大學生環保意識精選(九篇)

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第1篇：大學生環保意識范文

【關鍵詞】生態環境；環保意識教育；教學與實踐

21世紀工業化社會最大的禍患是急功近利、泡沫經濟、生態環境的惡化、教育和人的發展滯后。探討大學生環保意識教育的科學性、實效性和創造性，將傳授生態知識與社會實踐相結合，培養大學生良好的環境和道德意識、價值觀和態度以及技能和行為，是高等教育工作者關注和亟待解決的問題。

一、環境資源問題及影響

長期以來，人們對身處其中的環境只知索取而漠視保護，人類的經濟活動、社會活動所消耗掉的資源，所排放掉的污染，超過了地球的承載能力，給自然環境帶來功能性的破壞，造成廣泛的、復雜的和緊迫的環境危機。環境資源問題成了21世紀中國經濟發展的重大障礙。主要體現如下：

1．生態與資源的嚴重破壞

我國一些地方、部門、企業和個人，為了追求自身的利益，對有限的資源的無序爭奪，肆意破壞環境和濫用資源，造成森林資源減少、沙漠化擴大、耕地質量退化、大氣土壤污染加劇、生物物種加速滅絕。我國人口成倍地增長，而可耕地卻因城市建設、工業發展、交通開辟等原因不斷地縮小，我國人口占世界人口的22%，但耕地只占世界的7%，而且人均耕地還在不斷地減少，膨脹的人口和粗放型的經濟方式，早已超過自然環境合理的承載能力，嚴重威脅到自然的生態平衡和我們的生存質量。

2．環境污染日益嚴重

我國的工業化和城市化正高速推進，所產生的排放物遠超環境容量，西部地區城市污染和工業污染指數普遍偏高。我國一些城市將混雜著各種有害物質的垃圾填埋，既侵占土地又污染環境。2009年，我國環保部門通過試點監測發現，天津、深圳、重慶、上海、蘇州、南京等城市全年灰霾的天數在51天至211天。環渤海地區近岸海域環境污染嚴重，2005年渤海約有14%的海水被污染，到2010年這一比例上升至22%，致使漁業資源日見稀少。

3．生態、食品安全問題威脅民生

我國部分地區出現了廢水廢氣污染的村莊，漫天灰霾包圍著的城市，灰霾攜帶的有害物質能夠突破多重人體障礙沉入肺部，并能通過肺泡進入血液，有些人選擇防塵口罩，避免吸入過多的煤煙和尾氣。由于環境污染嚴重和能源資源的緊缺，影響了糧食作物的生長和養殖業的發展，造成一些食品的緊缺。一些不法分子將科技成果用來發展邪惡產業，他們用硫磺熏黃花菜、生姜，用化肥調制粉絲，用避孕藥喂養鱔魚，給豬吃“瘦肉精”和安眠藥；用高科技制造假魚翅、假蜂蜜、假蝦仁；給茶葉添加綠色素，當成新茶葉賣；加進三聚氰胺的毒牛奶，提煉得真假難辨的“地溝油”，用工業明膠代替食用明膠的“問題膠囊”等，生態安全、食品安全問題威脅到每個人的健康甚至生命。

良好的生活環境和糧食安全才能保證社會的穩定和經濟的發展。通過對以往人類活動違反生態規律的不可持續性所帶來的嚴重惡果深刻反省，積極尋求環境和自然資源可承受的、生態和經濟可協調的長期發展模式，我國將科教興國和實施可持續發展戰略作為兩項基本國策。“以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化道路”（黨的十六大報告）。“建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式。循環經濟形成較大規模，可再生能源比重顯著上升。主要污染物排放得到有效控制，生態環境質量明顯改善。生態文明觀念在全社會牢固樹立”（黨的十七大報告）。我國能源資源的短缺狀況和脆弱的環境生態，必須盡快走低耗高效、低排放環境友好的發展路子，也就是綠色發展路子。我國各級政府認真落實“經濟建設，環保先行”的方針，推動我國從源頭控制污染，堅持污染防治與生態保護并重，堅持經濟社會發展與自然生態環境保護相統一，開發與治理相結合。2003年9月7日我國頒布的《環境影響許可法》，建立健全各類廢物回收制度，建立與其相適應的綠色GDP核算體系，加大對生態影響型建設項目環境監管力度。2009年6月《中華人民共和國食品安全法》正式頒布，要求謹慎對待生物生態和推廣和外來物種的引進，對待轉基因的研究應急研究、緩推廣，調整農藥結構，淘汰高毒高殘留農藥，限制含磷洗滌劑的使用等。通過不斷改變高消耗、高污染的生產方式，推廣低能耗、集約型和以“資源――產品――再生資源”為特征的循環經濟，逐步形成新型的生態工業、生態農業、生態服務業等等一系列生態產業。使我國資源開發和生態保護實現良性循環，既滿足現階段經濟發展的需求，又能為子孫后代留下一個可持續發展的空間。

二、大學生的全面發展是建設和保護環境的決定性因素

在1972年6月的《聯合國人類環境會議》（瑞典斯德哥爾摩會議）的報告《只有一個地球》中指出：“人類改造環境的能力，如果使用不當，或輕率使用，就會給人類和人類環境造成無法估量的損害”，“保護和改善環境是關系到全世界各國人民幸福和經濟發展的重要問題，也是各國政府的責任。大會確定每年6月5日為世界環境日[1]［P56］。我國環境資源問題日顯突出，表現了人在自然界中的錯誤定位和生態知識缺乏等認識方面問題，以及宣傳戰略上的嚴重失策所造成的國民素質較低，生態意識淡薄。我國許多工業污染的出現與管理不善或操作人員缺乏環保意識，不失為造成生態環境惡化的重要原因。環境保護是人的一種自覺行為，而人通過環保教育獲得的環境意識是一種自覺的思想積累。環保教育具備全民性、終身性、社會性和綜合性的特征，滲透到社會生活的各個領域。大學生作為社會文明與思想的先鋒群體，是未來社會建設的主力軍，大學生今天的環境意識狀況在很大程度上決定著未來社會環境意識的主流，也預示著未來環境保護工作的力度和強度。

然而，長期以來我國的應試教育帶來的家庭、學校、社會在思想道德、德育等方面的缺失，導致一些學生的兩耳不聞窗外事、一心只讀“升學”書、親情淡漠、利己主義思想嚴重等問題。有些獨生子女由于家人溺愛、生活環境優越等引發的艱苦奮斗精神缺乏、拼搏進取意識不強、不能正確認識社會和現實生活、不懂得關愛自然和珍惜生命。一部分大學生的社會責任意識、環保意識、自律意識在某種程度上被削弱甚至淡化了，價值觀呈現出價值主體自我化、行為選擇功利化的傾向，盲目追求高消費的生活方式，這些人的示范效應，又帶動了更多人的消費欲望和攀比心理。一部分大學生有崇尚自我、張揚個性、強調自我的心理，他們的處世哲學是不以觸動自我為準則，所關注的只是自身的安逸、逍遙、享樂，如果聽任這種個人主義思潮任意蔓延，只能導致他們對個人私利更強烈的追求，社會責任意識、環保意識喪失殆盡。我們要避免毀于自身的盲目行為，不能忽視精神家園的建設和精神價值的追求，這是人類社會發展到今天，深刻教訓給我們的啟示。

高校作為傳播和創造先進文化的重要基地，作為精神文明建設的示范區和輻射源，培養的人才既是專業知識和技能較高的知識群體，也是思想道德素質和文化素質最高的群體。高校應以可持續發展的理念和原則為目標，培養大批具有系統環境科學知識又具有各科專業知識的人才，他們成為推動全社會參與環保的動力群體，高校培養具備較強的全局意識、敏銳的前瞻性戰略眼光、較強的生態環境意識、較強的可持續發展觀念等綜合決策能力的人才，他們畢業后成為各行業的骨干和中堅力量，將在各自的工作中能從政治、經濟、科技、道德及社會等不同角度去考慮各種環保問題。如果大學生未能具備較強的環保意識和道德自律素質，在新的工作崗位上有可能形成新的“環境盲點控制區”（即某一環境盲點身居要職，把握控制著某一行業或某一地區，使環保工作在此地區相對削弱，環保工作得不到充分重視），甚至發生以犧牲環境為代價，片面追求經濟效益而造成污染、生態破壞和資源浪費的不良現象，從而給我國生態環境建設乃至經濟和社會發展帶來損失[2]　[P103]。通過提高大學生環保意識來影響和教育更多的民眾參與環保，防止和降低人為環境污染，才能從根本上解決環境資源問題。

三、傳播和創新環境知識文化，加強高校、環保

機構和社會三位一體教育

高校作為傳播和創造先進文化的重要基地，應充分發揮教育工作者的“思想智慧”與創新能力，在整個教育體系中凸現環保意識教育，在經濟、社會、文化等廣泛的背景下來構建環保教育觀。80年代初，我國學術界逐步介紹西方生態倫理學，并在此基礎上研究環境意識教育相關問題，在高校陸續開設生態哲學或生態倫理學等課程，90年代以來逐步設置它的碩士和博士學位[2]　[P103]。1998年我國開始有重點地在基礎教育和高等教育領域實施聯合國教科文組織的“環境、人口與可持續發展”項目的研究工作。在2004年11月我國教育部正式頒布的“中小學環境教育實施指南”，獲得世界自然基金會頒發“獻給地球的禮物”獎，這是我國教育部和世界自然基金會等共同發起并實施的為期七年的“中國中小學綠色教育行動”項目取得了重大階段性成果。高等教育將道德教育的視野從人與人、人與社會拓展到人與自然，關注全球共同生存與發展的問題上來，傳播和創新環境知識文化，致力研究開辟與環境保護相關學科的新研究領域，構建起環保意識教育的理論框架，不斷增強環保意識教育的主動性、預見性和實踐性。主要思路如下：

