科技教育論文精選(九篇)
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第1篇：科技教育論文范文
科技館教育是學校教育與家庭教育的補充與完善，但同時又不同于學校教育和家庭教育，有著自身的教育特點和不可替代的教育作用，越來越受到教師與家長的關注和兒童的青睞。科技館在兒童科技教育方面有以下幾個特點:第一，在教育理念上，科技館本著開放與自主學習方式，注重兒童動手能力和創新能力發展，強調動手與動腦相結合，促進兒童的全面發展。第二，在教育內容上，科技館向兒童展示先進的現代科技成果，并解釋其中的科技原理，增進兒童對科學技術的了解，提高科學素養。第三，在教育方發法上，主要有體驗、動手、互動、場景、參觀等方式，讓兒童在親自動手與體驗中，感受科技的奧妙，激發學習科學技術的興趣。從上述特點中我們可以看出，科技館本著激發兒童對科學技術的興趣，讓兒童在游戲與體驗中快樂學習的理念，通過各種方式的科普展覽和教育活動讓兒童了解與體驗科技，學會自主學習，釋放天賦潛能，有很強的教育性。其自由開放的教育形式在兒童的生活學習中扮演著重要的角色。
二、科技館教育的內容和項目
1、科普展覽。
互動性科普展覽的內容非常廣泛，涉及到各個領域，又可具體分為常設展覽和短期展覽兩種形式。常設展覽是科技館進行兒童科技教育的主要載體，也是科技館富有特色的教育形式。常設展覽力求為兒童營造再現科技實踐的學習情境，強調以互動、體驗的形式引導兒童進入科學探索與發現的過程之中。科技館常設展覽的教育內容從總體上來看可分為三個方面:一是基礎科學內容，如物理、化學、生物、天文、地理等方面的科學知識。二是高新技術的內容。科技館通過向兒童展示現代科技發展的最新成果，讓兒童了解當代科技的發展動態。三是社會發展帶來的問題內容。如環境污染問題、生態保護問題、計算機普及問題等需要兒童了解和關注的問題。
2、教育活動。
科技館的兒童科技教育項目除了開展科普展覽之外，還通過舉辦形式各異的教育活動來豐富兒童的學習生活。教育活動主要包括專題講座、夏令營、科普報告會等多種形式。專題講座通常以定期或不定期的形式向兒童普及某一專門領域的知識。如浙江省科技館舉辦的“細菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座，主要是為兒童而設計，讓他們了解細菌的危害，從小養成講究衛生的好習慣。夏令營是科技館為兒童舉辦的實地探索活動。通過帶領兒童參觀航天中心、天文臺、動植物研究基地等，讓兒童近距離觀察和學習。讓兒童在動手制作模型、采集標本、開展科學實驗等活動中，培養動手能力，豐富想象力和創造力，點燃他們的科學夢想。科普報告會是兒童科技教育活動的又一種重要形式，通過傳播國內外最新的學術發現和學術觀點、展示重大的科技成果來激發兒童對科學的興趣，喚起兒童熱愛科學、崇尚科學的熱情，啟發兒童去探索科學的奧秘，走進科學的殿堂。
三、科技館教育的方法
1、體驗。
科技館采用仿真模擬、現代化的聲光技術，以及現代多媒體技術，通過直觀且形象生動的展品演示，讓兒童了解科學技術的應用原理。或者讓兒童在3D、4D體驗館，通過直接參與虛擬現實游戲，來感受如地震、火山爆發等一些不常見的場景模擬。這種體驗性的教育方法，迎合了兒童好奇、求知的心理特點，易于給兒童留下深刻印象，有利于他們對知識的理解，實現更好的教育效果。
2、參觀。
參觀是帶領兒童觀看科技展覽來向兒童展示科學技術的奧秘以及對我們生產生活的作用。很多展項的基本設計理念都是通過激發兒童對科學技術的興趣，培養兒童主動探索與思考的能力，從而達到科技教育的目的。讓兒童在觀看展覽的過程中輕松的學習科學知識與感受科學精神，這不僅符合兒童的認識規律，而且能讓兒童掌握主動學習與思考的方法。
3、互動。
科技館對兒童進行科技教育，不像以往博物館那樣偏重靜態的收藏和展示，它更注重教育過程中兒童的參與性與互動性，希望通過與兒童的交流互動，充分調動兒童學習的積極性，從而達到普及科學知識、培養科學精神的目的。為此，科技館專門為兒童設計了一些形象、直觀、互動性強的科學游戲，讓兒童在與家長、伙伴的交流互動與合作探究中，發現科學的奧秘。
4、動手。
第2篇：科技教育論文范文
數學是一門思想性強、非常嚴謹的學科，它注重邏輯推理能力的培養，經過課堂教學的嚴格訓練，可以讓學生清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據。我剛走上工作崗位時，也曾犯了在教學中不夠嚴謹的錯誤，在上“直角三角形全等”示范課時，我太在意課堂氛圍，教學課堂很隨意，教學時隨意地畫起了草圖。因為老師的隨意，學生作業時畫的“直角”不是九十度而是大概只有七八十度，學生指著不是直角的角講“直角”“睜眼說瞎話”。我忽然意識到自己犯了嚴重的錯誤，這就是對數學的不嚴謹。
