會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)課程；課程整合

目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會(huì)計(jì)課程列入其中，就其實(shí)施教學(xué)的效果來(lái)看，尚未能達(dá)到非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有，一是會(huì)計(jì)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過(guò)程重理論完整性，輕實(shí)踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程存在的諸多問(wèn)題，對(duì)其開(kāi)設(shè)的相關(guān)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。

一、針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，明確會(huì)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特點(diǎn)的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過(guò)程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，高職院校非會(huì)計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)的基本職能是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)的核算職能就是為經(jīng)濟(jì)管理搜集，處理、存儲(chǔ)和輸送各種會(huì)計(jì)信息，這需要的是學(xué)生把握會(huì)計(jì)核算能力。會(huì)計(jì)監(jiān)督是指通過(guò)調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對(duì)客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合理、合法有效地進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并采取措施施加一定的影響，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這需要學(xué)生具備會(huì)計(jì)信息的使用能力。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)是會(huì)計(jì)信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的能力重要。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，利用會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，全面看懂財(cái)務(wù)分析報(bào)告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會(huì)計(jì)信息，理解會(huì)計(jì)信息對(duì)管理決策的影響，明確了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)。

二、實(shí)施課程整合，有效實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在明確了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐知識(shí)，過(guò)去很多高職院校中的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)往往都是分別開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》三門課程，或者由于課時(shí)的限制只開(kāi)設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會(huì)計(jì)專業(yè)的大綱、教案要求組織實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果不是課時(shí)不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，為了解決這一問(wèn)題，必須實(shí)施對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

通過(guò)我們對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

1　非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整合

在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)完整的知識(shí)體系中，相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識(shí)體系進(jìn)行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點(diǎn)的《會(huì)計(jì)技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)。本章主要從會(huì)計(jì)信息對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)、會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)規(guī)范等基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進(jìn)行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對(duì)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生能對(duì)借貸記賬方法有深入的理解，同時(shí)能對(duì)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表所反映的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。理解會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理管理的獨(dú)特作用，為學(xué)生能夠進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會(huì)計(jì)實(shí)踐。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開(kāi)始到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)全面真實(shí)、形象具體的認(rèn)識(shí)，從而加深會(huì)計(jì)技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表綜合分析。本章是非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與管理。本章主要介紹籌資、流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對(duì)外投資、成本費(fèi)用、收入與利潤(rùn)的管理，掌握財(cái)務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績(jī)與財(cái)務(wù)分析的技能，本章技能重點(diǎn)放在企業(yè)業(yè)績(jī)與財(cái)務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)財(cái)務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績(jī)分析。

這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠在有限的課時(shí)內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，掌握基本的會(huì)計(jì)工作技能，從而全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與其專業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2　非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合，改變過(guò)去一貫的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以兩周的綜合技能實(shí)訓(xùn)。在綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的核心教學(xué)過(guò)程。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重針對(duì)性，采取循序漸進(jìn)、綜合強(qiáng)化、不斷提高的原則。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生分組進(jìn)行自主會(huì)計(jì)模擬練習(xí)、院外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)演練。

知識(shí)模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果加以評(píng)價(jià)。這一過(guò)程與理論教學(xué)穿插實(shí)施，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

分組自主會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個(gè)小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會(huì)計(jì)角色進(jìn)行單項(xiàng)技能聯(lián)合實(shí)戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)。在此過(guò)程中，指導(dǎo)老師隨時(shí)與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場(chǎng)的崗位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。

院外會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地或其它企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，一般以小組的形式獨(dú)立頂崗。對(duì)于這樣的頂崗綜合實(shí)訓(xùn)一般時(shí)間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，所有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)，在其頂崗實(shí)習(xí)期間，要求進(jìn)行至少兩周以上的會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，各班級(jí)安排兩周的綜合會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于頂崗實(shí)訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評(píng)判，對(duì)于綜合會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果由學(xué)院老師進(jìn)行評(píng)判。

三、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，強(qiáng)化非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教材建設(shè)

非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)一般都由會(huì)計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)，然而，從現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)高職院校為會(huì)計(jì)專業(yè)配備的師資隊(duì)伍比較強(qiáng)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認(rèn)為，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要略知一些會(huì)計(jì)概念，會(huì)看會(huì)計(jì)報(bào)表就可以了，他們?cè)诮o學(xué)生授課的時(shí)候只是將會(huì)計(jì)專業(yè)的課程加以簡(jiǎn)化，忽略了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。甚至有些高職院校還將非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程當(dāng)成了新進(jìn)青年教師上課的“試驗(yàn)田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實(shí)，要做好非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作并非易事。首先，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程學(xué)時(shí)少、時(shí)間緊、內(nèi)容要精選，其次，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)從一開(kāi)始的高度就與會(huì)計(jì)專業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實(shí)專業(yè)理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)承擔(dān)，最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關(guān)知識(shí)，這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。

第2篇：會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課程模式

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本操作技能，是會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是入門課程， 因其自身具有較強(qiáng)的理論性，再加上學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏相關(guān)知識(shí)的了解和把握，致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)感覺(jué)到很抽象，甚至乏味難懂，極大地影響了其對(duì)本課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為改變這種現(xiàn)狀，在總結(jié)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，試圖對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程模式進(jìn)行改革。

