熱愛家鄉的作文精選(九篇)
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第1篇：熱愛家鄉的作文范文
一、創設情境，激發興趣
我注重引導學生觀察生活，引起興趣。如寫《一次拔河比賽》作文，我首先利用活動課組織本班學生進行拔河比賽，讓他們從時間、地點、人物和事情經過、結果等方面進行觀察。參加比賽的同學積極進取、勇于拼搏，觀看的同學認真、細致。同學們玩得十分高興。再讓學生把這一過程敘述出來，他們輕松愉快地完成了這次作文。
又如教學蘇教版十二冊課文《廣玉蘭》時正是百花盛開的春天，就要求學生觀察一種植物寫下來，表現旺盛的生命力，進行仿寫練習。我帶著學生來到校園里花叢中，使學生置身于美麗中。我引導學生按照一定的順序仔細觀察自己喜歡的花兒，細致描述。在教師的指導和學生觀察相結合中，學生順利的完成了作文。有個學生高興地說：“我終于找到了寫作的樂趣！”
二、情景作文中，教師引導學生體會“境”中之“情”，直抒感受
創設了情境，就要讓學生用心去觀察，用心去感受，體會境中之情，抒發心中的體會。本地是中國藍莓基地，為了讓學生表達愛國愛家鄉之情，我布置了作文《我愛家鄉的藍莓》。課前我帶領學生到藍莓基地進行了參觀，讓學生觀察了藍莓的樣子，請技術員介紹了有關知識，使學生有了強烈的感性認識。我事先到藍莓基地求得了幾個藍莓果，在課堂上讓學生用眼睛觀察，用手摸，用嘴嘗，展開一連串的想象，給學生深刻的印象，學生積極投入，抒發了熱愛家鄉的思想感情。
三、情境作文中，讓學生自評自改，發揮教師的指導作用
第2篇：熱愛家鄉的作文范文
語文課外活動是某些教育教學專家研究的成果，是已被實踐證明了的“真理”。根據辯證統一的認識規律，依據新課程標準的具體規定和具體要求，我們結合我校課堂教學的實際開展了如下幾個方面的課外活動，收到了一定的實效。
班級結合學校在每年春游及“五?一”、“五?四”等節日期間，安排不同的活動項目，如開展“五?一”勞動教育;“五?四”青年節革命傳統教育，春游時進行“愛祖國、愛家鄉”的教育活動等。這些活動都是有計劃、有組織、有序列地采用各種方式方法、措施進行的。于此同時，學校工會、團支部、教研組等單位根據分工的不同，或聯合或單獨也舉辦了一些學生喜聞樂見的活動，活動方式各單位可自行決定。比如，教研組可舉辦“三熱愛”有獎征文活動。我們曾于2012年6月舉辦過“春游暨愛祖國、愛家鄉有獎征文活動”，其中《家鄉贊》《春游馬陵山》《誰不說咱家鄉好》等若干作品分別獲得一、二、三等獎，有的還在縣級及縣級以上刊物上發表。學生不但活動得舒心、愉快，而且增長了見識，學到了知識，受到大自然的熏陶;同時，也使課堂教學中的作文教學在課外活動中得到延伸和擴展。這樣，學生很自然地產生了熱愛祖國、熱愛家鄉的思想，我們也間接地滲透了思想品德教育。語文課堂教學與課外活動有機地結合在一起，能夠收到一舉三得之功效。
如果說，開展春游、征文活動等有利于作文教學的話，那么書法、繪畫、小發明、小制作等方面的課外活動也能從另外的角度培養他們的良好習慣和實際動手能力，使他們的身心能夠健康地發展。宋代著名文學家蘇軾曾說過“詩中有畫，畫中有詩”。我們借鑒此語，從中“悟”出道理：一幅畫就是一首詩、一幅活的作品，那么一首詩不就是一幅畫嗎？詩中有意境，畫中有圖景，意境不就是生活的圖景嗎？于是，我們組織學生在課外開展繪畫、書法活動。學生通過繪畫、書法展開了豐富的想象。在大自然中觀察、構思，提高了他們觀察生活的能力和想象能力。同時，在語文閱讀能力方面提高得也很快，特別是能較快理解詩歌的意境;在作文教學中也有所突破，諸如審題、立意、布局、謀篇等方面都有明顯的進步。課外活動為課堂教學彌補了先天的不足。今年我班的繪畫作品《龍飛鳳舞》《喜上居稍》《深山隱居》等作品就很有代表性。此外，為了加強學生寫字基本功的訓練，為學生今后寫字打下堅實的基礎，我們針對學生寫字潦草、沒有扎實的功底、常書寫錯別字、丟字、落字等不良習慣，利用課余時間開展“硬筆書法”和“毛筆書法”基本功有獎競賽活動。我們要求全體參與，學生也愿意參加這項活動，寫字基本功有了明顯的提高，獲得了課堂教學收不到的實效。
