信息技術考試精選(九篇)

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第1篇：信息技術考試范文

關鍵詞：網絡考試系統；B/S三層結構

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2089-03

考試是教學過程中不可缺少的重要環節，它可以檢測教學效果和學生們對課程的掌握情況，以便教師在后續的教學中進行必要的調整和改進。近年來，我國由于高校不斷擴招，使得高等院校人數巨增，而在每個大學生的一年級階段，不論專業如何，《信息技術》都是必修的課程。相對而產生了大量繁重的考試工作，如出卷閱卷，考試管理和成績統計等。這大大加重了教師的工作負擔，因而迫切需要一個網絡考試系統來解決上述問題。

1 信息技術網絡考試系統的設計思想

本系統采用B/S三層結構，使用SQL Server 2000作為網絡數據庫，服務器端采用IIS結合技術設計，客戶端只需使用IE瀏覽器訪問服務器資源。由于采用了B/S三層結構，簡化了客戶端的工作，應用服務器與數據庫服務器在邏輯上是獨立的，客戶訪問服務器，系統在服務器端進行用戶鑒別，并利用SQL Server 2000的安全機制，對不同用戶應用和數據的存儲權限進行分層設定，最大限度的保證了系統數據的安全，為網絡考試提供更快和更穩定的運行環境[1]。

2 信息技術網絡考試系統的模塊結構和功能

網絡考試系統應實現將考試系統移植到Internet的功能，最大限度地簡化教師的考試管理工作，達到出題的多樣性和靈活性，以后教師只需不定時地向題庫添加題目，在考試時采用自動組卷或手動組卷模式即可快速生成試卷，能夠較好地控制學生作弊的行為，并且對考試成績進行統計分析。同時，要確保考試過程中數據的完整和網絡傳輸安全，具有開放性、方便性和靈活性。本系統劃分為系統管理、題庫管理、考試管理和評卷分析等四個模塊，如圖1所示。

1） 系統管理模塊

包括考場設置、用戶管理和系統安全等子模塊，實現系統后臺設置維護。

本系統設置考生、管理員和教師三種用戶角色，并分別賦予他們不同的使用權限。其中考生是通過系統來參加考試，獲得考試結果；管理員是對系統配置、數據庫等進行管理；而教師主要是對學生、題庫、考試評價等信息進行管理。

2） 題庫管理模塊

包括題庫創建、題庫維護、題庫檢索和題庫安全等子模塊。參照國家教育資源建設技術規范[2]要求，建立適合網絡考試使用的標準題庫。題庫內容要全面準確地反映本門課程的知識點，題型盡可能選用標準化題型，并注明每個題目的難度系數。題庫可支持多種題型：單選題、多選題、判斷題、文字錄入題、Word操作題和Excel操作題等。題庫設計要考慮當前技術條件，也要適當考慮將來的發展[2]。能夠完成一般的日常管理功能，由教師和系統管理員管理題庫，并根據其權限的不同，擁有對題庫和題庫中的試題信息進行增加、刪除、修改、試題查詢等不同操作。

3） 考試管理模塊

包括試卷生成、試卷分發、在線考試、試卷提交和恢復系統等子模塊。實現網上考試的相關管理，如管理員在考試時可以鎖定學生用戶，限制是否可以登陸、是否可以參加考試。

學生通過身份驗證后，就可以開始考試，這時系統要自動生成該學生的考卷，考卷是根據考前科任老師指定的試題要求從題庫中抽取生成的，即可以是規定的統一試題，也可以是自動從題庫抽取組卷的；

考試進行時，需要時間監控，超時則不允許學生再答題并強制交卷；學生提交答案后系統可以自動保存，不會因為各種以外而丟失；學生考試后，可以獲得評價。

在考試期間，系統會對每個考生的操作進行監控，每個考生對于同一場考試只有一次登錄和交卷的機會，當發生意外情況，如死機等，需要重新登錄考試時，由監考老師恢復該生的狀態，使其進行“二次登錄”，繼續進行考試。

至于考試中試題的組卷，可由管理員設置參數，由計算機按指定算法靈活抽取試題庫中的各類試題組成各種形式的試卷，其內容會隨著庫中試題的改變而改變，而且不同的考生生成的試題可以是不同的；也可以由管理員手動組卷，使得所有考生使用同一份試卷。

4） 評卷分析模塊

包括閱卷、自動評卷、質量分析、成績統計和用戶查詢等子模塊。實現自動改卷、統計成績、分析考試質量和查詢成績等功能。

3 信息技術網絡考試系統的應用技術框架和原理

本網絡考試系統是一個實現在線考試及相關考試資源管理的開放式平臺。要求有一個穩定的能隨時為各類用戶提供界面和服務的服務器，要求用戶擁有一個能夠連到互聯網絡的終端，為了管理資源和滿足對資源大量復雜的數據操作，要求有一個管理及操作數據便利的數據庫，同時能有效地減少網絡流量、防止客戶端肥大、易于數據更新、易于實現系統間的連接和軟件的維護和升級。為了有效地解決上述問題，本系統的設計采用了B/S三層體系結構，形成基于Web數據庫應用下的網絡考試環境。B/S三層結構分為三部分：客戶端、應用服務器和數據庫服務器。其結構如圖2所示：