一、傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用的弊端

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，動(dòng)手能力要求較高。但是，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的講解而缺乏實(shí)踐的探索，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主講而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)而忽視合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繁、難、深的理論知識(shí)掌握不牢，實(shí)踐能力弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性與積極性等現(xiàn)狀。它作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效形成。

為什么傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？

首先，學(xué)生在考入大學(xué)之前對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解甚少，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程更不清楚。在學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程尚不了解，對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對(duì)陌生的情況下，空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告、復(fù)式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果定會(huì)大大折扣。

其次，目前市場(chǎng)上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐，教材思路大體上都是四大部分，即會(huì)計(jì)基本理論和基本概念部分；會(huì)計(jì)核算方法體系部分；會(huì)計(jì)核算組織程序部分和會(huì)計(jì)工作組織部分。這種以會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等會(huì)計(jì)基本理論為起點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學(xué)者對(duì)枯燥理論理解的難度。

二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向改革課程模式

要解決上述問(wèn)題，就必須打破多年來(lái)一直沿用的學(xué)科課程模式，以企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作為出發(fā)點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的整合，相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法體系，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

1.會(huì)計(jì)入門教育

講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程前， 進(jìn)行實(shí)地參觀，先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)（最好是產(chǎn)品制造企業(yè)）參觀其生產(chǎn)流程（為會(huì)計(jì)要素和成本計(jì)算的講解奠定基礎(chǔ)），瀏覽其憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料，再結(jié)合會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解，會(huì)使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程最基本的實(shí)踐操作技能目標(biāo)，而掌握與這些技能相關(guān)的、必要的理論知識(shí)和方法是學(xué)習(xí)該課程的另一目標(biāo)。

通過(guò)解構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表引出六個(gè)會(huì)計(jì)要素:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn);由會(huì)計(jì)要素結(jié)合編制好的會(huì)計(jì)報(bào)表導(dǎo)出會(huì)計(jì)恒等式，由六個(gè)要素自然推演出六類會(huì)計(jì)科目，從會(huì)計(jì)科目再過(guò)渡到會(huì)計(jì)賬戶。

2.簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)核算流程

采用“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄會(huì)計(jì)賬戶(‘T’型賬戶)試算平衡表會(huì)計(jì)報(bào)表”的會(huì)計(jì)核算程序。為了便于學(xué)生理解，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述；結(jié)合借貸記賬法的教學(xué)，引入會(huì)計(jì)分錄，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄的作用是先將交易或事項(xiàng)明確在哪些賬戶、賬戶的什么方向、反映多少金額；根據(jù)會(huì)計(jì)分錄過(guò)賬、結(jié)賬及更正錯(cuò)賬；根據(jù)賬簿記錄進(jìn)行試算平衡，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。這種對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的簡(jiǎn)化重構(gòu)有利于學(xué)生理解財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目金額的來(lái)龍去脈，同時(shí)，“T”型賬戶的記賬過(guò)程也簡(jiǎn)單明了，但不利于會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化，從而為引出實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿作鋪墊。

3.仿真會(huì)計(jì)核算程序

按照“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表”流程，主要是用原始憑證代替語(yǔ)言描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)憑證代替會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)賬簿代替“T”型賬戶，構(gòu)建符合會(huì)計(jì)實(shí)際工作的會(huì)計(jì)循環(huán)體系，讓學(xué)生切身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)核算工作，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生原始憑證的識(shí)別、填制與審核，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬和日記賬，進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。這一環(huán)節(jié)主要是指在課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

4.會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)

此階段，學(xué)生已掌握了基本的核算方法，并具備了一定的專業(yè)操作技能。為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生能將各項(xiàng)目融會(huì)貫通，可以采用模擬一個(gè)企業(yè)某時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表及憑證裝訂的全部會(huì)計(jì)處理過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，給學(xué)生提供盡可能真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿，以及簡(jiǎn)單的報(bào)表)，創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。通過(guò)此階段實(shí)訓(xùn)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表之間的依存關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前三個(gè)模塊的理論知識(shí)、核算方法和操作技能的實(shí)際運(yùn)用。

（二）有效運(yùn)用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，其核心是以會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目為中心來(lái)開(kāi)展和組織教學(xué)，體現(xiàn)了以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)境，在教學(xué)中靈活運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)、案例分析等方法。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。這種教學(xué)法有利于學(xué)生將知識(shí)和具體工作任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，而實(shí)施的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目任務(wù)。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，會(huì)計(jì)人員如何以會(huì)計(jì)的方法記錄企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并最后編出說(shuō)明企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的財(cái)務(wù)報(bào)表是貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)的工作成果是仿真企業(yè)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。這個(gè)大的工作項(xiàng)目又可以細(xì)分為若干小的工作子項(xiàng)目具體地實(shí)施教學(xué)。在子項(xiàng)目的教學(xué)中，筆者主要是按照“教師引導(dǎo)確定工作任務(wù)項(xiàng)目――學(xué)生討論查閱完成任務(wù)――成果展示――教師講評(píng)――學(xué)生反思自檢”這一流程來(lái)組織教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完成“出納員填寫(xiě)單據(jù)”這一工作子項(xiàng)目時(shí)，教師可以按照下列步驟展開(kāi)教學(xué)：1)先列舉若干種實(shí)際工作情景，引導(dǎo)學(xué)生確定了出納員工作中需要填制哪些種類的單據(jù)；2)讓學(xué)生以小組形式自主制定學(xué)習(xí)方案，完成仿真工作資料中出納員所需填制的單據(jù)；3)學(xué)生完成了工作任務(wù)后進(jìn)行項(xiàng)目成果交互展示；4)教師講評(píng)；5)學(xué)生對(duì)照自檢。