再者，我們還有計劃地要求學生看每天的“新聞聯播”、“焦點訪談”等視屏節目，每周定期檢查一兩次，進行“三分鐘新聞會”，讓學生由聽到說，再寫，再讀。這些活動的開展，使課內與課外不但有機地結合在一起，而且學生從中獲益頗深，收到一石三鳥之功效。學校和班級開展的豐富多彩的課外活動，不但使學生從活動中學到了應有的知識，而且也使學生在潛移默化中受到思想教育，猶如春風化雨，水融。
當然，開展語文課外活動，我們必須結合自己在學校、在班級的實際，切不可邯鄲學步，照抄照搬別人的經驗。另外，課堂教學與課外活動是相輔相成的，切不可另起爐灶，與課堂教學形成“兩張皮”，這有悖于新課程標準的理念。教學內容的豐富性，教法、學法的多樣性，無疑會導致教學與教學研究活動的多姿多彩，那么教師的教學風格的多樣性也就成為必然的趨勢，很難界定孰是孰非。各種做法到底是成功還是失敗，還得靠艱苦的實踐去檢驗。因此，我們正是處在這種探索階段，按我們的理解，語文課外活動與課堂教學理應有機統一起來。
第3篇：熱愛家鄉的作文范文
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0075—01
一、確立目標，嘗試多樣化的學習方式，使綜合實踐活動“活”起來
1.目標全面，突出主題
綜合性學習的目標，不僅要注重學生聽、說、讀、寫等能力的培養，還要重視學生收集、運用信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓練等。另外，還應根據學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，有目的、有組織地進行安排，在一個主題的統率下，開展一系列活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，也才能真正促進學生的發展。
2.面向全體，形式多樣
（1）競賽。有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。比如：查字典比賽、成語串聯、朗誦會、現場作文、辯論賽、演講賽等等。
（2）表演。通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。如，《我的叔叔于勒》《變色龍》等都可以改成課本劇，九年級下冊的戲劇單元都可以進行表演。
（3） 辯論。在課上開展一些小小的辯論會，可以極大地調動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如：學習了《羚羊木雕》后，就可以圍繞“當自己的觀點與家長發生沖突時，該堅持自己的觀點還是聽從父母的”而辯論。
（4）游戲。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如，“角色體驗”不僅讓學生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才 ； 上《孤獨之旅》，我安排學生進行采訪等等。另外還有成語接力、聯詞作文、組與組之間開展知識互查等，都是我們常用的。
（5）賞析。為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“詩海遨游”、“神游水滸”、“秋雨詩意”都可以設計成賞析課。
二、變單一的模式向多元化發展
