計算機教師述職精選(九篇)

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第1篇：計算機教師述職范文

[關鍵詞]施工技術計算題類

通過對歷年中職學生高考試卷分析發現，對《施工技術》高考中的計算題大致是：土方量的計算、施工配合比的計算、鋼筋配料的計算三大類。于是我在教學中進行了計算題的專項訓練，其具體方法是：

一、關于土方量的計算：

對有關土方量的計算又可分（1）土的可松性系數類計算、（2）擬柱體類計算、（3）方格網類計算、（4）土的可松性系數與擬柱體結合的綜合類計算等。

（一）土的可松性系數類計算

要求記住一個概念、理解二個系數、弄清三個體積即“一性二系數三體積”就OK了。

一個概念――土的可松性――天然狀態的土經開挖后體積總有增大的性質；二個系數――土的最初可松性系數和最終可松性系數，――為土經開挖后松散狀態下的體積、經回填壓實后的體積分別與其在自然狀態下的體積之比值，即Ks= 、Ks′= ; 三個體積――V1、V2、V3分別是土在自然狀態下的體積、土經開挖后松散狀態下的體積、經回填壓實后的體積，有V2 V3 V1的關系。

例1：某基槽需挖土300m3基礎體積180m3，土的最初可松性系數為1.4，最終可松性系數為1.1。計算預留回填土量和棄土量。

解析：（1）挖土量300m3基礎體積180m3=120 m3 （是回填壓實土的體積）這120 m3回填壓實土轉變為松散狀態下的體積就是預留回填土量；（2）挖土量300m3是土在自然狀態下的體積這300m3自然狀態下的體積×最初可松性系數為1.4為開挖后松散狀態下的體積，再扣除預留回填土量就得到了棄土量。（嘗試一下吧，你會的）

【參考答案：（1）預留回填土量VL=（300-180）×（1.41.1）=229.09 m3

（2）棄土量VQ=300×1.4-VL=190,91 m3】

（二）、擬柱體類的土方量計算

要求記住一個公式[V= （S上+4S中+S下）]，會用視圖作鋪計算三個面（上底面、中面、下底面）的面積（S上、S中、S下）。

例2：某基坑坑底平面尺寸如圖a所示。基坑深3m，基坑邊坡坡度為1:0.5。計算該基坑的土方量。

解析：根據基坑邊坡坡度及基坑深度，繪出上、中、下三個面的剖面圖（如圖b）并標注尺寸，由公式V= （S上+4S中+S下）計算OK了。

【參考答案：由于S上=33×53-20×20=1349 m3， 4S中=4×（31.5×51.5-20×20）=4889 m3，S下=30×50-20×20=1100 m3，所以該基坑的土方量V= （S上+4S中+S下=7338 m3】

（三）、方格網類的土方量計算

這類計算練習時只要弄清計算步驟【①劃分方格網②測定自然標高③定設計標高④算施工高度⑤定零點劃零線⑥算挖、填土方量并匯總】根本是根據題目要求實際需要哪些步驟，特別是第③④⑤⑥是很重要的---必要會！這樣考試時沒問題，因為考試時一般計算量不大。

對于第③步，要弄清H0= 中每一個字母的含義，再由是否有排水坡度情況計算場地內任一點實際施工時采用的設計標高；

第④步要為對應于某點：施工高度=設計標高自然標高。結果值“差值”為“+”表示填方高度、為“”表示挖方高度。

第⑤步由相似三角形方法確定“零點”后再劃出“零線”（注意弄清“零點”和“零線”的概念）

第⑥步根據每個方格的具體情況分別計算挖填土方量后再匯總

例3、如圖（圖略）所示，邊長為20m的方格網，已標出自然標高，有X、Y兩個方向的排水坡度，場地內挖填平衡，不考慮土的可松性系數，計算場地挖填土方量。

解析：此題不需要進行第①②步，直接從第③步開始。

（1）、計算設計標高：

①初步設計標高（即假想中心點的設計標高）H0 這里

∑H1是一個方格共有的角點標高之和，∑H2是兩個方格共有的角點標高之和，∑H3是三個方格共有的角點標高之和，∑H4是四個方格共有的角點標高之和，N是方格網的個數.

②求各格點的設計標高（要考慮兩個方向的排水坡度----可先橫向后縱向考慮）。

（2）、計算各格點的施工高度（“+”示填方、“”示挖方）：由施工高度=設計標高自然標高得之。

（3）、定零點劃零線有零點的方格邊線（施工高度有變號的方格邊線）：（用相似三角形法在這些方格邊線上確定“零點”OK，能解決吧！）

劃零線：相鄰零點的連線就是零線（注意：有時零線不止一條哈）

（4）計算各方格挖填土方量（一個一個方格算）后再匯總（搞定了，微笑吧！)

如果例3①沒有排水坡度或②只有一個方向的排水坡度或③給出設計標高等的話計算步驟和計算量將大大的簡化（此不具例，自行變化吧）

（四）土的可松性系數與擬柱體結合的綜合類計算

例4 、在例2中，若基礎所占體積和為1000m3，試計算預留回填土量和棄土量；當用車容量為3m3/車的自卸汽車外運棄土時，需要多少車次才能運完棄土？

（相信你一定能很容易地解決）

二、施工配合比的計算

此類題一般是先給出設計配合比和現場砂、石的含水量叫求現場施工配合比和相關的每m3或每盤混凝土所需的各材料用量。解決方法是：抓不變調需變――水灰比（或水泥量）不變，調砂、石用量和攪拌的加水量）。

當混凝土的實驗室配合比為水泥：砂：石：水=1：X：Y：W，現場測得的砂、石的含水量分別為a％、b％，則施工配合比是

水泥：砂：石：水=1：X（1+ a％）：Y（1+ b％）：W－X*a％－Y*b％。

在知道每m3混凝土的水泥用量的情況下，根據現場施工配合比求每m3混凝土所需的砂、石和攪拌加水量是很容易的；如果在告知攪拌機出料容量的情況下，先求出每盤需要投放的水泥用量，再根據施工配合比求得其他材料的每盤需要量。OK了。

