訪問學者邀請函精選(九篇)

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第1篇：訪問學者邀請函范文

一、應提交申請材料

1.申請人提交材料

1）《國家留學基金管理委員會出國留學申請表》（訪學類）（學校確定的推薦人選于9.22-9.27提交人事處師資辦）

2）《單位推薦意見》（無需掃描上傳）（學校確定的推薦人選于9.22-9.27提交人事處師資辦）

3）有效身份證復印件

4）外語水平證明復印件

5）國外單位正式邀請信復印件

6）職稱證書、最高學歷、學位證書復印件

7）依托項目在研證明

8）外方合作者簡歷

9）獲獎證書復印件（不超過5頁）

請申請人按以上順序準備一份紙質申請材料，并按國家公派留學管理信息平臺上的說明將相關材料掃描后上傳至信息平臺。如提供的材料中有英語以外語種書寫的，需另提供中文翻譯件。申請材料一律使用A4復印紙打印或復印，請在申請表第一頁粘貼申請人近期彩色照片（一寸免冠、光紙正面）。申請人需向受理單位提交一套書面申請材料由其審核留存（留存期限為兩年）。

2.單位提交紙質材料

1）單位推薦公函

2）初審名單

3）《依托科研項目或課題研究選派情況統計表》（鏈接到樣表下載）

3.單位上傳附件材料

《專家評審意見表》

二、申請材料說明

1.《國家留學基金管理委員會出國留學申請表》（訪學類）

申請人需先登錄網上報名系統，并按要求如實填寫網上申請表；在填寫完申請表并確認無誤后，可按系統提示完成網上提交并打印。申請表中的有關欄目應視實際情況和項目要求進行填寫，如無相關情況可不填。申請人提交的書面申請表應與網上報名信息內容一致。網上申請表正式提交后不能再修改信息（如留學期限、留學國別等）。申請人需在紙質申請表“申請人簽字”欄中簽名。

2.《單位推薦意見表》

單位推薦意見表在申請人打印申請表時由網上報名系統自動生成（申請人在網上報名階段此表不在報名系統中顯示）。推薦意見應由申請人所在部門（院、系、所等）針對每位申請人據實詳細填寫。上級批準意見由各校負責選拔工作的主管部門在認真核對申請人所填信息后填寫，加蓋學校公章后與申請人其他紙質材料一并留存，無需掃描上傳。

3.有效身份證復印件

請申請人將身份證正、反面（個人信息、證件有效期和發證機關）同時復印在同一張A4紙上。

4.外語水平證明復印件

申請人應按所申報項目有關外語水平要求提交相應的有效外語水平證明復印件，包括：

1）全國外語水平考試（WSK）的證明材料為全國外語水平考試 (WSK)成績通知單。

2）外語專業本科（含）以上畢業的證明材料為學歷或學位證書（證書應注明所學語種，如無請提交其他輔助證明材料）。

3）曾在同一語種國家或地區留學或工作的證明材料為：

往年開具的《留學人員回國證明》或可認定工作/留學期限、工作/留學單位和學歷的相關佐證材料：

①曾在國外取得學歷學位人員應提供：國家移民管理局官網打印的本人出入境記錄、國外院校頒發的學位證書或畢業證書/教育部留學服務中心開具的國外學歷學位認證書。

②曾在國外工作或研修人員應提供：國家移民管理局官網打印的本人出入境記錄、曾留學單位及工作單位人事部門分別出具的在外學習或工作的證明。

對曾留學國與擬留學國使用語言不一致的，須另行提供曾留學單位出具的工作語言為相應語種的證明。

4）曾在教育部指定出國留學人員培訓部參加相應語種培訓并達標的證明材料：英語為高級班結業證書；德語、法語、日語、俄語、西班牙語、意大利語為中級班結業證書。

5）雅思、托福考試的證明材料為達標成績單。

6）德語、法語、西班牙語、意大利語達到歐洲統一語言參考框架（CECRL）B2級包括參加相應語種考試并取得等同于CECRL B2級的證書或成績，如德語TestDaF12分以上，法語TEF541分以上、TCF400分以上、DELFB2，西班牙語TELEB2，意大利語CELI3、CILSDue B2、PLIDA B2等。

7）對赴非英語國家留學的人員，如外方邀請信中明確表述可使用英語作為工作語言，英語達到國家公派合格標準也可以申請并派出,派出前可按自愿原則到有關教育部出國留學人員培訓部參加對象國語言初級培訓，申報時提交英語水平證明材料即可；如外方邀請信中明確表述使用英語以外語種作為工作語言的留學人員（含邀請信中未明確工作語言者），應達到相應語種合格要求，并提交相應外語水平證明材料。

