關于描寫春天的詩句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于描寫春天的詩句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關于描寫春天的詩句范文

關鍵詞：語文高效課堂；多媒體課件；制作與應用

多媒體課件具有靈活、快捷以及信息資源豐富等多種特點，為教學提供便利條件，同時，促使學生的學習興趣不斷增強，使課堂氣氛更活躍。在傳統的教學模式下，在遇到山水風景類的內容時，學生只能通過想象，但有了多媒體課件的應用，教師能夠把山水風景利用圖片與視頻的方式展示出來，使得我們的課堂變得更高效。

一、多媒體課件的制作

以新人教版七年級上冊《春》為例，首先通過多媒體輔助教學，播放一段優美的春的樂曲，從文章題目引入，提出導入問題：同學們，大家知道古人筆下描寫春天的詩句嗎？教師可在網上搜索一些關于描寫春天的詩句，并將其通過文字的形式展現出來。例如杜牧的《江南春絕句》、白居易的《賦得古草原離別》，進而將本文引出，并將作者的相關作品與簡介充分地展示出來。隨后，展示本文的學習目標：1.朗讀文章，掌握作者對大自然的喜愛之情；2.掌握不同的寫景方法。在課件中展示下列相關問題：用圈點勾畫的方式選擇自己喜歡的語句，并寫出相關的感受與體會。提出問題：針對美麗的春天，作者給我們描繪了哪幾幅圖畫？能否用簡潔的語言概括出來？在描繪春天景色時，作者用了哪些修辭手法？有什么好處？結尾部分是怎樣頌春的？順序能否改變，為什么？（學生朗讀結束后，合作交流，指名學生發言。用多媒體課件展示答案，背景配春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的畫面。）最后給出一幅關于春天的圖片，如果是你，你如何描繪這樣的景色？課后設置相關練習，還可以推薦相關優秀教師的微博、網站等；建立留言板模塊與交流區域，指導學生遇到問題可以及時溝通與交流。

二、多媒體課件在語文高效課堂教學中的應用效果

1.情境創設可使學生更好地把握教學內容

通過利用視頻、音樂等多媒體技術，促使課堂教學內容更豐富，為學生營造自主的學習氛圍，使學生間的關系更近。例如《春》一文的學習，教師通過多媒體制作關于春的景色與情境，使學生更好地融入其中，進而切實地體會作者對大自然的思想感情。

2.提供豐富的學習資源，激發學生自主學習能力

在多媒體教學中，除了可以對所學課文的內容給予充分的講解以外，在課后還可以將學習內容擴展，提供有關的閱讀資料，課后指導網站等。促使學生課前與課后的學習資源更加豐富，便于其自主學習的開展。例如，在《春》一文的學習中，學生通過教師推薦的網站，掌握了更多關于描寫季節的修辭方法等。

3.激發學生的學習興趣

在課件模塊中，建立學生留言區與討論區，使學生在遇到困難時給予及時的反饋，可以隨時隨地與教師進行溝通與交流，使教師對不同學生的學習情況充分了解。學生除了能夠與教師及時交談之外，還可以與同學充分地交流，通過聊天的方式，使學生的學習興趣充分地激發出來，學好語文也就不是難事了。

多媒體在語文教學中應用時，教師必須做到與傳統教學有效結合，加強實效性，充分地借鑒別人的長處，傾聽學生的真實感受，從而使語文課堂變得更加高效。

參考文獻：

[1]肖鐘平.關于語文多媒體課件的幾點思考[J].語文天地：初中版，2014（11）.

第2篇：關于描寫春天的詩句范文

一、 趨勢一：感悟與記憶有機融合

【題例】

1、同學們，春天的景色真美呀！你知道哪些描寫春天的成語，請寫一寫。（至少4個）。________________________________________________

2、看著這些成語，我們眼前會浮現出許多畫面，請你用一句古詩來描寫其中的一個場面：________________________________________________。

3、你在課外閱讀過的寫“春”景的詩句還有：________________________________________________

發現：以上題例既兼及誦讀記憶，讓學生復現優美的語言，又考查學生的感悟和理解，還讓學生想象語言所描繪的畫面，喚醒記憶，鏈接古詩句。如此考查把機械記憶變為遷移記憶，引導學生從積累中搜尋相關知識儲備，側重考查了學生的理解能力。只有理解感悟了語言材料，才能轉化為學生自己真正的知識，才能成為學生感悟生活的增長點，才能使所積累的詞語、句子在記憶里生根、發芽。

二、趨勢二：積累與運用相攜并重

【題例1】根據情境填寫恰當的詩句。

學習中遇到難題我們苦思冥想，不經意間卻又茅塞頓開，心情也會非常的明朗，真想說：___________________，___________________；還可以說：___________________，___________________。

【題例2】

下面的詩句，你覺得該用在哪里？請將序號寫在語段的“______”上。

A、霜葉紅于二月花

B、誰言寸草心，報得三春暉

C、福如東海，壽比南山

D、夕陽無限好，只是近黃昏

我的姥姥是退休教師。昨天，很多從外地趕來的叔叔、阿姨（姥姥的學生）為她慶祝80大壽。他們紛紛祝愿姥姥______。姥姥感謝他們，說真沒想到多年前的學生竟然還記掛著她。一位叔叔說：“__________。”一位阿姨問：“老師，您的身體還好嗎？”姥姥嘆道：“_____________。”我趕緊說：“ __________。”姥姥的身體硬朗著呢！大家都笑了。

發現： 以上題例對語言積累的評價不是平時積累的簡單呈現，也不是靜態的語言知識，而是讓學生在具體的語境中運用所積累的詩句和詞語。這時的學生不再是儲存語言的機器，他們要在理解的基礎上，并認為合適時才填入其中。而這樣的命題評價也讓學生深刻體驗到積累是有用的，語文就在我們身邊。運用語文的欲望得到了滿足，學生的潛力就能很好發揮。

三、趨勢三：儲存與整合和諧統一

【題例】根據提示寫詩句，完成填空。古詩中的無限月色也讓我們沉醉其中，樂而忘返。“__________，__________。”王安石借月寄托對家鄉的思念。“月落烏啼霜滿天，__________。”詩人________筆下的月愁思綿綿。“__________，潭面無風鏡未磨。”______代詩人劉禹錫筆下的月寧靜和諧。“ __________，__________ 。”李白詩中的月天真爛漫。我最喜歡“________，_______。”因為___________。

發現：以上題例很好地把積累的語言材料有機鏈接，巧妙整合，有效激活了學生的積累，達到相輔相成、事半功倍的效果。且充分說明開展主題、內容或詩人相同或相關的詩歌同步拓展閱讀，是豐富學生詩歌閱讀量、提升詩歌閱讀質量行之有效的好辦法。此題例還在一定程度上教給了學生學習的方法，就是學習古詩、積累語言可以分門別類，這樣便于記憶。其次，題例中開放題的部分，尊重和體現個體的差異，沒有標準化的答案，給足學生自主答題的選擇空間，讓不同層次的學生有不同層次的發揮，有利于學生展示自己豐富的古詩詞積累。