需要注意的是：1)學(xué)生在自主完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該要注意組織好小組團(tuán)隊(duì)的合作和討論，進(jìn)行必要的資料查閱指導(dǎo)，了解和監(jiān)控好學(xué)生的進(jìn)展情況。2)成果展評(píng)是非常重要的環(huán)節(jié)，它肯定或修正了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的正確形成，并使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，進(jìn)一步形成更持久積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)要注意做到公正客觀。3)允許學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)，但要注意引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

2.角色扮演法的應(yīng)用

角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實(shí)際工作過(guò)程中的某一角色，并以此角色的身份來(lái)完成工作任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成基本工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)工作能力很有幫助。例如：在本課程教學(xué)中，對(duì)于“采購(gòu)業(yè)務(wù)處理”部分，可將學(xué)生分組成為5人小組團(tuán)隊(duì)，分別扮演某公司的會(huì)計(jì)員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。

3.情景教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的職業(yè)實(shí)踐，有助于將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)施的關(guān)鍵在于布置仿真的工作場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)合理的工作崗位。在筆者的實(shí)踐中常常與其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用。同時(shí)也由于場(chǎng)地的限制應(yīng)用得較少。

4.案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)是教師運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其實(shí)施的關(guān)鍵在于教師能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，而不是扮演一位很有學(xué)問(wèn)的知識(shí)傳授者。本課程教學(xué)中，例如在編制利潤(rùn)表的教學(xué)中，筆者提供了如下案例：某企業(yè)要求工人將應(yīng)得工資的一部分采取報(bào)銷費(fèi)用的形式取得，這是否會(huì)對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的形成產(chǎn)生影響，要求學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的分析。經(jīng)過(guò)討論分析，同學(xué)們普遍對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的形成有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并受到了一次會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

（三）靈活、多元化的考核方式

有效的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生輕松獲取知識(shí)，也能迅速培養(yǎng)其各種能力。而科學(xué)的考核方法使考試成為學(xué)生鞏固知識(shí)和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，科學(xué)而合理的考試體制，靈活、有效的考試方式，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等均有積極意義。

針對(duì)該課程自身的特點(diǎn)，分別附之以大作業(yè)、小論文、社會(huì)調(diào)研、小組作業(yè)、專題討論、課程實(shí)驗(yàn)、案例分析等綜合、全面的考核方式代之。以便考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、知識(shí)面、運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題的能力、信息的搜集和處理能力、文學(xué)素養(yǎng)、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決思路與辦法、邏輯推理、洞察力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，更利于學(xué)生展示自己的個(gè)性和才華。也使學(xué)生最終的成績(jī)最大限度地反映其綜合素質(zhì)的全貌。

參考文獻(xiàn)

第3篇：會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 手工會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化比較轉(zhuǎn)換

“會(huì)計(jì)電算化”是指以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱,它是一個(gè)用計(jì)算機(jī)來(lái)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬,以及替代部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)和決策的過(guò)程。手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展過(guò)程中的不同階段,兩者之間既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。

一、手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的相同點(diǎn)

1.會(huì)計(jì)目標(biāo)一致。

無(wú)論是手工會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)電算化,都必須為國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)管理和調(diào)控服務(wù),為加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提供會(huì)計(jì)信息,加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理,參與并提高經(jīng)營(yíng)決策水平和履行會(huì)計(jì)工作職責(zé)。

2.都要遵循基本的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,共同遵守會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)學(xué)的結(jié)晶,會(huì)計(jì)方法是會(huì)計(jì)工作的總結(jié)。會(huì)計(jì)法規(guī)是進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的法律依據(jù),會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范。無(wú)論是手工會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)電算化,都要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,從措施、技術(shù)、制度上堵塞各種可能的漏洞,防止舞弊行為。

3.復(fù)式借貸記賬原理相同。

無(wú)論是手工會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)電算化,對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要運(yùn)用復(fù)式借貸記賬原理,設(shè)置賬戶,填制和審核憑證,再進(jìn)行排序、分類、計(jì)算、記錄、判斷等加工處理,然后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

4.都需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)檔案的管理。

手工會(huì)計(jì)的檔案由裝訂成冊(cè)的憑證、賬薄、報(bào)表等構(gòu)成。會(huì)計(jì)電算化檔案除了計(jì)算機(jī)打印出來(lái)的書(shū)面形式的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)外,還包括存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬盤(pán)中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和其他磁性介質(zhì)或光盤(pán)存儲(chǔ)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化都必須按規(guī)定期限妥善保管,以方便查閱與審計(jì)。

二、會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)的不同點(diǎn)

1.系統(tǒng)初始化設(shè)置工作不同。

手工會(huì)計(jì)的初始化工作包括設(shè)置賬戶、建立會(huì)計(jì)科目、登錄余額等。會(huì)計(jì)電算化的初始化設(shè)置工作則較為復(fù)雜,且?guī)в幸欢ǖ碾y度,其內(nèi)容主要有賬套的設(shè)置,網(wǎng)絡(luò)用戶的權(quán)限設(shè)置,操作員及權(quán)限的設(shè)置,公共基礎(chǔ)資料的設(shè)置,會(huì)計(jì)科目引入,憑證類型設(shè)置,期初余額的錄入,自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄定義,會(huì)計(jì)報(bào)表名稱、格式、數(shù)據(jù)來(lái)源公式的定義等。

