經濟專業技術論文精選(九篇)

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第1篇：經濟專業技術論文范文

摘要:指出了產品供應鏈的系統傳導作用為綠色技術在企業群落中的擴散提供了自然和充分的系統動力,綠色技術在物質流和信息流兩個層面上的擴散是這種動力作用的具體反映。繼而,運用演化博弈數學模型對綠色技術擴散的動力渠道問題進行了分析。研究認為,市場誘致作用下的“交易傳染型”和“成功主體模仿型”是綠色技術在企業群落內得以高效擴散的兩類最重要的動力渠道,反應了企業個體實施綠色技術變革的內在動機。在兩類動力渠道的作用下,企業的清潔生產意愿得以強化,綠色技術轉換環境得以改善。

關鍵詞:綠色技術;擴散層面;動力渠道;市場誘致

1引言

綠色技術(GreenTechnologies)或稱清潔技術工藝(CleanTechnologiesandCrafts)是指能減少環境污染、節能降耗的技術、工藝或產品的總稱,從經濟學意義上看,綠色技術的應用是為了使整個產品系統(或生命周期)的內部、外部成本總和最小化,具有明顯的正外部性效應。根據綠色技術進化程度以及與環境的匹配情況,可以將綠色技術分為三個層面:末端治理技術、清潔技術工藝、綠色產品制造[1]。末端治理技術是在生產的最后環節消除生產過程中產生的污染;清潔工藝注重在生產過程中合理利用資源、減少污染;綠色產品是從設計、研發、生產、銷售的全過程來節約能源,預防污染。

從外在來看,綠色技術的擴散與應用是企業群落可持續產業模式最重要的特征之一,群落系統內大多數企業采用清潔生產技術減弱對環境的負面影響、開展廢棄物資源化活動、企業投入專用設施與其他企業建立工業共生合作(工業廢物或副產品的交換利用)等。從內在來看,綠色技術實際上是促進企業生態化經營,進而推動整個群落生態化演進關鍵的知識(技術工藝)與物質(材料設備)保證。企業的綠色技術應用究竟發生在哪一層面和環節、綠色技術在群落中是通過何種渠道和方式來擴散和應用的,所有這些都是市場調節、政府管制下的企業自主決策結果。其中,企業所處供應鏈系統的自發傳導作用、迫于外部壓力的信息共享、為了獲得市場競爭力的策略反應等因素,是綠色技術在企業群落內得以擴散與應用的主要系統動力。

2供應鏈傳導作用下的綠色技術擴散

綠色技術在企業群落中的擴散與應用,可以從產品供應鏈系統傳導活動中的物質流和信息流兩個視角予以觀測與解釋。

2.1物質流層面的綠色技術擴散

物質流層面的技術擴散表現為:在產品供應鏈系統傳導活動中,當下游企業獲得上游企業提供的清潔替代能源、原料和中間產品后,下游企業的整個產品系統(從產品設計、生產直至終端消費使用)隨即也就具備了生態化品質。

這是因為,綠色產品制造本身就被視為綠色技術第三種層面上的技術擴散[1],在綠色中間品、產成品被制造和輸出的同時,綠色技術實際上也就在擴散了。例如,下游廠商購買了來自上游供應商的“光伏發電系統”(可以利用太陽能的整套發電系統),由于“光伏發電系統”沒有機械運動部分,無污染、無噪音,當下游廠商用這套清潔能源裝置為本企業的生產系統提供清潔、可再生動力時,下游廠商的生產活動也就自然具備了清潔技術工藝特征。在此,綠色技術伴隨產品綠色供應鏈系統的傳導活動得以有效擴散[2]。

同樣,企業群落中的橫向生態耦合鏈接關系也同時伴隨著綠色技術的創新與擴散,如圖1的虛線框所示:被觀測企業出于“三廢”綜合利用、環境保護的考慮,將其產生的副產品———“工業排泄物”進行無毒化、無污化和原料化處理,出售給關聯的、處于“工業食物鏈”下游的企業作為工業原料使用,被觀測企業這一舉措本身就內含綠色技術的利用或創新。另外,在對潛在成本與潛在收益權衡的基礎上,處于相同“食物鏈”的上、下游企業會在綠色技術擴散問題上達成交易。反過來,在滿足潛在收益大于潛在成本的前提下,來自“食物鏈”下游企業的綠色供應需求(可循環使用、無公害原材料、低耗能產成品)、第三方的法規監管,均能促使被觀測企業從其上游企業或者科研機構(多數是政府支持的)購買、獲得清潔技術工藝[3]。在此,綠色技術在橫向生態耦合中得以擴散。

2.2信息流層面的綠色技術擴散

信息流層面的技術擴散表現為:當企業迫于某種“現實性壓力”(技術、成本、消費者偏好、法規管制等)提升產品系統的生態品質(資源節約、清潔環保)時,就會在產品的設計階段考慮清潔能源、環保材料的技術替代問題,因此對其上游供應商提出了“綠色供貨”

需求信息。為了維系與傳統客戶的供應關系,上游供應商按下游顧客的“綠色”供貨需求,向其提供清潔替代能源、原料和中間品。在此,下游廠商的清潔生產活動信息、綠色產品需求信息促進了上游供應商的綠色技術應用與開發,這里呈現出信息流的順向或逆向運動(圖1中虛線指示的方向)。

綠色信息流更為重要的促進作用是:在控制成本、強化市場反應能力、提高垂直分工效率的戰略考慮下,群落中規模大、實力雄厚、對群落經濟起帶動和主導作用的企業,通常會將綠色創新技術(如替代材料生產工藝和使用技術)有償或無償轉移給上游供應商使用。

下面將通過對國內OEM電子產品企業在無鉛焊接技術上合作的案例來說明這一現象①(見圖2)。

在電子產品的生產過程中,應用無鉛焊料可以杜絕產品報廢后和報廢處置過程對環境(水系、土壤)形成具有毒害作用的鉛污染。隨著歐盟2003年頒布電子廢棄物管理指令(RoHS)后,在歐盟市場上銷售的電子產品都必須在歐盟設定的時間期限內(2007年以前)實現無鉛化生產。在此壓力下,國際知名品牌電器商出于成本控制、提高跨國垂直分工效率的考慮,早在2003年歐盟法令頒布后就著手對中國境內的OEM(貼牌制造)企業進行無鉛焊接技術培訓,從而將這項在中國基本空缺的清潔技術工藝轉移、擴散給中國的電子產品生產企業。國內的OEM電子廠商大多集聚于同一專業生產地帶,如廣東的深圳、東莞、惠州,上海、蘇州、常州等長江三角洲地帶。群落的聚集效應為同類企業之間進行技術工藝、管理方式的比較、揣摩、模仿,甚至內部交流提供了便利的條件。

另外,OEM電子廠商同樣是為了提高垂直分工效率,直接將學習得來的無鉛焊接工藝(免費)轉移、傳授給自己的供應鏈上游企業———集成電路板、電子元件、板卡等群落內或附近的國內電器材料供應生產企業,而這些電器材料生產企業為了保證無鉛焊接電子元件的阻燃性、耐高溫性能,又與無鉛焊料供應商在技術上進行著頻繁的溝通,進一步促進了無鉛焊料生產廠商的綠色工藝技術水平。

3綠色技術擴散動力渠道分析

基于市場誘致的綠色技術擴散的動力渠道主要可以分為:“交易傳染型”和“競爭模仿型”兩類模式。

3.1“交易傳染型”綠色技術擴散

在被觀測企業A的前向和后向供應鏈上(圖1的橫向線框所示),企業A對清潔工藝的采納會通過與其上、下游企業的交易關聯,促進綠色技術的運用和擴散。另外,在企業間的橫向生態耦合過程中(某一企業的副產品成為另一企業的生產原料,如圖1的縱向線框所示),處于“工業食物鏈”下游的企業對上游“排泄物”的原料化利用行為也衍生出綠色技術的交易和擴散,這類擴散模式可以稱之為“交易傳染型”擴散。交易傳染型綠色技術擴散的實現機理可以通過應用“傳染復制”總體博弈演化模型予以解釋[4~10]。

(1)“傳染復制”演化模型說明企業群落中所有的企業被理解為一種群落總體I。

不同的企業個體i之間發生交易關聯(“遭遇”)的情況是一個不確定的隨機事件,總體中的個體出現在不同交易項目(產業供應鏈關系或者工業共生關系)上的概率bi(x)被假定服從泊松分布。

當某個企業個體在某個具體交易項目上“遭遇”

到具有“綠色需求”的交易伙伴時,所采用的策略主要有兩種:其一,采納策略h(如迎合交易伙伴的“綠色需求”,采用新技術改善產品的生態品質,向客戶方提供節能、清潔型原材料或設備);其二,不采納策略r(依然因循傳統生產工藝)。

假定每個具有“綠色需求”的企業都是一個實際的h策略者,而每個仍然因循傳統生產工藝的企業都被暫時作為r策略者對待。

當前企業群落中持有h策略的企業比例(流行度)為xih,持有r策略的企業比例為xir,一個h策略者與一個r策略者彼此遭遇的概率為bi(x)xihxir(對任何h,r∈Si,Si為策略集)。在此,策略具有傳染性,r策略者變成h策略者的概率為phir(x),而h策略者變成r策略者則反過來。

假設在統計上是獨立的,可以發現:當(h,r)對“遭遇”時,它們變成(h,h)的概率為phir(x)(1-phih(x)),變成(r,r)的概率為prih(x)(1-phir(x)),其他情況下則成為(h,r)對或者(r,h)對。第一種情況下,h策略者數量增加一個,r策略者數量則減少一個;第二種情況則正好相反。在后兩種策略組合對中,企業總體中采納綠色技術與因循傳統技術的企業比例保持不變。

(2)基于交易的綠色技術“傳染復制”

