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(一)不完善的教學條件
在我國,大部分中職院校中,雖然擁有基本的專業課程以及相關的實訓條件。但是,大多數的中職院校的教學模式傾向于:驗證性。缺少大型綜合性的機電一體化實驗課程,即:缺少機電一體化專業的綜合性以及針對性。從而嚴重影響到了機電一體化專業的實踐能力的培養。所以,針對不完善的教學條件現狀,中職院??梢圆捎门c小型企業合作的方式,進而實現本專業學生的實踐能力的提高。
(二)師資力量薄弱
在中職院校中,很少有“雙師型”教師,即使是有,存在的比例也相對較小。而對于專業的理論教師來說,他們并沒有足夠的能力進行實訓教學。所以,中職院??梢圆捎闷赣闷髽I的高資歷的員工對學生進行相關的實踐培訓內容。
(三)沒有進行系統的專業定位
在我國部分中職院校中,并沒有制定系統的專業定位。嚴格意義上來說,電子與機械不能作為一個學科來學習的。而對于中職學生來說,在三年之內,準確掌握兩個學科的所有知識,是不科學的。從理論的基礎上而言,應該制定一個側重面,或以機為主,或以電為主。
二、專業改革與專業課程課程體系構建
(一)重新構建專業課程體系
大學的課程體系的建設要在專業教育的特征開始,要根據職位必須具備的知識與能力進行。應該把知識的運用作為重點,針對課程進行升級和調整,全面思考和中職的聯系,防止重復。課程體系在建設的過程中,應該遵循以下幾點:首先,把要培育的對象分解到各個教學模塊單元。并且要明確各個教學模塊單元能夠承受的職能以及需要培育的知識與能力。其次,應該調整好教學模塊間互相重復和交叉的知識。綜合化的課程應該重點培育綜合運用知識的能力。再次,理論教學和實踐教學應該有機的結合在一起。應該運用“講練式”的現場教學或者“啟發式”的教學方式。最后,課程的整體設置比較注重針對性與實用性,而不是理論知識的完善性與系統性。綜上所述,專業的課程體系分為兩方面,即綜合化系列的課程與專門化模塊課程。1.綜合化系列課程(1)機械制圖,具體包括原來機械制圖的內容,以及添加了計算機協助繪圖的內容。讓學生把制圖、尺寸標注以及公差標注結合在一起。(2)機械設計基礎,包括三部分,即工程力學、金屬材料和熱處理以及機械原理。這個課程重點是培育學生與機械工程有關的基礎知識與能力。(3)傳感器技術,具體包括三部分,即傳感器的類型、運用以及原理。(4)計算機應用技術,包括三個方面,即計算機的原理、編程以及資料的處理。(5)機電一體化系統設計,包括三部分,即商品設計的方式、系統的設計實例以及掌控的形式與策略。2.專門化模塊課程專門化模塊通常是依照設置的方向,融合本專業的發展情況和對人才需要的狀況,在畢業實習期間完成。此模塊完成的核心是,在就業之前進行相關培訓,為之后的工作打下較好的基礎,并且要明確實踐性和全面性。師資、設備符合條件的學校,在學校期間就應該完成這個模塊。在完成的過程中,應該把學生分為幾個專業的合作小組,學生可以隨意進入各個小組。各個合作組需要完成一個子課題。而子課題根據本質的不同能夠分為生產加工型、開發設計型以及生產綜合型這三方面。師資、設備不符合條件的學校,應該和企業合作,將專業化的模塊放入企業中來實行。使得老師和企業員工依照企業的狀況,共同完成模塊課程的開發和教學。
(二)實踐教學課時設置原則
關鍵詞:職業中專;會計教學;改革對策
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展與壯大,各種不同類型的經濟主體相繼出現,這為會計專業學生的就業提供了契機,但同時也對會計教學提出了更高的挑戰。職業中專學校作為培養中等技術人才的機構,契合市場的發展需要是其生存和發展的前提。因此,職業中專學校如何根據市場需求來調整和革新會計教學,是一個值得深思的問題。
一、當前職業中專會計教學存在的問題
(一)教材體系不合理
就目前我國職業中專院校的會計教學而言,在教材體系方面存在許多不足:第一,符合中職教育特色的會計教材較少,不少院校直接使用會計本科專業的著名教材來進行教學。可是本科教育與中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異,直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平,使學生喪失學習興趣,也不利于中職學生的就業。第二,教材內容更新不及時,,常常出現出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下,新的知識不能及時地在教材中得以反映,舊知識又不給予及時的修改,這在一定程度上影響了會計教學效果,也不能使學生及時的把握市場動態。
