高考自我總結精選(九篇)

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第1篇：高考自我總結范文

多媒體對于大多數高中化學教師已不陌生, 很多高中化學教師在某些教學環節上常利用多媒體教學減輕教學難度、加深學生印象。然而, 在教學過程中部分化學教師在制作化學PPT時, 僅是將教材知識生搬到電腦上, 然后加一些小裝飾就應用于教學, 導致部分學生從多媒體教學過程中學到的知識并不比傳統教學模式多。

進行多媒體教學旨在讓課堂教學更生動, 降低學生對于單調、枯燥的書本知識的理解難度。因此高中化學教師在進行多媒體教學過程中, 應時刻明確教學目的, 進行有效的探究式多媒體教學, 切實提升高中化學課堂教學效率。如在教學烴時, 可通過多媒體為學生認真、充分地準備PPT內容。可先將教材基本知識展示給學生, 讓學生初步了解甲烷及其他烷烴的基本化學性質以及大部分烷烴燃燒時的化學現象。然后, 通過有關教學視頻向學生展示甲烷燃燒的化學現象。在視頻播放過程中, 教師在一旁不時為學生指出印證教材內容的燃燒現象:甲烷燃燒時產生了明亮、藍色火焰, 在這藍色火焰上方有水珠生成, 期間產生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。以期達到加深學生對于實驗現象印象的教學目的。緊接著, 又為學生播放了乙烯燃燒的化學實驗教學視頻。先讓學生通過對比兩者實驗現象的不同, 讓學生進行思考, 調動學生在多媒體教學過程中的積極性, 使其充分參與到高中化學課堂中。等學生表達了自己的觀點后, 再根據教材知識為學生總結兩者的不同之處, 講到兩者燃燒現象不同的細節時, 及時將兩段視頻的不同之處再對比重播, 加深學生的印象。

對于大多數高中化學教師來說, 多媒體教學對于化學知識的講解有著較大的幫助, 然而作為新時代的高中教師, 應做到與時俱進, 在高中化學課堂教學過程中進行探究式多媒體教學, 能更好地降低學生對于化學知識中枯燥知識的理解難度, 有效提升化學課堂教學效率。

二、促進學生團隊合作, 探究實驗當中提效率

熟練掌握化學實驗知識是高考對于高中生的要求。高中化學教師應明白高中化學教學不僅要面向高考, 更要注重高中生化學核心素養的培養。眾所周知, 團隊合作是當今眾多科研成果的主要研究方式, 有效的團隊合作有利于提升學生實驗效率。因此, 高中化學教師在化學實驗教學過程中可以鼓勵學生團體合作、提升探究實驗效率。

教師可以通過將學生進行分組實驗, 促進學生之間的團隊合作實驗, 切實提升學生的化學實驗效率, 加深學生對于化學現象的印象。如在進行化學元素的檢驗實驗教學過程中, 按照實驗室的布局與器材分布將學生分為三人一組。在實驗過程中, 鼓勵學生通過分工實驗提升實驗效率。如果A同學負責檢驗硫酸根離子, 那么B同學就負責氯元素的檢驗, 一旁的C就可以為兩位同學幫忙并及時幫兩位同學糾正實驗當中的小錯誤等。人盡其用, 團隊合作提升實驗效率。實驗課后, 及時總結學生在當天的化學實驗過程中的不足, 并提出相應的建議。鼓勵學生不僅在化學實驗中重視團隊合作, 在日常化學學習過程中也應互相幫助, 進行自我探究式的化學學習, 進而有效地提高化學學習效率。

高中化學教師應認識到團隊合作教學對于學生成績、核心素養的培養有著較大的推動作用。高中教師在日常化學實驗知識教學過程中應鼓勵學生進行團隊合作探究性實驗。鼓勵學生將團隊合作精神落實到其他學科的學習和生活中, 切實提升學生的化學學習效率。

三、結合自我小結, 讓學生探究式學習更有效

經驗的總結是知識的雛形, 人類正是因為長期的總結自我的生活經驗才有了文字和知識。善于總結是多數成功人士的秘訣, 高中化學教師在教學過程中應注重學生自我總結良好習慣的培養, 鼓勵學生自我思考、自我探究學習, 進而提升學生化學學習效率。

化學教師不僅應在新知識教學過程中為學生做好知識總結, 在習題講解方面也應做好總結示范, 在課堂教學過程中指導學生在適當的時候進行自我小結, 有效進行自我探究性學習。切實提升學生的化學學習效率, 如在教學完鹵族元素相關知識后, 教師可專門擠出一節課為學生復習鹵族元素的化學特性。先為學生總結氮與氨的作用, 分別列出高中常見的含氮化合物、含氮元素的酸, 對兩者的化學性質做了簡潔的回顧, 加深學生印象。然后又為學生列舉了氨水的重要性質以及與氨水有關的一些重要化學方程式。最后, 為學生介紹了兩種元素在農業中、生活中的具體應用, 將課堂知識向課外延伸, 擴寬學生的化學視野。鼓勵學生課后自我總結學習鹵族元素這一章遇到的困難, 通過自我總結該章的化學錯題經驗, 重做這些錯題, 切實提升自身化學學習能力和學習效率。