1．將生態意識教育內容貫穿滲透在各學科門類

環境教育包括兩個層次：一是自然環境（能源、資源）教育；二是技術環境教育。環境保護問題是跨學科的問題，有必要在地理系、人文社科系、化學、生物系等諸學科的領域來探討環保課程的開設，滲透到日常的教學當中。我國一些高校針對大部分非環境專業學生對自然科學興趣，結合我國高等教育的實際情況，建立一套適用各種專業背景的非環境類專業學生的環保教育體系。從培養目標、專業課程設置、教學計劃、實踐教學、教學管理與組織等方面策劃、設計、論證制定教學方案。具體措施是：把環保課程列為全校本科生的公共基礎課，將“環境學”、“可持續發展引論”作為研究生的限定選修課，同時開設“生態倫理學”，“生態哲學”等選修課。

環境意識教育是在人類重新審視經濟發展同人口、資源、環境的關系中發展起來的一門新興學科。生態意識教育是環境意識教育的深化和升華，生態意識提示了人類活動必須在新的生態價值觀的指導下，對自然界進行的開發和科學的管理。生態意識教育內容涉及到人類社會行為與自然環境的關系，主要包括：（1）生態科學意識、環境和資源意識；（2）人口意識；（3）自覺參與和協作意識；（4）全球觀念和國際意識；（5）道德意識、法律意識、生態安全意識等等。它們彼此互相滲透、互相作用、相互聯系，構成了生態意識的主體[3]　[P48]。生態意識教育對大學生精神風貌的形成和環保意識的深化有著積極的促進作用。高校開展相關課程改革實驗，在制定教學大綱和課程設置時，將生態意識教育內容有目的、有計劃、有重點地貫穿滲透各學科門類，在各專業學科都有生態意識的含量和與該專業有關的具體的環保能力和技能課；高校應把宣傳落實我國實施可持續發展戰略，保護資源環境的方針、原則和行為規范作為環保意識教育重要內容，培養學生評估和處理環境問題、有效參與環保實踐的技能。讓學生在今后的工作崗位能通過智力和信息對現有的自然資源進行科學、合理、綜合、高效的配置和利用，通過智力資源來開發現有的自然資源，創造新資源，讓學生在知識、技能、品德、身心都得到更高層次的發展。

2．將環保意識教育與社會實踐相結合

環境保護不僅是一種生態認知現象，也是一種環境行為規范，環保意識教育既需要認知類的教育資源，也需要實踐類的教學活動。高校應重視各個參與機構如教委、科研機構和勞動部門的協作和引導，重視環保部門專業人員的信息傳遞和業務技術指導，構建“教育部門、環保部門、企業”三位一體的環保教育機構網絡。我國環保部門和企業應積極參與高校環保教育的各項活動，提供信息咨詢和專業指導、提供環保實踐場所，為高校環保教育所需的各種儀器、設備等硬件設施，提供資源共享平臺。

高校通過豐富多樣的實踐教學形式和活動載體，幫助學生在環保知識方面進行理論聯系實際。如：采取舉辦環境講座、環境知識演講、知識競賽、參觀工廠、營造綠化帶、綠化校園等等，充分利用假期社會實踐活動和畢業實習等環節進行施教。高校應將環保作為一個主題，納入“挑戰杯”全國大學生創業大賽的內容中。高校加強對大學生環保社團的指導與支持，使其成為我國環保事業的先鋒組織，使環保意識教育應無時不刻出現在大學生的學習和生活中，有效地促進大學生生態認知和環境行為兩方面都協調發展。

高校通過一系列的實踐教學活動，促使大學生貼近社會，關注現實，加強和鞏固課堂教學效果。主要體現在：一是讓學生了解到當前全國乃至全球環境污染和生態破壞的嚴重性，認識到人為造成的環境污染的整治，需要投入巨大的成本，我們決不能以犧牲生態環境為代價獲取經濟一時的發展，決不能重復歷史上反復出現過的“建設性破壞”，決不能再走先污染后治理，先破壞后恢復的老路；二是讓學生認識到環境資源的不可再生而造成資源稀缺，自覺樹立節約資源、合理開發、利用各種自然資源的意識，改變高消費行為、消費模式，建立適度消費的生活方式；三是讓學生了解我國環境保護的方針政策和環境管理制度，以及治理與防止環境污染和生態保護的技術手段，自覺約束自己的言行，“從心所欲不逾矩”，讓環境保護成為大學生的發展目標、生活方式、生活態度、生活習慣；四是讓學生認識到環境資源問題表現為與之相關的“人的問題”相當嚴重，自覺做好環保宣傳教育的普及工作，肩負起民眾環保意識教育的歷史重任。

3．普及環保知識，提高全民環保的自主性和參與性

第2篇：大學生環保意識范文

關鍵詞：城市生態學；大學生；生態環保意識

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0236-02

《城市生態學》是以生態學的概念、理論和方法研究城市的結構、功能和動態協調的一門學科，既是一門重要的生態學分支學科，又是城市科學的一門重要分支學科[1]。《城市生態學》以生態學基礎理論為指導，從城市生態系統的結構與功能、城市人口、生態環境、城市災害及防范、城市景觀生態、城市與區域可持續發展以及《城市生態學》原理的社會應用等方面，全面論述《城市生態學》的基本理論、研究方法和重要意義。城市化是21世紀世界發展的三大趨勢之一，我國的城市化進程加速，預計在未來的15～20年內，我國的城市化將會達到60%以上。但一直以來，城市生態問題未能得到足夠的重視，污染問題層出不窮，嚴重破壞了城市的生態環境，影響著居民的身心健康[2]。因此，在《城市生態學》教學過程中，無論是教學方法還是教學手段等，都要緊密結合當前實際，在提高教學質量的同時，注重對學生生態環保意識的培養和提高，增強大學生對改善生態環境的緊迫感和責任感。

一、通過案例教學，豐富教學內容

通過電視、網絡、報紙等多種渠道，了解當前生態環境方面出現的熱點問題，及時傳授給學生，使學生意識到問題的嚴重性和解決問題的緊迫性。比如，講到城市污染中的空氣污染，實時引入目前全國人民都關心的霧霾問題，可以通過新聞、圖片、視頻，給學生講清霧霾的原因、危害以及防護措施，然后擴展到“PM2.5”、“倫敦煙霧事件”的相關知識，這樣既能使學生觸類旁通的學到更多知識，又能通過發生在自己身邊的案例，讓學生以一名受害者的身份面對這類問題，督促他們通過各自的方式為改善空氣污染而行動。再如，講到水污染，可以引入由于工礦企業污染水的直接排放而產生的“癌癥村”事件，讓學生通過查閱資料，了解事情的來龍去脈，意識到問題的嚴重性所在，并能盡己所能，通過宣傳或其他方式減少甚至杜絕類似事件的重演。再如，“黃浦江死豬事件”，也是讓學生通過查閱資料，了解事件本質，明晰此類事件對生態的破壞力所在，進一步培養學生保護生態、愛護環境的意識。類似的實例很多，意在教育學生關心現實生活中出現的生態問題，提高學生關注時事新聞的興趣，培養大學生保護生態環境的歷史責任感。

二、對比式教學

很長一段時期以來，我國走的是先污染后治理的老路，致使生態環境被破壞的體無完膚，嚴重影響著人們的身心健康。其實在每一個國家經濟發展的初期，都會遇到類似的問題，有好多國家的先進治理經驗值得我們學習借鑒。比如，中國的污染，可以和倫敦相比較，倫敦曾經也是個污染非常嚴重的城市，但現在倫敦的天空非常藍，走在街上到處都是綠色，樹的種類非常多，而且形態各異，倫敦已經成為一個綠色的城市；倫敦街道的兩邊都是綠“墻”，灌木叢很高，圍著雜生的草地，路邊任由野草生長，黃土就不露天，非常干凈。在灰塵、噪音比較大的停車場周圍有各種各樣的野生植物，能起到很好的凈化空氣的作用。一個小火車站旁，用鐵絲網圍起野生的植物，任其自然生長。利用自然的力量綠化城市，花錢又少效果又好。這些雜生的、野生的草坪不用殺蟲劑，人可以隨意在上面活動，既安全，又增加城市人的活動面積（這些都可以通過圖片、視頻展示給學生）。而現在我國許多城市種植的多是人工選擇的樹木和草坪品種，需要不斷的澆水、施肥、防治病蟲害，這樣即浪費了稀缺的淡水資源，又會因為噴藥、施肥污染了環境。

再如，講到水資源問題時，在闡述清楚我國的淡水資源的利用和污染現狀的同時，用對比式的方法講解國外的節約用水、凈化水資源的先進做法。比如以色列，以色列國土的2/3都是沙漠，全年7個月無雨，人均水資源僅270立方米，不足中國人均的1/8，然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學用水，建成了現代農業，令世界驚嘆。以色列特別注重加大使用循環水的力度，把工業與城市生活產生的污水，集中進行凈化處理后二次用于農業生產灌溉，對海水淡化后的生活使用水也同樣如此.再者，以色列不斷增建集水設施，以最大限度地收集和貯在降雨季節的天然降水資源，在農耕時用于生產種植，等等，一系列的節水、科學用水措施成就了以色列的沙漠綠洲。學生們在了解了相關的內容后，便清楚了我們該怎么做。

三、鼓勵學生走出校園，參與生態現狀調查，發現問題，解決問題

《城市生態學》是一門實踐性和應用性較強的課程，在教學過程中應注重學生能力的培養，參與當地的生態環保現狀調查及監督工作。比如，可以安排學生調查當地企業的治污排污情況，最后形成自己的調查報告，一方面讓政府及老百姓了解企業在生態環保方面存在的問題，另一方面還可以督促政府采取相關的治理措施。再如，可以安排學生調查所在城市的生活垃圾處理情況，積極地為當地政府獻計獻策，為改善當地居民的生存環境，盡到一個當代大學生應盡的責任。另外，還可以安排學生通過實地調查和到相關部門查閱資料，充分了解所在超市居民對生物資源、能源等消費的人均生態足跡，計算出當地的土地承載力，定量分析當地生態發展是否處于可持續狀態，為當地政府指定宏觀政策提供理論依據。總之，通過學生的校外實踐活動，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以使學生學以致用，提高自身價值。