通過以上的說明和定義,可以得到一個基于流行病學的綠色技術采納企業的“生殖能力”動態預期:x·ih=bi(x)∑k∈SIxir[phir(x)(1-prih(x))-prih(x)(1-phir(x))]xih=bi(x)∑k∈SIxir[phir(x)-prih(x)])xih(1)公式(1)這個流行病學(統計力學)模型被視為傳染性復制子,這里可以假定傳染概率phir(x)是采納策略h平均收益ui(ehi,x-i)的增函數;是不采納策略r平均收益ui(eri,x-i)的減函數。對某個在第一自變量ui(ehi,x-i)上遞增、在第二個自變量ui(eri,x-i)上遞減的函數(Lipschitz連續)來說,令:phir(x)=δi[ui(ehi,x-i),ui(eri,x-i)](2)prih(x)=δi[ui(eri,x-i),ui(ehi,x-i)](3)因此,(1)式可以改寫成:x·ih=bi(x)[∑k∈SIxir(δi[ui(ehi,x-i),ui(eri,x-i)]-δi[ui(eri,x-i),ui(ehi,x-i)])xih](4)從式(4)中可以看到:類似許多動態演化一樣,這種流行病學動態成為企業選擇純策略(采納綠色技術或者不采納綠色技術)的依據,即企業群落中實施清潔生產工藝的流行度xih的變化率x·ih在“綠色遭遇率”

bi(x)(在供應鏈關系活動中遇到“綠色需求”企業的幾率)不變的情況下,主要取決于企業策略轉變(生態化技術變革)的收益差。由此可以發現,綠色技術在群落內部得以擴散的根本機理是:企業的自利考慮以及市場機制的誘致作用———采納清潔技術工藝可以維系與“綠色需求”客戶企業的商業交往,所獲收益要高于因循傳統工藝、有可能失去交易機會的不采納綠色技術策略r。在現實中,“傳染型”綠色技術擴散的具體渠道主要有:A實施清潔工藝生產屬于工藝型綠色技術革新,而不是采用末端型治理技術,因此在產品的設計階段就強調綠色替代原料的應用,對上游供應商提出了“綠色供應”要求,促進了上游企業開展綠色制造,從而間接刺激了其實施綠色技術的采納和創新。例如,通用電氣公司要求與其有合作關系的所有供應商企業都必須自覺遵守環境法規,做到達標排放,而且所供原材料必須具備環境友好品質,這使得那些希望維系與通用商業關系的供應商必須采納綠色技術工藝來滿足通用的“綠色需求”。

A采用清潔工藝生產出的綠色產品系統提供給下游企業,使得下游廠商的生產具備了清潔品質。而接受A的綠色產品系統必然導致下游企業對傳統生產工藝進行綠色變革,因此綠色技術得以有效擴散。

A與上下游企業之間就綠色創新技術資源的受讓問題達成交易。出于獲得垂直分工利益的考慮,A將自身的綠色創新技術有償或無償提供給上游企業以獲得綠色原料的供應保證,或出于引導消費和開發市場的需要,將技術提供給下游企業使其具備應用A企業綠色產品系統的能力。還有一種可能性就是,A具有強大的技術研發能力和獨立的研發部門,綠色創新技術轉讓本身就能實現可觀的經濟效益,即轉讓的潛在收益遠大于潛在成本。

居于“工業食物鏈”下游的企業能夠以A的“工業排泄物”為生產原料,說明企業之間構筑了事實上的產業生態鏈接,即前文所指的企業橫向生態耦合。在這種主導產業鏈活動衍生出的橫向生態耦合關聯中,處在相同“食物鏈”的上、下游企業會彼此促進對綠色技術的運用,如FutureGen項目中的煤炭氣化產生的二氧化碳被用于強化采油(EOR)。另外,雙方也可能在綠色技術轉讓問題上達成交易。例如,上游企業為了降低成本會把對“三廢”的處理從其生產邊界內排除,而下游企業在有利可圖的前提下會自愿選擇“三廢”

治理和綜合利用業務,在此過程中同樣可能伴隨著相關技術的交易轉讓。

3.2“成功主體模仿”型綠色技術擴散

在企業群落中,綠色技術有效擴散的另一種重要途徑,是通過群落里生產相同或同類產品的企業之間的市場競爭實現的。其中,模仿成功的“綠色企業”的做法是清潔生產技術工藝得以有效擴散的重要途徑。

競爭模仿型綠色技術擴散的實現機理,可以通過“成功主體模仿”的總體博弈演化模型予以解釋[9~14]。

(1)“成功主體模仿”演化模型說明在研究中,可以假設企業群落總體中選擇采納某種綠色技術策略h(h策略表現為產品系統中較為具體的、某個環節的生態品質改進)的概率phil(x)與企業群落內策略h的流行度xih成比例。持有采納策略h的企業當前收益越高,該比例就越大。

ωir[ui(ehi,x-i),x]>0用來表示企業群落總體I中反思策略l者(l策略是指因循傳統生產工藝的做法)賦予純策略h的權重,其中ωir為一個(Lipschitz連續的)函數,它在第一個自變量(收益)上是嚴格遞增的。

(2)基于成功模仿的綠色技術選擇通過以上的模型說明和變量定義,可以得到企業個體采納某種綠色技術策略h的概率為:phil(x)=ωil[ui(ehi,x-i),x]xih∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik(5)在“成功主體模仿”的總體博弈演化中,反思策略的企業個體i未必知道博弈方位置所有純策略(例如選擇變革產品設計方案策略h、選擇采用綠色替代原材料策略k、選擇清潔節能的加工制造技術策略m、對生產廢料的資源再生處理策略g、對產品報廢后的回收再利用策略e等)的當期預期收益,對所有的i∈I;企業個體不需要知道當期的總體狀態(群落中究竟有多少家企業實施了生態化經營、生態化經營的企業在產品系統的哪些環節應用了綠色技術等);企業個體也不需要知道其他企業個體實施生態化經營的具體收益。但是,企業個體卻可以通過了解群落內采用某類綠色技術的企業(這樣的企業總體為J,且JI)的總體收益概況,做出是否采用該類綠色技術的決策。

那么,促成企業個體采納某類綠色技術的系統動力(動態選擇情況),可以通過式(5)中的綠色技術策略h選擇概率phil(x)、策略的流行度xih與h策略占策略總體收益的比值來予以構造(如式(6)):x·ih=∑i∈Jωil[ui(ehi,x-i),x]xih∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xih(6)同理可以獲得其他純策略的動態選擇情況,例如:x·ik=∑i∈Jωil[ui(eki,x-i),x]xik∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xik(7)………

x·ie=∑i∈Jωil[ui(eei,x-i),x]xie∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xie(8)式(6)~(8)說明:在企業群落中,某類綠色技術選擇(純策略)的動態生長主要取決于運用此類技術企業的總體收益概況(企業規模的擴張、市場份額和稅收上繳額度的增加等)、運用該類綠色技術的企業比例(技術流行度)兩個因素帶給企業個體的啟迪,在此基礎上不同的企業個體會根據各自對x·ih,x·ik,…x·ie值的主觀判斷進行排序①,以便選擇自己的綠色技術模仿點。當某種綠色技術通過模仿機制被采納后,新的一輪策略選擇在同樣的機制下又自發持續進行。

假設被觀測的A類企業運用綠色技術,尤其采納的是工藝型綠色技術,其生產排污、耗能耗材情況得以有效的改善,而且其產品系統具有顯著的“生產者責任延伸”特征[15],另外A類企業還和位于“工業食物鏈”

下游企業建立的綜合利用其副產品的契約機制。更重要的假設是:由于產品系統的清潔、節約品質被越來越多的責任型消費者和具有“綠色原料”供應要求的下游企業所青睞,因而A類企業的綠色生產工藝以及橫向產業生態耦合為其帶來了可觀的綜合效益。

A類企業的成功模式引起了同行業者B的注意,出于競爭的需要,對A類企業產品系統的綠色技術特征進行模仿被納入了企業B策略選擇集中。模仿點主要出現在:產品工藝設計階段(含替代材料選擇)、加工制造階段、副產品處理階段、產品報廢后的處理與循環利用階段(該階段是在傳統產品系統基礎上延伸出的企業責任階段)。模仿點可以在產品系統的某一環節出現,也可以是在許多環節上同時出現,這主要取決于企業對模仿成本、資源環境法規約束力度等因素的考慮。模仿點的出現必然導致模仿企業對綠色技術的吸收和運用。

假如模仿點出現在副產品處理階段和產品報廢處理階段,那么該階段的綠色技術運用則屬于末端治理型技術,事后性與被動性是這類綠色技術實施的特征;假如模仿點出現在產品工藝設計和制造加工階段,那么企業B采用的是工藝型綠色技術,即注重整個產品系統生命周期內的生態化運作,突出典型的“3R”原則。“競爭模仿型”綠色技術擴散的核心機理在于成功開展生態化經營、獲得市場競爭優勢的企業對同行業企業產生的啟發,其技術來源不一定是創新性技術資源(需要購買),絕大多數可以是成熟的環保節能技術,或者只是在產品的設計中增添了對整個產品系統(生命周期)的環保、耗能品質的考慮。

4市場誘致的綠色技術擴散案例分析

美、日電子企業在無鉛焊料技術選擇路徑上的比較(見圖3)電子產品制造過程中的傳統電子元器件連接方法,包括印刷電路板的表面涂料、電子元件的回爐焊工藝等,都離不開錫鉛焊料。

以錫鉛焊料工藝生產的電子產品在報廢后難以回收,并且導致了廢棄物拆解場地和作業人員的鉛污染、電子垃圾填埋場的地下水系鉛污染等,來自電子廢棄物的鉛污染引起了各國環境管理部門的高度重視。為此,美國早在20世紀90年代初,就由個別大企業開展了無鉛焊接工藝的研發(見圖3),但在無鉛焊接技術的研發和推廣過程中,存在著個別企業單獨研發和應用無鉛技術,缺乏必要的生產系統技術轉換環境、環境經濟收益無法補償高額成本、傳統有鉛焊接具有的技術和市場優勢形成了強大的技術慣性等,阻礙了無鉛焊接技術工藝在企業中的推廣。