例5、某建筑工程混凝土實驗室配合比為1:2.56:5.5，水灰比為0.6，每1m3混凝土的水泥用量為250kg，測得砂子含水量為4％，石子含水量為2％。試求：

1、混凝土的施工配合比是多少？

2、每1m3混凝土中各種材料用量；

3、若現場攪拌機采用ZC-350L型，試確定每次投入各種材料的數量是多少？

（OK，做一做吧，你沒有不行的！）

【參考答案：

1、混凝土的施工配合比：水泥：砂：石子：水=1:2.56×（1+4％）：5.5×（1+2％）：0.6-2.56×4％-5.5×2％=1:2.66:5.61:0。39；

2、每1m3混凝土需水泥250 kg

砂250 kg×2.66=665 kg

石子250 kg×5.61=1402.5 kg

水250 kg×0。39=97 kg

3、采用ZC-350L型攪拌機每次投入水泥250 kg×（3501000）=87.5 kg，

砂87.5 kg×2.66=232.75 kg，

石子87.5 kg×5.61=490.88 kg，

水87.5 kg×0。3934.13 kg】

三、鋼筋配料的計算

要求：①有相應的識讀配筋圖的能力

②記住兩個概念:鋼筋配料(鋼筋因彎曲或彎鉤會使長度變化)

彎曲調整值(彎曲調整值=鋼筋外包尺寸―軸線長度)

③記住三類相應數據:

彎曲 角度30°45°60°90°135°

調整值0.3d 0.5d 1d2d 3d

彎鉤 角度值90° 135° 180°

增加值 3.5d 4.9d6.25d

箍筋 直徑Φ4-5 Φ6 Φ8 Φ10-12

調整值405060 70（量外包尺寸）

80100 120140-170 （量內包尺寸）

④記住相應的公式:

直鋼筋的下料長度=構件長度－保護層厚度+彎鉤增加長度

彎起鋼筋的下料長度=外包尺寸－量度差值+彎鉤增加長度

（外包尺寸是直段長度與斜段長度之和）

箍筋的下料長度=箍筋周長+箍筋調整值

如此，你不會有問題的。

例6、 完成給出的已繪出各種鋼筋簡圖(見表1)的鋼筋配料單中的“鋼筋下料長度”。

計算鋼筋下料長度

①號鋼筋下料長度： 6190+2×200-2×2×25+2×6.25×25=6802(mm)

②號鋼筋下料長度：6190+2×6.25×12=6340(mm)

③號彎起鋼筋下料長度 ：

(765+636)×2+3760-4×0.5×25+2×6.25×25=6824(mm)

同理，④號鋼筋下料長度計算為6824mm。

⑤號箍筋下料長度

下料長度為(162+462)×2+50=1298(mm)

此止了，見諒，望多交流！

第2篇：計算機教師述職范文

一、政治思想素質

本人始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，堅持四項基本原則，擁護中國******的基本路線、方針和政策，認真學習“*”重要思想、科學發展觀和“八榮八恥”，切實貫徹黨的教育方針。平時認真參加政治學習和教研活動，提高了對******的認識、拓寬政治知識面，提高自身文化素養，并努力向******員學習，用一名******員的標準來要求自己，以身作責，嚴以律己。

二、業務能力

1、教學能力

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優秀的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統性、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的情境，來引導和訓練學生學習，力求讓學生在輕松活潑的教學法環境中掌握好計算機的基本知識與操作技能，發展學生的想象力和創造力，培養學生的網絡化環境下進行協作學習、分工合作的能力。

在無錫市第二屆信息技術學科青年教師教學基本功比賽中獲得二等獎。在我校“開啟教學智慧，激發學習潛能”教學展示活動中，對外公開課《網頁制作》，受到好評。

2、教育科研

教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。20*年，本人獨立承擔了校級子課題“信息技術與課程整合”的科研工作，并與許明源老師合作，進行了“無錫市信息技術與課程整合展示課”活動，課題為《白楊禮贊》，受到了廣泛的好評。課題的結題論文《關于信息技術與課程整合的幾點思考》，獲得江蘇省現代教育技術論文評比三等獎。論文《網絡環境下學生信息素養的培養》獲無錫市中小學信息技術、教學研究論文評比三等獎。

3、學生競賽和課外活動

信息技術是一門知識與技能并重的學科，也是開展素質教育和培養學生創新能力的絕佳舞臺。在教學過程中，我注重對有特長學生的發現和培養，并開展競賽培訓工作，我指導的梁晨亮、楊帆、祝婷婷等二十多位學生在省、市信息技術奧林匹克競賽中獲獎，本人也在20*年、20*年連續兩年被評為無錫市青少年信息學奧林匹克競賽優秀輔導員、伯樂獎。

為了避免社會網吧對青少年學生的不良影響，充分發揮計算機網絡教室的優勢，本人積極組織和開展校園“綠色網吧”活動，活動時間為周一至周四，12：20——13：00。每學期初，制訂《“綠色網吧”活動計劃表》，學生在“綠色網吧”活動期間完成《綠色網吧活動報告》。這樣，使“綠色網吧”與各個學科緊密結合，為學生提供了自主學習和研究性學習的舞臺。20*年，我校被評為無錫市校園“綠色網吧”示范學校，我本人被評為無錫市校園“綠色網吧”先進個人。

4、繼續教育

第3篇：計算機教師述職范文

1.1 計算機基礎課的教學現狀

《計算機基礎》課程是國內高校面向全部非計算機專業學生所開設的計算機公共必修課程，其教學內容更新快，知識覆蓋面廣，影響范圍大。《計算機基礎》課程包括理論和實訓教學模塊。理論教學模塊主要講授計算機的基本原理、基本知識和基本方法，內容涉及到軟件工程、數據庫原理、數據結構、程序方法學等學科內容，主要是培養學生的計算思維，為學生參加國家二級計算機考試奠定理論堅實的理論基礎。實訓教學模塊主要提高學生計算機的基本操作能力和解決實際問題的能力，為后續專業課程的學習奠定基礎，其內容涉及到Windows、Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash、IE和常用工具軟件的基本應用。