表示層：客戶端IE瀏覽器。IE是用戶與應用服務器的接口部分，負責用戶與應用程序之間的交互，為客戶端提供了一個界面友好、風格統一、易于使用的通用界面。

應用層——Web服務器。它是介于Web瀏覽器和數據庫服務器之間，負責用戶輸入信息的接受和動態網頁的形成，完成網絡考試的應用功能。

數據層：數據層包含關系數據庫、HTML文檔、XML文檔或其它異構數據源。數據庫服務器實現對數據庫中數據的存取、修改、查詢及訪問的安全性、完整性、一致性，以及聯機事務處理（OLTP）等功能。

在B/S三層結構中，客戶端接受用戶的請求，客戶端向應用服務器提出請求，應用服務器從數據庫服務器中獲得數據，將數據進行計算后并將結果提交給客戶端，客戶端將結果呈現給用戶。在這種結構中用戶無法直接從數據庫讀取數據，而是通過了一個應用層，這就使得系統的數據具有了很高的安全性，系統的安全性和可靠性得到很好的保證。

4 開發工具及運行的環境

開發工具：，XML，Visual Studio，SQL Server2000 ，Web頁面制作工具用Dreamweaver CS3。

該應用程序可廣泛運行于國際互聯網即Internet，其運行要求和邏輯結構分別如下：

客戶端：Windows2000/XP，Internet Explorer（IE） 6.0及其以上版本等；

服務器端：Windows 2003，Internet Information Server （IIS）6.0 ，IE6.0及其以上版本等。

數據庫：采用SQL Server2000，運行于服務器端。

5 數據的安全與保密

由于本系統的特殊性，數據的安全與保密顯得尤為重要。保密性是指用戶在網上的所有信息應有一定的保密度，不同類型的用戶之間的內容是互相保密的。安全性是指用戶參加一次活動是一個安全的過程，對于所有用戶的動作，服務器都加以跟蹤。為了確保其安全與保密性，一要確保考生不能聯網作弊。二要在試卷上實時加以監控，禁止兩臺或者兩臺以上的計算機使用同一用戶名同時登陸系統；對于特殊的斷線情況，只有系統管理員才能夠處理。三要在時間上加以嚴格的控制等。主要通過以下兩種途徑予以實現[3]。

（1） 對于Windows2000，SQL Server 2000服務器使用Kerberos和安全性授權來支持完整的認證和SQL服務器注冊。

①認證階段（Authentication）；SQL Server或Windows2000系統對用戶登錄進行認證，如果認證通過，用戶就可以連接到SQL Server服務器，否則，服務器拒絕用戶登錄，從而保證系統安全。

②許可確認階段（Permission Validation）：凡進入網絡考試的用戶，都要通過用戶身份驗證才能進入。而且，不同用戶具有不同的操作權限，支持按權限進行操作，確保數據的公共性與私有性。不允許用戶執行非法的操作，防止用戶無意或有意的破壞。

（2） 禁止用戶查看所有試卷的源文件及拷貝功能。方法有二：①禁止使用鼠標右鍵等功能； ②試卷庫中的試卷以無下拉菜單及工具欄等的頁面方式呈現在瀏覽者面前。

6 結束語

本網絡考試系統是采用、XML技術和SQL Server2000相結合，所開發的一套基于B/S三層結構的網絡考試平臺，此系統具有試題錄入、修改、查詢，自動組卷以及在線考試、自動評卷和統計分析考試成績等重要功能。同時，確保了考試過程中數據的完整和網絡傳輸安全，具有開放性、方便性和靈活性。此平臺的應用極大地方便了信息技術課程的考試，最大限度地簡化教師的考試管理工作，學生也能進行自評自測，更快、更好地熟悉計算機等級考試的內容。本系統在應用中還有一些不足之處，將隨日后的運用而不斷完善自身的功能。

參考文獻：

[1] 林潔璇.基于XML技術的網絡考試系統的研究與實現 [D].廣東工業大學，2007.

第2篇：信息技術考試范文

關鍵詞：信息技術；考試；工作；應用

招生考試工作業務數據量大，操作程序繁多，傳統手工模式下勞動強度高、效率低、有誤差、易出錯。2012年3月30日，教育部《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》，對教育管理信息化提出了要求：建設國家教育基礎數據庫和國家級教育管理信息系統，實現對教育質量、招生考試、學生流動、資源配置和畢業生就業等狀況的有效監管，提供教育考試評價服務。

招生考試工作信息化充分利用信息技術，深入開發和廣泛利用信息資源，在各類招生考試的信息、考生報名、信息采集、考務編排、試題命制及、考試管理、智能評分、成績統計、志愿填報、考生錄取、學校報到、考生補錄等各個中間環節實現了信息及其處理的數字化、網絡化、集成化、智能化。下面，就信息技術在招生考試工作中具體幾個環節作論述。

一、考試信息的網上

以往下達考試通知必須用書面傳輸，要通過層層簽發然后印刷，逐層向下級單位轉發，這樣的工作方式不僅浪費大量的時間，有時還會使信息不能及時傳達。隨著考試工作中應用了信息技術，在網絡上考試相關通知，在一定程度上解決了傳統手段帶來的不良影響，不僅縮短了工作時間，提高了考試工作的效率，還使信息在網上及時，考生就能夠在最短的時間內登錄網站查詢考試時間、考試的要求、考試的具體規定等完整有效的內容。

二、考試網上報名及信息的采集

以往考試采取紙質表格報名，學生自己張貼照片、審查報名資格、到收費處交費等手工模式。在我區招聘教師時，一周的時間要有一萬多人報名，每天報名點前從早上七點就排上報名的“長龍隊伍”，每天報名兩千余人，工作量非常大，報名者和考試工作人員都苦不堪言。通過建立網站進行網上報名后，學生在網上填寫報名號、姓名、性別等信息，通過網上銀行交費，只需要本人到報名點進行數碼照片和指紋的采集。通過網上報名、網上打印準考證和成績查詢有效地避免人工干預的可能性，確保考試的客觀性和公正性，當然從無紙化考試中受益最大的還是考生，排著“長龍”報名的隊伍再也不見了。

