動(dòng)課等[1]。因此，很多學(xué)校出臺(tái)了通過減少體育活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間等多項(xiàng)措施來避免意外事故的發(fā)生。“危險(xiǎn)項(xiàng)目”被取消了，體育課變得越來越“溫柔”了，學(xué)生看似安全了不少，但學(xué)生的體質(zhì)下降了，適應(yīng)性下降了，回避危險(xiǎn)的能力下降了，這樣的安全究竟換來了什么？家長和老師都希望孩子健康快樂地成長，孩子自己也喜歡從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂，而“安全”一詞卻成為一道阻礙三者結(jié)合的墻壁。換個(gè)角度看世界，換個(gè)角度思考問題，換個(gè)角度對待安全問題。不同的角度，不同的觀點(diǎn)。本文主要從家長、學(xué)校（教師）、學(xué)生和社會(huì)的角度分析學(xué)校體育活動(dòng)的安全環(huán)境問題，并結(jié)合實(shí)際對其整體設(shè)計(jì)。
一、注意安全——家長對孩子的囑咐
孩子的成績和安全是家長最關(guān)注的，而由于這些中小學(xué)生的認(rèn)知水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及活潑好動(dòng)的性格等決定著學(xué)校意外事故發(fā)生在所難免。這就形成家長的高期望值與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，在孩子面前家長似乎都失去了理性，意外的發(fā)生令家長把幾乎所有的不滿都發(fā)泄到學(xué)校。新聞媒體的介入使得問題嚴(yán)重化，同情弱者的天性也使大眾把矛頭指向?qū)W校。教育部門領(lǐng)導(dǎo)的斥責(zé)和大眾的指責(zé)迫使學(xué)校采取“安全措施”避免意外事故的發(fā)生。然而體育課和課外體育活動(dòng)是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，為了避免出現(xiàn)傷害事故，很多學(xué)校減少體育活動(dòng)，取消了體操、田徑跨欄等“危險(xiǎn)項(xiàng)目”。體育活動(dòng)減少了，學(xué)生變得安全了，但學(xué)生的健康卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題：適應(yīng)能力、合作能力、回避危險(xiǎn)的能力也同樣下降了。為了身體的安全卻損失了更多，這也成為教育界討論的熱點(diǎn)問題。究其源頭，是學(xué)校的責(zé)任也是家長的責(zé)任。無論是體育教師、體育場地、器材，還是規(guī)章制度、應(yīng)急預(yù)案都需要學(xué)校有效的管理，由于學(xué)校本身的大意、懈怠或是管理不善造成的學(xué)生安全問題是學(xué)校的責(zé)任。但從法律上說，學(xué)校對學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，只承擔(dān)保護(hù)責(zé)任，因而學(xué)生的安全事故不能全部由教師負(fù)責(zé)[2]。而相對于學(xué)校而言，家長又需要負(fù)什么責(zé)任？父母疼愛孩子，這是天經(jīng)地義。但缺乏理性的疼愛就是對孩子的間接傷害。家長只考慮孩子目前在學(xué)校是否安全，忽視了孩子參加體育活動(dòng)的價(jià)值。
通過與十幾位學(xué)生家長談話，筆者深刻體會(huì)到父母對于孩子的疼愛。幾乎所有的家長都希望自己的孩子進(jìn)行體育鍛煉，但不希望從事危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。乒乓球、羽毛球、健美操及體育舞蹈成為家長喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，課后定期送孩子去俱樂部練習(xí)。家長是知道體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值的，但他們更關(guān)心孩子的安全，擔(dān)心從事危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)給孩子帶來終身的傷害。家長害怕危險(xiǎn)的這一意識(shí)直接影響到體育活動(dòng)的正常開展，但學(xué)校以前的管理不善也應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。
二、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展——學(xué)校體育教育的目標(biāo)理念
“稱道安全，同時(shí)不斷警告要注意危險(xiǎn)，這就形成一種深切的反人類智慧和意識(shí)形態(tài)的機(jī)制。它不停地要求社會(huì)及其成員克制他們的抱負(fù)，限制他們的行為……名義上是保護(hù)我們及我們的孩子免受危險(xiǎn)的威脅，從而對實(shí)驗(yàn)加以各種限制，實(shí)際上是消散人類的潛力。”[3]對于中小學(xué)生而言，學(xué)校有為他們提供安全環(huán)境的責(zé)任，這既體現(xiàn)出人文關(guān)懷，又是現(xiàn)代教育的必然要求。但這種安全的環(huán)境不能以限制學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容為代價(jià)，并且這種代價(jià)是學(xué)生負(fù)擔(dān)不了的。由于對傷害事故的認(rèn)定缺少法定規(guī)范，學(xué)校對此需要背負(fù)巨額賠償和精神壓力。久而久之，學(xué)校逐漸換上了“自閉癥”。體育課在學(xué)生心中的地位逐漸下降，學(xué)校對課外活動(dòng)的時(shí)間也作出嚴(yán)格的限制，體育活動(dòng)成為學(xué)生的束縛。吳康寧教授指出：“學(xué)校之所以對學(xué)生的發(fā)展不負(fù)責(zé)，就校長和教師自身而言，說到底是利益驅(qū)動(dòng)使然。也就是說，校長和教師是為了謀求自身利益，或者避免自身利益受損，才不去考慮學(xué)生身心發(fā)展的需要。”[4]誠然，學(xué)校的這種趨利避害的行為有悖于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展這一目標(biāo)。一種制度一旦形成，人們便會(huì)對其產(chǎn)生路徑依賴，若要改變制度的“鎖定”，就需要付出極大的努力[5]。我國的教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人及“公民”等，關(guān)注的是國家的社會(huì)需要，這為學(xué)校的這種不負(fù)責(zé)任的行為提供了依據(jù)。學(xué)校正在努力培養(yǎng)人才，但這些人才卻沒有健康的成長，身心偏向畸形發(fā)展。社會(huì)給予學(xué)校極大的期望，同時(shí)也有巨大的壓力，但壓力并不是學(xué)校不負(fù)責(zé)任的借口。學(xué)校是神圣的，教師是偉大的，也只有負(fù)責(zé)、不懼危險(xiǎn)的學(xué)校才是社會(huì)需要的。
三、體育活動(dòng)要充滿活力——中小學(xué)生對學(xué)校的請求
喜歡體育運(yùn)動(dòng)是很多學(xué)生的心聲，面對巨大的升學(xué)壓力，課后的運(yùn)動(dòng)也成為孩子們釋放自己的方式，但由于安全因素的困擾，他們不得不放棄自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。受認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，中小學(xué)生很少意識(shí)到運(yùn)動(dòng)時(shí)的危險(xiǎn)。當(dāng)詢問到“你們喜歡什么樣的體育課？”時(shí)，很多學(xué)生都回答道“有挑戰(zhàn)性的體育課，好玩的體育課”。不可否認(rèn)，中小學(xué)生活潑好動(dòng)，“文明”的體育課的確不是他們喜歡的。但從現(xiàn)實(shí)考慮，充滿激情的運(yùn)動(dòng)無法在學(xué)校開展，這兩者之間似乎出現(xiàn)了矛盾。德國哲學(xué)家費(fèi)希特（J.G.Fichte）曾言：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識(shí)和技能，而要去‘喚醒’學(xué)生的力量。”[6]體育課要成為培養(yǎng)學(xué)生能力的體育課，要喚醒學(xué)生的潛能，而只有成為充滿活力的體育課才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