二、以科技創新精神探究數學教學課堂
農村初中學生基礎比較差，對數學課感覺到枯燥無味，上課就是聽天書，原因是內容比較抽象、難懂。如果能將科技創新教育有機滲透于數學課堂中，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力。數學課也可以開展課外實踐活動課。如在教學《測量物體的高度》時，我選擇測量學校旗桿的高度，并根據當時的氣候條件，被測物體的地理環境，利用已有的測量工具，設計出測量物體高度的方法，并測出它的高度。又如，在一次數學課外活動時，我只帶了一個易拉罐和兩段足夠用的繩子及一根棍子（知道繩子和棍子的長度）。向學生提出問題：“不用測量工具你能測出易拉罐的高度嗎？”只有少數同學知道利用三角形相似可以測量出來。所以，在數學教學中，要通過教師“搭臺”、學生“唱戲”，讓他們從“讀”科學變為“做”科學，多參加實踐活動，自主探究，通過動腦、動口、動手的操作，親自獲取科學知識和經驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內化為自己的知識體系。
三、以科技創新教育的思維方法激活數學教學課堂
中學科技創新教育都滲透在學科教學中，初中數學教學是開展科技創新教育的主要途徑之一，如果能穿插科技創新教育內容，可以激活數學教學課堂。如勾股定理的推導，可以有多種方法：一是作四個全等的直角三角形，設它們的兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，把它們拼成一個多邊形；二是全等的直角三角形，設它們的兩條直角邊長分別為a、b（b＞a），斜邊長為c，再做一個邊長為c的正方形，把它們拼成多邊形，以有多種方法來推導。一題多解能開闊學生的視野，提高學生的思維廣度，體會到學科學用科學的緊迫感。從而使學生認識到數學其實并不枯燥，它是生動的、彩色的、跳躍的。
四、以科技創新演繹數學教學課堂
第3篇：科技教育論文范文
設計主要針對基礎教育課程改革背景和教師專業發展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究三個模塊。各模塊具體內容如下:學科教育理論模塊包括學科教學理論、學科課程理論、學科學習理論;新課程模塊包括課程標準解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學科教學設計、新課程專題研究;學科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學科教育研究簡介、優秀學科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個模塊分別承擔著不同的課程功能。
其中，學科教育理論實現在職教師理論素養的提高，學習本學科領域的教學理論、課程理論和學習理論;新課程模塊針對基礎教育課程改革對教師提出的新要求而設計，旨在使教師領會新課程標準中蘊涵的課改理念，提升相應的學科教學設計能力，“新課程專題研究”環節依據新課程中增設的學科專題開設，幫助教師解決在新增學科內容方面帶來的困難;學科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環節，也是制約教師專業發展的瓶頸問題，在經過大學階段的專業學習以及多年教學實踐的磨練后，這一環節的具體內容設計對有效教學將起到極大的專業提升和引領作用。
職后高師“學科教學論”的課程內容設置應遵循以下幾條原則:貼近時代脈搏，體現新課程要求職后高師“學科教學論”的課程內容設置必須敏感于時代對課程培養目標的要求，也就是要“與時俱進”。在目前基礎教育課程改革背景下，就是要關注新課程、反映新課程、體現新課程。關注學習者，突出職后特點任何課程設計如果脫離學習者的具體特點，都很難較好地實現課程內容的適切性。教師學習是成人學習的一種，既有成人學習的一般共性，又有教師學習的專業特性。因此，在課程內容選擇、呈現方式、評價以及教與學的方式等諸多方面都應對此特點做出回應。重難攻堅，把握教師專業化發展薄弱環節職后學習作為教師繼續教育諸多形式中的一種，必須依據教師專業化發展的特點和規律，針對薄弱環節，設計、選擇、實施學科教學論課程，把握教師職業發展進程中的關鍵要素，在課程內容選擇和設計上，為教師的職后學習搭建適宜平臺，很好地起到專業提升與引領作用。
在前面的論述中，我們針對職后社會需求的變化和教育對象的發展特征分析，設計了主要針對新課程和教師專業發展的課程內容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究共三個模塊。在數學學科中，結合學科具體特點，設計各模塊的具體內容如下:
模塊一。數學教育理論，含三個分支，分支一數學教育基本理論:一般教育理論對數學教育的影響;弗賴登塔爾的數學教育理論;波利亞的解題理論;建構主義的數學教育理論;“目標教學”理論與中國高考;中國的“雙基”數學教育。分支二數學課程理論:課程的基本概念;數學課程理論研究概說;古代外國數學課程概況;中國古代數學課程概況與突出成就;歐洲數學課程的發展;中國近現代中學數學課程的演變。分支三數學學習理論:“學習”與“數學學習”概說;基于行為主義的數學學習理論;基于認知主義的數學學習理論;基于人本主義的數學學習理論;基于建構主義的數學學習理論。
第4篇：科技教育論文范文
1．繼續教育成為地方經濟發展的重要推動力。隨著精英教育向大眾教育的轉向推動了高校繼續教育發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確了繼續教育的發展目標:“更新繼續教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設為核心，大力發展非學歷繼續教育，穩步發展學歷繼續教育。到2020年，努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。”《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》明確了以后的主要任務:“大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才。”這對高校繼續教育提出了新的挑戰。繼續教育就是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種教育。通過繼續教育，專業技術人員不斷學習新知識，知識水平整體素質不斷提高，知識結構更加合理，能夠更好地適應科技進步與經濟社會發展的需要。［2］隨著學習型社會逐漸形成，根據市場導向，繼續教育與社會的需求聯系更緊密，越來越多的人逐漸進入就業市場，對從業人員的素質要求越來越高，為抓住就業契機，不僅要培養學歷化人才，更要培養專業化人才，就是說培養“留得住、下得去、用得上”靈活、多樣、社會需求的復合性人才。因此繼續教育最為直接反映了教育的大眾化，走在轉變人才觀和提升教學的服務意識最前端。繼續教育為地方經濟的發展提供了強大的智力支持和技術保障，培養的專業技術人員能消化吸收并創新先進技術，把科技成果轉化為生產力;同時培養具備創新意識與實際能力的應用型人才，把潛在的科技成果轉化為現實的生產手段，并提高生產力。因此繼續教育是人才資源增長的重要途徑，成為經濟發展的重要推動力，并促進地方經濟增長。2．地方經濟發展對繼續教育提出更高的需求。地方經濟發展離不開高素質的人才，高素質的人才離不開教育。與社會經濟發展相適應，教育的發展應具有鮮明的時代性，一次性教育已滿足不了當前社會的需要，繼續教育的理念被全社會所共識，已從學歷本位向能力本位轉化。培養具有高素質創業能力人才為目標，注重提高從業人員的學習能力、就業能力、創新能力和創業能力這些能力的培養自然而然地落在了繼續教育身上。為全面提升專業技術人員的能力素質，提高自主創新能力，培養高素質的勞動者和創新人才，對繼續教育提出了巨大的需求，同時對其提出了挑戰。地方經濟發展必須要有適宜經濟發展的大量的專業人才，繼續教育目標就是適應地方經濟發展，并在人才資源培養方面發揮重要的作用。積極開展職業技能、職業資格的培訓活動，突出其市場化、專業化、終身化、全民化的發展趨勢。以就業為導向，通過對專業性、技能型的項目培訓，進行新技能、新知識的傳授，激發專業人員的創新思維與創新能力，加快對復合型、應用型人才的培養力度。繼續教育的專業設置應以“立足當地，注重實用，著手現在，著眼未來”的原則，采取“揚優、支重、改老、扶新”的方式，積極進行學科專業的調整改造，以滿足當地經濟、科技、文化和社會發展的需要。［3］
二新建本科院校繼續教育服務地方經濟建設的意義
1．服務地方經濟發展是新建本科院校繼續教育發展的必然趨勢。高校肩負著培養人才和服務社會兩大功能，根據高等學校多元化的發展趨勢，服務社會經濟有不同的定位。“985”高校更多關注科技創新前沿，獲得更多的科學發現和技術發明。“211”高校把精力放在技術集成上，引進國外先進技術，形成新的學科領域和高新技術產業群。新建本科院校大多數處于地方，則應關注地方經濟社會的發展。為地方經濟服務是繼續教育培養人才的特殊使命。新建本科院校繼續教育根據地方經濟、社會發展的需要，憑借高校對周圍經濟的輻射拉動相應的服務業發展，揚“地利、人緣”之優，避“名校、品牌”之短，在服務地方經濟社會發展中調整學科專業，利用高校的理論、技術、人才優勢開展技術研發與服務，制定適合服務地方的培養目標，集人、財、物、信息等資源，培養多形式、多層次“下得去、用得上、留得住”的本土化具有創新意識和實踐能力的高素質人才，提高自己的社會效益和服務水平。