(二)教學課程重理論輕實踐
如今的職業中專會計教學,多偏重于會計專業理論知識的傳授?,F今的社會發展與就業形勢凸顯出了對應用型復合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要,在會計教學中過于偏重對會計專業理論知識的教授,而忽視學生的實際運用能力,只會使學生與市場脫軌。目前,大多數中職院校的會計專業都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程,但實踐課程卻很少,因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節。作為以就業為導向的中職教育而言,重理論輕實踐會造成學生能力的缺失,不利于學生的職業發展。
(三)教學模式的落后
此外,職業中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統的“灌輸式”教學:以教師為中心,以教材內容為主體框架,按部就班地進行章節的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作,長此以往的傳統教學模式只會讓學生喪失學習主動性,進而教學質量大打折扣。
二、完善職業中專會計教學的改革對策
(一)合理選擇教材,做到“因材施教”
針對教材的使用,應打破現有的模式,讓專業的中職會計教師根據學生水平和教學特色來引入優秀教材。在教材選擇上,應該從多方面去衡量教材,如:是否內容規范新穎、是否與市場需求契合;各章節模塊是否明晰、要求是否明確;交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性;是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述,我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書,如會計從業資格考試、初級會計專業技術資格考試等,其理由有以下幾點:一,考試指定書都是根據最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱,內容修訂及時,知識構架也比較符合市場需要;二,教材難度適宜,符合職業中專學生的認知和學習能力;另外,通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試,增強學生的實踐能力和就業競爭力,為其今后走向社會奠定基礎。
(二)轉變教學觀念
改變傳統的教學觀念,重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調,理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習,而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐,培養綜合型、應用型的會計人才。對此,筆者認為:除了常規理論課程的學習,校方還要與各行業校外實習單位進行聯系,以參觀、見習、訪問、調查研究等形式,從不同方面強化學生對理論知識理解與運用;或建立相應的會計模擬實習基地,引進符合新會計制度要求的企事業賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中,務必要聘請專職實習教師對學生進行現場指導,讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程,深刻領會到單、證、賬、表之間的數據聯系與業務邏輯,增強其實際操作能力。
(三)豐富教學手段
除了教材與實踐外,教師還要做到與時俱進,多學習并利用現代多媒體技術來豐富教學手段,為學生創造好的學習空間,激發學生的學習興趣,保證學生的學習質量。比如,教師在講授賬簿的種類、設置原則時,可以利用圖片呈現出企業的部分表格,并用音頻對企業的常設現金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解,調動學生的視覺與聽覺感官,能使學生在輕松的情境中積極主動地學習,有強化了學生記憶。另外,還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料,這樣有助于提高學生的實際操作能力。總之,教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點,最大限度調動學生的積極性,以此來提升教學質量和效果。