總結對于高中生的化學學習作用不可忽視, 高中化學教師在教學過程中應進行有效的探究式總結教學。善于將主導轉換為指導, 為學生做好總結示范, 引導學生總結自我學習過程中的不足, 不斷糾正錯誤、不斷進步。在化學學習過程中, 自我總結作用不僅體現在做化學題上, 也體現在生活細節之處。高中化學教師應指導學生自我總結, 促進學生養成良好的自我總結習慣、讓學生進行自我探究性學習。

總之, 高中化學成績在高中生的綜合評分中占據一定的比例。對于高中生來說, 教師進行良好的探究式化學教學能有效減輕學生的學習壓力, 提升學生化學學習效率。因此高中化學教師在進行探究式教學過程中, 應結合實際明確自身教學目標, 靈活利用多媒體教學, 鼓勵學生在學習過程中學會團體合作、鼓勵學生進行自我探究式學習, 切實提升學生化學學習效率。

參考文獻

第2篇：高考自我總結范文

誤區一、題海戰術。

對于盲目地題海戰術正確的策略應該是精選、精練試題，善于歸納、總結和反思，并提高答題技巧。并且注意對錯題的自我總結。自己做題的思路與正確思路有哪些不同，為什么會出現這種情況？另外復習題的選材上，最好選練以往各地的高考試題，也可再系統地瀏覽歷次模考、作業和易錯題集。

在作答過程中要科學整理，盡量使用書本上出現的、規范化的學科語言，力求答案準確、簡潔、緊扣基本觀點，同時要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。對開放性試題，應大膽嘗試啟用各種方案進行解答。

誤區二、簡單問題復雜化，探究能力神秘化。

不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養學生的能力，從而相對忽略了對基本學科知識、技能和方法的訓練。在高考卷中，基本的常規題大多可占整份試卷的80%，并且所謂的難題歸根結底都要回歸到最基本的知識點上。不要把問題復雜化，不要過深地挖掘難題。例如地球運動問題。

誤區三、熱衷于追逐熱點。

搜集熱點是不少學校地理復習的最后階段必經的步驟。其實是沒有必要在最后復習過程中花費寶貴的時間去大量搜集熱點材料的。但可以適當關心，最重要的是應積尋找這些熱點問題與課本知識的結合點，學會把關注點放到熱點話題所在的這個區域，分析該區域的相關的地理事物、地理特色，關注“熱點事件”發生在這一區域的地理因素，產生的地理背景及影響或者意義，同時注意該類問題區域間的切換應用，最終學會運用地理知識、原理和方法去分析熱點問題。

第3篇：高考自我總結范文

1.統計錯誤，詳略得當

教師講評習題不是想當然，估計學生哪里出現錯誤，應該充分了解學生解題情況的基礎上進行，做到有的放矢.做到不錯不講，少錯少講，多錯重講.教師的講解重點不在于答案是什么，怎么做，而是要將重點落實到正確結論是如何形成的上面.講評時注意引導學生分析完成試題需要哪些知識點，這些知識點的內涵和外延是什么，題眼在何處，有無最佳解題路徑.這樣的講評可以使學生的思維得到充分暴露，教師容易找到問題的癥結所在，同時促進學生不僅僅去做題，而要去研究問題，培養良好的解題習慣.

2.錯因歸類，側重講評

在高考題中有一類試題難度不大，但是失分率較高，區分度很好，所以一直是高考的熱點，比如阿伏加德羅常數、離子反應等，這些題目往往不太需要多少解題的技巧，但就是某種不必要的原因導致失分.教師認真研究這些熱點，尋找錯解和失分的原因，找出學生存在的普遍性問題，在講評時將錯因歸類，切中學生錯誤要害，既有利于節約講評時間，也有利于突破學生的問題癥結，進行對癥下藥，避免學生在將來的考試中重蹈覆轍.

例1下列敘述中正確的是

A.可用Na2CO3溶液去除鍋爐中沉積的CaSO4，浸泡后將不溶物用稀鹽酸溶解去除

B.采用加熱促進Fe3+水解的方法進行Fe（OH）3膠體的制備

C.降溫或向純水中加入稀鹽酸均能使水的離子積減小，電離平衡向逆反應方向移動

D.乙酸乙酯中混有少量乙酸，加入稀NaOH溶液，振蕩，分液可除去乙酸

E.SnCl2用鹽酸而不用水直接溶解的原因是SnCl2容易水解

3.變通呈現，拓展延伸

每年高考考點基本穩定，但每年的試題卻是千差萬別，命題人在試題背景、條件設置、設問角度和方式不斷推陳出新，讓學生感到眼花繚亂.如何讓學生練就一雙“慧眼”，善于發現各種情境下的本質，需要教師在習題講評時進行必要的創新、引申和變通.讓學生掌握一題多解、多題一解、一題多變、觸類旁通的能力.將具體問題轉化情境，將數據改變呈現方式，以表格或者圖像表示，將原題的結論改造和擴展，特殊到一般或者由一般到特殊等等.

這種訓練活化經典，不刻意求難，讓學生耳目一新，減少習題講評課的疲倦感，同時能調動學生的積極性，思路得到拓展.

