財務主管實訓報告精選(九篇)

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第1篇：財務主管實訓報告范文

ERP沙盤模擬實訓教學始于1978年瑞典的皇家工學院。目前，該課程已經成為世界500強企業廣泛采用的一種經理人培訓方法。ERP（Enterprise Resource Planning）是企業資源計劃的簡稱。企業資源包括廠房、設備、物料、資金、人員、甚至包括企業上游的供應商和下游的客戶等。企業資源計劃的實質，就是如何在資源有限的情況下，合理組織生產經營活動，降低經營成本，提高經營效率，提升競爭能力，力求做到利潤最大化。因此，可以說，企業的生產經營過程就是對企業資源管理過程。

二、ERP沙盤模擬實訓目的和實訓要求

1.ERP沙盤模擬實訓的目的

對于會計專業的學生，開設ERP沙盤模擬實訓課主要目的是通過模擬企業經營運作全過程，讓學生直探企業經營本質，并根據現代企業管理知識對企業經營和未來市場環境變化，分別作出發展戰略、生產、產品研發、營銷等方面的決策。通過這樣的模擬實訓，能提高學生的綜合知識的理解、掌握和運作能力，為學生將來選擇就業崗位提供一定的幫助。

2.ERP沙盤模擬實訓對學生的要求

在ERP沙盤模擬實訓過程中，主要要求學生嚴格按照實訓中指定的市場規則進行，并且要如實記載模擬企業的運行狀況，期末編制企業的年度利潤表，資產負債表以及綜合費用明細表，每年運行完畢后，分析企業一年經營中的問題和經驗，并根據具體市場現狀調整經營策略。

三、ERP沙盤模擬實訓課程設計

1.實訓前準備工作

實訓前準備工作是ERP沙盤模擬實訓教學的首要環節。首先，是學生分組，每組一般為5～6人，這樣全部學生就組成了幾個相互競爭的模擬企業（各組可自行為各組企業命名）；其次，進行每個角色的職能定位，明確企業組織內每個角色的崗位職責，一般為（CEO首席執行官）、CFO（首席財務官）/財務主管、銷售主管、生產主管、財管主管、人力資源主管等主要角色。在幾年的經營過程中，可以進行角色互換，從而體驗角色后考慮問題的出發點的相應變化，也就是學會換位思考。特別需要注意的是：誠信和親力親為。誠信是企業的生命，是企業生產之本。在企業經營模擬過程中，不要怕犯錯誤，學習的目的就是為了發現問題，努力尋求解決問題的方法。

2.指導教師講解企業運營規則

在ERP沙盤模擬實踐教學中，實踐指導老師扮演著極其重要的角色，即要引導學生如何啟動企業模擬經營。在這一環節中，老師主要是介紹實踐當中市場規則與企業運營規則，并提醒學生在經營過程中應注意的問題，如廣告的投放，長期貸款和短期貸款的選擇，產品或市場開發的選擇等。在ERP沙盤模擬實訓中，企業是在一個開放的市場環境中生存，企業之間的競爭需要遵循一定的規則，各個企業（各組學生）嚴格遵循以上的規則進行企業經營競爭模擬。

3.開始企業經營競爭模擬

企業經營競爭模擬是ERP沙盤模擬的主體部分，按企業經營年度展開。經營開始時，通過市場預測報告預測材料，對每個市場、每種產品的總體需求量、單價、發展趨勢做出有效預測。每一企業組織在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，在CEO的領導下按一定程序開展經營，做出所有重要事項的經營決策，決策的結果會從企業經營結果中得到直接體現。

4.實訓結果剖析

實訓結果剖析，是沙盤模擬課程的精華所在。每年經營下來，各個企業（各組學生）都要對企業的經營結果進行分析，深刻反思成在哪里、敗在哪里，競爭對手情況如何，是否需要對企業戰略調整，等等。指導老師要根據課堂情況，找出大家普遍困惑的情況，并對現場出現的典型案例進行深層剖析，用數字說話（可引用資產負債表、利潤表數字），以讓學生感悟管理知識與管理實踐之間的距離。

四、ERP沙盤模擬實訓的教學特色

1.課堂生動有趣

會計類課程一般都以理論加案例為主，比較枯燥而且很難把這些理論迅速掌握并應用到實際工作中。而通過ERP模擬沙盤模擬實訓增強了娛樂性，使枯燥的課程變得生動有趣。通過游戲方式進行模擬可以激起參與者的競爭熱情，讓學生有學習的動機——獲勝！

2.學生可以體驗實戰

ERP沙盤模擬實訓教學模式是讓學生通過“做”來“學”。學生以切實的方式體會深奧的商業思想——他們看到并觸摸到商業運作的方式。體驗式學習，使學生學會收集信息并在將來應用于實踐。

3.增強學生團隊合作意識

ERP沙盤模擬實訓，是一個團體活動，是互動的。當學生經營過程中產生的不同觀點進行分析時，需要不停地進行對話。除了學習商業規則和財務語言外，學生也增強了他們的溝通技能，并學會了如何以團隊的方式工作。

4.實訓中學生看得見，摸得著

通過ERP模擬實訓，剝開經營理念的復雜外表，學生可以直探經營本質，企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，將復雜、抽象的經營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習。完整生動的視覺極為有效地激發學生的學習興趣，增強學習能力。在課程結束時，學生對所學的內容理解更透，記憶更深。

5.學生想得到，做得到

通過ERP模擬實訓，學生把平日工作中尚存疑問的決策帶到課程中印證，在短期的課程中模擬5年的企業全面經營管理。學生有充足的自由來嘗試企業經營的重大決策，并且能夠直接看到結果。在現實工作中，他們可能在相當長的時間里沒有這樣的體驗機會。

總而言之，ERP沙盤模擬實訓課程，使學生身臨其境，真正感受市場競爭的精彩與殘酷，體驗承擔經營風險與責任。在成功與失敗的體驗中，學生們學到了管理知識，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦；同時在教學中，啟發學生進行換位思考，加強學生之間的溝通與理解，體驗團隊協作精神，從而全面提高學生經管理的素質與能力。

參考文獻：

\[1\]騰佳東.ERP沙盤模擬實訓課程.東北財經大學出版社，2009.

\[2\]涂奉軍.基于ERP沙盤模擬實驗的教學探索.企業家天地（下旬）2008，（11）.

第2篇：財務主管實訓報告范文

[關鍵詞]職業能力；財務管理；教學改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202

近年來，各高校財務管理專業對實踐教學給予高度重視，積極推進教學改革。由于財務工作的敏感性，財務管理實踐教學難以深入企業，不利于培養滿足企業需要的專業人才。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業、企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學。因此，開發以職業能力為導向的財務管理專業綜合實訓課程成為解決這個問題的有效途徑。

1財務管理職業能力解析

職業能力是人們成功從事某一特定職業活動必備的基本能力，主要包括職業專門能力和職業綜合能力。職業專門能力指完成某職業主要工作任務應具備的專業知識和技能。職業綜合能力與專業的知識技能沒有直接的聯系，但對于該職業活動的順利進行和職場發展起著重要作用，綜合能力主要包括四個方面：①跨職業的專業能力：運用數學和測量方法的能力、計算機應用能力、用外語解決技術問題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨立決策和實施的能力、自我評價能力和接受他人評價的承受力；③社會能力：團隊協作能力、人際交往溝通的能力；④個人能力：社會責任心、誠信、愛崗敬業、工作負責的職業人格。

就財務管理職業領域而言，上述職業能力具體表現為以下兩方面。

1.1專業能力

財務管理人員應該具備會計學、財務管理學、金融學、管理學、法律、稅務籌劃等專業知識，熟悉國家政策。專業能力主要包括：①職業技能：相應的資質水平、崗位技能、計算機和英語水平等；②管理技能：對人、財、物進行合理的計劃、組織、領導、控制等技能；③協調技能：與企業生產、銷售及管理人員以及其他相關人員的溝通配合技能。

1.2綜合能力

財務管理人員應具備的職業綜合能力主要包括：動手操作能力、適應社會能力、市場競爭能力、交際溝通能力、團隊協作能力和開拓創新能力等。企業日益強調職業能力中的非智力因素，要求財務管理人員具有很強的學習能力、頭腦靈活，能夠隨機應變，善于溝通、協調、處理與其他人員、部門的關系，具有團隊協作、吃苦耐勞的精神、職業操守等。財務管理專業學生除了要有基本業務的動手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結合不同的企業實際對行業的資金運行模式有所了解和掌握。

鑒于以上職業能力要求，財務管理專業的實訓課程除了要培養學生的初次就業能力，還要培養學生的可持續發展能力，為其今后的職業發展奠定能力基礎。因此，財務管理專業綜合實訓課程體系應在課程設置、教學內容、教學方法和考核方式等方面進行改革探索，以充分體現職業能力培養的基本要求，提高財務管理應用型本科人才培養質量。

2財務管理專業綜合實訓教學的現存問題

2.1財務管理專業與會計專業實訓同質化

財務管理專業實訓課程設置和會計專業雷同，體現專業特色的實踐教學環節少，導致財務管理專業畢業生與會計專業畢業生同質化，欠缺財務管理職業人的職業能力和綜合素質。雖然會計基礎知識和技能是一個優秀財務管理人員必要的專業能力，但是單一的會計核算和崗位技能訓練并不能體現財務管理專業的核心與特點，與會計同質化的實訓對學生的培養停留在財務管理職業通道的第一層級，即使畢業生初次就業能力強，但是持續發展的后勁不足。

2.2對實訓過程的職業性關注不夠

目前對職業能力的培養存在兩個誤區：一是把職業能力與職業技能混同，認為培養職業能力就是培養操作技能，另一種是將職業能力培養等同于就業能力培養。實訓過程中存在重技能訓練、輕素質培養，重專業能力、輕綜合能力的現象，而實訓教學中評價方法的重結果、輕過程性傾向，忽視了學生對工作過程和環境的感悟及反思，會限制學生職業素質和職業綜合能力的養成。