三、結語
總之,會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業競爭力,中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新,挖掘出學生的潛力,培養學生的綜合應用能力,為日后的會計工作和發展奠定良好的基礎。
作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽市中等職業技術學校
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從事電子專業教學有過一兩年的教師會發現,很多時候并不是教師對課程有了新的理解,就能夠讓學生在學習中有實際的收獲。事實上,教師對課程的理解只是教師自身對課程進行研究所取得的成果,而學生的學習與此并沒有直接的關系。由于學生的知識基礎原因,由于學生的學習習慣原因,更加由于電子專業的知識都是比較抽象的原因,學生在本專業的學習中困難與挑戰是非常多的。而要面對這些困難,迎接這些挑戰,學習興趣是最為根本的一件“武器”。興趣對學習的重要性是不言而喻的,筆者從電子技術基礎的教學開始,就教育學生要將興趣當成自己學習的武器。只要這個武器始終在手,就能克服學習中幾乎所有的困難。那么,興趣從哪里來呢?就筆者的教學經驗來說,真正持久且有效的興趣,是來自于學生的學習成就感。
事實證明,基礎再弱的學生在電子專業的學習中都會多少取得一些成就感,學生在學習中的第一個成就,就是本專業學習興趣的第一個火種,因此在教學中筆者特別注意收集學生的第一個成就。以最簡單的二極管教學為例,單向導電性是學生感興趣的一個話題。但這種性質最好是由學生去發現的,而發現的過程對這些學生而言基本上不能形成大的挑戰,也就是說學生肯定能夠通過自己的努力去發現最后的結論。過程很簡單:只要讓學生比較普通小燈泡與二極管在電路中的不同表現即可,即在不接二極管的情況下,小燈泡的發光情況與電流方向無關,而如果電路中串聯有二極管且兩次接法相反的話,燈泡卻只有一次發光。這樣的現象會引發學生的學習興趣,也會激發他們的探究欲望:這個二極管到底具有什么樣的功能?而探究中的猜想與答案的得出并不困難,因而可以成為學生學習興趣的一個重要火種。有了這顆火種,其余很多學習中的困難便可以在它的照耀下迎刃而解。因此,無論教學背景怎樣變換,但學生學習興趣的激發將永遠是電子專業教學的必然選擇。只是需要注意的是,這種興趣必須圍繞電子專業課程來進行,通過教學手段與教師個人風格激發出來的興趣,終究不能讓學生在電子專業的學習產生持久的推動力。這是每一個電子專業的教師需要注意的。
2新要求下電子技術基礎課程學習的新實踐
這里所說的新要求并不是一個固定的概念,而是在社會發展日新月異的情況下,每一次電子技術的發展甚至是革命,都會對中職學校的電子專業教學提出新的要求,這就是“新”的本質含義。新要求意味著要有新實踐,因為只有新實踐才能印證新要求,才能讓教師的教學新理念落到實處。就筆者的理解而言,這里所說的“新實踐”有兩層含義:一是面向學生的新實踐;一是面向實際需要的新實踐。前者是指學生在日常學習中出于對知識理解與掌握的需要,而產生的一種實踐愿望。應當說在實際教學中這種情形還是比較常見的。
收音機并不是一個新電器,但如果學生能夠在自身愿望的驅動之下,利用實驗的器材組裝成一個簡單的收音機,就是一種新實踐,因為其對于學生的學習來說是新的。而后者則是指面對當前電子技術發展的實際需要進行的一些新實踐,比如說學校的實訓能夠給學生提供一種與先進生產線相匹配的訓練環境是一種新實踐,比如說學生在實習當中能夠看到或體驗到最新電子技術的新實踐,這都能打破學生原有的認知平衡,從而給學生一種新的學習驅動力。因此,從這個角度講,新實踐的意義并不在于實踐本身,因為學校教學由于自身的特點,其主要任務并不是讓學生形成一種實踐技巧,而是通過三年的中職學校學習,能夠讓學生生成一種學習力。在這種學習力的作用下,學生將來在工作中便有可能產生創新的動力。這才是新實踐的努力目標。
3結語
1.1基礎差,缺乏學習語文興趣與習慣
興趣是最好的老師,習慣具有巨大的力量,激發語文學習興趣,培養良好學習習慣,對學生學習語文十分重要。中職烹飪專業學生以男生為主,他們往往對語文、英語之類的學科缺乏足夠的興趣,更無法提及良好的語文學習習慣。烹飪專業學生的語文基礎在小學與初中沒有打好,因此在學習語文過程中,稍有困難便會選擇逃避,在這種情況下,興趣難以被激發,還會養成不良學習習慣,學生們在課堂上注意力難以集中,甚至各行其是,無法營造安靜、奮進的學習氛圍,即使是想要好好學習語文課程的學生在這樣的學習環境中也會被影響、感染,最終語文課堂紀律難以維持,老師教學困難。另外,缺乏學習語文興趣與習慣,學生就不能主動地將語文知識運用到專業學習與日常生活當中,進而產生“語文無用”的錯誤認識,學習熱情漸消,形成惡性循環,成為語文厭學生。
