名人小故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的名人小故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：名人小故事范文

《沙漠中的蘋果》

倆個生死之交的朋友艱難地行走在沙漠里，他們兩個又饑又渴，步履踉蹌，距離死亡只有一步之遙。這時，仁慈的上帝出現(xiàn)了，賜給了他們一棵蘋果樹，樹上有兩個一大一小的蘋果。上帝對他們說：“只有吃了大蘋果的人才能有希望走出沙漠，吃小蘋果的只能抵擋一時饑渴，生存無望。”上帝離去了，他們倆相互對視，誰都沒去吃蘋果。

夜幕降臨，他倆昏昏睡去。第二天破曉，一位兄弟醒來，發(fā)現(xiàn)另一位已離去，樹上剩下了一個小蘋果，他氣急敗壞，深感朋友的無情，背叛，冷淡，真可謂君子之交淡如水，人不為己，天誅地滅。望著樹上的小蘋果，他摘下，毫不猶豫哽咽著吞了下去。

第2篇：名人小故事范文

孩子的母親方鳳娣身高1.88米，比普通身材的上海男子高出不少。孩子的父親姚志源是個身高2.08米的巨人，由于長期低頭穿過對他來說太矮小的門框，以及低頭聆聽別人說話，他的脊背總是微微佝僂著。這對夫婦從小就擁有高人一籌的個頭，所以人們都習慣叫他們“大姚”和“大方”，孩子出生前，隊友們就已經開始推測起了孩子的身高，不過孩子長大后還是讓他們大吃一驚。

第六人民醫(yī)院的工作人員肯定沒見過這樣的新生兒：長長的腿、又寬又平的腦門、手腳大得像三歲小孩。這孩子出生時體重5公斤，比普通新生兒重了幾乎一倍。

姚家夫婦給兒子起的名字是姚明，小姚明呱呱墮地的時候，他未來的路就已經注定，誰都看得出來將來他將和父母一樣成為籃球運動員。即便姚明的身高具有巨大優(yōu)勢，但大姚和大方那時還不曾想到，他們的兒子會成為中國新一代運動員的領軍人物，更想不到他還能震驚遙遠的美洲大陸。

已經退休的王重光教練是上海籃球界元老，上世紀70年代他曾是姚志源的隊友，20年后他又成為姚明的教練。對于姚明，王重光有許多話要說，這是他等待多時的人才：“為了等待一個像姚明這樣的籃球苗子，我們足足等了三代人，所以我覺得姚明的名字應該叫姚盼盼。”中國的運動員培養(yǎng)體制借鑒了前蘇聯(lián)的做法，有運動天賦的孩子被送入體校，接受專業(yè)體育訓練，姚明的父母也都是體校培養(yǎng)出來的運動員。父母又繼續(xù)培養(yǎng)姚明，上海籃球界對于姚明的培養(yǎng)雖然沒有一個特別的稱謂，但是現(xiàn)在將其叫做“姚明行動”也是無可厚非。

方鳳娣：小時候我想當演員

當年輕的方鳳娣站在南京西路651號的大理石拱門下時，那道門是如此高大，以至于像她那樣高的女孩都會暗自敬畏。那是在1965年，15歲的方鳳娣走進上海體工隊訓練基地，她將在那里度過五年，從一個活潑的女孩變成籃球明星。當時大方并不喜歡打籃球，她回憶道：“我只是個喜歡唱歌跳舞的小女孩，小時候我想當演員，一點也不喜歡打籃球，從來沒想過要打籃球。”

大方的身高引起了上海女籃的注意，體育局官員造訪大方的家，征詢其父母的意見。他們告訴大方的父母，他們的女兒能為這座城市甚至整個國家?guī)順s譽。此外，能進入專業(yè)體育隊在當時也是個“鐵飯碗”，那意味著大方今后可以過衣食無憂的生活，也不必像她的母親一樣在棉紡廠的生產線上忙碌。

在體工隊里，五六個運動員住在一間宿舍里，他們有固定的食譜，也有牛奶和肉類供應。在那個物資緊缺的年代，這些都是專業(yè)運動員的特權。剛進體工隊時，大方遇到了一些麻煩，她當時的一位教練回憶：“大方剛進來時跑得很慢，抓不住球，而且在場上跑幾個來回就跑不動了。”

無論冬寒夏暑，專業(yè)運動員每天都要訓練八到十個小時，有時候訓練會艱苦得讓人哭出來。林美珍曾是上海女籃的前鋒，她說：“我們認為意志是體育運動的最高境界，一個運動員的技術提高是有止境的，但意志的提高卻是無止境的。”

大方的意志也在不斷提高，接受專業(yè)訓練一年后，她的技術還是很生澀，但是在搶籃板球時她更加主動，有時為了爭一個球，她會毫不猶豫地撲倒在地板上，這樣的意志品質也讓她在之后艱難的生活中始終沒有放棄。

1969年，上海恢復了專業(yè)運動員的訓練，由于大量老運動員的退役，19歲的方鳳娣被推上主力中鋒的位置。大方穩(wěn)定的投籃和在籃下的頑強作風讓她得以入選國家女籃，并在1976年亞洲女籃錦標賽上戰(zhàn)勝當時的亞洲霸主韓國隊。當時的國家女籃控衛(wèi)羅學蓮說：“大方是個非常內向的人，訓練結束之后她總是坐在寢室里織毛衣。”

月收入80元　養(yǎng)孩子很吃力

方鳳娣的球員生涯在1979年走到盡頭，艱苦的訓練讓她背部的舊傷越來越重，體能也急劇下降。上海男籃中鋒姚志源，就是在那個時候走進方鳳娣的生活。姚志源本是個錘接電機部件的工人，由于身高出眾，被選拔進上海男籃，并于1978年退役。

大方在28歲那年退役后，找對象成了問題，她從來沒吻過一個男孩子，甚至很少約會。從青春期到成年這段日子，她的世界只有籃球。幫大方找對象的任務自然落在以前的教練身上，前上海女籃教練王永芳說：“我們不得不為退役運動員說媒，這些女孩子與教練和領隊在一起的時間比跟父母在一起的時間都多，我們不關心她們誰去關心?”