在電子產品制造商的大力游說下,美國環境管制部門最終同意采納和推廣低鉛技術方案(減少印刷電路板中鉛的消耗、鼓勵研發集成度較高的印刷電路設計),另外在政策上鼓勵企業加大對廢棄電子產品的回收力度(末端處理)。相對美國而言,日本企業在20世紀90年代末才涉足電子產業的無鉛化,但日本企業卻將無鉛化技術的研發和應用看作是電子產業界的重大機遇。松下電器公司于1995年開始無鉛化技術開發,并于1998年推出無鉛MD播放器后,日本企業憑借其縱橫交錯的產業網絡、緊密的上下游企業協作關聯、日本企業群獨有的利益共享與風險共擔機制,為電子產品的無鉛焊接工藝的普及創造了系統的技術環境,其間還得到了日本焊接協會在研發和培訓上的大力支持。隨著歐盟電子廢棄物管理法令(RoHS)于2003年的出臺,日本電子企業普遍采用的錫銀銅為主料的焊接工藝被確定為電子產品市場的主流技術(見圖3),并已經成為目前全球最主要的無鉛元器件、無鉛材料和無鉛系統產品的供應商[21~23]。

該案例說明了日美兩國電子企業在企業分布特征、綠色技術流行度、綠色“遭遇率”、技術變革收益均存在差異的情況下,兩國企業不同的綠色技術變革路線,日本企業最終采納了無鉛焊接工藝(RoHS許可的技術主流),美國企業則選擇了低鉛化技術(含有末端治理的技術特征)。

事實上,“交易傳染”型與“成功主體模仿”型兩類綠色技術擴散特征都能夠見之于本案例的分析。無論是綠色“遭遇率”bi(x),還是無鉛焊接技術流行度xih,日本電子企業都比美國企業高。這首先應歸于日本電子企業的高聚集度,例如日本山梨市井底瘦地區聚集了幾十家電子產品和電子元器件生產廠商,是典型的電子產品專業生產帶。在產業網絡密集、地域相對集中的技術環境中,上、下游企業的綠色技術研發、綠色供應需求能夠相對容易地得到與之有供應鏈關聯的企業響應,出于節約談判時間、便于垂直分工、迅速應對市場需求變化的考慮,企業間往往能夠就新技術的研發、交流、轉讓達成高效的溝通與協作,從而加速了新技術在群落內的應用和擴散。因此,當RoHS法規下的無鉛供貨壓力增強(可以理解為“綠色遭遇率”

bi(x)增大)時,隨著無鉛焊接工藝收益被大多數企業認可,無鉛焊接技術必然在企業群落內呈現出高流行度xih態勢,其技術應用增長率(擴散效應)自然得以提升。

5研究結論

本文通過對綠色技術擴散層面和渠道的研究,得出以下結論:在產品供應鏈系統的傳導作用下,綠色技術在企業間的擴散主要經過物質與信息兩個層面,即物質傳導作用表現為產品的綠色制造、工業廢料與副產品的交互循環利用,客觀上促進了綠色技術在企業間的傳播使用;信息傳導則體現在為了提高整體供應鏈運營效率,企業個體間自發傳播綠色技術的動機是客觀和充分的。

綠色技術在上述兩種層面上的擴散,實質上體現了市場機制對綠色技術擴散的自發調節作用。事實上,綠色技術在企業群落中得以高效擴散的根本動力在于企業個體自愿和持續的市場行為選擇。這種選擇主要是基于對綠色技術采納的收益與成本、政府監管等變量的權衡和反應,具體而言,兩類渠道動力促使企業自發地采納綠色技術工藝。

其一,群落系統內從事清潔生產的企業越多、具有生態需求的用戶越多,產品供應鏈系統中“遭遇”綠色需求(環保、可重復利用材料,低耗能產成品或中間品)的概率越高,為了維系與客戶的供應鏈關系,企業有足夠激勵去采納綠色技術,而非因循傳統的“三高”(高消耗、高排放、高污染)技術。

其二,群落系統中的其他企業采納綠色技術所獲收益會提供一個有效的模仿效應,出于獲得市場競爭力的考慮,企業會根據自身的成本技術約束選擇適合的技術模仿環節,以綠色技術工藝代替傳統技術工藝。

模仿效應帶來的直接影響就是增加從事清潔生產的企業數量和密度,企業間商業交往的“綠色遭遇率”也因此提高,在高“綠色遭遇率”的群落系統中,企業實施綠色技術變革的技術環境得到改善、技術轉換成本較低,因而綠色技術在企業群落中被擴散和應用的可能性進一步增大。

參考文獻:

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[4][瑞典]喬根·W·威布爾.演化博弈論[M].第1版.王永欽(譯).上海:上海三聯出版社,上海人民出版社,2006.

第2篇：經濟專業技術論文范文

【關鍵詞】地質礦產研究；基本管理制度；專業技術管理

1、地質礦產研究的主要內容及職業定位

1.1 地質礦產研究的主要內容

地質礦產研究專業（學科）以“成礦研究”為主要內容，主要研究礦床的地質特征、成因類型、成礦機制、成礦機理、形成機理、形成機制、成礦大地構造背景、成礦環境、成礦地質背景、成礦條件、成礦規律、控礦因素、成礦系列、成礦系統、成礦模式及成礦預測等問題。

地質礦產基礎研究的核心是礦床成因研究，主要研究礦床的地質特征、成因類型、成礦機制、成礦機理、形成機理、形成機制、成礦大地構造背景及成礦環境等問題。地質礦產應用研究的核心是成礦預測研究，主要研究礦床的地質特征、成礦地質背景、成礦條件、成礦規律、控礦因素、成礦系列、成礦系統及成礦模式等問題（這些問題的研究屬于應用基礎研究),在此基礎上提出找礦靶區、找礦方向、找礦前景及找礦遠景。

1.2 地質礦產研究的職業定位

地質礦產勘查（礦產地質勘查）過程中，通過地質勘查工程（槽探、井探、硐探、坑探、鉆探）的布置和實施來確定礦床的地質特征及礦產資源儲量；需要研究區域及礦區地層、構造、巖漿巖、變質巖、圍巖蝕變等，特別是要研究確定礦體的產狀、形態、規模、礦石特征及礦床成因類型等。

根據礦產地質勘查規范，勘查工作分為預查、普查、詳查、勘探四個階段。各階段任務如下：

（1）預查階段是通過對區內資料的綜合研究、類比及初步野外調查、極少量工程驗證提出可供普查的礦化潛力較大地區，有足夠依據時可估算預測的礦產資源量。

（2）普查階段是對礦化潛力較大地區進行一定數量的各項野外工作以及概略研究，確定是否有進一步詳查的價值，并圈出詳查區范圍，估算推斷的礦產資源量。

（3）詳查階段是進行系統的勘查工作，基本查明礦床地質特征以及控制或破壞礦體的因素，基本確定礦體的連續性，并通過預可行性研究，做出是否具有工業價值的評價，圈出勘探區范圍，估算控制的礦產資源/儲量。

（4）勘查階段是運行各項系統的加密工作，詳細查明礦床地質特征以及控制或破壞礦體的因素，確定礦體的連續性，估算探明的礦產資源/儲量，并通過預可行性或可行性研究為礦山建設投資和設計確定生產方案等提供必要的依據。

地質礦產勘查工作是地質礦產研究工作的基礎。地質礦產研究專業可與地質礦產勘查專業合起來統稱為“地質礦產勘查與研究”專業（職業）、“地質礦產勘查”專業（職業）或“地質礦產調查評價”崗位（職業）。這樣有助于地質礦產勘查事業的和諧可持續發展，對地質礦產研究事業也是有利的。

2、地質礦產研究專業技術管理

2.1 地質礦產研究事業基本管理制度的建立

經過刻苦鉆研，筆者建立了地質礦產研究專業（學科)及地質礦產研究事業基本管理制度。主要表現在如下三個方面：

（1）2010年7月，筆者撰寫的論文《地質礦產研究事業管理制度探討》獲得第三屆中國管理科學大會優秀論文二等獎。

（2）筆者撰寫的三篇論文2011年發表于國家級科技類期刊。《地質礦產研究的主要內容及職業定位》發表于期刊《科技與生活》，《地質礦產研究專業（學科）的建立》發表于期刊《中國科技博覽》，《地質礦產調查評價主要內容探討》發表于期刊《科技與生活》。

（3）2012年元月，筆者撰寫的論文《地質礦產研究事業管理制度探討》發表于國家級期刊《中國城市經濟》。2012年5月，這篇論文獲得四川西部文獻編譯研究中心“科學發展與構建和諧社會理論實踐成果”一等獎。

筆者對地質礦產研究專業（學科）主要內容及職業定位的論述，標志著地質礦產研究專業（學科）的建立，闡述了地質礦產研究事業基本管理制度。建立管理制度，通過制度進行管理，是重要的管理方式。

2.2 地質礦產研究專業技術管理

和行政管理、經濟管理、企業管理、人力資源管理一樣，專業技術管理也是一個管理門類。項目管理是包含行政管理、經濟管理、人力資源管理及專業技術管理的綜合性管理工作。地質礦產研究項目管理也是如此。

2008年元月，江西省物化探技術勘測院設立地質礦產研究領導小組，這是單位內設的專業技術管理機構，目的是為了建立地質礦產研究專業（學科），為了進行地質礦產研究專業技術管理。根據地質礦產研究專業（學科）特點，筆者認為地質礦產研究專業技術管理主要包括專業(學科）知識體系的構建、專業技術發展創新、專業技術推廣應用、專業技術保密等方面。這幾個方面的專業技術管理在筆者2011年、2012年發表的論文中都有體現。

參考文獻

[1] 中華人民共和國地質礦產行業標準DZ/T0201-2002，鎢、錫、汞、銻礦產地質勘查規范.北京：地質出版社，2003.

[2] 游小毛.地質礦產研究的主要內容及職業定位[J].科技與生活，2011（2）.

[3] 游小毛.地質礦產研究專業（學科）的建立[J].中國科技博覽，2011（16）.

[4] 游小毛.地質礦產調查評價主要內容探討[J].科技與生活，2011（15）.

[5] 游小毛.地質礦產研究事業管理制度探討[J].中國城市經濟，2012（2）.