2.科目的設(shè)置和使用上存在差異。

手工會(huì)計(jì)將賬戶分設(shè)為總賬和明細(xì)賬,明細(xì)賬大多僅設(shè)到三級(jí)賬戶,此外,再開(kāi)設(shè)輔助賬戶以滿足管理核算上的需要;科目的設(shè)置和使用一般都僅為中文科目。會(huì)計(jì)電算化科目的級(jí)數(shù)和位長(zhǎng)設(shè)置因不同的軟件而異,完全滿足了會(huì)計(jì)明細(xì)核算方面的需要;科目的設(shè)置上除設(shè)置中文科目外,還設(shè)置了與中文科目對(duì)應(yīng)的科目代碼,使用科目時(shí),計(jì)算機(jī)只要求用戶輸入某一科目代碼,而不要求輸入該中文科目,但在顯示打印時(shí),一般都將中文科目和與之對(duì)應(yīng)的科目代碼同時(shí)顯示。

3.憑證審核簽字方式不同。

手工條件下,審核憑證由審核人員審核后親筆簽字確認(rèn)。電算化條件下,只有憑證審核權(quán)限的會(huì)計(jì)人員調(diào)出憑證并“簽字”確認(rèn),確認(rèn)后才能記賬。若審核發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,計(jì)算機(jī)程序?qū)⒕芙^簽字,并告知填制憑證人員修改或刪除。已審核通過(guò)的記賬憑證不能修改,只能取消審核后才能修改。

4.賬表的存儲(chǔ)介質(zhì)不同。

手工條件下賬表是書(shū)寫(xiě)在紙介質(zhì)上,無(wú)論訂本式、活頁(yè)式、卡片式還是賬薄都要順序編號(hào)。電算化條件下,賬表存儲(chǔ)在磁性介質(zhì)上,內(nèi)容不是永久存在于計(jì)算機(jī)中,而是在需要查看、打印時(shí)臨時(shí)生成的,它既不影響使用者獲得資料的速度,又節(jié)約計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)空間。財(cái)政部要求把相關(guān)賬表打印出來(lái),日記賬天天打,明細(xì)賬、總賬至少一年一次。

5.資料的查詢速度不同。

手工條件下,要查詢歷史會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),必須一冊(cè)冊(cè)翻,不僅速度慢,而且準(zhǔn)確性難以保證。電算化條件下,計(jì)算機(jī)根據(jù)查詢資料應(yīng)滿足的條件,就能準(zhǔn)確、快速查到數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)資料的不斷積累,還為賬務(wù)分析、預(yù)測(cè)、決策打下了良好的基礎(chǔ)。

6.對(duì)賬工作的要求不同。

手工會(huì)計(jì)核算的對(duì)賬工作,一般可分為賬證、賬賬、賬表和賬實(shí)核對(duì)四個(gè)方面,缺一不可。在電算化條件下除賬實(shí)核對(duì)以外,其他三個(gè)方面的核對(duì)要求和方式都發(fā)生了變化。賬證核對(duì),需進(jìn)一步加強(qiáng)。這是由于從原始憑證的歸集、整理、審核到填制記賬憑證,這一系列過(guò)程是依靠人的處理來(lái)完成的,因此差錯(cuò)必然會(huì)出現(xiàn)。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)對(duì)資料的自動(dòng)處理和共享調(diào)用,使記賬憑證向計(jì)算系統(tǒng)的錄入近乎是會(huì)計(jì)核算的惟一數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)。它的正確決定了后續(xù)其他各環(huán)節(jié)。賬賬核對(duì)基本可以取消,因?yàn)榈琴~工作是由計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)完成的,總賬、明細(xì)賬、日記賬的資料是一致的,以核對(duì)為目的的賬賬核對(duì)已經(jīng)失去了原來(lái)的意義。由于各單位業(yè)務(wù)情況千差萬(wàn)別,會(huì)計(jì)科目的設(shè)置也不完全相同,賬表核對(duì)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

三、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)換

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握,學(xué)校應(yīng)將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合與轉(zhuǎn)換,將學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能系統(tǒng)化、整體化。具體措施如下:

1.學(xué)校應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室,主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,主要用于財(cái)務(wù)軟件(金蝶或用友軟件)的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。

2.學(xué)校應(yīng)將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)層次。第一層次是手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料,利用手工處理方法,完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。第二層次是手工與電算化相結(jié)合與轉(zhuǎn)換的模擬實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編成一套適合某個(gè)具體財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù),按照商品化財(cái)務(wù)軟件功能模塊,增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、報(bào)表及工資表計(jì)算公式等財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)資料。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)可分成若干個(gè)單元,要求學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會(huì)計(jì)報(bào)表等工作流程。第三層次是實(shí)訓(xùn)總結(jié),學(xué)生通過(guò)比較手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)及電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果,寫(xiě)出書(shū)面的《實(shí)習(xí)報(bào)告》,總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)找出實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題加以解決。

手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)合與轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兩種會(huì)計(jì)處理流程的感性認(rèn)識(shí),鞏固了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生進(jìn)一步理解了會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性和電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革,對(duì)會(huì)計(jì)電算化的作用有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

參考文獻(xiàn):

[1]薛云奎.手工會(huì)計(jì)的技術(shù)特征及其對(duì)電算化會(huì)計(jì)的局限.會(huì)計(jì)研究,1997,(11).