三、組織考試中杜絕舞弊

考試管理中最重要的是在組織考試中杜絕舞弊，準考證是學生進入考場的重要憑證。傳統考試方式是學生自己上交照片用來制作準考證。在通過電腦采集數碼照片后，加大了替考的難度，考生必須尋找長相相似的人替考，但還不能完全杜絕舞弊。監考人員難以做到單憑照片信息來準確辨認身份證信息與持有人的關系，造成替考現象屢見不鮮。基于計算機圖形學的指紋身份識別技術解決了這個問題。指紋身份識別主要分兩部分：指紋采集和指紋驗證。考生在報名時持本人身份證到報名點現場采集指紋信息，報名結束后考試中心將統一匯總指紋信息到考生信息數據庫中。待考場分好后，考試中心將根據考場劃分情況，把指紋信息錄入到考場驗證終端上。在考生入考場前，考試工作人員將對每個考生進行指紋信息驗證，利用指紋身份識別技術鑒定考生身份，科學快捷、準確無誤，徹底避免了替考這一舞弊行為的發生。

四、計算機網上閱卷實現快速高效準確

傳統閱卷操作程序多，閱卷老師的工作量大，尤其對作文、論述等主觀題的閱卷，判分誤差較大。而且手工統分過程也比較繁雜，不能避免出差錯。

計算機閱卷系統由掃描儀、存儲服務器、管理服務器及閱卷計算機組成，教師在計算機上對數字化的考生答卷進行評閱。客觀題閱卷時用高速掃描儀或專用閱卷機快速掃描答題卡，然后由計算機自動對比標準答案給分。

主觀題的閱卷用高速掃描儀快速掃描答題卡，計算機將答案切割成一個個圖片，以批號流水號為索引給每個考生建立一系列文件存入服務器，服務器隨機地將每個考生的答題圖片自動分發給評閱相應題目的閱卷教師面前的終端計算機，閱卷教師根據評分標準進行評分并將結果輸入計算機。

第3篇：信息技術考試范文

關鍵詞：信息技術；高考試題；改編方法

浙江省將信息技術納入高考以后，信息技術學科得到學校很大重視，很多學校將信息技術也納入期中、期末的學校統一考試，命題與考試評價也成了信息技術教師經常要面對的問題。命題是一門專業性很強的學問，我們不僅要把握好試卷的整體結構，還要仔細推敲每道題的細微處，對于命題的知識與技術，需要自我鉆研。很多教師在承擔命題任務之后，才感到命制一份高質量的原創試題并非易事，也感到平常對他人命題水平如何低下、試題如何不新穎、考查知識點總是不到位等指責是多么不負責。由于評判一份試卷要比命制一份試卷容易得多，正如評判一場春節聯歡晚會肯定要比自己擔任導演去指揮容易得多，這種眼高手低的思想態度有得于糾正。

歷年的高考試題，構思科學嚴謹，注重基礎知識、基本技能、創新意識的考查，這是試題的典范，值得我們深入研究。無論何種類型的考試命題，受時間和精力所限，不可能所有的試題都是原創性地編制出來的，筆者認為命題的初級水平是對已有試題的選編與拼湊，中級水平是對已有試題的改編，高級水平是自己創編新題。對試題選編而言，一般教師都會，但是選編現有試題難以保證考試的公平、公正，一下子創編出很多新題又有難度，大多數試題是來自于改編，所以命題新手就要從“陳題翻新”的改編入手，以提高命題能力。命題者首先應當具備較強的試題改編能力，只有這樣才有可能創編出獨特的新題來。筆者對近幾年信息技術高考試題做了一番改編的探索，現在通過舉例來介紹幾種改編方法，以供大家參考。

一、轉換為新的問題情境

一個純粹的知識考點，如果把它放置在一個新的問題情境中，由于知識載體發生了變化，那么這道試題就變為了一道新題，同時反映了知識應用的靈活性。

e例：（2012年3月高考題）家用掃地機器人具有自動避障、只能清掃、自動充電等功能，這主要體現了信息技術中的（ ）

A.人工智能技術 B.網絡技術

C.多媒體技術 D.數據管理技術

此題主要考查學生對人工智能領域的理解，題干所舉的事例為“掃地機器人”，與生活實際聯系密切，屬于人工智能領域的應用，題干陳述清晰，符合學生認知。因此，對這道題改編可嘗試換一個應用實例。

改編題1：如果擁有Kinect和Leap Motion之類的體感傳感器，你也能如圖所示一樣，用最自然的手勢和電腦進行交互。這主要體現了（ ）

A.人工智能技術 B.網絡技術

C.多媒體技術 D.數據管理技術

改編題1保留了原有試題的內核，即考查學生對人工智能領域理解這一考點不變，只是變換了一個“體感傳感器”人工智能應用事例。但是，題干中Kinect和Leap Motion術語名詞的新概念也許超出了大部分學生的認知，在實際考試中很多學生誤認為是多媒體技術。因此，這道改編題的題干陳述容易使學生產生理解歧義，所以對題干敘述細節再做打磨和改進。