四、以人為本——中小學(xué)體育教育的實(shí)踐理念
學(xué)校的各種安全制度和措施在防止學(xué)校體育安全傷害事故的發(fā)生上起到一定的作用，但卻對學(xué)生的體育行為進(jìn)行了約束，也影響到學(xué)校正常體育課及課外體育活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被扼殺，身體素質(zhì)下降，回避危險(xiǎn)的能力得不到鍛煉。對于學(xué)校這種過度化管理的行為，專家和學(xué)者有過批評。強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理應(yīng)彰顯人文關(guān)懷，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)校不僅要成為‘有效率的學(xué)校’，更應(yīng)該成為‘有德行’的學(xué)校”[7]。在這樣的體育活動(dòng)環(huán)境里，學(xué)生失去了自我磨礪、學(xué)會(huì)面對挫折的機(jī)會(huì)，“因噎廢食”的管理措施也使得學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的世界。
五、學(xué)校體育活動(dòng)安全環(huán)境的整體設(shè)計(jì)
1.與家長的溝通——培養(yǎng)家長支持孩子參與有一定危險(xiǎn)性體育活動(dòng)的意識(shí)
在一個(gè)開放的環(huán)境中，實(shí)施體育教學(xué)都會(huì)或多或少地發(fā)生一些傷害事故。即使采取最佳安全措施，發(fā)生事故的風(fēng)險(xiǎn)依然存在。安全是相對的，沒有絕對的安全。學(xué)校要與家長溝通，擺正體育活動(dòng)的正確位置，說明參與帶有一定危險(xiǎn)性體育活動(dòng)的積極意義。家長關(guān)心孩子的安全，分析問題難免有失理性。學(xué)校是育人的地方，育的不僅是孩子還是大人。只有在家長的關(guān)心、理解支持下的體育教育才是真正的教育，這種教育才是國家需要的教育。學(xué)校應(yīng)從場地器材到課堂教育都要貫徹一種大局觀，學(xué)生未來的身心健康最重要。
2、學(xué)生回避危險(xiǎn)能力的培養(yǎng)
“體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成習(xí)慣的最好途徑。”[8]活躍的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然比一般的運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)性大，但這些帶有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的多種能力。參與這些運(yùn)動(dòng)，既鍛煉了身體，也獲得了經(jīng)驗(yàn)。通過這些經(jīng)歷，孩子們可以培養(yǎng)回避危險(xiǎn)的能力，開始學(xué)會(huì)保護(hù)自己，甚至是保護(hù)他人，也可以避免更大傷害事故的發(fā)生。如果丟掉這些帶有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，孩子無法真正學(xué)會(huì)逃避危險(xiǎn)。在上課時(shí)有體育老師的看護(hù)，但課后孩子自由活動(dòng)及遇到突發(fā)事件后孩子能自己照顧自己嗎？能力是通過實(shí)踐得來的，經(jīng)歷過才會(huì)進(jìn)步，這條原則無論對于大人還是小孩同樣適用。
3、安全教育的重視
在一些發(fā)達(dá)國家，學(xué)校安全教育是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它對于預(yù)防傷害事故的發(fā)生有積極的意義。在我國，安全教育也得到教育部門的高度重視，每年3月份的最后一個(gè)星期一是中小學(xué)生“安全教育日”。但在學(xué)校的落實(shí)情況不是很理想，通過調(diào)查和查找資料發(fā)現(xiàn)學(xué)校專門的安全教育課很少，體育課就成為對學(xué)生進(jìn)行安全教育的時(shí)間。體育實(shí)踐課是激活學(xué)生的身心，而體育理論課要激活學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生自救的能力。學(xué)生主觀上的重視可為傷害事故的減少可起到積極的作用。
4、建立良好的學(xué)校體育隱性和顯性安全環(huán)境
“預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理。”在提高教師安全責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)上，配備安全設(shè)施，定期對體育器材檢查，在學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)之前把出現(xiàn)事故的幾率降至最低。當(dāng)傷害事故發(fā)生時(shí)，教師要在第一時(shí)間對學(xué)生的受傷部位進(jìn)行處理，及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長，嚴(yán)重者送醫(yī)院治療。
總之，一個(gè)健康的學(xué)校體育活動(dòng)環(huán)境必須要有安全的體育設(shè)施，要有具備安全責(zé)任意識(shí)的教師。但以犧牲學(xué)生身心健康為代價(jià)的體育活動(dòng)環(huán)境是必須要改善的，學(xué)校的這種過度化的管理方式必須得到反思。與家長及時(shí)溝通，對家長進(jìn)行教育指導(dǎo)并取得家長的信任是建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展活動(dòng)環(huán)境的有效途徑。
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第7篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文
一、目的意義
當(dāng)前，我市正處在搶抓西部大開發(fā)和關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)建設(shè)國際化大都市良好開局的關(guān)鍵時(shí)期。廣大干部是推動(dòng)__科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展、和諧發(fā)展的重要力量，其綜合素質(zhì)、工作作風(fēng)直接影響著全市發(fā)展大局。面對新形勢和新任務(wù)，開展“三新”主題教育活動(dòng)，對于深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七屆四中全會(huì)精神;對于加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)、提升干部整體素質(zhì);對于加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)、優(yōu)化投資發(fā)展環(huán)境具有十分重要的意義。要通過開展“三新”主題教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)廣大干部增強(qiáng)大局意識(shí)，全面理解、準(zhǔn)確把握中、省、市的決策部署，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想;教育引導(dǎo)廣大干部認(rèn)真學(xué)習(xí)國際化大都市的內(nèi)涵和建設(shè)要求，進(jìn)一步找準(zhǔn)方向、明確目標(biāo);教育引導(dǎo)廣大干部不斷解放思想，突破傳統(tǒng)思維方式，進(jìn)一步創(chuàng)新理念、提升境界;教育廣大干部大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，進(jìn)一步增強(qiáng)群眾觀念、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)確保20__年各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)，奮力實(shí)現(xiàn)建設(shè)國際化大都市的良好開局。