5.國外單位正式邀請信復印件

申報時必須提交國外大學或科研機構的邀請函。正式邀請信/函一般應由外方教授/邀請單位簽發，并使用邀請單位專用信紙打印。邀請信/函應明確如下內容：

1）基本信息：姓名、國內單位等；

2）留學身份：訪問學者/博士后

3）留學期限：明確到留學起止年月（邀請信注明留學開始時間應晚于當年結果公布時間，并早于留學資格截止日期）；

4）留學專業、課題或研究方向；

5）資金資助情況；

6）外方負責人簽字（含電子簽名）與聯系方式。

注：邀請函內容中申請人姓名、留學身份、留學期限、專業方向及外方簽字缺一不可，否則將視為無效邀請函，將導致申請失敗。英文以外語種出具的，應提供中文翻譯件。

6.職稱證書、最高學歷、學位證書復印件

申請人應提供所持有的最高職稱、最高學歷及學位證書的復印件。網報時請將以上文件合并為一個電子文檔進行上傳。

7.依托項目在研證明

申請人需參依托目前正在進行的科研項目和課題研究派出，且外方邀請信注明的在外研修專業方向與承擔項目（課題）研究工作相一致。上傳的在研證明為有關立項文件（限3頁），或由學校科研部門出具或蓋章確認的在研項目（課題）相關證明材料。

8.外方合作者簡歷

主要包括國外合作者的教育、學術背景；目前從事科研項目及近五年內科研、情況；在國外著名學術機構任職情況等，原則上不超過一頁。國外合作者簡歷應由其本人提供并簽字。

9.獲獎證書復印件

應是與申請國家留學基金資助相關的、獲獎級別最高、日期最新的獎勵（原則上應是五年內獲得的）。獲獎證書復印件不得超過5頁（含）。如無，可不提交。

10.單位推薦公函

單位推薦公函是項目院校以學校正式發文形式統一開具的函件，并附名單證明實際推薦人選。

11.依托科研項目或課題研究選派情況統計表

由學校填寫本校所有申請人《依托科研項目或課題研究選派情況統計表》（僅填寫本次留學依托的項目/課題），注明項目（課題）起止時間、承擔情況等。

12.專家評審意見表

國家留學基金委專門編制了《青年骨干教師出國研修項目校內專家評審意見表》供各校參考使用。

各校應組織專家組（至少3名專家）對校內申請人進行評審，給出具體評審意見并進行校內排序。評審意見須經所有專家簽字并蓋有學校公章，作為國家留學基金委審核、錄取及各校對被選派人員回國后效益評估的依據。專家評審意見表可根據學校實際情況進行調整，但應包含打分項及分數、專家評語及簽字等必要內容，且須注明每位專家的所在院系、專業及職稱信息等。

三、申請材料整理及提交辦法

1.申請人需按照材料清單的順序整理申請材料并掃描電子版。材料電子版要求彩色掃描，字跡清晰，PDF格式，每份文件大小不超過3M。申請人近期彩色照片要求不超過50K。

2.申請人應提交書面材料一份，由學校主管部門審核留存。請申請人在紙質版材料“申請人簽字”一欄簽字。

3.申請人應及時將整理后的申請材料提交所在學校主管部門審核。

四、學校審核及提交辦法

1.按照材料清單要求審核申請人紙質材料和電子材料。

2.將《專家評審意見表》蓋章掃描后在線上傳至信息平臺。

3.以上材料確認無誤后，在信息平臺上審核通過并在線打印《初選名單一覽表》。

4.請務必按時向國家留學基金委提交材料，包括：單位正式公函、《初選名單一覽表》、《依托科研項目或課題研究選派情況統計表》

 

 

第2篇：訪問學者邀請函范文

Mckinleyville 高中距離Arcata高中有三十多公里。我每天都會在MHS （Mckinleyville High School）搭校車去AHS （Arcata High School）。早晨七點左右，十幾輛校車聚集在MHS門口，有的是來這上學的學生，有的是從這搭車去其它學校的。每天下午不到四點，在AHS門口也會有十幾輛校車接坐車學生回家，有返回MHS門口的車輛。