1.2 分級教學實施現狀分析

目前，我國大部分高校已經對大學英語課程實施分級教學，但對計算機基礎課程的分級教學研究的較多，真正開展分級教學的高校確很少。在已開展英語分級教學的情況下，如果開展大規模的計算機基礎分級教學，拆開自然班，會增加排課難度，對自然班的其它課程沖擊較大，這是計算機基礎分級教學難以真正實施的重要原因。

2 實施分級教學的必要性

2.1 學習基礎參次不齊

目前，城市地區的中學普遍開設計算機基礎課，相當多的學生在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力，少部分學生對計算機非常精通，而農村和貧困地區的學生情況則剛好相反。水平較高的學生覺得課堂教學內容太淺，沒有吸引力，進而失去學習的興趣。水平較低的學生又存在跟不上、難以理解教學內容的現象。學習基礎的參次不齊，給正常教學實施帶來了極大的困難和尷尬，迫切需要開展分級教學。

2.2 教學內容過于系統

計算機作為一種使用工具，在教學過程中要要注重教學內容的應用性和實用性。而目前教學使用的教材，因考慮計算機等級考試的要求過于完整和系統，從進制轉換、操作系統、網絡應用，理論內容龐雜且難以突出重點。另外，在授課的安排上，因學生首先接觸到的內容不是面向應用的，而是一大堆的概念和術語，使學生原本認為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學生應有的學習熱情。開展分級教學即注重知識點的應用性和實用性，也可以針對不同層次的學生制定不同的教學內容。

2.3 教學模式陳舊

目前，計算機基礎的教學模式普遍是以教師為中心，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，學生始終處于被動學習的地位，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教，直接影響了教學效果。

2.4 與專業結合的程度較低

高等學校各專業的培養方案對計算機應用水平要求也不盡相同。如何與專業結合，更好地為后序專業課程服務，充分發揮計算機這一工具在專業領域的應用，是分級教學要解決的重大問題之一。

分級教學以學生需求為導向，按照“因材施教，分級指導，能力為先，重視基礎，強化應用”的教學觀念來組織分級教學，以“精講多練”、“任務驅動”的教學形式來實施分級教學，才能有效解決上述問題，提高學生的計算機應用和創新能力。

3 基于知識樹的計算機基礎分級教學模式

在高校大規模普及英語分級教學的基本情況下，因排課難度、機房機器設備和數量等原因的限制，開展全校范圍的計算機基礎分級教學根本就不現實。計算機基礎理論教學模塊相對學時較少，教學內容多，并且大部分學生對此部分內容不夠熟悉，不進行分級教學。實訓模塊采取基于知識樹的分級教學開展分級教學，即不打破原自然班的情況下，不增加學時，也不增加師資，在原教學班型的內部開展小范圍的分級教學。

3.1 與專業結合構建知識樹

發動與組織全體一線教師，對計算機基礎實訓模塊的知識點進行梳理，把全部知識點按構建包含基礎操作、高級應用和綜合應用三個等級結點進行分類，并構建好知識點樹，并對每個級別的知識點設計相應的與專業相結合的實訓實例，提供實訓用的原始文件資料，并做好便于學生自學的操作要點提示。

3.2 摸底考試，劃分級別

在計算機基礎實訓的第一次課，對學生的計算機水平進行摸底測試，設計一些基礎理論和操作題進行水平測試，達到75分以上成績的學生可允許申請免修本門課程，成績以考核成績為準，最高記80分，并取得本課程相應的學分。

對于不摸底不申請免修的學生分為ABC三層。測試成績合格且高于75分為A層次學生（綜合應用級）。A層次學生已具備一定計算機操作能力，達到了一定的計算機應用水平，綜合素質較高的學生，以自學為主，能獨立創新并完成一個作品。75至60分之間為B層次學生（高級應用級）。B層次學生主要學習Word、Excel、PowerPoint、辦公軟件的高級應用課程。著眼于提高學生的計算機綜合應用能力，通過工程訓練的方式，完成一到兩個有一定綜合性的實際項目，學以致用，有利于學生綜合素質的提高。考試成績不及格的學生為C層次學生（基礎操作級）：使學生了解計算機的基本知識、掌握信息技術、多媒體技術、網絡技術的基本理論知識、辦公軟件的基本操作和技巧的應用。

3.3 分級管理

實訓過程中，組織A、B、C三個層次的學生分別選擇知識點樹結構中相應綜合應用級、高級應用級、基礎操作級的實訓知識點完成實訓，并生成電子版實訓報告，進而實現因材施教，個性發展。

對于進入A層次學習的學生，要充分發揮學生的主體地位，以學生自學為主，教師適當輔導答疑。教學過程中采取任務驅動教學法，多提供上機和上網在線學習的機會，使這些學生主要通過自主學習和網絡化學習的方式，完成知識樹中綜合應用級別的實訓項目。

對于BC層次學生，采取教師機房授課、學生上機練習和教師輔導相結合的教學方式完成學習。盡量縮短上課學時，在較短的時間里完成本門課程的設定的相關實驗。B層次學生，完成高級應用級的實驗項目。C層次學生，加大學習內容的輔導和學習方法上的指導，完成基礎操作級的實驗項目。

基于知識樹的分級教學模式僅增加了教師在授課過程中的勞動強度，即考慮了計算機基礎教學的實際情況，節省了師資和教育經費，也充分考慮到學生之間的個別差異，有的放矢地進行教育，更與當前計算機應 用技術的發展相適應，將會有效地提高教學質量。

4 分級教學實施中應注意的問題

4.1 加強學生對分級教學的正確認識

經過分級后，被分到慢班低層次的學生或許會產生自卑心理，再加上同班同學的層次較近，缺乏一種互相激勵的環境，他們中有些人可能會自暴自棄。因此，課前加強學生對于分級教學的正確認識，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時，教師需要讓學生意識到分級教學是為了他們的學習，也要讓他們明確經過努力學習后，低層次進入高層次學習的機會絕對是有的，分級教學對于每個學生是公平的。

4.2 加強學生自主學習能力的培養

在分級教學中，應重視學生的主體作用。強調以學習者為中心，教師要起到引導、輔助的作用。采用班級授課與學生自主網上學習相合的教學模式。教師將多媒體課件、相關教學資源的鏈接到網絡，為學生提供網上學習的環境。同時減少理論授課學時，鼓勵學生課后上網自主學習，留給學生更多的學習時間和學習內容的選擇權。