二、主要內(nèi)容
(一)明確新目標(biāo)。圍繞建設(shè)西安(__)國際化大都市目標(biāo)，分階段、分層次制定工作規(guī)劃，找準(zhǔn)工作定位，細(xì)化具體職責(zé)和工作要求;結(jié)合全年財(cái)政工作任務(wù)明確目標(biāo)，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，把“三個(gè)千億”和增加城鄉(xiāng)居民收入的工作任務(wù)及全年財(cái)政收支計(jì)劃落到實(shí)處。立足本職工作崗位明確目標(biāo)，制定個(gè)人工作計(jì)劃，作出公開承諾，明確努力方向。
(二(來源：文秘站 ）)提升新境界。通過學(xué)習(xí)教育和討論引導(dǎo)廣大干部培養(yǎng)現(xiàn)代化思維，掌握現(xiàn)代社會(huì)管理知識(shí)和信息技術(shù)，增強(qiáng)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧和建設(shè)國際化大都市的本領(lǐng);培養(yǎng)市場化意識(shí)，掌握外向型經(jīng)濟(jì)建設(shè)與管理、城市文化特色塑造、公共財(cái)政建設(shè)和改革等方面的知識(shí)與技能，提高運(yùn)用市場辦法破解難題的能力;培養(yǎng)國際化眼光，學(xué)習(xí)現(xiàn)代禮儀、項(xiàng)目運(yùn)作和談判技巧，使思維能力、認(rèn)識(shí)水平、工作方法更加符合國際化大都市的要求和需要。
(三)爭創(chuàng)新業(yè)績。在服務(wù)發(fā)展上下功夫，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，簡化辦事程序，減少審批環(huán)節(jié)，提升工作效能。在為民謀利上出實(shí)招，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，認(rèn)真解決關(guān)系__的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以實(shí)際行動(dòng)密切黨群干群關(guān)系。在改進(jìn)作風(fēng)上求實(shí)效，牢固樹立重在務(wù)實(shí)、貴在落實(shí)、成在堅(jiān)持的理念，強(qiáng)化執(zhí)行能力，勇于攻堅(jiān)克難，各項(xiàng)工作力求爭第一、創(chuàng)一流、出精品，為完成全年目標(biāo)任務(wù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、方法步驟
“三新”主題教育活動(dòng)從20__年3月1日開始，3月20 日結(jié)束，共20天。2月底前召開全局主題教育活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，對主題教育活動(dòng)進(jìn)行安排部署。活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:集中學(xué)習(xí)(3月1日-3月10日)
1、局里在2月26前召開全局主題教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，各科（處）室、直屬各單位結(jié)合各自實(shí)際，及時(shí)制定具體的實(shí)施方案。
2、3月初開始組織各種形式的報(bào)告會(huì)和主題講座等，并采取集中學(xué)習(xí)、座談研討、知識(shí)競賽、學(xué)習(xí)考察等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、省委十一屆五次全會(huì)和市委五屆七次全會(huì)精神，學(xué)習(xí)《關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》、《西咸一體化建設(shè)規(guī)劃》、《西咸新區(qū)建設(shè)規(guī)劃》、全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體思路以及建設(shè)國際化大都市的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵和市上統(tǒng)一編印的《“三新”主題教育活動(dòng)輔導(dǎo)讀本》，全面準(zhǔn)確把握當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的總體思路、目標(biāo)任務(wù)和工作重點(diǎn)。
3、領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)要有講稿，集體學(xué)習(xí)要有記錄，個(gè)人學(xué)習(xí)要有筆記和心得體會(huì)，務(wù)求達(dá)到內(nèi)容、時(shí)間、人員、效果“四落實(shí)”。
4、組織統(tǒng)一考試，考試成績納入年度干部理論學(xué)習(xí)考試范疇。單位合格率低于90%者，要進(jìn)行通報(bào)，并進(jìn)行補(bǔ)課，延長教育活動(dòng)時(shí)間，直至驗(yàn)收合格。
第二階段:討論提高(3月11日-3月20日)
1、各科（處）室、各單位在學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合工作實(shí)際和今年財(cái)政任務(wù)及干部思想實(shí)際，開展“五看五增強(qiáng)”活動(dòng):一看眼界思維是否高遠(yuǎn)開闊，與建設(shè)國際化大都市的要求還有哪些差距，增強(qiáng)戰(zhàn)略意識(shí);二看膽略氣魄是否大氣果敢，面對新一輪發(fā)展機(jī)遇，是否能夠打破不利于科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)觀念和思想的羈絆，想前人之未想，謀他人所未謀，干大事，創(chuàng)大業(yè)，增強(qiáng)爭先意識(shí);三看工作機(jī)制是否創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，是否與建設(shè)國際化大都市相適應(yīng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí);四看服務(wù)環(huán)境是否得到優(yōu)化，有沒有為投資者提供更好的服務(wù)，為群眾提供更多的便利，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；五看精神狀態(tài)是否昂揚(yáng)向上，工作作風(fēng)硬不硬，與所承擔(dān)的職能要求適應(yīng)不適應(yīng)，有沒有主動(dòng)想事、謀事、做事，增強(qiáng)實(shí)干意識(shí)。