美國的一位總統說，不能確定美國未來的總統在哪輛校車里面，因此校車也就成為全美國最安全的車輛。校車通體黃色、外形厚重，車型是卡車頭加巴士車身，指示燈明顯并有黃色的閃光燈和紅色的停車（Stop）標志。車內座位上裝配有防撞安全裝置與安全帶，同時配有專門上下及固定輪椅的裝置。美國法律對校車的堅固性和安全性有很高的要求，校車翻滾時的保護、車身連接部分的強度和碰撞后油箱的防泄漏等，細節一一考慮周到。車內附帶衛星定位與聯網，全時監控車輛行駛情況。作為公共汽車的一種，“School Bus”安全系數為5（滿分）。由于自身結構強固，加之嚴格的法律法規、細心的校車司機與負責任的運營公司，使得校車安全系數非常高。至少在上世紀40年代，美國大多數的州就都有立法，要求其它的車輛在有兒童上下校車時，必須兩個方向都停下來等小孩子上下車結束之后才能行駛（甚至美國總統專車也要停車等待）。違反此法規的駕車人常常被處以巨額罰款，甚至判以重刑。當校車將要減速停車之時，它的黃色閃光燈就會象交通路燈一樣閃，提醒過往的車輛要準備減速停車。當校車停下來時，安裝在左前方的紅色停車牌就會打開，因而過往的汽車都必須停下來等待。

這些校車都會集中在專門的停車場，司機們會按照不同的時間表去運送不同年級的學生。有的學生會在固定地方等車，有的則需要校車專門去接，尤其是那些帶有殘疾的孩子。

美國人開車基本很自覺，大部分認真遵守交通規則。在市區，有些十字路口沒有紅綠燈，司機到了路口總要停一下，看看有無行人或是其它車輛。如果有四輛車接近十字路時，他們都會停下來，然后根據到達路口先后再依次通行，這個順序基本不會亂的。行人在路上行走比較少見，橫穿馬路的也少。我沒有車，在路上走的機會多，司機們遠遠看見都會放慢車速，有時會專門停下示意我通行，我每次都會揚揚手表示感謝。

美國中學的課程

我所在的學校是一所Charter學校，Charter本意是“契約”，每五年續約一次；是公立學校，美政府比較重視此類學校的發展。簡單地說charter school是革新、改良的公立學校，中文譯成特許學校。在《不讓一個孩子掉隊》的法令下，一個公立學校如果連續三年在州標準化統考中不合格將面臨被關閉的制裁。雖然鼓力給家長更多接受教育的方式和選擇，學生可以轉至學區其他學校，但實際情況是成績不合格的學校往往在貧困社區，位于該社區的其他學校往往也是半斤八兩，轉到別的學區或私立學校，又面臨交通和學費的問題。貧困家庭的學生事實上的選擇很少，在這種情況下，charter school就應運而生了，并有蓬勃發展的趨勢。

當一所學校面臨被關閉的厄運時，州政府、當地的社會機構、企業、甚至個人可以將其接管，轉為charter school。charter school的啟動基金來自州政府。charter school與一般公立學校最大的不同是它不受一般公立學校的法令條例限制，可以有自己的操作系統。而同美國公立學校系統一樣，charter school從如何啟動成立，如何運作，資金來源，教師執教資格等等各州都不一樣，都有自己的一套。總體來說，任何個人、團體、企業都可申請提交意愿書成立charter school，一般由當地學區或州教育部門批準。charter school面向所有學生，不得收費，資金來源各州不盡相同，資金投入相差很多，不僅取決于州政府的支助，更在于社會各方的基金贊助。教師質量也可能是懸殊很大，但一般說來持合格執教資格證書的老師不會多于一般公立學校。Six Rivers Charter High School （SRCHS）就是這樣一個學校，它的校園緊鄰Arcata High School，學生不到一百人，教室僅有三間。校長和教職員工10余名。但學生們享用的資源卻是Arcata High School所有設施，包括教室、體育館、藝術教室、多功能大廳甚至廚房等。因為SRCHS和AHS同屬于一個校區，這種資源當然就會共享。最近聽CNN廣播，有專家提倡推廣加州Charter School模式，看來改革確實有成效。

這樣的學校注重發展學生個性，基本是“我的課程我做主”。學校盡量利用和開發教育資源，給學生提供無限發展空間。美國的校長是具有多重角色的。他們是老板，是人事主管，更是會計，也是同事和朋友。在Charter學校里更是如此，從新學期招生到課程設置樣樣都要精通。美國中小學是義務制教育，公立學校教育資金主要以學生人數為撥付基準。教育投入分幾個層次：聯邦政府，地方政府和自籌。這樣校長又多了一個角色，在政府那邊是跑政策拉資金的官員，在社區富豪鄉紳那里又成了游說四方、拉贊助的說客。