四、趨勢四：“課內精讀”與“課外略讀” 相輔相成

【題例】閱讀下面兩首古詩，答題。

示 兒

陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

陸游

三萬里河①東入海，

五千仞岳②上摩③天。

遺民④淚盡胡塵⑤里，

南望王師⑥又一年。

（1）這兩首詩表達了一個共同的主題，那就是_____________________________________。

（2）《示兒》這首詩中的一個“悲”字恰如其分地寫出了陸游當時的心情。陸游的“悲”從何而來？請你仔細閱讀這兩首詩，然后在下列橫線上填上恰當的內容：陸游為 而悲；為___________而悲；為_______而悲。

（3）請你用自己的話寫出“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”所描繪的景象。（不少于25個字）

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

第3篇：關于描寫春天的詩句范文

關鍵詞：楊柳 折楊柳 意境 離別 思鄉 傷懷

由于楊柳所含意蘊獨特，故常常被引用于傳統文化當中，或言志，或抒情，頗受文人墨客的青睞。但由于文化背景、政治立場、客觀環境等諸多因素的影響，楊柳之所指也不斷發生著變化。這種文化意蘊的多義性，在歷朝歷代的典籍之中都有不同程度的體現。楊柳是中國古代文學中重要的意象和題材，有著較為悠久的歷史，《四庫全書》子部中的類書對歷代古籍中的楊柳進行了較為系統的列舉。

楊柳根據所指不同，可分為兩大類，第一類中，楊柳并無特殊意義，只是作為季節指示或者單純的景物描寫;第二類中，楊柳被作為情感的寄托，用來象征思鄉之情和離別之苦;第三類中，楊柳被賦予人格化的特征，用來指代淑女或者君子;第四類強調的是楊柳的實際功用。下面分類舉例介紹。

一.楊柳作為季節指示或單純的景物描寫

1.楊柳作為時令季節的指示

楊柳的生長期較長，經歷春、夏、秋三季，楊柳枝葉色彩的變化標志著季節的更替。初春時節，楊柳為鵝黃嫩綠，暮春初夏則為翠綠，夏天變為深綠，秋天漸趨枯黃，冬天枝葉凋零。楊柳色彩由淺入深的變化，標志著從春天到秋天的季節變更。魏晉時期，對于楊柳在春天的審美形象多有關注。隋唐以來，不僅對春柳關注有加，而且還進一步開拓了楊柳在夏、秋、冬三季的獨特美感，特別是秋柳的蕭瑟和清疏之美，為楊柳形象的自然美增添了新的審美視角。

類書《藝文類聚》卷二中記載，梁吳均的《詠雪詩》中寫道：“微風搖庭樹，細雪下廉隙，熒空如霧轉，凝階似花積，不見楊柳春，徒看桂枝白。”如該詩題目所示，此詩中的楊柳只是作為白雪的陪襯出現，但“楊柳春”幾個字，從側面體現出“楊柳”與“春天”的關聯性。

《古今事文類聚》前集卷八中記載了志南的詩句：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”同樣是對季節的暗示，“楊柳風”并不寒冷，杏花雨也不會令人感到不適，此處彰顯出暖暖的春意。《記纂淵海》卷二中梁簡文帝“春風本自奇，楊柳最相宜”的描述，也是暗示出“楊柳”與“春天”的關系。從以上引言中可以看到，此處的楊柳與意象無關，只是作為季節與氣候的指示詞。

2.楊柳代表盎然春意，勃勃生機

先秦到唐宋以來，人們對楊柳形象美的認識經歷了從整體到局部、由“求形”到“求神”逐步深入的過程，楊柳的形象也由挺拔茂盛轉變為柔弱易衰。

先秦時期，由于生產力水平低下，人們側重于從整體上關注楊柳生命力強的特征，還沒有注意到楊柳的枝、干、葉、花等局部特征，楊柳此時是一個生機勃勃、枝繁葉茂的樹木形象。

漢魏時期，楊柳在時人心目中仍然是一個生機勃勃的早春芳樹形象，不僅楊柳樹受到關注，而且楊柳的枝、干、葉也受到了關注。

六朝文人對楊柳有了新的審視，他們側重于楊柳枝葉疏朗的外形和清秀俊爽的風姿，楊柳的審美價值得到了空前的重視。

唐代以來，文人側重于楊柳望秋先零的特征，楊柳由漢魏時期的根粗葉壯變為枝細條弱，柔弱的特征逐步定型。此時，楊柳的審美價值成為了關注的重點，人們對楊柳的觀察更為細致，不僅楊柳樹的整體美感受到關注，并且枝、葉、絮的美感也得到了最大限度的表現。

晉傅玄的《陽春賦》中提到“萬物樂生，依依楊柳，翩翩浮萍，桃之夭夭。”此處“楊柳、浮萍、桃花”都是春意盎然的象征，代表著勃勃生機。《御定淵類函》卷十三中記載：元劉秉忠三月詩曰“背陰花木錦成叢，幽谷鶯啼上苑中。李白桃紅楊柳綠，天涯無處不春風。”也彰顯出楊柳頑強的生命力以及勃勃生機。

3.楊柳沒有特殊的指代意義，只是作為景物描寫

北周庾信于三月三日華林園《馬射賦》中提到：“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色。”此處提到“楊柳”，并非言志，亦非抒情，只是摹景狀物，將楊柳比作春旗，凸顯春意。

類似的記載同樣見于《錦繡萬花谷》前集卷三中，如其中所錄樂天的詩句“梨花院落溶溶月，楊柳池塘淡淡風。”以及坡的“梨花千樹雪，楊柳萬條煙。”等

二.楊柳意象的情感意蘊

楊柳是中國文學中一個重要的意象，其所指也具有多重性。楊柳作為人們寄托美好情感和愿望的載體，主要用來表達悲、思、離別之情，經歷了由相思到離別的發展過程，這跟“折柳”的民俗有著密切的關系。唐代之前多以楊柳喻相思，“折柳以寄遠”。漢唐以來，文學上由“折柳寄遠”生發出“折柳贈別”，以楊柳寓離別較多。

1.離別之情

《藝文類聚》卷三中梁沈約所著《詠春初詩》曰：“扶道覓陽春，相將共攜手。草色猶自緋，林中都未有。無事逐梅花，空教信楊柳。且復歸去來，含情寄杯酒。”離別之情無以寄托，只得以詩酒相托，此處的楊柳表達的正是離別之情。

沈約的《又春詠曰》：“楊柳亂如絲，綺羅不自持。春草黃復綠，客心傷此時。青苔已結洧，碧水復盈淇。日華照趙瑟，風色動燕姬。襟前萬行淚，故是一相思。”此詩同樣將楊柳與離情相關聯，以楊柳暗喻惜別之情。

類似的記載在典籍中還有許多，比如《錦繡萬花谷》續集卷九中鄭谷的《題詠》：“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。”又如《古今事文類聚》后集卷十七中記載的韓的詩句：“楊柳枝，芳菲節，可恨年年贈離別”都表達了離別時的傷感與不舍。