2.3教學方式單一

財務管理專業實訓方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實訓教材的內容為主，采用練習習題的方式。學生無法提升財務管理崗位基本技能和職業能力、塑造職業素質，導致畢業生眼高手低，不能滿足企業對財務管理人員的職業能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預設條件是確定的，限制學生的開放性思維和創新能力的養成，學生不能體驗企業實際經營過程、財務管理活動以及財務關系的處理，缺乏對職業綜合能力的培養。

3以職業能力為導向的財務管理專業綜合實訓課程體系建設

（1）建設思路體系構成。從人才市場來看，財務管理的職位體系大致包括基層財務人員、財務主管、財務經理、財務總監，工作內容為基本會計核算￣――收入管理、成本管理及費用控制、利潤管理――資金規劃、財務預決算、風險防范――資本運作及融資、審查對外會計資料、財務監督和審計、撰寫財務分析報告，這就為財務管理職業的能力體系構建和實訓課程建設奠定了基本路徑。

對照上述能力體系，在兼顧就業和持續發展能力的前提下，財務管理專業綜合型實訓課程體系的建設思路是：從課程實踐到專業實踐再到綜合實踐，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，以培養學生的崗位技能、職業能力為核心，著重訓練學生的職業綜合能力和通用職業素質。構建一個融合專業知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業素養于一體的“點、線、面”相結合的多層次、多維度的梯級結構財務管理專業綜合實訓課程體系。該體系旨在解決財務管理專業學生理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創新性思路少、人際交往能力低等問題，注重學生素質與能力培養，兼顧學生初次就業的職業技能需求和后期發展的職業能力需求，解決職業素質的培養這一薄弱環節，培養學生多元整合的綜合能力。

實訓課程體系主要包括四個層次：①從手工創建會計賬簿、成本核算到會計電算化；②從基本會計業務到審計、納稅；③從財務預算到財務管理單項實驗；④進行籌資、投資、營運資金管理、收益分配的財務決策實驗和財務資料的綜合分析。分為三個階段進行教學，具體見表1。

（2）教學模式轉變為任務導向及項目驅動。為了從根本上改變傳統的以教師為中心的教學，充分調動學生的主觀能動性和學習熱情，真正達到培養職業能力和素質的教學目標，在財務管理專業綜合實訓教學中，采用“任務導向、項目驅動”教學模式。由以課本為中心轉變為以項目為中心、以課堂為中心轉變為以實踐為中心。課程組織以學生親身參與為基礎，從各個方面提高學生的參與性和主觀能動性，落實到每一個能夠使學生動手、動腦的環節。讓學生做中學、學中做，在參與實踐的過程中培養學習興趣、創業能力和創新能力。

以工作過程為導向的項目驅動教學需要設計仿真的工作環境，布置具體的工作任務，明確學生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對學生的各種想法和實踐操作給予及時的點評和鼓勵，又要對出現的問題加以控制。在項目任務的驅動下，學生的主觀能動性和學習積極性被大大激發，變被動接受知識為主動查閱資料尋求知識，由獨立學習轉變為溝通、討論、動手實踐完成項目任務，由“學會”到“會學”，從而產生成就感，提高教學效果。通過項目驅動教學法的實施，讓學生在實踐中鞏固財務管理基礎知識，在高仿真體驗中提升財務管理技能，站在企業運營的角度來認識財務管理的作用與價值，學生能夠經歷財務管理職業通道從低到高的各崗位的工作內容和企業財務管理活動的全過程，在走出校門之前能夠具備一定財務管理工作經驗，強調學生的自主學習和探索，強調培養學生的自學能力。

課堂組織采用“團隊學、賽中學”，每一個學習階段的課程開始時進行學習小組的劃分（每組6～7人），整個教學過程都以小組為單位進行。分為四個主要教學環節，具體見表2。

表2

[]實訓步驟[]具體內容

第一步[]布置實訓任務[]教師講解實訓涉及的相關知識和基本理論，提出實訓要求，布置實訓任務

第二步[]專業軟件模擬實驗[]采用專業軟件進行模擬實驗，進行分組演練與對抗。具體軟件包括：會計基礎技能實訓軟件、財務管理專業對抗實驗軟件、沙盤模擬教學、審計及報稅軟件模擬實驗

第三步[]撰寫實訓報告[]要求各組學生通過網絡、圖書館查找資料以及社會調查搜集資料，就軟件模擬實驗中出現的問題或者延伸案例進行分析并撰寫實訓報告

第四步[]實訓匯報[]要求學生就實訓報告進行公開展示，課堂上開展開放式的討論和辯論，進行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]

（3）考核方式以過程性考核為主。目前，主流的財務管理教學評價依然是傳統的終結性評價為主，大多還在采用以期末卷面考試成績為核心的評價方式，忽視學生的學習過程及其體驗。形成性評價則是對學生的學習過程進行持續觀察、記錄、反思從而做出發展性評估，注重過程性考核，關注學生的認知能力、行為能力和感悟體驗，目的是激勵學生主動學習，使學生獲得成就感、提升自信、培養合作精神，使學生從被評價者轉變為評價的主體和參與者。

以職業能力為導向的專業綜合實訓著重對學生崗位技能、職業能力、綜合素質的培養，重過程的形成性評價相較于終結性評價更加契合以職業能力為導向的應用型本科教育特征。財務管理專業綜合實訓課程由于在教學方式上采取了分組實訓、集中作業并匯報的形式，在教學內容上綜合了財務管理專業眾多的專業課程，無法采用傳統的一張試卷確定學習效果和成績的考試方式，因此采用非集中考核、過程性考核的形式進行。采用以團隊為基礎，以平時過程性考查為核心的評價方式，注重學生分析問題和解決問題能力的考查，評價對象既包括基本理論和知識掌握及運用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學習態度、表達書寫能力、動手實踐能力、職業素質和團隊合作精神等方面。

財務管理專業綜合實訓課程體系目前尚未形成標準化的教學范式，以上幾個方面的探索將在教學過程中不斷進行反思并完善，以符合應用性本科教育的改革方向和路徑。

參考文獻：

第3篇：財務主管實訓報告范文

［關鍵詞］ 高職 會計教育 人才培養目標 職業能力

一、引言

我國會計教育經過幾十年的發展，已經形成了較為完整的多類型、多層次、多樣化的培養體系，為社會提供了大批合格的會計人才，極大地滿足了市場對于會計人才的需求。然而，從目前社會上用人單位對會計專業畢業生的反應，絕大多數畢業生難以適應用人單位的要求。這就使高職院校如何辦好會計專業，為社會培養適銷對路的會計人才問題顯得日趨緊迫，也使之成為高職會計教改研究的一個重要課題。

教育部在《面向二十一世紀職業教育教學改革的原則意見》中明確提出：“職業教育要培養同二十一世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才”。 教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高(2006)16號)提出“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，要求把學生職業能力培養，作為當前與未來一個時期高等職業教育改革與發展的突出重點。在該形勢下，高職會計專業作為高職教育的重要組成部分，應如何提升學生的職業能力，盡快形成高職會計人才培養特色和優勢，實現高職教育培養目標？首先必須定位高職會計培養目標，明確高職會計人才職業能力架構，然后才能圍繞培養目標尋求培養途徑。為探討上述問題，本課題組于2011年年初主要針對會計人才需求與會計崗位職業能力進行了調查，一方面親臨安徽省部分大、中、小型企業、會計師事務所、稅務師事務所采取召開座談會、交流、問卷等形式進行調研；另一方面針對本校2008、2009、2010屆經濟管理類畢業生就業去向進行了跟蹤，分別通過電話、網絡與畢業生和用人單位進行直接交流，并通過畢業生向用人單位發放《會計職業能力調查表》，共發放問卷200份，收回調查表164份，并對調查結果進行了統計、匯總、分析。

二、會計人才需求與會計崗位職業能力調查分析

1.企業對會計人才需求層次分析

針對我們的研究課題，在調查表中，我們將會計崗位設置為：財務總監、財務主管、出納、會計基層工作人員等。大型企業會計崗位分為財務總監、財務主管、出納與會計基層工作人員三層次；中小企業會計崗位則分為財務主管、出納與會計基層工作人員兩個層次。經過調研，目前市場對會計人才的需求可歸結為三個層次：一是決策型人才；二是分析型人才；三是技能操作型人才。財務總監崗位需求決策型會計人才，財務主管崗位需求分析型會計人才，出納與會計基層崗位需求技能操作型會計人才。財務總監與財務主管崗位通常是具有多年從業經驗，從基層崗位逐步提升的具有較強分析、決策能力的會計人才，應具備研究生或本科學歷、碩士或學士學位、高級或中級會計師職稱。出納與會計基層崗位并沒有絕對的學歷要求，而更在意實踐操作能力和所屬行業業務的適應能力，并希望具備一定的相關工作經歷。

目前，大型企業對會計基層崗位人才的需求基本飽和，急需的是學歷高、閱歷豐富、管理能力強的高層次會計人才。而中小型企業，尤其是小企業會計從業人員流動性強，需求量大。據對現階段會計畢業生應具備的能力要求調查表明，90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員，對于創造能力的要求則在各種要求中排在第三位。這就警示我們高職會計專業教育必須定位于中小型企業，注重培養學生的實踐操作和崗位適應能力。

2.會計崗位人員綜合能力素質需求分析

此次調查我們設置了18項能力素質要求，根據統計結果，現分析如下：

從上表可以看出，企業對會計崗位人員的職業道德水平的要求是較高的。任何一個企業都需要員工忠誠于企業，愛崗敬業、誠實守信、遵守企業的規章制度。只有這樣，企業和員工之間才能相互信任，共同發展。企業對會計崗位人員的專業知識和專業技能的要求也比較高，因為企業要發展，依靠的是員工良好的專業素質。為此，高職會計專業學生必須有扎實的實踐能力、良好的環境適應能力、積極的自主學習能力，能夠盡快適應崗位的要求。這對大部分高職會計學生而言，是最為欠缺的能力，也是高職院校需要亟待解決的問題。