姚志源是個始終面帶微笑、富有幽默感的人，多年來他和大方在同一個食堂吃飯，在相鄰的訓練場上訓練，但兩人卻并不太熟。真正促成這段婚姻的人，是上海籃球隊領隊劉師余，他找大方和大姚分別談話，建議他們可以“多交往一下”。

一年后，大方和大姚居住的那間小公房里擠滿了親朋好友，他們都是前來祝賀姚明的降生。不過小姚明最開始似乎并沒有給自己的父母帶來好運，由于年青時沒有接受太多系統(tǒng)教育，大方在上海青年女籃擔任了半年助理教練后，就再也與教練生涯無緣。

方鳳娣最初被分配到體育系統(tǒng)內的工作崗位上，負責照料退役運動員的生活起居。不久后大方又被調到上海體育科研所，在那里做一些行政工作。姚志源退役后同樣也沒有擔任教練，他被分配到上海海事局，并一直干到兒子去美國打球。

最開始，姚家夫婦的月收入加起來不到80元，要靠這筆錢維持一家人的生活，還要撫養(yǎng)個頭長得極快的姚明，讓兩口子有點力不從心。姚家附近小菜場的攤主們至今還記得，大方幾乎每天傍晚都會穿著一身舊工作服出現(xiàn)在他們面前，為豬肉或轉賣的配給米輕聲討價還價。

大方和大姚所有的收入幾乎都花在食物上，就這樣他們偶爾還只能半空著肚子坐在餐桌旁，看年幼的兒子狼吞虎咽。姚明4歲時，身高已經超過1米，體重也達到27公斤。又過了四年，姚明的身高躥到1.70米，他的籃球天賦只要是明眼人都能看出來。

大方的老朋友徐為麗這時恰好是徐匯區(qū)少體校的黨支部書記，她希望小姚明能進體校接受系統(tǒng)的籃球訓練。姚家夫婦的想法有些不同，他們吃過沒文化的苦，所以希望兒子在普通學校里多學點東西。不過當徐為麗提及少體校的食堂至少能保證小姚明得到足夠的營養(yǎng)時，大方和大姚讓步了。大方后來說：“姚明的路不是我們幫他選的，不過我們是籃球運動員，我們原來的隊友和教練在姚明很小的時候就一直關注著他的成長。”

想當考古學家　父親利誘打球

姚明有幸生長在中國改革開放的年代，有機會接觸許多當年他的父母無法接觸的新事物，這讓他從小就充滿幻想。姚明說：“我從小就想當個考古學家，到世界各地去獵奇探險。當然，以我這樣的身材在狹小的洞穴里前進，會相當困難。”

當父母告訴還未滿9歲的姚明，他即將去體校接受籃球訓練時，小姚明沒有拒絕，他一向就是個乖孩子。每天下午，姚明放學后就站在學校門口，等教練騎自行車來帶他去體校，訓練的時間是周一到周五下午和周六全天。小姚明一點也不喜歡籃球，但他很少請假，因為那是父母要他做的。

剛進體校那會兒，姚明的大塊頭和笨拙的動作讓他遭受了不少嘲笑，但嘲笑與艱苦的訓練比起來根本算不了什么。基礎訓練是簡單而枯燥的，一個孩子很難因此愛上籃球。每當姚明垂頭喪氣地回到家里，姚志源都會把他拉到小區(qū)的自行車棚外，對著釘在那里的籃圈練習投籃。

只要姚明投中一定數(shù)量的球，父親就答應給他買一件小禮物，以至于姚明后來開玩笑說，他是“在父親的利誘下打籃球”。姚明9歲的一天，大方弄到兩張哈林籃球隊的表演賽門票，小姚明第一次意識到籃球原來是如此充滿樂趣。大方后來說：“我相信那次經歷給姚明造成了很大的影響，讓他知道籃球也是一種娛樂方式。”

盡管大方全力培養(yǎng)兒子對籃球的興趣，可她也時常為小姚明的前途擔心，她更希望兒子接受更多教育，過相對正常的生活。為此，大方一度積極地想讓姚明遠離專業(yè)體育。1992年姚明小學畢業(yè)，徐為麗向大方建議讓姚明去體校讀中學，大方斷然拒絕，讓姚明進入師資力量雄厚的南洋模范中學就讀。

“大方只想讓姚明好好學習，她不在乎他是否打籃球。”徐為麗后來說。不過大方的計劃很快就被破壞，姚明雖然很喜歡地理和歷史，但有些學科卻跟不上，這時徐為麗再次勸說大方，11歲的姚明終于進入徐匯少體校。多年以后，姚明的一位朋友這樣說：“為籃球放棄學業(yè)是姚明最后悔的一件事。”

火箭選中兒子　母親喜笑顏開

兩年后，年僅13歲的姚明身高已超過2米，他離開自己的家，住進上海體育運動技術學院的宿舍，他的職業(yè)球員生涯從此開始。接下來的八年里，姚明與父母很少見面，關心兒子的大方只能在他放假回家時，為他做一頓可口的大餐，或是在主場比賽結束后守候在更衣室門口，為兒子遞上食品和衣物。