在離別之情中，“折楊柳”是較為有代表性的一種寄托離情別意的方式，因“柳”與“留”諧音，故以“折楊柳”來襯托離別時依依不舍的情感。

《折楊柳》本是宋朝詩人李新的一首詩，原文如下：“東風來何時，百花已飄零。獨余堤上柳，慘淡含春榮。扁舟復何適，延客江上亭。顧無青玉案，何以送子行。攀條欲相贈，上有雙流鶯。流鶯正求友，奈此別離情”。該詩表達了送別友人時依依不舍的感情，自此詩始，后人以“折楊柳”來表達惜別之思。

2.悲傷之思

《藝文類聚》卷三十二中，梁簡文帝《詠人棄妾詩》曰“可憐淮水去來潮，春堤楊柳覆河橋。淚痕未燥詎終朝，行聞玉佩已相要。”“柳”通“留”，依依惜別之時，淚痕難干，只得以玉佩作為信物彼此寄托了。又如梁元帝《寒閨詩》曰：“門前楊柳亂如絲，直置佳人不自持。”等都無一例外地承載著深沉的思念。

元好問《歸舟怨詩》：“渡頭楊柳青復青，閨中動離情”以及程誥《春閨詩》：“畫樓紅燭黃昏，思婦啼春淚痕。楊柳輕煙別院，梨花細雨重門。”描述的都是閨中對遠方夫君深深的思念之情。

3.懷鄉之念

《山堂肆考》卷一百十一記載了王之渙邊塞詩：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”這是典型的以楊柳表達懷鄉之念的例子。

4.紛擾愁緒

《錦繡萬花谷》前集卷三中，記載了李太白以楊柳襯托悲哀心境的詩句：“門前楊柳暗沙汀，雨濕東風未放晴。點點落花春事，青青芳草暮愁生。”借楊柳表達哀傷之情，是較為少見的。《錦繡萬花谷》后集卷二十五中，記載了許渾“一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀舟。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓“的詩句，此詩讀罷，憂郁沉悶之情油然而生。又如《記纂淵海》卷八十一中，記載著駱賓王的詩句：“愁心極楊柳，搖動亂如絲。”以搖擺的柳枝來表達紛亂的愁緒，極為恰當。

三.楊柳被擬人化，作為人格象征

對楊柳美感的認識，詩人不只停留于其外在形態，更著眼于內在的神韻和人格象征。魏晉時期楊柳多用以比擬名士的秀爽風姿。陶淵明之后，楊柳又成了隱士的象征。時至唐代，楊柳越來越傾向于以青春女子擬之。漸至中晚唐，楊柳又多用來比擬妓和小人。總之，魏晉至中晚唐以來，楊柳的人格化由不同流俗的清俊之士和超然世外的歸隱之人，演變為地位卑下的青樓歌妓和趨炎附勢的卑劣小人。楊柳形象的多變，使得楊柳意象的人格象征意義非常廣泛。

《藝文類聚》卷八中，應貞的《臨丹賦》中寫道：“楊柳婀娜乎”，此處將楊柳擬人化，以楊柳之柔美比擬女性婀娜之身姿，此為古來楊柳較有代表性的意境之一。此外，在《海錄碎事》卷七下中，也有以“楊柳小蠻腰”來形容女子妙曼的身姿體態的記載。以上諸例都體現出古人以楊柳形容妙曼身姿的創作意圖。

四.楊柳的實際功用

有些詩文中雖然提到楊柳，但此處所指的楊柳并沒有指代意義，而是強調了它的實際功用，比如《太平御覽》卷六百六十中記載：“楚國先賢傳曰：孫敬編楊柳簡，以為經本，晨夜誦習。”以楊柳編簡，此處記載介紹了古時楊柳的實際用途，這種關于楊柳實際功用的記載在典籍中是較為少見的。《古今事文類聚》前集卷五十八的《喪事部》中，記載了楊柳在喪事中的用途：“韋書要語天子墳高三仞樹以松，諸侯半之樹以柏，大夫八尺樹以欒，士四尺樹以槐，庶人無墳樹以楊柳。”

《御定淵類函》卷四百十五中記錄了李時珍定義楊柳的來由：“本草李時珍曰：楊枝硬而起故謂之楊柳。”

古籍中記載的楊柳并非總有指代意義，如上所述，其中描寫的是楊柳的實際功用。

以上是對《四庫全書》子部類書中的“楊柳”的多種意境進行了分類匯總，古典文學中楊柳成為重要的題材和意象，對文學發展產生了深遠的影響。歷代將楊柳作為描寫對象的作品不計其數，構成了古代文學的重要組成部分，其中楊柳所蘊含的獨特意蘊，也是其它物象所不能替代的。

參考文獻

1.石志鳥：中國古代文學楊柳題材與意象研究南京師范大學博士論文[D]2007

2.朱敏：傳播與接受視野下柳意象的發展流變 文教資料[J] 2008

3.[唐]歐陽詢主編：《藝文類聚》，上海：中華書局上海編輯所影宋本[M]，1959

4.汪紹楹：《藝文類聚》斷句本，上海：中華書局上海編輯所[M]，1965

第4篇：關于描寫春天的詩句范文

一棵光禿禿的梧桐，無枝無葉，有什么好寫的呢?讀讀這篇短文，想想作者是怎樣寫這棵禿的梧桐的。這對你有什么啟發?下面給大家分享一些關于禿的梧桐閱讀答案，希望對大家有所幫助。

禿的梧桐????這株梧桐，怕再也難得活了!

人們走過禿禿的梧桐下，總這樣惋惜地說。

這株梧桐，所生的地點，真有點奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩個給兩家住的，這株梧桐，恰恰長在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。

屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條，---一家走一條，梧桐生在兩路的中間，清蔭分蓋了兩家的草場，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩意也兩家分享。

不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干，為蟻所蝕，漸漸的不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。

春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團團附著樹端，看去好像一棵棕樹。

誰說這株梧桐樹不會再活呢?它現在長了新葉，或者更會長出新枝，不久定可以恢復從前的美蔭了。

一陣風過，葉兒又被劈下來，拾起一看，葉已斷了三分之二---又是螞蟻干的好事!哦!可惡!

但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志氣。

螞蟻又來了，風又起了，好容易長得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整的忙了一個春天，又整整忙了一個夏天。

秋天，老柏和香橙還沉郁的綠著，別的樹卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護定它青青的葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風如敗子，日夕在耳絮?——現在它的葉兒已去的差不多，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍的天光。爬在榆干上的荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹，在它頭上瑟瑟的悲嘆。

大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花;牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿淺紫嫩紅的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時也見幾朵殘花。秋風里，時時有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里!

這時候，園里另外一株梧桐，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如玉的干，兀立在慘淡斜陽中。

---這株梧桐，怕再也不得活了!

人們走過禿梧桐下，總是這樣惋惜似的說。

但是，我知道明年還有春天要來。

明年春天仍有螞蟻和風呢?