2、結(jié)合工作實(shí)際，緊扣“興財(cái)促發(fā)展、理財(cái)上水平”這一活動(dòng)載體，廣泛開展形式多樣的教育活動(dòng)，組織開展好“建設(shè)大都市、我來獻(xiàn)一策”等活動(dòng)。
3、緊扣全市、全局中心工作和各科（處）室、直屬各單位具體工作，層層分解、落實(shí)全年目標(biāo)任務(wù)，作出公開承諾。各科（處）室、直屬各單位履行職責(zé)情況經(jīng)局“三新” 主題教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審定后在全局作出公開承諾，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要在全體干部職工會(huì)上作出承諾，其他干部職工也要在一定范圍內(nèi)公開承諾，年終作為各科（處）室、各單位目標(biāo)責(zé)任考核和干部職工崗位職責(zé)任務(wù)完成情況考核的重要依據(jù)。
四、組織機(jī)構(gòu)
為了加強(qiáng)對“三新”主題教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，成立局“三新”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長：
副組長：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，__同志任辦公室主任，__同志任辦公室副主任，負(fù)責(zé)主題教育活動(dòng)的組織實(shí)施。
五、幾點(diǎn)要求
(一)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各科（處）室、直屬各單位要充分認(rèn)識(shí)開展“三新”主題教育活動(dòng)的重要性，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、省委十一屆五次全會(huì)和市委五屆七次全會(huì)精神上來，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，狠抓落實(shí)。局班子領(lǐng)導(dǎo)成員要具體負(fù)責(zé)，各科（處）室、各單位負(fù)責(zé)人是主題教育活動(dòng)的第一責(zé)任人，要把這次活動(dòng)列入重要議事日程，進(jìn)行專題研究，做出具體安排，推進(jìn)主題教育活動(dòng)扎實(shí)開展。
第8篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文
關(guān)鍵詞：中等師范學(xué)校 少數(shù)民族學(xué)生 教案書寫
在少數(shù)民族聚集的地區(qū)，學(xué)生入學(xué)前期的生活環(huán)境各有不同，大部分使用本民族的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也相差很大。教案主題目標(biāo)模糊、教材參考分析能力差、書寫格式混亂等問題。針對這些問題特提出以下建議。
一、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立教案主題
幼兒園教育內(nèi)容與其他年齡層的教育有很大區(qū)別，最大的區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容主題是由授課教師根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境、幼兒發(fā)展特點(diǎn)自主設(shè)定的，沒有如同中小學(xué)的材和教學(xué)主題內(nèi)容。僅有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)指導(dǎo)要求。《綱要》中對教學(xué)內(nèi)容做了領(lǐng)域劃分即“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。”針對這一要求，首先就要明確目標(biāo)確立教案的主題內(nèi)容。
1.要考慮的是確定活動(dòng)內(nèi)容，以發(fā)展幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的哪些方面為目的。這些對于剛剛接觸教案書寫的學(xué)生來說是完全處于無意識(shí)狀況，開始以生動(dòng)的幼兒課堂實(shí)例來分析里面所包含設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生明白主題設(shè)計(jì)必須有一個(gè)核心目標(biāo)，這個(gè)核心目標(biāo)就是幼兒在活動(dòng)中能夠在五大領(lǐng)域的某一個(gè)或幾個(gè)方向上得到發(fā)展，帶著學(xué)生經(jīng)過幾次分析之后，就要求學(xué)生自己進(jìn)行分析，來加強(qiáng)對主題確立中幼兒能力發(fā)展相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性的認(rèn)識(shí)，能在自己的教案主題確定中主動(dòng)加入對幼兒各方面發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。
2.考慮當(dāng)?shù)赜變旱幕咎攸c(diǎn)和生活環(huán)境，確定教學(xué)主題。北疆地區(qū)是以哈薩克族為主要民族的少數(shù)民族聚居區(qū)，這里的氣候條件、生活環(huán)境造成了人的生活方式由其獨(dú)有的地方特色，所以以師生共同討論的方式來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少數(shù)民族生活環(huán)境的主題內(nèi)容，了解特殊地域的題材優(yōu)勢。
3.解決最為棘手的語言問題，要羅列書面常用語句式更換關(guān)鍵詞，進(jìn)行主題表述的練習(xí)。少數(shù)民族學(xué)生的語言能力較低，口頭表達(dá)都有很大的困難，所以要獨(dú)立表達(dá)書面語更是難上加難。但是有問題就必須要解決，語言問題是一個(gè)需要長期學(xué)習(xí)慢慢累積來解決的問題，不可能一蹴而就，可是學(xué)生當(dāng)前就必須要用漢語書寫教案，所以要精心組織和羅列一些在主題確立時(shí)的書面常用語言句式，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行更換關(guān)鍵字的練習(xí)，即根據(jù)自己的主題設(shè)置，把這些句子中的相關(guān)關(guān)鍵字換掉，熟練主題表述的書面用語。
二、鉆研分析教材，學(xué)習(xí)他人設(shè)計(jì)和書寫教案的經(jīng)驗(yàn)
任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是從模仿開始，我想教案書寫同樣需要模仿。借鑒不同領(lǐng)域、不同年齡、不同形式的教案，開展分析討論活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生，從不同層面理解教案內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
1.了解各領(lǐng)域的教育特點(diǎn)，收集不同領(lǐng)域的教案，分析各領(lǐng)域的教案書寫要求。從基本的分領(lǐng)域教學(xué)過渡到綜合教學(xué)的教案，了解幼兒園教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元性。各地教材大部分是以《綱要》的五大領(lǐng)域劃分開展教育活動(dòng)的，我們就從最基本的各領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容開始入手，分析了解各領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生熟悉各領(lǐng)域的不同之后，再了解綜合教育，即將各領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機(jī)整合，沒有明顯的領(lǐng)域劃分，而是以幼兒發(fā)展和教育內(nèi)容的綜合性為主要教育活動(dòng)內(nèi)容。讓少數(shù)民族學(xué)生由淺入深地了解不同內(nèi)容的教案異同點(diǎn)。