有段時間，大方很難在上海買到適合姚明那雙大腳的籃球鞋，于是托在美國的遠房親戚代買一雙。那個親戚的男朋友名叫章明基，他花92美元買到一雙18號的Nike Air籃球鞋并帶回上海，這件小事在現(xiàn)在看來充滿許多妙不可言的巧合：與姚明簽約的第一家球鞋贊助商正是Nike，多年以后章明基成了“姚之隊”的負責人。

也就是從那時開始，大方萌生了讓姚明去美國打球的念頭，而讓姚明首次踏出國門的則是Nike公司。1996年，一群Nike公司的高級管理人員第一次看到這個身高2.18米的少年，在驚奇之余他們不但決定為姚明提供運動裝備，還邀請他前往巴黎參加1997年Nike青年籃球訓練營，大方承認那次巴黎之行“讓姚明增加了不少信心”。

第二年夏天，姚明又前往美國參加了Nike籃球訓練營，當他回到上海時，已經相信自己有在NBA打球的實力。那年9月，大方在自己家中設宴慶祝姚明的18歲生日，來賓中包括NBA教練和球探各一名，以及Nike公司中國市場部的所有高管。

到了2002年，21歲的姚明已經身高2.26米，他幫助上海男籃奪得聯(lián)賽冠軍，前往NBA打球的時機已經成熟。大方身邊也有了自己的顧問團，那就是以章明基為首的“姚之隊”。在“姚之隊”的幫助下，姚明完成了選秀前的一系列手續(xù)，成為當仁不讓的頭號新秀。

姚明一家三口飛往北京觀看選秀大會直播，當NBA總裁大衛(wèi)?斯特恩宣布火箭選中姚明時，大方的臉上微笑綻放。

開車吃罰單半夜熬雞湯　全職父母駐守美國

母親在大多數(shù)NBA球員的心目中總是占據(jù)最特殊的位置，即使是脾氣最暴躁的球員，在談起自己的母親時也會變得溫柔。不過在姚明之前，很少有NBA球員跟自己的母親住在一起。

大方決定陪兒子去美國，照料他的生活起居。中國球迷和美國的華裔球迷不難理解大方的愛子之情，但許多美國球迷一開始確實無法理解這種截然不同的家庭文化。姚明自己最初也不大習慣，畢竟他已經獨自生活了八年，他說：“過去我是山高皇帝遠，父母想管我也是有心無力，我已經習慣了那樣的生活。”

在這個意義上說，去美國打球反而讓姚明身邊多了些家的溫暖。大方是個精明干練的母親，她不會對合同細則、勞資協(xié)議或休斯敦的房產市場不懂裝懂，但她卻可以依靠“姚之隊”的幫助，將姚明的生活和財富管理得井井有條。

姚明還沒動身赴美，大方就提前抵達休斯敦打前站，第一次赴美的她在市區(qū)以西的溫莎湖買下了一幢四居室的房子，價值50萬美元。姚明到達休斯敦的前夜，大方還在忙著打掃房子。現(xiàn)在照料兒子成了大方的全職工作，她為姚明整理臥室、洗衣做飯，有時還會輕言細語地提供一些籃球方面的建議。

姚明的家中本來有寬敞的開放式廚房，但大方并不習慣那樣的布局，她把一間小洗衣房改造成了廚房，那樣能防止做菜時油煙四起。遇上火箭打客場比賽，姚明到家時通常是凌晨兩三點，大方會熬好一鍋濃濃的雞湯等著他，她說：“我兒子打球很辛苦，如果吃得不好，他哪有精力打好球?”

適應全新的生活對大方來說并不容易，她和丈夫都不會說英語，也沒有駕照，只能請姚明的翻譯潘克倫開著輛租來的車帶他們出門購物。不過當潘克倫隨姚明外出時，老兩口就只好守在家里。幾個月后，姚明一家都學會了開車，但大方和大姚依然不習慣有車的生活，大姚還曾因在高速公路上開得太慢而吃罰單。

第3篇：名人小故事范文

作者：《貝太廚房》工作室

出版社：中國大百科全書出版社

出版時間： 2012-4

定價：32.8元

薦書理由

炒是中國飲食文化中最有煙火氣的一種烹飪方法，熱熱鬧鬧，豐豐富富。但如何能炒得好吃，里面自有秘訣。

本書將為你把如何炒出好滋味的秘密一一揭示，從如何選鍋到食材切割，調味乃至火候無一不細，更有85道極富代表性的美味小炒，有健康的時蔬、誘人的肉食、鮮美的水產和香氣撲鼻的豆腐雞蛋等等。每道菜都有具體的步驟和精美的大圖，讓廚房成為你和家人的必爭之地！

《慢動作冥想法》

作者：（斯里蘭卡）阿魯老和尚

出版社：江蘇文藝出版社

出版時間： 2012-6

定價：28.0元

薦書理由

慢動作冥想法，是最日常、簡單的冥想法：慢慢地伸出手，慢慢地握住杯子，慢慢地拿起杯子，慢慢地喝一口水，慢慢地咽下水，慢慢地放下杯子……在把動作刻意放慢的同時，留意每一個動作帶給你的細微感受——這就是慢動作冥想法。

本書教您快速消除焦慮的方便法門：站起身的時候慢動作一下，走路的時候慢動作一下，吃飯夾菜的時候慢動作一下……在日常生活中，隨時慢動作一下，消除負面情緒，獲得自我調整后的全新自己。