第4篇：會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

中職教育是以能力為本位的教育。學(xué)校要遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實(shí)踐，突出實(shí)用，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，形成特色，滿足社會(huì)需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。

一、確定較完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材體系

會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要是按照中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)大綱來(lái)開(kāi)展的，有較強(qiáng)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)管理”“審計(jì)學(xué)”“會(huì)計(jì)電算化”等。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選定，應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)大綱緊密配合，這對(duì)于提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一是在選用和編寫(xiě)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材時(shí)要根據(jù)中職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，使選定和編寫(xiě)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎；二是教材要形成體系，各實(shí)訓(xùn)教材之間要相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實(shí)訓(xùn)教材中會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督的結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算方法，同時(shí)也要編寫(xiě)一些有問(wèn)題的憑證，讓學(xué)生識(shí)別、審核。配合教學(xué)大綱的要求，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要有《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”等模塊。

二、選擇有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他課程相比有其顯著的特點(diǎn)。目前在中職教育中，會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問(wèn)題，有相當(dāng)一部分教學(xué)仍局限在理論知識(shí)本身操作上，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作水平不高。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要從行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，比較行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是集中式的手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，現(xiàn)在已經(jīng)成為提高學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生的接受能力、思維能力、動(dòng)手能力參差不齊，純粹的手工模擬教學(xué)效率低，不能兼顧所有學(xué)生，而電算化模擬內(nèi)容多、崗位細(xì)，會(huì)使學(xué)生望而生畏。采取兩種模塊相結(jié)合的方法，從電算化模塊中，可以使學(xué)生很直觀地了解會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求，進(jìn)一步導(dǎo)入本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，了解會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

三、上課以電算化模擬為主學(xué)方法，課后以手工模擬為主練技能

會(huì)計(jì)的基本技能，首先要按照會(huì)計(jì)工作基本規(guī)范的要求填制憑證、審核憑證、登記賬簿，而這些都需要大量課后時(shí)間練習(xí)，同時(shí)，還有書(shū)寫(xiě)技能、點(diǎn)鈔技能、賬表算等基本技能。所以要采取“精講多練”“邊講邊做”“崗位模擬”“總結(jié)提高”等各種方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配合教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化課后練習(xí)，由淺入深，不斷提高學(xué)生的操作技能。學(xué)期末，把各種原始憑證整理粘貼到記賬憑證后面，附上“T”型賬戶等工作底稿和科目匯總表裝訂成冊(cè)，連同登記的賬簿、編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，一起展現(xiàn)在學(xué)生手里的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)便有了質(zhì)的飛躍。

四、改進(jìn)考核方法，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果

現(xiàn)行的考試制度對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核有一定的作用，但在實(shí)訓(xùn)課程的考核中，則不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)各模擬項(xiàng)目提出考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)完成情況分段記錄成績(jī)，全面評(píng)估學(xué)生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評(píng)估模式。積極編寫(xiě)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，并制作相應(yīng)的軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行整體考核，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的綜合能力。

五、總結(jié)提高，強(qiáng)調(diào)實(shí)效

組織好會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，確保收到較好的效果，整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)該具有真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感，以免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做練習(xí)題的感覺(jué)，并盡可能地?cái)U(kuò)大在校學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練范圍。實(shí)訓(xùn)中發(fā)放的大量原始會(huì)計(jì)憑證，訓(xùn)后應(yīng)要求學(xué)生完成填寫(xiě)、審核、鑒別工作，編制匯總記賬憑證，填制記賬憑證，登記各種明細(xì)賬目和總賬目，編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的過(guò)程。

第5篇：會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；基本功

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0291-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢(shì)的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實(shí)踐教學(xué)。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為專業(yè)入門和基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)又缺乏相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會(huì)和感悟會(huì)計(jì)的基本操作技能，在實(shí)踐中更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。

（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，它是進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強(qiáng)調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開(kāi)展好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開(kāi)展后續(xù)課程如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工）、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（電算化）等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實(shí)用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來(lái)順利適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)專業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前很多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的安排更多重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財(cái)經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計(jì)算的基礎(chǔ)，計(jì)算的結(jié)果又要用數(shù)字來(lái)記錄和反映，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財(cái)經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財(cái)會(huì)專業(yè)的大中專學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個(gè)電腦越來(lái)越盛行的現(xiàn)代社會(huì)里，書(shū)寫(xiě)的重要性程度越來(lái)越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像高職高專學(xué)校那樣重視對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，因此，會(huì)計(jì)工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒(méi)有自己的立身之處。

（二）實(shí)踐材料的仿真性明顯不足

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時(shí)附有參考答案，實(shí)踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹先寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄，再按照會(huì)計(jì)憑證填制的要求填寫(xiě)憑證，對(duì)理論處理沒(méi)有把握時(shí)又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，沒(méi)有完全仿真的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候仍然需要再次參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)