改編題2：如果擁有動作捕捉技術和Leap Motion之類的體感傳感器，你也能如圖所示一樣，用最自然的手勢和電腦進行交互。這主要體現了（ ）

A.人工智能技術 B.網絡技術

C.多媒體技術 D.數據管理技術

二、不同考點的重新組合

因受整卷的題數、知識點覆蓋面等制約，往往需要減少單純考查單一知識點的試題，更多地考慮如何命制多個知識點融合的試題。將彼此聯系緊密的一些知識點，借助一定的素材，串聯或并聯起來，可以構造出新試題。

舉例：（2009年9月高考題）下圖是某個Gif動畫序列的5幅圖像，這些圖像間存在一定的相關性。這種相關性主要表現為（ ）

A.空間冗余 B.時間冗余

C.結構冗余 D.視覺冗余

此題主要考查學生對多媒體的數據壓縮中各種冗余的理解，知識考點單一，目前對多數學生而言，試題難度偏低。因此，通過重新組合多個知識考點來提高恰當的試題難度。由于Gif在Flash逐幀動畫中也有涉及，所以利用兩個知識考點有聯系這一特點重新命制試題。

改編題：如圖所示為某動畫序列的5幅圖像，這些圖像間存在一定的相關性。下列說法正確的是（ ）

A.這種相關性表現為空間冗余

B.這種相關性表現為視覺冗余

C.由該序列組成的Gif文件導入Flas舞臺，能直接生成逐幀動畫

D.由該序列組成的Gif文件導入Flas舞臺，能直接生成補間動畫

改編題通過Gif動畫這一關聯點將兩個不同知識點綜合在一起，舊題換新貌，靈活考查學生分析問題、解決問題的綜合能力，提升了試題難度。

三、命題角度的不同轉變

一道常規試題，當把它的已知條件或者結論的一部分轉變一下表述方式，可以構造出考查側重點不同的新題。有時候壓軸題的命題材料很好，但由于第二、三問難度過大，往往使學生感到畏懼而放棄解答該題，可是第一問也許很簡單，這時如果對第一問變換個角度設問，或是變換一下題型，也可構造出新題來。還可以將試題的已知條件和求解結果調換一下來構造新題。

舉例：（2009年3月高考題）某電子設備的電路板上有一個6位“跳板開關”，此開關每一位都只有“打開”和“閉合”兩種狀態。這個“跳板開關”最多能表示的狀態數為（ ）

其變式題：有一種利用打孔透光原理設計的簡易身份識別卡：每張卡在規定位置上有一排預打孔位，讀卡器根據透光檢測判斷哪些孔位已打孔，哪些未打孔.從而識別出卡的編碼。如果要設計一種供1000人使用的身份卡，則書上的預打孔位至少需要（ ）

第4篇：信息技術考試范文

關鍵詞：學業水平考試 信息技術教學 方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0131-01

1 形勢與背景

自2012年起，遼寧省將在每年的3月舉行高中學業水平考試。考試的對象為全省高中在校生。考試形式為紙筆閉卷考試。學生在高中二年級必須參加全省統一組織的學業水平考試。考試科目除了包括語數外等高考必考科目，還首次把信息技術列為考試科目。規定滿分為100分；考試時間為50分鐘。

這是遼寧省自2000年在全省高中全面開設信息技術課以來首次把信息技術列為正規考試科目。對于廣大信息技術教師來說，既是機遇又是挑戰，作為普及了多年的信息技術課，將作為學業水平考試科目而進一步為大家重視，同時，又對新形勢下的信息技術教學提出了更新更高的要求。

2 方法與策略

2.1 提高對信息技術學業水平考試重要性的認識，調整心態，以良好的狀態面對考試

遼寧省高中信息技術學業水平考試以理論考試為主，要求學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，熟練地使用各種信息資源，學會獲取、處理、交流、使用信息的基本方法和技能。

作為信息技術教師，應該對學業水平考試進行透徹的分析并對學生加以全面的指導，使學生認識到信息技術學業水平考試只是合格通過考試，而非選拔性考試，難度為中下水平，知識注重基礎，內容照顧到大多數學生的平均水平；教育學生正確對待信息技術學業水平考試，幫助學生堅定“我一定能順利通過信息技術學業水平考試”的信心，并鼓勵學生積極努力，爭取獲得優等的成績。

2.2 深入研究信息技術學業水平考試大綱及考試說明，明確考試范圍和學習內容

《遼寧省高中學業水平考試大綱及考試說明》中明確指出信息技術學業水平考試以《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術）的內容標準為依據，考核信息技術基礎知識和基本技能的應用水平，綜合評價信息技術理論實踐能力為目標。命題則依據現行教學大綱、教材以及水平考試的要求來制定。在教學中應認真理解《信息技術學業水平考試說明》中對知識和內容考查的不同層次的要求，進行全面系統復習，抓好基本概念的理解和基本方法的應用。

盡管考試涉及教材、考綱的方方面面，但在實際教學中還是應分析各部分的考試內容和要求，注重考查學生的基礎知識和基本技能，知識以基礎性理論為主，教學中務求知識覆蓋全面而不留盲點；千萬不可一味加深學習難度，否則將偏離考試方向，造成教師白費力氣，學生浪費精力，還給雙方施加了不必要的壓力。