“我的課程我做主”是美國學校的特色之一，更是Charter學校的特色；每學期末之前，或新生入學之前，學生都須在所提供的選修課當中挑選幾門，主要是為了將來上大學準備。想想他們高中四年，能挑選自己喜好的課程是一件多么愜意的事情。國內有很多孩子想天天上體育課，在這里是可能的。挑選了P.E.意味著每天1-1.5小時的運動，尤其是籃球。除了籃球，還有網球、棒球、游泳等這些在國內稀缺資源運動。

選修課還包括Agriculture、Wood Shop、Auto Parts、Photo Room、Arts Room、Cooking等等。與必修課有關的選修更是層出不窮，比如農業課，學生可以學養家禽、學種莊稼，養了豬，還能賣，據說一般孩子們每年能賺一千多美金。國內輿論總是批評孩子們四體不勤、五谷不分，你不提供平臺，他們怎能辨得清哪是騾馬？

此外，音樂是必不可少的。參加交響樂隊的學生們每天早晨七點就到校，開始練習，一天之計在于晨，此言不虛！在SRCHS，每位學生都會跟校長Chris找個時間，定一定下學期的課程安排，Chris總會給出一些合理建議，幫孩子們量身定做課程安排。在一些規模大的學校，會有專門的Counseling（咨詢）老師根據每位學生職業規劃或準備就讀的大學專業給出專業指導，確定課程；Charter學校規模小，所以校長有時也就客串了這個“角色”。

美國的許多高中提供AP（大學預科）或IB（國際文憑）課程。在有些學校或班級，它們的課程具有挑戰性，課程進度比標準中學要快許多。中學生可以免費選修大學課程，課程的成績會得到大學的認可。這樣，學生可以在升入大學后免修這些課程，既節省了學費，又可以通過選修這些課程提前了解大學的學習情況，大大調動其現階段的學習積極性。由于許多中學都開設了大學預科課程，所以許多在 高中學校任教的教師同時也是在大學任教的教師。這種大學與中學相結合的教育方式，使學生受到了十分有效的升學教育與指導。

SRCHS學校校長Chris曾任洪堡北高中聯校MHS學校校長，在任職期間，他成功為此校申請到國際文憑大學預科課程。 在美國游學期間，我每天在MHS校門口坐Schoolbus，二十分鐘到Arcata High School。早晨如果早到，我會在接待大廳那兒等一會。大廳西面墻上掛滿了每位老師和管理層的照片。接待前臺是校長秘書Deanna女士，她是位快樂和善的女士，每天她都會用她的笑容，甜美的聲音跟大家打招呼。

通過她，我認識了許多MHS的教職員工，其中包括Melanie Susavilla女士，她是負責國際文憑這項工作的主任。MHS準備在六月份去中國訪問，目的地也包括北京的一些國際文憑學校。這之前，她問我是否能培訓一下要去中國的學生，我很高興地接受任務。我準備了一些語言材料，開始教這幾個學生簡單的漢語，同時在課上介紹一些中國習俗和優美景點。學生們對這些內容很感興趣，Susavilla女士也要隨同去中國，所以她也經常出現在我的課堂上。通過我的努力，訪問團順利地提交了簽證所需的邀請函，滿心期待中國之旅。但在五月份，Susavilla不小心在家滑到摔傷了腿，我還在擔心她臥床休息、不能上班，旅行也泡湯時，她僅過了周末，星期一就拄著拐上班了，真是佩服美國人的敬業精神。六月份她還是去了中國，雖然行動仍有些不方便。

美國的中學課堂跟國內不一樣，每天學生像“趕場”，出一個教室然后進另一教室，課間時間僅有5分鐘。課堂上，學生拿出吃的，一邊聽講一邊吃；老師有時也帶點吃的，課上一有空閑就嚼幾口。教師除了教授新知識，大部分時間是幫助個別學生弄懂所教章節。數學課是他們頭疼的課程，所以上課時，一個老師在上面講，三、四個老師在下面助教。課堂教學鼓勵參與和創新，學生有什么問題就會伸手提問。對搗亂的學生，老師會不時提醒注意，再嚴重的，可以中午飯留下來（detention）或有時到外面反省。學生不是以機械記憶來掌握知識的，他們是通過一個個Project（項目）完成學業的；比如，歷史的章節作業是關于二戰，國家旗幟、地理位置、重大史實等都要完成在紙上，有圖有文字，而且人人不一樣，信息豐富。每天除了聽課，他們很多時間是花在電腦上查詢信息的。

