財務學習計劃精選(九篇)
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第1篇：財務學習計劃范文
關鍵詞：會計；電算化；學校；財務管理；運用
在現階段我國許多學校內的財務管理工作中均全面引入會計電算化的方式，利用現代化的電子信息技術和相關的專業管理軟件不僅大大簡化了傳統會計工作人員的工作方式，同時還有效提高學校財務管理的工作效率和工作質量。但是會計電算化在學校財務管理的應用過程中，仍然存在部分問題。本文將重點圍繞會計電算化在學校財務管理中的運用進行簡要探究。
一、會計電算化的簡要概述
(一)會計電算化的定義
會計電算化，顧名思義就是利用電子計算機技術完成會計工作，因此會計電算化也經常被人們看做是現代電子信息技術和電子計算機相互融合之后形成的會計領域的全新產物。在過去會計工作中所有的人工操作部分例如人工記賬、算賬、核查賬目等等現在均由電子計算機全部代替，由現代化的電子信息技術和設備完成所有的數據整理、分析、錄入等大部分工作。由于會計電算化具有操作比較簡單、成本較為低廉且能夠大大提升工作效率等眾多優勢特點，因此也被廣泛運用在學校財務管理工作當中。
(二)會計電算化的作用
會計電算化是學校實現數據化財務管理的必備條件，在學校的財務管理中運用會計電算化能夠對一般財務資料進行科學化處理，同時對學校的實際運作狀況和具體財務信息等進行量化分析，并且運用簡單直接的方式呈現在工作人員面前，方便學校高層領導直接了解校內財務管理工作中存在的問題和不足，及時采取行之有效的方式進行調整，全面保障學校的財務安全。加之當前學校的擴招現象愈演愈烈，對財務管理的要求也愈來愈高，傳統的財務管理辦法已經無法繼續適用于現代化的學校管理工作。會計電算化利用其具有高效性和精準性的電子信息技術以及電子計算機設備，不僅節省了學校財務管理工作中的人力和物力，同時還縮短了原來的工作時間，使得零碎繁雜的財務數據變得更加清晰直觀，全面提升學校的財務管理效率及水平，帶動學校實現整體向前發展。
二、會計電算化在學校財務管理中的運用
(一)學校信息系統中的運用
在學校的信息系統當中能夠看見會計電算化的身影，會計電算化在此負責收集、處理、存儲和上報，在操作層中由會計數據處理系統提供服務，在管理層中由會計信息系統提供服務而在決策層中則是由會計決策支持系統系統服務，方便校領導做出科學合理的判斷和決策。學校工作人員在網上進行費用申報和審批，突破了財務管理時間與空間的限制，方便校領導隨時隨地了解學校運營狀況。但是由于大多數學校缺乏完善的會計信息系統，因此在一定程度上也制約了會計電算化的應用。有些學校則直接在原有信息系統上直接運用會計電算化，從而出現財務數據存在謬誤，不能夠及時處理信息數據等情況。為解決這一困境需要學校盡快改進和完善會計信息系統，建立龐大完整的網絡體系，同時在校內專門成立財務管理部門，負責更新學校內所有的財務數據并對其進行詳細研究。
(二)數據存放與管理的運用
學校傳統的財務管理工作中主要采用人工操作的方法對數據信息進行記錄和存放，但是由于人工操作無法避免的人為失誤經常出現重復記錄信息數據，數據丟失或分散，這為日后的翻找查閱與審核工作帶來不小的麻煩。會計電算化利用先進的數據庫技術，通過電子計算機建立起龐大的數據庫，將學校內部所有的財務數據集中存放在數據庫當中，并且在互聯網的幫助下與其他各個部門之間實現數據共享。會計電算化有效保障了學校財務數據的安全，同時省略了繁瑣的對賬操作等工作，節省了會計人員大量寶貴的時間和精力，使其能夠全身心投入財務管理工作當中。
(三)人機交互完成
財務管理會計電算化并不是利用現代電子信息技術和電子計算機完全取代人工操作，而是將人、計算機和專業的管理軟件相互整合，在對學校財務數據進行整理、記錄、管理與核算等工作中，運用會計電算化中的電子計算機以及管理軟件能夠快速提升工作效率同時保障信息數據的安全性和準確性，但是在最終的判斷和決策工作中仍然需要專業的會計人員完成，此時會計電算化能夠將分散凌亂的財務數據整合成清晰簡單的數據報表，為決策人員提供真實可靠的信息數據。
三、結論
總而言之，伴隨著我國現代化進程的不斷加快，電子信息技術的不斷深入發展，在學校財務管理工作中運用會計電算化已經成為學校實現發展的重要途徑。因此學校需要在現有基礎上加強對會計電算化的重視，努力敦促相關從業人員加強計算機應用水平和專業知識學習，同時全面改革和完善學校的會計制度和信息系統，為全面推行會計電算化創造有利條件。
財參考文獻：
[1]鄧智敏.會計電算化在學校財務工作中的應用研究[J].中小企業管理與科技(上旬刊)，2015，08:98-99.
[2]呂曉利，高菲，呂曉青.試論會計電算化背景下學校財務管理的具體運用[J].經營管理者，2016，18:241.