4.3 加強學生創新能力和實踐能力的培養

學生在基于網絡的學習環境中，不但可以學習知識樹中已框定的課程內容，也可以通過網上查詢，鏈接到相關網站，獲取相關的學習信息。學生在學習課程的同時，還不同程度的提高了計算機應用能力。

4.4 教學內容和專業知識結合

可以結合學生的專業，設計一些練習和作業，而不必采用教材中的例子或作業。如針對財會專業在講授Excel部分時，側重多講些財務函數、財務報表和賬單的制作；法律專業可以做一些公文排版和文字表格處理；網絡專業可以適當加大網頁部分的制作內容；這樣既提高了學生的學習興趣，又加深了學生對所學專業的認識與理解，同時培養了學生的專業意識。

4.5 分級考核

計算機基礎實訓模塊為考查課，要根據分級的不同層次，分別制定適合的實訓考試方案，進行全面的考核，進而保證考核結果的公正、公平。考核結果最終由實訓的機考成績、出席率、實訓報告的排版及完成情況、以及實訓創新作品的完成情況和實訓作業提交情況等方面來綜合決定。

5 結束語

分級教學是一項長期而艱巨的任務，分層次是教學的手段，不是學習的目的。分級教學給學生帶來的壓力和心理沖擊的同時，也對教師提出了新的要求。教師精心地設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當的教學方法和教學手段，充分調動學生的學習主動性，并在教學實踐中不斷優化和豐富知識樹的內容和結構，將會取得越來越好的教學效果。

參考文獻：

[1] 蔣蘭玲，張愛國，宋平.大學計算機基礎分級教學模式探討[J].高等農業教育，2011（9）.

[2] 喬曉華，關于高校計算機基礎課程分級教學改革與實踐的探討[J].內蒙古財經學院學報，2010（8）.

第4篇：計算機教師述職范文

采用的材料是甘登岱喬麗婭李珊主編的大學計算機基礎教程，由上海交通大學出版社出版。授課對象17級計算機班。授課時長45分鐘。

1.本節課的授課內容

計算機網絡的概念；計算機網絡的分類；計算機網絡的功能。

2.本節課教學目的掌握計算機網絡的定義分類

本節課既是全書的重點章節之一，又是本書的第六模塊—網絡基礎的開局之篇。本節內容學習的成敗直接關系到后面的章節能否理解和順利進行，所以學好它，將為本章后面章節的學習打下堅實的基礎，也會給學生日常學習和生活中對計算機網絡的使用帶來很大方便。

本節課面向職業中學一年級的學生。雖然學生在以以前上過信息技術課程，也對接觸過網絡。但大部分學生來自農村，很多學生對計算機網絡沒有基礎，所以通過理論基礎知識的學習，調動學生學習課程的積極性和主動性。對過對本節課的內容學習，讓學生對本章內同有個全面的了解，在此基礎上提高學生的信息技術的應用能力。

二.職業中專計算機網絡技術基礎教學情況（教學過程舉例說明）

1.了解計算機網絡的功能

教學重點，計算機網絡的定義

教學難點，計算機網絡的分類。授法：講授法、列舉法、觀察法、總結歸納法。展示法。

授課過程，提問學生日常生活中見到的網：如魚網、蜘蛛網，讓學生腦海中有“網”的概念，形象。讓學生總結出網的特點，縱橫交錯，引出計算機網絡的定義：把分布在不同地點且具有獨立功能的多個計算機系統通過通信設備和通信線路連接起來，并通過功能完善的網絡軟件實現資源共享的計算機系統。然后通過找文中的重點詞匯，幫助學生理解和記憶這個概念。首先，計算機網絡是計算機系統，她是有多個計算機、通信設備和通信線路組成，其中的計算機是分布在不同地點，功能獨立的計算機，而他們三者不僅僅是連接起來，還要有網絡軟件支撐，最終能實現資源共享的計算機系統。分別給學生列舉生活中常見的計算機系統（Windows、Linux、）通信設備（路由器、集成器）通信線路（光纖、同軸電纜、雙絞線、無線網）列舉日常生活中上不了網的可能性：網線未插、協議未配置、服務器等原因。通過對概念的升入解剖，讓學生清楚理解計算機網絡的定義，從而在理解的基礎上加快記憶計算機網絡的定義。最后再次總結定義，引導學生記住定義。

2.講述計算機網絡的分類

指出計算機網絡按照不同的分類方法可以分成不同的類型。

（1）按網絡覆蓋地理范圍分類：分為局域網（LAN）廣域網（WAN）城域網（MAN）。其中局域網LAN（LocalAreaNetwork）中局局部的意思。特征為：傳輸速率高、可靠性高、誤碼率低、結構簡單，由單一組織擁有和使用。對應廣域網（WideAreaNetwork）中廣廣闊的意思，因為覆蓋地理廣闊，所以數據傳輸速率低，成本高，介于廣域網和局域網間的便是城域網（MAN）覆蓋地理范圍為幾千米到幾十千米，即大約一個城市內，如北京市城域網。這部分要求學生記住城域網，局域網，廣域網的縮寫，給出縮寫能寫出全稱，然后舉出任意網絡讓學生判別出屬于具體哪個網（LAN、WAN、MAN），能舉出局域網廣域網的特征。