在美國學校，有時會在校園中發現坐輪椅的孩子。有的學生動作遲緩，鼻眼歪斜，一看就知道這是智力發育遲緩的孩子。他們和正常的孩子一起上課，每天校車都會接送這些孩子。美國的校車上有專門固定輪椅的位置，就連輪椅上下車都有專門設置，這樣就保證了殘疾學生的安全。孩子們會被送到家門口，一般都會有人接。

美國法律規定，每一個孩子都有享受同等教育環境的權利，殘疾學生與正常的學生可以同班上課。同時，每個學校都配有專職老師會額外輔導他們，真正做到了不讓一個孩子掉隊。特殊教育是針對需要特殊幫助的孩子所提供的特殊幫助。一般有兩類孩子需要幫助――一類是智力上有障礙的，一類是因情感或學習習慣不好而導致學習落后的。特殊教育在美國分門別類，較為清晰；從殘障到學習困難，不一而足。對于在日常學習中出現的學習能力和水平低下的孩子，校長、counselor（顧問）、任課教師、還有學生家長，會召集在一起開會討論造成孩子目前問題的原因，并且制定出一個2個月的補缺措施，這一措施包括對孩子的各種特殊的關懷，著重對學生在知識水平上進行矯正。兩個月之后，重新開會，著重分析和評估經過兩個月的矯正之后，孩子目前的知識層次和學習表現。如果依然表現不佳，家長要是提出要求，會讓學生接受IQ測試。在美國IQ數值，對于家長、對于老師都僅僅是一個數值，一個提醒學校、提醒教師對這個學生進行特殊教育的數字。

在SRCHS，有些學生患有學習失能癥，主要表現在Dyslexia，為此學校專門引進了一套電腦軟件，并且專門配置了老師進行輔導。學校除了為每一個孩子，無論殘疾還是正常，提供公平的教育機會，還會提供一些就業崗位給那些患有殘疾的成年人，主要是一些清掃、剪草等不太繁重的工作。

美國教師職業

說句真話，美國老師還是比較辛苦，一周都有20節課左右；雖然多為小班，但備課、作業評改一個不能少。加上輔導學生，他們很多時間花費在教學環節上。雖然不像國內有班會或是思想品德課，每科老師都會不定期與學生促膝長談，試圖幫助解決學生的思想問題。在SRCHS，與學生溝通最多的是校長Chris，他每天都會與學生交談，幫他們解決所面臨的問題。有些是遲到、曠課，有些是頂撞老師、違反校規的事情。

美國教師課本上有全部的教學輔導材料，包括教案、幻燈片、課件、練習、測驗、考試題、實驗題、實驗資料，以及每個課題的背景資料、建議學生做的研究題目，甚至每節課怎么上、不懂英語學生怎么辦等。所以，教師不必花大量時間找專業方面的資料。實際上，在美國老師需要“熟悉講課內容”及“研究如何根據學生需要和水平進行課堂教學”，但同時要強調“切勿要求學生掌握你所傳授的全部內容”。這對中國的教師來說就頗有點費解了。因為我們總是要求學生：所教過的都會了嗎？教會了就是好教師，上的也就是好課，對學生也是要求100分最好。那么美國這樣要求教師是出于什么考慮呢？就是擔心教師把學生的頭腦控制得太死，從而扼殺了學生的創造力與自由想像力的培養。美國教育反對一個教師把學生組織、指揮得如 自己手中的棋子那樣運用自如。反對教師把學生弄得如癡如醉，類似于著邪。他們認為這是反人權的表現。美國教育強調學生的批判意識與創造力，他們認為學生什么也沒有學到固然不對，但是對全部學到的現象也認為不是好的教育。因為這會把學生的自主意識、批判意識和創造意識破壞殆盡。把學生的腦袋作為一個容器去填充滿是不被允許的，而是要把學生的腦袋作為一個需要點燃的火炬，這才是真正的教育。

“一身多職”是美國教師的一大特色。他們往往教的不是一門課；比如所有教師都會參與到Silent Reading當中，大家圍坐在一起，同讀一本小說，有時會討論一下，大多時候是師生每人讀幾段，老師有時會問剛才讀的是什么意思，來check一下學生的understanding。一般一周4次，每次二十分鐘，讀完，繼續專業課程。

