生活是寫作的源泉精選(九篇)

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第1篇：生活是寫作的源泉范文

關鍵詞：生活　觀察　體驗

生活是寫作的唯一源泉。葉圣陶先生曾說過:“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！薄墩Z文課程標準》中也明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”

那么如何讓學生從生活中引進源頭活水呢?

一、在觀察中記錄生活

生活是豐富多彩的，如自然界的四季輪回、晝夜更替、春雨沙沙、秋風落葉……這一切都是大自然為孩子們早已準備好的習作“源泉”。教師要引導學生學會觀察，調動他們的各種感官去觀察生活，放飛他們的心靈，激起他們表達的欲望。怎樣去積累材料呢？

1、從觀察入手找素材。不少學生一提起作文，不知怎么寫才好，正所謂舉筆千斤下筆難，原因何在？主要的就是沒有注意觀察生活，找不到寫作材料。現實生活是五彩斑瀾、生動具體、有血有肉的，是作文取之不盡的素材。觀察是獲取材料的主要途徑，教師應幫助學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”（引用《課標》）。

2、從實踐入手找素材。教師要樹立大語文觀，帶領學生走出課堂，走向大自然，引導學生用探究、好奇的目光去觀察大自然充滿的泥土氣息，然后指導學生選擇自己最感興趣的事件，寫下自己的所見、所聞、所感。舉個例子說吧，春暖花開，可帶領學生到校園苗圃里除雜草；雙休日，組織學生養家禽、種蔬菜……事后趁熱打鐵，指導學生寫簡短的敘事、寫人、寫景、狀物的文章。因為寫作素材學生親眼所見，就有內容可敘述，有感情可抒發。

3、從情境入手找素材。在作文教學中，可以根據學生的愛好，為學生設置某種“需要”，讓學生去關注身邊的每一個人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問候、一份純真的友情；關注周圍的每一件事，留心它們的發生和發展；飼養一只動物，在敬畏生命的同時，呵護所有的生靈；種植一棵花草，在體悟生命的同時，放飛綠色的心靈……讓學生從這些樂趣無窮的“天堂”里，感知生動鮮活的寫作材料，以“玩”為媒介，指導學生練筆，描述歡樂的場面，表達愉悅的心情，讓豐富多彩的課余生活成為學生永不枯竭的寫作源泉。

4、從活動入手找素材。沒有活動，孩子們就失去了活力。校園生活的單調枯燥是造成學生習作興趣淡薄也是學生作文源泉枯竭的重要原因之一。

為此，我們要經常開展一些有趣有益的活動，豐富他們的生活，豐富習作的資源。

二、在體驗中寫出生活

著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養出來的?！闭n堂具有一定的局限性，而社會是一個運動著、變化著的大課堂。教師要善于去捕捉生活中的各種現象，積極引導學生在“社會”這個大課堂里體驗生活，豐富學生的生活積累。

我和孩子們一起觀察學?；▓@一年四季的變化，在學校的大柳樹下捉毛毛蟲、看螞蟻搬食物，時間長了孩子們也就自然地學會了在課堂外感受生活、積累素材，他們的習作中也就自然地多了生活的真實素材，多了生活的氣息。

三、在“別人的生活”中積累素材

現在許多學校都營造了“書香校園”的氛圍，師生共同捧讀，人人手溢書香，多么令人欣喜啊！

1、指導孩子多讀書。由于孩子們的個人生活空間所限，他們不可能直接去體驗到生活各個層面的事物，但是我們可以引導孩子們“走進別人的生活”即多讀書?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話也告訴我們，閱讀是習作的基礎。

蘇霍姆林斯基以他三十多年的教育經驗告訴我們：“如果少年時期學生除了教科書外什么都不讀，那他就連教科書也讀不好；如果學生其他書讀得較多，那么他不僅能夠學好正課，而且會剩下時間去滿足他在其他方面的興趣。”由此可見，除了指導學生讀好語文課本以外，我們還應該指導學生多閱讀課外書刊，如報紙、雜志、童話、百科知識、名著等，增長學生們的見識，開闊他們的視野，引導他們就作品的思想傾向、感人的情節、優美的語言說出自己的獨特感受。另外，在讀書的過程中還應該將好詞佳句、名言警句摘錄下來，以便在適當的時候運用到自己的文章中去。

