汲取教訓精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的汲取教訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：汲取教訓范文

案例一是日本泡沫經濟的崩潰。國內廣為流傳的版本是,日本迫于美國壓力簽署“廣場協議”,而“廣場協議”后日元對美元匯率大幅升值,最終釀成資產價格泡沫,以致日本經濟陷入長達20年的衰退。

其實,中國對日本的教訓存有嚴重誤讀。日本主流經濟學界對此有兩種解釋:一是在上世紀70年代至80年代上半期的15年內,由于日本拒絕匯率升值,導致“廣場協議”前日元對美元名義匯率存在嚴重低估;二是“協議”后日元大幅升值時,由于害怕對其經濟增長和就業的負面作用,日本實施了寬松的貨幣政策,從而導致地產與股市泡沫的累積。

我們目前的做法實際上是重蹈日本覆轍。一是拒絕匯率調整;二是實施格外寬松的貨幣政策。從目前來看,中國很難避免在未來再度形成資產價格泡沫。

案例二是東南亞金融危機。中國政府至少吸取了兩大教訓:一是資本項開放不能過快;二是來自發達國家或IMF的援助靠不住,欲預防下一輪危機,須依靠本國積累外匯儲備。

客觀而言,東南亞金融危機還有兩個教訓中國并沒有吸取借鑒。第一,如克魯格曼所言,東亞奇跡之所以虛幻,在于其經濟增長主要靠投資,而高投資率和高要素投入驅動的經濟增長不難持續。然而,中國消費率從1997年至今,下跌超過十個百分點,目前投資率接近50%。一旦國內外最終需求不能消化投資形成的過剩產能,企業低利潤率與銀行壞賬問題就會爆發。

第二,東亞經濟體過于依賴銀行體系間接融資,導致過多金融風險集中于銀行系統,金融脆弱性不斷累積。中國商業銀行之所以能經歷幾次大沖擊,一是政府對銀行進行財政補貼;二是存款利率被壓制在低位,居民財富不斷轉移至銀行與企業。2009年高達9.6萬億元的人民幣信貸,恐怕又給兩三年后新一輪不良貸款浪潮的爆發埋下伏筆。

案例三是本輪全球金融危機。針對此次危機教訓,國際經濟學界形成的共識包括:一是金融監管不力,導致金融創新泛濫,金融市場系統性風險被放大;二是美聯儲實施錯誤的貨幣政策,導致房地產泡沫產生;三是國際收支失衡導致全球流動性過剩。

第2篇：汲取教訓范文

安全公司SensePost的技術主管Haroon Meet說：“低端用戶希望利用云基礎架構來節省資金，但是危險在于．高端用戶也正在未經任何審計的情況下開始使用云基礎架構?！彼诤诿卑踩髸嫌懻摿怂I導的小組對亞馬遜彈性計算云(EC2)進行的研究。

他們的實驗表明，許多公司經常不會看一眼從一些提供商處獲得的第三方機器實例。Meer表示，惡意實例很容易被設計成特洛伊木馬，從而闖入公司的內部網絡。

這里我們找來了黑帽安全大會報告上汲取的五個教訓，希望對各位云計算的熱衷者一些警示：

云計算提供的法律保護仍不充足

公司需要認識到：云中的數據在搜查和沒收方面受制于比較低的法律標準。政府部門或負責發現數據的律師沒有搜查令就可以命令服務商交出數據。 　iSec Partners公司的首席安全顧問Alex Stamos表示，云服務提供商比較關心的是保護自己，而不是保護客戶，所以別指望服務協議的法律條款會有利于貴公司。

Stamos說：“所有這些云服務公司都有非?；钴S、訓練有素的法律部門。因而，你在購買這些服務后簽訂的協議基本上保證你絕對占不到任何便宜。” 　他表示，如果有人因提供商的過失而非法闖入，客戶同意提供商不用負責。如果數據因數據中心故障而出現丟失，提供商也沒有義務為你采取任何補救措施。

要是有條款表明對方會盡力幫助你，就算很不錯了。

Stamos說：“如果他們在合同中注明條款表明要是出現安全泄密事件，他們會盡力幫助你，這就已經很不錯了。提供商出于職業道德有一副古道熱腸，但它們的律師卻冷酷無情?！?/p>

硬件不歸你所有

如果企業想要審計提供商、自己進行一番測試，就要記?。河布嶋H不歸企業自己所有。Stamos提醒．進行漏洞掃描或滲透測試需要得到云服務提供商的明確許可。不然，就相當于客戶在非法闖入提供商的系統。 　他表示，盡管有些服務協議(比如亞馬遜的協議)明確規定：客戶可以測試在提供商系統上運行的自有軟件，但關鍵是要得到明確許可。

他說：“如果你需要對云中的應用程序進行滲透測試，他們(法律專家)建議，你應當得到對方公司某個人的許可。因為按照法律的字面意思，這些機器在法律上歸誰所有非常重要?！?/p>