第3篇：經濟專業技術論文范文

(一)會計職業能力是會計人才標準的重要內容。知識是人對客觀事物的認識,而能力則是人做事的本領。知識和能力是相互關聯的兩個不同范疇。一個人有能力,必定有知識,當然這種知識不完全是書本知識,也包括實踐知識。但有知識并不等于就有能力。知識是能力形成的前提,只有在有知識的情況下,經過實踐訓練,親身體驗,知識才能轉化為能力。學習知識是為了形成做事的能力,只有知識,沒有能力,不會做事就毫無意義。高校會計教育,說到底就是要為社會培養能夠勝任未來會計職業專業技術工作的專門人才。從人才的專業標準看,這種人才不僅應具備會計的專業理論知識,而且還應具備在會計理論知識支持下,從事會計職業專業技術工作的能力和素質。用人單位聘用人才是用來做事的,如果高校培養的會計人才是有知識但能力不足的“書呆子”,不能“頂班上崗”,迅速勝任會計職業實際工作,用人單位是不會歡迎的。這種人才充其量也只能是“半成品”,而不是一個符合人才標準的合格人才。

(二)能力培養是就業導向辦學宗旨的必然要求。長期以來,我國高校會計教育普遍重知識教學,輕能力培養,高校培養出來的會計人才動手能力差,用人單位反映強烈。這種狀況在計劃經濟體制時期,由于國家包分配,學生到工作崗位,即使能力不足,不能立即“頂班上崗”,用人單位也只能接收,并在接收后再由師傅帶徒弟,重新進行能力培養。這實際上是用人單位對學校轉嫁能力培養的無可奈何的承受,而在市場經濟后,國家不再包分配,由學生自主擇業,而且在人才市場總體供過于求的新形勢下,自主招聘的用人單位必然選擇那些知識、能力、素質協調發展,能夠立即“頂班上崗”的合格人才,而絕不愿再選擇那些存在能力缺陷的“半成品”人才。這樣,如果高校還繼續原有“半成品”式的人才培養模式,就會影響學生就業,進而影響學校的聲譽。也就是說,在以就業導向為辦學宗旨,視學生就業如同產品銷售的今天,高校會計教育再不注重能力培養,實現學生知識、能力、素質的協調發展,必將影響學校的生存和發展。

二、高校會計教育能力培養的內容

關系會計人才質量的會計職業能力,從適應未來工作需要的不同側面來看,有不同組成內容。探討高校會計教育能力培養內容,對于制定科學合理的人才培養方案,具有重要意義。

(一)會計專業技術能力的培養。能夠“頂班上崗”的會計職業工作者,首先必須具備勝任未來工作崗位的專業技術能力。這種能力主要表現為:

1•會計核算能力。會計核算是以貨幣為主要計量單位,運用復式記賬科學方法,通過憑證、賬簿、報表等手段,連續、系統、全面反映核算單位經營活動過程和成果的工作。因此,會計核算能力具體表現為按一定會計核算程序,通過手工或計算機將核算單位經濟業務在會計憑證和賬簿中進行登記,進而進行成本計算、財產清查、會計報表編制,最終向有關方面提供核算單位會計信息的能力。

2•價值管理能力。市場經濟下,企業經營活動從價值方面看,表現為資金籌集、使用、耗費、收入、分配活動。企業經營活動的價值管理就是對企業資金籌集、使用、耗費、收入、分配進行管理,以實現以收抵支,提高經濟效益的工作。因此,價值管理能力具體表現為營運期前的財務分析能力,財務預算編制能力,長期和短期投資決策能力,籌資決策能力;營運期中的銷售收入管理能力,成本管理能力和資產管理能力;營運期末的利潤分配能力;以及對伴隨整個財務活動同時產生的企業與外部關聯單位的財務關系和企業內部委托關系下的財務關系進行協調的能力。

3•審計工作能力。市場經濟中由于委托關系的存在,資源所有者并不直接管理資源,而是將資源委托給人進行管理。這樣,受托人必須在一定期間后向委托者證明自己管理責任的完成情況。應運而生的審計就是由具有專業知識,并能獨立于委托和受托責任雙方的第三者,對受托經濟責任履行情況所進行的客觀、公正的檢查和評價。因此,審計能力具體表現為對受托者可計量信息證據的收集能力;信息符合既定標準程度的確認、鑒證能力;以及將審計結果向利害關系人的報告能力。

(二)會計社會應變能力的培養。會計社會應變能力的培養是現代會計教育“厚基礎、寬口徑、高素質、有能力”的復合性特征所決定的。盡管高校會計教育力求理論聯系實際,而社會實踐是復雜豐富的,會隨著時代的發展而變化,學生在校學習的知識和技能難免會與未來就業的工作實際發生差異。因此,為了提高就業適應性,除了要求學生具備基本的會計專業技術能力外,還應要求學生具備必要的社會應變能力。這種能力主要表現為:

1•行業差異適應能力。學生畢業可能到制造企業、商品流通企業、施工企業、交通運輸企業、對外貿易企業、對外經濟合作企業、外商投資企業、國家機關、事業單位等各種企事業單位工作,而這些具體的企事業單位都有著鮮明的行業特征。只有不僅精通會計核算和價值管理的共同特征,而且熟習會計核算和價值管理的各種行業特征的學生,才能盡快“頂班上崗”,勝任未來的工作。因此,行業應變能力就是一種讓學生熟悉不同行業會計核算特征,以提高適應性的能力。

2•關聯職業溝通能力。會計只是企業整個管理系統的一個組成部分。會計工作中不僅會與企業內部“人、財、物、產、供、銷”各種職能管理部門和基層單位“打交道”,而且會與企業外部金融、稅務、法律、供銷等各種國家機關和企事業單位發生頻繁業務往來。只有不僅精通會計本職工作的專業技術知識和技能,而且熟悉各種與會計本職工作相關聯職業(無論內部和外部)的知識和技能,具有與之溝通的能力,才能做好會計工作。因此,關聯職業溝通能力就是一種讓學生熟悉關聯職業相關知識和技能,練就“知己知彼”的協調溝通能力,以提高學生未來就業適應性的能力。

3•會計現代化能力。會計現代化是會計方法和會計手段的現代化,其中會計方法的現代化是會計方法的規范化、科學化、法制化和國際化;會計手段的現代化是會計工具的自動化、網絡化。21世紀是信息化、網絡化的時代,將有更多的現代化科技成果運用到會計工作中。21世紀同時又是經濟全球化的時代,未來我國經濟將進一步融入世界經濟一體化的浪潮中。會計作為最基本的“商業語言”,在改革開放,實現國家現代化的歷史進程中,同樣存在實現現代化的歷史任務。改革開放后,我國加快了會計現代化的進程,而且,在可預見的未來這一進程還將進一步加速。只有不僅掌握現有會計知識和技能,而且能夠洞察我國會計現代化脈搏,跟上現代化發展進程的人,才能勝任未來會計工作。因此,會計現代化能力就是讓學生掌握現代化會計方法和手段,緊跟我國會計現代化趨勢,以提高未來就業適應性的能力。

(三)會計開拓創新能力的培養。當前,在改革開放經濟全球化的新形勢下,我國會計工作的一些老問題沒有完全解決,新問題又層出不窮。那種只知道“照葫蘆畫瓢”的學生是不能適應未來不斷變化的時代需要的。只有面對新情況、新問題,“與時俱進、開拓創新”的人,才能擔當起在新世紀實現會計現代化的偉大歷史任務。因此,為了未來學生發展需要,除了要求學生掌握會計專業技術能力和會計社會應變能力外,還應該要求學生掌握會計開拓創新能力。這種能力主要表現為:

1•會計職業觀察思考能力。這是一種能夠在習以為常的會計實務中敏銳地發現問題,產生改善現有會計工作既定模式的沖動和“靈感”,進而思考提高會計工作科學性,更好完成會計任務新模式的能力。

2•文獻檢索和資料查詢能力。這是一種針對發現問題,尋找和借鑒前人相關研究方法、研究成果,以獲得啟迪,進而豐富補充自己,開拓研究視野的能力。3•探索發現能力。這是一種針對發現問題,敢于沖破前人思維定勢,以會計職業判斷,科學地設計解決問題的方式、方法、措施,以創造和發展會計理論和方法的能力。

三、高校會計教育能力培養的途徑

關系會計人才質量的各種會計職業能力,只有通過有效的培養途徑,才能實現。探討高校會計職業能力的培養途徑,對于制定科學、合理的人才培養方案,同樣具有重要意義。

(一)會計專業技術能力的培養途徑。

1•課程教學階段運用練習。課程教學階段運用練習是學生運用教學階段所學知識,分析問題,解決問題的實踐教學活動。在會計基礎、財務會計、財務管理、成本管理、審計等主要專業技術課程教學中的各階段,應對重點內容,不僅進行知識測評,更要以運用練習的形式,培養解決問題的動手能力,促進知識向能力的轉化。

2•模擬實訓。模擬實訓是讓學生面對企業典型經濟業務和財務、成本問題,運用所學知識,進行未來會計職業崗位工作的模擬訓練的實踐教學活動。首先,應在“會計基礎”課程教學后進行手工模擬實訓,以擴大教學效果,并為后續開設的“財務會計”課程奠定良好基礎。其次,應在“財務會計”課程教學后,進行手工和電算兩種模擬實訓,以培養學生會計核算能力,并為未來手工、電算兩種情況下的就業提高適應性。最后,應在“財務管理”、“成本管理”和“審計學”等課程教學后,進行以“財務預算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務報表分析”等內容的財務管理模擬實訓;以“成本計算”、“成本預算”、“成本控制”、“成本分析”為內容的成本管理模擬實訓,培養學生經營活動價值方面的管理能力;以及以“審計學”為內容的審計工作模擬實訓。

3•畢業實習。畢業實習是學生到真實企業驗證所學知識,并在教師指導下盡可能參加實際工作的實踐教學活動,承擔著讓學生了解企業專業技術工作狀況,鍛煉工作能力,培養未來工作適應性的重要任務。市場經濟新形勢下,高校普遍存在“實習單位難找,實習效果難保”的問題,為此,應努力做到:①加強學校實習基地建設,對一些難以落實實習單位的學生,給予必要幫助。②做好實習動員,幫助學生提高實習的自覺性和掌握融入實習單位,擴大實習效果的方法。③以折合工作量的方法安排專業教師承擔畢業實習的檢查指導工作,以提高學生實習效果。