四、教育學生從我做起，保護生態，改善環境

當前，我國高校校園普遍存在著極具“校園特色”的環境污染現象[3]。如教室里到處可見的“課桌文化”，漫步校園的“早餐文化”，隨時都可看見大學生一手拿一次性塑料杯，一手拿塑料袋裝著“包子、饅頭、煎餅”，殊不知，飽餐后扔棄的塑料杯、塑料袋會對環境造成多大的破壞；再者，大學食堂、餐廳剩菜剩飯問題嚴重。根據中央提出的光盤行動，及時教育學生倡導節約為榮，節約從生活的點點滴滴做起。比如，吃飯盡量不用塑料袋，不用一次性筷子，吃多少買多少，這樣即節約了糧食，又從一定程度上減輕了污染源。還有教室的“長明燈”，洗漱間的“長流水”，教育學生必須堅決杜絕，應該讓學生意識到，浪費資源、污染環境有種罪惡感。

總之，《城市生態學》的教學必須做到與時俱進的豐富教學內容，必須緊緊圍繞以學生為中心的教育理念來進行，通過靈活多樣的教學手段，使學生在掌握《城市生態學》基本理論和方法的基礎上，樹立學生的生態環保意識和責任感，意識到我國在生態環境方面面臨的嚴重問題。通過對大學生進行生態環保意識的教育，使學生把保護環境作為自覺自愿遵守的道德責任和道德義務，使他們重視環保事業，對保護環境具有神圣的使命感，造就大批具有較高生態環保意識的人才，和全國人民一道共同實現天藍、水清、空氣清新的中國夢。

參考文獻：

[1]楊小波，吳慶書.城市生態學[M].第二版.北京：科學出版社，2006.

[2]楊士弘.城市生態環境學[M].第二版.北京：科學出版社，2004.

第3篇：大學生環保意識范文

懷念青春的情緒正通過電影、電視和網絡被人們消費著，“70后”“80后”甚至“90后”是消費主體。他們依然年輕，他們不再青春，他們過早成熟，他們過早老去，這多少讓人感嘆青春易逝。

的確，在這個時代，很多年輕大學生談論夢想，總是離不開讀研、賺錢、考公務員，他們承載著家人的期望、社會的壓力、個人的前途，他們話語間夾雜著不安、焦慮和迷茫，讓這樣的青春顯得有些沉重。這是這個時代帶給他們的挑戰，前所未有，正如這個時代所帶給他們的機遇。

現實對夢想的擠壓要求今天的大學生必須在短時間內實現成人化，迅速適應成人社會的現實主義，否則，詩意的青春很容易被無情地拋棄。正因如此，拒絕逃避、堅守理想的青春才顯得彌足珍貴，才是真正的正能量。這樣的青春也許有對現實的悲觀，但不消極，而是張揚著“改變世界、舍我其誰”的時代存在感，張揚著代表新未來的信心。他們知道，他們是托舉中國夢的新力量。

就像那群在霧霾彌漫的空氣里，聽著大霧版《北京 北京》寫環保活動策劃的年輕大學生，他們痛恨環境每況愈下的現狀，但還在談論著未來的陽光、空氣和水；他們充滿了改變現狀的無力感，但還在繼續堅持著改變的努力。這就是青春，用夢想對抗悲觀，用行動期待未來。

在河南師范大學，記者見到了該校大學生環保協會的這群年輕大學生。

無法選擇的青春，無可推卸的責任

“加入環保協會是一個偶然的機會，因為在上大學之前，我對環保幾乎沒有什么了解。但是，加入協會之后，我很快就意識到宣傳環保理念、提升環保意識是我的一份責任。我們生在快速發展的時代，親身感受到我們周圍環境越來越差而大家卻熟視無睹的狀態。我們無法選擇我們生活的時代，所以我們對改變這樣的狀態具有無可推卸的責任。我們不去改變，還能指望誰去改變呢？”河南師范大學物理與電子工程學院學生、大學生環保協會前任會長梁帥談起在環保協會的日子總是顯得很有激情。

確實，大學生環保協會是一個公益性的學生社團。能夠在這個社團中堅持下來，每個會員都需要有一種責任感，需要付出自己的熱情和愛心，否則，很快就會覺得沒有意思。“學生參加這樣的社團，不像參加其他學生社團，不能帶著提升自己某方面能力的目的性，所能做的就是對一種理念的堅持，就是付出，成就感主要來自于自己對社會的一種擔當。所以，在這樣的社團中，我們更能感受到當代大學生的青春風采。”協會指導老師盧鑫說，學生們的堅持和努力總能讓他感覺到青春的力量，“其實，他們很清楚，對于當前的環境污染，他們無力改變多少，所做的也只是杯水車薪。但是，他們愿意從自己做起，做擔當者，而不是逃避者，去影響身邊的每一個人，提高他們的環保意識。他們相信，星星之火，可以燎原。我覺得，這才是最寶貴的”。

從這個層面上來看，學生社團是大學生自覺成長的重要舞臺，也是大學生公民意識培育、思想政治教育的重要渠道。所以，每一次社團活動都是大學生成長的自我歷練。河南師范大學大學生環保協會成立十幾年來，每年都開展很多次環保活動，不但影響著會員們的成長，而且影響著校園內的每一個人，影響著校園環保文化的建設。

“護樹天使在行動”就是大學生環保協會每年都要開展的一項活動。當冬天來臨時，協會會聯合學校相關部門為校園樹木做好過冬保護措施，從而使它們安全度過寒冬，讓校園樹木來年依然綠意盎然。結合這項活動，協會會在校園里開展一系列環保知識宣傳，提升大家的環保意識。“環保不只是我們環保協會的事，是每個人生活中的一部分。通過這項活動的連續開展，我們就是要激發更多人的環保熱情。我們開展一次，大家有印象；我們開展兩次，大家有了解；我們開展三次，大家有參與。大學時光有四年，每年一次的影響讓很多沒有加入環保協會的學生對這項活動有了新的認識，對環保多了一些關注。等他們走出校園，他們會把這種環保意識帶進社會，為社會整體環保意識的提升提供一點正能量。這就是我們堅持這項活動的邏輯，也是我們堅持下去的力量。”大學生環保協會的王瑋希望用未來的視角來看待他們每一項活動的價值。她覺得，認可活動的價值比參與活動本身更重要，沒有價值認可的參與不會真正觸及心靈，也很難影響未來的行動。

在這種邏輯的背后，我們可以清晰看出他們對功利主義的抗拒。環保是一項長期的事業，不可能一蹴而就，因此，需要全社會環保意識的提升。而現實是，越來越多的人抱怨環境污染，但真正為改變而努力的人卻寥寥無幾，更多的人做了消極的視而不見者。他們，所要做的就是感染身邊那些對環境污染視而不見的人，影響他們成為環境保護的參與者。

在大學生環保協會的校內活動表上，還有“水果代賀卡”、“地球一小時”等諸多品牌活動。他們把每一次活動都當作宣傳環保理念、提升校園環保文化的契機，精心組織活動，盡可能地讓環保理念影響到更多的人。這些堅持也使河南師范大學大學生環保協會迅速發展成為河南省內最具影響力的學生社團之一。

走出去，是一個開闊的天地

物質化對理想主義的侵蝕讓這一代大學生的青春顯得無所適從。在這個社會中，一切都可以明碼標價，一切都可以用來消費。而相比其他年齡的人群，年輕人所能擁有的，主要就是精神和理想。這對他們來說，顯得有些殘酷。因為，社會的主流意識是，物質比精神更重要，現實比理想更有力。就像今年，大學畢業生遭遇“最難就業季”，這是他們不得不面對的現實，他們的追夢之路必須鋪在這樣的現實上。

所以，大學生在適應現實的同時，對理想的堅守更是他們對這個社會輸出的正能量。正如，《人民日報》評論部主任盧新寧在北京大學中文系2012年畢業典禮致辭中所說的：“這個社會更需要的，不是北大人的適應，而是北大人的堅守。”這句話值得今天所有的大學生去思考。

堅守理想，適應社會，要求大學生積極平衡青春理想和當下生活的劇烈碰撞，有所為，有所不為；要求大學生以積極的態度和方式去參與公共事務，實現人生價值，不逃避，不放棄。因此，今天的大學生不能做象牙塔里的“宅男宅女”，要走出去，用自己對夢想的堅守來影響腳下的土地。這也是大學生環保協會一直在做的。

在成立之初，該協會就積極走出校園，走進農村、社區、街道和環保志愿者一起宣傳環保知識和環保理念，推動全社會的環保行動。他們與環保先鋒田桂榮合作，在新鄉市開展了各種各樣的宣傳活動，特別是通過回收廢舊電池、宣傳廢舊電池危害等提高了人們對廢舊電池污染環境的認識，影響很廣，讓更多的人有了科學處理廢舊電池的意識、改變了以前隨手丟棄廢舊電池的習慣。

他們還與河南省環保實驗室聯合開展了“中原環保世紀行——保護母親河”活動。協會成員分赴新鄉、鄭州、洛陽、信陽等地，進行環保知識宣傳，并監測經過市區河流的水質情況。在暑假，協會會舉辦一系列與環保相關的社會實踐活動。2004年，他們就開展了“保衛黃河 愛心傳遞”暑期社會實踐活動，途經18個市、縣，到幾個沿黃城市及黃河岸邊進行水質調查和環保宣傳。通過活動，他們獲取了黃河狀況的第一手資料，同時，把環保的知識傳輸給活動地的群眾，呼吁全社會關注黃河、善待黃河，提高人們的整體環保意識。他們還開展了“小學生環保教育”活動，走進農村小學，給小學生講解環保和節約的常識，從小培養他們的環保意識，讓他們從身邊小事做起，養成環保和節約的習慣。