說起閱讀，有孩子在美國學校上學的華人都會告訴你，美國的學校對此非常重視，與國內不大相同。而且，他們都認為閱讀課好。美國中小學里最重要的兩門課是語言和數學。語言教育是美國中小學最重要的一門課程。 如想獲得語言考試的好成績，必須有很強的閱讀能力。這里所說的閱讀不僅僅是我們語文課里所說的閱讀。在他們的課程設計與實施中，閱讀被作為學生學習的一個基礎性的能力，獲得了超越學科的地位。《不讓一個孩子落伍》法案的第一條中明確提出，閱讀是基礎，是學生獲得平等教育的關鍵。美國教育部授權研究組織展開研究， 確定了評估學生閱讀能力的5項核心指標：語音意識、語音、詞匯發展、流利閱讀、閱讀理解策略；規定要及時進行起始評估、進步指導評估（每周、每月、每季度 進行評估，其后采取有針對性的教學方法）、診斷評估（針對那些不能達標的學生進行）、結果評估（在年底進行），并進行相應的教師和校長的培訓。同時，教育部授權有能力的地方教育行政部門負責項目的具體實施。在整個基礎教育階段，閱讀在美國課程中都具有重要的地位。美國教育專家認為，如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關的。

20分鐘閱讀教學法本是由美國教育家杰姆?特米里斯發明的。他認為培養孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠父母來“誘發”。父母應從孩子很小的時候就養成為孩子朗讀的習慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在父母抑揚頓挫折的朗讀聲中漸漸產生了。他認為孩子堅持聽讀有助于集中注意力，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天20分鐘的聽讀中孩子會逐漸領悟語句結構和詞意神韻，產生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎。杰姆?特米里斯認為孩子聽讀應越早越好，父母選取的朗讀內容應生動有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡增長，內容可逐步加深。他強調使用這種方法的關鍵是父母一定要有愛心，有耐心，日復一日，年復一年，家長們的付出終會有滿意的收獲。基于此理論，美國在基礎教育階段鼓勵閱讀，他們認為一個優秀的民族是喜好讀書的民族。我的接待家庭Kathy Finlay 女士年紀大約六十，她家的客廳有各種各樣的書籍，都是她讀過并保存下來的，足有幾千本。每年她都要去圖書館或是書店借書或低價換書（把看過的抵價買新書），一年的閱讀量相當大。

另一位教師共同參與的課程是Study Skills（學習技能課），學生選修，幾乎每天都有，每次十幾分鐘左右。教師提供的幫助包括如何寫論文，作業如何完成和解答問題等。美國教師授課非常靈活，他們要求學生掌握知識不在于有多深，而在于有多廣。美國教育鼓勵學生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來積累知識。美國教育是把廣泛縱橫的知識給與你，使它成為你記憶中的一個符號，你需要高深的知識，可到圖書館或者專業化時再去探討。美國教師在課堂上沒有對學生進行大量 的知識灌輸，但是他們想方設法把學生的眼光引向校外那個無邊無際的知識海洋，他們讓學生知道生活的一切空間和時間都是他們學習的課堂；他們沒讓學生死記硬背大 量的公式和定理，但是他們煞費苦心地告訴學生怎樣去思考問題，教給學生面對陌生領域尋找答案的方法。

在SRCHS最值得一提的是多職。歷史老師Mr. Nic Collart是吉他課的老師，數學課Ms. Q是表演課老師，英語Mr. Mark Hertz是新聞課、自學課老師兼籃球教練，Ms. Kelly是數學、電腦、健康課老師......真佩服美國教育的效率和這些教師的一職多能。

除了正常課程計劃的授課內容外，各科教師還會請一些校外人士進行專題演講。其中不乏大學教授、知名專家或者是一些訪問學者。我在AHS的多功能大廳曾為學區學監，董事會成員及校長等有關人員做了題為“中國教育概況”的展示。在SRCHS，我也經常受邀做關于中國的主題報告，有的是關于教育制度，有的是關于近現代中國歷史，還有一次是關于中國藝術的展示。

美國教育當中一個重要的觀念是獨立，Independence是一個相當重要詞眼。學生公立學校是不用支付任何費用的，全部由政府承擔。每一所學校都在爭生源，學生越多，政府撥付資金就多，教師就有飯碗。今年全球經濟不景氣，美國經濟也受到重挫，每天新聞上是悲觀的消息；但自從奧巴馬上臺實施一系列經濟刺激措施后，美國民眾信心逐漸恢復。但經濟衰退在短期是不可能逆轉的。Homboldt地區有許多人丟了職業，不得不舉家遷離，到其它地方找工作。本來這個地區經濟特色就不明顯，可謂是雪上加霜。加州政府赤字達到新高，平均到這里，情形是一樣的。校長Chris最近參加會議特別多，主要是關于裁員和節省開支。