例2將2 mL的苯溶入30 g的苯乙烯中，求所得到的有機混合物中氫元素的質量分數.

4.強化審題，建立模型

第4篇：高考自我總結范文

一、數學復習備考的應對策略

1.重視課本，夯實基礎，建立良好的知識結構和認知結構體系

課本是考試內容的媒介，是高考命題的重要依據，也是學生思維能力的生長點。只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統地掌握基礎知識、基本技能和基本方法及基本思想，構建完整的數學知識網絡，以不變應萬變。在求新、求活、求變的命題的指導思想下，高考數學試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內容，也不會考查課本上的原題，但對高考試卷的研究就不難發現，許多題目都能在課本上找到它的“影子”，有些高考題就是將課本題目進行引申、拓寬和變化，雖然高考試題千變萬化，但無論怎樣變化和創新，都是基本數學問題的重組。因此，對基本數學問題的認識，基本數學問題解法模式的探究，基本問題所涉及的數學知識理解、技能掌握、思想方法的感悟，乃是數學復習課的重中之重。在第一輪復習中應“低起點、中強度、細要求”。

2.重視“兩考”的指導作用和“一題”的導向功能

高考試題是對《考試大綱》和《考試說明》的最直觀的解釋。因此，要認真學習《考試大綱》，特別關注《考試大綱》每年調整的內容，理解《考試說明》，研究近幾年的高考試題及專家對高考題的評價，從中尋找命題規律，把握復習方向。

3.關注過程，強化數學思想方法

數學不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式、一種思想。注重對數學思想方法的考查也是高考數學命題的顯著特點之一。因此，在各個階段的復習中，教師要結合具體問題，不失時機地滲透數學思想方法，運用數學思想方法，通過多次再現、不斷深化，逐步內化，使之成為學生能力的重要組成。

4.跳出題海，強化思維過程，提高解題質量

數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數學題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數學知識和基本數學思想在解題中的意義和作用，多注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養學生的求同思維；一題多解有利于培養學生的求異思維；一題多變有利于培養學生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中，既構建知識的橫向聯系，又養成學生多角度思考問題的習慣。

二、數學復習備考的建議

1.加強互研，團結協作。堅持集體備課制度，研究復習資料內容的增與刪，做好測試后試卷分析，交流情況找差距，收集信息把握復習方向。

2.整合教材，勤督常查。

3.深入細致，及時補漏。抓易錯點，做好解題后的改錯反思。

4.優化過程，規范格式。

5.強化技巧，調整心理。培養應試技巧、強化應試心理。

三、備考中應注意的問題

1.學生學習方面存在的問題

（1）理念不清。建議復習的對策是在調動學生學習積極性，提高他們學習興趣的同時，幫助他們養成在課前幾分鐘自覺地對本堂課的要點進行梳理的習慣，或者教師將本堂課的要點梳理設計成練習，課前發給他們去回顧、思考。

（2）眼高手低。一些基礎相對較好或思維較快但比較粗糙的學生，往往眼高手低，喜歡看看題目，稍微動動筆，答案一寫了事。由于平時解題只是寫個簡單答案，不注意解題步驟和過程的規范，導致的結果就是一些細節地方考慮不周全，考試中扣分過多，甚至碰到很熟悉的題目，考試中沒了思路。所以在平時的練習和作業中必須要求學生寫出完整的書寫步驟，提高表達水平。

（3）只練不想。在復習中應邊練邊想，不要搞題海戰術，而要強化自我總結。學習數學離不開做題，但要精，并在做題后要認真反思、分析，總結出一些問題的規律，并找出自己存在的問題，真正掌握解題的思維方式，內化為自己的能力，努力爭取達到做一題，得一法，會一類，通一片的收獲。

2.教師教學方面的問題

（1）跳入題海，盲目追求進度，復習只是走過場。在首輪復習中，要腳踏實地，抓好落實，復習一點就要掌握一點，不要盲目追求進度。不要為第二輪復習留有足夠時間而對基礎知識的復習走過場、趕進度。否則后果就是把知識炒成夾生飯，結果是得不償失。

（2）以復習資料為中心，對回歸基礎重視不夠。在教學中，我們所選擇的高考復習資料的例題往往偏難的居多，一些老師完全跟著復習資料走，一些老師則喜歡再選一些好題、巧題，認為站得高看得遠，其實不然，起點過高，遇難題耗時過多，集中于幾個難點，扔掉了大塊的基礎知識面。只有夯實基礎，才能提高能力。沒有基礎，能力提升就成了無源之水、空中樓閣。還會導致一部分學生對數學學科產生畏懼心理，人為地給高考復習設置了障礙。現在高考命題內容也在回歸基礎、回歸課本，針對學生的基礎和能力，我們覺得在首輪復習中要淡化特殊的技巧，也不要急于推出較大難度的“綜合題、創新題”。復習中要強化通性、通法，特別要注意小題大題化，小題綜合化。在課堂的有限時間里讓學生真正掌握我們最容易想到和掌握的大眾化方法。