需要強有力的政策和用戶教育

盡管云計算為企業帶來了巨大的好處，比如允許從任何地方訪問數據、為IT人員消除了頭痛的維護問題，但隨時可用的服務也意味著，那些原本只會對在家辦公的員工產生威脅的網絡釣魚攻擊，現在也可能危及到公司。 　iSEC的Starnos表示，關鍵是讓用戶知道，不但自己面臨那些危險，自己所在的公司也將因自己的行為而面臨同樣的風險。

他說：“讓貴公司的所有非技術用戶懂得如何避免成為網絡釣魚的目標非常難，但事實是，就軟件即服務(SaaS)而言，網絡釣魚攻擊不會僅僅是個人問題，而是正逐漸成為殃及整個企業的安全問題。”

不要相信機器實例

Meer表示，使用提供商提供的虛擬機時，比如在亞馬遜EC2基礎架構上創建的第三方實例，公司千萬不要完全相信這種系統。 　SensePost公司的研究人員粗粗瀏覽了許多預配置的實例后，發現了緩存中的驗證密鑰、信用卡數據，也證實惡意軟件有可能隱藏在系統里面。更讓人擔心的是，大多數客戶尚沒有意識到使用第三方開發人員開發的機器映像會帶來什么安全隱患。

Meet說：“有些客戶把整臺驗證服務器都建立在云計算服務商的預置映像上，這或許比忘記修改銀行帳號默認密碼還危險。”

他表示，公司應當建立自己的映像供內部使用，或者借助技術和法律手段保護自己，遠離可能不懷好意的第三方開發人員。

重新考慮假定的想法

第3篇：汲取教訓范文

失敗，是成功之前必不可少的經過，許多人都認為，失敗是一件很不完美的事情，之前我也常常這么想過，可是經過那件事后，我卻改變了看法，認為失敗也是一種美。

記得有一次，老師正在發考卷，考卷剛發到了我的手里，我就連忙看了看分數。天啊！我看到了一個令我崩潰的分數——才76分啊。這真是一個讓我生不如死的分數。爸爸對我說過，數學如果考上90就可以給我買一輛自行車。可是……有個人說過，當你最不需要失敗的時候，通常失敗都會自己找上門來?；蛟S就是像我這樣吧！這個分數令我的心如同一顆手榴彈，忽然襲擊而來，“砰”的一聲，就炸開了，把我的心炸的七零八落的。讓我無法承受起這個失敗的挫折?；氐郊?，爸爸看見我垂頭喪氣的樣子，奇怪地問：“寶貝，你怎么了？”“考試，考試……失敗了。”“沒事，寶貝，不就是一場考試嗎？這次雖然失敗了，但是你可以從中汲取教訓?。∑鋵?，失敗也是一種美的?。　卑职趾吞@可親地對我說。晚飯過后，我仔細地想了想，爸爸說的話確實是有道理??！失敗是成功之母嘛，雖然這次失敗了，但是我可以從中汲取教訓的啊！

失敗也是一種美，難道你能不經歷失敗，就可以獲得成功嗎？不，不會的。有一句俗話說的好：不經風雨怎能見到彩虹呢？

第4篇：汲取教訓范文

一、實習學員應明確實習目的，端正學習態度，把全科醫學理論與臨床實踐有機地結合起來。要求工作主動，責任心強，操作認真。認真完成病歷書寫，自覺遵守培訓站和實習醫院的規章制度。尊敬師長，互相友愛，尊重病人，關心體貼病人。培訓學員實習目的不明確、實態度不端正、不尊重醫院領導和職工，不講禮貌，不參加學習和勞動，不注意清潔衛生，工作馬虎，不虛心，醫療作風差等情節輕者，給予批評教育，情節較重者，給予從嚴處理，社區培訓中心可做出停止實習的處理。

二、實習成績主要依照實習學員全科理論指導實踐的能力，診療技術，政治思想表現等多方面綜合評定，實習成績評定有大于等于一個科室不合格或醫院鑒定不合格，實習成績記零。

三、實習學員必須認真履行《實習生職責試行規定》，實習學員填寫的處方、檢驗單、證明單等必須先簽字帶習教師審閱簽章后生效。男實習學員在給女病人做體格檢查時，應有第三者在場。

四、實習學員應嚴格遵守作息時間，不得遲到、早退，無故不上班。生病、有事請假須經全科醫學培訓實踐教學管理辦公室同意，并履行請假手續。實習學員上班考勤由社區服務中心具體負責。實習全過程中，累計曠習超過一周者，病事假累計超過5周，該實習學員必須在限定的時間內補足實習時間，并將實習鑒定意見交回學培訓站管理辦公室。否則實習成績記零。

第5篇：汲取教訓范文

關鍵詞 小學生 口語交際 四步曲

口語交際訓練是指通過語文課程實施的，以學習口語交際能力為目的的教學活動。新頒布的小學語文教學大綱，明確規定：從低年級開始，就要對學生進行這方面的訓練。因此我們就更應該重視口語交際的訓練，引導學生學會交際，培養與人交往、待人處事的交際能力，概言之，小學生口語交H訓練應唱好以下“四步曲”：