但是，我知道有落在土里的桐子。

1、寫出下列詞語的近義詞：

可惡( ) 憔悴( ) 沉郁( ) 居然( ) 遮蔽( ) 保存( )

2、選詞填空：

惋 惜 憐惜

(1)小露珠太可愛了，真讓人( )。

(2)本來是可以取得好成績的，可是 …… 唉，真讓人( )。

3、造句：

……仿佛……

……好象……

……猶如……

……好似……

4、用上“!”“?”“、”這三個標點符號寫一段話。

5、寫帶有“如”字的成語：

--如×：

×如--：

如--×：

6、“蔚藍”“酣飲”等這類詞都是前面的一個字形容后面的一個字，在下面的括號里填上合適的字，使之與這兩個詞的結構相同。

( )覽 ( )綠 ( )醉 ( )奔

7、寫幾句描寫春天的詩句：

8、從文中你讀出了梧桐的哪些特點?(多項選擇)(

)

A：甘于奉獻B：勇于斗爭C：舍己為人D：拾金不昧E：播種希望F：兢兢業業

理由：

A：

B：

C：

D：

E：

F：

(以上你認為不是的選項可以不寫理由)

9、課文寫禿的梧桐在秋天里的狀況用了

等植物與它進行對比，這樣寫的目的是：( )

A:貶低其它植物以抬高梧桐樹的品質。

B:用梧桐樹來襯托其它植物，說明其它植物是多么卑微、可憐。

C:用其它植物在秋天凄涼的樣子來渲染一種憂傷的氣氛，以此來反襯梧桐的高貴品質。

10、“

但是，我知道明年還有春天要來。明年春天仍有螞蟻和風呢?但是，我知道有落在土里的桐子。”這段話的意思是：( )

A:梧桐樹經過秋的折磨，冬的摧殘，怕是再也不能活了。

B:雖然有春風，但螞蟻的力量總比梧桐還要大。

C:秋天再殘酷,但是梧桐總能在春天復蘇;螞蟻和風即使能將梧桐摧殘,但梧桐也播種了希望.

11、第一自然段和第十四自然段的關系是

12、讀了這篇文章，你懂得了什么道理?

13、“落在土里的種子”會想些什么?

《禿的梧桐》

1、寫出下列詞語的近義詞：

可惡(可恨) 憔悴(蒼老) 沉郁(濃郁)

居然(竟然) 遮蔽(遮蓋) 保存(儲存)

2、選詞填空：

惋 惜 憐惜

(1)小露珠太可愛了，真讓人(憐惜)。

(2)本來是可以取得好成績的，可是 …… 唉，真讓人(惋惜)。

3、造句(略)

4、用上“!”“?”“、”這三個標點符號寫一段話。

(略)

5、寫帶有“如”字的成語：

--如×： 相敬如賓 生不如死 風景如畫疾走如飛等

×如--： 盡如人意 心如刀絞 心如死灰 一如既往

如--×： 如夢方醒 如饑似渴 如漆似膠 如癡如醉等

6、“蔚藍”“酣飲”等這類詞都是前面的一個字形容后面的一個字，在下面的括號里填上合適的字，使之與這兩個詞的結構相同。

( 飽 )覽 (碧 )綠 ( 酣 )醉 (飛 )奔

7、寫幾句描寫春天的詩句：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。等

8、從文中你讀出了梧桐的哪些特點?(多項選擇)(ABEF)

A：甘于奉獻B：勇于斗爭C：舍己為人D：拾金不昧E：播種希望F：兢兢業業

理由：

A： 它不被損害的時候，給兩家一美蔭，雨天，可以讓兩家享受雨打桐葉的詩意。

B： 雖然遭到侵蝕，仍然可以長出枝葉，形成美蔭。

E： 它將種子播撒在土中。

F： 它同風雨和螞蟻的斗爭從春天一直堅持到夏天。

(以上你認為不是的選項可以不寫理由)

9、課文寫禿的梧桐在秋天里的狀況用了

老柏、香橙、老榆、大理菊、麝香連理花和鳳仙花等。等植物與它進行對比，這樣寫的目的是：( C )

A:貶低其它植物以抬高梧桐樹的品質。

B:用梧桐樹來襯托其它植物，說明其它植物是多么卑微、可憐。

C:用其它植物在秋天凄涼的樣子來渲染一種憂傷的氣氛，以此來反襯梧桐的高貴品質。

10、“

但是，我知道明年還有春天要來。明年春天仍有螞蟻和風呢?但是，我知道有落在土里的桐子。”這段話的意思是：(C)

A:梧桐樹經過秋的折磨，冬的摧殘，怕是再也不能活了。

B:雖然有春風，但螞蟻的力量總比梧桐還要大。

C:秋天再殘酷,但是梧桐總能在春天復蘇;螞蟻和風即使能將梧桐摧殘,但梧桐也播種了希望.

11、第一自然段和第十四自然段的關系是

前后呼應

12、讀了這篇文章，你懂得了什么道理?

生命是偉大的，我們每個人都應該為自己的生命而頑強地奮斗，不要懼怕遇到的挫折，遇到的阻力，哪怕暫時不能戰勝它們，也要努力地播種下希望，用自己的精神影響下一代。

13、“落在土里的種子”會想些什么?

第5篇：關于描寫春天的詩句范文

文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0269-02

什么是創造呢？我想，簡單來說就是在探索知識中，凡是新思想、新觀念、新意見能夠建立新理論的，凡是有新意圖、新方法、新設計，能夠做出新成績或造出新東西的都可稱為創造。創造力包括敏銳的觀察力、準確的記憶力、創造性思維和創造性想象等。小學生的創造力依靠老師的創造性教學來培養。創造性思維并不神秘，只有教師引導得法，創造性地教，學生才能創造性地學，從而培養學生的創造性思維。

語文學科也是思維學科。語文教學在創造性教學中有許多得天獨厚的有利條件，在培養學生創造性思維方面有著不可低估的作用。下面我就自己的教學實際來簡述一下語文課中的創造性思維的點滴做法：

1鼓勵學生應用想象，增進創造新思維能力

有位哲人曾經這樣說過："想象就是創造力"。想象是創造的翅膀，有了想象，才有創造。探索是創造的門戶，不去探索，何來創造。教師要創造機會，給學生一個想象思維自由馳騁的天地。我在教《盧溝橋的獅子》一課時，充分利用描寫盧溝橋的石獅子形態的“有的……”句式，讓學生進行發揮想象，說出你心目中石獅子的樣子。學生的想象五花八門，有對未來美好的憧憬，有對日本帝國主義憤慨，還有表現中國人不屈不撓的斗爭精神……既發揮了學生的聰明才智，開拓了學生的想象空間，又使學生對語文表達的思想感情有了深刻的認識。愛伊斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉，”由此可見，培養學生的想象力發展學生的創造性思維有著重要的作用。