《全家人的補益果蔬使用手冊》

作者：李健

出版社：中國輕工業(yè)出版社

出版時間： 2012-4

定價：32.8元

薦書理由

俗話說：“藥補不如食補。”我們生活中經常食用的水果蔬菜，其實就是最好的補品。果蔬中含有大量的蛋白質、維生素、膳食纖維、脂肪等物質，合理均衡地食用不僅可以維持身體的正常運轉，加強身體對營養(yǎng)的吸收，而且果蔬中某些特殊的營養(yǎng)成分還會提高人體對疾病的抵抗力及免疫力，減少疾病對我們的侵害。

那么，如何正確食用果蔬？果蔬有何藥用價值？果蔬的食療功效又有哪些呢？帶著種種問題讓我們一同來探尋果蔬的食療養(yǎng)生方法吧。

《小巫教你講故事》

作者：小巫

出版社：新世紀出版社

出版時間： 2012-1

定價：28.0元

薦書理由

第4篇：名人小故事范文

在書的第一講里明確指出要做個尊老愛幼的人，我們且不說尊老，來說說愛幼。“愛幼”顧名思義是愛護幼小的意思。我們身邊有許多小朋友，可我們有沒有愛護他們呢？我親眼瞧見到了兩個截然相反的事。

一個煙雨蒙蒙的下午，我們放學回家。因為這場突如其來的降雨使得大多數(shù)同學沒帶傘。一路上到處都是抱怨聲，我暗自高興，因為我?guī)懔恕２灰粫阂欢涠鋫慊ň`放了出來，同學們都鉆進了別人的傘底下，街上的人就寥寥無幾了。我站在那兒等我的同學，飄飄灑灑的雨絲掀起了鋪天蓋地的珠簾，透過這細紗般的珠簾，我隱隱約約看見一個二年級的小同學正焦急的等待著家長，我靠近了一點，雨水順著他那圓圓的小臉蛋淌了下來。雨驟然間下大了，正當我跑著想去幫他時，忽然一聲稚嫩童音傳過來：“哎呀，某某某，你怎么淋濕了！”我停住了腳步。一瞧，一位胖胖的小女孩握著把小花傘奔了過來，濺起的泥水弄臟了她的褲子她也全然不顧。“爸爸還沒來么？喏，這把傘給你先打著吧！”她把傘送給小男孩后，轉身奔跑著消失在雨幕中去。在她轉身的一剎那，我看見她肩上的端端正正的“二道扛”，被雨水沖刷的格外耀眼。再看看我肩上的“三道扛”真是后悔當時沒有一個箭步沖上前去。這短短的兩句話，令我驚訝萬分，她才二年級呀，還是一個被人愛護的小女孩兒，居然有如此高尚的美德，平時只有在書上看得到，未曾想過竟真有此事，真是難得。

看見這件事情，我的心里真像是有千言萬語，如果說世界上作惡的人能真正懂得中華美德里所講的尊老愛幼，能想到做壞事給別人帶來的后果，我想世界上的惡人也不會增加了。反過來，會發(fā)生更多令人感動的故事不是嗎？

有子曰：“孝悌也者，其為任之本與！”希望這句話能讓每一個人牢記于心，才可以做到揚孝悌美德，做尊老愛幼的人！

第5篇：名人小故事范文

一、寫字教學與德育

1.寫字教學能夠培養(yǎng)學生的愛國主義。漢字是當今世界上歷史最悠久的文字之一，是我們中華民族的驕傲，在寫字過程中，讓學生了解漢字的起源，演變和中國書法的輝煌成就，能夠培養(yǎng)學生的愛國主義精神，弘揚民族文化，增強民族自尊心、自信心、自豪感。

2.寫字教學能夠培養(yǎng)學生的道德品質。字無百日功，要想寫好字，絕不是一朝一夕的功夫。必須持之以恒，經常練寫在學習中，要注重優(yōu)化寫字課堂結構，以名人小故事激趣，能夠將堅持不懈，刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)滲透到學生那幼小的心靈中去。從而培養(yǎng)了學生辦事有耐心，有毅力，有始有終的道德品質。

二、寫字教學與智育

1.寫字教育可以提高識字能力。心理研究表明，識字時只認不寫，字形難心記住，而認讀分析器和動覺分析器協(xié)同工作，字形在頭腦里留下的印象就深刻得多。因此，寫字是鞏固識字的重要手段。

2.寫字教學能培養(yǎng)學生多種能力。學習寫字就要讀帖，背帖。讀帖：不是有聲地讀出字帖上的每一個字的音，而是無聲地去揣摩字帖上的每字，每一筆畫的寫法。背帖就是每個字的形象默默記在腦海中，讀時需要觀察，背時需要記憶，在觀察中分析字形，從整體到部分，再從部分到整體，便于學生掌握漢字的結構規(guī)律。培養(yǎng)分析綜合能力，在記憶時，注意筆畫的變化和書寫的區(qū)別，培養(yǎng)比較判斷力。

三、寫字教育與體育

正確的書寫姿勢，即便于寫出有力的筆畫和字來，又有益于身心健康。

正確的坐勢；頭正、身直、臂開、足安。立勢俯寫的要求是：頭俯、身傾、臂懸、腿直、足開。執(zhí)筆則要求指實，拳虛，掌豎，腕平。寫字時，全身的力氣通過臂、肘、腕、指傳到筆端，常期練寫，能鍛煉身體的相應器官，增強體質。