2、引導孩子多背。對于一些經典名篇，不僅要讓學生讀，最好讓他們能夠熟讀成誦，牢牢地背會。名篇背得越多，他們肚子里面的“貨”就會越多，就會在潛移默化中受到文學熏陶，寫起作文來也就會信手拈來，文章也自然會隨之增色添彩。

第2篇：生活是寫作的源泉范文

關鍵詞：農村小學；作文教學；觀察；體驗

葉圣陶先生說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！币虼?，在作文教學中，應該從生活入手，以生活為實，以實踐為主，采用多種方式，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界，切身感受到“生活處處是作文”。

一、從農村生活中開拓作文教學的源泉

生活是寫作的源泉。農村是一個五彩繽紛的世界，生活豐富多彩，自然風光、風土人情、農家生活皆為農村小學生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是近年來新農村發生了翻天覆地的變化，這些都是農村孩子親眼目睹的也是他們得天獨厚的寫作素材。因此農村教師應就地取材，從農村生活中開拓作文教學的源泉。

二、在日常生活中養成觀察的習慣

魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察?！蔽以谧魑慕虒W中，除了讓學生在課堂上通過觀察圖片進行寫作外，還讓學生走出教室，去觀察大自然豐富多彩的畫面，使他們開闊眼界，豐富自己的寫作材料。如：每天上學、放學，留心一下地里莊稼的變化，路邊小草的變化，山川、河流的變化……寫花草樹木的文章時，先讓學生仔細觀察色彩、形狀，再摸一摸、聞一聞；寫有關季節景象的作文時，讓學生廣泛搜集各個季節的資料，再走進大自然，親自用耳、口、鼻、手等多種感官,把大自然體驗得更具體、更形象。這樣多層次的活動觀察，使學生經歷了喚起表象、加深表象、更新充實表象的心理活動過程，激發了學生的表達欲望。

另外，我還特別注意捕捉寫作的契機，指導學生觀察，落筆成文。如：學校搞大掃除，學生有的拔草，有的掃地，有的清理垃圾……個個滿頭大汗，這一場面學生寫起來都有自己的切身感受；一只大黃蜂飛進了教室，便成了觀察課。師生們驚、躲、趕、打，目睹了它逃生的過程，寫出的文章格外生動有趣，耐人尋味，新穎活潑。

三、在游戲中體驗習作的樂趣

玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。根據學生的年齡特點，在作文教學中我把游戲作為攻克作文難的一把利器，適時創設一些游戲活動，引導學生親身參與，在玩中激活他們的觀察、說話、思維和表達的潛能。例如：游戲“盲人”雕塑家，生動有趣，能吸引孩子們全身心地投入。首先，讓“盲人”雕塑家和蠟人戴上眼罩后，請模特擺出一個夸張的造型；其次，請“盲人”雕塑家通過用手觸摸的方式來觀察模特；接下來請“盲人”雕塑家將蠟人擺弄成與模特一樣的造型，盡量保持一致；最后，請孩子們擦亮眼睛，仔細找“茬兒”，在原來100分的基礎上，發現蠟人和模特每一處差異就扣10分，最后看看雕塑家能得到多少分。我在游戲中注意調控好課堂節奏，提醒孩子注意觀察、傾聽，引導參與者一邊玩一邊把自己的感受說出來，并讓孩子們快速記錄游戲過程。游戲結束后，讓學生暢談自己的所見所感，由于他們或親身參與到游戲中，或坐在臺下為表演者吶喊加油，或密切關注著游戲的進展。每一個學生都是游戲的親歷者，每個人都有自己獨特的體驗和感受，所以他們有話可說，有感而發，激發了學生寫作的興趣,變苦寫為樂寫。