無(wú)論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運(yùn)用自如，然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，一個(gè)重要的瓶頸是實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)基本技能的掌握沒(méi)有問(wèn)題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫(huà)瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒(méi)有真正把理論應(yīng)用于實(shí)踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)方法的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會(huì)計(jì)資料中書(shū)寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來(lái)書(shū)寫(xiě)和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與否，對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)算結(jié)果的正確性和會(huì)計(jì)工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個(gè)意義上看，書(shū)寫(xiě)出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財(cái)會(huì)人員必備的基本功之一，也是正確有效地開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提。但是，會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長(zhǎng)期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個(gè)數(shù)碼字的書(shū)寫(xiě)，數(shù)碼字金額的書(shū)寫(xiě)以及數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。

（二）會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

1.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的含義和特點(diǎn)

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制主要過(guò)程的一個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實(shí)訓(xùn)具有三大特點(diǎn)：其一，仿真性。本實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫(xiě)原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開(kāi)始會(huì)計(jì)小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個(gè)完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡(jiǎn)，因?yàn)樾⊙h(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的一個(gè)初步和完整的認(rèn)識(shí)。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對(duì)基本操作技能的理解和接受，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，容易形成比較深刻的認(rèn)識(shí)，為以后手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；登記賬簿模擬實(shí)訓(xùn)；成本計(jì)算模擬實(shí)訓(xùn)；編制報(bào)表模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實(shí)訓(xùn)。

3.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方法

選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的時(shí)間段開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全過(guò)程在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需材料，如各種會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及其他相關(guān)輔助材料。實(shí)訓(xùn)模擬一個(gè)企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表，根據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成實(shí)驗(yàn)資料。

（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的保障

為保障《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對(duì)學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析原始憑證上包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，另外，教師要認(rèn)真驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，通過(guò)改過(guò)加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程不能完全依靠教師，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)對(duì)自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)規(guī)范和要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式總結(jié)和提煉知識(shí)并形成相應(yīng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柴琳.淺議基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)證券期貨，2013，（3）.

[2] 梅婧.初探應(yīng)用型本科院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題[J].中國(guó)證券期貨，2013，（5）.

第6篇：會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

這學(xué)期會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作課程已接近尾聲了。經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)使我提高自身的手工操作能力及鞏固我們所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而使我們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

本次企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)流程分為十個(gè)步驟：第一，建立賬本；第二，識(shí)別、填制和審核原始憑證；第三，填制記賬憑證；第四，填制科目匯總表；第五，登記會(huì)計(jì)賬簿；第六，進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算；第七，編制試算平衡表；第八，結(jié)賬；第九，編制會(huì)計(jì)報(bào)表；第十，整理裝訂會(huì)計(jì)憑證、賬簿。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，使我真正體會(huì)到什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更需要的是細(xì)心、耐心，恒心。雖說(shuō)記賬看起來(lái)象小學(xué)生會(huì)做的事，可是沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂涂或用橡皮擦涂涂就算了。每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都有嚴(yán)格的要求的。例如，寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃紅線，再用黑筆在上面改正，記賬時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總結(jié)名稱，不能亂寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)，否則總賬的借貨就不平衡了。這并不是像平時(shí)寫(xiě)作業(yè)或考試時(shí)出錯(cuò)了扣分而已，要是在以后的工作中，那就失乎一個(gè)企業(yè)的賬務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。所以我們決對(duì)不能有丁點(diǎn)馬虎，一定要學(xué)會(huì)細(xì)心，耐心。

總之，這次實(shí)訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)可真上受益匪淺，不僅對(duì)會(huì)計(jì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)自身的一些不足。比如：自己不夠細(xì)心，經(jīng)?？村e(cuò)或抄錯(cuò)數(shù)字，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，在編制分錄中出不夠熟練，今后還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，也為我們今后走向社會(huì)奠定更好的基礎(chǔ)。

第7篇：會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[論文關(guān)鍵詞] 理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 并重  

  

[論文摘要] 會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)是操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是非常重要的，而要學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程，理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。  

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來(lái)顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識(shí)，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對(duì)一群對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無(wú)所知的學(xué)生，要提起他們對(duì)該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識(shí)是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和過(guò)程式知識(shí)，分別通過(guò)會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。  

一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)  

眾所周知，中國(guó)教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問(wèn)題。在“千軍萬(wàn)馬”過(guò)獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國(guó)家、企業(yè)、家庭中最大的問(wèn)題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺(jué)醒”過(guò)來(lái)了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對(duì)用人單位的普遍意見(jiàn)（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過(guò)程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語(yǔ)言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。  

二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障  

注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。如果我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證, 購(gòu)買各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫(xiě)、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動(dòng)手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容； 在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過(guò)程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過(guò)硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人才。  

三、理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)  

會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié), 同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問(wèn)題交給學(xué)生, 將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去, 通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。教師在教學(xué)過(guò)程中，都有過(guò)這樣的體會(huì)——學(xué)生太“懶”了，許是高考?jí)旱盟麄兲昧耍贿M(jìn)大學(xué)就松懈下來(lái)。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),許多理論問(wèn)題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過(guò)鉆研而解決不了或解決不好的問(wèn)題上來(lái), 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。  

四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避  

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要把握好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例，如果課前沒(méi)有充足的準(zhǔn)備工作，很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時(shí)間會(huì)不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)增加了動(dòng)手操作的能力。  

總之, 對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。  

  