（3）重任務布置，輕作業反饋。每一次布置作業都應該認真檢查，及時反饋。教師不拖拉，學生也不敢懶惰，共同發展，共同提高。

第5篇：高考自我總結范文

關鍵詞：高效課堂；環節；模式

高效課堂是指在有限的時間內，用合適的教學方式激發學生學習的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程。構建高效課堂的目的是最大限度地讓學生獲取知識，培養學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、態度和價值觀，從而促進學生的全面發展。高效課堂要求教師徹底轉變教學理念，在教學設計中要始終突出學生的主體地位，只要學生能自己做的教師就要敢于放手，還課堂給學生，只有這樣學生才會主動地動腦、動手，發揮自主能動性，提高課堂學習效率，最終達到教學投入與產出都高效的目標。由此可知，高效課堂的核心是如何使學生真正積極主動地參與課堂教學過程，而這也正是擺在我們教師面前的一件非常現實而棘手的問題。高三的一輪復習是對高一高二所學知識的回顧和總結，更是要為二輪能力提升打基礎的階段。一輪復習中涉及知識多、內容廣，既要扎實基礎又要突出能力，且時間短、任務重，如何在此過程中提高教師教和學生學的效率呢？我想高效課堂是其唯一能實現這一目標的捷徑。為此，我在深入課堂研究的基礎上，不斷思索和改進，提出了以下一輪復習的高效課堂模式，并在實施過程中收到了明顯的效果。

首先教師在一輪復習課程規劃中要有全局觀，以章節為單位，確定章節的學習目標，再把該章節知識內容劃分為幾個課時，確定好每個課時的教學內容、目標及效果。針對每個課時實施如下教學模式。

環節一：高考真題領航（用時5分鐘）

課堂組織形式：2+1高考真題呈現。選擇具有典型性，能突出主干知識的兩道選擇題和一道非選擇題。同時，提出問題“試題考查了什么知識點，以什么形式考查的？”要求學生在五分鐘內進行小組合作交流并作答。

高考真題具有典型性、嚴謹性，能突出主干知識，用這樣的試題引領學生去思考問題既能讓學生早一些接觸高考試題，揭去高考試題的神秘面紗；更能讓學生明確本章節內容高考考什么，怎樣考；此外還能讓學生了解自己離高考的標準還有多遠，做到知己知彼，明確課堂學習目標。這個環節，讓學生對接下來的學習做到有的放矢，將學習活動變成一種積極主動的探索過程，激發學生獨立思考的積極性和主動性。同時也在引導學生構建做題的思維過程，即看到試題后首先不是忙著做題，而是要思考出題者的意圖，即試題考查的知識點。

環節二：基礎知識再現（用時25分鐘）

讓學生儲備扎實、完整的基礎知識是我們一輪復習的重要任務。然而一輪復習所學內容都是在高一、高二已經學過的知識，如何用舊知識上一堂新課，讓學生既有熟悉感（快速激起學生的對已有知識的記憶）又有新穎感（激發學生的求知欲等學習興趣），要達到這一效果，上課的基本原則是：較為簡單的、學生通過自學能掌握的知識教師不講；重點、難點要精講且要做到講練結合；課堂組織形式要多樣（或以練帶講，或先講后練，或邊講邊練）；學生參與課堂方式也要多樣（可獨立思考學、合作學習交流、優生給其他學生講解等）。要實現課堂效果最大化，結合學生學情針對性地設計課堂教學是必不可少的。實踐中發現琳瑯滿目的教輔材料中普遍存在的問題就是與學生的學情不相適應，而一線教師要真正深入地了解學生的學情，編寫有針對性的導學案，引導學生自學，輔助他們有目的地聽課，這既避免了教輔材料的不足，也實現了課堂形式的多樣化。

環節三：真題解析（用時10分鐘）

對環節一的高考真題進行解答。基本過程分三步，一是引導學生審題；二是解題方法技能點撥、答題模板的建立并引導學生做答；三是展示標準答案并對答案進行簡析，提出規范答題的要求。

本環節的主要目的是傳授學生解題步驟、解題方法技巧、答題模板及答題規范。而這些內容以往是在二輪復習或考前才給學生集中講解的，現在把它們穿插在一輪復習的每一章節每一堂課上來講，一方面能讓這些方法、步驟和規范成為一種答題習慣，自如地應用于以后的每次練習與測試中，同時也能讓各種題型的答題模板少量分散記憶積累，積少成多，到二輪復習時也可減少學生的負擔。

環節四：課堂達標檢測（用時5分鐘）

課堂達標檢測，是高效課堂的必備環節之一。根據課堂時間和高考題型設計2+1（兩道選擇題加一道填空題或一道簡答題）進行當堂達標測試，直接檢驗課堂效果是否達到高效。高考是高三教學的唯一指揮棒，選擇與高考題型和考點對應的課堂檢測題進行檢測，既是對學生課堂掌握知識的反饋，又是教師對知識的提煉、拓展和升華，同時還可以幫助教師進行課后反思，及時進行教案調整和補充，為課堂教學積累經驗教訓等素材。