1消

所謂消，即消除學生的顧慮，鼓勵他們大膽說話的勇氣。心理學研究表明，兒童情感容易隨著外界情景的變化而變化。兒童入學后，我們要抓住兒童這一心理特點，鼓勵他們大膽說話。首先要培養他們對教師、對學校及同學之間的情感。兒童第一次邁入校門，常常懷著愉快而新奇的情感對待發生的一切，他們喜歡學校，希望在這里比在幼兒園生活得更好，他們還覺得自己長大了，是小學生了，有一種自尊感，教師抓住這一心理特點和他們做游戲，給他們講故事、猜謎語、教唱兒歌，還提出一些有趣的問題讓他們回答，同時讓他們熟悉校園，參加學校的各項活動并讓他們說：在學?？吹搅耸裁?；參加了什么活動；心情怎樣？孩子們特別活躍，個個圍著教師爭先恐后地講，這樣激發了兒童熱愛學校、尊重老師、同學之間團結友愛的感情，同時也鍛煉了他們大膽說話的勇氣。其次，對孩子們的表現予以贊美和鼓勵?？突f：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”孩子尤其天性喜歡被鼓勵和贊美。在說話訓練過程中，說得不對，說得不好都是正?，F象，教師不能批評訓斥、諷刺挖苦。鼓勵的作用是巨大的，學生個個踴躍發言，無所顧忌地表達自己的真實情感。

2創

《語文課程標準》新課標指出：“要在課內課外創設多種多樣的交際情境，讓每個孩子無拘無束地進行口語交際?！闭n堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中讓學生學到更多的交際本領，教師課前準備和方法是非常重要的。交際課應以“以學生發展為本”，注重學生交際心理，給學生創設聽說互動的交際情境。因此，教師應根據低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內容，孩子們會把對事物的喜愛遷移到對交際的喜愛之上。

例如：教師設計了一課《打電話》。打電話對于小學生來說并不難，但是如何讓學生積極參與到教學中來，實現口語交際，這是一個難題。首先利用事先設計好的“情景圖”創設交際情境，為學生逐一提供了三個場景，這三個場景都是與學生實際生活相似的“交際情境”，這樣學生口語交際的主動性很容易就被激發出來。其次，根據“情境圖”表演展示交際情境，讓學生分角色表演，為學生主動參與口語交際創設了一個逼真的交際環境。此環節激發了學生的交際熱情，讓學生一直在一種積極主動的狀態下學習，同時也嘗試了合作學習法，給學生提供了自由學習、師生合作、生生合作的情境，課堂始終營造一種平等和諧的氛圍。

3練

練是小學生口語交際訓練的重點。“得法于課內，得益于課外”，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生口語交際的舞臺。 教師在課堂中創設情境，交給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生進行口語交際訓練，在生活中實踐交際的本領。

3.1在學校生活中，實踐交際本領

學生在校時間就是進行交際的契機，教師可以在校內開展模擬社會活動?？梢岳谜Z文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。通過這些活動，使學生的口語交際能力得到培養和發展。如：模擬“銀行”“賓館”等服務活動的服務員；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品。這些模擬活動，提高了學生的口語交際能力。同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策的過程，學生進行了口語交際。口語交際隱身于學生學校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是――傾聽者、引導著，抓住每次讓學生實踐交際能力的機會。

3.2在家庭生活中，實踐交際本領

學生生活的最長時間還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的。讓學生把自己一天的所見所聞講給父母聽，內容不限，可以是班上發生的，路上看到的、聽到的。把這些過程“錄音”下來，每周評出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發現，學生的交際能力提升很快。

3.3在社會生活中，實踐交際本領

語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。我們還需要引導、組織學生在社會交往實踐中，積極開展各種社會交往活動。諸如：（1）考察活動。如組織參觀、訪問、調查等活動；（2）服務活動。如自我勞動、做好事等活動；（3）聯歡活動。如慶“六一”聯歡活動等。通過這些活動，使學生的口語交際能力得到充分的培養和發展。

4比

第6篇：汲取教訓范文

關鍵詞：急救；培訓；社區居民；模式

突發心搏驟停、意外傷害的事件較為常見，其可能發生于任何人，且不受時間、地點的限制［1］。社區居民在發現突發心搏驟停、意外受傷病人時，即使及時撥打急救電話，急救人員也很難在短時間內到達現場，此時如果周圍群眾能夠自救互救，更易為病人爭取寶貴時間，也可以降低突發事件或傷害的嚴重程度，節約社會醫療資源以及減少后續治療所需的高額醫療費用［2］。本研究以2個社區居民為觀察對象，分別采用傳統培訓模式、以科普教育基地為平臺的培訓模式對其開展急救培訓，并觀察培訓后2個社區居民在急救知識與技能方面的掌握情況，旨在探索更好的培訓途徑與方法，最終提高社區居民現場急救能力。