另外科學證明，經常進行書法練寫，能增強手指的柔韌性。這樣鍛煉有利于提高大腦的工作效率。

四、寫字教學與美育

第6篇：名人小故事范文

    一、小事做起、注重榜樣的激勵力量 

    榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿,可塑性強。榜樣對學生來說,有很大的影響力和感染力,可以使學生改變認識,提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范,要求學生做的,教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動,一言一行,都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱名人,但也應如此,因此,在平時的教育教學中,應有目的地選擇榜樣,樹立榜樣,強化榜樣的形象和作用。其一,要在平時的教育教學活動中,教師要垂范,如見到地上有紙屑,教師要首先拾起來,教師首先要從小事做起,從身邊事做起;其二,如2000年奧運會期間,我經常組織學生收集圖片資料及收看電視,了解奧運健兒如何拼搏,為國爭光的感人事跡,激發(fā)學生學習他們的愛國品質,使學生懂得做人的道理;其三,抓住各種時機(早會、班隊課),給學生講科學家的故事,讓學生知道科學家是如何克服各種困難,刻苦鉆研,獻身科學;其四,還常利用各種場合、各種機會,讓學生介紹自己身邊的榜樣,貼近學生讓學生看得見、摸得著,“只有激發(fā)學生進行自我教育,才是真正的教育”,如讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生,介紹學習經驗;其五,找個別學生談心,以愛心、熱心感化學生,使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉,激發(fā)學生積極向上,勇于拼搏。 

    二、小孩不小、注意營造良好的班級氛圍 

    班級是進行教育、教學的單位,只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍,尊重學生的主體地位,才能充分調動學生的積極參與意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩:“人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩小,便比小孩還要小。”可見對學生主人地位尊重的必要性,于是我們注重了:其一,根據(jù)小學生調皮好動、好勝心強,喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件:在班上組織靈活多樣,富有情趣的課外活動,如表演、出個人小報、體育競賽等活動,在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感,培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。如科技月,組織學生每人至少看一本科技書,展開想象的翅膀人人動手制作科技作品,班級出一期板報。通過實踐,學生從中懂得凡事要多動腦筋,找竅門,體會手腦并用的益處。又如校園藝術節(jié),班級開展了“詩歌朗誦會”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的吳江”、“我喜歡的景點”攝影賽、“小廚師”等活動,形式多樣,趣味性強,學生有了顯示自己才華的機會,參與意識日益加強,自理自治能力在潛移默化中逐漸形成,培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力,充分體現(xiàn)了學生的主體地位,發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。其二,讓學生參與班級管理,從而認識到自己可以管理自己,關心集體,培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過;“學生自治,不是自由行動,乃是共同治理;不是打消規(guī)則,乃是大家立法、守法;不是放任,不是和學校宣布獨立,乃是練習自治的道理。”[(學生自治問題之研究)卷一]。于是我們要求學生認真做好值日班長制,如實填寫《值日班長班務志》,在班會課上,讓學生寫一寫《老師,我想對你說》,架起溝通師生的心靈之橋,鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉,傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上,教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生,如告訴學生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語言,使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。 

    三、教做學合一、關注學生的個性。

    陶行知先生在《每天四問》中談到:“我提出四個問題,叫做‘每天四問’,第一問:我的身體有沒有進步;第二問:我的學問有沒有進步;第三問:我的工作有沒有進步;第四問:我的道德有沒有進步”,而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過:“教育于技術的全部奧秘,就在于如何愛護教育對象”。在現(xiàn)代的時代背景下,學生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散,缺乏自覺性,學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮,缺乏鍛煉。針對這些情況,在教育時,應細細把脈,慎重下藥。要時刻以陶行知先生的“愛滿天下,樂育英才”為座右銘。如我班有個學生平時淘氣貪玩,愛捉弄學生,不論大小,都要欺負,學生見了都躲著他,科任老師見到他也都搖頭,每次一聽到告狀,我又氣又急。可是轉念一想,欲速則不達,不僅會使我的良苦用心落空,還會導致矛盾激化,甚至產生事與愿違的負教育。我經過冷靜、耐心地尋找原因,發(fā)現(xiàn)他還有好的一面,動手能力強,在各項活動中處處表現(xiàn)出爭強好勝。因此,我采取激勵的辦法,抓住有利時機幫助他轉化。如在科技月活動中,我鼓勵他自己動手制作科技作品——輪船模型,在班上展出,同學見了都投來羨慕的目光。我抓住這一有利的時機,及時表揚,樹立其信心。我知道他嗓子不錯,就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見,教師只要做有心人,就能細雨潤物,潛移默化。 

    四、關心學生的生活世界、培育學生的創(chuàng)新精神 

第7篇：名人小故事范文

【關鍵詞】 小學數(shù)學 錯誤 分析 引導 提高 正確

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0073-01

“正確的結果，是從大量的錯誤中得出來的，沒有大量的錯誤做臺階，也就登不了最后正確結果的高峰”，①葉瀾教授曾經說過：“學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源。”②錯誤非但不是我們唯恐避之不及的東西，反而是一筆亟待開發(fā)的寶貴教學資源。小學生接受新事物，理解新事物的能力比成人差是無可厚非的，作為小學教師，我們不能以成年人的眼光去要求小學生，更不必去追求小學生的絕對正確，因為小學生思想還不成熟、知識還不完善、閱歷還不豐富。學校是允許學生犯錯誤的地方，犯錯誤是孩子的權利。錯誤是小學生走向成熟的印記，是小學生探求真理的標志。作為小學教師，要本著“以學生為本”的原則，寬容、理解出錯的學生，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，千萬不能斥責、挖苦他們。作為小學教師，我們不能僅僅只從錯誤的負面影響看待問題，而是應該幫助小學生從正面解決問題的關鍵。那么，如何幫助小學生正確看待錯誤呢？