2激發學生的興趣、愛好，引導學生表達和容忍不同的意見

教育的生命在于創新，學生成才在于創新。創新思維素質與能力的培養融入學習之中，時時培養學生的創新能力，這是素質教育的應有之義。

在教學《燕子》一課時，為了讓學生感受春天的美好，感受小燕子的到來增添了春天的生機，學完描寫春天景物一段時，我手持“小燕子”（剪紙）引用最富有詩意的當代詩人金波的詩句：“風，搖綠了樹的枝條；水，漂白了鴨的羽毛；盼望了整整一個冬天，你看春天已經來到了！在微風中，在陽光中，燕子斜著身子……”在黑板畫的景物里“飛”來“飛”去，詩的意味美與課文的描述美結合，給學生帶入了美好的想象的境地。

接著我請學生們到黑板前，手持“小燕子”用金波詩句，也可以自己描述或引用其他詩句來創造性地描述課文。學生們的思維踴躍起來，有的用自己的語言描述，有的引用宋代詩人葉紹翁的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，讓小燕子不僅在“課文”中“飛”，還“飛”到人家的屋頂上，告訴人們：“春時耕種夏時耘，粒粒顆顆費力勤”，及早動手做自己想做的事；還“飛”到小朋友的肩膀上，讓小朋友去感受大自然的美……語文教學，尤其是閱讀教學，以其固有的特質能夠更有效地培養學生的創新思維的能力和意識，成為創新思維的生成陣地之一。

再比如教《白楊》一課時，老一輩的新疆建設者面對惡劣的環境、艱苦的條件，那堅強不屈、無私奉獻、扎根邊疆，“奉獻了青春獻終身，獻了青春獻子孫”的崇高精神，離學生生活的年代已經久遠，是當今學生理解的難點。那么，怎樣將這類思想內容比較強的文章講好呢？讓學生不脫離語言文字去感受新疆建設者的崇高精神呢？我想還是充分發揮學生的想象空間，把學生帶入到那種入情入理的境地里。我沒有按照正常的課文描寫順序進行教學，而是在黑板上畫了棵高大的白楊樹，讓學生直觀感受并說出白楊樹的特點。學生說的與課文描寫的并無差異，再讓學生感受一下作者是怎樣描寫白楊樹的特點的，然后把白楊樹“放”在荒涼的大戈壁里——學習描寫大戈壁的內容，通過對大戈壁環境惡劣的增補內容的介紹，讓學生說出當你面對這樣惡劣的環境你想說點什么？緊接著讓學生假設自己是白楊樹，當風沙肆虐地吹來時，你會怎樣？當雨雪下起時，當干旱來臨時，當洪水到來時…….學生在想象中理解了課文的內容，在語言文字的描寫中受到了思想教育。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

3抓住契機，深入探究與交流

《語文課程標準》關于閱讀的教學建議：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

在教學《桃花心木》一課時，我是這樣引導學生學習的：先設計導語“同學們，當我讀完這篇課文后給我最大的感受是：作者是一個生活的有心人，生活的細心人，他能夠通過觀察種桃花心木的人種樹的過程，而總結出道理來，你們知道那個道理是什么嗎？”這樣直奔課文的重點和難點，學生找出后，不急于解答，在引領學生學習課文中種樹人怎樣種桃花心木的。由此，不僅作者產生了疑問，學生也產生了疑問，當在學習種樹人說的一番話時，我沒放松“種樹人笑了”這一細節描寫，讓學生設想一下，他笑時，在想什么？學生聯系上下文產生的疑問，回答出：“他在想作者對種樹的知識不了解；他在想你是不是認為我很懶……”連平時不愛發言的同學也站起來充分發表了自己的見解，并聯系實際深刻地談了感受，這樣難點教學以不攻自破。

《新課程標準》提出:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養語感,發展思維。”語文課也不再僅僅是遣詞造句能力的培養,而是有了更深層次的延伸,那就是孩子思維的發展,尤其是他們的創新思維。對于孩子創新思維的能力的培養,不是一朝一夕所能完成的,而是要在課堂教學中磨礪而成的。語言是思維的反映，也是思維的結果，求異思維是創造性思維的靈魂。著名特級教師于漪老師說得好：“應該讓文章的思想感情伴隨著語言文字流淌到學生的心田。”語文課上對語言文字的理解和感悟，注重學生在學習過程中的獨特體驗，是培養學生創新思維和創新能力的有效途徑。

第6篇：關于描寫春天的詩句范文

清明古詩附賞析——《清明》清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

注釋

①清明――我國傳統的掃墓節日，在陽歷四月五日前后。

②欲斷魂――形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開一樣。

③借部――請問。

賞析

清明節的時候，

人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉路上奔波，心里已經不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人啊，簡直要斷魂了!找個灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?

詩人想著，便向路旁的牧童打聽。騎在牛背上的小牧童用手向遠處一指――哦，在那天滿杏花的村莊，一面酒店的幌子高高挑起，正在招攬行人呢!

這首小詩，用優美生動的語言，描繪了一幅活靈尖現的雨中問路圖。小牧童的熱情指引，自然會叫詩人道謝連聲;杏花村里那酒店的幌子，更在詩人心頭喚起許多暖意!

清明古詩附賞析——《破陣子·春景》燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。日長飛絮輕。

巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。

譯文

燕子飛來正趕上社祭之時，清明節后梨花紛飛。幾片碧苔點綴著池中清水，黃鸝的歌聲縈繞著樹上枝葉，只見那柳絮飄飛。

在采桑的路上邂逅巧笑著的東鄰女伴。怪不得我昨晚做了個春宵美夢，原來它是預兆我今天斗草獲得勝利啊!不由得臉頰上也浮現出了笑意。

賞析

這首詞以輕淡的筆觸，描寫了古代少女們春天生活的一個小小片段，展示在讀者面前的卻是一副情趣盎然的圖畫。

詞的上片寫景。“燕子來時新社，梨花落后清明。”這兩句既點明了季節，又寫出了季節與景物的關系，給人以具體的印象。行文輕快流麗，蘊含喜悅的情意，為全詞的明朗、和諧、優美的基調打下了基礎。“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。”春水池塘，點綴那末三四點青苔，密林深處，不時傳來鶯兒的歌唱。“日長”，表明季節已開始變化，多少有點惜春的意味。柳絮在空中飛舞，顯示出晴和的景象。“碧苔”、“黃鸝”、“飛絮”，看來似乎是極其常見的自然景物，經詞人稍加點染，宛如一軸初夏風光小幅，特別惹人喜愛。

清明時節后，天氣漸漸轉暖，海棠梨花剛剛開敗，柳絮又開始飛花。春社將近，已見早燕歸來。園子里有個小小的池塘，池邊點綴著幾點青苔，在茂密的枝葉深處，時時傳來黃鸝清脆的啼叫。

下片寫人。“巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。”趁著這春暮夏初的季節，少女們停了針線，來到這大自然的懷抱里。這時，東邊鄰居的女伴笑瞇瞇地走了過來，她們正好在那條桑田小路上相逢了。“巧笑”二字，捕捉到了“東鄰女伴”用白描手法，通過人物的心理活動以及情態的描寫，由內心到外表塑造了東鄰女這一形象。內心真情流露的一剎那，巧妙地揭示了人物的精神世界。讀時，使人有似曾相識之感。“疑怪昨宵好，原是今朝斗草贏，笑從雙臉生。”少女們相逢的時候，興高采烈，歡歡喜喜的，隨著，一塊兒玩著那斗草的游戲。詞中主人公勝利了。這位天真的少女充滿著青春的歡樂。她忽然想起昨天夜里做的那個好夢，認為那原來是“斗草贏”的兆頭，臉上又飛起了笑容。詞中沒有正面來描寫斗草的活動，只用一筆點出人物的內心活動，表現了這位少女不僅聰明，富于想象，而且心靈是那樣純潔無瑕。