“相對整個社會來說，我們大學生的環保意識算是比較好的。所以，我們開展活動時更強調走出去，校園外才是我們開展活動、進行宣傳的廣闊天地。當然，從開展活動的難度上來說，在校外比在校內要困難得多。在校外，我們進行的環保宣傳等活動，很多人不理解、不支持、不關注，有時候讓我們很困惑。但是，我們知道，社會整體環保意識的水平不高，我們才更應該走出去，并堅持下來，相信會有越來越多的人關注這件事、參與這件事。我們也會進一步創新我們的活動形式，從而能夠更好地吸引大家的關注和參與。”大學生環保協會會長張亨博告訴記者，到校外開展活動雖然困難重重，但是一直是協會堅持的發展思路。他們不僅在新鄉市開展環保活動，還聯合其他河南高校的大學生環保協會一起推動河南環保事業的發展。甚至，他們也會積極參與全國性的環保活動，到蘭州、青島等地開展活動，讓省外的人們了解河南大學生的青春風采。

他們的這些努力獲得社會的高度認可。2006年，河南師范大學大學生環保協會被、教育部、全國學聯評為全國高校優秀學生社團。

豐富他們的青春，就是豐富中國夢

一百多年前，梁啟超先生在著名的《少年中國說》中說：“中國少年者，則中國少年之責任也，故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步。”今天讀來，依然令人感慨萬千。實現中國夢，希望在于少年、在于青年。他們有責任擔起中國未來的希望，而我們有責任給他們創造夢想的空間，讓他們的青春有力量。豐富他們的青春，就是豐富中國夢。

大學生社團就是一個承載青的地方。這個以大學生為基本單元的微型社會，存在于并依托于大學校園，但作為充滿生機與活力的第二課堂，其對學生的影響遠超出校園范圍。據了解，美國高校培養出眾多的政界、商界、文藝界、科技界領軍人物，其中大多數都曾是大學時期學生社團活動的積極分子，如卡特、尼克松、克林頓、布什父子等都曾是學校社團活動的風云人物。這有美國社會各個階層熱衷于結社的緣故，更有大學生參加社團可以張揚夢想、燃燒激情、自由創新的原因。

在今日中國，這個大學生自己的舞臺受到了太多方面的影響，讓站在這個舞臺上的大學生充滿復雜的感情。“我們在參與協會活動的過程中確實受益很多，奉獻了青春，提升了自我。但是，現在協會的發展并不十分樂觀，開展高質量的活動顯得困難重重，吸引力在下降。一方面，學校和社會的支持不足，重視不足、經費不足、指導不足是我們普遍的感覺。一些我們精心策劃的活動，想做卻不能做、做不了，連嘗試的機會都沒有。一方面，現在的大學生學習、就業壓力非常大，沒有時間或者沒有心情思考這些事情，參與協會活動的熱情不高，有時只是在應付，所以協會活動缺乏創新、墨守成規，有些活動漸漸流于形式，使協會發展陷入不良循環。”大學生環保協會一位會員的話引起了很多大學生的共鳴。

通過報紙、網絡等各種渠道，我們可以了解到，這并不只是大學生環保協會所面臨的困惑，而是大多數高校學生社團發展所遭遇的現實困境。“其實，絕大多數高校都有完善的推動學生社團發展的制度、措施，反饋在實際中，效果并不盡如人意。我認為，發展的關鍵在于學校以什么樣的育人理念和育人態度去看大學生社團這個第二課堂，在實際層面重視到什么程度。因為，大學生社團發展是指向未來的，沒有立竿見影的辦學效果和辦學成績，沒有畢業生就業率、考研率等來得實際，在這種背景下，學校如何真實地看待大學生社團、在多大程度上重視與支持大學生社團顯得比制度和措施本身更重要。”在采訪中，一位大學教師如此表達了他對大學生社團發展困境的思考。

可喜的是，隨著黨和國家吹響全面提高高等教育質量的號角，高等教育已經從規模發展向質量提升轉型，高校把提升人才培養水平放在了更加核心的位置，也更加重視學生第二課堂的建設。在河南師范大學，學校剛剛舉辦了學生社團工作會議。校黨委副書記王海旺在講話中說，學校未來將在“加強理論研究，深化工作內涵”“健全導師隊伍，強化活動指導”“注重分類引導，謀求高位突破”等方面進一步加強工作力度，努力營造有利于學生社團成長發展的良好環境，從而推動學校學生社團工作的跨越發展。這只是全國高校更加重視大學生社團發展的一個縮影，未來的大學生社團發展環境值得期許。

有努力、有追求、有失落、有困惑，這是一個大學生社團發展的道路，也從一個側面展現了這代大學生正在經歷的青春。我們相信，隨著高校和社會越來越重視大學生的健康成長、精神成人，大學生放飛夢想的空間將會越來越大；我們相信，不服輸才是青春的本色，年輕大學生們會用他們積極的堅守和擔當改變世界，帶著中國的夢想飛翔。

第4篇：大學生環保意識范文

二、活動主題：張揚青春個性，展示自我創意，增強環保意識，共建低碳校園

三、活動背景：

低碳生活已經成為時下的流行時尚，在6月5日世界環境日到來之季，身為大學生的我們更應該有著強烈的環保意識，同時我們更應該開拓思維變廢為寶，合理的對資源進行再次利用并通過設計環保服飾和DIY創意以及舞臺展示,增強自我的環保意識和創新能力。

四、活動目的：

為了提高同學們的環保意識，普及環保知識，展示學生的動手能力及創意風采，同時烘托大學生的青春、創意、活力的精神風貌，提倡低碳環保的大學生活，此次活動也將為廣大學生提供自我展示、張揚綠色青春的平臺，此外更有利于增強同學們的創新能力，加強自身責任感，并可以豐富校園文化，增強同學們的團隊合作意識，培養合作精神，共創綠色校園。

五、活動時間：6月5日

六、活動地點：噴泉廣場

七、活動組織單位：

主辦單位：共青團河南城建學院委員會

策劃承辦單位：河南城建學院校學生會

媒體報道：學生都市網

八、活動對象：河南城建學院全體在校大學生

九、參賽要求：

1、要求各系選手組成團隊參加，各個團隊最多4名成員，設計者要求要有敏銳的觀察力，豐富的想象力，層出不窮的創造性思維，對款式、色彩和材料的掌握以及對一定結構設計的理解及裁剪和縫制的動手能力和相關的語言表達能力同時也需注重自身形象。至少準備兩名模特（男女不限，女生身高1.65以上，男生身高1.78以上，其余為設計者。比賽的設計要極具創意、穿著得體、個性突出，且緊扣環保主題，符合比賽流程要求。模特要求五官端正，形象大方，舉止得體，有親和力）。

2、比賽分初賽、決賽兩場進行，初賽由各系自己進行，我們將對各系初賽的進行狀況給予適當的監督，決賽時各系分別派一個團隊參賽，其他同學也可以自由組合報名參加。決賽分精妙絕倫、別出心裁兩個環節進行。

第一環節:精妙絕倫

此環節要求各系的模特設計幾個簡單的Pose對妝容、服裝進行展示，為本次比賽中最主要的環節，材料要求必須符合環保要求，設計的服裝可以是由廢舊服裝改裝而成，也可以利用一切可利用的“廢棄物”來裝飾原創服裝。作品提倡小成本，大創意，對于設計成本較低者將考慮適當加分，作品必須緊扣綠色環保主題，整體設計需協調，此環節背景音樂可由各個代表隊自己準備，本次活動決賽開始之前三天內各參賽隊負責人需及時將音樂交予工作人員，如無準備的則以主辦方的音樂為主，展示時可由模特自己，也可男女生配合，然后由設計團隊的代表向評委及觀眾對服裝的設計風格、整體搭配、構思理念、服裝材料、成本進行介紹。材料及工具需要參賽團隊自己準備。

模特展示 半分鐘

設計者介紹 2分鐘

第二環節：別出心裁

在此環節中我們將為所有設計者提供同樣的衣服及一把剪刀，模特按規定穿著同樣的服裝，設計團隊必須在規定的時間內完成對指定衣物的設計，可自配裝飾品但不能過于復雜。此環節要求設計者在設計時注意材料簡單環保，重在突出設計者的創意以及動手能力，同時注意設計出的服飾要和模特自身服飾和妝容、自身特點相搭配。操作結束后設計者可分別對自己的創意理念及制作過程以及整體感覺進行介紹。介紹時必須著重點出自己的獨特創意之處。

操作時間 30分鐘

模特展示 半分鐘

設計者介紹 2分鐘

十、報名方式：

各系先在本系宣傳，確定團隊人員名單（包括設計師和模特）后報至校學生會辦公室，宣傳的詳細情況請見校學生會宣傳部出示的海報、板報等，請各系注意宣傳查看。

十一、比賽準備安排：

5月29日下午3:00——5:00模特訓練（排練廳）

5月30日晚上7:00——9:00第一次彩排（噴泉廣場）

6月1日晚上7:00——9:00第二次彩排（噴泉廣場）

第5篇：大學生環保意識范文

[關鍵詞]　低碳；環保；思想政治教育；高職院校

[作者簡介]　徐靜，廣西大學政治學院2008級碩士研究生，廣西建設職業技術學院教師，廣西南寧530004

[中圖分類號]G711　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2011)08-0156-03

“氣候變暖”、“低碳生活”已成為當下最熱的流行語，全球氣候的惡化、環境問題的日益嚴重已經成為人們不可回避的現實。節能環保、低碳生活教育已逐漸成為高職院校開展思想政治教育工作中必不可缺的重要內容。宣傳低碳生活理念，踐行環保低碳生活，加強節能減排教育，促使大學生改變不良的生活習慣，將環境保護的理念切實落實在學習、生活中，明確低碳生活是一種態度，從點滴做起，比如：節約用電、節約用水，提倡多節儉、少浪費等，逐步養成健康文明的生活習慣。要通過長期、堅持的課內、課外節能環保、低碳生活教育等活動，推動高職院校學生的全面健康發展，引導他們真正看清當前的環境形勢，培養節能環保、低碳生活的意識，并且很好地去踐行。