因為沒有實物參照，比較抽象，所以把復雜的計算機網絡拓撲機構總結成一個表，便于學生比較學習和記憶。

（2）按模式分為對等網模式和客戶端/服務器模式，通過兩張圖，列出它們的區別、特征、功能。

3.講述計算機的功能

數據通信，資源共享，分布處理。這部分的內容讓學生自主總結，提出網絡的功能，老師歸納總結。

總結本節課的內容，指出重點。通過做練習題加深學生對知識的理解和記憶、指出日常考點、考試形式。

三、職業中專計算機網絡技術基礎教學反思

1.職業中專計算機網絡技術基礎教學展示法效果明顯

在講解的過程中采用的實物展示法，其優點是直觀明了，幫助學生更正確、更深刻、更牢固的掌握了計算機網絡基礎知識，使理論知識容易理解，容易記憶。利用了多媒體教學，通過課件展示教學，增加了學生的好奇心，給學生留下了深刻的影響，讓學生更快、更容易的掌握新知識。不足之處在以我自己講解的知識比較多，學生參與的比較少、并沒有給充分的時間讓學生站起來發表自己的看法，學生在教學中的主體地位還有待提高。內容有些多，怕時間不夠，導致講得有些快，學生消化記憶的時間比較少。學校對計算機網絡課程的認識不足，導致網絡實驗設施不齊備。沒有專門的網絡課程實驗室，很多東西只能通過多媒體展示給學生能夠看看，不能看到實物。現下流行的無線設備、XDSL等設備更是沒有。

2.職業中專計算機網絡技術基礎教學要明確教學難點、重點，給學生明確清晰的思維路線圖。

（1）教學難點總結

計算機網絡的主要功能，信息通信；資源共享；分布式處理；提高計算機的可靠性和可用性；提高性能/價格比。

（2）教學重點總結

信息通信。信息通信是計算機網絡的最基本的功能之一，用來實現計算機與計算機之間信息的傳送，使分散在不同地點的生產單位和業務部門可以進行集中控制和管理。

資源共享。資源共享是整個網絡的核心，它包括程序共享、數據共享、文件共享、設備共享、處理器共享、進程共享等，用戶能在自己的位置上部分或全部地使用網絡中的資源。

（3）分布式處理

分布式處理，對于一些大型的綜合性問題，通過一些算法分交給不同計算機進行處理，使用戶根據需要，合理地選擇網絡中的資源，快速地進行運算；分布式輸出，將需要輸出的大型任務，選擇網絡中的空閑輸出設備進行輸出，提高了設備利用率；分布式輸入，將大量的數據分散在多個計算機上進行輸入，以解決數據輸入的“瓶頸”問題。

（4）提高計算機的可靠性和可用性

可靠性表現在計算機網絡中的各臺計算機可以通過網絡彼此互為后備機，一旦某臺計算機出現故障，故障機的任務就可由其他計算機代為處理，避免了單機無后備使用情況下，一臺計算機故障導致系統癱瘓的現象，大大提高了系統的可靠性。提高計算機可用性是指當網絡中一臺計算機負擔過重時，網絡可將新的任務轉交給網中較空閑的計算機完成，這樣就能均衡各臺計算機的負載，提高了每臺計算機的可用性。

（5）提高性能/價格比

提高系統的性能/價格比是聯網的出發點之一，也是資源共享的結果。比如在一個網絡中不必為每個計算機配備一臺打印機，可通過打印機共享讓多臺計算機共用一臺打印機，從而節省成本。

三、小結

第5篇：計算機教師述職范文

關鍵詞：高職；計算機網絡技術；教學改革

1 課程簡介

“計算機網絡技術”課程是一門實踐性較強的專業基礎課，在職業高中、中職、高職和本科院校包括研究生階段都會開設此課程，針對不同的授課對象，教學目標，教學方法，教學手段也迥然不同。高職學生通過學習該課程，掌握計算機網絡技術的基礎知識、基本理論和基本方法，能合理運用網絡技術的思維方式解決實際工作中遇到的問題，高職學生的就業崗位主要面向網絡管理和網絡工程實施，所以要重點培養學生的組網和管網能力，使學生能達到活學活用，理論聯系實際的基本目標，并養成善于觀察、獨立思考的習慣，同時，通過教學過程中的“項目化過程”的規范要求來強化學生的職業道德意識和職業素質。

“計算機網絡技術”課程是大學一年級開設的課程，其前導課程有“計算機應用基礎”，后續課程有“CCNA”“網絡安全配置”“Linux網絡管理”等。對計算機網絡專業的學生而言，“計算機網絡技術”是計算機網絡專業的入門課程，通過該課程的學習可以使學生對計算機網絡學科有一個概括性的了解，但不會有非常深入的分析。

2 教學改革方法和措施

隨著高校的擴招，如今高職學校入學門檻越來越低，有些學校甚至已經是“注冊入學”，所以大部分學生入學成績不佳，理解力和自學能力弱，對學習枯燥的基本理論和基本概念缺乏興趣，當學習上遇到困難的時候容易產生畏難情緒，缺乏持之以恒的學習態度，而“計算機網絡技術”課程的特點是知識點多而雜，概念非常抽象，晦澀難懂。對于從來沒有接觸過網絡的高職學生，理解這些概念有很大的難度。這就對高職老師提出了更高的要求，老師在教學過程中需要根據教學對象的具體情況進行教學改革。

2.1 對課程內容進行優化

高職院校的人才培養以技能為主要培養目標，理論學習以“夠用”為度，增加實用性知識的學習，盡量減少純理論的學習，對傳統的通訊原理，通訊協議等理論性較強的內容進行刪減，增加實驗環節，加強理論與實踐的結合。

2.2 使用項目化教學方式推進教學改革

可以把“計算機網絡技術”課程的內容劃分為3大模塊，對應為3個項目如表1所示。

課程教學以項目形式進行，讓師生通過一個總項目的實施來學習整個教學內容。此方法能提高學生的學習興趣，而以往傳統的教學方法，導致學生不容易理解為何要學習該課程內容，所以很難對課程產生強烈的興趣，項目式教學方法把教學內容融入到項目中，具有更好的實際意義，通過項目化教學可以讓學生更加明確學習每一個知識點的意義所在。