4•國家職業技能考試。國家職業技能考試不單是檢驗、認定考試者專業技術技能水平的方式,而且,參加職業技能考試的過程本身,也是培養學生專業技術技能的實踐活動。學校應與地方政府有關部門積極協調,努力創造條件,幫助學生參加諸如“會計電算化”、“會計資格”、“理財師”、“內部審計師”、“資產評估師”、“注冊會計師”等專業技術證書考試,讓學生從中鍛煉提高專業技術技能,并通過獲取證書,為將來就業創造更好條件。

(二)會計社會應變能力的培養途徑。

1•多行業會計知識和技能的學習。這是對制造業外其他行業會計特點的學習。學校應在一般以制造業為例的財務會計學習后,開設“行業比較會計”、“預算會計”、“銀行會計”等課程和進行必要技能實訓,以幫助學生了解制造業以及其他行業會計核算特點,增強畢業后到制造業以外其他行業就業時的適應性。

2•關聯職業知識和技能的學習。這是對與會計相關的企業內部各項管理和與企業會計相關的外部管理部門或單位管理知識和技能的學習。學校應在開設各會計專業技術課程的同時,開設“管理學”、“投資學”、“市場營銷學”、“經濟法”、“稅制”等關聯職業課程和進行必要實訓。讓學生學習這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業工作,而是為了增強學生就業后與這些關聯職業打交道時協調、溝通能力,提高就業的適應性。

3•會計現代化知識和技能的學習。這是針對會計現代化對會計方法“規范化、科學化、法制化、國際化”要求和會計手段“自動化、網絡化”的要求,而進行的知識和技能的學習。會計方法的“規范化”是指會計具有“標準性、統一性、一致性”要求,而這種規范化,又必然與體現“客觀性、有效性、先進性”要求的“科學化”和體現有關法律要求的“法制化”,以及體現國際間“相應性、可比性、適應性”的“國際化”相結合。因此,學校應在開設專業技術課程之外,開設“計算機基礎”、“管理信息系統”、“電子商務與會計”、“會計理論專題”、“國際比較會計”等課程和進行必要實訓,以增強學生在我國會計工作現代化進程中的發展潛力,提高就業適應性。

(三)會計創新能力的培養途徑。

1•在課堂教學中培養會計創新能力。培養學生會計創新能力,首先應培養學生思考問題、探索奧秘的興趣,樹立科研意識。為此,應要求教師在課堂講清、講懂教學大綱要求內容的前提下,努力聯系實際,介紹有關問題的當前學術觀點和研究方向,并通過學生參與式或討論式教學,激發學生創新思維,培養學生勇于探索未知的科研意識。

第4篇：經濟專業技術論文范文

一、現行職稱評審制度存在的問題

現行的職稱評審方式是年確定的。從確立之初至今起到了撥亂反正、促進學術繁榮、調動知識分子積極性、吸引人才、盤活人力資源等積極作用。但職稱評審制度作為一把雙刃劍，在其發展過程中也帶來了一定的負面影響，近年來對于職稱評審制度改革的呼聲也越來越高。

由于受學歷、地域、所有制、行業、崗位、系列等因素的限制，職稱評審制度及標準也不一樣。以目前國有大中型工業企業為例，專業技術人員的初、中級職稱資格由企業的評審機構來確定，符合有關文件規定的基本上都能通過，職數基本上不受限制，需要達到的條件也不算苛刻，此階段雖有競爭，但不激烈。真正的競爭在副高或相當于副高以上職稱的評定上。后者和前者的區別在于，企業的高級職稱職數主要根據企業的人員規模，按一定的比例來確定聘數，由聘的數量決定評的數量。由于受每年人員變化的影響，每年的聘數大都不一樣，但總量基本上是個定數。隨著時間的推移，聘職數正在趨于飽和。另外，高級職稱和初、中級職稱在待遇等方面的差別很大，所以這一階段的競爭是十分激烈的。

隨著經濟體制的改革，職稱評審制度作為人事制度改革的一部分，它使職稱評審制度及過程進一步制度化、規范化，成為一項有章可循、易于操作的日常工作。然而也帶來了一些弊病，據筆者觀察，近年來這些弊病主要表現:

1.在職稱的非學術化傾向。其中包括:（1）州評審范圍過寬、過濫，使得職稱原有的學術化指向逐漸淡化；（2）遠離了它的學術背景，成了個人分享社會資源的一種依據，成為一種年資或閱歷的自然積累；（3）職稱的評定逐步演變成了對一個人的綜合評價或行政性評價。

2.評聘不分，以評代聘。評上了就等于聘上了，從此就端上了鐵飯碗，其結果是不公平的人才競爭環境，人才素質的下降，職稱的貶值等等。

3.對專業技術任職資格實行申報指標和條件的雙向控制。由于受計劃經濟體制下的人事制度限制，評聘不能徹底分開，所以升職稱既控制職數又控制條件或水平，不能實行條件或水平的單向控制。

4.崗位設置或崗位聘用和專業技術職務聘任嚴重脫鉤，崗位設置不科學及比例失調。人事部門一紙同意聘任的文件一經下發，有職稱的人員便和一般的員工區別大了區別僅僅是相應工資、福利待遇。持專業技術資格聘書干崗位工作，崗位人才積壓，崗位又缺人。哪些崗位需要哪些專業職稱，需要哪一級的職稱，這些人員應該占多大比例，很多單位不得而知。甚至有些單位根本沒有制定各類、各級專業技術崗位的職責、權限及聘任條件。

5.重條件輕能力的傾向嚴重。比如，外語、計算機、論文、學歷在一定程度上、一些行業或企業成為所有人員申報職稱的先決條件。尤其是申報副高級以上的職稱更是如此。評審條件缺乏實事求是、分類指導、按崗區別對待的靈活性。由此帶來的是替人寫論文、逼論文、抄論文、替考混證、混文憑、買文憑、造假文憑、竊他人成果等不正之風。

評審的服務范圍過窄。受身份、地域、所有制、學歷、崗位、系列等因素的限制，許多人長期或終生拿不到職稱，只能望“職”興嘆。

現行的職稱評定方式，是計劃經濟條件下的產物，由于其與工資、福利待遇掛鉤而且評與聘基本不分離，從而使職稱的評定演變成了一種利益之爭。

二、對策建議

隨著我國加入丁和市場經濟的確立，各行各業對人才的競爭更加激烈，對人才資源的合理開發利用更是迫在眉睫。職稱改革作為完善人才評價體系的一個有效措施巫待深化。為此，筆者從推動職稱改革的角度提出如下建議：

1.職稱評定應逐步向社會化過渡。作為一種有益的嘗試和探索，其好處在于評定的標準是“獨立”的，而且與原單位無關，摒棄了評審的條塊分割以及職稱與待遇直接掛鉤等因素。獨立相同的標準，給同一領域的科技人才提供了一個“同臺競技”的平臺，也給人才市場提供了一個統一而且權威的參照系。

2.評聘分開。評聘分開是當前職稱改革中一項必須而且是首先要解決的問題。二者的分開，疏遠了職稱與經濟利益的直接聯系，從而減少了學術以外的干擾，有利于保證評審的公正性。對專業技術職務任職資格逐步實行放開申報，改申報指標和條件的雙向控制為條件或水平的單向控制。在聘任上打破鐵飯碗，引入競爭機制，按需設崗，按崗聘任，全員競爭上崗，實行動態化管理。逐步推行人事制度，實現人事關系管理與人員使用相分離。

3.推行執業資格制度。按照統籌規劃、科學論證、急需先建、逐步推開的原則，政府或行業主管部門應抓緊制定執業資格制度及相關法規文件。

推行執業資格制度有利于加強專業技術人才隊伍的建設，同時也淡化了職稱的概念。今后我國應逐步擴大執業資格制度的實施專業范圍，盡快形成比較完整的執業資格體系。

第5篇：經濟專業技術論文范文

一、答辯考核的對象

凡申報評審高級工程師任職資格的人員，均需參加答辯考核。

二、答辯考核方式

評審委員會專業（學科）評議組（以下簡稱專業組）對申報對象進行面對面的答辯考核，通過答辯考核對申報對象的工作業績、專業技術水平、實際工作能力作具體的評價，為評審提供真實可靠的依據。

三、答辯考核內容

（一）答辯考核對象簡要介紹基本情況

1、本人學歷(含畢業學校、畢業時間)、從事本專業工作年限、任低一級職務年限、工作經歷及繼續教育等基本情況；

2、任現職以來的主要專業技術業績、貢獻(包括完成項目、成果獲獎、、出版專著等)；

3、代表本人最高學術、技術水平的論文、專著或已公開發表的項目、成果技術報告等作品的主要內容和學術價值；

4、指導下級專業技術人員工作和學習情況；

5、本專業學科發展現狀、本人今后開展專業技術工作的思路、設想和計劃；

6、其它需要介紹的情況。

答辯人介紹基本情況時要準確、簡明扼要,工作業績以任現職以來的為主。對與他人合作完成的成果、項目、論文、論著等,必須說明本人的作用、地位、排名。介紹內容必須真實有據,不得弄虛作假。

（二）答辯考核對象回答問題

主要考核答辯對象在實際工作中，解決本專業領域技術問題的能力以及所取得的成果、業績和、論著的情況。具備規定學歷和資歷的申報對象，每人回答兩道題，一道題主要與答辯對象的本專業工作業績相關，另一道題主要與答辯對象的論文代表作（縣級以下可為技術總結）相關；不具備規定學歷、資歷的申報對象加試一道題。專業組組長應對本組答辯考核題目的相關內容及難易程度進行綜合把關。