教師下崗是每年常有的事。一般有可能下崗的教師會在三月得到一張Pink Slip（粉紅色小紙條），到五月中旬，誰離開，就會有最終消息。離開老師的職位由資歷深、年齡大的教師頂替，比如SRCHS大部分是年輕教師，如果裁員，不論你教得多好，很有可能被人頂替，所以人人得了一張Pink Slip，當然除了校長。但是，教員們都已習慣這種體制（不像在國內那么復雜），他們仍然一絲不茍。有的教師離職后可以再找到工作，有些就得等經濟好轉再說。

所以在這樣一個靠個人打拚才能贏的社會里，學生早早就要學會獨立；他們在節假日甚至是平時，都會找Part-time（零工），零花錢，午飯（有的家庭窮）錢等，只要是花在自己身上的就會想辦法去掙。在中國，孩子上大學花的是父母的錢，在這里是無法想象的；Chris上學時，他父親只答應給他買教材。他去過阿拉斯加，半工半讀支付了自己學業。

SRCHS高年級畢業生今年打算去迪士尼和大峽谷，需要不少錢，怎么辦？學校除了申請Grant（撥款）外，還可以拉贊助，或者在校內外進行Rummage Sale（捐品義賣）活動。他們首先找了一些贊助商，比如一家生產咖啡的企業，把產品拿回來推銷；然后就是Rummage Sale，就是家里有什么舊東西拿來賣；第三有學Cooking的同學在學校食堂準備美食一起來賣。我也買了點咖啡甜點，花了10美元。一個學期學校里也會計劃開展一些課外活動，有一些會涉及到支出。

當然，Fundraiser也是籌資的一個常見方式。作為發達國家，美國財富主要沉淀在民間。一個地方中產階級、高收入者、富豪比比皆是。除了他們，普通人也會經常會參加一些Fundraiser活動。每個Fundraiser都有自己特色。比如我參加的一個文化交流Fundraiser，首先印發入場（coupon），每25美金，這包括了欣賞節目及一頓晚餐。在募集會上，主辦方會邀請社會名流到場致辭。有些家庭還會帶來一些家中古董或藝術品等進行拍賣，所得款項交與主辦方。

美國的研究性學習

Project-based learning是SRCHS的一大特點，project本身意為工程、項目。一項在建工程涉及諸多方面，比如藍圖、施工技術、材料等等。最后施工完成驗收，一項建設杰作展現在眼前。project的另外之意為投射，像幻燈在熒幕上的展示。相信大家很熟悉Projector――投影儀這個詞眼。研究性學習的特征是圍繞項目（Project）或課題組織學習的一種模式。項目是一項綜合性的任務，它以問題為中心，讓學生參與設計問題、解決問題、展開調查和作出決策等活動。在較長的時間里，給予學生相對自主的工作時間，并以實際的成果和成果展示而結束。其特征還包括：真實的內容、真實的評價、教師的參與、明確的教育目標、合作式學習、研究、反思等。

在國內，研究性學習剛剛興起，當然，應試教育仍然占絕對主流；相信不久將來，我們更會向研究性學習傾斜，因為它側重學生動手、腦能力，培養科學研究精神以及批判性思維和創新能力。我們的課堂知識容量已夠大，關鍵缺乏學生內化吸收的過程，也就是學生什么也知道一、二，什么也不精。其實我們早已意識到這一問題，國內有些城市的研究性學習已很有規模，且收效顯著。但是我們還需要在實踐中邊學習邊總結邊提高，這樣對老師的要求就更高了。

Kelley的健康課給我留下深刻印象。在講危害時，她把任務布置下去（任務型），學生就每一種（opium， inhalant...）準備自己的Presentation（展示）；學生展示時或用投影儀或用幻燈或用圖片，把各種的基本常識介紹一下，再把它們的危害指出來；有個學生把自己的理解制成錄像，用了，就如踏上不歸路，錄像中“吸食”后，學生夸張地撞到墻上，身后血跡一片引來大家一片笑聲，同時，大家也受到了教育。