環節五：課后自主進行知識網絡構建

為什么要進行這一環節呢？主要是因為，如果不重視知識的系統化和條理化梳理，學生所學知識就是繁多而散亂的，既不利于學生對知識的長效記憶，也不利于整體知識網絡構架，自然在解題時就不能形成整體的構思，也不能深入理解高考典型題型的思維方法。然而，僅憑課堂上教師傳授知識網絡，學生往往難以形成自己的知識結構。“課堂上講了，為什么學生一遇到試題就不會了呢？”這是日常教學中很多教師的困惑，究起根源實際上是教師在課堂上講的內容并沒有內化為學生自己的知識。要實現這一內化過程，關鍵仍要看學生是否積極主動地動腦動手參與到學習中。而課后讓學生自己動手進行知識網絡構建正是實現知識內化的關鍵環節，學生在自我總結、歸納構建知識結構的過程中，會主動地去通讀課本，回顧課堂所學知識，并把這些內容轉化為自己的語言并記錄下來，實現了積極參與，從而使知識內化為自己的并儲存在大腦中。

本環節需要注意的兩點：（1）許多同學在剛開始進行知識網絡構建時往往會無從下手，此時教師需要在一開始就進行指導，或給出其他章節的知識結構實例讓學生仿做；（2）一定要及時督促檢查，發現問題及時糾正，否則這一環節也將流于形式，達不到內化知識的效果。

通過五個環節的學習，在課堂上做到了學習目的明確，知識點落實到位，注重答題技巧和答題規范的引導，且充分地發揮了學生的主動性和學習潛能。通過一堂課的學習，學生的學習由課堂延伸到課外，實現了課堂的延續，引導了學生自學，最終實現了課堂效果的最大化。

參考文獻：

第6篇：高考自我總結范文

非常感謝各位家長朋友在繁忙的工作中，抽出時間參加這次家長會。在距離高考還有一個月的時間,我們再次聚首。本次家長會，將以“學校和家庭密切配合、幫助學生順利度過高考前的最后沖刺時期”為主題。首先，由我向各位家長匯報我班這學期的工作和未來一個月的計劃、安排，并就如何幫助孩子作好最后的沖刺工作提出一些建議。然后，由我們各班的班主任老師介紹本班情況、傾聽家長建議和家長朋友進一步做互動交流。

（一）本學期的工作和聯考成績分析

本學期我們高三是從初六開學的。從開學那天算起，到高考也就僅僅三個多月100天的時間。可以說本學期是時間緊、任務重，我們為了搞好至關重要的第二輪的復習，做了下列工作：

1、開學初，進行了詳盡的期末成績分析。分析各種數據、年級組、班級、備課組各個層次，都進行了總結和反饋，使考試的作用發揮到最大。

2、成功舉行了百日誓師大會。誓師大會點燃了同學們學習的激情，鼓足了全體教職員工的工作干勁，為未來三個月的學習創造了一個良好的學習氛圍。期中考后還舉行了60日沖刺大會。

3、高三年級主要領導小組成員考察學習了贛北一些重點學校的的二輪復習備考經驗，購置最新復習資料和獲取最新高考信息。

4、根據高三實際情況，調整了時間表和課程表，把早讀時間定為7：20，為所有同學優化出了15分鐘的文綜時間，有效提高了他們文綜的學習效率。下午第四節課時間進行了有效的輔導。

5、二輪復習，各個學科組都制定了詳盡扎實的復習計劃，對每一部分學案的編制進行了具體的分工，計劃具體到了每一天每一節課。

6、作為教學工作的重要組成部分，我們對每一次的綜合訓練都極為重視，從出題、考試、閱卷和評析各個環節，都提出了很高的標準和要求，實際工作過程基本實現了我們的目的。

7、本學期，我校組織了四次大考,考試過程非常嚴密、執行了嚴格的保密措施，統一密封閱卷、統一進行數據和成績分析，標準如同高考。在這四次嚴格的考試中，我班均取得了不錯的成績,按考試時間分析如下:

(1)市一模預估分:一本線506分；二本線447分。我班有十人上一本線；三十四人上二本線。

(2)省八校聯考預估分：一本線520分;二本線:480分。我班有5人上一本線； 21人上二本線。

（3）市十一校聯考(期中考試)預估分：一本線571分；二本線517分。我班有4人上一本線；16人上二本線。

(4)市二模考試成績：11人520分以上;23人470分以上.

總之，經過三年來的艱苦努力，經過高三階段的扎實工作，我們全體老師和學生們一道，在各位家長關注的目光中，走過了風雨坎坷，戰勝了艱難險阻，終于走到了光明的前頭。此刻，我們的家長、老師和學生一樣，心情難于平靜，我們就要共同走過五月，去摘取成功的金蘋果了。我們將如何走過這個關鍵的五月？

（二）未來23天的計劃安排：

1、一次成功家長會。學生前進的每一步，都包含著家長的心血。在這個關鍵的沖刺階段，家長的作用更加巨大。我們希望，通過這次成功的家長會，把我們學校和家長的力量有機結合起來，共同努力，科學指導，不留遺憾。班主任老師將把自己的建議提供給家長，也懇請各位家長朋友，留下你們的寶貴建議。