四、親身實踐，體驗生活

生活是作文的源頭，教師要善于引導學生做生活的有心人，積極參與實踐活動，如：家是一個人的情感歸宿，家庭生活是學生習作的素材庫。學生在家庭生活中主動與家人交流，參與家務勞動，親身體驗后就能把文章寫得細膩而富有童趣。在《第一次殺魚》中一個學生這樣寫道：“我左手用力抓緊魚，右手拿著菜刀，準備刨魚鱗，刀剛碰到魚尾，魚兒不知哪來的勁，頭尾都翹了起來，接著一掙扎，‘撲’的一聲跳了起來，水全濺到我的臉上，魚也跳到地上……”這段話一連用了好幾個動作的詞，生動形象。另外，還應鼓勵學生積極參與到現實社會中去，獲取習作的源泉，從而為寫作奠定基礎。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在農村作文教學中，我們要引導學生把目光投向廣袤的生活空間，去捕捉和觀察日常生活中遇到的事情，竭力為學生營造出一個開放性的寫作環境，讓學生愛上寫作課。

參考文獻：

[1]戎艷麗.淺談農村小學作文教學的難點和對策[J].新課程，2009（1）.

第3篇：生活是寫作的源泉范文

寫作是作者與他人進行生活經驗和情感交流的一項活動。學生寫作文，實際上是學生通過文章與老師、與同學、與世人進行對話，交流生活經驗和情感認識。而現在的學生除了從課文、從電視上間接地了解社會、接觸社會外，很少到學校以外的環境里生活，多是在學校與家庭兩點一線中活動。缺乏生活經歷，缺少生活底蘊，從小學到初中再到高中，寫來寫去都是那些東西，這勢必造成學生作文內容空洞、蒼白。

一、學會觀察生活

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水就自然活活潑潑地流個不停。”生活是豐富多彩的，是學生作文取之不盡用之不竭的源泉，沒有生活也就寫不出好文章，不少中學生常常覺得生活枯燥，沒啥好積累的。實際上只要細心觀察，到處都是生動的寫作素材，這正如常言說的“處處留心皆學問”。高中語文教學大綱里對寫作的第一點要求就是“善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。 蘇霍姆林斯基曾經也說：“觀察是任何東西也取代不了的思維源泉。”因此，教師應該結合寫作教學，啟發學生做生活的有心人，引導學生積極主動地關心社會、關心人生，留心身邊的人和事，在觀察事物中尋求創作靈感。這樣學生寫作文時不僅有內容可寫，而且會表現出別具一格的獨特感受，寫出的文章才有新意。

為此，要鼓勵學生多接觸自然，到社會中去，去觀察和思考周圍世界，這是一種發展智力、提高能力的手段。中學生可以充分利用一切機會，如：上學放學途中、春游秋游中、各種社會活動中，積極觀察。畢竟只有積極行動起來才能積累起廣泛的素材，才不會為寫作文時無材料而發愁。古人說的“行萬里路，讀萬卷書”就是這個道理。

二、在觀察中發現美

在指導學生觀察生活的同時，教師還應注意培養學生的審美情趣和審美感受。抓住這一環節，培養學生的審美指向和良好的審美心理，有著十分重要的意義。

我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物和人類社會的蕓蕓眾生，無時無刻不在影響著我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們身邊演繹著。學生在觀察生活時，如何去認識、評價、應對、選擇，這就需要他們擁有正確的審美觀和審美情趣。比如：清晨的一縷陽光，傍晚的一抹晚霞，春天的一場細雨，秋天的一片楓林，這些無不觸發他們的靈感、撩撥他們的詩情、引起他們的愉悅，從而獲得審美，產生一種急欲表達的沖動，正是所謂“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛；悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”。

不過，中學生的思想與心理都處于一個不穩定的階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺，也容易游離，這時候老師的指導就尤為重要了。老師應引導學生朝著“進步、健康、高尚”的路子上走，以“真、善、美”的教學審美為基礎，引導學生去發現、去感受、去體悟美好的生活、美好的世界。