“這就是我”是七年級上冊第一次綜合性學習，有老師在組織教學這節課時，就定位在口頭作文這樣的語文活動課上，只是簡單地讓學生介紹自己。其實，它還應該與第一單元很好的聯系，體現以下內容：①珍視生命，感悟生命的價值。②展示自己的個性特長，學會友好相處。③在社會實踐中發展自己，得體地推廣自己。在七年級上冊中還有一次綜合性學習課：“我愛我家”，課本設置了“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個情境，而我們大多數老師在上這一課時往往就上成了三選一的作文課，在這樣的情境下，學生就是為了作文選擇活動的主題，收集作文的素材。實際上，作文是這次綜合性學習結果的一種呈現形式，除了作文，我們還應該培養學生探究事物的興趣和能力，在尋常事物的調查中體驗生活的情蘊，感悟生活的樂趣。
三、由傳統的依賴課本行事向實際生活拓展延伸
在八年級下冊中有這樣兩次語文綜合性學習：“科海泛舟”和“古詩苑漫步”。教材要求學生走訪科技人員，查閱有關網絡、書籍，搜集有關科學技術正面功能和反面效應的資料，關注最新的科技成果，給大家展示，這在農村初中是很難辦到的。那么，我們就可以根據本單元的實際：“新技術之風吹到我們村”來編排這次綜合性學習，讓學生搜集身邊運用的新科技，感受它給農村帶來的變化。同樣，“古詩苑漫步”，我們也可以改編成“民歌漫步”“鄉村民謠”了，不是利用古詩的內容和意境錄制電視短片或制作電腦動畫，而像西北的腰鼓、秧歌或者快板那樣去表演，去挖掘民間豐富的語言。
第4篇：熱愛家鄉的作文范文
一、面向課堂,有效展現“生活化”
蘇教版的小學課文豐富多彩、充滿活力,與生活聯系更為密切,但是教材中的內容不一定都是小學生直接熟悉的,為了拉近文本內容與實際生活的距離,我積極尋找教材內容與現實生活的結合點,努力創設生活化的情境,讓學生去留心觀察,直接體驗。如:教學《看》時(當時正值深秋季節),我在課前將家中存放的多盆帶進教室,讓孩子邊觀察欣賞邊討論所看到的的形態。然后將搬到教室外面,看看在深秋的寒風中是什么模樣,幫助學生領悟“不畏嚴寒”的意思,這樣,既讓學生在課堂感知的基礎上,更好地體現了文本的內涵,又拓展了教學內容的“生活化”。
二、教學方式“生活化”
實現生活化的語文教學,必須切實改變傳統的枯燥無味、脫離生活實際的課堂教學。努力創設生活化的學習方式,讓學生在學習中體驗生活,在生活中愉快地學習。如:教《大海睡了》這篇課文時,我利用多媒體展現白天和夜晚不同的大海景象:白天,海風徐徐,大海翻滾起層層波浪,海岸邊靠著魚船,裝滿了魚蝦,海面上,海鷗穿梭,鳴聲不絕于耳;夜晚,海面上傳來了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,加之聲響、動作的渲染,似有身臨其境之感。這樣的設計能再現生活的真實,讓學生通過多種感官去感受白天的大海和夜晚大海的自然美。通過這種方式的展示,學生不僅學得興趣盎然,而且還鍛煉了他們各方面的能力,增強了他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。
三、走出課堂,有效體驗“生活化”
陶行知先生特別重視讓學生親自去參加社會實踐,他提出“行是知之始,知是行之成”的觀點。他認為“生活教育”最根本的原則和方法就是“教學做合一”,即根據學生的生活需要而教、而學,通過生活實踐來學,從而使學生獲得真正的知識,進而收獲到口、眼、手、腦并用的功效。所以,我們必須引導學生通過各種途徑去體驗生活,通過親身實踐去觸摸生活。如:教學三年級課文《小露珠》時,我先通過師生互動,創設一種充滿生命活力的教學情境,讓學生體味小露珠的美麗、可貴。接著,組織學生一起到校園里,讓他們尋找小露珠的足跡,并引導他們,可以和文中的小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶一樣,向小露珠問早。回到教室后,讓學生分別扮演小露珠和小動物的角色,形成互相問早、熱情贊美的生活情境。接著我讓學生朗讀這部分課文后再談自己的感受。這樣,引導學生親歷了“發掘資源―觀察體驗―交流對話―角色表演―感悟道理”的動態過程,讓學生獲得了智慧的生成,素養的提高。