2.根據(jù)教育對象的不同分析教案內(nèi)容，從而了解各年齡階段幼兒的教育特點(diǎn)和教案書寫要求，再逐步了解混班教學(xué)活動(dòng)教案書寫的特點(diǎn)。《指南》均對幼兒不同年齡的教育目標(biāo)有明確的范圍指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生根據(jù)不同年齡的教案范文和《指南》的目標(biāo)指導(dǎo)相對照，討論各年齡層的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，分析教材的設(shè)計(jì)意圖理解教案的語言含義。其次，使用自己的語言表達(dá)對借鑒教案的理解。最后，閱讀混合班級的教育活動(dòng)教案，討論其特點(diǎn)與分年齡層的教案區(qū)別之處。
3.幼兒園的教育形式是多樣的，針對不同形式的教育設(shè)計(jì)，開展教案實(shí)例分析。幼兒的教育是包括一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組、區(qū)角活動(dòng)以及集體教育活動(dòng)等多種教育形式的總和，不只是單一的集體教學(xué)活動(dòng)。孩子的教育活動(dòng)無處不在，而這些不同的形式的教育活動(dòng)都要有具體詳實(shí)的設(shè)計(jì)教案。
三、分析教案書寫的格式要求
少數(shù)民族的學(xué)生，文字書寫能力很薄弱，他們對基本的教案書寫格式都很難理解并書寫出來。為此，通過對各類教材、案例的分析后，還要對具體的書寫格式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。為更好地理解教案書寫要求，制定固定的教案格式模版，讓學(xué)生根據(jù)模版要求填寫具體的內(nèi)容，從而對教案的四個(gè)基礎(chǔ)部分書寫。即：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程的格式要求有具體的理解。
在確立主題的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同填寫內(nèi)容，從討論每一部分的書寫要求來分析各部分的語言使用，實(shí)踐感知教案的書寫格式和設(shè)計(jì)內(nèi)容。
1.教學(xué)活動(dòng)主題即名稱的書寫，以主題為中心分析教育對象、領(lǐng)域劃分和名稱內(nèi)容。名稱的制定是依據(jù)我們的主題制定的，名稱中要書寫班級、領(lǐng)域、名稱。
2.活動(dòng)目標(biāo)的制定以幼兒年齡特點(diǎn)為中心，參照《指南》的目標(biāo)導(dǎo)向制定。教育活動(dòng)要有明確的教育目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)開展教育活動(dòng)，所以目標(biāo)的制定尤為重要。
3.活動(dòng)準(zhǔn)備的書寫，要充分考慮目標(biāo)的要求、設(shè)計(jì)的需要，書寫知識(shí)性準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備內(nèi)容。從目標(biāo)的要求中分析對幼兒、教師的知識(shí)準(zhǔn)備要求，分析在本次教學(xué)活動(dòng)中需要哪些知識(shí)性的準(zhǔn)備。
四、教案書寫訓(xùn)練活動(dòng)
學(xué)生書寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生的語言能力差異很大，要求按照學(xué)生的不同語言能力來劃分書寫，使其得到最大化的教案書寫提升。
1.分組練習(xí)書寫，多種練習(xí)形式讓學(xué)生慢慢掌握書寫技巧。首先，讓學(xué)生更深入地理解并掌握教案書寫的內(nèi)容和方法。其次，讓學(xué)生分組集體設(shè)計(jì)備課。民族學(xué)生語言和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)差異大，部分學(xué)生能說不會(huì)寫，就組織全體學(xué)生分組進(jìn)行教案設(shè)計(jì)書寫訓(xùn)練，使能力強(qiáng)的學(xué)生在合作中幫助能力弱的學(xué)生。讓學(xué)生在各小組的配合設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，再次主動(dòng)討論、探索教案的設(shè)計(jì)方法和書寫格式。
第9篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文
【關(guān)鍵詞】教案 啟示 教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01C-0023-03
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。本文選取德國職業(yè)教育教案范本與我國教案樣本進(jìn)行比較，嘗試分析中德教案設(shè)計(jì)的異同，比較優(yōu)缺點(diǎn)，借鑒德國職業(yè)教育有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對我國職業(yè)院校的教案撰寫提出有益的參考建議。
一、中德兩國教案設(shè)計(jì)概況
中德兩國教案設(shè)計(jì)概況具體可見表1。
（一）中國教案設(shè)計(jì)的概況
我國教育行政部門并沒有出臺(tái)統(tǒng)一的教案模板，但整體認(rèn)識(shí)比較一致主要包括要素結(jié)構(gòu)有以下幾個(gè)方面：
1.基本信息。一般教案都包含有開課單位、授課教研室、課程名稱、授課課題、授課形式、授課教師、授課對象、教材、授課時(shí)間及時(shí)數(shù)等。此部分信息以表格式撰寫為主要，層次清楚。
2.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的實(shí)際情況，都有明確的教學(xué)目標(biāo)，通常以陳述語句表達(dá)，具體包括三個(gè)方面：即知識(shí)與技能目標(biāo)（Knowledge & skills）；過程與方法目標(biāo)（Process & steps）；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（emotional attitude & values），俗稱三維目標(biāo)。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。通常是教師根據(jù)本節(jié)課（本單元、本主題）的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)重點(diǎn)，即說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題；教學(xué)難點(diǎn)即說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。
4.教學(xué)方法、手段及媒介。教師在教學(xué)實(shí)施的過程可以用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，以及教學(xué)中用的輔助教學(xué)手段使用的工具，如教鞭、翻頁筆，多媒體計(jì)算機(jī)，PPT課件等。
5.教學(xué)過程。本部分是教案的主體，教師需要詳細(xì)描述教學(xué)實(shí)施的過程以及過程中所涉及的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等。具體包括課程復(fù)習(xí)引入、課程新授、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。本部分內(nèi)容有些教案以文本式的結(jié)構(gòu)表達(dá)，也有用表格式的結(jié)構(gòu)表達(dá)。