1對象與方法

1．1研究對象

2019年1月—2019年12月隨機選取南昌市高新區2個社區的常住居民作為研究對象。納入標準：①年齡≥14歲；②身體健康，無心、腎、腦等重要臟器疾?。虎劢?年一直居住在當前社區；④服從安排，按照計劃參加培訓學習；⑤對本研究知情同意，自愿參加，并簽署知情同意書。排除標準：①存在認知功能障礙；②無故不參加培訓；③未按照培訓人員指導進行學習。最終239名社區居民納入研究，隨機分為研究組與對照組。研究組126人，男54人（42．86％），女72人（57．14％）；年齡（45．30±8．70）歲；文化程度為?？萍耙陨纤?3人（50．00％）；無相關培訓經歷71人（56．35％）。對照組113人，男47人（41．59％），女66人（52．41％）；年齡（46．70±5．40）歲；文化程度為?？萍耙陨纤?7人（50．44％）；無相關培訓經歷65人（57．52％）。兩組社區居民性別、年齡、文化程度等一般資料比較差異無統計學意義（P＞0．05），具有可比性。

1．2研究方法

1．2．1研究組采取以科普教育基地為平臺的培訓模式1．2．1．1制定以科普教育基地為平臺的科普急救培訓組織管理與運行方案在總結多年的科普活動經驗基礎上，同時分析國內外科普教育基地的建設經驗及存在的問題［3－4］，制定了“1＋2＋3”方案。1個平臺即科普教育基地平臺，2條途徑即線上與線下培訓途徑，3個抓手即平臺建設、急救技能培訓、培訓效果考核。1．2．1．2建設平臺資源平臺資源重點包括線上線下培訓平臺、培訓資源。通過QQ群和微信群建立線上培訓平臺，線下培訓平臺為社區活動中心。培訓的人力資源［5］主要由學院有科普經驗的教師、學生社團骨干成員構成，然后通過加強與醫院、社區的合作，引進臨床護理和醫療專家、社區的管理人員等充實平臺人力資源。急救培訓材料包含急救知識和技能的培訓材料。急救知識包含高熱與中暑的處理、家庭燙傷燒傷的處理、食物中毒的處理共3個模塊；急救技能包含心肺復蘇術、海姆立克急救法、止血與包扎術共3個模塊，每個模塊含授課演示文稿（PPT）、講稿、微課、家庭急救手冊。1．2．1．3制定平臺考核評價標準鑒于國內沒有統一的急救知識與技能的評價標準，研究團隊成員前期參考人民衛生出版社出版的《急危重癥護理學》第四版教材的相關內容，初步制定考核評價標準，含心肺復蘇、止血包扎、海姆立克急救法共3個急救技能操作評分標準。急救知識按照理論考核的標準，建立100道題的考試題庫。1．2．1．4開展科普急救培訓研究組采用以科普教育基地為平臺的急救培訓模式開展社區居民急救培訓。①組織分工，明確職責：學校建立一個科普急救微信公眾號，并將培訓材料于線下活動2周前推送至公眾號，社區居委會組織居民加入公眾號，督促居民安排時間進行自主學習以及鞏固學習，居民根據自身情況及時反映學習的效果及存在的問題。②開展線上培訓［6－7］：線上的學習由居委會組織與監督，學校負責提供學習資料與考核。③線下學習：安排專業培訓人員進行分組培訓，每名培訓人員負責10名社區居民，單個小組社區培訓居民人數不得超過15人，避免人數過多影響培訓效果。④培訓方法：采取理論講解＋模擬場景示范＋互動練習的培訓方式，通過理論知識與實踐技能培訓相結合的方式進行培訓。每月開展1次科普急救培訓。

1．2．2對照組采用傳統培訓模式。即以社區健康教育為平臺進行急救知識的宣傳，由學院有科普經驗的教師作為講師，組織社區居民開展急救知識講座，現場進行急救技能如心肺復蘇、海姆立克急救法的操作演練及培訓，培訓后現場對社區居民發放家庭急救手冊，由居民自行閱讀，講解突發心搏驟停和意外傷害等的急救方法。另外，社區服務中心通過社區宣傳欄等形式宣傳急救相關知識，以便社區居民更好地了解急救流程。每月開展1次科普急救培訓。

1．3觀察指標

1．3．1急救知識問卷根據平臺制定的相關急救知識題庫隨機抽題，包括高熱與中暑的處理（15題）、家庭燙傷燒傷的處理（15題）、食物中毒的處理（20題）3個維度共計50題，每題2分（正確計2分，錯誤計0分），總分100分。所有急救知識考核均用相同的問卷通過問卷星發放，進入問卷星后臺收集相關數據。得分越高表明急救知識掌握程度越好。