另外,在口語交際和習作教學中,我也十分注重運用“教學做合一”的理念。如:作文《家鄉的變化》,我先讓學生自由結合,組成“小記者”調查小組,調查小組自由選擇調查主題,讓他們以小記者的身份采訪、搜集家鄉變化的第一手資料。通過采訪、搜集資料,讓他們了解家鄉的現狀,體驗家鄉的變化,感受家鄉的美麗。然后,在課堂上匯報交流,互相賞析所搜集的家鄉變化的資料,激發贊美家鄉、熱愛家鄉的情感。使學生關注現實、熱愛生活,又使學生增強了熱愛祖國、熱愛家鄉的真情實感。
四、精設作業,有效升華“生活化”
作業練了有鞏固拓展課內知識、技能的功能,還能發揮作業的橋梁功能,通過作業這一手段,充分利用現實生活中的語文教學資源,憑借豐富多彩的語文實踐活動形式,讓孩子在廣闊的空間里學語文、用語文,發展語文能力,培養生活才干。為此,我們必須依據大語文教學觀,精心設計貼近學生生活的、豐富多彩的語文作業,把語文作業和生活接軌,密切語文學習和學生生活的關系,從而更好地落實“教學做合一”的思想。例如:在教完《春天來了》一文后,就可布置有關“春”的課外專題作業:1.引導孩子走出課堂去尋春繪春:收集有關春天的成語、對聯、諺語、詩歌、故事等等,經過取舍改造和加工,編成小報來描繪春天。2.帶領孩子走出課堂,走向大自然去嬉春、鬧春:觀賞春天的美景,享受春天的陽光,親吻春天的和風,沐浴綿綿的春雨,感受泥土花草的芬芳、鳥鳴蟲叫的熱鬧;到草地上翻幾個跟頭,亮幾聲嗓子……然后把這美麗的春景春趣拍成照片,讓春天永駐。這樣,孩子在興趣盎然中增長了“春”的知識,豐富了“春”的神奇、瑰麗,熏陶了大自然的情操,同時還培養了欣賞、想象的能力。平時,我還結合有關節日,把語文作業和生活接軌。比如:清明節前,讓學生收集英雄、名人、偉人的故事,然后以小報、班會的形式“話英雄、贊名人”,從榜樣的身上汲取力量,得到鼓舞,找到人生道路上前進的“路標”;國慶節前,讓孩子走向社會,調查、訪問、了解、暢談祖國日新月異的變化,從而感受到潛移默化的熱愛祖國、熱愛社會主義的教育;“母親節”時,開展“給媽媽一個樂”的活動,如:送給媽媽一個小禮物,為媽媽做一件事,對媽媽說句貼心話,然后要求寫篇文章或畫幅圖畫。此時,孩子與媽媽的心就貼得更近了。語文的“生活”氣息就在這樣的作業當中得到了升華。
第5篇：熱愛家鄉的作文范文
農村中學的師生對課程資源的概念了解不深，他們忽視了在教材外，還有很多可以利用的課程資源，對課程資源的開發和利用不多，僅限于教材、教案和多媒體課件，自然風光、民風民俗、戶外場所、圖書館等資源并沒有得到有效的利用。一些教師還不能適應新課改的要求，一些農村高中硬件設施不夠完善，網絡資源普及率不高，為了高考，語文教學的重點放在應試技巧上，新的語文教學模式不能發揮作用，對于課程資源的開發利用，教師不夠重視，學生不能走出課堂，參觀、調查、校外實踐活動很少。例如，《奇異的自然》一課的教學，教師可以帶領學生融入大自然中，讓學生盡情感受大自然的氣息，陶醉于大自然的懷抱，領會作者的思想感情，然后要求學生根據自己獨特的體驗，完成習作練習，教師帶領學生走進農村，通過各種形式的課外活動，開發利課程資源，拓寬學生的知識面，提升人文素養。
二、融入大自然，挖掘素材性課程資源
自然資源千姿百態，風雨雪霜、日月星辰、遼闊的大海、起伏的山巒、果園農田、海堤森林、園林花卉等等，都是語文課程資源取之不盡的源泉。農村地區保留著原始的風貌，自然風光獨特，農村學生有更多接觸大自然的機會。例如，教材中有許多描寫大自然風光的課文，教師選擇相應的季節，帶學生走進文本描寫的環境，再現作者描寫的情景，讓學生感受文本的語言魅力；學習有關田園勞作的文章，教師可以組織學生參加勞動，在勞動中揣摩人物的心理，體驗作者的感受，加深對作品的了解。把農村自然風光當作素材性資源，通過寫作訓練，讓學生描寫自然風光，培養學生觀察力，提升審美情趣，鼓勵學生寫作以田園勞動為背景的習作，豐富學生的生活經驗，提高個性化作文水平。利用當地的旅游資源，鼓勵學生到風景區，為游人服務，開闊眼界，增長見識，增強交際能力，培養學生熱愛自然，熱愛家鄉的情感。