（三）專業組提問

專業組在聽取答辯對象介紹基本情況和回答必答題后，可針對以下內容進行提問。

1、對答辯對象學歷等基本情況及專業技術工作業績、、完成成果情況等,有疑問的地方進行核查、質疑；

2、對答辯對象論文(專著、技術報告)論點、論據的正確性、科學性、學術價值及學術水平進行質詢；

3、對已獲得省、部級以上科技進步、自然科學、發明創造、優秀勘察設計等獎的答辯對象,重點考核本人在該成果中所起的作用,掌握完成該成果的技術水平情況等。

四、答辯考核時間

答辯對象介紹基本情況時間不超過5分鐘,正常晉升對象答題（2題）不超過15分鐘,破格（學歷或資歷破格）申報對象答題（3題）不超過20分鐘,到時由記時員宣布終止。專業組提問時間另外計算。

五、答辯考核成績與評價

（一）專業組采取無記名投票的方式，按照優、良、合格、不合格四個檔次，對答辯對象答辯水平進行投票，答辯對象所得各檔次的票數作為本次答辯考核成績。

（二）專業組對答辯對象答辯情況進行綜合評議，寫出答辯評價意見，主要包括以下幾個方面內容：

1、基本情況和論文論著、業績成果等填報是否發現疑點;

2、基礎理論知識是否達到相應高級職務水平;

3、綜合業務能力是否達到相應高級職務標準;

4、專業技術工作業績是否達到相應高級職務任職條件。

（三）專業組按照《福建省高級工程師任職資格評審答辯考核情況登記表》（見附件）的格式要求，將投票結果、答辯對象答辯的主要內容以及專業組對答辯對象答辯評價意見填入登記表，作為專業組、評委會評議的重要依據。

六、答辯考核組織管理

（一）答辯考核工作在省職改辦和省工程技術經濟專業職稱改革小組的統一領導下，由工程系列各專業職改辦負責組織實施，評委會專業組具體實施答辯考核工作。

（二）工程系列各專業高級評委會所在單位人事處（職改辦）要周密安排好答辯考核工作,負責做好布置答辯場所、記錄、計時、計分等具體工作。答辯考核工作應安排在合適的場所,集中進行。

（三）答辯考核組即評委會專業組，按照省人事廳《關于印發〈福建省高級專業技術職務任職資格評審委員庫暫行辦法〉的通知》（閩人發〔2002〕115號）規定產生，專業組人數不少于5人，答辯考核由專業組組長主持。

（四）答辯考核工作要成立監督小組，負責對答辯考核方案制定、答辯考核過程及公示等重要環節的監督檢查。

七、注意事項

答辯考核應精心組織,抓住重點,客觀公正,結果準確。

（一）專業組成員應認真審閱答辯對象的材料,在掌握全面情況的基礎上,擬定好答辯必答題目和抽查內容的質詢題目，答辯題目要緊緊圍繞答辯對象從事的專業技術工作、業績成果和論文，不出偏題、怪題，一般不要求背誦公式、數據。答辯應注意寬嚴適度,既要嚴格堅持各項評審條件、標準,確保質量,又要有利于選拔優秀人才。

（二）答辯對象應準時到場。無故不參加答辯考核者,視為自動放棄申報，其申報材料不提交評委會評審。

第6篇：經濟專業技術論文范文

關鍵詞：專業能力 考試 思考

2013年6月我省職改辦制定下發了《陜西省衛生高級專業技術資格專業能力考試的實施意見》（征求意見稿），就實行衛生高級專業技術資格考評結合制度向全省征求意見。這是我省職改部門在衛生高級專業技術資格評審方式上的一次積極探索，是在充分考慮現行衛生人才結構和衛生人才市場需求基礎上的制度創新。

一、目前衛生高級職稱晉升體制與存在問題

從1979年國務院批準衛生部頒發《衛生技術人員職稱及晉升條例（試行）》到現在，職稱評審工作已走過30多年的路程。評審條件、評審工作程序、評審實施措施逐步完善，評審質量得到了進一步的提高。我省衛生高級職稱評審目前仍采用答辯評審的方法，從2009年起提高了評審條件，除了以崗位空缺為前提外，在學術論文和科研能力要求上不斷加強，這些舉措在保證評審質量的同時，以暴露出了一些問題。

第一，以單位空崗數作為晉升申報的指標限值，使基層單位考核推薦工作競爭愈演愈烈，不利于職工的安定與團結。近幾年來由于崗位總數的限制，各單位符合條件而不能參加評審的人員越來越多，使得單位在晉升前所做的考核推薦工作由以前的資格審查變成了競爭性淘汰，單位內部由于高級職稱晉升而造成的同科室、同專業職工之間的競爭氣氛越來越緊張。

第二，2006年事業單位收入分配制度改革以后，職級工資差距加大，對崗位工資劃分多個等級，受經濟利益的驅使職工晉升職稱的積極性高漲，一些不曾想過晉升的人員加入了晉升人群，加重了由于指標限制造成的競爭壓力。

第三，現行衛生高級專業技術資格評審制度，評價指標中偏重對論文的要求，使評審工作不夠科學與嚴謹，其根本原因是缺乏健全的評價指標體系。主要表現為，評委們根據申報者上報的材料憑借自己的主觀印象與判斷來投贊成票或反對票，有一定的隨意性，難以做到對評審標準執行的完全統一；過于注重對論文科研成果的要求，而忽視對申報者思想品行、學識能力、工作實績和勞動態度的評估；許多專業技術人員為了晉升不得不去搞科研、寫論文，最終導致大多數科研不能轉化為生產力，不少論文脫離實際，造成時間和經費的巨大浪費，并且近些年來學術論文抄襲、剽竊、造假等不斷行為時有所聞，使學術論文作為反映學識水準的公信力大打折扣。

第四，正高職稱晉升除論文要求外，從2011年起根據所在醫療單位級別不用要求必須獲得或完成一定數量、相應級別的科技獎勵或科研課題。這對非教學醫療單位職工來說，無疑又是一個大的障礙。

二、考試制度的正面效應

實行衛生高級專業技術資格考試與評審相結合的考評制度，對推進衛生高級職稱晉升工作的公平與科學，改善目前單純答辯評審制度存在的不足，具有極大的促進作用，具體表現在以下幾個方面。

1.緩解了職稱晉升中擠獨木橋的現狀

晉升“指標不夠”是目前高級職稱晉升工作中存在的一個突出問題，實行評前考試制度，如同評審前的一次資格初篩，使一部分人通過公平的考試被淘汰出局，緩解了職稱晉升工作中“僧多粥少”的局面。

2.增強了職稱晉升工作的科學性與嚴肅性

醫學是一門實踐科學，所以對一名衛生專業技術人員技術能力的評價應更多地測評其臨床實踐操作能力，但目前的論文、科研技術評審制度不能做到這一點。專業實踐能力考試作為一種更具剛性的評價方法，可以排除人為主觀因素影響，客觀地反映一個人的基礎理論水平、實踐能力和處理各種復雜局面的應變能力和經驗。考試內容以醫學基礎知識、病案分析、病例分析為主，相對答辯評審而言難度更大，從而能夠篩選出真正優秀的人才，避免了評審中魚龍混雜、渾水摸魚情況的發生。考試成績作為衛生高級專業技術資格評審的先決條件，同時納入評審評價指標體系中，在評價人才質量上顯然更科學、更合理。

3.更多地體現評審工作的公平與公正

公平是人類社會永恒的訴求，是考試發展的主旋律和考試實現其價值的根本所在，更是考試科學性的基本前提。考試相對于其他方法，除了其突出的標準性、科學性和導向性外，最重要的還是考試本身不可替代的公開性、民主性和平等性，是社會公平的集中體現之一。

目前的職稱評審方法，由于評委在對不同專業、不同級別申報人進行評價時對標準把握存在差異，及受職稱指數量、人際關系、地區或部門平衡等非學術因素的影響，使得評審結果公平性不夠。采用人機對話方式的專業技能考試，借助計算機和網絡技術有針對性地進行命題、組卷、考試，并實現考試結果計算機自動評分，其特點是既可方便地對考試的信度和效度進行檢測，同時確保了考試數據的準確性，排除人為因素的影響，使考試成績真實可靠。在職稱晉升制度中引進技能考試方法，更多地體現了職稱評審工作的公平與公正性。

4.有效促進專業技術人員的繼續教育

我國衛生專業中、初級考試從2001年開始實行，多年來的實踐結果證明，其在促進專業技術人員自主學習、促進衛生專業技術人才發展、提高醫療衛生行業水平方面具有積極的作用，結合其他省市實行衛生高級職稱考試制度的成功經驗，我們確信衛生高級專業技術資格實踐能力考試必將對專業技術人員的理論學習、實踐技能提高起到積極的促進作用。

三、考試制度實行的必然性和成功經驗

實行衛生高級專業技術資格技能考試在我國已有許多省份進行了嘗試，并積累了一定的經驗。山西省2007年開始與衛生部人才交流服務中心合作，對參加當年高級專業技術資格晉升人員進行人機對話考試，廣東省2006年將資格考試作為高級職稱評審的入門資格。這些省份在考試工作中的成功經驗告訴我們，在當前專業技術職稱評審制度要不斷滿足社會對選拔優秀衛生人才需求的背景下，實行考試制度是大勢所趨，是我省衛生高級專業技術資格評審政策不斷完善的必然要求。

四、推行衛生高級專業技術資格考試需注意的幾個問題與建議

1.專業設置細致，適應學科發展

目前我省的專業技術職稱評審涉及臨床醫學專業、預防醫學專業、藥學專業、護理專業、衛生技術專業、基礎研究專業6個門類109個專業。要全部實行技能考試，必須考慮到專業技能上的差異，分別設置考試科目，在專業設計上盡可能地細化，以滿足不同專業人員的考試需求，增加反映參評人員實際操作技能的病案分析題，保證考試結果盡可能真實地反映出參考人員的業務素質與實踐能力。