2、兩次規范模擬考。在學校制定的計劃中，5月21號到6月2號的時間，將再進行二次正規的考前沖刺模擬考試；6月1~6月2號，是高考前的最后一次熱身。通過這兩次考試，將鍛煉學生的做題速度、準確度、提高他們整體把握試題的能力、定型他們規范答題的自覺性。查缺補漏、反饋提高、調節考試心態，等等。學校對這兩次模擬的要求是廣泛搜集資料、試題質量要高、選題經典、難度適中；監場嚴格、試卷全批全改。模擬考試的評講認真，并且針對考試當中出現的問題，每次都要再出一份反饋練習，幫助學生繼續鞏固薄弱環節的知識。

3、一段靜心思索期。5月30、31日兩天，不做模擬，不講課，由老師指導，學生自己總結反思、回顧課本、翻檢錯題本和各科試卷，系統歸納，全面整理知識。這是一段極為需要安靜的時期，也將是非常重要的自我總結提高的時期。請家長朋友幫助學校給學生創造良好的心理環境，用賞識和溫暖，讓他們沉靜下來、靜靜地進行知識的吸納。

第7篇：高考自我總結范文

關鍵詞：意志 情感 動機

一輪復習在高考英語復習中起著重要作用，原因有三：一、所占時間長，大約5個半月的時間。二、知識覆蓋面廣。三、起到一個奠基石的作用。一輪復習搞好了，學生在知識上有了更扎實的技能，同時也增強了很多信心。這樣二輪、三輪復習更加得心應手，成績會很快提高。外語學習是一個非常復雜的習得過程，它涉及各種因素。這些因素所起的作用直接影響著學習者的外語成績。特別是外語學習者的自身因素，如學習動機、學習態度、學習興趣、意志和性格是最直接的和主要的因素。那么對于英語成績中下等的學生教師應該怎么樣更好的提高成績呢？這些學生聽說讀寫技能都不是很強，語法知識不很扎實，有一定的詞匯量，但是比起優生還差很多。有的沒興趣，甚至想放棄；有的有興趣，但是意志品質不行，三天打漁兩天曬網，忽冷忽熱。所以要想提高這些學生的成績是擺在教師面前的棘手的事，而且就像木桶效應，他們的英語成績提高了，所任班級的整體會大幅提高，同時會使整個班級復習英語的氣氛和熱情都會提高。

我在工作中有下面幾點體會。

1．以復習基礎知識來帶動意志品質的培養

對于一個學生來講，他所具備的意志品質與他的學習成績關系極大。意志是人類特有的心理現象，是人有意識地調節自己的行動，經過克服困難而達到預期目的心理過程。意志是人的智力活動的重要支撐、穩定、持久的保障手段。而90分以下的這些學生意志品質差，表現在：往往不能確立正確的學習態度，心理活動易受干擾，往往依賴別人。他們總不相信自己；對所觀察到的事物不能獨立的下結論，即使下了結論，也受別人暗示的影響；記憶效果差等。所以教師要在傳授知識的過程中，采用正確的方法，耐心細致地進行培養教育，以提高成績。高考一輪復習中，在知識上，教師以課文為中心全面復習，課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養聽說讀寫能力的綜合材料，是復習的主要依據。通過這一階段復習，學生鞏固基礎知識，并達到查缺補漏的效果。閱讀在高考中分值所占分數重，所以要以閱讀作為主線。但是中下等學生詞匯量不足，所以教師要采用多種方式彌補不足，每天固定時間進行閱讀訓練，篇幅以高考閱讀為準，做完后要重點地分析。比如可以是一個長句，讓學生學會分析句子：1）注意標點符號；2）注意關聯詞；3）注意詞與詞之間的關聯搭配；4）了解各種修辭手法。也可以利用閱讀擴大詞匯量，將短文中的生詞或詞組讓學生記在本子上；還可以在閱讀中知識再現，讓學生找出熟悉的語法現象和詞匯知識。總之要對閱讀練習進行多樣化的處理，這樣既鞏固了知識，又調動了學生的積極性。這樣使學生從知識到習慣，量的積累達到了一定的程度自然會出現質的飛躍，提高了聽說讀寫的技能。另外中國的學生學習外語沒有語言環境，這樣就必須背單詞、記規則。沒有一定的詞匯量，不懂語法，對于一個學外語的中國學生來說，要學好外語是不可能的。要讓這些學生多背誦一些英語句子。我通常是在課本中選取好的句子讓學生背下來，好一些的學生可以達到默寫的程度，因為機械記憶在外語學習中的位置還是很重要的，尤其是對于中下等的這些學生。實際上學生背誦的過程就是用英語思維的過程，積累的多了，有了語感了，自然不愁寫作不會寫。這些方法堅持下來學生們對于英語的學習有了興趣，而且隨著語法、詞匯知識的增多，他們所做的閱讀理解準確率越來越高，增強了他們的成就感、自信心。與此同時，由于每天都堅持這樣做，學生的意志品質得到了加強，他們的自制力得到了提高，學生們由被動變主動，由不得以變得樂于去做，正如孔子所說：好之者，不如樂之者。