2.3 根據信息技術學業水平考試的要求制定教學方法和復習計劃

按照2012年遼寧省高中學業水平考試考綱要求，針對不同模塊知識特點，采用恰當的方法，使學生真正掌握知識。實際教學過程中，必修模塊教師應該注重教材內容與考試范圍相聯系，將教材內容與考試題型相聯系，對知識進行相應的增減，例如，2012年學業水平測試樣題中出現涉及“計算機軟硬件基礎知識”內容，在《信息技術基礎》必修教材中沒有單列章節講述，對學生而言是盲點的知識，信息技術教師應該及時進行知識補充，講解。選修模塊注重教材內容與題型相聯系的同時，更應準確地把握知識點，以《多媒體技術應用》選修模塊為例，掌握理論知識是前提，而圖像處理、動畫制作、聲頻、視頻處理的實踐操作是基礎，沒有實際操作，不通過反復的練習，將不能完整、深入地理解知識點，最終會影響學業水平測試成績。

制定復習計劃時，重視關鍵知識點的理解、掌握，而且要把握知識的關聯性，如：綜合分析題型要注重Word文字處理知識與Excel表格數據處理知識的融合貫通，提高解決問題的綜合能力。

2.4 進行考前強化模擬訓練，提高學生考試適應能力

現在計算機已經家庭普及，大部分的學生從小就接觸和使用電腦，對于操作并不陌生而理論掌握不足；信息技術課從小學到高中都是非考試科目，因此，學生從未參加過信息技術考試而不了解信息技術考試，不知道考題是什么樣，更不知道該如何作答。所以教師在考試之前應準備多套考試模擬練習題對學生進行適應性強化練習，讓學生多見題型，多做練習。克服由于對考試不了解而產生的恐懼心理。練習結束時教師不能只給出答案完事，還應該對考試題型詳細分析，給出正確結果同時指出錯誤原因，并且針對題目涉及的知識點給予分析和講解，并進一步引申以拓寬學生知識范圍，使學生可以融會貫通，遇到同類型問題可以輕松應對；避免出現老師講了就懂，同樣題會做，題型變換或知識引申開來就懵的現象。如果遇到學生不熟悉或不會做的題目，教師更應該指導學生如何根據題目和給出的可選答案進行分析，排除錯誤，選擇正確。

3 困難與不足

3.1 認識不夠，經驗不足

由于學業水平考試剛開始實行，信息技術又是首次作為考試科目加入，因此還有部分學生對于學習和考試的重視程度還不足，目前信息技術課教學中普遍存在的現象和問題是：學生重實踐，輕理論，愛上機，不聽講。對信息技術考試的難度認識不夠，盲目輕敵和自大，很多學生自認為對電腦掌握熟練，“我會上網，能聊天，擅長游戲，考試有什么可怕的？我能搞定！”而教師在指導學生應對考試方面的經驗也還欠缺，無法針對考試為學生進行有效的教學和指導。

3.2 時間緊張，課時緊缺

信息技術知識范圍面廣、信息量大。而高中信息技術課受客觀條件限制，每班每周只有一節課時，只能是理論教學與上機練習集中在這有限的一節課中進行，教學與實踐必需精確計劃，若講授時間長則不能進行充分實踐練習，不能提高認識，加深記憶；若練習時間長則無法細致、周到講解，使學生本已匱乏的理論知識更加不能得到滿足，缺乏理論基礎支持的實踐練習效果也將大打折扣。如不能精密規劃，做到高質量、高效率的教與學，恐難以按時完成教學任務。

總之，對于遼寧的信息技術教師和學生而言，2012年的高中學業水平測試將是一個新的開始，在重新認識信息技術學科、正確對待考試的同時，信息技術教師應該積極探索，積累經驗，努力促進學科的發展。

參考文獻

[1] 遼寧省普通高中學生學業水平考試實施方案[Z].

第5篇：信息技術考試范文

一、法的概念和本質

概念:法是由國家制定、認可并保證實施的，反映由特定物質生活條件所決定的統治階段意志，以權利和義務為內容，以確認、保護和發展統治階級所期望的社會關系和社會秩序為目的行為規范體系。

共同本質：法是統治階級意志的表現。基本特征：（1）法是調整人的行為或社會關系的規范；（2）法是由國家制定或認可，并具有普遍約束力的社會規范；（3）法是以國家強制力保證實施的社會規范；（4）法是規定權利和義務的社會規范。

作用：規范作用：作為由國家制定的社會規范，法具有指引、評價、預測、教育和強制等規范作用。

社會作用：維護統治階級的階級統治；執行社會公共事務。

二、法與其他社會現象之間的關系

（1）法與經濟.法在市場經濟宏觀調控中的作用：引導作用；促進作用；保障作用；制約作用。

（2）法在規范微觀經濟行為中的作用：確認經濟活動主體的法律地位；調整經濟活動中各種關系；解決經濟活動中的各種糾紛；維護正常的經濟秩序。

（3）法與政治、政策：法受政治制約體現在：政治關系的發展變化是影響法的發展變化的重要因素；政治體制的改革也制約法的內容及其發展的變化；政治活動的內容更制約法的內容及其變化。黨的政策指導法制建設的各個環節，社會主義法是實現黨的政策的重要手段和形式，同時又對黨的政策起到一定的制約作用。

三、法律制度的相關概念

法的制定：指一定的國家機關依照法定職權和法定程序制定、修改、廢止法律和其他規范性法律文件的一種專門活動，一般也稱為法律的立、改、廢活動。

立法的指導思想：我國現階段立法的指導思想，必須是以建設有中國特色社會主義理論和黨的基本路線為指導，為實現社會主義現代化建設服務，而不能以別的思想為指導，不能離開社會主義解放生產力、發展生產力這個根本任務。