一、學生環保和低碳生活教育的重要性

環保雖不是一個新的話題，卻是一個永恒的主題，很多高校往往重視專業教育卻忽視了環保教育。低碳生活，指的就是工作、學習和生活作息時所耗用的能量要盡力減少、減低碳排放，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態惡化，主要是從節電、節氣和回收三個環節來改變生活細節。當今在世界上許多發達國家，低碳經濟被提升到重要議程。越來越多的人已自覺地接受了低碳生活方式，從關掉暖氣到放棄駕車，徒步或自行車上班；從喜歡乘坐飛機出行，到選擇乘坐高速列車出行……為了遏制氣候變暖，人們甘愿放棄享受，從生活的點點滴滴做起。低碳生活其實是種態度，就是人們自覺地以環保意識過著環保的生活。

當前，“十二五”規劃以科學發展為主題，做到“四個更加注重”。“更加注重全面協調可持續發展”是其中之一。面對日趨強化的資源環境約束，必須樹立綠色、低碳發展理念，以節能減排為重點，增強可持續發展能力，提高生態文明水平。突出抓好工業、建筑、交通等領域節能，推廣先進節能技術和產品。加強節能能力建設。深入推進節能減排全民行動。推行循環型生產方式，努力推進建筑廢棄物資源化利用。建設部根據我國政府提出的“建設資源節約型、環境友好型社會”這一指導思想，適時地在行業中提出“綠色建筑”理念，即在建筑的全壽命周期內，最大限度地節約資源(節能、節地、節水、節材)來保護環境和減少污染。隨著我國經濟持續快速的發展，建筑業已經成為經濟增長的主要推動力，被列為技能型人才緊缺的五個行業之一，加快人才的培養也已被列入“國家高技能人才培養工程”計劃。以建筑類高職院校為例，在當前環保和低碳越來越受關注的情況下，如何在建筑類高職院校開展學生環保和低碳生活教育，及時培養出一大批懂理論、會操作、善管理，具備節能、環保和低碳意識并能積極踐行的建筑類人才，已成為當務之急。

二、高職院校思想政治教育中環保、低碳生活教育現狀

(一)　學生低碳環保意識較差

當代大學生缺乏應有的低碳環保意識。筆者結合工作實際，通過調查發現，建筑類高職院校的學生對環保知識關注度不夠，環境保護意識較差，對低碳生活更是沒有概念。在日常生活中也存在許多問題。生活中如浪費用水、無度用電現象屢見不鮮，離開教室、宿舍對正在使用的電源視而不見；電腦長時間開機、甚至持續幾天的掛機，只為了游戲的升級；在宿舍內不顧其他同學感受，無節制地吸煙，隨意在地上亂扔煙頭，更有甚者在桌面的易拉罐中積蓄大量煙頭，嚴重影響了宿舍環境和同學的身體健康。使用一次性塑料袋裝食物并將之隨地亂扔，浪費紙巾、一次性筷子等。隨著年齡和知識的增長，人的素質應該不斷地提高，但高職院校學生們對生活細節持不重視態度，那么，要將低碳環保意識真正融入將來工作學習的實踐中，恐怕也是不容樂觀的。

(二)　學生環保行為較弱

學生對環保的關注度不是很高，環保的實際行動也比較弱。對于環保公益活動，志愿環保活動等，90％以上的學生表示除非是學院、老師要求，否則不會主動參與。有不少大學生，他們重視在校理論學習，同時更重視通過考試拿到理想的分數，爭取綜合測評排名前列，拿到相對應的榮譽包括獎學金，為將來的就業奠定堅實基礎，但他們卻往往忽略了知識的積累，忽視了素質的提高及公益活動的參與度。環保知識薄弱，環保行為的不積極，導致了本應在學習和生活中可以學到更多節能減排、綠色環保等知識并付諸于實踐的建筑類高職院校學生，沒有能在環保公益活動中充分展現出建筑學子的動手操作能力強、注重實踐等優勢。即使有去參與環保行動的想法，卻不能做好好的方案，或是對環保意識和行為不能做到持之以恒，達不到理想的效果。

(三)　學生對低碳生活理念薄弱

近年來，人們已經越來越能深刻感受到氣候的極端惡化，“氣候變暖”、“低碳生活”已成為全世界最時尚的流行語。國內外許多中小學校都意識到環保的重要性，“環保教育要從娃娃抓起”，高職院校低碳生活教育同樣更應引起重視。宣傳低碳生活理念，踐行低碳環保生活，加強節能減排教育已勢在必行。筆者在“形勢與政策”課的授課中就回顧“十一五”規劃取得的輝煌成就和存在問題中提及低碳生活的內容。當向班上的同學提問時，有90％以上的學生回答不出低碳的含義，也舉不出低碳生活的例子。而在“熄燈一小時”話題討論中，90％的學生表示不知道具體是每年的哪一天及其含義，僅有1％的同學能夠比較準確的回答出“熄燈一小時”的概念及活動。為此，筆者還通過所在學院連續兩年來在校園開展的“熄燈一小時”活動的開展情況了解到，學院給予活動大力支持，如在校園主干道開展簽名活動，在教學樓前廣場舉行“熄燈時刻”并舉辦小型演唱會等。但這一活動并沒有得到大部分建筑學子們的支持，如絕大部分同學是這樣認為的“熄燈一小時”：看到別人簽名，我也簽；看到別的宿舍關燈我也關。但是關燈的同時卻有90％以上的同學依舊窩在電腦前玩游戲。只有很少一部分的學生表示愿意出來感受“熄燈一小時”的寧靜時刻。還有同學坦言，感覺舉行熄燈儀式沒有太大意義，關掉一個小時的燈也不能節省多少電，還不如抓緊時間做好該做的事情。從這些

現象可以看到學生對低碳生活意識較為淡薄，不容樂觀。

三、如何加強思想政治工作的環保低碳教育

(一)　從課堂教育著手

教書育人是每一名教師的職責所在，思想的培養也是離不開學校的支持的，尤其是對高校而言，作為培養人才的主要場所，在思想教育方面更是起著不可忽視的作用，因此，把低碳環保教育引入課堂就成為了社會形勢所趨，高職院校可以在“思想道德修養與法律基礎”及“形勢與政策”課中設置節能環保和低碳生活教育的內容，或設置專門的環保和低碳生活教育課程，在課上進行環保低碳知識的傳授，使學生們真正地了解節能環保、低碳生活的含義，并在今后的工作、學習和生活中真正踐行。還可以在課外開展一些與低碳環保相關的集體活動，引導學生將理論與實踐結合起來，對環保低碳的認識程度進一步加深，逐漸地將低碳教育發展成一種教學模式，借鑒國內外高校做得好的方法，將低碳教育發展成為建筑類高職院校的必修課程。

(二)　重視第二課堂的環保低碳活動的開展

重視各種環保社會實踐活動。首先，高職院校要有針對性地組織各種環保活動，如舉辦環保公益方案策劃大賽、低碳生活科技創意大賽、建筑環保征文比賽、建筑環保手繪海報比賽等等。利用課余時間或寒暑期社會實踐時間開展與環保、低碳相關的公益活動、調研活動等。在院級環保低碳類活動中不斷讓學生得到鍛煉，培養對環保科技感興趣又具潛力的苗子，選拔出有創新、有創意的環保低碳或科技作品。引導學生關注中華環境保護基金會等環保網站，關注相關的低碳環保活動，并指導學生動手動腦，積極參與實踐調研，在環保低碳課題中有所收獲。鼓勵學生利用寒暑期“三下鄉”社會實踐契機，到農村、鄉鎮、社區、街道乃至工地等開展各項環保科普宣傳或與當地老百姓、廣大群眾和工人師傅開展互動交流活動，使低碳環保知識得以廣泛傳播，讓節能環保、低碳生活理念更為深入人心。

(三)　從學生宿舍區域的思想教育著手

低碳環保教育不能僅僅依靠課堂教學，也不能光靠學生的自學，還要體現在大學生的生活領域――宿舍，因為宿舍是與大學生最密切相關的一個區域。高職院校的學生管理部門、宿舍管理部門等可以根據實際，開展相關的低碳環保宣傳活動和公益活動，如鼓勵同學們在宿舍中種植綠色植物，在校園宿舍樓區域設置低碳環保宣傳欄以及開展低碳環保相關的宣傳活動，鼓勵同學們多多了解并積極參與相關活動。在營建安全文明宿舍時融入相關的低碳環保要求，并作為評選優秀宿舍的條件。將低碳環保持之以恒地進行宣傳，可以在每月(周)選擇一天作為低碳環保宣傳日，在這一天宿舍要按時間段供電、供水，還可以在每日的一個時間段停止供水供電等，讓學生能夠意識到，低碳生活、節能環保不僅是一次活動，更是一個持之以恒的過程，最后慢慢地將低碳教育發展成一種宿舍生活習慣，形成良好的低碳環境。