2．重視情感因素

要給與這些學生更多的關注。因為學生個體的性格，學習方法以及對于教師如何教有不同的觀點，所以教師要注意學生的個性差異。教師要有情感的投入，相信每個學生都是上進的。高中階段高中生表現出一種成熟前的動蕩性。表現為：思維敏銳，但片面，容易偏激；熱情豪爽，但容易激奮，有極大的波動性；意志品質也在發展，但克服困難的毅力還不夠；易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長、老師表現出較普遍的逆反心理和行為。自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。有的學生自尊心過強，自我中心突出，遇到挫折會有種種消極情緒。中下等學生往往容易被老師忽略，他們的情感更加脆弱，但是老師的關懷會燃起他們學習的熱情。他們出現一些錯誤，教師一定要耐心幫助。我總是定期找這些學生談話，每次單元測試后都找他們談談話，聽聽他們對自己成績的總結和下一步的思考，這樣拉近了距離，師生有了信任。教師也有了一個與學生面對面的機會，可以更多地了解學生，并隨時了解自己的教學，并改進教學方法，達到更高的復習效果。

3.用管理激發動機

加德納認為，外語學習動機應包括四個方面：目的（goal），學習的努力程度(effortful behaviour)，達到學習目的的愿望(a desire to attain the goal)，和學習態度(attitude)。有動機的外語學習，其效果極好。每次單元測驗都要讓學生提出適合自己的目標（第一輪復習所測驗的題以已經講過的題為主，出10―15%的靈活題，以便檢驗一下學生的能力是否得到了提高）。然后成績出來后，達到目標的要大力表揚。表揚是教師對學生努力的肯定，也就使外語成就動機得到了激發。學生在自己的努力下獲得了好成績。而這些學習經驗又會使他們期望在今后的外語學習中取得更好的成績，從而得到滿足。這種動機也叫內部學習動機。教師管理上要嚴格，所謂“教不嚴，師之惰”。對于這些自制力不很強的學生，教師要嚴格管理，比如背誦要提出要求，讓學生必須會背。積累詞匯要定期或者不定期的檢測，沒達到目標的要單獨交流，找出原因。

通過采取上述這些做法，我教的班級取得很大收獲。從一開始全班只有兩個90分（滿分150分），到第一次全市模擬考試全班15名學生90分以上，而且還有學生考到了120分。2007年高考英語全班23人考到了90分以上。

通過我的工作我深深地意識到，教師的工作是辛苦的，但是只要心中有愛，愛學生，愛自己的崗位，就有一切。

參考文獻：

[1]賈冠杰. 外語教學心理學. 廣西教育出版社.

第8篇：高考自我總結范文

學生在高考中取得好成績，考上理想的大學，是每個畢業班老師最大的心愿，也是我們最大的欣慰。如何在不到一年的短短時間里使學生能夠熟練地掌握三年高中所學到的知識，把“手中的寶劍磨得鋒利”，在高考中“披荊斬棘”“所向披靡”呢？這對畢業班的老師是個不小的挑戰。從事幾屆高三畢業班教學工作以來，我個人也進行了一些反思和總結，下面就提高高三政治復習的有效性談談自己的幾點看法，希望能對于改進政治教學策略和教學水平，進一步提高高三教學質量有一定的借鑒意義。

第一，教師必須不斷學習，苦練“內功”，具備較高的業務素質。

高考對學生的要求是比較高又較全面的，同樣地也要求畢業班的老師應該不斷學習，不斷鉆研，自身的專業知識不但要扎實還要不斷更新，業務能力要不斷提高。提升教師專業素養、提高教育質量、實現教育內涵發展的重要途徑。為了提高自身的專業素質，我每天堅持學習，分析教材、學習課輔資料、做高考題，不斷提高自己的專業知識，不斷更新知識，使自己的認識適應變化發展的需要。

第二，要充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情。

教學質量的高低，很大程度上取決于學生學習的積極性，積極主動地學習，把學習看成自身的需要，將有利于學生課堂注意力的集中，有利于激發思維活動，有利于學習成績的提高。要調動學生學習的積極性，首先建立良好的師生關系，要使學生“信其道”，必先“親其師”主動接近他們，消除師生之間的隔閡。特別是學習上后進生，我總是非常耐心，心平氣和給他們答疑，主動關心他們。我感到他們比優等生往往有著更強的自尊心，他們渴望成功和平等，渴望得到老師的關心和幫助。當他們的渴望在不斷得到滿足的同時，學習的積極性也不斷提高，學習的熱情也不斷高漲，學習的成績也不斷進步。

第三，必須精心組織復習教學，努力提高教學質量。

高三復習內容多，時間寶貴，為了提高復習的實效，我認真研讀了2012年文科《考試說明》。《考試說明》著重強調了要考查學生對各學科知識的整體把握，綜合分析問題、解決問題的思維能力。我在教學中以《考試說明》為方向，以思維訓練為中心，結合學生的實際水平和我自己的水平，合理安排好復習的進程，始終嘗試以科學的方法來指導學生。在實際教學過程中，我著重做好如下兩點：

1、狠抓基礎知識和基本理論的落實，全面復習教材知識。

高考試題可以千變萬化，但基礎知識和基本方法不變，基礎知識仍然是文科綜合能力形成的根基。我們應當根據這些考點在綜合訓練的同時，回歸課本，弄清高考的基礎點、能力點，挖掘提高點和突破點，要有層次、有針對地復習，防止遺漏知識點，杜絕出現知識盲點。另外，在全面復習的同時又要重視和突出主干知識，這些年文綜命題都在考查學科主干知識。