1 讓小學生正視自己的錯誤

在小學階段，小學生們追求完成任務時所獲得的成就感及由其成就所帶來的師長的認可與贊揚。如果小學生在學習中，多次努力卻屢遭挫折，再加上教師的對待不當，這樣小學生容易形成自卑感。在小學生眼里，“差錯”意味著失敗，意味著恥辱。很多小學生會把錯誤和恥辱聯(lián)系在一起，正因為如此，學生非常擔心出錯，甚至有學生會產生一種恐懼感很多學生擔憂會出錯會受到同學歧視，因而不敢在課堂上發(fā)言，更害怕犯錯誤。

我們可以在課上向學生們灌輸犯錯是通向成功的必要經歷，可以在課堂上，我們教師應該提倡錯了允許重答，答得不完整允許再想，不同的意見允許爭論，允許自由小議與插嘴。這樣使學生的自尊心得到了保護，這樣，學生沒有答錯題被老師斥責的憂慮，沒有被同學恥笑的苦惱，從而充分的暴露自己的思維。還可以在課上講一些名人犯錯的小故事，向小學生灌輸任何人都會犯錯，犯錯不可怕的思想。

我們可以跟小學生講一些易懂的有趣小故事，例如：“同學們有沒有玩過‘不倒翁’呢？你們有沒有發(fā)現(xiàn)‘不倒翁’無論你怎么推它、捅它，只要一松手，它立刻又會直立起來，因此，它永遠都不會趴下。‘不倒翁’經歷失敗都不曾倒下退縮，所以同學要學可愛的‘不倒翁’，在做數(shù)學題時遇到困難，或者犯了錯誤，都不能氣餒，要站起來改正錯誤，走向成功！做一個可愛的‘不倒翁’”。通過小故事，讓小學生正面對待錯誤，而不是逃避錯誤。

2 幫助學生分析錯誤的原因

每次犯錯誤都是有原因的，幫助學生找出并分析學生犯錯誤的原因是必要的，只有這樣才能對癥下藥，從根源解決問題。在解決數(shù)學問題過程中，犯錯的原因主要有以下三個方面：

首先，對數(shù)學概念知識掌握不清晰不牢固。皮亞杰認為，入學前的小學生對數(shù)學知識甚少。小學生在學習數(shù)學中的困惑，盡管小學生努力使用學校所教的正規(guī)步驟，但由于沒有真正理解在講什么做什么陷入困惑。②小學生經常對一些概念的理解似是而非，很明顯，在實際做題過程中，發(fā)生錯誤是必然的。如果是不懂，那么對這道題目結果的直接影響只是不會做罷了。就因為說懂不懂，說明白而實際不明白，做題心中無數(shù)，自然就產生了錯誤。再者，在做題時粗心大意。由于小學生身心發(fā)展低下再加上外部環(huán)境的影響，粗心是從小養(yǎng)成的習慣，為了避免學生養(yǎng)成這個不良習慣，必須堅決幫助改正粗心這個低級錯誤。最后，做題沒有思路，由于小學生對題型不熟練，或者審題不當，造成思路不暢、南轅北轍。在考場上糊涂，一下考場就反應過來了。只要別人小小的點撥和提醒，一下子就恍然大悟了。這種錯誤最具欺騙性，往往以為自己明白了，可實際上并不扎實的知識結構使錯誤再次出現(xiàn)變得非常容易。

在學生犯錯時，我們應該鼓勵學生自主分析原因，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤根源，并針對根源逐一改正改善。

3 引導學生解決錯誤

過而不改，是謂過矣。幫助小學生認識錯誤，分析錯誤的原因是更好地為了幫助學生解決問題，改正錯誤，不在同一錯誤跌倒第二次，學好數(shù)學。針對上面小學生學習數(shù)學過程中犯錯的主要原因，我提出以下解決方法。

首先，對概念掌握不清晰不牢固，我們應該注意課堂教學，讓學生從各種情境中去接觸概念，以使其便于理解。在教學中幫助學生建立清晰的概念，明確其內涵和外延。在學生初步掌握了概念以后，可以變換概念的敘述方法，讓學生從不同的角度，各個方面來理解概念，概念的表述可以是多種多樣的。對于學生有些不易弄清的概念，先指導學生分析一些有關的概念的實例和反例，再與學生一起歸納總結出正確的概念。這樣，不僅可以使小學生把乏味易混淆的概念理解透徹，還能加深學生的記憶。

其次，做題粗心大意，我們應該要求學生在做提前仔細審題，做題時一步一步來，講究質量。在課堂給學生解題時，我們也應該一步一步解題，并且?guī)椭鷮W生細心審題，通過自己的解題習慣來影響學生。鼓勵學生細心做事，在班級形成做題細心的氛圍，并要求家長配合老師要求學生在日常生活中細心，做事不馬虎，抵制學生養(yǎng)成粗心的壞習慣。

第8篇：名人小故事范文

教師更應該注重對幼兒時間觀念的培養(yǎng)，為幼兒進入小學學習與生活做好準備。

在《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“教師應該讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。”但從目前大多數(shù)幼兒園的一日活動安排來看，對幼兒的生活作息沒有嚴格的要求，教師可以根據(jù)幼兒的狀態(tài)隨時進行調整，對于幼兒而言，對時間概念的認知僅限于早上、中午、下午。然而，對于大班的幼兒來說，即將步入小學一年級的生活，培養(yǎng)他們按時、守時、惜時的良好生活習慣，具有非常重要的意義。