項目1組建和配置中小型局域網。

子項目1.1利用硬件組建中小型局域網。

情景1.1.1實地參觀網絡實訓室和校園網管中心，觀察并記錄機房的硬件設備種類和拓撲結構。

任務1.1.1熟悉網絡連接結構，并畫出邏輯拓撲圖。

情境1.1.2拔出PC機的網線或拔出交換機上某接口的網線，利用網絡命令測試網絡故障（排錯）。

任務1.1.2 Ping和Ipconfig等網絡命令的使用。

情景1.1.3實地參觀綜合布線實訓室，認識網絡傳輸介質，當網線使用測線儀檢測不通，該如何處理？（排錯）

任務1.1.3用壓線鉗等工具熟練制作網線，會測試網線的連通性。

子項目1.2劃分IP地址并能簡單配置路由器和交換機等網絡通訊設備。

情境1.2.1 s公司現有20名員工，20臺計算機，每臺計算機需要一個靜態的IP地址，請問該如何處理？

任務1.2.1靜態IP地址的分配。

情境1.2.2S公司的財務部和工程部之間不能相互訪問，請問該如何做？

任務1.2.2在交換機上劃分VLAN。

情境1.2.3S公司的路由aA要和其他公司的路由器B進行通訊，請問該如何做？如果路由器A和路由器B之間不能PING通，該如何排錯？（排錯）

任務1.2.3靜態路由和動態路由的配置。

項目2搭建網絡操作系統并架設網站中的服務器。

子項目2.1搭建網絡操作系統。

情境2.1.1S公司剛買服務器，需要安裝操作系統，請問該如何做？

任務2.1.1全新安裝Windows Server網絡操作系統。

子項目2.2架設網站中的服務器。

情境2.2.1S公司的20名員工，每人_臺計算機，相互之間通過網絡共享數據，請問該如何做？s公司計算機的IP地址經常沖突，導致計算機不能正常上網，請問該如何做？（排錯）

任務2.2.1組建工作組局域網共享資源，安裝和配置DHCP協議，DNS域名管理。

情境2.2.2S公司現需要建立公司網站，讓互聯網用戶訪問公司網站，需要申請一個公司網址，請問該如何處理？s公司的宣傳產品的網站制作好后，需要把網站內容放到服務器，讓互聯網用戶通過網址訪問公司網，請問該如何做？

任務2.2.2使用虛擬主機創建網站，利用IIS架設Web服務器。

情境2.2.3S公司現需要把全公司的產品資料上傳到一臺計算機，同時所有部門需要的資料可以從這臺計算機下載，請問該如何處理？

任務2.2.3利用IIS架設公司內部FTP服務器。

項目3：構建網絡安全和管理體系。

子項目3.1搭建中小型網絡安全體系。

情境3.1.1S公司的計算機遭遇木馬攻擊，請問該如何處理？（排錯）

任務3.1.1網絡防病毒系統的設置。

情境3.1.2s公司內部人員A和人員B需要傳輸加密文件，請問如何使用軟件對數據進行加密和解密。

任務3.1.2數據加密技術的實現。

子項目3.2網絡管理系統。

情境3.2.1s公司上午8：00-12：00，下午1：30-5：30時間段除銷售部以外的其他部門都不能上外網，上QQ，該如何處理？

任務3.2.1ACL訪問控制列表的配置。

情景3.2.2S公司為了防止被監控主機任意更改IP地址，如何進行IP MAC的綁定？進行網絡流量控制和網頁監控，保證工作時間網絡通暢，該如何處理？

任務3.2.2使用網絡管理工具優化網絡性能。

情景3.2.3S公司財務科辦公室的一臺計算機不能與其它計算機聯網。某學校學生宿舍不能訪問校園網的WEB站點，上互聯網沒有問題。（排錯）

任務3.2.3如何排除網絡故障。

3 教學實施

3.1 項目以小組為單位進行實施

每組由4-5名同學組成，每組推薦1名組長，任務由組長組織進行分配，組員必須服從小組安排。組長輪流充當，組長需要關心每個小組整體工作的進展，及時配合組內其它成員的工作，做到全組工作協作有序。

3.2 輔助教學手段

“計算機網絡技術”課程還成功申報了院級網絡課程，依托“得實平臺”可以編輯課程的基本信息，上傳課程資源，導入所在班級名單，設置作業和考試，在平臺上進行交流和互動，該平臺為學生提供了更為便捷的學習資源，增強了師生間的互動。此外，我院已與思科網院的深度合作，思科網院的在線學習系統為學生提供了很多學習資源。

第6篇：計算機教師述職范文

[關鍵詞]新形勢 職業技術學院 計算機教學 創新

[作者簡介]曹紅玲（1967- ），女，湖南長沙人，湖南化工職業技術學院信息系，副教授，研究方向為計算機信息管理或數據庫。（湖南 長沙 412004）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0144-02

高等職業教育伴隨著經濟社會的快速發展而不斷發展，一方面，高職教育迎合了地方經濟發展的需要，即對高層次專業技術型人力資源的需求；另一方面，高職教育目標是培育合格的新型社會主義建設者，首要目標是面向生產、服務、管理一線培育優秀人才。這些都給高等職業技術院校確定了發展的方向和重點。總理在2012年的《政府工作報告》中明確指出，要大力發展職業教育。這既為高職院校加快發展提供了難得的機遇，也為高職院校發展提出了新的更高的要求。

隨著科學技術的不斷發展，以計算機系統為核心的信息技術在經濟社會的各個領域都得到了廣泛應用，已經成為生產生活的一種重要手段和必需。特別是在生產一線、服務一線、管理一線的相關工作，對計算機的依賴更是難以割舍。數據表明，社會企業對具有良好職業素質、掌握多項生產技能、具有濃厚計算機專業背景的高職院校畢業生需求數量持續攀升。但是，由于高等教育的擴張，我國青年人口數量的減少，導致教育資源出現不平衡性的問題，給高職院校發展帶來了嚴峻的挑戰。在這樣的背景下，積極進行高職院校計算機教學改革創新探索，不斷提升高職院校學生計算機素養，對提升高職院校畢業生核心競爭力以及提升院校實力具有重要的現實意義。

一、職業技術學院計算機課程教學特點

計算機課程與其他課程之間具有明顯的區別，特別是對于職業技術學院，由于職業技術學院在教學定位、學生特點、教師配備等方面有別于一般高校，所以職業技術學院計算機課程教學也具有一般高校不具備的特點。

1.應用性實踐性特色突出。職業技術學院計算機課程的設置，目的在于提高學生計算機操作應用技能，適應未來職業需要，這也決定了職業技術學院計算機課程的應用性實踐性特色十分明顯。一方面，學校需要通過計算機理論教學，使學生較系統地掌握計算機相關理論知識，為進一步應用計算機提供理論支撐。另一方面，通過上機實踐，提高學生實際操作計算機的能力，可以為學生以后就業發展打下堅實的基礎。