第2篇：財務學習計劃范文
關鍵詞：創新人才；無機化學；教學體系；構建
培養創新人才已成為我國的教育方針，既是新時期戰略發展的必然要求，也是擺在高校面前的一項重要課題。培養創新人才離不開教學改革與創新，而教學體系的科學構建則是教學改革的關鍵。
長期以來，我們在“無機化學”課程教學體系的建設中、在實施研究性教學的探索實踐中，不斷地對“無機化學”教學內容、教學方法、教學手段等進行全方位改革嘗試。我們提出的“無機化學開放式、探究式、研討式教學模式研究”2004年獲得湖北省教學研究立項，該項目2006年獲華中師范大學教學成果一等獎。此后，我校在全校范圍內以校級立項的形式開展了以研究性教學為推手的教學方法改革，從2007年秋至2009年春共有120多門課程立項參與研究性教學活動，2009和2011年舉辦了2屆以研究性教學為主體的教師教學競賽。從這一點來看，說明我們前期的研究性教學成果對我校這一工作的開展產生了一定的影響。為了深化這一工作，2010年我們對“無機化學”新的教學體系研究又進行了立項建設。
一、教學體系改革的基本思想
1.創新人才培養與教學改革
創新人才培養這一目標的實現涉及三個大的層面：(1)育人理念。包括教育思想、教育體制、教育管理、人才培養模式。(2)實施者、參與者。主要為政府官員、管理人員、教師、學生乃至家長。(3)載體。如教材、教學內容、教學方法、教學手段及教學評估等。作為高校教學一線的教師，是這一目標實現的主要參與者，同時更是創新人才培養所需載體的完成者。
就化學專業而言，進入21世紀后，可持續發展戰略的實施(如環境、能源、資源等)、高新技術與新興工業的發展(生物技術、材料科學、超微加工等)以及市場經濟中的競爭(新產品開發、傳統過程改造)，都需要不斷創新，這就需要大量德才兼備、具有創新意識和創新精神、具備扎實專業基礎知識與創新實踐能力的專業技術人才。因此，需要不斷地改革教學體系，使教學體系能夠與時俱進，從而培養大量符合時展要求的創新人才。
2.無機化學教學體系構建的思想和目標
教學體系的構建要立足于學生發展的需要，要把握四性：科學性、可讀性、應用性和研究性。
科學性體現在教學體系結構合理、知識內容嚴謹、取材科學。
可讀性是指由于教材是教學體系內容的主要載體，所以教材要注重編法，語言生動、材料有趣，站在學生的角度進行敘述。最重要的是要能激發學生的興趣，有利于學生自主學習。
應用性是指教學體系要做到厚基礎、重實踐、重能力。處理好傳統內容與現代內容的關系，敢于摒棄、整合陳舊內容，補充新知識、新理論，讓所學知識能夠真正應用于實際。
研究性要求教學體系不墨守成規，以生產、生活、科學研究中能看得見的事實為案例，闡述其中的科學原理，激發學生的學習興趣，將知識點與學生的興趣點結合。從而改變學生被動的、接受式的、記憶式的學習方法，讓學生靈活地運用已有知識和能力去解決許多其他的問題。為學生研究和創新提供一定的空間，讓學生能獨立思考，敢于根據事實和自己的思考提出質疑，從而激發學生的創新意識和潛能。
3.無機化學教學體系內容概況
“無機化學”課程包括“普化原理”和“元素化學”兩大部分內容。“普化原理”部分主要涉及化學熱力學與化學平衡、微觀結構理論兩大塊；“元素化學”部分主要是討論元素周期表中諸元素及其化合物的存在、制備、結構、性質與應用等。它們既各自獨立、自成體系，又緊密聯系。
我們在構建無機化學教學體系內容時除要體現上面的基本思想外，更主要是呈現各知識點的本質特征及其延伸和各知識點間的相互關聯。改變以前理論部分與元素部分基本分離的情況，在理論部分更多地引用與元素化學相關的例子，而在元素化學中更多地運用前面的理論知識來解釋問題。從而使二者聯系更為緊密，理論部分不致過于抽象而元素部分不致過于枯燥。
在“元素化學”部分單列了第13-17章(見下表)。這種處理方式不僅將元素及其化合物的共性規律進行了比較全面的總結歸納，給出其內在的、本質的屬性，并給出了它們性質的某些特殊性及其本質原因；更主要的是能夠讓學生通過領會這些規律性與特殊性的本質去研究、構建書本中少見或沒有的知識與問題。另一方面，由于經過了近幾十年的發展，元素化合物及其應用領域有了極大的擴展，這也是教學體系內容應適當考慮的問題。
二、教學體系內容基本框架
下表是近兩年我院部分專業執行的新教學體系內容。我院“無機化學”為大一新生課程，共9時。由于第一學期相對較短，教學內容為前11章，屬于理論部分；其余內容在第二學期講授，其中后4章根據情況選講或自學。
三、新教學體系構建與實施之體會
1.教學體系的構建要能激發學生的創新潛能
例如第13章是在原子結構、分子結構兩章知識內容的基礎上展開的，所討論的無機分子只涉及無機共價分子、離子或離子化合物中含有共價的部分，共分9小節。將原子的電子組態與無機分子結構相聯系，體現了由原子形成分子時其結構的本質特征。物質的結構不僅是化學教學的一個重點，也是一個難點。以往的教材基本上都是遇到需要介紹一個物質分子的結構時就介紹這個分子的結構，而且也是結論性的敘述，學生基本上是被動地去記憶一個個分子的結構而很少知其原因，更不知如何擴展運用。如H2O的結構是人所共知的，但研究生考試時卻答不出OF2的結構。又如CO2、03等有3種可能的空間構型：直線型、“V”型、三角形。為何CO2是直線型而O3是“V”型，而不是其他類型呢?其原因何在?再如，F與I能形成IF7，能否形成IF92-?從結構角度看若IF92-存在的話，就有可能從實驗上去合成它。
不同的無機物(包括有機物)有不同的結構，它們的結構有無規律性?需要一個一個地去學習去認識嗎?為什么同一元素原子在不同的物質分子中其成鍵情況(雜化態)可能不同，其本質原因是什么?還有，為何主族元素偶數族元素與奇數族元素的常見氧化數不同，主族元素與副族元素的氧化數規律有哪些差別，差別的本質原因又是什么?這些問題的提出與探討，不僅激起了學生濃厚的興趣，更重要的是通過這些探討使學生真正理解了無機分子結構與原子的電子組態間的關系，初步掌握了由不同原子構建的分子其結構的規律，從而無需一個個地去學習、去記憶。