1．3．2急救技能培訓前后按照平臺制定的技能考核操作評分標準進行評分，總分100分。考核多項最終取平均值，分數越高表明急救技能掌握程度越好。

1．3．3滿意度評價培訓結束后對居民進行培訓總體滿意度的評價，分為很滿意、滿意、不滿意、很不滿意共4個等級，并計算滿意度，即很滿意和滿意人數占總人數的比例。

1．4統計學方法

用SPSS21．0統計學軟件對數據進行分析處理，一般資料采用描述性分析，定量資料采用均數±標準差（x±s）表示，進行獨立樣本t檢驗；定性資料采用例數、百分比（％）表示，組間比較采用χ2檢驗；以P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

3討論

3．1以科普教育基地為平臺的培訓模式可明顯增加受訓人數

以科普教育基地為平臺的急救培訓模式，采取的是線上線下相結合的培訓，線上培訓可以突破時間、地域的限制，能更好地滿足社區居民個性化的需求，從而明顯增加接受培訓的人數。心肺復蘇術作為一項最基本的急救技術，有44．32％的人從未接受過培訓，海姆立克急救法、止血包扎的培訓人群比例甚至低于10％［8－10］。付忻等［8］認為我國公眾現場急救知識普及程度較低，究其原因為針對公眾的現場急救培訓欠缺。陳志等［11］對1988年—2001年北京市城區322413例院外急救病例進行回顧性分析，1988年—2001年社區的發病現場急救者占急救總呼叫者比例由60．00％上升到87．39％。因此急救服務的重點在社區，提高社區居民急救能力是急救醫療服務成功的重要保證［12］。今后，我們將繼續加大線上線下的培訓力度，爭取讓更多的社區居民能免費獲得急救培訓。

3．2以科普教育基地為平臺的培訓模式可有效提高培訓質量

何玉梅等［12］認為我國公眾急救知識欠缺，急救能力低與培訓組織管理混亂，培訓師資資質復雜，培訓方式落后。以科普教育基地為平臺的急救培訓模式組織管理明確，培訓前制定了明確的培訓計劃、安排，且采用了線上線下相結合的方法進行培訓。本研究結果顯示，研究組居民培訓后急救知識與技能得分明顯高于培訓前，且明顯高于對照組（P＜0．05），表明以科普教育基地為平臺的培訓模式較傳統培訓模式效果更好。分析其中原因：線上居民可以先自學，初步了解急救知識和技能，在后期的現場培訓中，通過現場示教、現場指導、情景模擬等教學方法，進一步強化急救操作的規范性和準確性，從而更好地讓居民掌握急救技能［13－14］。美國急救培訓中提倡受訓人員先領回資料，在家自行預習［15－16］，然后在此基礎上再次進行現場演練。本研究中的線上線下結合培訓的初衷與美國急救培訓的做法不謀而合。當然，培訓后居民整體的急救知識掌握情況雖然較培訓前有所改善，但整體情況還是不容樂觀。本研究結果顯示，培訓后研究組居民的急救知識與技能得分分別為（81．75±7．04）分、（76．78±6．74）分，整體不是很高。究其原因可能為很多社區居民因為工作或家庭的原因，無法有效參與線上的學習和線下的練習，影響了居民學習時間和效果，進而導致培訓質量受到嚴重影響。

第7篇：汲取教訓范文

關鍵詞：劇目運用；就業；教學；具備的素質；問題

名詞解釋：下高：是指從高臺上往下翻騰的各種技巧。

享譽中外的京劇，被世人稱為“國粹”，更是被列合國教科文組織非物質文化遺產名錄。戲曲藝術源遠流長，精彩紛呈，博大精深。它的藝術魅力不僅僅是婉轉悅耳的唱腔和念白，其獨特的扣人心弦的各種筋斗，尤其是從高臺上運用各種技巧翻騰而下的精彩瞬間，更是令人嘆為觀止：

一、下高在各種劇目中的運用和效果

京劇現代戲《奇襲白虎團》中志愿軍戰士從高臺上以各種筋斗翻騰而下，臺蠻、臺提、臺躡子等，生動的展現出了志愿軍戰士們跳下懸崖插入敵后直搗白虎團的戰斗場面。驚險的動作看的臺下觀眾都手心里捏了一把汗。《智取威虎山》中，在威虎廳這場打戲中，匪徒持匕首猛的撲向椅上的戰士。戰士機警敏捷地從椅上“云里翻”　落于臺階下，深刻的表現出了戰士的英勇無謂精神，和高超的戰斗技巧。戲中的這些下高技巧不但符合劇情，還增加了藝術效果和觀賞效果。每場演出中到了下高等技巧的時候，整個演出氣氛往往達到了整部戲的。觀眾們不時的發出一聲聲驚呼并大聲叫好掌聲雷動。這就是京劇武戲中的下高技巧，他有著非常高的難度，有強烈的感官刺激，能產生非常震撼的藝術效果，深受觀眾們的喜愛。