1.2教材相對較難
當前職教版教材與普高人教版教材對于中職烹飪專業語文教學來說,適用程度低。對絕大部分烹飪專業學生來說,教材難度偏高,并且內容缺乏針對性,學生對教材內容缺乏興趣,難以找到有效的學習方法,在語文課堂上學得十分吃力,學習效果不甚理想,自信心受到打擊,同時,老師也難以推進教學進度。改善這種情況不能一味降低教材難度,而是應該根據烹飪專業學科特點,編纂出適合本專業學生智力發展水平與專業技能培養要求相適應的教材。
1.3思想意識方面輕視文化課
思想意識決定學習態度,當前中職烹飪專業學生厭學語文的原因之一是學生從思想上重視專業課學習而輕視文化課學習,認為自己到中職的學習目的就是學習一技之長,視野過于狹窄,不能認識到語文學習對專業知識學習與專業素質培養的重要促進作用。除以上原因外,從教育者角度分析,一方面一些中職教育工作者從思想意識層面也重專業輕文化,不能讓學生認識到語文學習的重要性,另一方面是他們所掌握的語文教學模式僵化,缺乏有效的教學方法,不能將烹飪專業學科特點融合到語文課堂教學中。
2中職烹飪專業語文教學策略思考
對中職烹飪專業語文教學策略的思考與探討,要綜合考慮學生厭學語文的多方面原因,有針對性地進行解決,將語文學習與專業知識學習、專業素質培養緊密結合,激發學生學習興趣,鼓勵他們參與到課堂教學環節中,教師要與學生共同把握專業脈搏,提高語文課程的工具性,適當將課堂內容進行拓展,加人生活化元素,還要構建起科學、系統、有效的語文課程學習評價體系,不斷改進烹飪專業語文教學。
2.1激發學生興趣,增強學習自信心
中職烹飪專業的學生的學習具相當強的目的性,必然對本專業知識與技能有濃厚興趣,然而對語文學習的興趣就相對薄弱。因此,為促進學生學習語文,首要是激發其學習興趣,幫助他們構建起學習自信心,這可以從專業角度來考慮,把語文教材進行改進、創新,將內容與烹飪專業學科知識緊密結合,對學生進行“聽”“說”“讀”“寫”多方面、立體化實訓,課堂上少一點知識的灌輸,多一點師生的互動生成;少一點理論性的闡述,多一點鮮活事例的剖析;少一點課堂的坐而論道,多一點實地的情境教學。例如通過“聽”的訓練來使學生記憶烹飪過程中的要點并能夠復述,通過“說”的訓練使學生能夠從多個角度介紹菜品等,通過“寫”的訓練讓學生寫操作程序報告、自己未來職業規劃、求職信等很切合中職學生生活和學習實際需要的形式來檢測他們語文的學習情況。
2.2鼓勵積極參與,讓學生體驗快樂
當前基礎教育強調課堂教學“以學生為主體”,中職教育亦當如此。烹飪專業語文教學要以學生為主體,關注學生發展,以多種手段鼓勵學生參與到語文教學中,將課堂的主動權交給學生,讓學生自主設計課堂活動并親身參與,例如創新菜品并取菜名,由全體同學來討論評價,在思想的碰撞中找尋靈感的火花,讓學生從學習中體驗到快樂。
2.3教師深人專業,共同把握專業脈搏
教師要重視語文學習與專業學習的聯系,通過互聯網等現代科技手段不斷更新現有專業知識庫,與學生共同把握專業脈搏,不斷改進語文教學方法與內容,使其更加貼近時代,貼近專業學習。
2.4提高課程工具性,拓展課堂內容
語文實則是我們認識世界、體悟生活的工具,在烹飪專業語文教學中,教師要適當將課堂延伸到其他領域,例如菜系歷史、營養等方面,通過對學生對語言、文字運用能力的培養,開拓他們的視野。3.5構建科學的語文課程教學評價體系建構與更新教學評價體系。應該重過程性評價,輕終結性評價;重發展性評價,輕診斷性評價。規避應試教育的弊端,采取現場演示、即興演說等多種評價方式提升學生的語文素養與專業技育旨。
3結語
中等職業教育國家規劃教材《物理》在下冊教材中包含熱學、電磁學、物理光學、原子物理等內容,若按部就班進行教學,不光內容多、時間緊,而且與電子專業課程銜接最緊密的,學好電子專業課程前提和基礎的電磁類相關內容無法做到重點突出,也無法讓學生能夠較好的掌握.所以在實際的物理教學中,對相關知識教學進行了一些改革,刪除或減少熱學、物理光學、原子物理學等內容的教學,而對跟專業課程有關的內容增加課時,重點學習.在物理教學設計中,將第三章“電場”、第四章“恒定電流”、第五章“磁場”、第六章“電磁感應”作為教學重點,集中精力對這部分內容進行突破,真正做到讓學生學懂、學會、學好,并能做到簡單的學以致用.