為了讓學生獲取審美愉悅，筆者注意利用春游秋游的機會，讓學生感受自然，體味人文；誦讀美文，品味文意；介紹名家寫作故事，引導他們獲取快樂，得到熏陶。只有感受到新的，感受到真的，感受到美的，才能產生創作的沖動，獲取創作成功的喜悅。

三、豐富閱讀，充實積累

除了多觀察多感受，要寫出好文章，還需要多引導學生注意知識積累。知識積累除了課本的學習外，要注意擴大閱讀面，對古今中外的重要名著要廣泛涉獵。讀書是語言積淀、思想積淀、情感積淀的必由之路?！白x書破萬卷”、“厚積而薄發”，所強調的都是寫作文要博覽群書。課本上所學的知識在許多名著中都有具體生動的印證，許多寫作知識更能在名著的閱讀中找到根據。寫作的大廈需要豐富的知識來支撐，上至天文，下至地理，文學、政治、歷史等等無不與寫作有著千絲萬縷的聯系。因此，教師除了著眼于引導學生積累課本知識外，還要引導學生在課外開展讀書活動，引導學生多讀書、讀好書、做好讀書筆記。讓學生在大量的閱讀中獲取“藝術精品”的營養，品味優秀文藝作品潛在的美感。這樣，學生在作文時就不但能夠“下筆如有神”，而且能激發學生對美的追求，產生創造美的渴望，從而寫出優美的習作。

第4篇：生活是寫作的源泉范文

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、賞識成功，激發興趣

第5篇：生活是寫作的源泉范文

一、　引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。同時，在學生閱讀過程中，教師要及時引導他們專門設一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認為有用的內容，并進行分類。通過不斷積累，學生就擁有一個小型的知識材料庫。讀的越多，寫的越勤，積累的材料品種就越多，作文的素材就越充足，從而解決了寫作時“無米下鍋”的問題。

二、　走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。因此我們從七年級就要求學生天天寫日記，記錄自己的生活。

三、　自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

第6篇：生活是寫作的源泉范文

【關鍵詞】高中；議論文；生活教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在我國新課程改革綱要中明確提出：“在寫作教學中應該鼓勵學生積極地去參與生活，體驗生活，關注生活熱點，激發學生的寫作興趣與欲望?！庇捎诘貐^的基礎教育教育理念與方式還相對比較落后，尤其是高中語文寫作方面，很大程度上都是采取傳統的教育模式，在議論文教學中普遍存在“重閱讀、輕寫作”，忽視引導學生關注、思考生活，從而導致學生出現寫作興趣低，寫作基礎薄弱，文章理論性偏強，缺乏生活元素等。鑒于此，筆者將從生活教育理念角度出發，根據自身教育經驗提出一系列改進地區高中議論文寫作教育教學的策略。

一、激發、培養學生的寫作興趣

筆者在長期調查中發現，在地區的高中學生中對議論文寫作普遍存在不感興趣現象，這樣成為制約地區高中議論文寫作低效的主要原因。因此，激發、培養學生的寫作興趣是目前高中議論文寫作教學的首要解決問題。

首先是關注學生寫作狀態，采用正確寫作觀念給予指導。傳統議論文寫作教學中，“命題―指導―批改―講評”都是由教師來完成，學生只負責將文章寫好就行了，這種現象顯示出語文教師只注重完成教學任務，而忽略了學生寫作的狀態。在寫作教學過程中，教師應充分關注學生的寫作狀態，尤其是在選題時應該注意結合學生的生活閱歷、生活積累，盡量選取學生感興趣的命題，讓學生有話可說，樂于表達。

其次放寬條件限制，讓學生在自由狀態下寫作。教師在議論文寫作練習時對立論、結構以及論證語言等都進行嚴格限制，使得學生在寫作過程中由于束縛太多而無從下手，難以激發學生的寫作興趣。為了能夠凸顯學生的議論文寫作的創新性、個性與深度，教師需積極鼓勵學生關注生活，大膽發表自己的見解，勇于自由地表達個人的觀點[1]；另外還可采取讓學生進行自主擬題，最大限度讓學生進行自由創作，讓學生的思想在自由環境中縱情飛揚，毫無顧忌的傾訴自己的情感，這樣便可激發學生寫作的興趣。