二、下高技巧對學生未來就業的影響

戲曲學校畢業的學生直接的就業目標就是全國各大劇團，在這些劇團中最需要的就是武戲演員。尤其是具備下高等高難度技巧的武戲演員?？梢杂谩叭薄眮硇稳荨３霈F這種原因的情況有很多。如：功難練，練功很苦，時常受到傷病困擾，更主要的是藝術生命力短暫，沒有十年八年練不到一定程度，但是年齡一大就翻不動了。等等這些原因，造成了劇團急需高水平的武戲演員。甚至一些文戲演員在進團考試時也要考核他的基本功素質，現在的院團需要的是能唱能翻打的全面人才。如果你還具備如下高等高難度技巧，那么你將比競爭者更有優勢進入到理想的院團?？梢娀竟记蓪W生的就業有多么大的幫助!因此基本功技巧成為了進入優秀院團的敲門磚。

三、練習高難度下高技巧需要具備的素質

下高技巧尤其是兩張高三張高的臺子，使得這些高難度的技巧更具有很高的危險性，不是每個學生都可以練習的，他需要具備一定的條件。

1.扎實的筋斗基礎：必須在地面上能完成高質量的技巧后，學生才能練習高上技巧。否則就很容易出現危險。

2.良好的身體素質：下高對動作規范要求嚴格，每一步都要做到位，這需要很好的身體素質做保證，同時身材過高、過重的學生有些高難度的下高技巧也不適合練習。

3.過人的膽量：下高技巧首先要戰勝的就是害怕心理。桌子每加高一張，站上去的感覺是完全不一樣的，膽子小的學生在高上因為害怕，動作就不能做到位，出現動作變形，導致出現失誤。

4.清晰的頭腦：主要要求的是學生對技巧的悟性。因為下高技巧不是練死功，要有聰明勁兒，能領悟老師的動作要領，這樣才能學會和掌握下高技巧。

5.隨機應變的能力：下高具有一定的危險性。就算技巧掌握的很成熟了，也可能出現各種意外情況，這個時候就需要學生有隨機應變能力，尤其是在舞臺上沒有老師和器械保護的情況下，一定要根據實際的情況來靈活應變使自己免受傷害。

四、教授下高技巧應注意的問題

1.安全第一：下高技巧的練習一定要注意安全，在保證學生安全的前提下進行教學。

2.檢查器械：教師在學生練習之前，一定要仔細檢查器械是否有安全隱患，這樣才能發揮器械的作用，保證學生的安全。

3.嚴肅紀律：教授學生在練習下高等危險技巧時，做動作的學生一定要全神貫注，旁觀的學生不能做說笑打鬧等違反課堂紀律的事情，保持嚴肅的課堂氣氛。以免影響高上的同學和保護的老師，出現晃范兒等危險隋況的發生。

4.循序漸進：練習下高技巧不能求快，要求穩。在學生各方面條件都達到要求了，在進行下一步的教學。

5.抄保結合：教授下高等高難度技巧對老師的要求也很高，要求老師不但要講解清楚，更要有在教授中能時刻保護學生安全的能力。在學生動作沒有完全定型之前，一定要運用抄保等教學手段來進行練習。

五、動作范例

下面我就“兩張桌云里翻”這個下高動作展開具體分析：

1.預備動作：面朝下高方向，兩腳平行站在桌子前端，兩膀向斜前上方舉起，掌心相對，拇指上挑四指并攏，眼看前方。

2.動作方法：

(1)向下微暾，上身立直，兩膀下擺至后下方，帶足力量領向斜前方指定位置。

(2)兩腳用力蹬桌，提肩，提腰，提氣雙腿快速上吸，雙手順勢抱住腳腕，勒腿團身向后翻轉。

(3)翻頭后，眼鏡看到地面時，做撒腿抬膀做兩頭抻動作，提氣落地，雙腳著地后屈膝緩沖站穩。

3.教學要點：教授這個動作有三個點必須要保證學生做到位：

(1)領膀位置，根據學生的身高不同略有差異，但是總的原則是不能過近，防止磕在桌子上，不能過遠，否則會沒有高度而且增加翻頭的難度。

(2)勒腿向后翻頭的力量，一定要在前兜的情況下，能很輕松的向后翻頭。

(3)撒腿時間一定要合適，正確的撒腿時間是保證正常落地的基礎。

這三點是老師在教學中要重點講解的地方和在學生完成動作時，要重點注意保護的地方。

4.教學方法：

要遵守循序漸進的教學方法。

(1)學生在上桌前，一定要掌握原地前兜一尺左右的單提動作。

(2)站在高點的墊子上，向下兜單提動作體會動作要領，掌握后一步步增加高度。

5.老師的抄保：

有條件的應當運用保護帶和軟毯子保護。沒有保護帶時，在高上老師站在學生的兩側，最開始采用前后把，待學生前兜翻頭時，前把提、后把向前上方送幫助學生翻轉，翻頭后送其緩沖落地。掌握后可以采用上下把抄法，在桌上雙人抄，老師已經不用給勁，基本自過以后，采用桌上一個老師抄保，桌下一個老師保護落地，最后過度到兩個老師都在下面保護落地。