(四)　輔導員做思想政治教育工作要將低碳環保理念貫穿其中

高校思想政治工作的開展離不開思想政治輔導員這一重要的角色。樹立學生的環保理念，培養學生的低碳意識，更需要思想政治輔導員將低碳環保理念貫穿于思想政治工作中。思想政治輔導員可利用與學生集體交流和個別交流的過程中，經常向學生宣傳低碳環保知識，可以開展與低碳環保相關的主題班會、團日活動，引導學生關注當前嚴峻的形勢、氣候的變化、地球母親面臨的危機等。尤其是利用好“世界環境保護日”、每年的“地球一小時”等活動契機。主題班會的形式可多樣化，如知識競賽、觀看低碳環保相關視頻、交流座談、小型的低碳環保文藝表演等，輔導員還可以將學生帶出戶外感受自然、參觀學習與生態文明等有關的活動，多感受一下自然生態的美好，提升學生的低碳環保意識。鼓勵學生參與到低碳環保的行動中去，還能有助于完善大學生的個性，增強學生們尊重自然、關愛地球和合作共贏的意識。

(五)　學院要重視和加強環保低碳教育工作

從長遠的角度去看待低碳環保教育，學院要重視和加強環保低碳教育工作。例如，高職院校可以在校園的擴建、改建過程或新校園的建設中盡量采用節能環保材料和相應的技術手段，并鼓勵、引導學生加入到建設節能、環保、綠色校園建設的隊伍中去，順應高職院校的規劃建設，這有利于加強高職院校學生的環保低碳意識；此外，學校還可以在日常的學校生活規劃中節約用水和用電，以此來給學生們以借鑒，讓他們逐漸加入到低碳環境維護者的隊伍中，積極投身實踐，有效緩解校內外的環境污染情況，建設健康文明的校園文化。同時，高職院校還應開通大學生環保網站、博客等，組織低碳環保課外實踐活動，邀請專家作低碳環保教育專題講座等，在加強低碳環保思想教育的過程中積極地組織開展新技術的研究工作，爭取開發出節約資源的好技術，教育學生為低碳生活建設貢獻自身綿薄之力。

第6篇：大學生環保意識范文

【關鍵詞】簽字筆 重復利用 環保

一、引言

近年來，環境保護已成為人們關注的重點事情。沙塵暴、霧霾、河水污染等環境問題愈發嚴重。盡管每年國家投入大量精力、財力去治理環境污染問題，但效果不佳。環境保護不僅僅是國家的事情，個人行為對環境保護也起到重要的作用。例如，王彥斌對滇池環境進行了調查，發現人們對環保的態度以及活動參與程度與滇池環境保護行為呈正相關關系[1]。此外，個人日常生活品對環境也具有較大影響，丁紫榮等人（2015年）考察了日常藥物及個人護理用品在通過城市污水排到污水處理廠之后的殘留情況，發現15中主成分中的12種成分被檢出，并且有3種成分出現負去除現象[2]。

簽字筆是人們日常使用的書寫工具。如果隨意扔棄也會引起很大的環境隱患。簽字筆外殼有聚苯乙烯或改性聚苯乙烯制作而成，具有耐老化、抗腐蝕特點，筆芯的油墨由顏料、填料以及附加料等組成，并且還有揮發性、浮脂等污染物[3]。據調查，我國每年要消耗掉65億支簽字筆。巨大的消耗量也就帶來了嚴重的環境隱患。對簽字筆的循環利用在一定程度上可以避免嚴重的污染[4-5]。

基于此，我們進行了簽字筆使用及回收利用情況的調查。學生是簽字筆使用的較大的群體，因此我們首先自編了《簽字筆使用習慣調查表》，對四川、重慶等區域的初高中以及大學生群體進行了調查。研究問題主要包括，1）簽字筆的使用頻率、重復利用情況；2）妨礙簽字筆回收利用的原因；3）個人環保意識對簽字筆回收利用的影響。

二、研究方法

（一）被試

采用方便取樣方法，主要對重慶、四川等省份的初高中以及大學生進行了問卷調查，所有被試自愿參加測試。一共發放問卷813份，剔除無效問卷178份，有效問卷635份，問卷有效率78.1%。其中男生273人，女生362人；初高中75人，大學及以上560人。

（二）測量工具

簽字筆使用習慣調查表是對簽字筆使用情況和重復利用情況進行調查。該量表由8個條目組成。該調查分為兩類，一是簽字筆的使用、回收的情況的調查（5個項目），二是對個體簽字筆回收態度以及對環保作用的調查（3個項目）。在實測時，我們告知被試這個量表是用來了解對簽字筆使用的調查，請按實際情況做答。

采用自編的環保意識和行為調查問卷對同學們環境保護意識進行測量。該量表由13條目組成，每個條目為4點計分。內容包括個體環保意識強度、環保行動（一次性餐具使用、塑料袋、植樹等）以及對他人的影響三個方面。例如，“你覺得自己的環保意識如何？是否關心有關于環境保護方面的問題”、“ 你是否經常向他人宣傳環保”、“您經常使用一次性餐具嗎”。在實測時，同樣告知被試按實際情況來完成環境保護意識的調查。

三、結果與分析

（一）簽字筆的使用以及回收情況

通過調查，接近70%的人每天都在使用簽字筆。對于購買的價格，接近70%的人購買的簽字筆在1-2元左右。重復使用方面，僅有27%的人每次都換簽字筆筆芯、34%的人經常更換。

對阻礙簽字筆重復利用的原因，74%的人認為是沒有回收裝置導致的。對于個人不換筆芯的原因，卻發現最大的原因是價格便宜。

隨后，我們對回收裝置的情況進行調查。82%的人認為自己學習環境附近沒有簽字筆的回收裝置，12%的人沒有注意到是否有回收裝置，僅有6%人找到了回收裝置。

（二）簽字筆回收意識和環保的關系

我們計算了簽字筆回收意識強度和環保意識之間的相關關系，發現兩者存在高相關（r=0.38，p

四、討論

本調查從簽字筆重復利用角度出發，了解了簽字筆使用情況以及簽字筆重復利用的現狀。發現，簽字筆重復利用率較低，回收裝置的缺乏、宣傳力度不足都是導致循環利用的主要原因。此外，個體環保意識的強度也在很大程度上影響了簽字筆的重復使用情況。

現如今，城市公共設施的建設較以往有了較大的改善。簽字筆回收裝置雖然屬于較小的公共設施，不具備全民使用性。但在部分地方（如學校）應增加這種設施的安置，從小的方面防范環境污染。其次，設施設計理念以及外部表現形式增加人性化、實用性等特性[4]。對比西方發達國家的公共設施，我國的設計理念和外觀都比較落后，缺乏人性化、個性化的特點。這一方面影響了環境的美觀，另一方面也降低了人們使用公共設施的積極性。因此，在部分場所，應積極增加個性化、實用性簽字筆回收設施。

個體環境意識的缺乏也會嚴重影響簽字筆的重復使用。一方面可以結合德育教育，增加學生環境道德意識。不僅曝光不良環境行為，教師在進行“思想道德修養”課程中可以增加我國生態環境狀況以及倫理性內容，從而讓環境意識成為道德意識的一部分[5]。另一方面，可以借助多媒體、互聯網等傳媒廣泛進行環保宣傳。在“世界環境日”、“植樹節”等重要節日期間，組織演講、參觀、征文比賽等不同形式開展環保教育活動。環境意識只有在個體上潛移默化，簽字筆重復利用等環保行為將會大大增加。

五、結論

本研究結論如下：（1）簽字筆重復利用率較低；（2）回收裝置可能是妨礙簽字筆重復利用的主要原因；（3）個體環保意識和簽字筆重復利用具有顯著正相關關系。為了防止簽字筆的大量使用帶來的環境隱患，一方面可以增加公共回收裝置，另一方面應加大環境保護宣傳，提高個體環境保護意識，從而提高簽字筆的重復利用。

參考文獻：

[1]王彥斌.滇池環境保護中的個人態度與行為――對滇池流域千名調查對象滇池環保意識與行為的調查分析[J].云南社會科學， 2002（1）.

[2]丁紫榮，賀德春，萬大娟，吳根義，張素坤，方建德.中型污水處理廠中藥物和個人護理品的分布與去除[J].環境工程學報， 2015（3）.

[3]黃翔，嚴定先.廢棄中性筆對環境的污染及治理措施初探 [J].污染防治技術， 2009（6）.

[4]張小燕.現代城市公共設施中的人性化設計研究 [D].山東輕工業學院， 2009.

[5]朱義年，李湘萍.大學生環境意識的培養與提高[J].高教論壇， 2003（5）.

第7篇：大學生環保意識范文

化學 環保意識

一、環保意識的內涵

環保意識不同于傳統社會中人們對自然環境所形成的零散樸素的認識，而是一種在對生態系統科學的認識和把握基礎上的全新的現代意識。一方面，它試圖使學生整體地認識和把握人與自然的關系，認識到人類對自然環境不是一種被動的依賴，而是一種的，動態的依賴，人不僅要維護生存環境，也要在與環境和諧的基礎上謀求發展，主動地建設自己的地球家園；另一方面，要使學生全面的認識和把握人類行為的多種生態后果，認識到人類一些出于改善自然的良好愿望可能會導致環境惡化，如埃及在尼羅河上建造阿斯旺大壩，以防止洪水泛濫，便于農業灌溉，結果卻使土地鹽漬化程度加重。此外，環境教育還要使學生整體認識和把握人類所應當承擔的對環境的責任，這是一種倫理道德教育，它使受教育者自我反省、自我批判，意識到生態危機和環境破壞源于人類的行為，同時也只有人類自己才能夠拯救自我和地球。

二、化學教育在培養學生環保意識中的重要地位

化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環保意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進行環保教育的主要學科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。

三、高中化學環保意識的培養策略

1、在化學教學中培養學生環保意識，要求教師具備較高的理論水平和良好的環保意識

教師--作為學生知識和信息的主要來源，我們自身的素質和環保意識將決定和制約培養學生環保意識的效果。

1）、教師要擴寬自己的知識面和提高自身的理論水平

我們許多正在執教的化學教師在中學和大學時接觸環境保護的知識太少，對其了解不深，難以在日常教學中滲透環保教育，所以當務之急是我們教師需要重新學習有關環保方面的知識，多讀書、多看報，擴寬自身的知識面，真正認識到環保的必要性和緊迫性，從而主動的擔負起培養學生環保意識的責任。學校和教委也應注重對在職教師進行環保方面的培訓，力求提高教師的理論水平。