一、引導幼兒在生活中感受時間概念

根據(jù)大班幼兒對時間順序認識能力進一步提高的特點，在幼兒前期認識的短時時間包括今日、昨日、明日的基礎上，可以拓展幼兒對更長時間概念即周、月、年等時間概念的理解，與此同時教師必須思考如何將日常活動與時間有機整合起來，促使幼兒初步理解時間順序和其他相關的特性，突破原有思維提升新經驗，從而形成正確的時間概念。

時間與幼兒的生活密切相關。在大班幼兒教學中，讓幼兒初步認識時間，有利于讓幼兒感知時間的存在，幫助他們形成良好的時間觀念。時間是一個比較抽象的概念，無法用具體的事物來表達。為了讓幼兒更好地感知時間概念，教師首先可以提問：“你們知道一分鐘時間有多長嗎？”可能大部分的幼兒都不知道。這時我們可以告訴幼兒一分鐘等于六十秒，就相當于從1數(shù)到60。然后將時間具體化到幼兒的日常生活中，如，讓幼兒猜想在一分鐘內可以做些什么。孩子們紛紛回答：畫畫、寫字、折紙、喝水、上廁所等等，接著教師讓幼兒動手實踐，看看哪些事情能夠在一分鐘內完成，這樣就加深了幼兒對一分鐘的認識。

二、培養(yǎng)幼兒珍惜時間的意識

時間對于我們每個人來說都是非常寶貴的。對于即將步人小學生活的大班幼兒而言，同樣需要理解時間的寶貴，并且學會珍惜時間。但是由于時間在幼兒的生活中，看不見也摸不著，使得幼兒常常會忽視時間的存在。因此，讓幼兒在日常生活懂得時間的寶貴，也是培養(yǎng)幼兒時間觀念的重要途徑之一。

例如，在大班幼兒教學中，教師可以開展一些模擬小學生生活的主題活動。讓幼兒在規(guī)定的時間內完成學習任務和力所能及的事情，當幼兒在首次嘗試的時候，常常會出現(xiàn)手忙腳亂、丟三落四的現(xiàn)象，如有的課本忘記帶了，有的文具盒忘記帶了，在上課的時候，有的小朋友一會看看別人，一會兒玩玩文具，很難專注地聽教師講課，時間就這樣不知不覺地流逝了，為了讓幼兒能夠更好地理解在規(guī)定時間內完成學習任務，設計了兩次讓小朋友在一分鐘內選擇做件事情。第一次小朋友很習慣地按常態(tài)做事，一分鐘做事的效率很低，大家認為是因為時間太短造成的。但是當我把身邊老師、小朋友在一分鐘做事的速度展示給小朋友，特別是看到同伴一分鐘跳繩能達96個時，小朋友們由驚訝轉而恍然大悟了：其實一分鐘我們可以做更多的事情，我們不能把時間白白浪費掉。此外，教師還通過文學作品等形象的故事讓幼兒進一步理解時間的寶貴，《金老爺買種》是一本繪本，通過和幼兒共同閱讀理解時間是在不斷地流逝的，通過故事《等明天》和古詩欣賞《明日歌》等，讓幼兒明白今天的事兒要今天做，不能等明天，因為流逝的時間是不會再回來的。在此基礎上我還選擇幼兒熟悉的名人珍惜時間的勵志小故事作為學習的榜樣，進一步激勵幼兒懂得珍瞄時間的道理。

三、在家園共育中培養(yǎng)幼兒的時間觀念

幼兒園大班一般會教幼兒認識鐘表，作為家長應該及時配合教師強化這個能力。從作息時間來看，幼兒園對于幼兒的入園時間早一點或晚一點都可以，但是進入小學后必須嚴格按照作息時間來執(zhí)行，相比之下，幼兒需要起得更早，而且還需要為吃早餐和路上預留出足夠的時間。故家長可以讓幼兒用手表計時，從家到幼兒園需要多長時間，幫助幼兒理解時間的長度。

其次，家長應該有意識地培養(yǎng)幼兒能夠持久、專注地做一件事情，因為小學每節(jié)課需要孩子能夠保持40分鐘的注意力，這對于比較活潑好動的幼兒而言，感覺非常難以適應。為此，家長可以讓幼兒畫一張內容比較豐富的畫，講一個比較長的故事來鍛煉幼兒長時間的專注力。

在幼兒園一日生活中，幼兒每天會有一個半至兩個小時的午休時間，但是進入小學后，每天午休時間一般都會低于兩小時，這就需要家長和教師共同努力，在幼兒人小學前段時間，逐步幫助幼兒調整午休時間，使其與小學的步伐一致。

此外，在日常生活中，教師應該有意識地讓幼兒明白在什么時間該做什么事情，并且一定要有耐心和毅力堅持完成。要能逐步控制自己的行為與愿望，學會自我約束，要幫助幼兒養(yǎng)成按時睡覺、準時上學的良好習慣，使得孩子的一天生活都變得有規(guī)律，才能有足夠的體力和精力來面對未來小學生活。

四、結語

第9篇：名人小故事范文

一、為學生創(chuàng)造大量識字的環(huán)境。

在我們的生活環(huán)境中，可以說，到處都有學生識字的沃土。那就要看我們的老師怎樣去引導，怎樣去挖掘。如果引導得法，挖掘有力，小朋友不但對識字產生濃厚的興趣，而且對發(fā)展學生的語言都起著不可估量的作用。現(xiàn)從四個方面來談我們的一些具體做法：