3.在本次調查中，根據工作要求共設置了10種知識類型。被調查單位認為各崗位人員應具備的知識如下表：

從上表分析可以看出，掌握一定的專業知識且能在實踐中靈活運用，解決實際問題是會計從業人員完成本職工作的必備武器。

三、啟示與思考

1.高職會計教育人才培養目標定位

2O世紀80年代，美國歷來是使學生能通過注冊會計師考試作為會計教育首要目標。因此高等會計教育一直把未來職業會計師所具備的知識傳授給學生作為會計教育目標。20世紀80年代后期，“美國會計教育改革委員會”(AECC)開始致力于會計教育改革，認為會計教育的新目標應表述為：“為日益拓展的會計職業界做準備”。并給“會計職業”下了一個較為寬泛的定義，即包括大中小型會計公司從業的會計工作、公司會計(包括財務管理、會計管理、財務分析、計劃與預算、成本會計、內部審計、系統設計、稅務及一般會計)和政府及非盈利組織會計。言外之意，學生通過學校的教育后應具備將來從事上述所列會計職業的能力，諸如學習能力，溝通能力，創新能力，寫作能力等。90年代以來，國內會計教育界引入和介紹了國外先進教育思想，一致認同會計教育重點應轉到能力培養上，促使人們對我國會計教育人才培養重心的重新思考。

我們認為，會計教育目標取決于社會發展對會計人才的需求，應與會計所處的社會、經濟、科技及會計本身的技術手段和方法相一致。由于社會對會計人才需求的層次性和差異性，導致會計教育目標應有一定的層次性。

（1）高職會計專業培養的學生在企業會計人才需求層次中的定位。高職教育是以就業為導向的教育，高職會計教育必須適應會計職業要求。從企業對會計人才需求狀況看，前文所述的第一類會計人才門檻高、培養周期長，不可能作為高職會計專業的培養目標；第二類會計人才需求量小且競爭激烈，現階段作為高職會計教育的培養目標也不太適宜。因此，現階段高職會計專業的人才培養目標只能定位于培養第三類會計人才，即“技能操作型人才”。

（2）高職會計專業培養的學生就業去向的定位。高職的會計教育應該面向中小企業。一是近年來中小企業發展迅速，數量眾多，絕大部分的高職會計專業的畢業生面對嚴峻的就業形勢，將中小企業列為就業對象的首選，中小企業的發展也為高職會計專業提供了大量的就業機會；二是中小企業經濟業務相對簡單，對會計人才規格的要求相對較低；三是中小企業由于規模小、資金實力不足等原因，并出于人力資源成本的考慮，對引進高學歷的會計專業人才有一定困難。因此看好高職會計專業畢業生，認為高職會計專業畢業生動手能力強、待遇要求不高。在本次對我校2008、2009、2010屆經濟管理類畢業生調查中發現共有184人從事會計工作，其中除少數在機關、事業單位及較大型企業工作外，絕大多數學生均在中小企業，并以民營企業為主，比例高達92.3％。可以說，中小企業是高職教育賴以生存的基礎，這就要求依據中小企業的特點、要求，培養更多滿足中小企業需要的會計專業合格人才，實現中小企業和高職院校的雙贏。

（3）高職會計專業培養的學生在業務水平層次上的定位。現階段，高職會計專業教育的層次、類型和就業對象，決定了高職會計教育培養的學生的業務水平層次是初級會計人員。初級會計人員包括會計員和助理會計師兩類。目前中職會計的培養目標一般定位于培養取得“會計從業資格證”的會計員。而“會計從業資格證”是會計職業的入門證書。因此，高職會計的具體培養目標應該是具備取得“三證”能力，即學生畢業時在取得學歷證書的同時取得“會計從業資格證書”和“初級會計技術資格證書”。高職會計畢業生應能很快適應基層會計工作，過渡期或適應期較短，并有較高的會計操作技能。

綜合上述分析，結合高職院校的辦學定位――服務于地方經濟，培養應用型綜合人才，高職會計教育人才的培養目標應定位“為中小企業培養具有扎實的專業知識，熟練的專業基本技能，良好的職業道德和敬業精神，較強的學習能力、創新精神，能快速勝任相應的會計相關崗位工作，以適應社會不斷發展和自身不斷提升的高素質實用型會計人才”。

2.高職會計人才職業能力架構

“職業能力”是一個歷史概念，具有歷史發展性，并且呈現出逐步豐富與寬泛的趨勢。從狹義角度來看，職業能力指個體在自身素質基礎上，將職業態度及所學的知識、技能在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的、能完成一定職業任務的能力；從廣義上講，職業能力是指個人所具有的在某個職業方面能力素質的總和，也就是為有效地進行某項特定活動所必需具備的特殊能力素質，即經過適當學習或訓練后，就能完成某種職業活動的可能性或潛力。

職業不同，所要求的職業能力自然也不相同。世行在1986年為美國大學和政府機構制定職業能力時，將全球職業劃分為1116個，每一個職業有幾十條職業能力，總共為16807條。如此浩繁的條目，高職院校沒必要、也不可能逐條教給學生，可以從行業、企業角度出發，去挖掘、提煉它們所需要的共通的職業能力。

我們課題組在走訪行業企業、咨詢招聘單位、對2008―2010屆經濟管理類畢業生跟蹤調查等多種途徑調研的基礎上，借鑒外國已有的經驗，充分考慮我國會計職業和會計教育的發展狀況，結合高職會計專業學生的就業情況，從會計職業崗位（群）的視角，總結出了高職會計學生應具備的會計職業能力。

3.綜合職業能力：

公司理財能力、稅收籌劃能力、社會能力、創業能力、自我發展能力

（1）基本能力是指會計人員必須具備的從業基本能力和素質。具體包括計算能力、計算機基礎應用能力、思維能力、判斷能力、自我調控能力、口頭表達能力、寫作能力、學習能力等。其中寫作能力不僅要求具有較好的各類應用文的寫作能力和較好的語言表達能力，還具有書寫成本報表、財務報表的編制說明及分析報告等財經應用文的能力；學習能力既具有提高專業技能的自覺性和緊迫感，又具有對前沿知識的領悟程度或綜合知識的運用能力；這些能力素質既是基本生存能力，又是基本發展能力，是會計人員在職業活動中必須具備的基本素質。

2.專業能力是指具備從事會計職業活動所需要的技能及與其相應的單項與綜合知識。主要包括基本操作技能、業務核算、分析、管理方面的能力。具體有會計工作基本操作能力、出納實務操作能力、財務會計核算能力、財務報表編制與分析能力、成本會計核算能力、稅務會計核算與納稅申報能力、財務管理能力、審計能力、財務軟件操作能力、職業分析判斷能力等。調查中發現，80%以上的被調查對象認為會計專業理論知識不僅要掌握，還要熟知各種會計處理方法的應用，并能對某一會計領域的會計現象和會計事件進行合理恰當地處理。同時他們還表示，在會計準則與會計制度中有很多選擇的空間，如存貨計價的方法，長期股權投資的核算方法、固定資產折舊的計算方法、投資性房地產后續計量方法等，這些方法在不同的行業、不同的企業、不同的情況下應用，對企業會計核算與管理、成本、利潤分析都會產生不同的影響，因此，會計應具有相應的職業判斷能力，面對不同的會計事項能合理加以運用。

3.綜合職業能力是指會計基本能力素質與專業能力以外的能力，是超出會計職業知識與技能范疇的能力。它是會計專業能力的進一步抽象。主要包括公司理財能力，稅收籌劃能力，社會能力，創業能力，自我發展能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力等。其中會計社會能力是指具備從事會計職業活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識。如團隊合作、協調溝通、人際交流、銳意創新的能力，穩定、冷靜、認真、細心、嚴謹、可靠、敢于堅持原則、批評與自我批評的處人處事能力，有敬業愛崗、誠實守信、堅持準則、廉潔自律、刻苦耐勞、謙和公正的良好職業道德。對會計社會能力的要求是積極的人生態度，強調對社會的適應性、行為的規范性。

基本能力、專業能力和綜合職業能力共同構成高職會計專業學生的職業能力，它們既相互依存，又各有側重。每一個職業崗位都需要有相應的能力和素質才能勝任。基本能力強，綜合職業能力和專業能力發展條件則越充分，同時，專業能力和綜合職業能力的發展也會促進基本能力的提高。這些能力應作為我們制定專業教學計劃、實施實訓和完成應用型人才培養的目標與宗旨。

四、結束語

總之，高職院校會計教育只有合理定位自己學生的培養目標，才能找準位置，明確高職會計專業學生職業能力的架構，才能有的放矢，形成比較優勢，使高職會計人才在人才市場上與財經類高校學生擁有競爭的法碼。高等職業院校只有主動應對從業者職業能力的動態變化，“苦練內功”，才能培養既能滿足社會需求、又能滿足個性需求的職業人才，才能獲得更多生存與發展的空間。這也是高職教育得以存在和發展的根本。