6.容易忽視的地方：

練習下高技巧，學生往往在整個動作都做的很規范很到位的時候，因為落地緩沖沒有做好，而出現傷害事故。出現這樣的情況往往是因為學生放松了身體肌肉和警惕性，感覺動作完成的不錯或者是動作定型以后有大意的心理而忽視了落地緩沖。緩沖在從高桌和穿厚底下時尤為重要，這就要求老師不但要特別強調，還要給學生講解清楚緩沖動作該怎么做。

從高處翻下在老師和器械的抄保下，學生對緩沖的感覺作用不是很大，一旦撤去軟毯子，由于重力的加速度，腳掌與地面的相互作用力是很大的。緩沖做的不好，就有可能出現意外情況。在從高處翻下時，在空中多數技巧最后的動作都是兩頭抻，人體是比較伸展的狀態，這時要迅速變為稍稍曲腿的狀態，當腳尖接觸地面時，身體肌肉要緊張起來尤其是腿部和腳部肌肉，整個身體要做彈性的曲體動作，延緩落地時的巨大沖擊力，從而使得落地動作顯得很輕，這就是我們經常所說的找落勁，落地動作的漂亮與否，是評價動作完成好壞的重要指標。

第8篇：汲取教訓范文

尼采曾經說過：“我們沒有悲觀的權利。的確，當戰爭來臨時，我們沒有叫累的權利；當地震來臨時，我們沒有喊暈的權利；當遭遇失敗時，我們也沒有放大痛苦的權利。其實，只有那些不悲觀的人，才能克服萬難，脫離困境。為什么不換個角度看世界？在生活中，我們可以轉身，但不必回頭，直到有一天發覺自己走錯了，也可以在踏步時轉身，向新的方向前進，但不必回頭，怨恨自己為什么總是失?。?rdquo;

海燕為什么能展翅翱翔在天上呢？因為在必然的失敗之后，它懂得如何面對失敗，也清楚怎樣從失敗之中汲取教訓，更沒有去憎恨自己曾經的失敗，所以它能夠張開羽翼，自由自在的在天際之中飛翔。這是失敗之后的成功，也是它能發出；讓暴風雨來得更猛烈的原因之一。

我們并不是所謂的天才，只是不害怕失敗，每天都愿意進步一點，去證明自己的存在。有的人登山憑借的是勇氣，而有的人登山卻是靠著無數次失敗之后所汲取的經驗，我想，這樣登頂之后才能遠眺到最美的景色。失敗也如同一座高山，阻礙著我們前進的腳步，這就更需要我們善于從失敗中汲取教訓，努力向上，去戰勝生活中的困難，取得更大的成功！

不要把過去看得太好，也不要把明天想得太好，還有什么比今天更重要？為值得失敗的目標而失敗，為值得痛苦的事情而痛苦，誰說失敗又不是一種成功呢？

第9篇：汲取教訓范文

【關鍵詞】科技館教育；學校教育；區別；優勢；途徑

21世紀是科技發展的時代，在我國實施的科教興國戰略中，學校和科技館都作為普及科學知識的主要陣地，發揮著舉足輕重的作用。然而由于學校教育與科技館教育在內容，形式等方面存在很多區別，如何針對兩者的不同，尋找科技館教育的發展方向，使科技館在普及科學知識，提高公眾素養方面發揮重要的作用，也是當代科技工作者面臨的重要問題。

1．學校教育與科技館教育的區別

1.1教育內容

1.1.1學校教育內容

學校教育內容系統性強，知識結構清晰，是一個由易到難、由淺至深的教學過程，呈現一定的系統性和條理性，所涉及的內容廣泛而全面。可以說學校的任務是系統全面傳授精準知識[1]。同時由于學校教育受教學大綱、教學目標的規范，其教學內容比較固定，不能輕易發生更改。

1.1.2科技館教育內容

科技館的展品展項一般是按照專題類別設置的。以我館為例，其展教內容涉及到物理、數學、計算機、生物、交通運輸，環境能源等各個領域。僅就物理方面的展品來講又細分為力學、電磁學、聲學等諸多專題。每一專題的展品都從不同層次，以不同方式將該專題涉及到的內容詳細、形象、直觀的加以展示，學生也可以通過介紹觀摩，參與體驗等不同方式將某一專題性內容從不同層面、以不同方式加以學習掌握。同時由于不受教學大綱等制約因素，科技館教育的內容更具有靈活性。其內容可以涉及到學校教學的重點和難點，也可以涉及到學生感興趣的知識點，更可以涉及到時下社會熱點等。

1.2教育形式

1.2.1學校教育形式

學校教育形式一般以教師在課堂上講授，同學聽講的形式為主。教師按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材并根據固定的時間表，向全班學生進行知識講授。