二、突出教學重點
由于物理是一門基礎學科,是學好電子專業課程的前提,所以結合中職生的《電工技術基礎與技能》與《電子技術項目教程》及二年級考級的《電子儀器儀表裝配工》相關內容,對物理電磁類相關教學進行一定程度的調整.僅以“電場”為例,第三節中介紹電勢、電勢差,這兩個概念在電工技術中又稱為電位、電壓,并且基爾霍夫定律還提到電壓的方向,所以在這部分內容教學中補充學習電壓方向的判斷.采取類比法介紹水流方向由高處指向低處,電壓方向也類似于此,從高電位指向低電位,故在外電路中電壓與電流方向一致,但在電源內,由電源正極指向電源負極.由此讓學生對電壓方向判斷在腦海中有了一個初步的印象.第五節“電容器電容”作為選修內容,但電容器卻是電路中一種常用的基本元器件.對于學電的學生而言,它是必須掌握的內容.在實際教學中,不光介紹教材中所提及的知識,還結合電工技術、電子技術教材補充學習電容的整流、濾波作用.通過采用220μF、100μF、47μF電容分別連接電路,通以交、直流電直觀地讓學生看到燈泡的亮、暗,明確電容“通交流、隔直流”.并且不同大小電容對交流電阻礙不同,采用函數信號發生器產生不同頻率交流電讓學生知道電容“通高頻、阻低頻”,同時也可以簡單介紹信號發生器的基本操作.
三、突破教學難點
由于相當部分學生腦海中一些錯誤前概念的存在,導致對物理知識往往有著“想當然”的判斷.比如,電學部分純電阻電路中P=I2R,不少學生一直以為家用電器中功率大的電阻也大,而這一難點單從理論上分析是不容易讓學生真正理解和掌握的.所以在實際教學中,利用家中400W的取暖器燈管和40W白熾燈泡,用萬用表在課堂上對其電阻進行測量,得出400W取暖器燈管電阻約為120Ω,40W燈泡電阻約為1200Ω.由實際數據來改變學生腦海中的前概念,使其有著直觀感受,再結合理論分析加以突破.分清串聯電路由P=I2R可以得出R大則P大,并聯電路由P=U2/R可以得出R大則P小的相反結論,而家用電路是并聯電路,所以分析時應注意這兩個公式的選擇.磁場與電磁感應相關教學中,通過電動機模型、電風扇實物、發電機模型、可拆變壓器等實物將理論與實際相結合,讓學生觀察構造、實驗現象,思考原因,再加以引導分析,一方面擺脫純理論教學造成的感官認識空白,學生聽不懂、不愿聽,有效提高教學效果,另一方面激發學生興趣,發現自己身邊的很多電子產品都是怎樣的構造和原理,也為專業課程的學習奠定一定的感官認識.
四、多層次練習
物理知識的掌握需要通過大量的練習來鞏固,一個知識點的學習需要由實驗呈現現象,再由教師引導學生逐步分析歸納得出結論,而一旦不加以練習鞏固,課堂教學的精心設計和付出往往得不到任何效果,所以在新課教學之后,應采取多次練習,由簡單到復雜,分層次逐步鞏固.《恒定電流》第三、四節關于電路基本特點教學,采用逐步深入練習、強化訓練的方法.先開始練習單獨的串、并聯電路基本特點,由最基本的電壓、電流、電阻關系入手,再將簡單串、并聯電路混合在一起,即混聯電路進行練習與訓練,強調等效變換電路的方法,待學生掌握之后開始進一步深入,介紹一些復雜電路,比如,測電阻方法之一———惠斯通電橋、電路改裝等.
五、強化動手訓練
圍繞中職與高職護理專業培養目標,結合護理工作崗位需求,注重于前期及后續課程的聯系,遵循職業能力培養的基本規律,以器官系統為主線對課程內容進行優化和整合。根據課程特點和教學內容,采用多種教學方法培養學生自主學習能力及分析、解決問題能力。
二、中高職護理專業基礎醫學課程銜接的實施
1.制訂基于職業崗位需求的核心課程標準教師深入醫院護理一線進行護理實際工作需求的考察,組織相關行業專家召開課程標準研討會,分析護理專業的主干課程與關鍵技術,從而確定基礎醫學課程在護理專業課程體系中的地位,并制定能為后續課程提供基礎理論支撐的課程標準。并將與護理實際操作密切聯系的相關基礎理論知識融入到課程內容之中去。