6.作業(yè)布置。作業(yè)布置是教學(xué)過程的延續(xù)，為達(dá)到教學(xué)的最佳效果而設(shè)計(jì)，鞏固加強(qiáng)的內(nèi)容，作業(yè)布置分為書面作業(yè)或口頭作業(yè)。
7.板書設(shè)計(jì)。說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容，一方面幫助教師把握教學(xué)主體內(nèi)容，另一方面方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納與整理，提供必須要參考。
8.教學(xué)反思。授課教師在完成本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施后，對教學(xué)的具體過程，教學(xué)內(nèi)容及自身的教學(xué)直接感受與學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行反思，挖掘優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，以便進(jìn)一點(diǎn)的改進(jìn)。
9.參考資料。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中所用的文字性材料。
總之，我國教案的撰寫主要以教師個(gè)人編寫為主，有部分屬于集體備課，教研組或課題組共同撰寫。
（二）德國教案設(shè)計(jì)的概況
據(jù)了解，德的教案有國家的法律進(jìn)行相關(guān)的規(guī)定，提升到國家法律的層面，內(nèi)容要求比較規(guī)范，由教育行政部門提供框架。本文德國職業(yè)教育教案范本來自德國柏林工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育學(xué)教授授課提供的翻譯稿，筆者進(jìn)行了相關(guān)整理內(nèi)容大致包括以下幾個(gè)部分。
1.基本信息。以表格的形式，要求撰寫授課教師的相關(guān)信息，主要有：教師姓名、學(xué)校名稱、專業(yè)、本課時(shí)的主題、時(shí)間、年級與班級、教室、地點(diǎn)與日期等。
2.闡述本課時(shí)的主題意義。要求從教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定，與職業(yè)實(shí)踐的相互聯(lián)系兩方面出發(fā)，闡述本課時(shí)選取的主題的當(dāng)前意義，即為什么教學(xué)內(nèi)容對“今天”而言是重要的；未來意義，即這節(jié)課對學(xué)生的未來有什么意義；典型性意義，即為什么選擇這些教學(xué)內(nèi)容作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，本部分填寫課時(shí)安排，安排中要求突出本節(jié)課的內(nèi)容與前后的內(nèi)容之間的關(guān)系，必須列出具體的上課時(shí)間，主題及內(nèi)容要點(diǎn)。
3.學(xué)情分析。對學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行全面分析，對學(xué)生的人數(shù)與性別、學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)、家庭背景、居住環(huán)境、社會(huì)背景、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景等基本信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。對專業(yè)能力從四個(gè)緯度出發(fā)，即專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力等，描述學(xué)生目前的能力狀況。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)。從三個(gè)維度進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)分析與說明。要求教師從教育學(xué)角度對教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深層次、剖析式的分析，并說明設(shè)計(jì)的理由。具體包含以下幾個(gè)方面：一是說明教學(xué)目標(biāo)對本節(jié)課的重要性。二是說明為什么要這么設(shè)計(jì)教學(xué)流程。三是為什么使用主要階段中的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式與方法。四是主要的階段有哪些，做出過程特征描述，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式。
6.教案設(shè)計(jì)表格。本表格細(xì)化落實(shí)具體的教學(xué)過程，包括有基本信息，學(xué)習(xí)目標(biāo)與前面的內(nèi)容要對應(yīng)，保持一致性。強(qiáng)調(diào)了上節(jié)課結(jié)束前布置的作業(yè)或上節(jié)課結(jié)束前對本節(jié)課提出的要求。在具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)描述中，從時(shí)間，行動(dòng)階段、教師活動(dòng)、參與者活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體（材料、媒介）等方面著手，特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)階段之間的過渡語言行為。本部分是描述得最細(xì)致的部分，將直接做好課堂評價(jià)的重要參考依據(jù)。另外還要進(jìn)行總結(jié)，板書結(jié)構(gòu)布局及家庭作業(yè)。
7.參考文獻(xiàn)。列出本節(jié)課參考或者引用的文獻(xiàn)。
8.附錄。把本節(jié)課用到的材料都需要附上。
9.備注。
二、中德兩國教案設(shè)計(jì)的異同
中德兩國教案的異同可見圖1。
（一）相同點(diǎn)
中德兩國的教案從整體的結(jié)構(gòu)上來說，結(jié)構(gòu)清楚，層次清楚，有基本信息，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情分析、教學(xué)過程描述、參考文獻(xiàn)等相同的結(jié)構(gòu)點(diǎn)。透過整體的結(jié)構(gòu)深入到具體的內(nèi)容里分析，兩國的教案課時(shí)安排包含的要素基本相同。
（二）不同點(diǎn)
通過深入內(nèi)容的細(xì)致分析，我們可以發(fā)現(xiàn)中德兩國教案之間存在著一些差異，具體有以下方面的差異：
1.整體感受。比較中德兩國教案的整體感受是中國教案比較概括精練，采用表格或者文本等表達(dá)方式呈現(xiàn)，內(nèi)容比較偏理論、學(xué)科化比較嚴(yán)重。而德國教案傾向具體而有可操作性，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的關(guān)系，采用表格方式呈現(xiàn)，內(nèi)容要求細(xì)致，而且表述要求有理有據(jù)，必要時(shí)需指明出處。教學(xué)過程中從第一部分進(jìn)入第二部分都必須要設(shè)計(jì)相應(yīng)的過渡語言。
2.設(shè)計(jì)理念。從教案設(shè)計(jì)理念分析，中國教案側(cè)重以教師為中心，教師的權(quán)威體現(xiàn)比較明顯；而德國教案更突出以學(xué)生為中心，不論是學(xué)情分析還是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體過程，較多的細(xì)節(jié)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，關(guān)注的是學(xué)生可以學(xué)到的內(nèi)容，而不是突出教要教的內(nèi)容。對于教學(xué)內(nèi)容選擇，教師必須要說明為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有什么社會(huì)意義，情感意義等。