2.體現考試制度的人性化管理，充分考慮和分析影響考試成績的客觀因素，制定合理的考試合格線

目前我國各省市的高級專業技術資格考試還沒有統一，合格線由各地市衛生考試管理部門決定，這對高級職稱技能考試制度又是一個挑戰。如何科學合理地劃定合格線是確保考試制度發揮其積極作用的有力保證。衛生高級專業技術考試對完善高職評審制度起到了積極的推動作用，但并不能把考試成績簡單地看成是人員工作技能的全部體現，在實際工作中要充分考慮年齡及區縣鄉鎮衛生院等基層因素的影響，針對不同人群劃分不同的合格線。原因，一是年齡對考試成績的影響非常大。實踐表明年齡越大的人其學歷層次一般越低，學習能力和主動性有所下降。相反年齡越輕，工作經驗越少的年輕人通過技能考試的可能性越大；二是基層醫療單位的人才學歷層次偏低，高素質的人才較少，參加技能考試勢必處于劣勢。但不能表示其業務水平、實踐操作能力就不如層次較高單位的人員。所以說，成績固然重要，但也要區別對待，合理地把握運用，這樣才能真正體現出技能考試的意義。

3.取消考試人數的崗位設置限制

《關于陜西省衛生高級專業技術資格專業能力考試的實施意見（征求意見稿）》中明確要求，“申報人員必須符合省職改辦、省衛生職改領導小組本年度規定的全省衛生高級專業技術資格評審申報條件。今年各單位報考人數最多不能超過崗位空缺數的1.5倍”，本人認為這是不合理的。首先，1.5倍是人為劃定比例，缺乏一定的科學依據，其目的是控制參加考試人數，預測通過人員數與崗位空缺數一致，但事實上沒有任何意義。不管是1.5倍還是3倍5倍其都有通過人數的不可知性，即使在劃定合格線時進行調控，但同樣存在單位考核推薦環節的二次評審。同時存在通過人員數少于崗位空缺數造成指標浪費的可能性。其次，在考試前即進行人員資格的篩選，考試后若參考人員考試全部通過要進行二次推薦評審，增加基層單位評審工作的難度與負擔，政策難以得到單位職工的理解。與其如此，不如不做限制，凡是符合條件者都參加考試，讓考試成績來說話。

4.加強考試工作的監督與管理

衛生高級專業技術考試沒有實行全國統考，對各地考試中心的管理工作提出了更高的要求。各地衛生考試管理部門在考試結果的選擇上具有絕對的決定權，其管理上的違規違紀發生率較全國統一考試大大提高。尤其是首次實行衛生高級技術資格考試，在沒有任何經驗的基礎上更要加強考試的監督與管理，人事部門、紀檢部門、考試中心要三方互相協助、互相監督，在監管上更合理、也更嚴密和安全，確保考試及評審工作的“公平、公正、透明”，使我省首次衛生高級專業技術資格技能考試取得成功。

參考文獻

[1]李旭光，王晨.2007-2010年山西省高級衛生專業技術資格考試情況分析[J].中國藥物與臨床，2012，12（5）：622-623

[2]蔡海燕，劉巖，張曉懿等.衛生專業技術資格評審影響因素研究[J].中國醫院管理，2012，9（374）：53

[3]王含暉，黃珍娟.論職稱評聘工作中的弊端及其對策[J].科技管理研究，2010（14）：190-191

第7篇：經濟專業技術論文范文

一、公立醫院各級專業技術職稱評聘的政策現狀與分析

公立醫院專業技術人員的職稱的管理主要包括：專業技術崗位的管理、專業技術資格考試的管理、專業技術職務任職資格評審的管理、專業技術職務聘任的管理、職稱聘期考核的管理和崗位等級的設置幾個方面。總體來說，是在上級管理部門的政策指導、編制控制及設置原則的宏觀調控下，各級專業技術職稱均在規定的比例數內進行評聘。因此，各公立醫院紛紛制定自己的職稱評審條件及崗位設置條件，以保證在核定的指標數內有序地完成職稱管理工作。以我院的衛生系列工作人員為例，具體政策大致如下（其它專業參照執行）：助理級職稱的資格取得及聘任：按國家文件規定的報考條件，參加國家統一組織的考試，取得相應的資格證后，如無工作上的重大錯誤，即直接聘任到助理級崗位。中級職稱的資格取得及聘任：按國家文件規定的報考條件，參加國家統一組織的考試，取得相應的資格證后，尚需取得相應級別的職稱英語合格證、計算機合格證、第一作者公開發表統計源期刊論文2篇、考察其完成門診、手術、值夜班或其他臨床任務、繼續教育、差錯事故等相關情況后，經過所在科室考評小組的評議、提交醫院中高級職稱評聘委員會討論通過、院內公示、院長辦公會等環節方可聘任到中級崗位。.高級職稱的資格取得及聘任：按醫院評聘條件（承擔局級課題或被SCI收錄、第一作者公開發表統計源論文4-5篇）及上級部門制定的關于外語、計算機、服務基層等條件，經過科室考評小組評議的定性考察與醫院中高級職稱評聘委員會的定量考核相結合的方式進行評審、通過者院內公示、院長辦公會討論等環節方可推薦到上級評審部門進行答辯，通過后醫院予以聘任。聘期考核：對不同專業、不同級別的中高級專業技術人員，我院實行職稱的聘期考核管理，制定不同的考核條件（基本集中在、出版論著、承擔高級別課題等方面），每3年為一個聘期，對聘期結束后進行考核，不合格者降級使用，做到“能上能下”，打破了職稱聘任的終身制。專業技術崗位設置：按上級文件精神，從正高級到初級專業技術職務分為13個等級，即每個級別內部分為3個等級，分別對應不同數額的崗位工資。經過科學的測算及多方面權威的調研，我們制定出針對不同任職年限和不同崗位任職要求的相應政策，而上述任職要求，重點集中在、出版論著和承擔高級別課題等方面，少部分側重于照顧即將退休的老職工，力圖在調動專業技術人員開展科研工作的積極性和發揚人文關懷對待老同志之間找到平衡點。整體來看，對專業技術人員的職稱晉升方面的各類要求，歸根就底集中在發表高水平論文、承擔高級別課題等科研方面，這是順應整個社會發展的要求的結果，也為提高醫院整體的科研水平奠定基礎。

二、公立醫院人才工作現狀與分析

隨著市場經濟的國際化趨勢，近年來，公立醫院的上級主管部門越來越多地開展各類人才項目的申報工作，其中包括享受政府特殊津貼人才、有突出貢獻的專家、新世紀“百千萬人”才、“十百千”人才、“215”高層次人才而公立醫院在上級單位的相關政策指引下，也日益重視人才項目的實際意義，對人才的培養資助已逐步由被動向主動進行轉變。我院也增加了公派留學出國、青年人才培養及學科帶頭人等多個人才項目的資助名額及資助金額，從多方面、各層次，大力度地為人才的培養提供了廣闊的平臺，同時也積極吸引海外及其他地區高水平和急需擴展業務所需人才到我院工作，制定了相應的人才引進管理辦法，為醫院的發展貢獻力量。

作者：李安琪 單位：首都醫科大學附屬北京婦產醫院

第8篇：經濟專業技術論文范文

[關鍵詞]動漫專業；畢業論文；寫作質量

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）21-0117-02

[作者簡介]劉明（1979―），男，湖南邵陽人，碩士，湖南涉外經濟學院藝術設計學院講師，研究方向：動畫藝術和數碼藝術理論與實踐。

隨著我國動漫專業技術水平的發展與產業規模的不斷壯大，市場對于動漫從業者的素質要求也在不斷提高。以往動漫公司往往只看重求職者的專業技術水平，而新時期的動漫從業者不僅要掌握專業技術，還需要具備良好的綜合藝術素養和文字功底與理論水平，只有專業技術水平與藝術素養兼備的動漫人才才能適應新形勢下動漫產業發展的要求。

高校動漫專業大四期間的“畢業論文”課程對于提高學生的藝術素養與理論水平具有十分重要的意義。高校動漫專業的“畢業論文”是一門既能體現學生專業技術水平，又能反映出學生文字功底、綜合藝術素養的課程，在高校動漫專業人才培養方案中具有舉足輕重的作用，它能反映出學生大學期間所學，是學生大學期間所學知識的一次總的檢閱。如果能在此期間引導學生大量閱讀，理論與實踐相結合，那么將會收到事半功倍的效果。

但從近年來的畢業論文指導工作中發現，由于畢業生忙于找工作，沒有潛心進行論文寫作，寫作過程中未做到大量閱讀，畢業論文選題針對性不強，研究的技術路線模糊，學生在寫畢業論文的過程中遠未收到應有的學習成效。由于找工作，學生四處奔走也造成畢業論文管理困難，最終造成畢業論文質量普遍不高。針對該門課程的教學現狀，筆者認為可以適當提前畢業論文開題時間，避開學生就業高峰期，通過現代信息手段加強論文管理，做好開題前的論文指導工作，準確定位論文研究方向，為畢業論文的開展打下良好基礎。

一、適當調整畢業論文時間

根據調查，全國多數高校動漫專業開設“畢業論文”課程時間都在大四，在此階段，學生多為了工作、考研、考公務員而分心，很難沉下心來寫論文，從當前實際情況來看，畢業論文存在質量泡沫的問題。

動漫專業是一門技術與藝術含量都較高的學科，為了避免論文成為純粹的理論空談，畢業論文多采取設計報告的形式，即畢業論文的內容與畢業設計緊密聯系，動畫專業的畢業設計以動畫短片為主，為了保證工作量，動畫短片時長通常在3分鐘左右。完成3分鐘時長的動畫短片，從劇本編寫到后期輸出成果，至少需要3個月～5個月的時間，這樣一來勢必造成畢業論文時間延長，大四下學期又為畢業生就業季，此時的學生多為工作四處奔走，很難再安下心來寫畢業論文。

因此，應適當調整動漫專業“畢業論文”課程開設的時間以錯開學生就業季，為學生靜心撰寫畢業論文營造一個良好的外部環境。

從時間上來說，大三下學期為一個較為合適的時間段，在此時間段，學生已經打下了一定的專業基礎，大學主干課程也已經基本修完，具備了一定的藝術素養，對于動漫設計制作流程也已經基本掌握了，可以引導學生開始論文選題工作。值得一提的是，在大三與大四之間有一個暑假，學生可以充分利用這一時間段開展畢業論文資料的收集與撰寫工作，這將為畢業論文乃至畢業設計的開展贏得寶貴的時間，避免學生進入大四由于時間倉促加之畢業相關事項影響學生撰寫畢業論文。