2．服務地方經濟發展是新建本科院校繼續教育可持續發展的需要。服務地方經濟建設是新建本科院校繼續教育可持續發展的需要。服務是一項實踐活動，繼續教育在服務地方經濟實踐中緊密聯系地方，以具有區域特色和變化的市場為導向，針對地方人才市場的需求，以服務業為宗旨，帶著前瞻性的思路，加強溝通，理順關系，彼此信任，緊貼地方經濟發展實際，體現地方區域特色，共同研究地方經濟社會發展的規律與趨勢，進行宏觀規劃，吸取新知識、新理論、新技術，辦學理念不僅得到升華，辦學知名度得到提升，辦學質量得到提高，還彰顯了辦學特色，鍛煉和提高了辦學能力，增強了服務地方經濟社會發展的能力。在服務地方經濟社會過程中發揮了重要作用，社會效益得到進一步提高，培養了一批以未來就業市場為導向的專業技術人才，滿足了地方經濟發展對高素質技能型人才的潛在需求。3．服務地方經濟發展是社會經濟發展的迫切需要。新建本科院校繼續教育服務地方經濟發展，不僅是社會、經濟發展的客觀要求，也是繼續教育發展的必由之路。繼續教育立足于本土資源，在服務地方經濟發展中尋求定位，形成自己的辦學特色，樹立自己的品牌和特色專業，開拓為地方經濟發展服務空間，發揮多方面、多層次的重要作用。加大職前職后一體化力度，提高服務社會的參與力、滲透力和影響力。利用社會優質資源，在服務經濟和社會發展實踐中，推動學校培養人才模式改革，同時以市場和社會需求為導向，與社會力量合作辦學，合理利用和吸收社會辦學資源，加強培訓基地和實訓基地建設，促進繼續教育辦學特色的形成，擴大繼續教育的影響力。從地方經濟需求出發，解決影響地方發展的關鍵問題，提升科技創新能力，促進地方產業發展。培養創新人才，把科學實踐與人才培養緊密結合起來，充分發揮高校繼續教育的資源優勢，為地方經濟發展提供強有力的人才儲備和智力保障。
三新建本科院校繼續教育服務地方經濟建設的對策和措施
第5篇：科技教育論文范文
1.從中學物理案例看基礎教育信息化的作用
基礎教育信息化的作用主要體現在主動識別、問題聚類、個、效果評估這四個方向上，而可持續發展則體現在設備維修、系統更換、教育模式隨系統發展而改變上，因此應用是主題，而可持續發展是基礎教育信息化的靈魂，比如在中學物理教學電熱作用這一章節當中，如果以基礎教育信息化為前提則要進行如下章節教學拆分。首先，利用信息化解決主動識別問題，這里的主動識別包括教師主動識別以及學生主動識別，因此可以利用書本當中的知識點進行歸納總結，將焦耳定律以及公式、電流通過導體產生的熱量、在什么條件下與電流所做功會出現生么樣的關系等進行總結，在通過ppt的形式將其做成課件，一方面方便教師系統化管理，另一方面方便學生在上課時的觀看。同時利用互聯網收集本章重點外的而外信息，比如在電熱作用當中除以上重點外還包含電阻、電流、形成電阻的材料等而外的知識點，通過搜索與總結，將其融入到教學當中，實現通過互聯網形成的在教育上的“滴水不漏”。其次，進行問題聚類，問題聚類是指支持該物理知識系統運行所需要匯總的各個問題，并根據所提出的問題進行方案的解決。比如在電熱作用當中，重點章節當中包含電熱的利用，電熱利用是純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導體，電流所做的功全部轉化為內能。這樣的電路叫做純電阻電路。如生活中的電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設備：例如：電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器。電熱器重要組成部分是發熱體，發熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發出熱量。電熱器清潔衛生，沒有環境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調節溫度等優點。例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構造和用途，但原理相同。這里就出現了幾個有意思的問題，第一在真正的實驗課上作為教師不可能將各種電器搬到實驗課堂當中供學生參考；第二電熱器重組過程不可能在真實當中看見，因此針對這兩個問題，我們利用信息化當中的3DMAX技術，通過電腦模擬能夠輕松的實現，幫助學生了解這些問題的具體行程以及解決過程，使學生知其然更知其所以然，提升教學的趣味性以及廣泛性。最后，可以利用信息化技術進行隨堂測驗，劃分重點以及知識點的考察方向，并將整個課件以郵件的形式寄存在學生的電腦當中是，使學生在課下之余能夠做到溫故知新，并針對考核問題進行重新了解，將課堂真正的搬入到學生的家庭當中，不僅完成了學生部分的效果評估，更做到了人性化服務這一特點，完全的展現了教育信息化的應用。