參考文獻：

[1]李萍.高等職業教育會計職業能力再思考[J].財會通訊,綜合（上）.2009（7）：40-41

第4篇：財務主管實訓報告范文

關鍵詞：會計電算化；實驗室建設

一、師資建設與人員配備

人員配備是會計電算化實驗室建設的關鍵性環節，只有配備高水準和高素質的師資隊伍，才能保證實驗室的正常運行。第一，教師的配備。實驗室指導教師管理實驗室的同時，還要完成設備管理工作，因此指導教師應該掌握相關的會計實踐操作技能和基礎理論，確保管理的有效性。由于實驗室的指導教師與單純意義上的教師存在明確的區別，在具體教學中應科學配置二者，提高實驗室的有效性。第二，專業教學團隊的建設。（1）培養雙師型的骨干教師，借助相關的學習與進修活動，積極主動參與會計師事務所的相關活動，提高教師在實踐和理論等方面的綜合能力[1]。（2）培養專業帶頭人，其能夠利用校企合作等路徑獲得前沿的會計實踐技能及理論知識，負責撰寫電算化專業論證及相關分析報告，影響著會計專業的理論研究與建設方向，直接指導著會計專業的發展規劃和定位。（3）為教師提供實踐參與的機會，使其了解企業發展中面臨的問題，進而為電算化實驗活動的實施提供有用的素材；或者是聘請企業財務主管和專業會計師進行指導，讓其參與學生的電算化實驗，為師生提供專業的指導意見。

二、軟件建設

軟件建設是實驗室建設的核心，軟件建設的效果直接關系到會計專業學生的培養效果及實驗室的正常運轉，因此需要從如下幾點加以建設：（1）實驗項目的層次性。會計實驗項目內容涉及探索性、驗證性、綜合性、專題性等實驗，只有開發設計不同類型層次的實驗項目，才能提高會計專業實踐教學的效果。對于初級層次實驗室而言，可以教材章節的實驗為主，通過教材中的實訓指導來完成基本的實訓項目；針對中高層次實驗室，應該設計證券、審計、財務管理等專題項目，利用數據庫和網絡進行資料的收集，結合企業的審計報告進行專題實驗和評價。（2）構建共享型的教學資源庫。該資源庫包括會計專業技術資格考試、會計技能證書考試、會計資格證考試這三各模塊，將這些模式進行結合，能夠讓學生在不同的學習階段獲得相同的教育，如學生具備技能考試資質后可參加會計師資格考試，進一步強化技能，實現預期的教學目標[2]。（3）合理構建實踐教學體系和課程體系。實踐教學體系的構建應該包括會計分崗綜合實訓和會計單項基礎技能訓練的環節；而課程體系的構建時會計電算化實驗實施的理論基礎，要以專業的財務專家和會計人員聯合完成，有效融合教材制定、教學計劃、課程設置等內容，確保體系中涵蓋會計技能培養和系統的理論課程體系。

三、硬件建設

對于會計電算化實驗室建設而言，其基礎部分就是硬件建設，要配置與電算化實踐相適應的計算機配置，在建設的場地和類型等方面具有較高的要求。首先，層次化的建設類型。實驗室建設要想適應會計專業的發展方向，應該以不同的教學要求為依據設置層次不同的建設方案：（1）初級層次的建設。該層次的建設目的是為滿足學生的專業技能訓練及初級操作需求，這要適應會計專業的教學改革內容，從而培養學生的基本職業素養。（2）中高級層次的建設。該層次的建設是以現金的管理理念和會計思想為指導，適當增加與綜合分析和設計相關的實驗，為學生提供關于信息分析、管理、預測等試驗，培養學生的綜合實踐能力。其次，多功能化的建設場所。實驗室建設中應以全面先進的會計管理理念為指導，做好全面的統籌規劃工作。建設中高級層次的實驗室時，應該以實驗室的不同性質與功能為依據，配備完善的網絡設施，或者是采用校企合作的方式引導學生靈活運行財務軟件，促進學生實踐能力的提升。結束語總而言之，會計電算化實驗室的建設作為一項長期而復雜的系統性工程，是會計專業教學中的重要組成部分，在具體建設中應從師資配備、軟件建設、硬件建設等方面出發，制定科學有效的建設方案。這樣才能保證電算化實驗室的正常運行，為學生提供真實的實踐環境和專業的教學環境，使學生快速融入到工作崗位中，達到預期的目標。

參考文獻

[1]曹進軍.會計電算化實驗室建設研究[J].計算機光盤軟件與應用,2013,23:299-300.

第5篇：財務主管實訓報告范文

基于應用型本科財務管理人才培養目標要求，突出實踐課程體系構建就是要將理論知識、專業技能和綜合素質有機融合起來，協調通識課程和專業課程關系、素質教育和能力培養關系、課堂實驗和校外實訓的關系。以構建主義教育理念，注意分階段開設相關實踐課程：

1、第一階段為專業基礎實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般為專業基礎性工作，從事工作內容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經驗的累積逐步走上財務管理崗位。針對這一現實，在基礎實驗階段以會計、出納崗位工作內容為依據，開設相關崗位實驗模塊，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內綜合實驗階段。財務管理主要工作內容是考慮市場經濟的客觀環境和公司制度的主要特征，以公司財務管理目標作為理論研究的起點，以財務決策為核心方法，圍繞公司財務活動的基本內容，運用貨幣時間價值、現金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務計劃、財務決策與財務控制、財務分析以及財務評價等方法的應用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內容進行分析與研究。結合財務管理工作崗位重點內容，校內綜合實驗，開設如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業技能的實踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業理論知識。學校通過校企合作、訂單培養的方式給學生創造實訓崗位，學生可以通過校外頂崗實訓實現崗位認知、崗位流程、崗位內容、崗位標準等學習，為學生進行畢業實習打下基礎。

4、第四階段為畢業實習階段。畢業實習階段以完成畢業論文（畢業實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業理論知識，結合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學研究，能體現出學生專業水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質培養階段。課外素質培養是體現學生綜合素質，提高學生社會適應能力、團隊協作能力、創新創業能力等重要環節，通過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調查、第二課堂、專家講座等來實現，塑造學生良好品質和健康人格。

二、教學方法創新，全仿真全崗位實訓

在課堂教學過程中，單項實驗部分占財務管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習為主，學生更多的是通過一些資料完成對某項實訓內容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設中構建全真崗位虛擬企業財務綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統教學模式。依托用友集團真實的ERP管理數據流，用企業培訓的形式，展開全新的教學平臺建設。讓學生擺脫傳統的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協同的新型實訓教學課程。課程中對現代制造業與現代服務業進行全方位的模擬經營及管理。通過對真實商業社會環境中典型單位、部門與崗位的系統模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職位崗位的工作內容和特性，培養學生從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新能力，使其具備全局意識和綜合職業素養，解決大學生校內實習問題。隨著計算機及網絡技術的發展，信息化已成為社會發展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統的管理，向信息化財務管理模式轉化。作為未來從事財務管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應熟悉運用財務管理電算化的技術，同時還要熟練運用Excel軟件在財務管理中財務分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務預測和財務計劃中的應用，以符合現代企業信息化管理的要求。

三、產學研相結合，實現以科研促進教學的目標

應用型本科財務管理人才培養目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統的不完善，使得大學里教學與科研關系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內容體現不了學科發展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關系卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發展卻有不同的作用方式，不同的時間效應，其成果的表現形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要通過所培養的人才間接體現出來。由于人才培養的復雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發揮的作用難以體現。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術成果豐富教學內容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關專業實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業設計后的總結、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結合應用型人才培養目標注重相關實驗的實用性，注重科研與實驗相結合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現實案例，體現科研素材和內容上的真實性、應用性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、創新校企合作，共建高質量的校外實訓、實習基地

實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現實中不可能實現，現實中的環境又不會像教科書那樣去設置，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作為實踐教學中的重要一環，到企業頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學校可以采取多種措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結合；與企業定期召開見面會，及時分析企業對財務管理人才的需要，對人才培養方案進行適時調整，以滿足企業對人才培養規格和目標的要求。在實習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優勢，學校可以創新合作形式，以解決企業的困難。例如，為保障企業的合法權益，避免學生實習因泄密給企業帶來損失，學校可與企業簽訂有保密條件的實習協議，一旦學生學習過程中出現泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業接收學生實習時的困擾，也為學生實習提供必要的保障。可進行訂單培養，根據企業需要進行人才培養方案課程設置，實現學生畢業后直接到企業就業，課程內容與實際崗位零距離對接，減少實習環節。只有通過創新與企業合作模式，發揮地方在應用型本科建設中的作用，建立新型的校外實習基礎創建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術應用能力有效結合，形成真實或仿真的企業財務管理環境。

五、雙師隊伍建設，組建一支層次高、業務精、專業全面的教學團隊

第6篇：財務主管實訓報告范文

關鍵詞：地方院校；應用型本科；財務管理；實踐教學

課題來源：武漢市教育局課題“基于能力視角的應用型本科財務管理專業實踐教學體系構建研究”（課題編號：2013134）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

原標題：地方院校應用型本科財務管理專業實踐教學體系構建探析

收錄日期：2014年6月3日

一、明確財務管理專業人才培養目標定位

轉變經濟發展方式、打造中國經濟升級版，必須加快發展現代職業教育，優化高等教育結構，實現人才培養結構戰略性調整。促進工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展，振興實體經濟，推動新興戰略性產業發展，促進工業轉型升級，發展現代服務業，都必然要求加快培養生產服務一線高層次應用技術和技能人才。地方本科高校承擔著為區域經濟社會發展提供人才支撐的重要使命，但相當一部分地方本科高校存在著定位模糊、學科專業趨同、人才培養同質化、師資隊伍實踐能力不能滿足人才培養需求等問題，不能適應區域經濟社會發展的新要求。