立法的基本原則：（1）立法必須以憲法為依據（2）立法必須從實際出發；（3）總結實踐經驗與科學預見相結合；（4）吸收、借鑒歷史和國外的經驗；（5）以最大多數人的最大利益為標準，立足全局，統籌兼顧；（6）原則性和靈活性相結合；（7）保持法律的穩定性和連續性與及時立、改、廢相結合。

法的淵源：（1）憲法；（2）法律；（3）行政法規；（4）地方性法規；（5）自治條例、單行條例；（6）行政規章；（7）國際條約。

法律部門：（1）憲法；（2）行政法；（3）民法；（4）婚姻法；（5）經濟法；（6）勞動法；（7）環境法；（8）刑法；（9）訴訟法；（10）軍事法。

法律實施包括執法、司法和守法。法律適用的要求：準確，指適用法律時，事實要調查清楚，證據要準確；合法，指司法機關審理案件時要合乎國家法律的規定，依法辦案；及時，指司法機關辦案時在正確、合法的前提下，還必須做到遵守時限。

法律適用的原則：公民在法律面前一律平等；以事實為根據，以法律為準繩；司法機關依法獨立行使職權；實事求是，有錯必糾。

第6篇：信息技術考試范文

信息技術作為素質教育在農村全面普及。但由于沒參加中考或高考，大大挫傷了教師和學生的積極性。信息技術是否能參加考試呢？在幾次的培訓中，眾說紛紜。信息技術課在農村主要存在以下問題：

一、獎勵制度不健全

在很多學校，學校在乎的是結果，而不談過程。多數時間被他們稱作所謂的“副科”，而不重視。教學過程只是走過場，期末沒結果。年終其他教師有獎金，可信息教師沒有。信息技術老師在職稱評定時，得不到重視，大大打消了老師們的積極性和主動性，很多教師改上其他科目。

二、信息技術裝備不完善

在農村學校，由于經費的不足，加上人們的重視程度不夠，許多農村學校信息技術裝備嚴重不足。很多學校都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網絡”，即使定了教材，但是由于配套設施的不足導致很多內容沒法講，即使講了，由于沒有實踐，教學效果也不明顯。計算機房一般都在普通教室里，簡單地把電腦集中地擺放在教室里，導致計算機房灰塵較多，影響計算機的使用壽命。二是計算機配置較差。個別學校仍是最初建機房時的低配置，雖經過了更新，但電腦的兼容性差，機器在使用過程中，常常出現開不了機、死機等情況。而有的學校計算機購置時間各不相同，配置相差極大，出現故障后難以有效恢復，“死機”、“擺設機”現象比較突出。

三、學生學習積極性不高

學生在學習時不主動，在很多學校還存在應試教育。存在主科副科之分，在學校評“三好生” 、“優秀學生”時只評主科成績，副科無人問津，所以同學們平時看書只看主科，信息技術書重來不看。

四、農村經濟困難

農村經濟相對落后，有家庭電腦的少之又少，同學們得不到鞏固。加上學校設備也不足，多數學校，2～3人用一臺電腦，一周只有1節課，使學生在學習上存在很大的困難。

五、師資力量不足

很多學校是兼職教師，其他專業的上信息技術課，邊上課邊維護計算機。本身半路出家，很多知識不專業，講解困難，學生難以接受。維修計算機更是困難重重。導致學生失去學習興趣。

綜上所述，教師對上信息技術的課失去信心。學生學習信息技術的興趣也被打消，甚至被削弱。

所以，我認為信息技術應納入高考行列。

隨著社會的發展，科技的不斷進步，信息技術越來越廣泛地滲透到經濟、文化、和教育領域，人們對其需要也越來越迫切，新課改的實施使信息技術進入高考視野，很快成為熱點問題，引起社會的關注。盡管在全國各地甚至一個地區內都存在著信息技術教育發展不平衡，學生的信息技術水平相差懸殊的問題。但只要把信息技術納入全國統一高考，那么一切問題很快就解決了。就象十年前，中小學開始推行信息技術課程，當時的阻力非常大，一是沒有硬件設備；二是沒有信息技術教師。可是通過十多年來的不斷努力，困難也幾乎解決了，只是改革的步伐相對緩慢。

我們應該走出當前應試教育的怪圈，大力提高素質教育，信息技術納入平時的考試和獎懲制度。把信息技術課和其他課程同等看待，這樣才能提高學生的學習興趣。

但是怎樣進入高考試呢？

是不是可以參照藝術和體育的高考模式進行信息技術高考呢？具備信息技術特長的學生也能通過一定形式的加試被高校錄取呢？有很多高校同樣有計算機專業，是否選擇的學生都是有計算機特長的呢，這些高校是否也可以象藝術和體育專業一樣通過考試錄取他們呢？讓有計算機特長的學生能夠進入高級學府進行深造，這樣的話將給他們更多自由發展的機會。

不妨我們可以這樣做：

1.讓高中階段的學生實行計算機水平與資格考試形式，使學生得到計算機合格證后進行加分。在高中階段，信息技術學科至少滿4個學分才能取得加分資格。那么我們可以在高中信息技術多個選修模塊中讓學生選1～2個模塊考試，錄取時象體育與藝術取得等級資格的學生一樣實行加分的辦法。

2.將信息技術成績記入高考總分。

3.首先納入高考，可能很多地區不適應。我們可以采取不全部計分的情況，先按信息技術考分的30%或40%計入高考成績。

第7篇：信息技術考試范文

學好程序語言，除掌握教材中的基本語句、基本算法、分析好程序結構之外，關鍵是上機實習。通過上機實習，可以根據出錯信息提示反復修改程序并及時處理，直到整個程序運行正常，能出示所需的結果為止。如何進一步提高上機實習效率，筆者通過多年的教學實踐，以QBASIC為例做一些探討。