2.總結
因此我們在面對可持續推進基礎教育信息化這一理念當中，一定要從最基礎的應用入手，只有擴大在課堂當中的應用，使教師以及學生認可這一模式，才能有效的完善推廣，從而才能進一步的擴大教育投入以及設施投入，實現可持續化發展的宏偉目標。
作者：侯龍駒 單位：陜西省渭南市華縣電化教育中心
第6篇：科技教育論文范文
目前在高職師范類院校的各個專業中都開設專業教法課程，專業教法課程也是一門理論與實踐并重的課程。多數師范院校教師除了講授本專業教法理論知識外，都會留給高職師范生一定的課時量，進行本學科課程的試講，這樣除了可以更好地理解本專業教學方法的特殊性外，還可以訓練學生在真實環境中進行授課的能力。通常學生進行試講時是在微格教室中進行，但學生在試講過程中，極少能充分利用微格教室的多媒體教學設備結合本專業教育方法進行試講的。教法課程教師由于課時、教學內容和專業知識所限，又無法用過多的時間對學生在這方面的不足進行指導，這就使得學生的試講變成了專業教法理論知識的簡單應用，先進的教學設備形同虛設，嚴重浪費了教學資源。那么如果整合現代教育技術課程與教法課程，將現代教育技術的教學內容目標定位于輔助單一專業教學上，將現代教育技術的評價方式改為微格教室試講過程中運用現代教育技術手段程度，使真實的教學授課作為現代教育技術的評價方式。這樣做即可以使得現代教育技術課程中的教學內容明確、評價方法合理可行，又可以彌補教法課程實踐環節中現代教育技術應用不足，以及使得多媒體教學設備的得以充分利用，讓學生在教法課程實踐試講過程中真正融入現代教育環境中。將現代教育技術課程與教法課程進行整合不但可以解決兩門課程設置問題，還可以使高職師范生很多方面的能力得到提高。
1.使高職師范生的教學設計能力、信息技術與課程整合能力以及信息技術實踐能力得到有效培養，使其更多理解現代教育技術理論在實踐教學中的地位。
2.讓高職師范生學習到如何把信息技術應用于教學實際中，而不是糾結和關注某種信息技術的使用。
3.讓高職師范生更多的加入到教學環節中去，在教學過程中構建以高職師范生為中心的學習情境，讓其在互動活動中領悟如何學習。
4.使得課程成績的評估手段多樣化，改變以往將教師作為課程成績評價的唯一主體，取而代之以高職師范生的自評和互評作為評價主體，教師進行評價審核。
二、整合現代教育技術課程與教法課程的方法
1.現代教育技術課程課程內容的整體把握。整個內容分為理論與實踐兩大模塊，其中理論部分包含教學設計理論與方法、信息技術與課程整合。實踐部分包括案例課程的分析與設計、素材獲取、素材處理、多媒體課件的制作、多媒體教學設備的使用等。內容突顯了以教學設計為主線，理論和實踐相結合，有利于學生全面發展。
2.現代教育技術課程課程具體課程的編排。為了適應高職師范生的學習特征，課程總體上采用“任務驅動”的教學模式，“參與式”的“活動”設計方法，“案例”分析式的教學手段。具體教學中將課程分解為7項基本任務：任務一：了解現代教育技術任務二：學習圖像素材采集與處理任務三：學習視頻素材采集與處理任務四：熟悉現代教學媒體系統環境任務五：教學設計、教學和評價任務六：利用網絡資源任務七：回顧學習歷程每個任務中以“課件制作或授課演練”為情境編排“活動”，各“活動”給出活動要求及“學習要點”，引導學生從“學習要點”的資料“案例”中探究、獲取所需的理論與技術，在自主學習、教師指導下完成整個“活動”流程，達到“任務”要求并自主設計完成課件或整個授課過程。
具體活動流程以任務二（學習圖像素材采集與處理）為例：活動1：學習教學設計理論與方法學習要點1：教學設計理論與方法活動2：討論并分析信息技術如何與所在專業課程整合學習要點1：信息技術與課程整合活動3：小組為單位研討《認識物體》課程并制訂課件制作計劃學習要點1：課程教師用書電子版學習要點2：計劃提示活動4：了解數碼相機的功能和基本操作規范，和教師一起學習，并利用說明書仔細熟悉學習要點1：數碼相機的介紹學習要點2：數碼相機的使用技能活動5：學生以小組為單位進行拍照活動6：學生得到數碼相片，用掃描儀掃描書中圖片，利用Photoshop軟件進行圖片處理學習要點1：圖像素材處理活動7：以小組為單位分工協作完成課件制作學習要點1：flash相關知識點講解學習要點2：《認識物體》課件案例學習要點3：《認識物體》課件案例視頻教學活動8：每個小組選派一名同學用所做課件進行試講，小組其他同學作為學生進行配合。活動9：根據試講修改完善課件。每個任務完成后學生會提交成果，教師給出評價，并組織學生互評討論。
三、整合現代教育技術課程與教法課程有利于高職師范生科學素養的提高