又如物質的氧化還原性問題。物質具有氧化性的本質是什么，氧化能力又與哪些因素有關?一些物質的氧化性為何受介質酸度的影響?通常的定勢思維是：氧化數的高低、電極電勢，用Nernst方程來說明。那么，如何解釋氧和臭氧、過氧化物、過硫化物、多硫化物以及一些低氧化數的其他物質的強氧化性問題。
同一元素不同氧化態物質的氧化性，金屬和非金屬的規律不同。標準態下，非金屬含氧酸如HClO、HClO，、HClO3、HClO4，其氧化性是依次減弱的；金屬含氧酸(鹽)或化合物則是高氧化態表現為氧化性，低氧化態表現為還原性，而處于中間氧化態的既有氧化性又有還原性。
這樣的例子在無機化學中還有很多。通過對這些問題的研究與探討，不僅激發了學生的興趣和潛能，而且使學生掌握了事物的本質屬性，并運用這些知識去解決其他問題。
2.處理好知識的“零售、批發、自主生產、設計研發”的關系
知識的承載、傳授有如商品交換，也有一個類似“零售、批發、自主生產、設計研發”的問題?！傲闶邸焙帽葘W生對知識的逐個學習，如對一個個的物質結構、反應、理化性質、應用等的理解與記憶；“批發”即所謂通常所說的舉一反三；“自主生產”就是能根據掌握的知識、原理、條件照著去做；“設計研發”即是要創造出以前沒有的產品(理論、思想、實驗技術、物質等)。學生只有通過教材、教師(或其他途徑)對知識從“零售”到“批發”，再到“自主生產”，然后才能對“產品”進行重新設計、研發。能達到最后一個層次，便屬于創新了。
常說學習知識要能舉一反三，其實，有許多知識的學習僅能“反三”是遠遠不夠的。舉一個分子結構學習的簡單例子：H2O的結構為每一個學生所熟悉，但考研時卻幾乎沒有考生能夠給出OF2的結構，為什么會這樣?那是因為學生對H2O結構的認識是被告知的，“掌握”的僅僅是這個分子的結構。在第13章中引入分子片和自組裝的概念，以H2O的結構為基礎擴展致OF2、Cl2O、Br2O、HOX.SF2、SCl2、H2O2……。同理，由NIl3擴展到NF3、NCl3、NBr3、ClNH2、Cl2NH、PX3……：由NH3和H2O擴展到N2H4、NH2OH……。由配位鍵可將H20的結構擴展到H2SO4、H2SO3……”的結構，將NIl3的結構擴展到POCl3、PSCl3……的結構。由此讓學生自己構建其他物質分子的結構(見下圖)。
3.處理好理論與應用的關系
化學是一個實驗性、應用性極強的學科。通過學習化學，我們不斷認識物質世界、改造物質世界，還創造新的物質世界。無機物的存在與制備是元素化學中最重要也是最本質的內容之一，貫穿于整個元素化學的教學之中。但學生在理解和應用上存在許多誤區，如物質的性質與制備的關系、上游產品與下游產品的關系、理論與實際的關系、工業生產與實驗室制備的關系，等等。在考查這一知識點時，學生往往想當然地進行制備。
隨著合成技術和相關學科的發展，物質的制備有多種分類方法。作為專業基礎課，我們從化學反應的基本原理出發進行分類，用熱力學原理作為指導，以期揭示各自的制備(合成)方法、原理及其相互間的關系。最后，以氮(非金屬)和錳(金屬)為例，綜合介紹了如何從大自然中存在的物質出發，制備我們所需要的各種物質，為人類服務。
4.按學生的認知能力構建知識體系
強調學生自主學習，興趣很重要。不強迫學生被動地接受知識，而要巧妙地讓學生主動學習。以一個讀者的身份來敘述所構建的知識內容，循序漸進、前后連貫、主線明晰、語言通俗，還要讀來有趣。既要讓知識點起到發散、輻射的作用，能引起學生的諸多聯想，又要將復雜的、看似零散的、孤立的內容關聯起來，構建多維知識網絡。
四、教學實施中的幾個問題
有幾個問題可能是大家關心的：(1)教學內容與教學課時；(2)13至17章與后幾章的關系，教學內容是否會重復；(3)13至17章的教學會否沖淡后幾章的教學；(4)教學效果如何。
第3篇：財務學習計劃范文
[關鍵詞]油田化學劑；氯含量；微生物；影響；分析
中圖分類號：TE357 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0070-01
引言
微生物采油技術經過近50年的研究和現場試驗，已獲得較大的進展，在油田開發后期需要針對不同類型的油藏應用不同的提高采收率技術。目前的研究和現場試驗表明，微生物采油技術適合一定范圍的油藏類型，與其他提高采收率技術相比具有較多的優勢，主要表現在費用低、操作簡便、不污染地層和環境，因此受到國內外的關注，具有較好的應用前景。
1 影響微生物采油的化學劑
油田開發的各個環節基本上都要使用化學劑，只是目的不同，使用的化學劑種類不同，如鉆井、修井、完井，壓裂、堵水、調剖、固砂過程使用的化學劑，生產過程中使用的緩蝕、防垢、除垢、殺菌劑等油田注入水常用處理劑，油田開發后期化學法提高采收率技術使用的大量驅油劑。這些化學劑視濃度的不同對微生物產生不同程度的影響。相對而言，用量較大的化學劑如注入水處理劑和三次采油驅油劑的影響更大。
2 油田化學藥劑中氯含量的測定方法
2.1 鹵代烴消去法
在Na OH醇溶液中通過消去反應將碳骨架上相鄰兩個碳原子上的HCl脫去一個或若干個，再與Na OH反應，生成Na Cl，使有機氯轉換為無機氯，形成不飽和鍵，產生炔烴或烯烴，再以萃取法將水和油兩相分離，測定出總的氯含量。該方法實驗步驟較為復雜，對鹵代烴位置的選擇性較強，并非全部鹵代烴都會發生消去反應，試驗中進行兩次萃取，水油兩相分離不完全，存在較大誤差，有機氯的轉化率和實驗回收率也較低。
2.2 氧燃燒法
將樣品經給氧瓶直接燃燒，分解后使有機氯轉變為無機氯，再以Na OH溶液吸收，測定出總氯含量。氧燃燒法樣品回收率可達90%以上，且實驗步驟簡單易操作，還可多組實驗同時進行，結果重現性也較好。
2.3 微庫侖直接燃燒法