2.加強基礎醫學課程教材建設(1)中高職教材銜接,實現教學內容銜接根據護理專業教育的特點,組織專家和學者根據每門基礎醫學課程的知識結構,科學地設計不同的教學單元,再將不同的教學單元設計成學歷層級,明確哪些是高職必修或選修單元,哪些是中職必修或選修單元,然后向不同省市中高職院校進行推廣。同時,鼓勵教師按照區域醫院不同的特點自編校本教材,配合教學計劃完成。(2)運用信息技術,積極開發電子化教材與傳統紙質教材相比,電子教材具有多種優勢。比如可以借助網絡及時更新功能,快速掌握基礎醫學研究的最新進展,加強中職和高職在教育教學上的信息交流;可以利用網絡搜索功能,縮短中職和高職學生獲取間接經驗的時間,以便將更多的精力用于發現和解決問題上;多媒體強大的視覺沖擊力和真實感,將打破時空界限,實現課程的遠程教育及在線答疑上。因此,制定一些網絡教材或電子教材,可實現教材建設的多元化和立體化,可實現資源的共享,提高教學效率。同時也可以使得我們培養出來的學生更加適應信息化社會的要求。
3.改進教學方法,體現中高職基礎醫學課程教學特色(1)增強基礎醫學知識的連貫性,體現正常人體活動的統一性和整體性“萬丈高樓平地起”,培養高素質實用性人才必須從基礎抓起。對于從中職升到高職的學生來說,空洞的理論與抽象的講解,并不能達到理想的教學效果。為此,我們可用啟發式教學法、對比講解式教學法及討論式教學法,將正常人體形態學(人體解剖學與組織胚胎學)與正常人體功能學(生理學與生物化學)等學科的相關知識有機整合在一起,以“有機體”為學習的研究對象,探討人生生命活動的奧秘,掌握其組織結構、生理功能及影響因素等。(2)結合臨床知識,體現基礎理論與臨床知識的連貫性加強基礎醫學理論與操作知識學習的基礎上,緊扣臨床知識的學習,可收到學以致用的效果。比如我們可以采用PBL教學法,根據課程內容,老師精心設計問題,并提前告知學生,由學生分組去尋找答案,在授課過程中,老師針對學生的回答情況進行點評和講解。在講解Ⅰ型超敏反應時可提出,為什么在注射青霉素前需做皮試?注射后多長時間觀察結果?為什么在注射青霉素后再在醫院內觀察15~20分鐘才能離開等?近年來,我們不斷完善和改進PBL教學方法,不僅能將學生的注意力、學習興趣吸引到學習上,而且學生對知識點理解快,記得牢,深受學生喜歡。(3)加強實驗教學,體現理論與實踐相結合的重要性基礎醫學的許多知識來自實驗觀察,通過實驗觀察、收集數據、分析結果,從而使學生認識生命活動的規律。所以搞好基礎醫學實驗教學,不經可以了解理論知識的來源,而且可以證明理論知識的真實性,從而全面正確地掌握基礎理論知識。對于大多數學生在中職學習期間,很多院校開設的基礎醫學實驗項目及學時較少,有些院校甚至不開設相應基礎醫學實驗,為此我們在正常開展常規實驗的同時,新開設自主設計實驗。學生分成若干興趣小組、查找資料、自行設計實驗、完成實驗,最后討論打分。這樣既鍛煉了學生的思維表達能力,又激發了他們的創新意識。
4.實行學分制,課程考核全面溝通建立科學、規范的考核制度是課程體系銜接的必要條件。我國大多數中高職院校教育實施的是學年制管理,中職院校的學生學習的部分知識在高職中重復出現,但不能合理地免修,造成學生學習積極性下降,教學質量不高。采用學分轉換制度,使中職院校學生在高職中重復出現的部分知識經過學分轉換,成為有效學分,相關課程內容可以免修。因此,采用學分制為通道,可做到中職與高職的課程溝通。中高職院校制定統一各學科的學分標準,不同教學單元及學歷層次的學分標準不同,讓學科學分在中高職院校中成為相互認可的“護照”,也可作為中職學生進入高職院校的通道。但中職院校對學生學科學分評價要按要求規范操作,做到公平、公正。在學分控制方面,普通高中生源的學生文化基礎較中職生好,但專業技能訓練項目較中職生差,所以普通高中生源的文化課程學分比重應少于中職生源,而專業課程的學分比重應大于中職生源。在學分管理方面,文化基礎達標,專業知識扎實的學生,其學程相對要短,而文化基礎和專業基礎較差的學生,其學程相對要長。通過學分制管理,能夠使文化基礎和專業基礎不同起點的中、高職學生,在正常的教學過程中實現相應的培養目標,提高中、高職課程銜接的效率。