吸食大麻是美國年輕人當中普遍存在的一個問題。因為大家對此頗有爭議，有人主張解除對大麻的限制，使其（marijuana）合法化，特別是加州，如果合法，那么當地經濟會有很大起色。學生當中吸過大麻的基本占60%以上或更多。美國的校園是禁止吸煙的，有的學生吸食大麻或抽煙就得去校外；有時他們會聚在一起，這時學校的主管或校長會像間諜一般去逮他們。所以經常是貓捉老鼠的游戲，下一次學生可能會換個地方，當然校方也會相應調整自己策略。

還有一些觀點，有人說酗酒比大麻更可怕，持有這種觀點的人很多，我也問了許多人，他們中的大部分也同意這種觀點；Ms. Kelley 就酗酒開了專題課，講危害，學生們自己做成的Poster（海報）被貼在教室墻上。

通過參與這些活動，學生們會自由詢問展示者相關問題，然后在學習清單上記下關鍵詞及術語（比如醫學術語），教師就每位同學表現進行打分，記錄在案。還有一堂物理課給我留下了深刻印象。老師在學期初就把學科基本內容，比如說物理原理和公式教給了學生，然后設計許多研究課題讓學生完成。其中一個是不借助馬達機械力，設計一個自助力器械，能行走最遠者得勝；學生們回到家里，查閱資料，請教家長或專家，開動腦筋動手設計制作，反復試驗，最后將自己的成品帶到學校，進行比賽后決出勝負。這個過程激發了學生們的創造力和求知欲，并且很有樂趣，相對于我們國內的死記硬背確實技高一籌。

美國的教師節

5月13日早晨起來，急急忙忙吃完早飯，坐上Kathy的車先到了MHS學校；校長秘書Deanna見到我，用剛學的漢語跟我打招呼：你好嗎？我馬馬虎虎。另外一個老師聽到了，也鸚鵡學舌般說了一句：馬馬虎虎。我表揚她們說得好，她們很高興。Deanna問我“教師節快樂”用漢語怎么說？教了半天，她還是放棄了。原來今天是美國的教師節。

MHS教師大廳里，已經裝扮一新，還有各式的點心，唉，可惜不是我所愛！校長David見到我，熱情地給我打招呼，并邀請我去吃早飯，我雖已經吃過了，但覺得盛情難卻，就隨著他左拐右拐到了學校餐廳。餐廳里已經聚集了一些老師和校領導，David穿上廚師服裝到爐灶旁開始做早飯。我恍然大悟，校長要給老師們做早餐，感謝他們的辛勤工作，我很受感動，也經不住誘惑又重新吃了一份由校長親手做的早餐。是呀，人不分貴賤，平等是一種權利。

從MHS坐校車來到SRCHS，心里想，學校肯定不會像MHS那樣準備一番，都習慣了。果不其然，還是那樣；今天學生們繼續考試，老師們在那監考。到有幾個學生帶來家里做的食品給老師吃，還有送蘋果的，倒是不一樣。我把公文包放在桌上，突然想起沒帶中午飯。這可怎么辦？

上午挺忙，我得翻譯計劃書；11點時，我想出去買吃的，但一時無法脫身。學校秘書Darlene來到我身邊，送給我一張小卡片，上面寫著 Come Celebrate Teacher Appreciation Day，還告訴我中午有午餐會（luncheon）。中午到了，所有老師都來了，地區教育長官Kenny也來了。午餐是墨西哥飯加飲料。大家取了餐，分別坐下，Chris說要講幾句話，說了幾句，我滿口正忙，聽到叫我名字，老師們鼓起掌來，我滿臉驚訝，站起來走到Chris身邊，他開始夸獎我，什么無私奉獻呀，什么文化大使呀，一堆詞也沒弄清楚。我傻傻地等人家講完，道聲謝，趕忙回到座位。然后是每一位老師都輪流到Chris旁邊受到表揚……這就是美國的教師節！

訪問學者

隨著中美文化交流活動的深入，越來越多的美國人對中國產生濃厚興趣，開始學習漢語。訪問學者作為聯系紐帶，做出了不可磨滅的貢獻。SRCHS就在本校開設了漢語選修課，積極鼓勵學生學習漢語。我每周會給10多位學生教授漢語，我還在 Mckenleyville High School 舉辦了赴中考察團中文及文化的培訓。這些學校同時開辦了“學漢語俱樂部”、舉辦中國節和建立筆友關系與中國學生交朋友等活動， 激發學生學習漢語和了解中國文化的熱情。

訪問學者就如文化大使，他們深入大學、中學、小學和社區，通過舉辦報告會、項目宣講會及論壇的等多種活動進行漢語推廣和文化介紹。我先后三次參加了2009 Community China Workshops，在論壇上做重要發言，取得熱烈反響。