1.整合現代教育技術課程與教法課程后，教學方法由原來的以“教”為主替換成以“導”為主，引導學生完善學習能力，提升科學素養。高速發展的社會對高職師范生的科學素養提出了很高的要求，如果高職師范生缺乏創新的意識、探索的精神，就無法適應這個社會。所以我們要改變單一的知識教授，以設計為中心，活動為引導，使學生走進實踐進而走向社會。將以教師為主講解和實踐的方法，改變為在教師指導下的學生分組合作，自主探究和學習。科學探究活動應是教學的主要形式，教師要用切實可行的活動引導學生積極進行科學探究，并激勵學生通過動腦、動手自主學習知識，提高各方面能力。新知識、新技能的學習和培養需要反復的練習和實踐，因此在教學過程中要多創設探究性活動，多引導學生積極合作，開展小組學習和自我學習，完成探究性活動，不斷提升完善自己的學習能力，提高自己的科學素養。
2.整合現代教育技術課程與教法課程后，課程的案例中所需素材由原來的教師提供，改變為學生自主收集，提高了高職師范生收集處理信息能力。學生在每個任務中都有一個活動進行素材的采集，有很多素材需要學生分組收集和處理，通過這樣的設計，鼓勵引導高職師范生使用計算機網絡的資源，網絡環境中搜索功能，解決素材缺乏的問題，還使高職師范生的學習自主性在網絡環境中得以實現，激發了學習興趣，培養了高職師范生的收集處理信息能力。
四、總結
第7篇：科技教育論文范文
關鍵詞:科學技術;教育;經濟;共同發展
1科學技術與教育的關系
所謂科學技術，就是“科學”與“技術”。“科學”是一個理解世界系統知識的理論體系。“技術”是將科學知識應用于實踐的過程。“教育”是一種提高人的綜合素質的實踐活動，教育對一個人、一個家庭的未來有重要的影響，更是一個國家未來發展的關鍵。隨著現代科學技術的發展，對大家的素質要求也會越來越高。現在科學技術已成為許多生產要素的核心因素，科學技術提高了社會生產領域的勞動生產率，增強了人類改造自然，促進社會發展和進步的力量，在一定程度上改變教育者的觀念，它還影響著受過教育的人的內容、方法和數量。然而科學技術的發展離不開教育，因為教育是科學技術再生產最有效的形式，是我們所知道或聽到的大量的科學技術的發現、發明和創造，都是在大學里完成的，大學是高等教育是科學技術研究的重要基地，也可以說教育培養了大批的科學家和各個專業領域的專家，壯大了科學技術發展人才的隊伍，教育的發展水平直接影響著科學技術的發展水平。教育的普及程度直接影響著科學技術成果在社會中的吸收和應用，教育的實施培養了人們的科學精神和創新精神。所以科學技術想要更快更好地發展，就必須要依靠教育，只有教育不斷進步發展，科學技術才能不斷進步發展，社會才能不斷進步發展。
2科學技術與經濟發展的關系
2．1科學技術與經濟的協調發展
科學技術作為第一生產力，對經濟的發展有著重要的意義，對科技進步與經濟發展呈現相互依存、相互促進、相互融合、協同發展的大趨勢。經濟發展為科技進步提供了大量的資金，是科學技術的有力支撐;科學技術的進步推動了經濟的發展，產生了更大的經濟效益，因此二者形成了一個相互作用的過程。科學技術的進步與經濟社會的協調發展是全面的、整體的、綜合的發展，科學技術與經濟的發展是相互依存，相互依賴的。一方面，隨著經濟的發展，在日常生產生活中，對勞動者的科學技術水平提出了新要求，促使著科學技術更快的發展。另一方面，科學技術的發展，帶動了產業的調整，改善了生產關系，促使經濟更好更快的發展。科學技術與經濟兩者互相協調，最終達到一個良性循環。
2．2科學技術與經濟轉型
在當今社會，經濟支持是科學技術發展的基礎，經濟競爭是科學技術發展的重要推動力。科學技術促進經濟結構調整，產業結構升級，具體的體現就是第三產業的迅猛發展，比重迅速上升，而第一產業和第二產業的比重逐漸減小。眾所周知，科技進步是形成產業分工的基礎，產業結構的每一次重大變化或調整，都與科技進步密切相關。當科技進步積累到一定程度，會使生產方式發生變革，就會使整個產業體系發生革命，從而使產業結構發生急劇的變化。所以說科學技術推動生產力要素的變革，促進經濟結構的調整。不但如此，科學技術的發展也促進著經濟形式發生變化，比如信息經濟、網絡經濟、生物經濟、知識經濟等等，這些新形式的出現成為新的經濟增長點，以此促進著經濟的發展。事實上，由于科技進步與經濟的增長存在相互作用，科技成果的會影響著經濟的發展與增長，而經濟又會反作用影響科學技術的研究和開發，這樣科學技術的進步便可以在科技與經濟的互動過程中繼續發展。
3小結
在這個階段，大國綜合國力的競爭主要是科技的競爭和人才的競爭，簡單來說，科學技術就是經濟發展的“助推器”。當然，科學技術的發展是以經濟提供的物質作為基礎的，經濟基礎決定著上層建筑，沒有經濟的支撐科學技術也是沒有辦法很好地發展的。所以說，科學技術與經濟發展的關系就應該是相互依存的，相互依賴的，處理兩者關系對我國未來可持續發展的影響非常重要。
4科技與教育、經濟的關系