2.課程體系開放內容更新快。由于計算機技術發展迅猛，與計算機相關的新技術、新系統、新軟件不斷推陳出新，要使學生畢業后能夠實現無縫對接，職業技術學院的計算機課程體系必須是開放的、不斷更新的，這就給職業技術學院，特別是計算機教師提出了新的更高的要求。這就要求學校和教師在教學中需要不斷更新知識，及時調整教學思路與方法，以適應突飛猛進的計算機技術發展需要，提高職業技術學院計算機教學的質量和水平。

3.正確引導學生上機操作。計算機課程的實踐特征決定了計算機教學必須要高度重視學生上機實踐環節的教學。由于職業技術學院學生生源廣、來源千差萬別，導致學生計算機基礎差異較大。對于有的學生來講，入校時就已經掌握了計算機的基本操作和相關的應用軟件的運用；而對于另外一些學生來說，可能還沒有實際操作過計算機，導致在上機練習時，有的學生對計算機充滿了好奇，而有的學生則對上機感到無所謂，會把上機時間作為游戲娛樂的時間，這就要求教師做好相關引導工作。

二、當前高職院校計算機教學現狀分析

近年來，隨著各級對職業教育重視程度的不斷提升，對職業教育的資金投入、政策扶持、人才傾斜等方面力度都在不斷加大，有力推動了高職教育的快速發展。盡管高職院校的規模不斷擴大、教學設施不斷完善，較好地服務了地方經濟社會的發展，但隨著高等教育的不斷擴張，參加高考學生數量的減少，這給高職院校招生、教學與發展都帶來了嚴峻挑戰。計算機教學作為高職院校的一門公共基礎課程，對于其他技術專業或管理類專業學生而言，只是重要的專業基礎課，形勢的變化，使得高職院校計算機教學面臨著一定的壓力，要扭轉這種不利局面，首先要求學校相關部門必須認清當前高職院校計算機教學的現狀，抓住癥結，不斷創新教學方式和方法，進一步提升教學質量。

第7篇：計算機教師述職范文

【關鍵詞】:高職院校 計算機教學 改革與實踐

中圖分類號:G71文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)08-0170-02

隨著教育現代化進程的不斷推進,信息技術在各專業教學中已廣泛應用,并日益顯示出其重要性。當前,計算機應用能力已成為許多職業和工作崗位所要求的基本技能。高職教育是高等教育的一個類型,其使命是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用性人才。隨著我國高等職業教育的快速發展,高職院校的在校生數已在高等院校中占有相當的比例。但高職教育與普通高等教育兩者在辦學理念、培養模式、培養過程,以及教學過程等方面有很大的不同。特別對于計算機這種實踐性較強的課程,由于教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性,以及課程知識的更新跟不上新技術的發展和變化,缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養,使學生缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。所以,必須深化高職院校計算機專業教學改革。

一、高職院校計算機教育現狀

隨著計算機技術、信息技術、通信技術等先進技術的迅猛發展,各行各業的信息化程度不斷加深。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已經出現,計算機水平成為大學生業務素質與能力的重要組成部分。對于以就業為導向的高等教育來說,計算機教育顯得尤為重要。在目前教育背景下,由于種種條件的制約,高職院校的計算機教育存在以下主要問題:

1.專業和課程設置不夠合理

目前高職院校計算機類專業設置總的來說是專業設置一般化,在社會分工越來越細化的今天,這沒有體現出所謂專業的特色,不能適應社會發展的要求。專業重復設置,培養方向偏重于經濟及管理,致使高職院校人才短缺這種現象在公辦高職院校,特別是設置高職院校的本科院校普遍存在。

2.辦學條件和教學資源欠缺

目前,雖然高職院校學校的硬件條件已經得到明顯改善,但是由于各地教育發展的不平衡,各高職院校學校實際硬件的投入和配置水平相差很大,儀器設備數量不足,陳舊老化,儀器設備的配置與實際生產水平脫節,與職業教育培養應用型人才的目標形成了鮮明的反差;與職業不夠緊密,校內外實訓基地無法解決教學需要,基地建設滯后,實訓條件無法滿足教學要求。

二、高職院校計算機專業教學改革的指導思想

高職院校計算機技術專業教學改革,要堅持面向社會,與IT行業發展實際接軌的原則,在打好專業基礎的前提下,注重與實際相結合,通過理論教學與實踐教學,培養學生解決實際問題的能力,使學生既具備必需的理論水平,又具有較強的創新能力、動手操作能力、解決實際問題的能力和發展潛力。為此,根據國家關于高職高專院校“以服務為宗旨,就業為導向,走產學研發展的道路”的辦學方向,結合高職院校計算機專業的培養目標和要求,合理安排理論教學、實踐教學和技能訓練,確保培養質量,使本專業的學生畢業后能順利成為計算機網絡行業從業人員,具備從事辦公自動化、網站開發與維護、局域網設計與管理、網絡工程、網絡管理、網站建設的從業能力。另外,通過對社會需求深入地調查研究,把握網絡行業的發展趨勢,對高職院校計算機專業的培養目標、教學課程體系進行不斷地調整。

三、高職院校計算機專業教學改革的必要性

與本科計算機專業相比,首先我們要認識到高職院校計算機專業是一個“應用型”專業,那么它培養出來的學生不可能和計算機專業本科學生或研究生搶“崗位”,拼別人所長了。當前,計算機技術的發展速度是非常快,眾多中小型非IT企業用人單位(該類企業是高職院校計算機類專業學生靈活就業的主體單位)不可能每年根據計算機技術的發展引進不同的人才,也不會因為某一個小的系統或技術升級而引進新的人才。因此,要求所引進的人才具有多功能型,即在擁有某一項技術專長的同時,還掌握其他多項技能,計算機技術應用型人才應掌握多種技術,如多種語言、多種應用軟件、多種硬件常識、多種開發能力等。據調查,網絡相關技術、常用軟硬件安裝與故障排除成為計算機類專業人才應掌握的通用技術。如進行網站管理的人員最好也能做一些數據庫開發及辦公自動化的應用工作,做一些簡單的數據庫管理、平面設計等;計算機應用與維護的人員除了維修計算機技術之外,也可以完成局域網組建,小型網站的建立與維護等。分析一下高職院校計算機專業人才的崗位分布:除軟件公司用人外,一般的企業公司辦公或信息管理用計算機專業人才,大概有辦公自動化、網站開發與維護、小型局域網設計與布線等。另外,廣告策劃類、游戲公司類企業,對平面設計、動漫制作是情有獨鐘的。因此,高職院校計算機專業除保留行業針對性強的軟件與游戲動漫兩個專業點外,其他專業點可歸并為計算機應用專業,合并后的計算機應用專業重點培養通用性人才。