5.加強師資隊伍建設,提高教師自身素質(1)加大政策保障力度,完善師資管理制度教師作為立校之本,實行一系列人性化制度,增強教師認同感。完善教師培訓、進修制度,提高師資隊伍知識能力和學歷結構。鼓勵青年教師通過各種途徑提高個人學歷層次,積極參與碩士或博士研究生層次學習,并給予相應補貼。每年輪流選派教師參加國家、省教育廳、衛生廳及護理學會舉辦的培訓班,接受新信息,拓寬知識面,不斷提高理論水平。加強專業帶頭人、骨干教師建設,建立相應的職稱評、聘、考核及收入分配機制。(2)加快“雙師型”師資隊伍建設,提高教師專業技能中高職學生不僅要學習基礎理論知識,更重要的是還需要掌握扎實的專業技能,并能靈活運用所學知識解決工作中出現的實際問題,這就要求學院要建設一支專業技術過硬的“雙師型”師資隊伍。而現在很多教師本身就是從“學?!钡健皩W?!?,尤其是從事基礎醫學課程教學的教師,缺乏實戰經驗,不了解醫院相關技術的進展。職業院??砂呀處熕偷结t院對口科室進行短、中期的掛職鍛煉,讓我們的醫學基礎專業課教師掌握專業技能,并通過考取相關職業資格技能證書,逐步成為“雙師型”教師。同時,還可以直接到醫院引進一線專業人才,擴充到“雙師型”骨干教師隊伍中。
三、結語
1.平面設計將多種符號、圖形和文字組合起來,并在二維平面上將這些視覺感覺表達出來稱為平面設計,因此,平面設計在一定程度上可以稱為視覺傳達設計。中職院校中的平面設計專業設置標志設計、包裝設計和企業形象設計等課程,學生除了要掌握這些專業課程,還應該學習相應的美術基礎課程。在所有的課程中,素描是基礎課程。
2.素描作為基礎造型的一種繪畫形式,素描的作用是把三維物體在二維空間中形象地表達出來。素描課在平面設計專業的學習中占據重要地位,這也要求學生對于素描課程要有充分的理解和學習。
二、中職平面設計專業素描課的重要性
對于一名平面設計師來說,擁有一定的審美能力是很重要的。素描課的主要目的是使學生在素描訓練的過程中提升感受美、創造美和發現美的能力,從而成為一名真正的平面設計師。
1.素描教給學生感受美的能力當看到一幅優秀的素描作品,首先欣賞者會感受到這幅作品的整體美,然后會感受到這些美的來源。當素描作者真正體驗到物體形態和本質中的美時,就是他們創作出優秀作品的開端。好的素描作品在讓人發現美的同時還能給人帶來愉悅,使欣賞者更加容易接受作品。
2.素描給予學生發現美的眼睛作為多種美的表現形式的重要組成部分,素描能夠用單色將物體中的空間美表現出來。素描主要是通過各種構圖和造型技能表現美,戶外廣告和標志的設計都對構圖要求很高。將畫面中的元素有效組合起來,就能使作品更具吸引力,使欣賞者有深刻的印象。學生要在掌握線的運用和畫面整體關系處理等造型技法的基礎上掌握素描技能。
3.素描提高學生創造美的能力只有抓住平面設計的關鍵,才能創造美。利用好的形式將立意表達出來就能創作出優秀的作品,而每一幅優秀作品中既包含豐富的內容,也蘊含豐富的思想。這種發現美和創造美的能力需要不斷積累。
三、中職平面設計專業素描教學的改革建議
1.校方予以足夠重視如果學校及任課教師沒有對素描課程引起足夠的重視,那么會導致學生也不重視素描課程,因此校方應當認識到素描對于平面設計專業的重要性。學校的重視不僅僅要體現在態度上,更要體現在對于軟硬件建設的支持上。在軟件上,美術教師的搭配要合理,形成一個具有核心力的美術教學團隊,并且不斷提升團隊教師的專業素質。在硬件上,素描畫室、燈光、桌椅等設施應該供應齊全。學校的重視還應體現在對素描課程的管理上,并要有展示學生成果的平臺。如很多學校通過藝術展廳向學生展示優秀的作品,以激勵學生。
2.明確學習目的,端正學習態度教師要讓學生理解素描課程對于所學專業的重要性,明確打好美術基礎是成為一名設計師的必經之路,促使學生明確學習目的,端正學習態度。只有擁有良好的學習態度,學生才有可能變被動為主動,面對困難時才可能主動克服、不斷創新,并在學習中不斷培養興趣。