3.學(xué)情分析。中國教案的學(xué)情分析，在教案撰寫的內(nèi)容中涉及了一部分，更多是出現(xiàn)在說課稿，內(nèi)容比較空泛，不夠具體細(xì)致，這個(gè)方面與德國教案的差異比較大。德國教案對學(xué)情分析是細(xì)致入微，一是特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)重要性，對學(xué)生的基本信息都要求進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用表格的形式呈現(xiàn)，一目了然，有助授課教師特別是代替教師迅速了解所教班級的基本情況，有針對性地開展教學(xué)。二是學(xué)情分析深入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景，這對于教師準(zhǔn)備課程的針對性與適切性方面大有裨益。三是突出能力分析，將能力細(xì)分為四種進(jìn)行詳細(xì)闡釋，突出德國職業(yè)教育的理念，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主。四是分析的內(nèi)容突顯動(dòng)態(tài)性，與德國職業(yè)教育的理念一致。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，德國分成了認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，技能目標(biāo)，我國教案將目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我們強(qiáng)調(diào)了過程與方法的目標(biāo)。其中最大區(qū)別在于，德國教案特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的分析與說明，不僅要撰寫本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且還必須分析說明確定的教學(xué)目標(biāo)對本節(jié)課的重要性，必須從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，找出其理論的依據(jù)，不是教師想當(dāng)然的確定目標(biāo)，而是基于一定教育學(xué)理論才可以確定。在能力目標(biāo)方面，中國教案內(nèi)容更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，特別知識(shí)能力而非實(shí)踐能力；但德國教案除了關(guān)注學(xué)業(yè)能力之外，更關(guān)注學(xué)生的社會(huì)能力與個(gè)人能力的發(fā)展。
5.教案設(shè)計(jì)。在教案中的主體部分教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，中國教案一般都是比較精練寫出教師的活動(dòng)，對于學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)調(diào)不如德國教案的細(xì)致。其區(qū)別在于，一是時(shí)間安排上，德國教案要求從幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分，必須明確標(biāo)注。二是設(shè)置了行動(dòng)階段，這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特色之處；三是強(qiáng)調(diào)每個(gè)階段的學(xué)生方法與學(xué)習(xí)媒體（材料、媒介）。四是注重每個(gè)階段之間的過渡性語言行動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致點(diǎn)都考慮到，教案相當(dāng)?shù)木唧w且有可操作性。
6.評價(jià)方式。關(guān)于評價(jià)方式，其實(shí)是中國教育的弱點(diǎn)，因此在教案里也體現(xiàn)比較明顯，幾乎沒有涉及，如果有也是比較籠統(tǒng)，沒有具體化。而德國教案特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)，對于教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)，都有一定的評價(jià)，把評價(jià)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)目標(biāo)需要一一對應(yīng)。
7.板書設(shè)計(jì)。中國教案的板書設(shè)計(jì)放在教學(xué)過程之后，而德國教案的板書設(shè)計(jì)置于教學(xué)設(shè)計(jì)表格之中完成。
8.附錄與備注。中國的教案沒有這兩個(gè)部分，而德國教案有附錄與備注，主要原因是與督導(dǎo)評估有關(guān)系，盡可能為督導(dǎo)提供更豐富的材料，以便于進(jìn)行合理、恰切的評估。
三、啟示與思考
經(jīng)過兩國教案的對比，發(fā)現(xiàn)了中德兩國教案之間的差距，比較在于借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，更好的改造、完善自身。因引，我們從德國職業(yè)教育教案比較入手，學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
（一）教師能力培養(yǎng)從細(xì)節(jié)入手
撰寫教案是我們培養(yǎng)教師教育教學(xué)能力的必要途徑，教案撰寫能力的優(yōu)劣會(huì)直接影響教師專業(yè)能力發(fā)展，特別是課堂教學(xué)實(shí)踐能力，它是指導(dǎo)課堂教學(xué)的行動(dòng)指南。比較發(fā)現(xiàn)我國教案存在的弱點(diǎn)，完全可以借鑒德國的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
在撰寫教案上，我們必須學(xué)習(xí)德國人對待教案的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、務(wù)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。特別是對準(zhǔn)教師與新手教師的培養(yǎng)，必須從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)教師教案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。注重基礎(chǔ)性，每節(jié)課都要撰寫詳細(xì)的教案，對知識(shí)內(nèi)容選擇依據(jù)、教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念等，都必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，不是單純在教案出現(xiàn)相關(guān)的文本而已，從理念入手改變對教案的表層，粗淺的認(rèn)識(shí)。
在專業(yè)化日趨細(xì)致的時(shí)代，專業(yè)性的體現(xiàn)更注重于細(xì)節(jié)，教書育人不僅需要宏觀理念的指導(dǎo)，更需要從細(xì)節(jié)中著手，能力培養(yǎng)才可以落實(shí)。
（二）教案設(shè)計(jì)凸顯“以生為本”理念