1、從表象入手，讓學生直觀感受識字的樂趣。

由于低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。我們基于兒童的心理特點，自制“識字卡”，調動學生識字的積極性。如：小朋友剛入學時，對周圍的一切都感到稀奇、陌生。于是，我們就以小朋友的校名、姓名、地址、父母姓名等個人基本情況制成一個個識字小卡。小卡五顏六色，剪成名種形狀，分別貼在小朋友的桌臺角上。讓小朋友在課余時間互相認識，并以周為單位，每周評出“識字大王”。其次，還采用“以熟帶生”的方法，會讀會認的小朋友幫助不會讀不會認的小朋友。互教互學，學生積極性特別高漲。另外還動員小朋友跨班交朋友，看誰交的朋友多。經過短短的兩個月，識字最多的達到567個，最少的也認識317個。在輕松、愉悅的識字環(huán)境中，小朋友嘗到了識字的快樂。

2、在生活中識字，讓學生感受識字的快樂。

語文課堂上識字是有限的，況且單一。如果把識字放到社會生活這個大課堂中去，學生就興趣盎然。不僅識字輕松，而且記得牢。街道上的路標、林立的廣告牌，日常生活中用的商標、說明書、包裝袋，應有盡有。它為孩子們識字提供了天然的場所。為了擴大識字量，我們讓孩子們有意搜集這些材料，把它帶進課堂。讓他們互相交流，我是怎樣認識這些字的。其中一個小朋友是這樣介紹的：那是我七歲生日一天，爸爸帶我去了一家餐廳吃飯，我看到餐廳外面掛了一個大大的牌，上面寫了幾個字，我問爸爸那是什么字？爸爸說：“肯得基”，我立在旁邊仔細觀察，把它印在我的腦海里了。然后，大聲說了“肯德基”三個字。我認識你了。大家就這樣一邊敘述，一邊沉浸在識字的快慰中。

3、建立“識字加油站”，養(yǎng)成主動識字的習慣。

開設“識字加油站”這一實踐活動，的確讓小朋友收益匪淺。它可以整合孩子們識字的情況。我們把“識字加油站”分成幾塊：認識同學的名字，認識書本上的漢字，電視、廣告中認識的字，別人幫助下認識的字，工具書中認識的字，電腦里學到的字，逛商店認識的字等等，分別記錄下來，讓孩子們看到自己每天不同的進步，養(yǎng)成主動識字的習慣。

4、在識字積累中，讓學生感受成功的喜悅。

孩子們識字是一個過程。在這一過程中所識的字往往是凌散的。為了記錄每個孩子的識字量，我們還給每個學生建了一個檔案袋。專門把孩子們課外認識到的字以及識字素材（如包裝袋、識字卡片、廣告詞、報紙）目的是讓孩子們體驗成功的喜悅。培養(yǎng)孩子主動識字的愿望。

二、大量識字，讓學生感受閱讀的興趣。

識字的目的是為了讓學生更好地閱讀。因為識字是閱讀和寫話的基礎。通過閱讀寫話，又可鞏固生字，加深對字的理解。識字、閱讀既相互聯(lián)系，又相互促進。在當今的語文教學中，除完成識字任務以外，必須加強課外閱讀。引導學生多讀書，讀好書。這不僅可以較早地打好閱讀和寫作基礎，而且還能提高生字的再現(xiàn)率與使用率。于是，我們從以下幾個方面入手，讓學生感受閱讀的興趣。

1、聽故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。孩子們最愛聽故事，這是兒童的天性。我們利用孩子這一特點，在課前3分鐘，為孩子們講小故事。故事的內容大多來自寓言、童話、成語故事等。目的是培養(yǎng)學生愛聽故事，從故事中激發(fā)孩子們的求知欲。每次聽完故事，孩子們總是感到興奮不已。這時再因勢利導，問學生“你們愛聽故事嗎？”（學生回答：愛）還想聽嗎？不過老師有個小小的要求：你們不光會聽，還要學會去看。你們想看嗎？孩子們紛紛舉手，表示愿意。就在這種狀態(tài)下，我們決定每星期帶孩子們去圖書館2次。看故事書、讀《格林童話》、《安徒生童話》、《故事大王》、少兒刊物等。漸漸地，同學們在老師的引導下，喜歡和書交朋友了。并每一周進行一次讀書交流。這樣一來，調動了同學們看書讀報的積極性。

2、引導孩子們看兒童刊物，提高閱讀興趣。興趣是最好的老師。孩子們的讀書興趣調動起來了，還要靠老師去引導。這樣才能養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。于是，我們又開始為孩子們征訂一些兒童刊物。如《小學生拼音報》，其內容豐富多彩。“名人美德故事”、“紅領巾樂園”、“寫話蹦蹦床”、“朗讀兒歌”、“小連環(huán)畫”，這些欄目孩子們都喜歡看，再加上文字都注上了拼音，因此，小朋友可以借助拼音讀生字。同時還可以從閱讀中提高生字的再現(xiàn)率與使用率。每當報紙一發(fā)下來，孩子們都一睹為快。除了報紙，還有一些淺顯易懂的故事書。

3、講故事，調動學生閱讀的興趣。在前一個階段學生是在聽故事過程中獲得閱讀興趣。那種興趣是被動的。怎樣讓學生主動獲得閱讀興趣呢？我們給了學生一些空間。如課前的3分鐘是由學生來講。故事每人輪流講，讓每個學生都有施展的機會。為了提高學生表達能力，我們又采用先小組講，再到全班講，每周評出五名“故事大王”。為了獲得這一稱號，孩子們總是利用空余時間，去讀故事，再來創(chuàng)造故事，有了良好的閱讀氛圍，大家都沉浸在閱讀的快樂中。