清明古詩附賞析——《寒食野望吟》烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。

風吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。

棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。

冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。

賞析

寒食清明尤為崇尚的風俗是掃墓。寒食清明掃墓之風在唐代十分盛行。白居易的《寒食野望吟》詩描寫了掃墓情形。烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。風吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。棠梨花映白楊樹，盡是死生別離處。冥冥重泉哭不聞，蕭蕭暮雨人歸去。”從這首詩中，不僅可以看出掃墓的凄涼悲慘情景，也可以看出唐代掃墓習俗中寒食與清明是一回事。的確，每當此時，一些漂泊異鄉的詩人墨客，思鄉之情油然而生。

關于清明節的詩句清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。____杜牧《清明》

素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。____陸游《臨安春雨初霽》

燕子來時新社，梨花落后清明。____晏殊《破陣子·春景》

佳節清明桃李笑，野田荒冢只生愁。____黃庭堅《清明》

南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。____高翥《清明日對酒》

風雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來?____高啟《送陳秀才還沙上省墓》

借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。____杜牧《清明》

滿眼游絲兼落絮，紅杏開時，一霎清明雨。____馮延巳《鵲踏枝·清明》

無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。____王禹偁《清明》

聽風聽雨過清明。愁草瘞花銘。____《風入松·聽風聽雨過清明》

清明時節出郊原，寂寂山城柳映門。____楊徽之《寒食寄鄭起侍郎》

庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。____張先《青門引·春思》

一郡官閑唯副使，一年冷節是清明。____王禹偁《清明日獨酌》

中庭月色正清明，無數楊花過無影。____張先《木蘭花·乙卯吳興寒食》

野棠花落，又匆匆過了，清明時節。____辛棄疾《念奴嬌·書東流村壁》

萬條千縷綠相迎。舞煙眠雨過清明。____晏幾道《浣溪沙·二月和風到碧城》

殘杏枝頭花幾許。啼紅正恨清明雨。____趙令畤《蝶戀花·欲減羅衣寒未去》

拆桐花爛漫，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛漫》

好風朧月清明夜，碧砌紅軒刺史家。____白居易《清明夜》

烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭。____白居易《寒食野望吟》

清明又近也，卻天涯為客。____曹組《憶少年·年時酒伴》

幾多情，無處說，落花飛絮清明節。____魏承班《漁歌子·柳如眉》

燕歸花謝，早因循、又過清明。____納蘭性德《紅窗月·燕歸花謝》

清明過了，不堪回首，云鎖朱樓。____朱淑真《眼兒媚·風日遲遲弄輕柔》

拆桐花爛熳，乍疏雨、洗清明。____柳永《木蘭花慢·拆桐花爛熳》

時霎清明，載花不過西園路。____《點絳唇·時霎清明》

試上吳門窺郡郭，清明幾處有新煙。____張繼《閭門即事》

清明天氣。永日愁如醉。____杜安世《鶴沖天·清明天氣》

梨花風起正清明，游子尋春半出城。____吳惟信《蘇堤清明即事》

才過清明，漸覺傷春暮。____李冠《蝶戀花·春暮》

帝里重清明，人心自愁思。____孟浩然《清明即事》

白下有山皆繞郭，清明無客不思家。____高啟《清明呈館中諸公》

東風惆悵欲清明，公子橋邊沉醉。____張泌《滿宮花·花正芳》

況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。____程顥《郊行即事》

清明節，雨晴天，得意正當年。____薛昭蘊《喜遷鶯·清明節》

算韶華，又因循過了，清明時候。____王雱《倦尋芳慢·露晞向晚》

內官初賜清明火，上相閑分白打錢。____韋莊《長安清明》

清明時節雨聲嘩。潮擁渡頭沙。____張炎《朝中措·清明時節》

第7篇：關于描寫春天的詩句范文

關鍵詞：小學；詩詞；教育

中華民族文化博大精深，燦爛輝煌，古詩詞是文化寶庫中一顆璀璨的明珠。中華民族的精神、氣節都在文化中顯示出來，在小學語文教育中詩詞教育是非常重要的一個組成部分，具有非常重要的意義。因此要從細微處著手，優化小學詩詞教育。

一、小學詩詞教育的重要意義

我國的詩歌浩如煙海，詩人也是燦若星漢，在詩歌教育方面也是十分重視的。古詩詞孕育著豐富的人文精神，是我國傳統文化的積淀。認真學習詩詞，是我國小學生認識傳統文化的一個重要途徑，也是他們接觸古典文化的一個很好教材。小學詩詞教育的重要意義表現在以下幾個方面。

1.通過詩詞學習中國的傳統文化

中華民族的文化燦爛輝煌，古詩詞更是其中的瑰寶。詩詞的題材是豐富多樣的，風格也是各不相同的，很多優秀的詩詞在內容與形式上都達到了很好的結合。如“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首詩歌家喻戶曉，是唐代詩人李紳的《憫農》。詩歌主要描寫了勞動果實來之不易，勞動是非常艱辛的，我國自古就有勤勞節儉的傳統美德，這就是詩詞對傳統文化的體現，生活是詩詞教學的資源庫。

2.強化小學生的審美教育

在小學語文教材中選入的詩詞都是我國詩歌史上比較有代表性的作品。這些作品篇幅不長，表達的意境比較深遠，對于學生審美觀的形成起到了很好的輔助作用。文學是語言的藝術，詩詞就是用語言表達的。詩詞之所以被人們覺得語言很美，就是因為語言的節奏美感。詩詞在表達感情的時候會采用擬聲、雙聲或者押韻等形式來表達詩詞的聲韻美。詩詞把這些形式很好地結合在一起，具有一定的規律性，就形成了節奏鮮明、讀起來抑揚頓挫的作品。

二、優化小學詩詞教育的措施

1.啟發想象，領略詩詞的意境美

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。如，對有些充滿活力詩情畫意的詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過詩歌表現自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。在詩詞教學的時候，讓學生運用多種學習方式，發散思維，不但能鞏固課堂教學效果，還能提高學生的學習興趣。如，在古詩《村居》中詩人用生動的筆法描繪了一幅鄉村的春天的景象：在春天的鄉村，草長鶯飛，楊柳拂堤，小孩子們興致勃勃地放風箏，有景色，有人物，充滿生活色彩，這是一幅美好的春天的畫卷，整個古詩都是描寫詩人對春天來臨的歡喜。在詩詞課堂教學中，教師可以引領學生進行想象，讓他們充分感受大自然的魅力。