由于受“師道尊嚴(yán)”的影響，我國教案對“以生為本”理念體現(xiàn)不夠，內(nèi)容設(shè)計(jì)突出了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生出現(xiàn)在教案中基本上是被要求完成各項(xiàng)任務(wù)，而且答案都是單一的，學(xué)生的多元性、個(gè)別化完全被忽視，教師關(guān)注的是統(tǒng)一的進(jìn)度，而不是學(xué)生能力的發(fā)展。
德國教案從多個(gè)方面體現(xiàn)了“以生為本”的理念，本節(jié)課選題意義中從三個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了選題對學(xué)生的價(jià)值與幫助。學(xué)情分析更是服務(wù)學(xué)生的又一例證。教學(xué)設(shè)計(jì)從教育學(xué)角度闡釋教學(xué)的必要性與合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)表格別增加了參與者活動(dòng)的描述。這些都體現(xiàn)了“以生為本”理念，設(shè)計(jì)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一終極目標(biāo)進(jìn)行。
對于我國教案的改進(jìn)，可以借鑒德國的教學(xué)設(shè)計(jì)表格，不是學(xué)形式，關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)在的實(shí)質(zhì)。一是以“互聯(lián)網(wǎng)思維”中的用戶思維來設(shè)計(jì)教案，從學(xué)生的需求出發(fā)，做好細(xì)節(jié)學(xué)情分析，需要用數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為教案設(shè)計(jì)提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支撐。二是在設(shè)計(jì)選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，問三個(gè)問題：“我為什么要學(xué)生學(xué)這個(gè)內(nèi)容？”“這個(gè)內(nèi)容對學(xué)生今后的發(fā)展有什么社會(huì)性意義與價(jià)值？”“學(xué)生如果不愿意學(xué)，我應(yīng)該怎么辦？”如果能給這三個(gè)問題以肯定的、滿意的回答，教案的設(shè)計(jì)往往能體現(xiàn)“以生為本”。三是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更多地考慮學(xué)生的參與感，讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，而不是被動(dòng)地聽，關(guān)鍵在于動(dòng)起來，參與進(jìn)來。這樣考慮學(xué)生的參與感，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)有理有據(jù)
我國的教案撰寫基本上都是教師的個(gè)人行為，對于教學(xué)設(shè)計(jì)從來沒有在教案體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的合理性，沒有強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的依據(jù)理論。在德國教案中，從目標(biāo)的確定，選題意義、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)成果的檢驗(yàn)方式、教學(xué)過程方式與方法等都有明確的闡述，強(qiáng)調(diào)是否有理論依據(jù)、是否符合教學(xué)大綱的要求、是否符合職業(yè)實(shí)踐的要求。這可能與德國的教育相關(guān)文件都上升到國家法律制度有關(guān)系，但這種打破砂鍋問到底的精神，有益于我們在撰寫教案去掉主觀性，能從更客觀地角度審閱教案的合理性。
將“以教師為中心”現(xiàn)狀改變，突出“以生為本”理念，需要我在撰寫教案時(shí)，必須做到有理有據(jù)，不是教師的主觀臆造，“這個(gè)學(xué)生可能喜歡？這個(gè)學(xué)生可能需要？”一切都要有事實(shí)依據(jù)，追究其合理性，撰寫、設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們要多問幾個(gè)為什么？這樣設(shè)計(jì)是否尊重學(xué)生的個(gè)體差異？等等，要有問題意識(shí)，讓追求真理變成一個(gè)習(xí)慣，才能從根本上改變我們當(dāng)前的現(xiàn)狀。
（四）教案設(shè)計(jì)注重集體智慧，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體協(xié)作
德國教案是按照行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域來撰寫的，一個(gè)領(lǐng)域通常由3-5名教師來承擔(dān)，教案設(shè)計(jì)都是小組合作完成，更加注重集體智慧，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)體協(xié)作，讓每個(gè)人的特長盡可能發(fā)揮在他擅長的領(lǐng)域，進(jìn)行優(yōu)化組合，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)到最佳的狀態(tài)。我們的教案受到學(xué)科式的影響，有一定的局限，借鑒德國的經(jīng)驗(yàn)是必要的，也是可行的。
隨著教育改革的不斷深化，特別在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，信息不對稱逐步被消除，單靠一個(gè)教師的力量備好一節(jié)課，上好一節(jié)課，越來越難。我們更需要團(tuán)隊(duì)的力量，一起協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。借助互聯(lián)網(wǎng)形成教研團(tuán)隊(duì)，參加教師實(shí)踐社區(qū)，向他人學(xué)習(xí)，注重教育智慧的分享。同時(shí)，在學(xué)校里要學(xué)會(huì)依靠教研組，向教學(xué)名師，骨干教師學(xué)習(xí)，一起共同備課，共同協(xié)作，共享集體智慧，享受教學(xué)的樂趣。
（五）教案設(shè)計(jì)突出能力導(dǎo)向
我國的教案撰寫也有能力目標(biāo)，但不夠細(xì)致，在德國教案中不僅對能力進(jìn)行了細(xì)分，并且要求能力目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對應(yīng)的一致性，作為德國職業(yè)教育理念的重要方面，突出能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，給予我們諸多好的建議。
要做好突出能力導(dǎo)向，需要教師改變理念，不僅關(guān)注知識(shí)成長，還需要關(guān)注能力發(fā)展，找到這兩者之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際與學(xué)情分析，有步驟地改革，突顯能力導(dǎo)向在教學(xué)應(yīng)用。
教案的設(shè)計(jì)能力不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，它需要時(shí)間，需要教師投入精力，明白一個(gè)道理容易，重要的是堅(jiān)持不忘初心，關(guān)鍵在于落實(shí)到行動(dòng)。只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，一定可以不斷地完善自身，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身能力的成長。
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