三、走進社會生活，開發語文課程資源
農村有豐富的方言資源，盡管語言文字日趨規范化，而農村地區很大范圍內還有方言存在，挖掘方言中的有利因素，將其作為校外語文課程資源加以開發。方言中地方文化的累積，飽含著地方人民真善美的結晶，讓學生積累方言中與普通話相差較大的詞匯，根據發音與語義考察詞義的演變，分析方言與普通話的區別，通過與普通話的發音對比，讓學生感悟地方文化，加深對普通話的了解。農村地區有很多民風民俗，體現出各民族的理想和價值觀，整理挖掘民俗文化，了解當地人民的生活、禮儀、道德傾向，引發學生的心靈共鳴。豐富學生的知識積累，培養學生熱愛家鄉、熱愛傳統文化的感情，鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。
四、置身家庭，整合語文課程資源
第6篇：熱愛家鄉的作文范文
關鍵詞：博物館；宣傳；教育；作用
一、辦好陳列展覽是發揮縣級博物館宣傳教育作用的一個重要手段
灤平博物館在多年來的工作實踐中體會到：要想發揮縣級博物館的宣傳教育作用，必須辦好文物標本的陳列展覽，使陳列展覽適合廣大觀眾的需要。要想使展品充實、豐富，就要做好文物標本的征集工作。文物標本來自廣大農村，突出本地特點。一個展覽的專題性就決定了基本展覽的主題，不能變更，但陳列內容要豐富多彩。我們針對灤平縣境內的四大河流及遼代驛館、清代驛道的七處行宮遺址，走訪22個鄉(鎮)，掌握了第一手資料，征集了許多文物，又新發現了遺址和墓葬，為陳列展覽打下了堅實的基礎。
文物陳列展覽要求有先進的思想性、先進的科學性、先進的藝術性，使他們融為一體。灤平博物館現陳列是《燦爛的灤平古代文明》展，包括兩個專題：一是灤平精品文物展，二是神秘的山戎文化展。現在即將布展《灤平出土大件文物》展(暫定名)，整個展覽體現地方特色這個原則。我們利用圖表、臨摹圖、照片、拓片等方法，能給人以身臨其境之感，領略古代的風土人情。從內容上力求滿足不同層次的需要，引人注目。特別是“神秘的山戎文化展”，具有濃厚的北方民族特色，在展廳中央，復原了兩個山戎人墓葬，一為男性，一為女性。葬式是仰身直肢葬，隨葬品多為青銅飾件、青銅削刀和一些綠松石飾件、青銅牌飾及獸骨等隨葬品。這兩個墓葬向我們展示了古代北方少數民族的葬俗、圖騰崇拜習俗及生活方式，非常引人注目。
我們認為，一個縣級博物館要結合實際，突出地方特色，通過文物科學內容與藝術形式的有機結合，形成博物館的獨特“語言”，以便對觀眾進行形象化的直觀教育。因此，一個博物館要辦好，就必須具有內在的吸引力。
二、積極開展學校輔導工作，充分發揮博物館社會教育作用
博物館外部利用者即觀眾。博物館的利用者是多方面的，主要有：一是本地區民眾，是博物館最主要的利用者。二是學生，他們把博物館作為學校系統教育的輔助課堂，以深化擴充課堂知識。三是旅游參觀者，增加旅游事業的發展。四是各方面為了不同目的到博物館學習的團體。
在我們接待的團體中，大多數都是學生，他們到博物館參觀的目的，常常是配合學校教學。如中學歷史有新石器時代與舊石器時代之分，學生到我館參觀，他們有好奇心，邊看邊提問題，我們就耐心講解，他們聽得非常認真。因此，提高他們學習歷史知識的興趣，啟發思想、開闊視野、加深記憶。
我館積極與一些中小學聯系，不坐等觀眾，讓學生都到館里參觀，對待觀眾熱情主動，講解細致。結合本地鄉土民情，進行教學，對學生進行熱愛家鄉的教育，充分發揮愛國主義教育的職能，成為愛國主義基地。愛國主義并不是抽象的概念，它往往是從自己身邊的家鄉開始，在青少年的心里，“祖國”就是擴大的家鄉，本鄉本土就是他看得見的祖國，只有教育學生熱愛家鄉，才能進一步激發他們的愛國主義情感，才能樹立建設家鄉的雄心壯志。此外，還可以進行品德、移風易俗以及破除迷信等方面的教育。