二、重視做好論文開題工作

好的開始是成功的一半，論文前期的開題報告工作對于畢業論文最終的質量有決定性的影響，符合專業要求、切合學生興趣的選題可以為畢業論文的順利開展做好鋪墊。

動漫專業學生屬于藝術設計學科，藝術設計學科新生入學前需要加試美術，文化分數相比其他非藝術專業學生要低，學生往往具有較強的專業動手能力，但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時往往比較被動，有些有想法的也沒能用規范的語言表達清楚，此時導師要積極引導學生做好開題工作，通過指導學生閱讀優秀論文來逐漸了解畢業論文要求，通過前期開題報告會使學生對選題的意義、原則和方法有明確的認識。

動漫專業是一門實踐性較強的學科，為了避免論文成為純粹的理論空談，動畫專業畢業論文選題一般來說都是設計報告，即論文選題與畢業設計內容保持一致，畢業設計的內容主要為動畫短片，也有部分學生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫，選題就簡單得多，與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可，倘若畢業設計是動畫短片創作，選題就要分得更為細致。由于動畫短片創作工作量相對較大，分組時往往由2～3個學生組成，所以在論文選題時，要結合每位學生自己負責的部分來進行。動畫短片創作主要分為前期、中期和后期三個部分，在每個不同的環節，內容又會更細。前期包括文字、分鏡頭劇本、場景與人物設計，中期根據短片形式的不同分為二維原動畫、上色、三維建模、材質燈光、渲染，后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業設計選擇動畫短片的學生在做論文選題時要避免論文出現研究重點與設計內容不符的情況，只有這樣才能保證畢業論文體現一定的研究深度。

三、加強畢業論文管理

要保證畢業論文的質量，科學規范的畢業論文管理是非常必要的。畢業論文的管理主要包括畢業論文的監督檢查制度與畢業答辯的程序。

當前動漫專業畢業論文監督檢查方面主要存在以下問題：學生在畢業論文撰寫過程中，大部分時間不在學校，導致導師與學生間信息溝通不暢，給論文監督管理帶來一定的困難。在畢業論文的整個指導過程中，導師經常需要與學生一對一的溝通論文寫作，必要時導師與所帶學生還要以會議的形式講解相關論文要求，學生不在校使得這些必要的指導溝通工作難以開展。為了解決這一問題，可以在論文監督過程中借助現代網絡信息化手段，現代互聯網技術可以讓人們隨時隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中，教師可以利用QQ群的方式將所指導學生加入其中，在群共享中上傳相關論文寫作要求與參考范文等文件，供學生下載學習。通過QQ群的文字輸入功能，教師還可以和大家實時進行交流討論，QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學生的論文發送給導師批改，及時提出修改意見。

在畢業論文管理過程中，定期對學生的論文進行檢查非常必要，可以起到督促學生的作用。因此導師可以制定一套論文檢查制度，在某個時間段應該完成哪些具體的工作，例如在寒假期間應該基本完成論文的初稿，三月份完成修改稿，四月份要基本定稿，五月份要完成論文的裝訂膠裝工作，具體的時間要求會為論文的順利完成起一定的積極作用。

嚴格的畢業答辯程序是畢業論文的試金石。在具體的答辯環節中，要求學生清晰嚴謹的闡述論文觀點與寫作思路、論文結構以及寫作心得等，并且要結合畢業設計來進行論述。在開始論文答辯前，還應該要求學生展示自己的畢業設計作品，導師組依據畢業論文完成情況給出通過或不通過的結論。不通過的學生將需要進行二次答辯，這樣的舉措會給學生一種緊迫感，避免學生渾水摸魚。

實踐證明，通過加強論文管理，能在一定程度上提高畢業論文完成的質量，也有利于學生在畢業論文撰寫的過程中，真正地潛心研究，總結四年所學，進一步提升專業與理論水平。

參考文獻：

[1] 龍潤湘.產學研視角下旅游院校畢業論文模式探索[J].教育與職業，2014（1）.

第9篇：經濟專業技術論文范文

本條件適用于從事環境保護方面各專業及環保技術信息等工作的工程技術人員

二、學歷、資歷

獲得博士學位后，從事本專業技術工作，取得工程師資格2年以上；或大學本科畢業以上學歷，從事本專業技術工作，取得工程師資格5年以上。

三、論文、著作條件

取得工程師資格后，公開發表、出版本專業有較高水平的論文（第一作者）、著作（主要編著要），撰寫有較大價值的專項技術分析報告，具備下列條件之一：

1、出版本專業著作1部。

2、在省級以上專業期刊2篇以上。

3、在國際或全國學術會議宣讀交流論文2篇以上。

4、為解決復雜技術問題撰寫有較高水平的技術分析報告或重大項目的立項研究（論證）報告2篇以上。

四、專業技術工作經歷(能力)條件

取得工程師資格后，具備下列條件：

（一）從事環境監測、監察、稽查專業技術人員，具備下列條件之一：1、完成省級及以上科研項目一項以上或市級及以上科研項目二項以上的技術骨干。2、主持或作為主要成員參加編寫區域性環境標準、監測技術標準、技術規范、規范性文件、地方性法規（規章）二項以上，或主持編寫環保部門中長期規劃二項以上。3、作為項目負責人參與三項以上復雜污染事故或重大環境污染案件的調查處理，并能編寫水平較高的污染事故報告或調查處理報告。4、作為項目負責人參與三項以上大中型環保項目污染防治設施驗收方案設計和報告編寫工作。5、在環境監測、監察、稽查、信息利用工作中有獨到見解，主持起草有關環境狀況（含污染事故和重點污染案件）等專題報告二項以上。6、主持或作為主要成員參加環境信息系統研究開發一項以上或環保應用軟件開發一項以上。7、負責縣、市級以上排污申報登記（年審）或違法案件調查處理從事監察、稽查工作三年以上，承擔違法案件調查報告編寫、排污申報技術報告編寫并成為行政主管部門決策依據的。

（二）從事環境科研工作的人員，具備下列條件之一：1、主持或作為主要成員參加省（部）級及以上重點科研課題研究，成果達到國內先進水平。2、主持或主要參與二項以上省級業務主管部門、市（地）級科研課題研究，成果達到國內先進水平或填補國內、省內空白。3、主持或主要參與三項以上不同類型的新技術成果推廣項目，并取得顯著效益。4、負責開發環保新產品、新工藝、新材料、新技術三項以上并取得顯著效益。

（三）從事環境工程工作的人員，具備下列條件之一：1、主持或作為技術骨干參加日處理量十萬噸以上的水處理工程二項以上，或總投資二十萬元以上的大氣污染防治工程二項以上，或年處理量二萬噸以上固體廢棄物處理處置工程。2、主持或作為技術骨干參加噪聲控制、輻射防治工程二項以上。3、主持或作為技術骨干參加二億元以上的建設項目環境影響評價或市級以上區域環境綜合整治規劃二項以上。4、主持或作為技術骨干完成二項以上市級以上環保科研課題或環保應用軟件研究開發工作。5、主持編寫國家或地方水、大氣、固廢、噪聲、輻射等環境要素環境標準二項以上。

五、業績成果條件

取得工程師資格后，具備下旬條件之一：

（一）省級以上科技成果三等獎以上的主要完成人，或市級科技成果二等獎以上的主要完成人（以獎勵證書為準）。2、獲市級科技成果三等獎二項以上的主要完成人（以獎勵證書為準）。3、獲有較大價值或取得顯著經濟效益、環境效益的本專業發明專利（發明人）一項。4、主持或作為業務骨干參加日處理量十萬噸以上的水處理工程，或總投資二十萬元以上的大氣污染防治工程，經上級主管部門驗收合格。5、主持或作為業務骨干參加年處理量二萬噸以上固廢處理處置工程，或噪聲控制、輻射防治工程經上級主管部門驗收合格。6、主持或作為技術骨干參加二億元以上的建設項目環境影響評價或市級以上區域環境綜合整治規劃，經省級主管部門審查驗收合格。7、獲得國家或省級優質實驗室的主要技術負責人。8、在大型企業一線從事環保工程的技術人員，獲得本企業科技成果二等獎以上的獲獎者。9、在環境監察、稽查工作中對排污費核定、計算，污染防治設施技術提出重大改進意見，并被實踐應用的；對查處違紀行為，避免造成重大經濟損失和生態環境破壞而貢獻突出者。10、負責重大監測、監察、稽查技術工作或作為技術骨干參加環境科研、環境調查、環境規劃以及準則條例、手冊、規范性文件、地方性法規（規章）、環境質量狀況公報、環境質量報告書的編寫；監測信息系統開發和維護、監測質量保證、監測方法研究開發、監測新技術推廣應用和監測儀器研制、改進等，其成果有一項以上受到市級行政主管部門以上表彰并被采用。

六、外語、計算機條件

1、較熟練掌握一門外語。參加全國職稱外語統一考試，成績符合規定要求。

2、較熟練掌握計算機應用技術。參加全國或全省職稱計算機考試，成績符合規定要求。

七、破格條件

為不拘一格選拔人才，對確有突出貢獻者，并取得工程師資格二年以上。具備下列條件中的二條，可破格申報：

1、獲國家級發明獎、自然科學獎、科技進步獎項的主要完成人；或獲省（部）級自然科學獎、科技進步獎二等獎一項或三等獎二項以上，獲獎項目的主要完成人（以獎勵證書為準）。

2、在推廣新技術、新工藝和科技成果轉化等方面取得了重大經濟社會效益，處于本行業領先水平，并被省（部）級授予優秀科技工作者榮譽稱號。

3、擔任大、中型工程項目中的技術負責人，完成大型工程一項或中型工程兩項以上，取得顯著的經濟效益，并通過省級權威部門鑒定，填補了省內外技術領域空白。

4、在國家或國外學術刊物上發表有價值的學術論文三篇，或省級五篇，或正式出版專著一部（獨著十萬字以上，合著二十萬字以上）。

八、附則

（一）凡冠有“以上”的，均含本級（或本數量）。

（二）疑難技術問題――指在項目中起到決定性作用的本專業領域中最重要的技術問題。