一、充分的準備工作

上機實習前，要透徹分析書中涉及上機的每一個程序，充分理解程序的功能，明確問題要求和執行步驟，并寫出程序的運行結果。與此同時，還應寫出當程序幾處關鍵點改動后，會出現的預期結果。只有這樣學生才能在實際操作中更深地理解程序的內涵，從而學以致用，起到事半功倍的效果。

例如，在求解的程序段S=1！+2！+3！+…10！，經過算法分析，變量設計，細化一下算法，畫出相應的框圖，編出對應的程序段（以下編程均以QBASIC為例）

FACT=1:N=10

S=0

FOR I=1 TO N

FACT=FACT*I

S=S+FACT

NEXT I

PRINT N；”!=”;S

在上面這個程序中,I是循環控制變量,S是累加器,FACT是變量。在編程寫出結果時,還應考慮當N為100時,FACT=0,S=10，或者S=S+FACT*I，或者S=S+S*I時的結果，以及是否能將30行和40行合并成一行·將這些題目留給學生，讓他們做完題目再上機，驗證效果會更好。

二、扎實的操作訓練

學生做完上機實習作業后，應盡早上機實習。在上機實習中，對于能力較差的學生，應對照源程序錄入；對于能力較強的學生，可以提倡不看實習題目錄入編寫程序的做法。

在實習中，輔導教師除了指導學生完成實習題目外，還可以對學生提出問題，提高學生對程序的理解。例如，求N！的程序，教師當場可以提出為什么S=0，FACT=1，如果不這樣取值，結果會是多少·能不能讓N取1000·I取值從N到1結果會如何·這些問題有利于提高學生的程序調試能力，加深對算法的掌握。

另外，上機時還可以分成錄入程序、校對錄入的程序兩步，檢查無誤后，方可運行程序。最后，根據運行結果填寫實習報告。

三、關鍵細節的突破

1.破解屏幕顯示的英語及內涵

在上機實習中，經常出現一些英語來提示錯誤，要求學生能在課余時間里學習常見的屏幕上顯示的英語，特別是針對某一程序。例如：QBASIC程序設計在編譯運行當中出現“DUPLICATE DEFINATION ”錯誤信息提示時，說明數組越界，學生能返回編輯狀態，對所定義的數組進行刪除或修改，可試著用ERASE數組名和DIM數組名（上界）修改，存盤后繼續運行；在讀數和置數語句READ/DATA為變量賦值時，當數據不足時，出現“OUT OF DATA”錯誤碼提示，學生能返回到QBASIC編輯器中，修改DATA語句，為這條語句添加數據，使添加數據后數據的個數應大于等于變量的個數，運行后就不再出現這條錯誤提示了。實質上，專業教師在授課當中，也可以將本書相關的屏幕顯示英語盡可能多地傳授給學生，使它們盡早領會其中的含義，這樣有助于提高學生的編程效率。

2.豐富而適量的變式訓練

教師在留給學生上機實習題目時，一定要適量。太多會影響學生上機的積極性，發揮不了主觀能動性，使學生對上機失去信心。這樣不僅不能提高程序編寫和調試能力，反而一定程度上影響教學計劃的正常進行。太少又不利于加深對知識的掌握。完成上機實習題目后，學生在對程序有較透徹的理解，就可以隨修改程序，判斷下面可能會出現的結果，然后運行程序。這樣，學生能充分領會并運用，讀懂一個程序，相應的其他多個程序也就能夠理解掌握了，收到融會貫通的最佳效果，同時也提高學生對程序的綜合應用能力。例如上面提到的程序，學生可以將FACT開始時賦值為10，然后判斷結果；或將30行改成FACT=FACT*10，或者將PRINT打印語句寫成PRINT “N！=”，S是結果會是多少等，這些問題都可以提高學生的編程能力。

第8篇：信息技術考試范文

【關鍵詞】“3S”技術；地理信息技術；考點詮釋

地理信息技術指獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現代技術的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統（GPS）和地理信息系統（GIS）等。近年考試考查中，該考點呈現材料的方式比較新，并與學科知識聯系較為緊密；考查角度比較新，側重考查考生的比較辨析能力。考題更加重視知識點的縱深，所以想僅從題面上就能看到考點并不容易。筆者認為應引導學生學會分析和挖掘考點，在平時復習中要多讀圖看圖，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。目前現代地理信息技術的應用不僅僅是一種單一技術的應用，常常是兩種或多種技術的綜合應用，其中地理信息系統是必不可少的，如遙感和地理信息系統在自然災害監測中的應用，本文就該考點作詳盡具體的詮釋。

一、遙感（RS）

1.定義：是人們在航空器（如飛機、高空氣球）或航天器（如人造衛星）上利用一定的技術裝備，對地表物體進行遠距離的感知。

2.組成：有遙感平臺、傳感器、地面接收站、信息處理系統等。

3.遙感的優越性：（1）提高研究工作的精度和質量，節省人力、財力，提高效率；（2）遙感信息作為重要的信息源，為區域地理環境研究從定性到定量、從靜態到動態、從過程到模式的轉化和發展，提供了條件。

4.應用：區域地理環境研究的前提是獲取地理信息，在區域地理環境研究中，遙感廣泛應用于資源凋查、環境監測、自然災害防御監測等領域。遙感技術的應用范圍很廣。除了森林火災、洪水監測外，還廣泛應用于農業、地質、海洋研究、環境監測等許多方面。而且我國的遙感技術也已經在世界上具領先地位。具體應用分析如下：