我們辦好歷史文物陳列的同時，與有關單位聯系舉辦了書畫、美術、攝影展覽，使廣大觀眾既看了文物展覽，又參觀了書畫、美術、攝影展覽，受到多方面教育，既了解本縣歷史，又提高了欣賞水平。同時，對提高文化素質起到了一定的作用。
通過參觀學習，我們的大多數中學生從小學就懂得什么是文物，為什么要保護文物，使幼小的心靈牢牢樹立愛護文物遺產的意識。
三、開展多種形式的宣傳教育活動
為了充分發揮博物館在社會主義教育中起到的積極作用，我們采取多層次、多形式的宣傳教育活動。
我們采用多層次講解，一般觀眾按陳列體系通講，團體觀眾按對方要求專題講，專業觀眾用交談方式陪講。在“5?18”國際博物館日期間，印刷了《灤平博物館簡介》5000余冊，分發縣政府各個機關、鄉(鎮)、企事業單位和學校，邀請“夕陽紅”秧歌隊在文化廣場演出，工作人員現場發放宣傳材料。2010年6月12日，是我國第五個文化遺產日，為了更好地宣傳文物法律法規，宣傳文化遺產工作的成就和廣大文物工作者的精神面貌，宣傳文化遺產事業融入經濟社會發展的重要成果、經驗，宣傳文化遺產保護成果，提高地方各級政府和社會公眾的思想意識，動員各方面力量投入文化遺產的保護實踐中，我館結合本館實際情況，開展各具特色、豐富多彩的文化遺產保護宣傳活動。
文化遺產日前夕，我館與縣職教中心共同舉辦了“文化遺產在我身邊”有獎知識競賽，此次競賽共6個代表隊18名選手參加，經過四輪激烈角逐，2009級數控班獲得一等獎，2009微機五班獲得二等獎，2009幼師一班獲得三等獎。
6月12日，我館與灤平第一小學共同組織了“走進灤平博物館，觸摸家鄉歷史”有獎征文活動，參賽學生500余人，共評出一等獎3名，二等獎10名，三等獎17名。在縣文化廣場舉行的慶祝“文化遺產日”文藝演出現場為獲獎學生頒獎，獲得一等獎的3名同學朗誦了他們的獲獎作文，其后，進行了豐富多彩的文藝演出。灤平博物館工作人員現場發放宣傳材料2000余份。
通過“文化遺產日”的系列宣傳活動，特別是知識競賽和有獎征文活動，使廣大學生了解了家鄉歷史，熱愛家鄉。更加明確了“保護文化遺產，傳承華夏文明”的歷史責任感。
我們相信：我們的社會是充滿生機的，不斷的機體，博物館不但是歷史的鏡子，還是未來的窗口。
參考文獻：
[1]《談博物館教育中的人》，1990年4月《中國博物館》
第7篇：熱愛家鄉的作文范文
關鍵詞：寫作資源；知識視野；遠程教育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-100-01
農村的小學生由于所處的環境制約，因此見識少，課外閱讀少，信息量小，知識面狹窄，導致農村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，習作成了學生望而生畏的科目，并且寫起作文來老是覺得無話可說，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。本文試就該問題淺議,以期能夠提高農村小學生的作文能力。
一、立足農村，充分利用農村已有的寫作資源
農村是一片廣闊的天地，蘊藏著無窮的寫作資源，農村孩子具有城市孩子羨慕的特殊環境、優秀條件。比如自然景物方面：春天，大自然的生機景象，耕牛遍地，草長鷹飛；夏天，樹木蔥郁，稻花飄香，麥浪翻滾；秋天，果園里果實掛滿枝頭，田野一派豐收景象；冬天，積雪覆蓋，田野一片粉妝玉砌的世界……再如童趣方面:孩子們捕捉“小小演奏家”鳴蟬，或者騎在牛背上哼唱鄉間小曲，或者去小河邊捉魚，或者在果樹上采摘果子，或逗貓逗狗……在建設社會主義新農村的今天，熱愛農村，贊美農村又是寫作的新穎主題與內容。農村語文教師應該充分認識到這些豐富的寫作資源，要善于引導孩子們去觀察、去發現、去挖掘這些美好的作文素材，為他們寫作提供豐富的內容。教師可以通過組織游覽、采訪、愛家鄉演講等活動方式，調動學生的寫作激情，提高他們的寫作能力，激發他們熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