3.提升素描教學管理的效率在素描教學的過程中,教師應當明白素描作為平面設計的基礎技能,是為平面設計服務的,只有這樣才能實現教學的高效率,提升學生的素描技能。第一,整合教學內容。平面設計專業的課程中雖然包含素描課程,但是由于時間有限以及課時較少,學生并不能充分學到素描的所有專業技能,無法全面掌握素描的基本方法。這就要求教師在教學內容的安排上做出適當的調整,如在選擇教材上,要注意選擇那種強調簡單基礎訓練的。第二,將課內外訓練結合起來。學生在完成課上訓練的同時要在課外進行相應的訓練,自己準備素描本在課外完成相應的訓練任務。具體的臨摹對象可以由學生自主確定,這樣可以使學生提升學習興趣。將課內外訓練結合起來,學生既能在課堂上學習專業課程,也可以在課后自由發揮,這樣增加了學生的主觀能動性。第三,優秀學生作業的管理與展示。教師要制定相應的激勵機制,將學生的作品分開存放,及時記錄每一名學生的學習過程,并經常獎勵一些進步快的學生,將他們的作品進行展示,這樣可以激勵學生更加努力學習。如組織一些優秀作品展,當學生看見自己的作品被當做優秀作品展出時,更會激發學習熱情。
(一)突出學生的主題學習地位。
作為教育教學活動的對象,學生可以對教師的教學行為作出反饋,且該種反饋會直接影響教學活動的效果。但是,由于受到應試教育思想的影響,在教學活動過程,教師會把放在一邊,不去考慮他們的自主觀念、學習興趣、思考習慣及接受能力等,而是將學生當成知識裝載容器,不斷地向其灌輸各種知識,學生雖然可以獲得一堆知識,但是并未因此而得到能力、素質的提升,該種灌輸方式屬于一種“假高效”。所以,在構建高效課堂過程中,應尊重學生的主體地位,將學生作為教學主體,鼓勵他們主動地參與教學各環節,看展探究式活動、教學等,以發揮學生的潛能及主觀能動性。
(二)更新教師思想觀念。
教師要不斷地更細自己的教學觀念,并用各種先進的教育理論、教育思想來武裝自己,以引導課堂教學及支撐課改,并讓教師通過實踐與創新、反思與重建、學習與思考來構建教學觀念與自己教學行為之間的聯系,自覺地將高效課堂作為對自己的要求。另外,要想更好地構建高效課堂,就應該把課堂還給學生,讓教師成為學生自主學習的知道者和引導者,而不是灌輸者,教師還應徹底摒棄“灌輸式的教學、教師一言堂”的教學方式。
(三)拓展教學內容。
傳統的教學下,課堂教學較為單一,通常將靜止的課本作為課程,教師只盯著課本、教材,逐字逐句地講解與分析,不涉及其他,致使課堂教學枯燥無味,這樣既背離了學生的需求,也弱化了學生學習農學的興趣,收效甚微,無法達到預定目標。新課程明確規定“要培養學生的實踐能力、動手能力及綜合素質”的要求,這就要求教師不可以照本宣科,應該根據新課標的要求,結合本地區發展、學生實際及社會發展,適時、適度、有效的進行課堂拓展。
(四)使用多種教學手段激發學生的學習興趣。
1.做好發展創新工作:教師應依托教材,使用不同的教學方式來引導、激發學生進行創新、發現,永遠給予學生新的刺激,不斷激活學生的大腦,開啟他們的思維之門;不斷拓展學生的發散性思維,做到舉一反三,獲得較好的學習效果。
2.結合實例討論、講解:課堂教學通常枯燥乏味,應結合針對性的案例進行講解,幫助學生更好地理解所學知識,并快速接受所學新知識;另外教師還應結合具體實例讓學生廣泛地發表自己的觀點及看法,激發他們的學習興趣的同時還能加深對知識的理解。
3.借助多媒體手段:多媒體是一種新興的教學手段,可以生動地顯示教學內容,更好地激發學生的學習興趣;多媒體技術的使用使得枯燥乏味的學習變得更加生動有趣,也給傳統教學注入了新的活力,有助于發揮學生的主體認知作用,培養其主動探索的能力及精神;多媒體技術可以將形、聲、景、情集于一體,具有現場效應、近距效應、聲形并茂等優點,能極大地激發學生的學習熱情,發揮其主體作用;課堂教學中,教師可以借助評價、討論、交流等活動,督促學生積極主動地參與、勇敢地發表自己的見解,以此來培養學生的實際解決問題能力及創新能力。
(五)重視課后的反思。
教育學家曾經說過“教師的成長是經驗加課后反思”。者說明課后反思非常重要,因此在每節課結束后,教師都應反思本節課的教學目標完成情況、教學目標實現情況及學生的學習結果等教學活動,通過課后對上述問題的反思,教師可以及時地對課堂教學的不足及經驗進行總結,并以此來調節下節課的教學活動。通過一次次的反思,教師會獲得更多的收獲就進步,長期下去,教師的教學水平會獲得極大地提升,進而為構建高效課堂提供了較好的動力支撐。
二、結語
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