2.入境悟情，重視學生的情感體驗

詩詞是詩人思想情感的表現，在詩人心中涌動的情感通過語言表達出來，就成了簡短精練的詩詞。每一首詩詞都是作者心底聲音的流露，也是他們情感的重要積淀。在詩詞文學寶庫中有表達熱愛祖國河山的詩詞，有表達親情、友情的詩詞，有憂國憂民的詩詞，也有表達質樸的愛情方面的詩詞，這些情感都在每首詩詞中淋漓盡致地表現了出來。在教學中不應該有過多的引導傾向，要讓學生自己去體會。如，我們把唐代詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”直接用現代漢語翻譯出來，就是“我們一會兒抬頭看天上的月亮，一會兒低頭想想我們的家鄉”，這句膾炙人口的詩詞中表現的那份淡淡的思想之情就不復存在，讀起來毫無美感可言，味同嚼蠟。事實上詩詞中那些深刻的感情是能夠打動我們內心的，如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，深刻地說明了漂泊在外的游子思念家鄉、思念親人的感情，“每逢佳節倍思親”，即使在千百年之后，還是能引起人們的情感共鳴。除此，這些詩詞中還有表現一定哲理的，這就需要在教學過程中重視學生的情感體驗，優化小學詩詞教學效果。

3.拓展學習空間，讓詩詞走進學生的心靈

古詩詞精妙的語句、高遠的意境、深刻的內涵，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。學習詩詞，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合。因此，我們要拓展詩詞學習的渠道和空間，開展豐富多彩、生動活潑的關于詩詞學習的課外活動，把詩詞融進日常的學習和生活中，引導他們愛詩、讀詩，在古詩詞的海洋中品悟詩意，陶冶性情，放飛心靈。

總之，好的詩歌具有美好的意境、豐富的情感，是深受小學生喜愛的語文學習內容。因此，要讓學生在學習中掌握古詩詞學習的本質，提高他們學習古詩詞的興趣。

第8篇：關于描寫春天的詩句范文

1、我愛春天，愛她那綿綿的春雨。是她潤醒了小草，潤綠了楊柳，潤開了報春花，告訴我們春天來了。楊柳擺動著腰肢，隨風舞蹈，報春花也鼓起了小喇叭，奏響春的樂曲。

2、我的家鄉有一條清澈的小河，春天來了，小河從沉睡中醒來，清澈的河水唱著歡快的歌兒向前流去，在春雨的滋潤下，麥苗長得更綠了，油菜花開得更金黃。果樹舒展著枝葉，貪婪地吮吸著甜甜的雨水。嫩嫩的小草從地里鉆出了腦袋，花兒探出了美麗的花瓣，有紅的、白的、黃的、粉的、紫的……

3、春天是百花盛開的季節。迎春花開了，金黃金黃的，在陽光的照射下閃閃發亮。粉紅粉紅的櫻花也開了，整齊斗艷，一團一團的擠在一起，好像在說著什么有趣的事，最能代表春天的到來，要數羅平的油菜花了，金燦燦的油菜花，開遍了田間地頭，一陣風吹來，油菜花的芳香引來了一只只勤勞的小蜜蜂，在花叢中飛來飛去的忙碌著。

4、春天來了，田野里小草破土而出，遠遠望去一片嫩綠。路旁那高大的白楊托起一層綠茸茸的嫩葉，在陽光的照耀下，顯得生機勃勃。河邊的垂柳已是枝葉繁茂，柔軟的枝條彎彎曲曲的垂下來，微風一吹，他們便盡情的舞動。這時，我不禁想起了古人的詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”是啊，溫暖的春風已吹醒了萬物。

5、春天來了，迎春花開了，那一朵朵金黃色的花朵就像一串串風鈴。在這溫暖春風的撫摸下，田野里的野花也在競相開放。看，紅的、黃的、藍的、紫的五顏六色，漂亮極了。

6、不起眼的小草，也給大自然增添了許多生機，草地一塊綠，一塊黃，綠的是剛剛冒出嫩芽的，黃的是還沒有返青的。一棵課嫩綠的小草頭從大地媽媽的懷抱里探出腦袋，好奇的張望著新的世界。

7、路邊的柳枝發芽了，嫩綠色的柳枝像一只只口琴，風姑娘用它吹奏出一支支美妙的歌，一支支柳枝上有青色的柳絮，像一個個稻穗，掛在柳枝上。柳枝的枝干是多么的挺拔，多么的高大，多么粗壯，像草原的哨兵一樣。這也是春天的景色。

8、我愛春天，愛她那寒意猶存而又不乏溫暖的初春的風。是她輕輕拂醒大地，失眠了一夜又一夜的大地欣然睜開了睡眼，隨即又播下了希望的種子。春風是生命的使者。

9、春天就像一個綠色的世界，我就是一只小燕子飛進了這個綠色的世界里。我在綠色的世界里快樂的生活，我聽著美妙的歌聲、吸著清新的空氣、看著優美的風景。

10、我愛春天，愛她一切充滿活力的可愛的生靈，尤其是那可愛的小精靈—燕子，我經常望著電線，因為電線上的它們，像五線譜上小巧玲瓏的音符，演奏著春天的樂章。

11、春天來了，各種各樣的鳥兒斜著翅膀自由自在的飛翔在天空，嘰嘰喳喳的叫聲像優美的樂曲在空中回蕩。伶俐的小燕子翹著剪刀似的尾巴從南方飛來了，好像在向我們炫耀春天的美麗。

12、春天，田野也披上了綠裝，竹筍也從地下探出頭來，呼吸著新鮮空氣，看一看這奇妙的世界，柳樹姑娘吐出了嫩芽，一陣微風吹來，它揮動著細長的胳膊跳起了婀娜多姿的舞美麗極了，令人陶醉。

13、校園里的白玉蘭，還是花骨朵，好像很害羞，不敢向人們露出它那笑臉。遠遠望去，像一盞燈籠，掛在大樹上，近一看，原來是花骨朵呀！它是淡淡的粉色，還發著清香，這是春天的景色。

14、好雨知時節，當春乃發生。是啊，一場春雨過后，到處生氣盎然，春筍得意洋洋地從土地探出了腦袋，貪婪地吸允著雨后的清新空氣，并且慢慢地從土地里一點一點地爬了出來。樹葉綠油油的，青翠欲滴，大樹也好像神氣了許多，挺直了腰桿，舒展了額頭。真是春雨貴如油啊！春天的土地上也彌漫著獨特的土壤味，讓人心頭舒坦了許多。

15、我愛春天，愛她清晨的第一縷陽光。陽光斜射在冰雪上，雪堆微微露出了粉色。小草抖落了滿身的積雪，將生命的綠色獻給大地。孩子們在燦爛的陽光下追逐打鬧，一聲聲喊叫，一陣陣歡笑，回蕩在春天那清爽而又微微潤濕的氣息里，顯得格外悅耳、動聽。

16、春暖花開的山上，一大片迎著春風扭起秧歌舞，在風中搖搖欲墜，樹木抽出了新條，長出了嫩葉，樹上的花兒微笑地點點頭，小草也是從濕潤的土地里伸了個懶腰，打了一個哈欠，然后才膽怯地從土里探出了小腦袋。