以微量注射器將樣品注入到微庫侖儀的石英管中燃燒，在高溫作用下，摻燒產物通過O2與N2混合氣體進入滴定池中，從而測定出總氯含量。該方法簡單易行，但樣品回收率較低，只有60%左右，有機氯含量較高時，回收率偏低，因此，該方式更加適合測定油溶性油田化學劑，難以測量水溶性油田化學劑。
3 化學劑中的氯對微生物采油的影響
3.1 直接作用
3.1.1 影響微生物蛋白質、核算及結構大分子的合成
氨基酸分子可通過肽鍵縮合為肽鏈，成為生命的基礎，若進入微生物的化學劑中的氯阻礙了某肽鍵的合成，則會破壞蛋白質的合成，或破壞其中的水膜、電荷，從而抑制微生物的生長甚至致死。核酸是生物遺傳的基礎，如果侵入生物體的化學劑中的氯破壞了核酸分子，改變其特異結構，則會影響微生物的繁殖。微生物中的結構大分子有很多，如細菌中的磷壁酸、肽聚糖、脂多糖等，化學劑中的氯能夠影響其在合成中的酶，從而抑制結構大分子的合成。
3.1.2 影響微生物的呼吸系統
微生物呼吸時需要消耗碳水化合物來生成體內的各種成分，在此過程中，對酶的代謝分解十分重要，如果化學劑中的氯影響了酶的活性，則微生物的生長會受到影響。
3.2 間接影響
3.2.1 pH值
pH值能夠顯著影響微生物細胞質膜上的電荷，從而影響營養物質的吸收。此外，酶只有在一定的pH值下才能發揮最大效果，pH值改變后，部分酶的作用會減弱甚至消失。堿驅、堿強化聚合物驅等化學劑中的氯會使p H值升高，而鹽酸等會降低pH值，從而影響微生物的生長。
3.2.2 滲透壓
微生物細胞的半透性膜能夠通過對細胞內外壓力的調節使壓力趨于平衡，維持微生物的正常代謝。如果微生物的滲透壓超出細胞內的滲透壓，則細胞外的水分會滲入細胞內，使細胞膨脹、破裂，若細胞內的滲透壓高于細胞外的滲透壓，則會使細胞內的液體滲出，細胞萎縮，抑制微生物生長，致其死亡。鉆井、完井、油水井防砂作業時使用的多種離子型化學劑如油酸鈉、KCl等都會改變微生物所在環境的滲透壓，影響其生長。
4 化學劑的影響作用原理
化學劑對微生物的影響主要有兩方面。一是化學劑對微生物細胞結構的影響，一些具有表面活性的物質可直接破壞細胞結構，使微生物死亡。二是化學劑與微生物細胞中某些生化物質結合，使其喪失原有的生化性能，不能正常生長代謝，最終導致死亡。無論是哪一種影響，都與化學劑濃度密切相關。只有化學劑濃度超過一定范圍，才能對微生物產生影響。如目前油田注入污水處理多用陽離子季銨鹽類以及其與氧化劑的復配物，一般加藥量在9～10mg/L，當細菌數高于102個/mL時，藥劑加量須加大2～3倍才能控制細菌的生長。在實施聚合物驅的區塊常出現高細菌腐蝕速率現象，也是注入的驅油劑中聚丙烯酰胺和甲醛共同影響地層中細菌生長造成的。
5 如何消除化學劑中的氯對微生物的不利影響
要從根本上消除油井化學劑中的氯對微生物的影響，必須從微生物的篩選和育種上著手。首先，在含有油井化學劑的地層水中，通常存在已自發突變，能夠抵抗化學劑中的氯影響的微生物，從產出液中篩選出這些微生物，再進行二次篩選即可得到滿足微生物采油所需的微生物。其次，利用基因重組或右邊對微生物菌株進行改造，增加其性狀，能夠獲得在不利化學劑影響下仍能良好存活的菌種，從而消除油井化學劑中的氯對微生物的不利影響。
總結
在油田開發的各個階段都會使用不同性質的化學藥劑，這些化學劑多數對微生物有直接的影響，但由于地層環境的作用，實際的影響大大下降，因此在微生物采油中只要精心設計，同時結合微生物篩選及馴育工作，完全可能避免化學劑的不利影響。
參考文獻
[1] 楊振宇，石梅，王大威，常劍飛，竇緒謀.大慶油田本源微生物群落分布及采油機理研究[J].石油學報，2006，S1：95-100+105.
第4篇：財務學習計劃范文
關鍵詞：無機材料分析與測試;實例;數據庫
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0145-02
一、引言
《無機材料分析與測試》課程是材料、化學等專業的一門重要基礎課，是使學生具備應用無機材料表征技術的基本能力，為學生能夠獨立地進行無機材料的分析和研究工作及科學思維和創新能力的發展提供基礎和保障的課程。因此，本課程作為材料、化學等專業一門必修的重要基礎課，已在理工科院校越來越受到重視。其講授內容主要包括無機材料形貌、結構、物相和微區成分分析的理論基礎，是融合了化學、物理學、量子力學等的多學科知識，原理抽象，學生較難理解，且課時少，教學內容多，分析表征方法的原理又各不相同，知識點散，不易抓住重點。而教材內容的安排大多偏重于介紹儀器的工作原理，具體應用實例所占的篇幅較少，這不但使學生對理論知識理解困難，感性認識也相對匱乏，所以學生普遍感覺本課程內容抽象，理解掌握困難，是材料、化學類學科中難度較大的一門課程。
《無機材料分析與測試》課程所講授的內容和涉及的儀器設備屬于大型精密儀器，不僅價格昂貴，平時維護費用也較高。同時需要操作人員經過專門培訓才能使用，且承擔大量的科研測試任務。這些因素決定了這門課涉及的實驗教學內容只能以演示為主，而這只能讓學生對測試方法有一個初步的認知，并不能達到深入的了解和掌握。所以在畢業設計環節，往往會出現學生不僅對如何正確選用各種分析方法感到困惑，也很難正確地分析測試數據，這不僅延緩了畢業設計的進度，也影響了論文的質量。實際上，不管是考慮到本科學生的畢業設計還是他們今后的工作需求，只要掌握如何利用分析測試設備為自己的學習和研究服務即可，也就是說這些設備的具體操作和使用方法并不是他們必須掌握的重點。因此本課程的實驗教學的內容側重點應該由對大型儀器的參觀改為對實驗結果的分析更為合理，而選擇合適的案例則變得尤為關鍵。結合我校專業和學科特點及師生的實際需求，我們提出在教學過程中采用“實例系統化”。
二、“實例系統化”的應用
（一）應用模式
所謂“實例系統化”，就是我們在講解某一方法時，以當前研究最熱門的先進無機材料為實例，而我們在講解后續的各種方法時，也以相同的材料為實例。比如，無機材料TiO2、石墨烯等在當前熱門的太陽能電池、光催化、鋰電池等領域中有廣泛的應用和研究，我們在講解各種分析方法時，都以TiO2、石墨烯等的表征數據為實例進行介紹。特別是對含有相同元素的某類材料的表征數據可以進行對比講解（如C元素在石墨烯與C3N4中XPS數據的對比分析），以此加深學生對測試方法原理的理解。