當今時代，科學技術迅猛發展與經濟的發展日益密切，然而無論是醫學方面、航空航天方面、還是生物工程等等方面的顯著發展，都在顯示出人才的重要性。那么人才的培養就要依靠教育。促進經濟發展，關鍵是要依靠科學技術。只有教育培養了大量的人才，才能繼續推動科學技術的進步和發展。然而，經濟為教育和科學技術提供了物質基礎。教育、科技、經濟三大領域是社會發展的主體、核心和動力，我們想要更好的發展，就必須要統籌好三者的關系，努力提高教育水平和質量，促進科學技術進步，促進經濟發展。
參考文獻:
［1］鄢曉．新興教育技術之于當前我國高等教育的張力［J］．中國高教研究，2017，(11):65－70．
［2］孟憲平．馬克思恩格斯視野中的科學技術力量分析［J］．社會科學研究，2017，(06):14－21．
第8篇：科技教育論文范文
現今體育課教學大多以體育運動成績為主要依據，以傳授基本技術、達到考核標準為主要目標。體育課成了沒完沒了的為競技達標而進行的跑跳運動，學生的學習興趣不高，同時社會適應能力、自信力和交際能力下降，沒有良好的意志品質，缺少吃苦耐勞的精神。體育教學中忽視了德育教育。
二、體育教學中德育教育的內容
1.理想教育、愛國主義教育
引導學生樹立崇高的理想，熱愛祖國，支持黨的領導，反對一切組織。
2.團隊合作能力、集體主義精神教育
培養學生團隊合作的能力，使其增強集體觀念，堅持集體主義，反對個人主義，正確處理個人與集體的關系。
3.紀律教育
引導學生自覺遵守上課紀律，聽從指揮，嚴格執行運動項目的規則要求。
4.意志品質教育
培養吃苦耐勞、自尊自強、勇敢堅毅的品質。
5.文明道德教育
教育學生愛護公物，尊敬師長，愛護同學，誠實守信，使其具有良好的體育道德作風。
三、體育教學中德育教育滲透的途徑
1.轉變體育教師自身的思想觀念
技工院校的體育教師應充分認清現今技工院校體育教學的現狀，認識到體育教學在培養學生綜合素質中的重要性，從而改變以體育成績達標為目的，忽視德育教育的教育教學舊觀念，提倡學生全面發展，達到素質教育的要求。
2.在體育教學過程中進行德育教育
（1）進行課堂常規教學的同時進行德育教育滲透
課堂常規是體育課教學內容的一部分。正確的課堂常規應該包含組織紀律、文明禮貌、思想作風教育等內容。在隊列隊形的練習過程中，注意培養學生的組織紀律性和集體主義觀念，使其養成良好的行為習慣。
（2）結合教學內容進行德育教育滲透
在體育教學中，學生大多數對集體項目比較感興趣，因此可以在進行各種不同的集體項目教學的過程中，采取辦法進行德育教育的滲透。學生在完成各種練習任務的時候，必須要克服困難，圓滿完成。這時教師要運用行動和語言來激發學生的興趣，鼓勵學生完成動作，培養他們良好的意志品質。正確合理地選擇和使用教學方法對進行德育教育非常重要。
3.在業余時間開展的體育訓練中進行德育教育
第9篇：科技教育論文范文
現代煙草農業科技示范園區對基層而言，其功能主要體現在農業高技術引入、新技術試驗、老技術改良、現代化試點、適用高效技術集成、景觀示范6大功能。
1．1農業高技術引入功能
主要體現在由生物、物理、信息、化學等新技術引發的革命式、突破性的農業技術手段在煙草上的應用，如核農業、基因技術、3S技術、納米技術等。目前煙草農業方面引入的技術項目還比較少，基層接觸更少。
1．2農業新技術試驗功能
主要是國內外農業界產生的新技術、新手段、新產品在煙草上的應用，如大棚設施集約化營養液育苗、生物碳促根技術、化感作用控病蟲害、密集化智能烘烤新工藝、除草劑保護膜等。目前均在試驗性地引入使用，只有部分試驗人員能有限地接觸到。
1．3農業老技術改良功能
主要是對已應用的老技術進行改良革新并使之適應新的生產要求，如井窖式移栽、濕潤育苗、穴施播種期、高壟深栽、上部葉灌水促成熟、草木灰防蚜蟲等技術。這些技術以前在用，但在方式、方法、理論探索等方面還需要提煉升華。
1．4農業現代化試點功能
主要是圍繞“一基四化”開展的農業現代化試點，如煙水噴灌－管網澆灌示范片、農業機械化示范片、烘烤工場、育苗工場、分級工場、標準化收購線、物理生物植保示范片等，以此為載體展現農業現代化的工作亮點。
1．5農業適用高效技術集成功能
主要將新舊農業技術的理念、方式、方法、技術要點結合、嫁接、集成并使之能在較短時期內凸顯其技術價值的過程，如煙葉精益生產、標準化生產、GAP生產、品種優化配套、循環經濟模式等，綜合、吸收、集成基礎性的技術手段使之快速體現出效益。
1．6農業景觀示范功能
主要發揮農業現代化試點在參觀、檢查、交流、學習中的農業景觀示范功能，提現區域煙草農業產業的整體發展水平，彰顯自己的特色、吸納最新的亮點、示范和輻射區域產業的持續發展。
2現代煙草農業科技示范園區建設的內容、目標及存在問題
2．1現代煙草農業科技示范園區建設的內容與目標