在第一輪復習階段，一定要定位在“低起點考查基礎知識”，真正做到夯實基礎，降低難度。教育和引導學生本著謙虛謹慎的精神將教材中的基礎知識、基本理論理解透徹，寧可多花時間，也要保證基礎知識和基本理論的扎實。對基礎知識和基本理論的掌握：一要“準”，是指考生對基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實的理解和記憶要準確，不能“大概”“差不多”，必須對相似、相關、錯誤的概念、觀點等進行比較和辨析。另外，政治學科的時代性也要求考生及時更新知識，保證準確性。在近年的高考政治學科試題中，主觀試題的答案要點貼近教學內容，文字表述精練，基本源于教材，充分顯示出試題貼近中學教學的實際情況，學習什么，準備什么，就考什么。所以在平時的學習中準確理解和把握基本概念、基本觀點和基本原理，尤為重要。二要“全”，是指凡是《考試說明》中規定的考點所涉及的基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實都要閱讀、分析、理解，在理解的基礎上記憶，教師與考生都不能隨意增刪知識點，“增”會給學生添負擔，“刪”則可能會造成高考中的丟分。

2、關注時政熱點、拓寬知識面。

教學過程中，經常會遇到學生問及，材料講的是什么意思。這說明學生平時缺乏對時政熱點的關心，知識面狹窄。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設題，要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。

3、精選習題，變做題為說題。

《考試說明》中指出高考要考查學生的思維能力。為了達到《考試說明》的要求，我在選擇例題時非常注意訓練的針對性。為了更有效地訓練學生的思維能力，特別是為了訓練思維的完整性和發散性，我把傳統的做習題變為說習題。開始同學們主要是說解題思路，后來讓同學們說出題意圖，再后來讓同學們創設新題，由我挑選一些有價值、有意義的題來讓同學來說。通過說題，使同學們思維的敏捷性大大提高，同時也提高了同學們的口頭表達能力，在說題過程中，同學們相互啟發，既激活了思維，又促進了智力的互補，而且常會出現新的思維火花（創新意識）。

第四，進行解題技巧的指導，加強專項訓練，規范學生的答題。

第9篇：高考自我總結范文

目前，有相當數量的教師在復習工作中要么簡單重復，畫線圈點，要么題海淹沒一切，缺乏創造性的復習，加重了學生的負擔，導致了學生厭學情緒的漫延。為了更好地搞好單元復習教學，提高學生的單元復習質量，我們認為有以下幾點需要加強。

一、加強教師責任感，保證復習教學正常進行

崇高的責任感是進行教育教學的必要條件，是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去，并且學生為這種投入感動且自發學習的時候，教與學的雙向交流才能正常進行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質的各個教師團結一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補效應”又會產生新的力量，這是取得復習成功的必要保證。

二、找準基點，對準差生，普遍提高質量

實踐表明，影響教學質量提高的關鍵是中差生。對中差生采取適當的教法，幫助他們快速提高，讓他們每一節課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶。但同時，也要保證優生的復習，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時，也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習，但要防止負面作用。

三、加強學法指導，減少無效勞動

“教是為了不教，學是為了會學”，變學會為會學，是教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現代科學知識的消費者，而是讓學生做科學知識的創造者。一個人在學校學習期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說，每月發表的文章數以千計，即使把每月發表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學生進行指導，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業生進一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復習中，我們重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。

四、發揮家長—科任—班任三位一體質量管理體系的作用，齊抓共管，全面推進

作為科任，要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望，調動家長參與復習教學，彌補家庭教育這個盲區，加強和完善學生學習習慣的養成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位，取得班主任的支持，共同做好學生思想工作，使學生全身心地投入學習。

五、精心組織課本知識，善待外來題

單元復習課不能是知識的單純重復，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創造性的復習，我們要努力培養和充分相信充分發揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中，教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用，學生不想學習、厭倦學習，將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。

對于課本知識，要求學生必須經歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學生重點掌握規律性知識、應用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習題的評價能力，這將使學生終生受益。

教學過程是一個開放的體系，不但要求學生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數量的習題是復習不可缺少的組成部分，習題重在質而不在量。有人統計，復習中演練過的習題有60％是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習題，但老師應嚴格把關，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學生負擔減小到最低限度。

六、提高學生心理素質，加強心理輔導

高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學校、老師、家長都對學生寄予很高的希望，學生也為自己樹立了奮斗目標，在趨向目標的過程中，學生難免產生應試焦慮，老師應正確認識和估價學生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導，有條件還可以請心理專家講一講心理衛生，幫助學生穩度難關。此外，也應加強學生的職業指導，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學生形成健康人格。

七、研究高考，提高復習的針對性

在當前情況下，回避歷年高考試題導向作用是錯誤的。高考題是高考要求的具體體現，它既反映了高考的范圍和重點，又展示了題型和特點，是復習教學的重要參考。每位教師都應認真研究高考題的特點及變化趨勢，使復習做到有的放矢。此外，還要充分發揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學生查缺補漏，樹立高考信心，穩定考生情緒，保證復習的完成。

八、充分利用多種媒體，增加課堂容量，提高復習效率