在我們以往的教學模式中或者絕大部分的教材中，案例分析一般都不會選用同一種物質。我們采用“實例系統化”這樣一種模式，可以說是一次全新的嘗試，出發點就是讓學生通過用同一種物質將不同的分析測試方法聯系起來。這樣做，首先會使學生在接觸一種新的測試方法時有一個感性的認識，因為他們在前面課程的學習過程中已經對這種物質的某種表征數據比較熟悉了，再接觸一種全新的方法不會很抵觸。而且，很多分析測試方法有著必然的聯系，比如我們在講解銳鈦礦TiO2的XRD數據時，會指出各個衍射峰所對應的晶面間距，而我們在講解銳鈦礦TiO2的高分辨透射數據或者對其衍射花樣進行標定時，也會涉及晶面間距，這樣我們就能通過同一種物質將這兩種分析方法有機結合起來，使學生更容易接受和消化所學內容。同時也培養了學生及時溫習已學知識的習慣，避免“學后面忘前面”的情況發生。更為重要的是，各種分析表征技術的綜合運用能力的培養可以使學生的科學思維和創新能力得到更好的鍛煉。
（二）建立表征數據庫
要做到“實例系統化”，首先需要對先進無機材料有一個全面的了解。縱觀無機材料當前研究熱點，結合我校教師的研究背景，初步確定出幾大熱門研究方向，如太陽能電池、光催化、燃料電池、鋰電池、量子點LED等。進而歸納整理出研究熱門的無機材料，如TiO2、石墨烯、CdSe、Fe2O3、ZnO、C3N4等。然后就這些材料的表征數據按照表征技術（XRD、SEM、TEM、XPS等）進行分類總結，建立無機材料實例表征數據庫。這不僅為教學提供了豐富的案例，也為學生今后繼續深造和從事材料研究、生產等提供了翔實的參考資料。但需要注意的是，科學技術的不斷發展必然會導致新材料的層出不窮，各種分析檢測技術的革新也是日新月異，這意味著實例表征數據庫需要及時更新，緊跟科技發展步伐?，F在網絡信息發達，各大儀器廠家新儀器、新技術的推陳出新都能在網上及時獲知，各大高校也都有TOP期刊的電子資源，這給我們及時更新數據庫提供了便利條件。
應用這樣的實例不僅可以將研究前沿與表征技術緊密結合，突顯前沿性和實用性，使枯燥的知識變得易于接受，而且可以讓學生對無機材料當前的研究動態有全面的了解。經過調研，我校教師在這幾個領域均有深入研究，將專業教師的研究內容納入實例中，不僅可以讓學生能夠根據自身的興趣來選擇合適的畢業設計任務，還能激發他們踴躍參與大學生創新項目。筆者在教學中采用“實例系統化”后，最直接的感受是學生做畢業論文上手很快，對很多數據信手拈來，不需要再花費大量的時間查閱文獻，而且對數據的分析、實驗條件的優化能力也得到顯著提高。
（三）引入專題討論課
本課程內容多課時少，如果在課堂上給學生講解大量的案例是不現實的，而先進無機材料的種類又豐富多樣?；谶@種情況，我們引入了專題討論課。討論課是“教師和學生共同參與探尋知識的一種教學方法”，在很多課程的教學中都有成功案例。通過探索，我們總結出一種在《無機材料分析與測試》課程的教學過程中運用專題討論課的方法。其具體實施過程為：首先由教師擬定5～6個先進無機材料專題，該材料是教師在以往授課中未涉及到的。然后由學生依據自身興趣自主選擇或教師指定，就某一材料專題形成興趣小組。學生需要在國際權威科學雜志如《先進材料》、《美國化學會志》及《材料化學》上就所選“材料”查閱近年來發表的文獻，并精選出能夠體現該“材料”里程碑式的科學發現及涵蓋講授過的所有分析測試技術的文獻。文獻選定后，經過整理、分析和討論，最終由每個小組推選一名報告人，就本專題以科研論文討論的形式讓學生課堂匯報，匯報重點為多種測試方法的綜合運用分析。匯報課由教師主持，學生代表依次上臺，以多媒體為輔助進行匯報陳述。在每一位學生的匯報結束后，教師給予點評，在肯定其優點的同時指出不足。
雖然討論課會占據一部分課時，但是它的課程內容遠遠比相應課時教師講授課內容多。而且它的實施不僅開拓了學生視野，培養了他們的自學能力、查閱文獻能力、表達能力，還進一步豐富了實例表征數據庫內容。更為重要的是，學生通過文獻精讀，培養了科研思維，即如何通過嚴謹的數據分析得出科學研究的結論，而小組討論的方式還能有助于學生之間溝通和協作能力的培養。與此同時，教師的教學能力也能得到進一步的鍛煉，因為在討論課上可能會出現突發狀況，比如學生不愿意發言，情緒失控以及專題的討論要點與教師之前的設想大相徑庭等，這會影響課堂教學效果。所以要想上好討論課，需要教師花費大量的時間與精力進行準備，做好應對各種突況的備用方案。
三、結束語
《無機材料分析與測試》是一門應用性強的綜合性課程，在教學過程中采用“實例系統化”，突出前沿性和實用性的同時，還能顯著提高學生的學習興趣，并為他們的后續學習打下良好的基礎。目前，國內各大高校及研究所均有材料類眾多專業期刊的電子資源，如此豐富的參考資料不僅能夠讓老師及學生及時了解無機材料前沿方向研究動態，也能提供翔實系統的表征數據。“實例系統化”不僅可以在《無機材料分析與測試》課程中加以應用，而且在凡是涉及到材料表征技術的相關課程中都可以實施，所以它的應用前景是非常廣闊的。
參考文獻：
[1]張霞，徐欣欣.無機材料結構表征技術課程的開設[J].大學化學，2011，（26）：26-28.
[2]宋浩杰.“材料近代分析測試方法”課程的教學改革探討[J].河南化工，2014，（31）：62-64.
[3]李軍，王慧萍，劉延輝，何亮，李忠文.提升“材料現代分析技術”課程知識綜合運用能力的實踐探索[J].大學教育，2014，（6）：105-108.
[4]王平，王斌，羅玉梅.“材料分析方法”精品課程建設實踐與思考[J].教育教學論壇，2015，（1）：135-136.
[5]李晏.高校討論課教學的具體運用研究[J].新余學院學報，2015，（20）：148-150.