在進行地方應用型本科財務管理專業人才培養過程中，以往人才培養定位是按照理論和學歷教育層次進行的分類，通過分類將大學分為研究型為主的學術教育，技術型的高職高專教育，所謂應用型則介于研究型和技術型大學之間，簡單理解為理論和技能各占一半的教育。從全球競爭力排名位居前列的國家特別是實體經濟發達的歐洲國家來看，高等教育結構基本上是“二八結構”，即20%學術型創新型人才在實驗室、科學院從事基礎性研究，80%的技術技能人才在企業的創新崗位。如瑞士18%是學術型人才，82%是應用型和技術技能型人才；德國20%是學術型，80%是技術技能型和應用型，這樣的人力資源結構才是適應經濟社會發展需求的合理結構。我國正相反，不少地方高校定位于學科型、研究型，人才培養供給與經濟社會發展需求相脫節，造成地方高校畢業生就業率低，就業質量不高，既低于985高校，也低于高職院校，就業結構性矛盾十分突出。簡單將學歷教育層次進行劃分，沒有把應用型本科放在特定的歷史背景和經濟發展的大環境下考慮，相反應用型技術大學應真正成為區域發展、產業振興和技術進步的重要支撐力量，作為地方高校要充分利用地方政府各種資源，力爭在地方建設中發揮積極作用。

財務管理專業作為經管類專業，在地方經濟建設、現代企業管理中起到重要作用，而實踐能力又是衡量學生就業能力的重要部分。但在制訂財務管理本科人才培養方案過程中存在人才培養定位不明確的現象，通過把人才培養定位為能為機關、企事業單位培養從事財務管理、會計及相關研究工作的人才。而應用型本科要求是培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才，人才培養定位不明確，與之配套的實踐教學體系不突出，實踐教學不能與企業用人需求相對接，沒有更好地培養符合市場需求的人才。

二、分階段開設實踐課程，形成科學合理的實踐課程體系

基于應用型本科財務管理人才培養目標要求，突出實踐課程體系構建就是要將理論知識、專業技能和綜合素質有機融合起來，協調通識課程和專業課程關系、素質教育和能力培養關系、課堂實驗和校外實訓的關系。以構建主義教育理念，注意分階段開設相關實踐課程：

1、第一階段為專業基礎實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般為專業基礎性工作，從事工作內容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經驗的累積逐步走上財務管理崗位。針對這一現實，在基礎實驗階段以會計、出納崗位工作內容為依據，開設相關崗位實驗模塊，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內綜合實驗階段。財務管理主要工作內容是考慮市場經濟的客觀環境和公司制度的主要特征，以公司財務管理目標作為理論研究的起點，以財務決策為核心方法，圍繞公司財務活動的基本內容，運用貨幣時間價值、現金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務計劃、財務決策與財務控制、財務分析以及財務評價等方法的應用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內容進行分析與研究。結合財務管理工作崗位重點內容，校內綜合實驗，開設如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業技能的實踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業理論知識。學校通過校企合作、訂單培養的方式給學生創造實訓崗位，學生可以通過校外頂崗實訓實現崗位認知、崗位流程、崗位內容、崗位標準等學習，為學生進行畢業實習打下基礎。

4、第四階段為畢業實習階段。畢業實習階段以完成畢業論文（畢業實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業理論知識，結合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學研究，能體現出學生專業水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質培養階段。課外素質培養是體現學生綜合素質，提高學生社會適應能力、團隊協作能力、創新創業能力等重要環節，通過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調查、第二課堂、專家講座等來實現，塑造學生良好品質和健康人格。

三、教學方法創新，全仿真全崗位實訓

在課堂教學過程中，單項實驗部分占財務管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習為主，學生更多的是通過一些資料完成對某項實訓內容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設中構建全真崗位虛擬企業財務綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統教學模式。依托用友集團真實的ERP管理數據流，用企業培訓的形式，展開全新的教學平臺建設。讓學生擺脫傳統的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協同的新型實訓教學課程。課程中對現代制造業與現代服務業進行全方位的模擬經營及管理。通過對真實商業社會環境中典型單位、部門與崗位的系統模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職位崗位的工作內容和特性，培養學生從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新能力，使其具備全局意識和綜合職業素養，解決大學生校內實習問題。

隨著計算機及網絡技術的發展，信息化已成為社會發展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統的管理，向信息化財務管理模式轉化。作為未來從事財務管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應熟悉運用財務管理電算化的技術，同時還要熟練運用Excel軟件在財務管理中財務分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務預測和財務計劃中的應用，以符合現代企業信息化管理的要求。

四、產學研相結合，實現以科研促進教學的目標

應用型本科財務管理人才培養目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統的不完善，使得大學里教學與科研關系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內容體現不了學科發展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關系卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發展卻有不同的作用方式，不同的時間效應，其成果的表現形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要通過所培養的人才間接體現出來。由于人才培養的復雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發揮的作用難以體現。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術成果豐富教學內容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關專業實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業設計后的總結、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結合應用型人才培養目標注重相關實驗的實用性，注重科研與實驗相結合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現實案例，體現科研素材和內容上的真實性、應用性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

五、創新校企合作，共建高質量的校外實訓、實習基地

實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現實中不可能實現，現實中的環境又不會像教科書那樣去設置，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作為實踐教學中的重要一環，到企業頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學校可以采取多種措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結合；與企業定期召開見面會，及時分析企業對財務管理人才的需要，對人才培養方案進行適時調整，以滿足企業對人才培養規格和目標的要求。

在實習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優勢，學校可以創新合作形式，以解決企業的困難。例如，為保障企業的合法權益，避免學生實習因泄密給企業帶來損失，學校可與企業簽訂有保密條件的實習協議，一旦學生學習過程中出現泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業接收學生實習時的困擾，也為學生實習提供必要的保障。可進行訂單培養，根據企業需要進行人才培養方案課程設置，實現學生畢業后直接到企業就業，課程內容與實際崗位零距離對接，減少實習環節。只有通過創新與企業合作模式，發揮地方在應用型本科建設中的作用，建立新型的校外實習基礎創建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術應用能力有效結合，形成真實或仿真的企業財務管理環境。

六、雙師隊伍建設，組建一支層次高、業務精、專業全面的教學團隊

要實現地方應用型本科財務管理人才培養目標，需要教師既要有較強的理論知識，又要具備較強的實踐能力。長期以來，高校在教師人才的引進和培養過程中大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有參加企業的財務管理實踐，缺乏解決實際問題的能力，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足。從授課老師的來源上，許多教師過去是從事財務和會計方面教學和研究的，開設財務管理專業，對這部分教師存在專業轉向的問題。提高和完善適應于培養應用型人才的師資隊伍，把教學能力和財務管理實踐能力兼備的“雙師型”師資隊伍作為建設的目標。引進企事業單位中學歷職稱高、經驗豐富的高級會計師和財務主管來校任教或兼課，同時鼓勵教師獲得職業資格證書，將職業資格認證作為強化教師財務管理實踐能力的一項有效措施。

與此同時，實驗教師隊伍存在不足現象，由于條件所限，一個實驗老師管理多個實驗，沒有專職實驗室老師，而實驗教師是實現實驗教學的基礎配置。教師對一些具體的實踐操作規程不清楚，導致學生對實踐活動中產生的問題也是漠然置之。由于專業實踐教師隊伍建設滯后，整體實踐教學師資隊伍實踐教學能力嚴重不足，使實踐教學課程雖然已開設，但并未取得預想的效果。我國許多高等院校把從事實踐教學的專職教師歸為“非教學人員”，有些專職實驗教師擔任的教學任務只是所謂的“實驗準備”，其課時不到理論課教師的三分之一，甚至實訓課不給實驗專職教師計算工作量，這使許多有能力的教師，不愿意到實踐教學崗位任教。學校在實驗教師的培養上，要通過政策如相應制定業務考核、工作量和技術等級晉升等辦法，為實驗教師提供各種機會參加培訓、考察、進修、交流等活動，充分調動實驗教師的工作積極性，從而提高實驗教學水平高，引導一部分專業業務理論教師轉崗到實驗教師崗位，來確保實驗課的有效開設。

主要參考文獻：

［1］許艷惠，魏巍.一體化實踐教學體系構建的探索［J］.吉林工程技術師范學院學報，2010.1.

第7篇：財務主管實訓報告范文

第一條為全面貫徹國家教育方針，加強和改善我校后勤管理，建立后勤管理的有效運行機制，制定本辦法。

第二條本辦法依據教育法、職業教育法、食品衛生法、衛生防疫法、會計法以及教育部、省教育廳有關學校財務、衛生、校園、基建修繕工程等管理要求和規定制定。

第三條后勤工作是學校工作的重要組成部分。后勤管理的基本職能是為教育、教學、科研、生產和師生生活服務，為保證學校正常的教育、教學活動提供必要的物質條件，并在管理和服務中發揮育人的功能。

第二章校園管理

第四條校園管理

1．校園管理的基本內容包括：校園綠化建設及管理、校園環境衛生管理、學生宿舍區管理等。

校園管理的目標是建設安全、整潔、文明、優美的學習、工作和生活環境，營造和諧的育人氛圍。

2．校園綠化建設及管理

（1）校園綠化建設應有規劃，突出重點，形成風格。校園綠化中要針對不同功能區域合理地配置景點、小品，將知識性、趣味性、人文性融為一體，提高校園的文化品位。

（2）學校應配備懂技術的專(兼)職人員，負責綠化和養護。

（3）總務處應建立學校綠化管理制度和綠化檔案。檔案包括綠化現狀圖、規劃圖、小品設計效果圖、施工圖及地塊綠化統計表、各類合同等。

3．校園環境衛生管理

校園環境衛生管理的任務是環境的清掃保潔，消滅蚊蠅孳生地及保持排水排污系統管道暢通等。

（1）學校各部門應協同配合，充分發揮學校愛國衛生運動委員會和學生勞動服務活動的作用。

（2）建立環境衛生保潔制度和專職清潔工管理制度，明確崗位職責。

（3）加強宣傳教育，在師生中形成自覺維護整潔、優美環境的文明習慣和良好風氣。

4．學生宿舍區的管理

學校要制定學生宿舍管理制度，有關職能部門應確保宿舍安全、文明、衛生。

（1）加強對開水爐校園超市等生活服務設施的管理。食品超市的從業人員要定期進行體檢，持證上崗。學校應對超市物品的價格、質量、食品安全衛生等方面進行監督檢查，及時提出改進意見。