二、“引”“導”議論文寫作的源頭活水

高中學生在寫作議論文時，主要的兩個源頭就是：閱讀、生活。若要學生寫出好的議論文，教師必須引導學生從閱讀、生活兩個方面進行議論文寫作，從而讓學生的寫作源泉更加豐富而不枯竭。

生活是議論文寫作的源泉已經是人們的一種共識，但是在談及高中學生議論文寫作存在“議論空洞”、“語音枯燥”、“缺乏真實情感”時，很多教師都認為是由于學生生活方式單一，循規蹈矩，缺乏社會生活經驗等。但是筆者認為，學生的家庭生活、學校生活也是非常豐富的，所有問題的癥結不在于學生缺乏鮮活的生活，而是缺乏關注生活的意識。因此，我們需要喚醒學生關注生活的意識，讓學生養成主動觀察、認識、總結生活的習慣，并善于發現、積累生活中的寫作素材；營造良好的寫作氛圍，筆者認為首先需要從課外練筆開始。教師應該鼓勵學生養成寫隨筆或者日記的習慣，將生活發生觸動心靈的人或事記錄下來，及時捕捉心靈的感受。只有讓學生養成這樣的習慣，他們才能夠主動地去關注生活、思考生活，且在寫作時可真實、完整地展現自己的內心生活。

三、“以讀促寫”積累議論文寫作經驗

高中語文教學中閱讀與寫作是兩項重要任務，兩者之間存在著密切的關系。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生若能擁有廣泛地閱讀視野，可培養學生的情感，陶冶學生的思想情操，從而對議論文寫作產生潛移默化的影響[2]。

在閱讀中積累論據材料。議論文寫作的關鍵在于積累大量的寫作論據。筆者在實踐中發現，高中學生在議論文寫作時基本上都是應用陳舊、無新意、無說服力的論據。因此，在高中議論文寫作教學時應該讓學生養成在閱讀中積累論據材料的習慣，這樣在議論文寫作所積累的歷史事件、人物典故、詩詞名句等等都可作為議論文寫作的論據。在平時教學中，教學可以讓學生寫作短小的讀后感，指導學生注重分析文本的結構、寫法以及語音特點，這樣可加深學生對文本的理解與思考，從而實現“以讀促寫，讀寫結合”。

四、結語

生活是文學創作的源泉，同時文學創作與生活也是密不可分的，高中議論文寫作更是如此。但是在地區高中語文議論文教學中，教師往往忽略了生活對議論文寫作的意義，從而導致學生失去議論文寫作興趣和激情。生活教育理念積極倡導教育要與生活相互融合，并強調教育過程與生活過程保證一致性，運用生活教育理念來指導高中語文議論文寫作，可激發學生寫作興趣，豐富議論文寫作源泉，拓展學生閱讀視野，培養學生的情感，從而達到提升學生議論文寫作能力的教學目的。

參考文獻

第7篇：生活是寫作的源泉范文

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

第8篇：生活是寫作的源泉范文

一、體驗生活,豐盈寫作源泉

葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不息。”所以,教師要積極引導學生用童心去感受生活,用童眼去觀察生活,用童身去體驗生活,為寫作開渠導源。

1.積累有意觀察

小學生由于閱歷少,觀察能力低下,他們無法準確抓住事物的要點,這就需要教師去指導有意觀察。

寫《游春》:帶領學生去野外尋找春天的足跡。在這過程中,我重點指導學生有序地去觀察麥苗、蘆葦、小草、油菜花等具有代表性的景物特點,聆聽大自然的聲音。他們通過“看看―摸摸―聽聽―想想”,不僅興趣盎然,而且增強了觀察實效性。