第5篇：財務學習計劃范文
[關鍵詞]科學事業單位；財務會計信息；標準化
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.153
科學事業單位，是指受國家行政和事業主管部門領導，從事科學研究，為社會生產和人民生活提供科技服務的社會組織。科學事業單位財務管理，是指科學事業單位按照國家有關部門的方針、政策、法規和財務制度的規定，有計劃地籌集、分配和運用資金，對單位經濟活動進行核算、財務監督和控制，以保證科技管理工作、科研經營活動和科學事業計劃及任務的全面完成的一種管理過程。
科學事業單位會計信息標準化的建設，是科學事業單位會計管理信息系統和辦公自動化的要求，是提高科學事業單位財務管理效率，加強科學事業單位財務信息溝通的有效保障，科學事業單位會計信息標準化的建設提升了科學事業單位財務分析、風險控制、戰略決策的水平。
1 實施背景
信息化是提高財務管理效率的重要基礎之一，信息技術與管理能力的高度結合，是提高科研事業單位管理能力，從而提高科研事業單位核心競爭力的有效保障。
1.1 會計信息標準化的最新發展
中國改革開放三十多年來，經濟社會發展取得了舉世矚目的成就。經濟越發展、會計越重要。近年來中國會計準則國際趨同步伐加快，財政部于2006年建成了與國際財務報告準則趨同的企業會計準則體系，并于2007年1月1日起生效。企業會計信息標準化有了國家標準，為了推進會計信息化工作，財政部2010年制定和了我國電子財務報告的國家標準――企業會計準則通用分類標準，并于2011年組織了15家大型企業和12家會計師事務所參加的首批實施工作。通用分類標準作為我國企業會計信息化標準體系的重要組成部分，其實施對于規范企業電子財務報告編制、統一電子化報送環境下的數據標準和口徑、提升財務報告信息數據質量和監管效能、減少企業重復報送和降低報告負擔具有重要意義，代表我國企業未來電子財務報告數據標準的發展方向。
科學事業單位的財務核算以收付實現制為主，財務報告自成一體，與企業財務報告有很大的區別。科學事業單位財務報告的格式和內容每年都有更新和調整，將信息化引入日常核算和財務報告尚沒有國家標準?？茖W事業單位的財務核算的工作會計信息標準化有待完善，科學事業單位會計信息化管理，將有助于規范科學事業單位財務報告的編制，提升財務報告信息數據質量和監管職能，將廣大科學事業單位財務人員從繁重的日常財務工作中解放出來，更好地從事財務管理的工作。
1.2 科學事業單位財務會計管理信息化標準化發展現狀及面臨的挑戰
基于對信息技術在科學事業單位財務管理應用重要性的認識，科學事業單位為了加強財務管理的信息化建設，紛紛加大對信息化地投入，在財務管理信息化方面取得了很大的進步。但在取得進步的同時，科學事業單位財務會計信息化建設領域也面臨不少的挑戰，這些挑戰包括以下方面。
1.2.1 科學事業單位財務會計信息化建設標準有待統一
由于我國信息化社會服務體系不完善，科學事業單位財務會計管理往往通過不同的軟件公司完成各自財務會計信息系統的建設，以至于科學事業單位信息化建設方面存在較大差距。資金規模大、管理經費比較充足的科學事業單位財務會計信息化建設完成得比較好，而資金規模小的科學事業單位基于人才和成本的考慮，財務會計信息化程度不高，或只是完成了局部的信息化建設。
1.2.2 財務會計管理信息應用相對落后
科學事業單位財務管理長期以來重核算，輕管理，以至于財務人員長期充當的只是“賬房先生”的角色，這個角色也應用在信息化的建設過程中。對財務信息化的應用多注重于核算業務的需要，缺乏對大量財務數據的收集、分析和利用，信息技術在財務管理領域應用層次較低。
1.2.3 復合型的財務人員缺乏
當前，有的財務人員的水平仍停留在傳統的核算和記賬模式上，不能適應新形勢的發展要求；有的財務人員計算機技術水平比較高，但是相關的財務知識不夠扎實。科學事業單位財務管理信息化標準化需要財務人員既要有豐富的會計、財務知識，還要熟悉國家財經政策、法規，要掌握計算機基礎知識和網絡技術，以及對科學事業單位財務管理信息化軟件和硬件系統的充分了解。
2 科學事業單位財務會計信息標準化建設探索
隨著部門預算、國庫集中收付制度、政府采購、非稅收入管理、政府收支分類等各項財政改革的深入推進，科研事業單位財務管理的內容不斷創新和豐富，科學事業單位會計信息標準化的步伐也應進一步加快。
2.1 盡快我國科學事業單位會計信息的國家標準
隨著國家體制改革的不斷深入，要求政務公開、財務收支公開透明?？茖W事業單位經費來源，尤其是基礎性研究為主的科研事業單位經費來源基本上是依靠國家公共財政撥款，是納稅人繳納的稅收，科學事業單位的收支也應接受公眾的監督。目前，科學事業單位財務會計信息標準化尚沒有國家標準，科學事業單位的信息化水平參差不齊，不僅影響著科學事業單位對外財務報告的統一，也影響著科學事業單位財務管理與國際的接軌，科學事業單位財務管理職能由核算型向管理型的轉變，以及科學事業單位財務管理與科研、行政管理等管理職能的溝通與融合。
2.2 專項經費支持，加強科學事業單位財務會計信息標準化建設
隨著國家部門預算改革的深入，一個單位一本預算也成了科學事業單位財務管理的基本模式。本年度的部門預算從上年開始編制，經過“二上”“二下”，最后核定形成了科學事業單位本年度預算。
科學事業單位信息標準化建設離不開專項經費的支持，硬件、軟件的購買，及人員的培訓經費等，這些都是加快科學事業單位財務會計信息標準化建設的必要開支。在加快科學事業單位信息標準化建設中，要設立專項經費，納入年度部門預算，支持科學事業單位信息標準化建設。
2.3 搭建平臺，加強科學事業單位財務信息化建設示范應用
標準化財務數據的價值在于廣泛應用，在完成科學事業單位信息標準化建設后，相關監管部門、其他職能部門、單位領導要加強標準化財務會計信息數據的廣泛應用。以規范化的財務信息系統，從財務角度發現和防范風險、提升監管職能。