參考文獻(xiàn)：  

[1]任兆英:會(huì)計(jì)理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問(wèn)題探析.會(huì)計(jì)之友，2006，（11）  

[2]強(qiáng)錦:關(guān)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì) 2007，（01）  

第8篇：會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

 

一、對(duì)比分析法對(duì)比分析法主要是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使知識(shí)歸類并簡(jiǎn)化記憶內(nèi)容，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。對(duì)比分析法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的運(yùn)用范圍非常廣泛，可能是同一章節(jié)的某些知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比分析，也可能是不同章節(jié)的某些知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比分析。如資產(chǎn)要素和負(fù)債要素的內(nèi)容(應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款，應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)，其他應(yīng)收款與其他應(yīng)付款等)、資產(chǎn)要素內(nèi)部的不同資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備的計(jì)提或轉(zhuǎn)回、材料按實(shí)際成本和計(jì)劃成本核算等。

 

例l：甲公司賒銷一批產(chǎn)品給乙公司，貨款元，產(chǎn)品成本為800 000元。甲、乙雙方均為增值稅一般納稅人，增值稅稅率17％。采用對(duì)比分析法時(shí)，銷售方和購(gòu)進(jìn)方根據(jù)不同的結(jié)算方式所編制的具體會(huì)計(jì)分錄如下：

 

．甲公司的會(huì)計(jì)處理。

 

銷售產(chǎn)品時(shí)：

 

借：應(yīng)收賬款(應(yīng)收票據(jù)貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額借：主營(yíng)業(yè)務(wù)成本貸：庫(kù)存商品收到貨款或票據(jù)到期承兌時(shí)：

 

借：銀行存款貸：應(yīng)收賬款(應(yīng)收票據(jù)．乙公司的會(huì)計(jì)處理。

 

乙公司購(gòu)進(jìn)產(chǎn)品時(shí)：

 

借：原材料(在途物資應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額貸：應(yīng)付賬款(應(yīng)付票據(jù)到期支付貨款或承兌票據(jù)時(shí)：

 

借：應(yīng)付賬款(應(yīng)付票據(jù)貸：銀行存款此例的對(duì)比分析法是在銷售和購(gòu)進(jìn)兩個(gè)相反會(huì)計(jì)主體的賬務(wù)處理上的運(yùn)用，一個(gè)應(yīng)收，一個(gè)應(yīng)付，所用的賬戶分別是資產(chǎn)類和負(fù)債類。通過(guò)對(duì)比分析找到不同點(diǎn)，便于理解和掌握兩方的賬務(wù)處理。實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員關(guān)鍵是要站在本企業(yè)這個(gè)會(huì)計(jì)主體角度進(jìn)行賬務(wù)處理，不要混淆主體，否則賬務(wù)處理就會(huì)出錯(cuò)。

 

在講解不同資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備的計(jì)提和轉(zhuǎn)回時(shí)，也可采用對(duì)比分析法。企業(yè)確實(shí)無(wú)法收回的應(yīng)收款項(xiàng)按管理權(quán)限報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)后作為壞賬轉(zhuǎn)銷時(shí)，應(yīng)當(dāng)沖減已計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備，已確認(rèn)并轉(zhuǎn)銷的應(yīng)收款項(xiàng)以后又收回的，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際收到的金額增加壞賬準(zhǔn)備的賬面余額；以前減記存貨價(jià)值的影響因素已經(jīng)消失的，減記金額應(yīng)當(dāng)予以恢復(fù)，并在原已計(jì)提的存貨跌價(jià)準(zhǔn)備金額內(nèi)轉(zhuǎn)回；長(zhǎng)期股權(quán)投資減值損失、固定資產(chǎn)減值損失、無(wú)形資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確認(rèn)，在以后會(huì)計(jì)期間不得轉(zhuǎn)回。計(jì)提減值準(zhǔn)備的會(huì)計(jì)處理為：借記“資產(chǎn)減值損失”科目；貸記“壞賬準(zhǔn)備(應(yīng)收款項(xiàng)減值)”科目或“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備存貨減值)”科目或“長(zhǎng)期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備(長(zhǎng)期股權(quán)投資減值)”科目或“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備(固定資產(chǎn)減值)”科目或“無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備(無(wú)形資產(chǎn)減值)”科目。

 

此處的對(duì)比分析法是用在同一會(huì)計(jì)要素即資產(chǎn)要素內(nèi)部。通過(guò)對(duì)比分析可知，不同資產(chǎn)在計(jì)提減值準(zhǔn)備上的共同點(diǎn)是借方都是“資產(chǎn)減值損失”，不同點(diǎn)是貸方賬戶的名稱不同。另外，有些減值損失能夠轉(zhuǎn)回，有些減值損失不能轉(zhuǎn)回。

 

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是指任課教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題(目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對(duì)所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，首先讓學(xué)生理解本次課的任務(wù)，然后給出完成該任務(wù)的思路、方法，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論完成任務(wù)，并分組記錄和陳述任務(wù)完成結(jié)果，最后教師點(diǎn)評(píng)任務(wù)完成情況。整個(gè)課堂主要體現(xiàn)教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的出發(fā)點(diǎn)是讓師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，切人點(diǎn)是邊學(xué)邊做，落腳點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的六大會(huì)計(jì)要素及財(cái)務(wù)報(bào)告都可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將會(huì)計(jì)要素內(nèi)容或報(bào)表編制設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)。