（2）定期進行宿舍區生活設施及水、電維護、檢查，保證宿舍各項設施的完好，使用安全。

（3）學生宿舍人均面積要達標，宿舍內應設置必備的生活設施和消防設施。

第三章資產管理

第五條資產管理

資產管理是指后勤部門對學校全部資產的管理活動，包括房地產管理，水、電、鍋爐管理，車輛管理和其他物資管理等。

第六條房地產管理

房地產管理主要是指房地產產權與檔案管理、公用房屋的分配與使用管理、房屋及附屬設備的維修管理等。

1．房地產產權管理

學校要根據國家規定及時進行房地產產權登記，領取房屋所有權證和土地使用證，取得法律保護。

2．房地產檔案管理

房地產檔案管理包括房地產產權檔案和房屋及附屬設備技術檔案。

（1）房地產產權檔案指房地產地理位置、平面圖、登記表、產權歸屬的原始資料、沿革變更登記表等。

（2）房屋及附屬設備技術檔案指建設項目計劃任務書、總體規劃設計、勘測資料、施工圖和竣工圖、隱蔽工程驗收記錄、設備說明書、出廠合格證，以及在使用過程中形成的技術資料，如房屋改造記錄及圖紙、大修記錄等。

（3）房地產檔案由后勤部門收集、整理，由學校檔案室統一管理。

3．公用房的使用管理

（1）公用房的分配，由后勤部門按校長室研究的意見統一安排。

（2）公共用房和專用房屋，如食堂、禮堂、電化教室、專用教室、實驗室、實訓場所、閱覽室、室內活動室、體育場館、會議室、汽車庫、倉庫、書庫、配電房、鍋爐房等，由使用部門負責管理。

（3）群眾活動的公共用房，由使用部門制定制度，并負責管理。

（4）教職工集體宿舍由后勤部門管理。入住教職工應遵守學校有關制度，保證宿舍的安全、衛生、文明。

4．公用房屋及附屬設備的維修

（1）應加強對公用房屋的巡視，發現破損或接到用戶報修，應及時維修。

（2）整幢房屋的常規維修保養，由管理部門提出方案，經校長室研究報主管部門批準后實施。

（3）維修費用較大的項目，要通過公開招標或議標確定施工單位，簽訂施工合同并組織實施，項目款的結算必須通過審計。

5．做好閑置房產及門面房的開發與管理，努力提高使用效率和經濟效益。

第七條水電管理

1．水電管理的基本要求是愛護設施、保證安全、注意節約、改善服務。

水電工必須持證上崗，熟悉學校的供電、廣播、電話、電視、網絡線路、給排水管線和消防管線等。

2．水電設施的常規管理

對校內的水電系統要建立檔案資料和巡視維修制度，保證用電安全，防止水質污染和管道破裂。

3．學校應嚴格執行國家消防法，安排專人負責，定期對消防設施、器材進行檢查、維護，保證完好有效。

4．供電設備的檢查、維護

學校應按供電部門規定，在變電所（配電房）門前設立警示標志，定期檢修、保養，避免發生事故。自備發電機要有專人負責管理，按規定檢修保養，并做好記錄。

第八條物資管理

學校物資包括固定資產、材料和低值易耗品三類。學校的物資管理實行統一領導，專人負責，做好物資采購、驗收、入庫、建賬、發放、核算及更新報廢等管理工作。物資采購工作應嚴格按上級有關規定執行。

1．固定資產管理

固定資產指一般設備單位價格在500元以上，專業設備單位價格在800元以上，使用期限一年以上，并在使用過程中基本保持原有實物形態的資產。單位價格未達到規定標準，但耐用時間在一年以上的大批量同類物資，也應視作固定資產。

（1）固定資產的購置

學校各部門所需物資由后勤部門統一采購。各部門應在學期末提出下一學期的物資需求計劃，經分管校級領導簽署意見后，交后勤部門匯總，報校長室審批，后勤部門按審批后的項目內容組織采購。特殊設備或科技含量高的專業設備，有關專業辦（專業部或系）派員協助采購。

凡納入政府采購要求的物資項目，由后勤部門負責向政府采購機構申報采購。

（2）固定資產由后勤部門統一管理，建立固定資產分類賬、分戶賬；使用部門建立相應的賬卡，并有專（兼）職人員管理；財務部門建立固定資產總賬，統管固定資產的價格核算。規模較大的學校，應對固定資產管理實行網絡化三級管理（即校、專業辦、室），選用適合本校的固定資產管理系統軟件進行計算機輔助管理。后勤部門、使用部門、財務部門每年對賬一次，做到賬賬相符，賬物相符。

（3）固定資產的增減和校內調撥，應辦理手續。固定資產的報損、報廢應填寫《固定資產報損報廢單》，批準后辦理銷賬手續。

2．低值易耗品的管理

低值易耗品主要包括：辦公用品、清潔衛生用品、勞保用品、勞動工具等。

低值易耗品實行計劃采購，定額供應。由后勤部門征求使用部門意見后編制計劃，經分管后勤校級領導審批后，由后勤部門采購，各科室專人負責領用。物品的采購、驗收、入庫、管理與材料管理相同。

3．家具、辦公、生活用具及一般設備管理

一般設備指桌、椅、凳、櫥柜、床、沙發、電扇、體育器械等，實行統一管理，由使用部門或個人負責。學校制訂配備標準、管理及賠償制度，后勤部門負責購置，按標準發放，建立賬卡，每年核對一次，辦理報損報廢手續，做到賬物相符。新生入學、畢業生離校、教職工調進調出，均應辦理領用物品歸還手續，遺失、損壞按制度賠償。

第四章膳食管理

第十一條膳食管理

膳食管理是指后勤部門對膳食事務的管理活動，包括食品安全、營養衛生、食品成本和膳食服務等內容。

1．食品安全衛生管理

（1）嚴格執行中華人民共和國食品衛生法及衛生部、教育部的有關規定。

（2）制訂并執行食品采購、加工、貯存、銷售過程的安全衛生要求和環境、個人、餐具的衛生制度，建立食品衛生管理臺賬，杜絕食品中毒及食品投毒事故發生。

2．食品營養管理

（1）膳食部門負責人、管理員應掌握常用主副食品中主要營養成份含量與烹飪制作要求，按周編制主副食品表，逐步實現營養配餐；

（2）提高炊管人員的營養衛生觀念，每學期進行1～2次營養衛生知識講座，有條件的要進行系統的營養衛生基礎知識的培訓。

3．食品成本管理

（1）建立成本核算制度，按成本內涵加強成本核算，按月公布賬目，嚴格控制盈利率。

（2）建立食品采購、驗收、領用制度。

（3）使用智能卡消費的學校，食堂每天對電腦生成數據進行備份，以防電腦故障造成數據丟失。

4．膳食服務管理

（1）炊管人員對就餐人員一視同仁，不賣變質霉爛食物，不以次充好。

（2）食堂營業時間要考慮就餐者的實際情況；高中低檔菜搭配合理；冬天要供應熱飯熱菜。

（3）成立伙食管理委員會，定期召開座談會，聽取意見，改進工作。

5．膳食會計管理

（1）會計人員須持證上崗，出納會計和記賬會計分工明確。內部制度健全，條目設置合理，原始憑證內容完整，手續完備，賬目清楚，核算準確。

（2）膳食會計在業務上接受學校財務部門的指導監督。

6．庫房管理

庫房有專人管理，物品入庫、驗收和領用制度健全，賬目清楚、賬物相符；每月盤庫一次，防止食物霉變。有滅鼠、滅蟑螂設備和措施。備有冷庫或冷凍冷藏柜。

第十二條膳食管理體制

積極探索膳食管理體制改革，以適應學校教育事業的發展。對實行社會化管理的食堂，要制定相應的管理辦法，把各項管理要求列入承包合同，明確學校對食堂服務的質量、價格、經營范圍和食品衛生安全等進行監督檢查的職責。杜絕食物中毒事件的發生，對不執行制度和規定釀成事故者，要追究其責任，取消其經營資格并賠償一切損失。

學校要成立由分管后勤的校級領導為組長的衛生安全工作領導小組，制訂食品衛生突發事件處理預案，一旦發生食物中毒事故，立即啟動預警系統。

第五章財務管理

第十三條財務管理

1．財務管理是組織學校財務活動、處理財務關系的一項管理工作。基本任務是：

（1）財務計劃管理。及時編制財務預算，按照“精打細算、量入為出、保證重點、兼顧一般”的原則，合理分配和執行預算。

（2）建立健全財務制度。在遵守國家財經制度和法令的基礎上，根據學校的工作實際，制定財務收支的具體實施細則，做到用款有計劃、收支有標準、管理有定額、分析有資料、監督有要求。

（3）按照會計法要求進行會計核算，認真做好記賬、算賬、報賬、對賬工作，做到憑證合法，手續完備，賬目健全，核算準確，按時編送報表。

（4）配合和支持學校開展各項創收活動，對產學研、實習、實訓基地等獨立核算單位的財務活動進行指導和監督。

2．學校收入管理。學校所有收入由財務部門統一歸口管理，不得設立小金庫。學校應使用印有財政監章的收費票據，不得自印或自行購買不合格的收據。財務部門應制定票據管理制度，建立票據臺賬，嚴格票據購入、領用、核銷手續。定期公開財務。

3．嚴格執行物價部門收費規定。所有預算外收入均應進入財政專戶。代辦性收費要專款專用，按實結算。對已納入地方行政結算中心的學校，要按結算中心規定，做好工資獎金、醫保、公積金、所得稅等報表編制上報工作和各項支出票據的核對、結賬、支付工作。同時要做好每月經費開支的計劃申報工作。

第十四條財務部門負責人的任免及會計人員的配備，應符合國家會計法和財務主管部門有關規定。所有會計人員均應持有會計從業資格證書并按規定參加財政部門組織的繼續教育培訓。