總之，在這個“互聯網+”信息化日新月異的時代，信息化已融入我們的生活和工作的方方面面。作為提升財務管理水平的財務信息化的建設，其特殊作用在科學事業單位財務管理活動中已日益凸顯。財務信息化的建設對財務核算、財務分析、財務決策和監督都有很好的促進作用?？茖W事業單位財務會計信息標準化的建設，不僅有利于科學事業單位財務管理向制度化、規范化、信息化的方向發展，更可以使財務集約化、精細化、效益化變為現實。
參考文獻：
第6篇：財務學習計劃范文
年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識....===精銳教育===是中國的高端教育連鎖機構，由哈佛、北大精英創立。精銳1對1是中國的中小學教育品牌，學習中心遍布全國，倍受信賴。
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第7篇：財務學習計劃范文
企業領導是這樣定義“可行性”的：可行性首先事關企業領導如何為各類計劃分配可用的資源。管理者在實現特定的業務目標方面承受著巨大的壓力，因為他們要協調好稀缺的財力和人力資源。他們的決策是基于每個計劃是如何有效使用可用資源來實現業務目標的。簡單來說，企業領導判斷每個計劃是否可行，主要是基于其在多大程度上可以幫助實現業務目標。
中國惠普大學IT管理學院高級咨詢顧問趙學梅認為：一方面，站在甲方客戶的角度，無論是培訓負責人還是企業的學習管理者，首先要清晰地理解組織的業務目標，只有這樣，設計和選擇的培訓才有“有效”的基因；另一方面，專業的培訓機構也要密切結合業務目標。
以IT專業人才培養為例，當今的企業已經處在移動互聯網時代的大環境下，IT人才的培養顯得越來越重要，也越來越有挑戰。而培訓也緊隨時代的脈搏，從實踐來看，走過了三個階段：從最初的關注課程本身，到面向人群和學員，現在已經進入到面向企業的業務目標，幫助企業構建和提升整體能力。中國惠普大學IT管理學院10多年的專業IT人才培養實踐，獨具特色的基于IT能力模型的人才培養方案，將助力企業實現其業務目標。
關于學習成效效率的第一個迷思就是學習專員必須從財政角度證明其計劃的可行性。企業領導通常從以下三個角度之一來評判培訓：
1. 一個必要的需求
對大多數培訓而言，企業領導都將其視為一種支出，并不去衡量其有效性（例如：入職）。
2. 作為主要工作的一部分
在這種情況下，企業領導將培訓視為一個重要商業舉措的組成部分（例如：一種新產品的推出）。
3. 視為一種有形資本投資
企業領導培訓是一項重大的有形學習投資，而且有長期回報（例如：一個學習管理系統或再學習技術）。
出于這種考慮，負責學習活動的專員必須清楚展示一個商業案例，解釋為何企業領導應該接受并實施自己的計劃，企業領導才會認識到這與員工的發展大有關系。但是，學習成效強調的是領導在分配財政資源時所做的關鍵決策。因此，學習計劃中，必須將學習效果和學習責任區分開來。
這就是需要整理清楚的一點。學習專員整日都與“投資回報率”（ROI）這一金融管理術語打交道。根據財務方針，“培訓ROI”方法運用得并不恰當。簡而言之，ROI并不適合用于培訓的評估。
首先，為任何學習計劃創建有效的商業案例，都需要管理支持。要將企業領導所說的培訓“支出”和學習“計劃”區分清楚。不要把時間浪費在驗證傳統培訓支出的可行性上。只有當培訓是企業重要發展計劃的一部分，或是一項重大的有形投資時，再去確認其可行性。
其次，確認對績效的期望。對于學習專員來說，企業領導所指的績效管理也就是柯氏培訓評估模式中的第三和第四級別。企業領導并不關心你是如何提高績效的（第三級別），他們關心的是你的績效是否能幫助實現特定的企業目標（第四級別）。
傳統的培訓更多的關注在知識、技能、意識宣導、經驗的分享，培訓效果的評估和培訓真正產生的價值很難用準確的量化指標去衡量，這也是學習專員組織培訓的一大困惑。中國惠普大學IT管理學院十多年的專業培訓實踐驗證了這一點。近幾年，中國惠普大學IT管理學院嘗試通過“咨詢式培訓”，對“培訓”和“咨詢”進行了聯姻，既保留了培訓的精髓，又重點聚焦客戶面臨的實際問題，在導師的指導下產生具體的行動計劃和解決方案，其學習效果立竿見影。咨詢式培訓以其“實效”、“落地”、“經濟”等特點越來越多地被企業所接受。
最后，為學習計劃創建可靠的商業案例，這要求你了解你的領導是如何衡量這一計劃的財務責任的。記住一點：他們并不使用ROI作為衡量的工具。企業領導對投資和支出這兩個概念分得很清楚，培訓是一種支出，而不是投資。他們只在能促進企業長遠發展的有形投資上考慮ROI。但許多學習專家會說學習是一種投資，因為它有助于企業的長遠發展。根據財務方針，這種說法并不正確，因為“學習”成果是無形的，而且很難去證明學習對企業發展有長期貢獻。
以下是企業領導如何從財政角度衡量培訓的一個典型范例。你提出了一個需要持續幾年的混合式學習計劃，其中包含在線學習內容。企業領導將這些有形的部分（在線學習技術、學習管理系統）視為一種投資，并通過財務計算（例如：凈現值、收益等）來衡量長期的回報。但是，從財務角度來看，領導們只是將實際的培訓活動視為業務支出來進行測算而已。
在運用任何評估方法之前，思考一下企業領導將如何接受你的提議。企業領導往往被眾多的商業計劃包圍，因而必須做出最佳決策，選擇最有助于實現企業目標的計劃。如果使用了不理想的管理措施，且沒有創建合適的商業案例的話，將大大降低成功的幾率。
文章來源于美國《Training Magazine》，由美國《Training Magazine》中國唯一官方合作伙伴――闔兢企業管理咨詢（上海）有限公司獨家供稿（）。
第8篇：財務學習計劃范文
中級會計職稱學習計劃怎么制定？
一、 把握關鍵時間點
凡事預則立不預則廢，在2017年剛開始的時候就要按照時間軸做好一年的中級會計職稱備考規劃。中級會計職稱3月1日起開始報名，9月9日—10日考試。中間不過短短六個月的時間，再加上自制力不夠強的逛街游玩再占用掉一部分，留給復習備考的時間就更短了。對于本身是會計專業出身，或者已經通過初級的考生來說，報名完成后投入到復習狀態是完全可以通過中級考試的。但對于會計基礎不是太好的考生來說，一定要盡早開始復習。