2）、教師要養成良好的行為習慣

作為化學教師，我們實驗時，常用到各種會污染環境的化學物質，實驗時怎樣確保有毒物質不擴散到空氣中，尾氣如何吸收，反應后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實驗都會碰到的問題，我們化學教師正確的處理習慣將會潛移默化的影響學生，使他們也養成良好的實驗習慣，逐步培養其環保意識。不僅如此，日常生活中教師良好的環保習慣，如不用一次性方便飯盒等等也會言傳身教逐步影響學生，使之養成良好的日常習慣。目前，各級化學教育主管部門要求對中學化學實驗進行改進，其目標之一就是增強環保意識，相信會令更多的化學教師養成良好的環保習慣，進而影響更多的學生。

2、抓住教材的環保內容滲透環保教育

國家應把環保教育列入中小學教學大綱、教學計劃和考試欄目中。在此之前，我們化學教師應該結合化學教材中的許多章節向學生介紹環保的相關知識。如高中階段結合氯氣、硫化氫和苯蒸氣等有毒氣體的教學，在課堂上介紹其對環境和人體的影響和相關的實驗操作注意事項；結合硫酸、硝酸的工業制法及煉鋼煉鐵的工業流程，介紹工業污染及廢氣、廢渣的處理；結合重金屬元素的教學，介紹重金屬對水的污染并給人體健康帶來的危害；結合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害；結合磷酸鹽的相關知識，介紹湖泊水質的富營養化；結合烴的有關知識介紹光化學煙霧的幾次事件及其原因；結合有機物中高聚物的內容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。課堂是教師的第一陣地，作為化學教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯系教材，在日常教學中滲透環保教育，讓學生理解環保的必要性和緊迫性，逐步培養起環保意識。

3、在化學實驗中滲透環保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，教師也應重視環保教育。按化學課程標準要求，中學需做的化學實驗比較多，其中有毒的有一半。而絕大多數學校沒有廢水回收裝置，所以結合化學實驗進行環保教育顯得尤為重要。

高中生剛接觸化學，教師必須指導學生嚴格按照實驗操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，在每次學生實驗中我都提供一個回收儀器，讓學生對收集的廢液稍作處理后再行排放，實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面。這樣從一開始就讓學生養成良好的習慣，受到直觀的環境保護的教育。

不論是演示實驗，還是學生實驗，動腦設計環保實驗都是重要的一個環節。在使用有毒氣體時，要強調尾氣吸收的重要性，使學生養成一個慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應考慮尾氣的處理。總之，改進一些實驗裝置，不僅可收到良好的實驗效果，而且可把化學實驗與環境教育有機結合，進一步增強學生的環保意識。

第8篇：大學生環保意識范文

關鍵詞： 持久性有機污染物；斯德哥爾摩公約；公眾認知度；調查研究

基金項目：本文為集寧師范學院科研課題《烏蘭察布市持久性有機污染物公眾認知度調查研究》的階段性成果（項目編號：jsky2014013）

持久性有機污染物（Persistent Organic Pollutants）英文縮寫POPs，是一類具有環境持久性、長距離遷移能力、生物累積性和高生物毒性的特殊污染物。國際社會于2001年5月23日在瑞典首都共同締結了《關于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》，簡稱斯德哥爾摩公約。本文以集寧師范學院在校大學生為調查對象，通過問卷方式形式調查了大學生對持久性有機污染物的關注程度并對本地區環保教育的現狀進行研究。

一、研究背景及意義

（一）研究背景

1.持久性有機污染物

持久性有機污染物（POPs）對人類健康和環境具有嚴重危害，能夠在大氣環境中長距離遷移并能沉積回地球，是天然或人工合成的有機污染物質，具有長期殘留性、生物蓄積性、半揮發性和高毒性四個顯著特點。首批列入斯德哥爾摩公約控制的POPs共有12種（類），具體包括：有意生產的有機氯殺蟲劑類8種：滴滴涕、氯丹、艾氏劑、滅蟻靈、狄氏劑、異狄氏劑、七氯、毒殺酚；工業化學品2種：六氯苯和多氯聯苯；工業生產或燃燒過程無意產生的副產品2種：二惡英（多氯二苯并-p-二英）、呋喃（多氯二苯并呋喃）。

2.斯德哥爾摩公約

斯德哥爾摩公約全稱是《關于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》，該公約是國際社會于2001年5月23日在瑞典首都共同締結的專門環境公約，該公約的成功簽署，被認為是繼《巴塞爾公約》、《鹿特丹公約》之后，國際社會在有毒化學品管理控制方面邁出的極為重要的一大步。截止2006年6月底，已有151個國家或區域組織簽署了斯德哥爾摩公約，其中126個已正式批準該公約，公約已于2004年5月17日正式全球生效。我國是POPs公約的正式締約方，是2001年5月23日首批簽署公約的國家之一。2004年11月11日，公約已正式對我國生效。

（二）研究意義

POPs的巨大危害和淘汰削減的必要性已成為國際社會共識，中國政府已建立了以國家環境保護總局牽頭，11個相關部委參與的國家POPs履約協調機制，并已在機構建設、能力加強、技術示范、公眾意識加強等方面開展了一系列扎實有效的履約工作。

對集寧師范學院在校大學生進行持久性有機污染物公眾認知度調查研究，有助提高本校師生對于持久性有機污染物（POPs）的認知程度，動員社會各界力量積極預防和采取措施避免或減少POPs污染，支持并參與到公約履行行動中。

二、持久性有機污染物公眾意識調查形式、內容及結論

（一）調查形式及內容

本次調查利用騰訊綠色有獎調查問卷《中國履行斯德哥爾摩公約公眾意識認知程度調查表》，采用無記名方式進行問卷調查。被調查者分別來自地理、歷史、化學、數學、物理、中文、計算機、旅游、外語9個專業，共發放問卷500份，回收有效問卷450份，基本上代表了整個集寧師范學院在校大學生群體。

（二）調查結論

近年來，中國政府及各級環保部門和學校開展了一些POPs公眾意識加強活動，但是由于資金和時間等多種因素的限制，尚未完全喚醒公眾對POPs危害的認識。通過本次調查，發現地方院校本科生對POPs危害的認識具有如下特點：

1.對持久性有機污染物的認知度不容樂觀

據調查數據分析可知，地方院校在校大學生對持久性有機污染物的認知度不容樂觀。POPs宣傳教育工作在全國各大城市進行的很好，但是在集寧師范學院尚無大規模宣傳教育，POPs公眾認知度較低。雖然國內有影響的傳媒進行知識問答類宣傳，但同學們對網站調查問卷的關注度較低，僅占0.22%，知道持久性有機污染物的僅為0.67%，450人中僅有3人知道這一術語。

2.對列入《斯德哥爾摩公約》受控名單的POPs不熟悉

在校大學生對列入《斯德哥爾摩公約》受控名單的POPs不熟悉，相對較多人了解的滴滴涕和二英，知道的學生人數占被調查學生總數的百分比不足15%。

3.對持久性有機污染物的信息和知識主要來源于電視和網絡

在校大學生對持久性有機污染物的信息和知識主要來源于電視和網絡，兩者占了59.38%，有20.11%的同學第一次聽說，學校環境教育教學內容有待進一步完善。

此外，依據調查結果數據分析還可知：在校大學生對持久性有機污染物的認識缺乏科學性、系統性；不同專業背景的大學生對問題的回答沒有顯著的差異。

三、提高公眾對持久性有機污染物認知度和環保意識的建議

依據以上調查結論，結合地方院校在校大學生環境素質教育現狀，擬從以下三方面舉措入手，提高公眾對持久性有機污染物認知度和環保意識。

（一）開展POPs方面的宣傳教育活動

在校園、社區中及相關公共場所中開展POPs方面的宣傳教育活動。可以選擇發放POPs方面的宣傳材料、制作主題展板，主題可以選擇《POPs公約》及國際行動、研究進展與前沿、中國POPs問題與履約進展、POPs分析、 POPs環境存在、POPs毒性效應、POPs控制技術等。通過在不同的場所中開展系列宣傳教育活動，能有效增強公眾對POPs的認知，增強履約意識。

（二）加強專業指導，提高環保社團及環保志愿者的宣傳工作能力

集中對環保社團成員及環保志愿者進行有關POPs、斯德哥爾摩公約知識的培訓， 加強相關從業人員的專業訓練， 指導社團成員及環保志愿者借助各類環境活動普及持久性有機污染物（POPs）知識，宣傳我國的履約進展，提高公眾有關 POPs對環境和人類健康造成的危害、潛在風險的正確理解，有助于實現公眾自覺地防御pops， 保障社會的可持續發展。

（三）面向社會公眾，開設環境素質教育講座，提高公眾的環境意識

講座可以分若干專題供公眾選擇比如分全球性環境問題中的POPs、環境問題、中國環保、國際環保、善待自然、循環經濟、可持續發展等專題，培養公眾自覺保護環境的道德風尚，提高環境與發展意識。

結語

持久性有機污染物已成為全球性環境問題，它的危害是持久的，這些物質在環境中的暴露對人類健康負面影響的證據也越來越多。鑒于其深遠的負面影響， 持久性有機污染物的研究已經受到各國的高度重視，我國的履約工作任重道遠，學校及社區是公眾環境意識培養和塑造的重要場所，提高高校學生及社區公眾對持久性有機污染物認知度的，有助于喚起公眾的環境危機意識，全面落實國家的全民環保戰略任務，養成良好的環保意識和行為習慣，更好地動員和引導社會公眾共同參與減少POPs污染的行動進程之中，為我國履行《關于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》盡一份責任，為建設美麗的內蒙古出一份力。

參考文獻：

[1]騰訊綠色有獎調查問卷.《中國履行斯德哥爾摩公約公眾意識認知程度調查》.http：///？id=1521944.