17、河里的水碧綠，猶如一面綠色的大鏡子，倒影出我們的笑臉，河里的小鴨子和小鵝歡樂的嬉戲著，魚兒在水中快樂的玩耍著，看那蜜蜂還是一如既往地辛勤忙碌著，蝴蝶在花叢中飛來飛去就像花中的精靈翩翩起舞。河岸上那渾身長滿了小黑點的蟾蜍也從昏睡中醒過來無精打采的睜開了眼睛，好像想再睡一會似的。看溫暖的塑料大棚里小韭菜正在貪婪的吸吮著甘露，茁壯的成長。田野里的油菜花開出來朵朵金花，散發出濃郁香味。

第9篇：關于描寫春天的詩句范文

描寫春天的古詩和描寫春天的名句

春來——爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

春雨——小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

春花——惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

春夜——更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。

春水——春水碧于天，畫船聽雨眠。

春風——春風又綠江南岸，明月何時照我還。

春光——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

春景——試上超然臺上看，半壕春水一城花。

春游——東風知我欲山，吹斷檐間積雨聲。

春思——春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰。

春寂——春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

春愁-問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

——枕上片時中，行盡江南數千里。

春恨——人生自是有情癡，此恨不關風和月。

春歸——落紅不是無情物，化作春泥更護花。

春日遲遲，卉木萋萋。倉庚喈喈，采蘩祁祁。

遲遲：緩慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的樣子。倉庚：鶯。喈喈：鳥鳴聲眾而和。蘩：白蒿。祁祁：眾多。

《詩經·小雅·出車》

時在中春，陽和方起

陽和：春天的暖氣

《史記·秦始皇本紀》

陽春布德澤，萬物生光輝

漢樂府古辭《長歌行》

陽春白日風在香

晉樂府古辭《晉白綺舞歌詩三首》

陽春二三月，草與水同色

晉樂府古辭《盂珠》

春晚綠野秀，巖高白云屯

秀：秀麗。屯：駐，聚集。

南朝宋謝靈運《入彭蠡湖口》

池塘生春草，園柳變鳴禽

變鳴禽：鳴叫的鳥換了種類。兩句寫冬去春來，鳥兒已經替換了。

南朝宋謝靈運《登池上樓》

喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸

覆春洲：落滿了春天的沙洲。雜英；各種各樣的花。芳甸：郊野。

南朝梁謝眺《晚登三山還望京邑》

寄語洛城風日道，明年春色倍還人

洛城：洛陽城。風日：春光風物。道：說。

唐杜審言《春日京中有懷》

云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋

海曙：海上日出。梅柳渡江春：梅柳渡過江來，江南一片春色。淑氣：春天的和暖氣息。轉綠蘋浪：使水中蘋草轉綠。四句意謂：彩霞伴著朝日在海面升起，梅花綠柳把春意帶過了江面，黃鳥在和煦的春光中歌唱，陽光催綠了蘋草。

唐杜審言《和晉陵陸丞早春游望》

不知細對誰裁出，二月春風似剪刀

唐賀知章《詠柳》："碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。"

林花掃更落，徑草踏還生

唐孟浩然《春中喜王九相尋》

二月湖水清，家家春鳥鳴

唐盂浩然《春中喜王九相尋》

聞道春還未相識，走傍寒梅訪消息

唐李白《早春寄王漢陽》

寒雪梅中盡，春風柳上歸

唐李白《宮中行樂詞八首》

東風隨春歸，發我枝上花

唐李白《落日憶山中》

東風灑雨露，會人天地春

唐李白《送祁昂滴巴中》

咸陽二三月，宮柳黃金枝

唐李白《古風》

春草如有情，山中尚含綠

唐李白《金門答蘇秀才》

時有落花至，遠隨流水香

唐劉Y虛《闕題》

飛雪伴春還，善庭曉自閑

唐劉Y虛《積雪為小山》

道由白云盡，春與青溪長

意為：道路被白云遮斷，春景與青青的流水一樣綿延不斷。

唐劉Y虛《闕題》

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼

唐李華《春行即興》

肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。 日長雄鳥雀，春遠獨柴荊

前兩句形容花色紅，柳絮素。后兩句謂日色漸長．春色淡遠，唯聽鳥雀調嗽，無人來往，獨有柴門而已，

唐杜甫《春運》

繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開

唐杜甫《江畔獨步尋花七絕句》

林花著雨燕支濕，水荇牽風翠帶長

燕支：胭脂。荇：荇菜，一種水生草本植物。

唐杜甫《曲江對雨》

侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條

萱草：一種古人以為可以使人忘憂的草。此句說萱草萌芽，侵陵雪色。漏泄：透露。

唐杜甫《臘日》

江漢春風起，冰霜昨夜除

唐杜《遠懷舍弟穎觀等》

春城而色動微寒

唐杜甫《遣悶戲呈路十九曹長》："江浦雷聲喧昨夜，春城而色動微寒。"

朝來新火起新煙，湖色春光凈客船

朝：早晨。

唐杜甫《清明二首》

恰似春風相欺得，夜來吹折數枝花

唐杜甫《絕句漫興九首》

東風好作陽和使，逢草逢花報發生

陽和：春天的和暖之氣。

唐錢起《春郊》

燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒

汀：水岸平地。

唐戴叔倫《蘇溪亭》

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻

半；多數。未勻：參差不齊。

唐楊巨源《城東早春》

長江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢

唐張籍《春別曲》

有時三點兩點雨，到處十枝五枝花

此是清明時節的景色描寫。

唐李山甫《寒食二首》

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花

兩句寫白雪等不及春天到來，已穿樹飛花裝點早春之景。

唐韓愈《春雪》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

天街：京城里的街道。草色遙看；春草始生，微微露出一點細芽，遠看一片新綠，近看卻似不見。絕勝；遠遠勝過。

唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲

芳菲：美盛的花草。

唐韓愈《晚春》

洛陽東風幾時來，川波岸柳春全回

唐韓愈《感春五首》

狂風落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝

唐杜牧《悵詩》："自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時。狂風落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝。"

萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中

一夜風：一夜春風。

唐王涯《春游曲》

颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷

颯颯：風聲。唐李商隱《無題四首》

寒隨一夜去，春還五更來

唐史青《應詔賦得除夜》

東風何時至，已綠湖上山

唐丘為《題農父廬舍》

不覺春風換柳條

唐韓輟痘奕粘手釓泄佟罰"年年老向江城寺，不覺春風換柳條。"

春風賀喜無言語，排比花枝滿杏園

唐趙嘏《喜張h及第》

春雪滿空來，觸處似花開。不知園里樹，若個是真梅

若個：哪個？

唐·東方虬《春雪》

馬踏春泥半是花

唐·竇鞏《襄陽寒食寄宇文籍》

煙水初銷見萬家，東風吹柳萬條斜

見：顯現。

唐·竇鞏《襄陽寒食寄宇文籍》

庭前時有東風入，楊柳千條盡向西

唐·劉方平《代春怨》