小編建議大家在教材下來前先根據聽16年基礎班的課件，提前熟悉基本概念和知識點。尤其是像中級會計實務和中級財管管理這樣的科目，知識點比較多，一定要盡早開始預習。等萬題庫的基礎班課件開講的時候就可以完全跟著老師的進度走，不用擔心跟不上，以致出現學習吃力效率不高的情況。
相對實務和財管來說，經濟法科目稍微簡單一些。大家在每一階段要分清主次，小編建議大家復習初期以實務和財管為主，復習后期要加強經濟法科目的學習。當然復習過的科目要一遍遍加強練習，避免淺嘗輒止，考場上出現看著很熟悉就是做不對的局面。
總而言之，每一階段要做每一階段的事情，基礎階段要夯實基礎，強化階段可以根據重難點進行強化訓練，沖刺階段要融會貫通查漏補缺。
二、合理的科目搭配
中級的考試科目只有《財務管理》、《經濟法》和《中級會計實務》三科，相對注會巨無霸六科來說已然好多了。對于大齡考生、媽媽級考生和工作繁忙的考生來說，第一年可以選擇報考財務管理+經濟法或中級會計實務+經濟法，這是因為財管和實務兩科同時報考的話所需的復習時間會很多，所以對于沒有太好基礎又沒有太充足時間的考生來說，盡量兩科不要同時報。
對于基礎好而且時間比較充足的考生，建議三科一起報。中級會計職稱畢竟是職稱類考試，只要跟著老師一遍遍的復習，相信一次過三科的目標是可以達到的。
中級會計職稱學習計劃
備注
第一周
（12。01—12。09）
第一章 總論
第二章 存貨
第一章 總論
第一章 總論
1．《經濟法》共有8章內容，公司法、合同法涉及主觀題的可能性較大，需要引起足夠的重視。本科目重在理解、強化記憶、戰略性復習。
2．《中級會計實務》從整體上側重于考生基礎概念、基本理論知識和基礎業務處理能力的考核。學習時應注重理解、反復練習、總結歸納。
3．《財務管理》這門課要注意各章之間的聯系。計算性內容所占分值較大，記憶公式較多。學習本科目事應注重全面復習、重點強化、梳理歸納。
第二周
（12。10—12。16）
第三章 固定資產
第二章 財務管理基礎
第一章 總論
第三周
（12。17—12。23）
第四章 投資性房地產
第六章 無形資產
第三章 預算管理
第二章 公司法律制度
第四周
（12。24—12。30）
第五章 長期股權投資
第四章 籌資管理（上）
第二章 公司法律制度
第五周
（12。31—1。06）
第七章 非貨幣性資產交換
第八章 資產減值
第五章 籌資管理（下）
第三章 其他主體法律制度
第六周
（1。07—1。13）
第九章 金融資產
第十章 股份支付
整體復習前五章內容
第四章 金融法律制度
第七周
第十一章 長期負債及借款費用
第六章 投資管理
第四章 金融法律制度
（1。14—1。20）
第八周
（1。21—1。26）
第十二章 債務重組
第十三章 或有事項
第六章 投資管理
第五章 合同法律制度
第九周
（1。27—2。02）
新春佳節，可適當放松，閑暇之余重溫教材和習題
第十周
（2。03—2。09）
第十四章 收入
第七章 營運資金管理
第五章 合同法律制度
第十一周
（2。10—2。16）
第十五章 政府補助
第十六章 所得稅
第七章 營運資金管理
第五章 合同法律制度
第十二周
（2。17—2。23）
第十七章 外幣折算
第十八章 會計政策、會計估計變更和差錯更正
第八章 成本管理
第六章 增值稅法律制度
第十三周
（2。24—3。01）
第十九章 資產負債表日后事項
第八章 成本管理
第六章 增值稅法律制度
第十四周
（3。02—3。08）
第二十章 財務報告
第九章 收入與分配管理
第七章 企業所得稅法律制度
第十五周
（3。09—3。15）
第二十章 財務報告
第五章 長期股權投資
第十章 財務分析與評價
第七章 企業所得稅法律制度
第十六周
（3。16—3。22）
第二十一章 事業單位會計
復習整理一下整本書框架以及公式
第八章 相關法律制度
第十七周
（3。23—3。31）
第二十二章 民間非盈利組織會計
休息調整
復習整理一下整本書的概念
提示：
第9篇：財務學習計劃范文
英國留學簽證材料清單 1、2張近期護照照片 (要求白色背景) 2、填寫完整的簽證申請表 3、署名簽字的護照 4、正確的簽證費 5、身份證原件，父母身份證原件 6、英國學校錄取通知書原件 7、最高學歷證書或在讀證明及最近三年的成績單—— （中英文） 8、英語成績證明（如IELTS，TOEFL）9、出生公證或親屬關系公證書、戶口本原件（中英文） 10、資金證明 11、至少六個月以上的資金來源證明 12、擔保人在職/收入證明 13、擔保人工資銀行賬戶（如果適用） 14、擔保人個人所得稅稅單 15、本人學習計劃（英文）：寫明赴英國學習的理由，將來的學習計劃及學成后的打算 16、其他有利簽證的文件（中英文）請注意：所有銀行存單必須與其存款證明書一同遞交
英國簽證有效期 這取決于簽證的類型。訪問簽證有效期為六個月，不能延期。如果您去英國定居，您的簽證最初有效期為一年。學生簽證的有效期為被無條件錄取的課程長度的期限。因此，如果計劃學習一年預科課程，一年之后接著計劃學習三年的學士學位課程，簽證有效期將只是第一年。但是，如果有三年課程的無條件錄取通知書，簽證的有效期為3 年。
英國簽證申請技巧 遞交簽證申請前，請認真參考英國申請簽證中心的網站信息，按照要求準備申請材料。另外，英國簽證電話中心服務已經實施，其目的是為申請人提供快捷和實時信息。夏季是簽證高峰期，建議在計劃赴英前，兩到三個月提交簽證申請。簽證取消了原來的面試申請，而改為提交書面材料，所以一定要確保所遞交的書面材料的真實性和完整性。此外，需提供自己10個手指指紋，該技術的采用保障了進入英國的海外人士的人身安全，避免身份被盜。至于常有簽證人詢問的簽證所需費用問題，并沒有固定答案。資金應涵蓋全部旅行、食宿和生活費用，如果是學生還要加上學費。要盡量提供財力證明，以幫助全面了解財務狀況。證明越多，簽證人員越容易作出簽證積極的決定，還需要大宗存款的歷史出處。
（來源：文章屋網 ）