2.拓寬文本閱讀

《語文課程標準》十分強調學生課外閱讀,重視語言的積累,對學生的閱讀量還作了明確的規定。教師要不斷拓展學生的生活領域,充實寫作素材和語言儲備。

(1)推薦合適的書籍。教師可以根據學生年齡特點,推薦一些優秀的課外讀物,文學類的、科普類的、童話類的等等,激發他們的閱讀興趣和愿望,提高閱讀能力和認知水平。(2)開展讀書競賽活動。這不僅可以拓展學生的閱讀面,而且可以增強學生的競爭意識,形成一個良好的讀書氛圍?？梢赃m時開展一些“講故事”“讀書匯報會”“詩歌朗誦會”“手抄報”“優秀讀書日記展評”等生動活潑、形式多樣的讀書活動,鞏固閱讀成果,讓學生充分享受閱讀的樂趣。

二、注重細節描寫

在學生習作中,不難發現,即使對于同一事物的描述,有的三言兩語,有的具體形象。之所以會出現這樣的情況,關鍵是如何在細節處加以刻畫,把細節淋漓盡致地表現出來。

例如寫拔河比賽。一個學生寫“一聲哨響,紅藍兩隊的比賽開始了。他們實力相當,互不相讓,堅持了一段時間,紅隊突然發力,蝴蝶結跑到了紅隊那邊,紅隊取得了勝利。他們很高興,藍隊顯得很難過。”后來我這樣指導他:閉上眼睛想象:拔河比賽前,他們是怎么準備的?有什么動作、語言?比賽開始后,兩隊的隊員是什么表情?然后再去采訪采訪紅隊的隊員,他們獲得勝利后,心里是怎么想的?他們是怎么慶賀成功的?經過一番細致的回憶訪問后,他的習作修改成這樣……兩隊實力相當,互不相讓。你看,紅隊的排頭兵張輝,身體很胖,雙手緊緊地抓住繩子,身體后仰,滿臉憋得通紅,不一會,頭上竟然冒出了細密的汗珠。

三、鼓勵放飛想象

生活中很多事情如果照直寫出來,就會索然無味。但是如果能展開合理的想象,必定會呈現出別樣的風采。這是學生描寫雪花的一段文章?！皾嵃椎男⊙┗ㄔ诳罩酗h著,我還以為是一大群白蝴蝶在空中跳舞?？蓯鄣难┗ǘ即髦恋牧敲?上面有不同的精彩圖案,一定是巧手的織女精心剪成的。一片片的小雪像煙一樣輕,玉一樣滑,銀一樣白,飄飄灑灑,紛紛揚揚,從天而降,撲向大地媽媽的懷抱?！比绱素S富的想象以及修辭手法的運用,使習作充滿了靈性,富有感染力。

四、強化語言張力

學生作文平淡,缺乏情趣,究其原因,跟語言沒有張力有密切的關系。

寫《小雞吃食》:生1寫“我抓一把米灑進雞圈,小雞立即低頭吃了起來。不一會,一把米就吃光了。”生2寫“我抓了一把米灑進雞圈里,本來蜷縮在一起的小雞,像聽到沖鋒的號令一般,立即四散開來,用那嫩黃的小嘴在地上啄了起來。它們你爭我搶,害怕自己少吃,有時候還互相啄對方的身體,想把它從自己的領地上趕走,好獨自享用美餐。”

第9篇：生活是寫作的源泉范文

古人說：“少成若天性，習慣如自然?！绷己玫牧晳T對寫作來說尤為重要。那么，應該養成哪些良好的習慣呢？

一、 養成用心說話說真話訴真情的習慣。

目前，在同學的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，失去了生活的真實性。因此難以打動人，難以獲得高分。

學生作文創作是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫自己為創作原則。真誠是一切文學之本，尤其是初學寫作者所必須遵從的。

二． 養成觀察感知、體驗積累的習慣。

常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是長流不息?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！?寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養學生養成觀察感知的習慣。

三．養成多閱讀多思考多練習多修改的習慣。

閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，把自己的情感表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復練習，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有多寫了，作起文章來才能得心應手。

多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養成構思、列提綱的習慣。動筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對材料要如何組織等等。最好養成列提綱、打腹稿的習慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來。