1.2.2科技館教育形式

展覽教育是科技館的主要教育形式，一般有常設展覽和臨時展覽，參觀者通過參觀、體驗展覽項目，學習科學原理，掌握科學知識。展品展項涉及內容靈活且專題性強，可以隨時根據社會熱點、學生盲點等設置展覽教育。動手實踐也是科技館的一項重要教育形式，學生根據老師的講解，親自動手，運用所學習的知識，制作出各種精美物品。如我館動手實踐項目涉及到機器人、陶藝、賽車，動漫、小車床等各種類別。在這里，學生可以充分鍛煉動手能力，通過老師對操作要領的講解，學生可以在短短一節課中完成實踐項目的制作?？萍拣^還可以通過聘請各領域權威專家，不定期地向學生講授與該學科有關的知識或發展動向，能夠使學生更系統深入的了解相關學科內容。如可以根據廣大學生和家長的需求，聘請教育專家，通過講座，系統講解如何激發學習興趣、提高學習效率。廣大學生和家長通過專家講座的形式，既解決了自身的困惑，又了解到該領域專家的研究成果?？破沾笈褴囎鳛榱鲃拥目萍拣^，特別為邊遠貧困地區學校師生送文化、傳科技，解決了部分地區由于客觀原因不能來科技館實地學習體驗的問題，一定程度上實現了資源共享。

1.3教育主體

1.3.1學校教育主體

學校教育的主體一般是各個專業的教師，以課堂授課的方式傳播科學文化知識。

1.3.2科技館教育主體

科技工作者是教育主體的主要組成部分，一般包括講解員，科技輔導員，科技教師等，通過展品展項，動手實踐，劇場表演等形式，傳播文化知識，普及科學常識，提高公眾科學文化素養。科技館也可以通過聘請各領域權威專家學者，將各領域研究成果，最新動向等以講座、演出、咨詢答疑等各種形式呈現給廣大學生，使學生在聽講和交流中學習到該領域的相關知識。另外科技館還可以聘任中小學的在校教師，他們對各自領域課堂教學內容十分了解，可以充分將學校教學中的內容融入到科技館教育中?？萍拣^可以經常與中小學在校教師交流合作，有助于加強學校教育與科技館教育的融會貫通。

1.4教育對象

1.4.1學校教育對象

學校教育的對象一般僅限于該學校內各年級的學生，范圍比較小。

1.4.2科技館教育對象

科技館教育的對象沒有限定性，面向全體社會成員。僅就學生這一主要群體來說，可以包括不同年齡，不同學校，不同地區的學生。同時科技館還可以通過科普大篷車、科普大講堂等活動形式，將科學知識傳送到偏遠貧困地區?？梢娍萍拣^教育對象范圍較大，覆蓋面廣。

2.尋找科技館教育的發展方向

2.1組合式專題深入

2.1.1多種形式的模塊組合

由于科技館教育專題性強，且教育形式多樣，故可以針對某一主題，做組合式的深入認知體驗。針對學校教育的重點和難點，以及學生的興趣點等，結合科技館不同的教育形式，策劃出不同專題的活動內容，以模塊組合的形式，使學生對某一專題有透徹的認知與體驗。

2.1.2同一內容的隨機組合

針對同一教育內容，由于組合形式的不同，展示的側重點也有所差別，發揮的教育意義也可以有所不同。例如同一場科學實驗科普劇，將其組合到不同主題的活動中，其向觀眾展示的側重點和形式是有所不同的。如果將其組合到以科學探秘為主題的活動中，科普劇的重點要向觀眾展示科學現象和科學原理，而如果將其組合到以鍛煉能力為主題的活動中，科普劇要以學生共同參與演出為形式，鍛煉學生的表演能力、參與意識和合作精神。

2.2流動式資源共享

針對不能實地來科技館參與體驗、認知學習的學生，科技館可以充分發揮其不同的教育形式，利用科技館的流動性實現科普資源共享?？破沾笈褴囀强萍拣^實現其流動性的主要表現形式，通過不定期地將科普大篷車開到全省不同市縣地區，把科普知識帶到當地，學生通過展品展項，科普教育片等形式學習科學知識。科普表演劇也是科技館實現其流動性的一種表現形式?？破談〉那捌诓邉?，編寫，排練等都可以在科技館內進行，當準備成熟，科技工作者和參與演出人員就可以攜帶簡單道具前往當地進行實地演出。學生在觀看表演劇的同時學習到科學知識，是一種寓教于樂的新型科普教育形式。

2.3多元化全面培養

由于科技館教育內容靈活且以傳播科普知識、培養學生能力、提升思想道德為教育目標，因此科技館教育方向可以多元化。在開展科學文化教育的同時，能力素質和思想道德等方面的培養也應該相應開展。可以根據某一主題宣傳日，紀念日，結合社會重大事項等開展相關主題活動。

3.尋找科技館教育發展方向的意義

科技館作為社會教育場所，是對學校教育的重要補充，將枯燥抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展現出來，能有效地彌補學校教育的不足，解決學校課堂教育不易解決的問題[2]。由于學校教育和科技館教育既有區別又有聯系，如何針對區別尋求科技館教育的發展方向，讓科技館在普及科學知識，提高公眾素養方面更好的發揮優勢作用，是當代科技工作者不懈努力的方向和目標?！科]

【參考文獻】