二、放眼農村，讓孩子們了解豐富多彩的外面世界
農村美，外面的世界也很精彩。農村孩子應放眼世界，展望未來。教師要引導學生，主動去了解外面的世界，多渠道拓寬自己的學習領域，開闊視野、放飛理想、大膽暢想、勇于創新，讓宏偉的理想鼓斗志，從小樹雄心、學雛鷹。比如，我為了讓孩子們了解城市，有意安排他們利用節假日，讓家長帶領，親自到城市和大人一起去賣菜、賣瓜果等活動，讓同學們目睹城市、感受城市，從而向往城市，拓寬視野，獲取更廣泛的寫作素材。我所教的班上，有一名同學在去了縣城親戚家后，在日記中這樣寫道：“我從小生在農村，長在農村。今年春節期間，是媽媽給了我第一次去城市的好機會。那天一早，我懷著十分激動的心情，陪同媽媽，帶上禮物，去縣城的二姨家，我們搭上了去縣城――的客車。街究竟是什么樣的？我想象著，那一定是高樓林立，車水馬龍，城里的孩子，個個是白白嫩嫩、干凈利落的……不知不覺，我進入了夢鄉。忽然，耳邊傳來媽媽的聲音：‘大牛，醒醒，快到站了，快睜開眼看！’我揉了揉眼睛，向窗外望去，啊！這兒不再是白雪覆蓋的田野，一幢幢高樓拔地而起，一輛輛汽車風馳電掣般地從眼前駛過……”
三、超越農村，多種渠道拓寬他們的知識視野
大千世界，五彩繽紛，不可能讓孩子們一一去親自感受，親身體驗，但他們可以通過閱讀書籍、收看電視節目、利用遠程教育網絡等多種渠道來了解，來獲取各種知識、各種信息，從而拓寬他們的知識視野，豐富他們的寫作素材，提高作文水平。農村孩子，好多家庭都有電視機，電視上的兒童節目，寓知識與趣味于一體，孩子們最喜歡觀看。書籍，更是知識的海洋，無所不有，只要孩子們鉆，就會其樂無窮。現在，全國大多數農村已經配備了遠程教育網絡，同學們可以通過網絡，了解其它地區教育情況，獲取更多信息，為寫作提供更多的素材與方法。
四、學會積累，學會運用
1、要多閱讀書籍、多積累好詞佳句。祖國的語言文字，優美而又豐富多彩，如何駕馭好這些語言，在文章中能應運自如，恰當合理，這至關重要。多讀書、讀好書、勤積累、常記誦、巧練筆，是運用好祖國語言的有力法寶。培養學生養成自覺讀書、經常積累的好習慣，語文教師應在課堂上多引領學生去理解詞句的含義，仔細辨別，恰當運用，并讓他們記錄下自己喜歡的語段、詞句，以便于記誦、復習。教師除了教材的內容，可有意安排、組織學生去自覺的從相關優秀作品中獲取有益的詞句，多記誦一些優秀的詩歌，散文片斷，通過“定期展示”、“知識競賽”、“故事會”、“作文競賽”等多種形式語言予以展示，從而調動學生積累的積極性，為寫作提供基礎。
第8篇：熱愛家鄉的作文范文
【關鍵詞】生活的引導；廣博的閱讀；富有創意；重視講評
作文教學是語文教學的重頭戲，有人把它稱為語文教學的“半壁江山”是一點也不過分的，在作文教學中教師如何引導學生對提高學生作文水平有著相當重要的作用。下面談談我的觀點、認識及做法。
一、在生活上語文教師應做學生與生活之間的橋梁
教師應對學生進行生活的引導。學會從生活的各個方面不斷吸取豐富的精神養料，把生活同作文緊密結合起來。新生入校，組織他們參觀校史展覽，寫《校史展覽參觀記》，寫《我愛校園》；借助這些活動，從引導他們熱愛學校進而培養他們熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
我們要設計好生活這個誘餌，充分挖掘現實生活中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到生活不僅是生存的空間，而且也是藝術的源泉、美的載體，要讓學生萌發從生活中感受到這些東西的欲望，寫出最優秀的文章
二、閱讀上語文教師應做打開學生閱讀大門的鑰匙