二、全球定位系統（GPS）

利用衛星，在全球范圍內適時進行導航、定位的系統，稱為全球定位系統，簡稱GPS。

1.組成：GPS包括三個部分：空間部分―GPS衛星星座；地面控制部分―地面監控系統；用戶設備部分―GPS信號接收機。地面上任何一點、任何時刻的上空至少有4顆GPS衛星。用他們提供的星歷參數和時間信息算出地面點的三維位置、三維方向以及運動速度和時間信息（GPS衛星定位的基本原理）；用戶設備部分――GPS信號接收機。

2.特點：全能性（陸地、海洋、航空和航天）、全球性、全天候、連續性和實時性

3.應用：（1）為各類用戶提供精密的三維坐標、速度和時間；（2）在區域地理環境研究中的應用：如野外調查是區域地理環境研究常用的方法之一，全球定位系統可以幫助野外考察人員確定考察點的地理位置（經度和緯度）、高程（海拔），從而可在野外調查中獲得更為精準的數據；（3）在日常生活中應用――GPS導航。無論是在何時何地，只要擁有GPS信號接收機，就能知道自己前進的方向和所處的地理坐標。目前GPS廣泛的應用于交通、郵電、地礦、建筑、農業、氣象、土地管理、金融、公安等部門和行業。

三、地理信息系統（GIS）

專門處理地理空間數據的汁算機系統，稱為“地理信息系統”，簡稱“GIS”。

1.地理信息系統的簡要程序：其工作流程由地理空間數據的輸入、管理、分析和表達等過程構成，即“信息源――數據處理――數據庫――空間分析――表達”。

2.應用的領域相當廣泛：凡是用到地圖或需要處理地理空間數據的領域都可用到；（1）在區域地理環境研究中，地理信息系統可提供反映區域狀況的各種空間信息；（2）利用地理信息系統所提供的查詢檢索、空間分析等功能，可對區域內的地理要素進行精確的分析、評價；（3）運用地理信息系統對環境和自然災害進行動態監測及評估預測；（4）地理信息系統在城市管理中的應用已得到推廣。在城市管理中的具體應用如下：

四、地理信息技術與數字地球

1.“3S”技術的聯系和區別：（1）遙感技術主要用于地理信息數據的獲取，全球定位系統主要用于地理信息的空間定位，地理信息系統主要用來對地理信息數據的管理、更新、空間分析和應用評價等；（2）遙感技術為地理信息系統提供信息數據，加快了地理信息數據庫系統的更新，保證了地理信息系統的時效性，全球定位系統為遙感信息數據地面定位目標選擇、野外驗證、圖像分類等提供了必要的數據信息，為更好地利用遙感技術解決實際問題提供支持。既互為獨立發展又相互促進。

第9篇：信息技術考試范文

論文摘要：高中信息技術教學要采用靈活多樣的教學方法并注意學以致用、寓教于樂、合作互動、及時評價。

計算機課進入高中課堂十來年，其學科地位、學習內容、指導思想、課程性質，甚至學科名稱都發生了很大的變化。隨著信息技術的迅速普及，信息收集、處理和能力已經成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術教學實際情況千差萬別，信息技術教學又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學實踐經驗與體會。

一、學以致用，學生樂學

《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則。

（一）教學內容的制定要與學生的“用”相結合。

現在的信息技術教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時，應該要有所選擇，適合學生的，才是最好的。制定的教學內容，要符合學生的年齡特點和實際需要。例如：“畫筆”，學生可以利用它來設計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學生在課堂上所學的內容都是與他們的生活息息相關的，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。

（二）在應用中練習，鞏固知識。

學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明，在課堂上設計練習時，要注意實用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們課外給我發電子郵件。學生給我發了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，學生學習新知的勁頭也更足了。

二、興趣引路，寓教于樂

（一）巧設導語，激發學習興趣。

良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此，教師的導語是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。計算機課教師，應根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設計的版報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學生學習熱情。

總之，上課一開始，就應讓學生感到新奇，有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

（二）組織各類競賽，發展學習興趣。

按不同層次學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學生進行重點培養。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作基礎等。學校也可通過各種競賽活動，來增加學生學習興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優秀電子報刊展示”、“網頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動，激發學生的學習興趣，提高電腦操作水平。也可把學生作品放在校園網上展示，一段時間后，組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表揚。展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

三、幾種典型的課堂教學方法應用心得

（一）比喻法。

計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，教師應化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例，形象比喻法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內存”時，可比喻“內存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程的教學中可大量運用。

（二）聯系實際，設置懸念法。

上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學生學習知識的主動性。比如：在教Excel中統計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學習積極性。

（三）演示法與實踐法。

有條件的學校，應能在硬件上保證教學需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設施外，還可安裝一些網絡教室軟件，使學生更清楚地看到教師具體的操作過程。

計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。教師在備課時，一定要準備好足夠信息量的素材和習題，供選用、學習或探索。上機實踐，必須明確目標，落實要求，讓學生每堂課有所學，有所獲。

（四）一題多解，求解多樣化。

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提出這種要求。比如，刪除一個字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結構和算法。一題多解，旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。

四、全方位互動，培養合作精神

學生是課堂的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以，在教學設計時要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動、生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師或同學交流，尋求別人的幫助。還可在學生之間開展合作學習。最終讓學生體驗合作的重要性。