[2]《關于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》.百度百科.http：///view/3774711.htm

[3]余剛等.持久性有機污染物知識100問[M].北京：中國環境科學出版社，2005

[4]臧文超.中國持久性有機污染物污染防治與管理叢書[M].北京：化學工業出版社，2013

[5]中國環保部宣教中心.http：///

第9篇：大學生環保意識范文

關鍵詞：高校；綠色素質；教育模式

作者簡介：李娟（1979-），女，滿族，吉林柳河人，河北聯合大學以升創新教育基地，講師；周冠辰（1978-），女，河北唐山人，河北聯合大學輕工學院，助教。（河北 唐山 063009）

基金項目：本文系2012年河北聯合大學教育教學改革項目“高校綠色素質教育體系的研究與實踐”（項目編號：Qz1221-07）的研究成果。

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0007-02

綠色素質教育是培養尊重生命、熱愛自然并貫徹可持續發展的未來高級科技人才的教育。綠色素質教育的特色是突出生存方式、生活方式的教育，不僅要求在課程內容上體現環境知識、生態倫理以及生態智慧等方面的內容，更側重于在實踐教學中體現理論與實踐相結合的原則，是學生的素質在環境知性、理性與德性方面得到升華的一種可持續發展教育。

高校是一個國家文化的最高標志，承擔著為社會經濟及文化建設培養高素質人才的歷史使命。高校積極開展綠色素質教育可以引導學生正確的認識自我、認識社會、認識自然，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，正確地認識個人與他人、個人與社會和自然的關系，培養學生健強的身體素質、健康的心理和行為，增強安全防范意識和環境保護意識，提高社會適應能力和可持續發展能力，最終促進學生綜合素質的全面發展以及健全人格的形成。

一、高校綠色素質教育的內容研究

綠色素質教育又稱可持續發展教育，其特色是突出生存方式和生活方式的教育，與其他素質教育的關系是邏輯上互補、知識上疊加、智慧上整合的新型素質教育模式。隨著社會的飛速發展以及對人才需求的變化，素質教育的理念不斷得到豐富和深化，而綠色素質教育作為一種新生的概念則較好地回應了時展對高校人才培養的要求，成為高等教育的必然選擇和未來發展的必然趨勢。結合綠色素質教育的核心內容主要圍繞創新意識和創新能力培養、道德及法制教育、健康教育、安全教育以及環保意識教育五個方面加以研究。

1.創新意識和創新能力培養

創新是一個民族進步的重要源泉。經濟競爭和科技競爭的核心歸根結底是人才的競爭，也就是教育造就創新型人才能力的競爭。高校培養創新型人才的力度將直接關系著國家創新體系建設的進程。高校是培養和造就高素質創新型人才的搖籃，而創新意識和創新能力作為大學生素質教育的核心，是大學生獲取知識的關鍵，是大學生未來具有可持續發展的保證。

然而，目前高校教育長期以來主要通過應試教育來評價大學生，片面強調大學生理論知識的學習，輕視了大學生創新意識和創新能力的培養，造成了許多大學生考試成績很好，但知識面狹窄，實際動手能力差，創新精神和能力不足。這樣，高校培養出的大學生就不可避免地存在社會適應能力差、獨立分析和解決問題的能力差、缺乏創新精神和能力等方面的問題，出現高分低能的可悲局面。

2.綠色道德觀及法制教育

道德及法律素質是人文素質教育的重要內容之一，提升人的道德法律素養自然就成為人文素質教育的重要內容。大學生的道德水平直接影響著大學生的身心健康發展。然而，目前由于市場經濟中一些不良思想因素的影響以及高校辦學形式的多元化、學生人數的激增、高校管理方式的滯后等問題，使得大學生群體的道德狀況存在著一些不盡如人意的地方，道德滑坡十分明顯。相對于道德教育，高校法制教育也存在著許多漏洞，從而導致目前高校的學生均存在著法律意識淡薄的情況，許多違法、犯法的事情在高校時有發生。

3.綠色健康教育

健康教育的積極有效開展是高校大學生成人成才的基礎和保障。健康教育包括身體健康、心理健康以及社會適應三個方面。

大學時期是身心逐步成熟的時期，完整系統的思想觀念和價值取向的缺乏會導致他們內心新舊思想的沖突、理想與現實的矛盾。目前，大學生的身體健康以及身體健康引發的諸多問題正在日益引起社會各界的廣泛關注。大學生由于存在許多不良的生活方式和行為習慣而導致的亞健康不僅直接影響他們在校期間的學習和生活，而且還將對他們未來的工作和家庭生活的幸福造成許多不良影響。同時，大學生心理健康也漸漸成為社會關注的焦點，一些大學生因心理問題休學、退學的不斷增多，自殺、兇殺等一些反常或惡性事件是有發生，所有這些情況都反映出當代大學生的心理狀況面臨著嚴重危機。此外，大學生的社會適應性以及人際關系能力方面也存在許多問題，一些學生在步入大學校門前一直在家人的呵護下成長，社會適應能力很差，不知道如何處理好人際關系，無法正確對待個體與群體的利益，以至于畢業步入社會后無法較好地承擔工作和社會所面臨的壓力和責任。

4.綠色安全教育

安全教育是思想政治教育的一項重要內容。加強大學生安全教育對維護學校的穩定和正常教學工作、保障學生人身及財產安全、促進學生健全人格的形成都具有十分重要的現實意義。隨著我國高校規模的擴大，在校大學生人數大大增加，大學生的安全問題也日益突顯。由于大學生普遍存在安全意識淡薄的問題，從而導致許多高校中危害安全的事件頻繁發生，這不僅對校園安全管理工作提出了新的挑戰，甚至關系到國家和社會的安全與穩定。因此，加強大學生安全教育、提高大學生安全意識就成為當前高校亟待解決的問題。

5.綠色環保意識教育

綠色教育中的環保教育是進行大學生素質教育的重要途徑，要采取多渠道、多形式、全方位滲透環保教育，培養學生環境保護和資源節約等意識，促進大學生的可持續發展觀念和思想的形成。目前，由于受社會、學校及家庭三方面的影響，大學生的環保意識總體不強，具體表現在兩個方面：環境素養不高，有關環保的基礎知識相對匱乏；環保行為和習慣有待加強。

二、高校綠色素質教育的實施方法研究

1.構筑“綠色”課程體系平臺

踐行綠色素質教育有多種渠道。其中，構筑“綠色”課程體系平臺是高校實踐綠色素質教育的前提和基礎，也是培養具有綠色觀念及意識的復合型高素質人才的關鍵。將涵蓋綠色素質教育的相關課程覆蓋到所有的教學環節中，通過課程整合和資源共享使得科學教育和人文教育得到融合。

首先，要重構完善的具有通識性、創新性及前瞻性的課程體系平臺，使之適應高校未來可持續發展的需要。其次，要優化課程結構，將專門系統的“綠色”課程體系納入到學生的培養方案中，體現在必修課和選修課中并貫穿整個大學四年的教育，使學生在高校四年一直接受綠色教育的熏染和啟發，最終使得綠色意識成為他們的思維習慣。如開設“綠色心理學”、“大學生安全教育”、“大學生道德觀及法制教育”、“環境保護基礎”、“環境與發展”、“保護我們的地球”等課程，使得各專業各課程都有“綠色氣息”，全面培養學生的綠色意識。

2.開展綠色素質講座及綠色教育主題活動

素質講座作為實施綠色素質教育的一種有效途徑應該得到規范和固化。圍繞綠色素質教育的涵蓋內容可以開展一系列素質講座來提高學生的綠色素質。比如開設有關生命安全、大學生戀愛觀及人生觀、環境保護、愛國主義教育、法制教育等方面的講座。

通過開展豐富多彩的主題活動大力宣傳和踐行綠色素質教育。通過在特殊的日子開展一些主題活動，例如，在世界地球日開展有關呼吁學生保護地球的主體和宣傳活動，在世界愛眼日做一些針對當前大學生眼睛健康的宣傳及主體活動，在全國消防日進行一次消防演習等。通過一系列的主題活動可以不斷深化學生的綠色意識，培養學生逐步養成綠色思維和行動習慣。

3.教學模式改革研究

徹底改變傳統的填鴨式教學模式，實施開放式和啟發式的教學模式。可以嘗試通過項目驅動以及競賽驅動的“雙驅動”教學模式來有效激發學生學習的創造性和能動性，還可以通過大學生科技社以及工業模擬仿真研究室等實踐平臺進一步提升學生的創新意識和創新能力，同時提高學生的可持續發展能力和適應社會的能力，使得他們成長為具有綠色意識的復合型人才。

競賽活動的廣泛深入開展不僅可以提高學生汲取知識的積極性和主動性，更能提高學生的團隊協作意識以及溝通能力，增進集體的凝聚力。比如，經常針對學生關心的熱門話題開展豐富多彩的辯論賽，學生通過激烈的辯論使得思想得到升華，靈魂得到凈化。

三、結語

綠色素質教育是一項系統工程，從學生的實際需要出發，圍繞創新意識和創新能力培養、綠色道德觀及法制教育、綠色健康教育、綠色安全教育以及綠色環保意識教育五個方面，通過對學生進行長期潛移默化的作用來提升學生的綜合素質，使學生成長為尊重生命、熱愛自然并具有完善人格和可持續發展的創新型人才。

參考文獻：

[1]董宇艷.透視“綠色大學”倡導綠色素質教育[J].環境教育，

2009，（8）：47-48.

[2]許濤.淺論“綠色素質教育”發揮高校育人的合力作用[J].經濟師，2003，（10）：94-95.

[3]簡錦沂，陸有成.創建綠色學校是素質教育的有效載體[J].廣州環境科學，2011，（12）：4-8.