要提高學生寫作的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。
教師怎樣才能做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙呢？1.培養閱讀興趣，引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。2.做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。3.培養良好的閱讀習慣，如隨時積累寫作素材，閱讀中提問題的習慣等。
三、在寫作上語文教師應做發展學生創造力的開路先鋒
為了激發學生的創新思維，教師應設計多種形式的練習，讓學生充滿信心地寫好作文。我除了運用大小作文結合練習以外，又設計了一項“寫作訓練”，堅持了幾年，頗有效果。同學們對此項作業很感興趣，每天寫一段，久而久之，形成了習慣。這項練習文字篇幅不長，但一定要寫成中心明確的一段話。教師批閱后進行講評，很有成效。
四、在講評上語文教師應做學生的知音
第9篇：熱愛家鄉的作文范文
一、把握練習內容，分塊收集習作素材
古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的人為創造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創作主渠道中。這些創作主流，雖也呈現出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如：平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：愛國主義、遠大理想、傳統美德、奉獻精神、弘揚正氣、見義勇為、艱苦奮斗、健康心理與熱愛生活、以自“我”為中心與以天下為己任等等。題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。
二、擬題功底，增添作品亮色
閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新穎別致的文題，讀者對于整篇文章就有一種慵懶困倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學養，訓練扎實的高中學生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。題材：熱愛家鄉文題：A.我的家鄉B.托起黑太陽的地方同是寫我的家鄉———一塊產煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉，祖國人民的幸福生活在暗無天日，在充滿險情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻的生活實況后，發肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應呢？
1.抓關鍵句擬定文章題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。上世紀80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉，人民生活日益富足的社會現實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來描寫。家境不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話：“秋收結束，我送你一只金鳳凰。”一句平淡的話，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。