一般來說，現代煙草農業科技示范園區建設的內容與目標是隨著時間推移、區域的不同、政策的變革、科學技術的發展和企業的發展階段應該是有不同的定義和內涵的，這也決定了其發展的目標會有階段性、長期性的水平差異。但結合對一些地方現代煙草農業科技示范園區建設的實踐和探索，不難看出其建設的內容和目標具有規律性和趨同性。現代煙草農業科技示范園區建設的內容，現階段基本可以體現在:①田間品種篩選對比平臺，包括品種區域試驗、生產試驗、肥力梯度對比試驗、品種－肥力－烘烤工藝配套試驗、特色品種開發試驗等。②農場化經營與烘烤試驗平臺，包括規模化對比調查試驗、不同育苗方式試驗、壯苗培育試驗、不同移栽方式試驗、覆蓋方式試驗、黑白膜定點試驗、優化施肥技術研究、采收模式試驗研究、不同裝煙密度試驗、散葉－煙夾－綁稈對比試驗、智能烘烤試驗、新農標驗證試驗等。③土壤改良與綠肥試驗平臺，包括配方穴肥試驗、生物碳土壤改良肥料試驗、秸稈覆蓋試驗、綠肥種植試驗、土壤改良劑試驗、土壤保水劑試驗、土壤育肥與農業循環經濟試驗。植保試驗平臺，包括新農藥驗證試驗、統防統治試驗、煙田有害生物調查、生物物理防治試驗、化感作用試驗、災害確認統計方法研究等。⑤煙田營養試驗平臺，包括煙草肥對比試驗、商品有機肥對照試驗、煙區有機物資源利用與開發、煙田減量增效施肥研究、微生物肥對比試驗、微肥研究、土壤營養與煙株植物生理研究等。⑥現代煙草農業平臺，包括標準化示范園區、噴灌示范點建設、全程機械化試點、不同地形條件現代煙草農業探索等。⑦GAP試驗示范平臺，包括煙區環境保護技術研究、煙葉生命史全程GAP生產技術、示范區建設、綠色生態防治技術、促成熟綠色烘烤技術、質量追溯技術等。⑧優化結構試驗平臺，包括打葉數試驗、采烤次數試驗、打葉時間試驗、葉片長度試驗、經濟成本調查、特殊氣候與優化結構研究等。⑨特色開發平臺，包括生態氣候基礎研究、土壤基礎研究、煙葉特色定位研究、生態氣候－土壤－煙葉特色生理生化耦合研究等。⑩煙葉設施綜合利用試驗平臺，包括育苗大棚有機蔬菜種植、密集烤房食用菌培育、高附加值花卉苗木培育、特色經濟昆蟲養殖等。現代煙草農業科技示范園區建設的目標主要是:在區域資源環境約束條件下，確立長遠規劃、年度計劃、效果預期，根本落腳在服務大生產、產量質量大提高、發展方式更科學、經濟效益更突出。②短期目標是完成試驗課題目標任務，實現技術本土化、區域化的吸收融合以及最新研究成果的試點、引入、提升與應用。③中期目標是以科技項目、示范園區、專利成果為載體，發揮現代煙草農業科學技術對區域煙草農業產業的穩定、提升、擴大、增效推動的作用其貢獻率超過30%～60%;長期目標是在國家或一定地域范圍內創建能夠代表區域現代煙草農業科學技術最高水平的園區，科技引領、效益示范、經濟促進作用對整個產業的貢獻率超過60%～80%，形成科技煙草發展模式。
2．2現代煙草農業科技示范園區建設中存在的問題
在實踐中調查發現，現代煙草農業科技示范園區建設中還存在一些問題。①缺少長期規劃和目標任務的設定，僅局限于服務項目、服務課題、應對安排、應付檢查、被動展示的需要。②缺少立足需求、服務生產的宏觀考慮，嫌疑于彰顯成績、博取贊許、掙得面子和服務于領導檢查等方面。③缺乏人才隊伍與配套資金的支持，在項目確立、技術培訓、組織模式、經費使用方面細節研究很不夠，科學研究精神不足、數據說股力不強。④缺乏基地建設和持續研究的扶持，很多項目如能在煙草自己的試驗站(地)中再多堅持幾年定會出有益于生產的成果，卻因為項目年限、經費、人員調整等原因中斷。⑤缺乏與外腦的有效溝通和技術信息合作，試驗的內容和技術的研發檔次偏低、水平一般。⑥缺乏先進適用成果的示范轉化推廣機制，很多好的適用、適用、先進成果形成后持續跟蹤、推廣應用的速度慢、覆蓋面小、綜合效益不高。
3現代煙草農業科技示范園區建設的理論與實踐建議
就建設現代煙草農業科技示范園區，在理論和實踐層面有一些建議。
3．1理論層面
①結合需求、立足實際搞好現代煙草農業科技示范園區的近期、中遠期規劃，融入科技引領、科學發展、循環經濟、生態農業理念，規劃上須切合實際、適度前瞻、勇于創新、服務生產、注重效益。②規劃與建設中設置年度任務、階段目標，不貪快、求全，但要大膽試驗探索有價值的新技術、新手段、新理念。③要以引入外腦、項目結合、開發核心技術為重點，對技術的規律性和方法的原理性要深究深挖，抓住本質、揭示規律、提煉核心技術，力求理論價值上的突破。④關注技術里“新中舊”與“舊中新”的辯證認識，在新技術中融匯和結合已經熟練掌握的技術，在成熟應用技術中開發和提煉新的技術，在園區中大膽探索理論上、生產中尚待解決的薄弱環節。⑤擴大見聞與對外交流，多了解煙草農業科技和大農業研究的前沿動態，按照外業、基層、實驗室和設備人才條件設計和試驗研究的突破點，將煙草科技園區建設成為新技術的試驗場、搞創新的最前線、關鍵技術的攻關車間。
3．2實踐層面