第六章基建工程管理

第十五條學校基建工程管理是指編制基建工程總體規劃，編寫基建工程項目建議書，擬定計劃任務書，委托設計，建設準備，施工管理，竣工驗收等。

基建是百年大計，要保證工程質量，加強質量監督，把好每個階段的工程質量關。基建工程耗資大，節約的潛力也大，需要配備與建設工程規模相適應的熟悉業務的工程技術管理人員。

第十六條基建工程總體規劃

1．編制總體規劃的主要依據是學校主管部門批準的辦學規模、專業設置、學制、編制及國家教育部和發改委頒發的有關文件。

規劃包括學校的改擴建和新校建設。建筑設計方案要公開招標并有專家評估確定。

2．學校的改擴建規劃要結合區域現狀進行。除規劃房屋的布局外，應同時規劃道路、供電、給排水、網絡管線和校園綠化等。規劃應盡可能使功能分區合理，水電容量應滿足發展要求。

第十七條基建工程過程管理

1．按有關部門的要求，做好施工前期準備，領取規劃許可證和建設許可證并進行招標。

2．凡需實行監理制的基建項目應在施工招標前確定監理單位，委托全過程、全方位監理。

3．基建工程的施工單位及與基建相關的設備和大宗材料的供貨單位，應嚴格按有關部門規定的程序公開進行招標，擇優選擇并分別簽訂合同。

4．凡采取學校供應材料，后勤部門應配備專(兼)職材料員，保證材料供應。若由施工方供材，后勤部門應有專人負責對材料的數量規格質量進行驗收監督。

5．要組織勘測設計、質監、監理、消防、施工單位的有關人員對施工圖進行會審和技術交底，會審情況應做好詳細記錄，作為技術資料存檔。

6．定期召開工程例會，做好隱蔽工程的驗收簽證。

7．基建項目竣工后，及時組織設計、規劃、質監、消防、環保等有關部門進行竣工驗收。

第8篇：財務主管實訓報告范文

關鍵詞：財務工作；財務軟件；軟件應用

中圖分類號：F239.41 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）08-0140-02

一、我國財務軟件的應用情況

網絡財務軟件是指基于網絡技術，能夠在Internet環境下整合使用，不僅具備傳統財務軟件的基本功能，而且還能夠支持遠程聯網處理（遠程報表/遠程報賬/遠程查詢/遠程審計），支持電子商務和網上理財服務的財務管理軟件系統。企業資源計劃系統（Enterprise Resource Planning，縮寫ERP）是當今國際上先進的企業管理思想和先進的信息技術相結合的產物，是企業信息系統發展的最新成就。它的基本思想是將企業的運營流程看作是一個緊密連接的供應鏈，包括供應商、制造工廠、分銷網絡和客戶；將企業內部劃分為幾個相互協同作業的支持子系統，如財務、制造、分銷、質量控制、人力資源等，在先進的信息技術的基礎上，各子系統之間實現高度數據共享和無縫集成。在技術水平上，ERP系統采用了計算機和網絡技術發展最新成就。它除了使用面向對象技術、分布式數據處理系統等已經被普遍使用的技術外，還要實現更為開放的不同平臺互操作，采用適用于網絡技術的編程軟件，以適應網絡時代信息技術不斷發展的需要。所以說，ERP既是一種先進的管理思想，又是一種融合了企業最佳實踐和先進信息技術的新型管理工具。

從目前的情況來看，三種財務軟件都有自己的生存空間，但網絡財務軟件已成為當前的主流應用。網絡財務軟件是在傳統財務軟件基礎上發展起來的，與傳統財務軟件相比，具有以下優勢：在空間上，在網絡財務環境下，企業的事務可以進行遠程處理，因而可以對企業實行集中管理。利用網絡財務構建集團會計信息系統，可以有效降低投資和運行成本，快捷便利地獲取下屬機構的財務信息，并且可以保持集團內財務信息的一致性，提高管理效率；在時間上，網絡財務使會計核算從事后達到實時，財務管理從靜態走向動態，大大豐富了會計信息內容并提高了會計信息的價值。能為財務主管人員提供的動態會計信息，及時作出反應，并部署經營活動和作出財務安排。

本文主要針對本企業的情況介紹一下網絡軟件在本企業的實際業務中的應用情況。目前，國產軟件在國內市場占有率高達90%以上，以用友、金蝶、新中大、浪潮國強、安易等為代表；然而近幾年，國際上一些大的軟件公司，如DACEASY、FOUR-SHIFT、SAP等，也都開始注意加強對投入我國市場軟件的本地化工作，并取得了一定的成果；因而我國國產軟件的優勢逐漸有所削弱，目前市場上比較成熟的國產財務軟件中金碟，用友占有較高的份額，各家公司的軟件各有利弊。

二、我國公司選擇的金碟財務軟件應用情況

（一）軟件代替了傳統的書面記賬。基本實現了無紙化操作。會計數據處理無紙化，會計數據輸入無紙化。

（二）會計處理過程無紙化。財務管理、單據處理、合同執行、稅款清算、費用核算、成本控制、報表發送等企業財務和供需鏈都是通過軟件來完成。總賬系統，自由報表系統，固定資產系統，工資管理系統，報告系統由各自的模塊分類完成；并且通過網絡與稅務機關進行傳輸數據進行稅務報表登記的工作。

（三）軟件定期維護和操作的嚴格管理。在時間上，每月聘用專門技術人員維護電腦安全，檢查軟件的運行穩定性。在人員上，設置安全密碼，除財會人員外，禁止其他人員誤操作。這樣，一方面利于財務數據的保密，另一方面防止電腦數據，程序被隨意更改；實行安全化的管理。

（四）會計電算化促進了公司管理職能的轉變。目前公司已應用了總賬、報表、固定資產、現金銀行管理、合并報表等軟件功能，并通過控制各單位的核算模式、數據規范及業務流程，不但給公司的財務管理，而且給業務管理工作帶來了很大的轉變，有效地促進了公司經營目標的實現，有效輔助了國有企業以生產為核心的運營特點。

（五）軟件運行不穩定。由于國產軟件在20世紀90年代中后期才開始在市場上實際批量應用，目前也還是處于不斷地完善過程中；在實際操作過程中有時會出現莫名其妙的數據丟失情況；并且數據的結轉也時常會出現問題，運行不是很穩定。

三、解決方案

（一）平臺的穩定性。當前網絡財務軟件基于的操作平臺是網絡化的，而網絡平臺的穩定性給財務軟件提供了一種穩定、安全的運行環境。單機Windows系統相當不穩定，而網絡環境下的Windows NT以及Unix操作系統相對來說要穩定多了。一個穩定的操作系統給財務軟件提供了穩定的運行環境，也就給其提供了最根本的后勤保障，顯然穩定的操作系統不僅保證了財務軟件的安全穩定運行，而且保證了數據的完整性。

（二）正確的選擇軟件。軟件本身要適合自身公司特點，選擇成熟的，在市場上有一定聲譽的軟件；目前國產軟件應用較廣的是用友和金碟。針對國有企業來講，選擇軟件更要適合國有企業的財務制度和企業管理規則。在評價一種軟件過程中，除了要考慮前面提到的問題之外，還應關注下述問題：1.該產品的核心技術是否能夠滿足用戶當前和今后的需要；2.隨著電子商務日益重要，該產品是否集成了Web；3.該產品的會計數據類型是否適合用戶的實際的需要；4.如果本企業涉及對外貿易，該產品能否處理外匯業務；5.該產品是否便于使用；6.該產品價格如何。

選擇會計軟件不宜草率行事，結合自身的實際情況進行必要的評價分析是用戶順利建立和應用會計信息系統的必由之路，最關鍵的是要與本企業的財務要求相一致。

（三）軟件的升級換代。不斷跟蹤軟件的升級換代工作，始終使應用的軟件跟上發展的步伐，提高應用的效率。

（四）與相關業務部門的協調。及時督促業務關聯的報關部門工作的準確性和及時性，防止不能準時向稅務部門提供報表。

（五）備份文件。為確保財務數據的安全性，要定期備份數據，防止財務數據的丟失帶來的不必要的麻煩。

（六）加強網絡的安全管理，定期維護。應用合理選定的網絡結構和網絡軟件，加設防火墻，實時進行線路檢測，病毒防治，采用數據加密、數字簽名和身份識別技術。防止上網是遭受病毒的侵蝕；同時注意預防各種流行網絡病毒的爆發日期，提前采取預防措施。

（七）會計人員需要不斷學習。由于新技術革命帶來的信息技術的發展及計算機的廣泛采用，對會計理論和會計實務有很大的沖擊：包括會計管理、會計理論，從形式到內容上發生了很大的變化財稅政策的與時俱進、各種財務軟件的日新月異，一系列的經濟活動方式發生的改變，使這些經濟活動的時空、地域限制大大減小，最終導致原有的會計處理模式、財務管理模式將面向國際不斷發展、完善。網絡信息的傳遞與處理均要通過對計算機的操作來實現，這就要求會計人才既是一名出色的計算機操作員，又是一名高水準的會計師，能熟練掌握各種會計軟件的操作維護和保養，又要熟悉國際會計及商務慣例。尤其近幾年來，我國在稅務管理上變化較快，鄭州經濟技術開發區又是鄭州的經濟先導區，很多新的會計法規和財稅政策都是在這里試點運行，所以需要不斷的學習跟上時代的步伐，更要不斷跟蹤了解本企業會計趨勢的走向和財務軟件的應用情況。

四、結語

公司財務軟件應用的重點是實現財務系統與其他信息系統有機結合，最終在全公司范圍內建立起先進、開放、適用、全面集成的信息管理系統，通過實施更加全面深入的會計電算化，發揮財務軟件的最大功效，提升企業的管理競爭力。使會計軟件從“核算型”向“管理型”發展，增強會計軟件的管理功能，特別在預測、決策、規劃、控制、分析、財務管理與業務管理密切結合等方面要取得進展，畢竟財務部門只是整個公司運行的一個輔助部門，最終是要為生產服務。把財務軟件與企業管理有效的結合起來，才能使其發揮最大的效能，最終實現ERP的有效應用。