 

例1：對(duì)六大會(huì)計(jì)要素的具體內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任何一個(gè)具體的會(huì)計(jì)要素都要求掌握核算的內(nèi)容、設(shè)置的賬戶、主要的賬務(wù)處理、在會(huì)計(jì)報(bào)表中的列示等內(nèi)容，這里以“應(yīng)收賬款”為例具體介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用。

 

．布置任務(wù)。(1)應(yīng)收賬款包括哪些內(nèi)容。(2)應(yīng)收賬款核算設(shè)置的賬戶及性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、明細(xì)科目的設(shè)置。(3)應(yīng)收賬款的主要賬務(wù)處理(舉例說(shuō)明)。(4)應(yīng)收賬款減值的確認(rèn)，重點(diǎn)注意備抵法的核算(設(shè)置賬戶的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及計(jì)算)。

 

壞賬準(zhǔn)備的賬務(wù)處理(舉例說(shuō)明)。(6)應(yīng)收賬款在資產(chǎn)負(fù)債表中如何列示。

 

．分小組自主學(xué)習(xí)、討論教材相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄完成結(jié)果。

 

．分小組陳述任務(wù)完成結(jié)果，其他小組可以點(diǎn)評(píng)。

 

．教師點(diǎn)評(píng)各小組任務(wù)完成情況。對(duì)“壞賬準(zhǔn)備”賬戶要強(qiáng)調(diào)與“應(yīng)收賬款”賬戶的關(guān)系，性質(zhì)相同，但結(jié)構(gòu)相反，在資產(chǎn)負(fù)債表中的應(yīng)收賬款項(xiàng)目是根據(jù)“應(yīng)收賬款”賬戶的期末余額減“壞賬準(zhǔn)備”賬戶的期末余額填列。另外連續(xù)幾年計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的計(jì)算及賬務(wù)處理是一個(gè)難點(diǎn)，在總結(jié)時(shí)有針對(duì)性地講解。

 

例2：對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表編制采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。下面以資產(chǎn)負(fù)債表的編制為例介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用。

 

．布置任務(wù)。(1)資產(chǎn)負(fù)債表的概念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。(2)給出某企業(yè)部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。要求根據(jù)資料編制會(huì)計(jì)分錄，并登記T型賬戶。(3)資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目的填列方法。(4)根據(jù)給出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和登記的T型賬戶編制資產(chǎn)負(fù)債表。

 

．分小組自主學(xué)習(xí)、討論教材相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄完成結(jié)果。

 

翌CA YU囝@ {留當(dāng)’J畜一厶’’一．分小組陳述任務(wù)完成結(jié)果，其他小組可以點(diǎn)評(píng)。

 

．教師點(diǎn)評(píng)各小組任務(wù)完成情況。強(qiáng)調(diào)賬戶式資產(chǎn)負(fù)債表編制必須符合“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)等式；資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目期末余額的填列主要根據(jù)總賬科目或明細(xì)科目的期末余額直接填列、計(jì)算填列或分析填列等。

 

從以上例子可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、表達(dá)能力以及充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面都起到了很好的作用。但要求教師要能合理設(shè)計(jì)每次課的任務(wù)以及具有對(duì)課堂討論情況的把控能力。

 

同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也提高了，要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上能主動(dòng)參與討論。這就要求小組內(nèi)部必須分工明確，而且要將每個(gè)學(xué)生在小組完成任務(wù)過(guò)程中的貢獻(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)?cè)敿?xì)記載。

 

三、實(shí)訓(xùn)操作法《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，需要教師在教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教學(xué)中以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。分崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：出納崗位、存貨崗位、固定資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、銷售崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、總賬報(bào)表崗位等，最后還安排了綜合實(shí)訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。

 

例如，在貨幣資金一章講完后安排出納崗位實(shí)訓(xùn)。貨幣資金一章主要介紹了庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金三個(gè)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)明確實(shí)際會(huì)計(jì)工作中這些知識(shí)主要用在出納崗位上。出納崗位實(shí)訓(xùn)給出了某企業(yè)的基本情況以及有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款總賬的期初余額資料，也給出了本期發(fā)生的有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(具體的原始憑證)。要求填寫(xiě)有關(guān)空白的原始憑證；根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，并El清月結(jié)；編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成出納崗位實(shí)訓(xùn)，既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能勝任實(shí)際出納崗位的技能要求。

 

又如，六大會(huì)計(jì)要素和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制介紹完后安排綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的六大會(huì)計(jì)要素的賬務(wù)處理和主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法等相關(guān)理論知識(shí)和分崗位的實(shí)訓(xùn)操作后，再通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)操作，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)操作，將企業(yè)發(fā)生的各種實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證)，通過(guò)填制記賬憑證，編制科目匯總表，登記賬簿并對(duì)賬、結(jié)賬，最后根據(jù)賬簿及相關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握會(huì)計(jì)的基本操作技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

第9篇：會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過(guò)在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤(rùn)核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)基本理念

本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開(kāi)發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開(kāi)發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽(yáng)，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開(kāi)放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營(yíng)造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

課程組通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來(lái)確定。通過(guò)走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開(kāi)課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過(guò)手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及結(jié)果，通過(guò)展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見(jiàn)表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過(guò)程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過(guò)程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過(guò)程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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