參考文獻：

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第9篇：財務主管實訓報告范文

關鍵詞：市場營銷學；公司制教學法；課堂教學設計

教育部公布的“十三五”規劃建議中提出：牢固樹立以提高質量為核心的教育發展觀。在政策的號召下，高等教育界掀起了一股旨在提高教學水平、提高人才培養質量、提高學生實踐能力的教學改革熱潮。探討新的教學方法在實際課程中的運用，研究創新的“公司制教學法”具有實踐意義。

1課堂教學現狀

市場營銷專業課程課堂教學方法目前采用的是“原理+案例”的傳統模式，即“老師講，學生聽”。學生通過筆記等形式，記牢其中的知識點。期末以筆試考核的形式得到課程成績。這種教學模式下，教學改革并未成功，課堂所學只不過是學生應付考試的工具，不可能實現與實踐相結合。主要表現在以下幾個方面：首先，在教學改革的驅動下，很多課堂做出了案例教學這一更新。雖然許多教學案例很新且很有針對性，但由于學生缺乏實際體驗和身臨其境的感悟，所以“案例教學”往往只起到了對原理進行印證的作用，而對于提高學生的專業技能卻收效甚微，以至于許多學生空有理論知識卻解決不了實際問題。出現了“學用脫節”的現象。其次，學生知識和素質基礎參差不齊，在知識和技能的掌握上差異很大，導致同一種教學模式無法照顧到所有學生的實際情況。在擺脫高考的壓力之后，大學期間會有不同程度的懈怠，純理論的課堂教學對他們中的一些人來說就是催眠曲，只會越來越降低學習的積極性。而設計他們樂意去嘗試、主動去實踐的課堂教學則會發揮他們的長處和活躍的思維。第三，實訓條件的匱乏。開拓校外實踐基地，建立校企合作人才培養模式是培養和提高學生職業技能的有效途徑，其積極作用不言而喻。但由于企事業單位參與學生教育的意識不強，接納能力也有限，不能真正滿足學生專業實踐技能實訓的需要，實習效果差強人意。實訓實習問題已成為制約專業實踐教學發展的瓶頸。

2“公司制教學法”在市場營銷學課堂中的運用

“公司制教學法”是從創業項目中派生出來的一種教學方法。將團隊合作和團隊競爭引入了課堂教學之中。將理論所學直接在團隊競爭中使用，通過角色扮演實現情景代入，增加體驗感，從而增強學習效果。其操作程序如下：

2.1分組

教學的一個重要的環節就是對學生進行分組，目的是培養學生的合作精神，此外，還可以形成組與組之間的競爭，通過競爭激活學生學習的熱情和積極性。在進行分組的時候，充分考慮學習能力的高低、學生的生源地、男女搭配等因素，由學生自主分組，每組6-8人。此分組不是普通形式的團隊教學分組，而是讓這一組同學分組成立一個企業，企業中有一名CEO，其余根據適合企業的組織結構進行人事安排，每個組員都有相應的職位和對應責任。

2.2成立企業

企業團隊固定以后，每個企業完成相應的企業名稱、口號、廣告語、LOGO、產品定位及組織結構。在以后的學習中，都以企業小組為單位完成。這樣的學習方式，增強學生之間的了解，鍛煉學生的溝通能力，學生的心理素質和集體榮譽感都得到了增強。成立企業時采取小組表演形式進行，企業小組CEO上臺，進行宣講，介紹企業基本情況并宣布企業成立，全體成員共同完成廣告語和口號，并上交企業基本情況說明表，以備日后使用。

2.3注入資金

每個企業按要求安排一名財務主管，專門負責記錄日常賬目。企業成立之初，每個企業將獲得啟動資金20萬。根據宣講完成情況，將會獲得第二筆資金，資金數目由宣講的質量決定。在課程安排中，將會有多次企業任務需要完成，每次將根據完成情況得到不同數目的資金獎勵，學生們將會為了得到供企業運轉的資金而最大限度地參與，提高了課堂的氣氛與活躍度。將學生由被迫發言和參與活動轉變為自發地、競爭地、主動地加入。除了根據大型任務而得到的大筆資金之外，日常課堂會有少量資金變動。比如，企業成員中有人遲到、早退、不遵守課堂紀律等，均會受到不同程度的懲罰，扣除部分資金。而有成員主動配合教學、積極參與、鞏固知識點等，則會得到不同程度的獎勵。這些小數目的資金變動，將會約束部分不安分的學生，同時激勵企業成員為企業“掙錢”，而不是“扣錢”。

2.4企業任務設計

2.4.1營銷觀念的引入

在進行市場營銷觀念介紹的時候，將會重點講解生產觀念、產品觀念、推銷觀念、營銷觀念及社會營銷觀念。在了解了各種代表性觀念的特點之后，要求企業小組進行模擬，各自選擇一種感興趣的市場營銷觀念，進行演繹。每種觀念會有它適用的范圍和情況，企業可以安排結果為成功或失敗的表演。

2.4.2營銷環境的評估

完成營銷環境這一部分的核心理論教學后，由企業小組根據環境評估的方法，評估各自所處的市場環境。由小組安排成員進行PPT講解，并根據環境評估的結論，調整企業戰略。調整后可就地進行“沙漠脫險”任務，即在所評估的環境下，羅列企業所認為的關鍵因素，依次排序，根據得分判斷企業“脫險”程度。

2.4.3市場調研

企業小組設計調研方案、實施市場調研，并給企業撰寫調研報告。學生通過完成這一任務，理解什么是調研方案設計，在完成調研方案設計的過程中，了解調研方案的結構，加深對調研方法的認識，在具體實施市場調研過程中，學會了與人溝通并掌握實地調研的技巧。通過團結協作，克服困難，學生的溝通能力、膽量、受挫力、承挫力、團隊協作精神都將得到極大的鍛煉，與此同時，掌握了相應的市場調研知識和技能。

2.4.4目標市場營銷

根據調研內容，完成消費者行為分析，并進行市場細分、目標市場選擇及市場定位。這部分中將會完成兩次大型任務，一是對于顧客這一環節的認知，二是對于產品定位的宣講。“顧客認知”部分，會要求企業小組完成“滿意顧客———忠誠顧客———抱怨顧客”，三個不同類型的情景劇；“產品定位”部分，要求企業小組由市場部完成“新產品會”。

2.4.5營銷組合策略

首先，隨堂會進行一次產品五層次論的企業分析任務，由每個企業講解自己的代表性產品的五個層次，并運用“差異化策略”進行競爭戰；其次，完成每個企業小組產品的定價，要求熟練運用定價技巧，在同類市場上進行”價格戰“，以獲得資金；第三，完成渠道設計，選擇適合自己企業產品和市場的渠道并進行評估和管理；第四，促銷策略的策劃。給學生設置一背景資料，行業遭遇了一次前所未有的產品安全和公關危機，消費者對該類產品產生了極大的恐懼，行業的整體銷量都出現了大幅下滑。面對這種狀況，公司決定利用一系列的公關活動重拾消費者對產品的信心。訓練要求是以小組為單位，為公司策劃一系列的促銷活動，并設計一份營銷策劃方案，完成PPT演講。在學生完成的方案里，我們把重點放在促銷策略這一內容上，要求學生完成的促銷策略的四大內容。

2.4.6題庫競賽

雖說強調學生的實踐和動手能力，但是必要的知識點還是得要求學生領會，這里提到的是“領會”并靈活運用，而不是“背誦”。形式上會進行一次“抽牌游戲”。教師手中會擁有一題庫，題庫中有課程關鍵知識點和一些涉及實際運用的問題。在最后一次課中，由每個企業小組依次循環抽取撲克牌，每張撲克牌對應題庫中一個題目，抽中的企業小組必須回答。每個題目會有備注欄，有的為必答題（答對獲得資金，答錯扣除資金），有的為選答題（不答不扣除資金，其他組可搶答），有的為“特殊題”（因某事件，強制扣除或獎勵資金）等。最后核算每個企業整門課程所有任務完成后的最終資金。

2.5資金結算

完成課程的所有相關任務后，每個企業將會結算最后的資金數額。“資金”始終貫穿在整個課程競賽和團隊合作中，每個企業成員都在為了得到資金而努力和加油，也為了損失資金而惋惜。這種方式激發了學生的自主學習熱情，同時也增加了約束能力。當學生以個人為單位進行學習的時候，只用考慮自己的感受，而以公司團隊形式展開活動的時候，會受到群體效應的影響，企業內部會自發地進行約束與管理，提高了課堂的效率。到課程最后這些資金將會折合為課堂表現分數計入考核。2.6成績統計學生最終的考核成績，將由以下幾部分組成：平時成績（考勤、平時作業、企業個人表現、企業綜合表現）和考核成績（調研報告、營銷策劃案）。其中企業個人表現是學生個體在企業組織中的貢獻，企業綜合表現為企業最終核算的資金數目。平時作業、調研報告和營銷策劃案以個人為單位上交。

3總結

在專業的課堂教學中，融入實踐企業活動因素，使比較乏味的課堂教學，變得生動起來，實現專業課教學與社會發展需要的協調發展。實現了“學中做，做中學”。學生通過“公司制教學法”，培養了良好的自學習慣和團隊合作精神，老師通過不斷地引導、布置任務和輔助學生完成任務關鍵點困難的克服，使學生在完成任務的過程中，團結協作，掌握了市場營銷的知識和技能，提高了學生的實踐技能，縮短了企業需求與學校培養的距離，是值得推廣的教學方法。

作者:董綺 何可可 單位:長江大學工程技術學院

參考文獻：