四、高職院校計算機專業教學改革的目標和基本思路

目標:①深入進行社會和行業調查研究,分析社會和計算機網絡行業對畢業生的知識、能力、素質結構的要求,明確專業人才培養目標,形成優化的人才培養方案。②改革課程體系和教學內容,形成“必需、夠用、適當考慮發展潛力”的理論教學體系,構建以實驗室、實訓室環境與實際工作環境相結合為特色的實踐教學體系。③建設具有鮮明特色的集專業教學、職業資格培訓、教學科研、服務社會于一體的功能齊全的校內實踐教學基地,建設一批設施條件好、管理水平高、培訓能力強的穩定的校外實訓基地。④建設一支高素質,具有較高理論教學和實踐教學水平的雙師型專業教師隊伍。⑤建立長期穩定的、合作關系良好的校企合作教育運行機制,形成一套行之有效的校企合作教育運行管理規范,積極探索“訂單式”人才培訓模式。⑥建立與專業技能緊密結合的職業資格認證教育,包括國家、行業和著名廠商的職業資格證或等級證書,建立適應經濟和社會發展要求的應用型人才考核評價體系。

基本思路:①以培養從事計算機網絡工程和網絡管理第一線工作的高技能人才為專業培養目標,充分體現高職院校的教育特色;②根據計算機網絡技術的發展需要和社會需求調整專業方向。③以職業技術應用能力和基本素質為主線改革課程設置和教學內容,根據職業崗位所需知識能力結構,確定教學內容,規范學生知識、能力、素質的基本要求。④基礎理論以應用為目的,以必需夠用為度,以掌握概念,強化應用為教學重點;專業教學強調針對性和實用性。⑤實踐教學強調職業崗位實際工作基本能力的培養和職業崗位操作技能的嚴格訓練。⑥在人才培養模式、實訓室建設、教材開發、實踐教學等方面進行全方位的校企合作辦學,形成與企業全方位的產學研合作,充分利用學校和企業的不同教育環境和教育資源,通過課堂教學和真實職場環境實踐教學的有機結合,縮短畢業生的部分崗位適應期。⑦下大力氣培養“雙師型”教師來滿足校企合作教育和培養高技能人才的需要,建立適應高職院校教育特點的育人環境和素質培養體系。⑧徹底改革先講理論再上機的常規教學形式,大力倡導上機操作的直觀教學、示范教學方法,老師邊講解,學生邊操作,所學內容就會記得更牢,學習效率才能更高。

五、高職院校計算機專業教學模式的改革

1.建立以學生為主體的教學模式

傳統的教學模式是以教師的講授為主,時代的發展促使教育改革應以學生為主體,教師應從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變為學習過程中的咨詢者、引導者,充分調動學生學習的主動性,培養學生獨立思考和自學能力,提高學生的綜合素質。

在計算機教學中可以采用行為導向教學法中的項目教學法,如在講授Visual Basic、Visual Fox、C語言、JAVA語言等編程課程時就可以采用這種方法,教師首先提出具體的項目,接下來授課緊緊圍繞如何完成這個項目來展開,項目完成時,教學也在不知不覺中取得預期的目的。教學過程因為有了一個十分具體的教學目標--“項目”而顯得有條不紊。接下來是關鍵的一步,在整個教學過程結束之前,一定要留有適當的時間進行知識點回顧和總結。一來可彌補以項目為中心的教學缺少系統性和條理性的缺點,二來可彌補由于學生學習能力的不同造成的部分學生知識點的疏漏。在具體做法上,根據所學知識的復雜程度可采用口述回顧、畫知識結構圖等方式。或讓學生先試著總結,以培養他們的歸納總結能力,但教師在最后一定要把好關,即把知識點陳述完整。在具體實施時我們可以通過以下幾個步驟來完成:

(1) 教師分析講解,學生模仿。教師展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程,要學生模仿著去做。比如在講VFP程序設計課程時先給學生看一個用Visual Fox做好的管理系統(如“圖書管理系統”、“工資管理系統”),然后分析這個系統所用到的知識點,讓學生去模仿完成類似的管理系統。

(2) 教師點撥,學生嘗試。看到教師演示的“項目”,一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序,先講數據類型、創建庫、表單等一大堆理論,一半教學時間過去了,學生仍未能編出一個像樣的實用程序。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。若采用項目教學模式,我們可以在每堂課內、每個教學單元內、各教學單元之間乃至整個教學過程中環環相扣、層層推進的“項目”,通過這些“項目”來達到教學目標。

學生在完成項目的過程中會遇到很多問題,有的可通過閱讀教材解決,有的可通過同學間相互交流、討論來解決,解決不了的教師再稍加點撥指導。在這個過程中教師應鼓勵學生去嘗試、去創造,讓學生體會到自己探索的樂趣,從而調動他們的學習積極性和主動參與意識。

(3) 教師引導,學生探索。學生為了完成具體項目,一方面會認真學習教材內容,另一方面發現所模仿的"項目"中有些不合適或功能缺少時,就會嘗試著尋求解決問題的辦法。這樣就會延伸學習內容。這進就需要教師適當地進行引導,讓學生去探索,這樣學生學習的內容更多、更深,知識面更廣了。

(4) 進行總結,提升知識。在項目基本完成后,教師要適時地進行總結歸納,甚至可以將這個項目中所用到的知識點再串講一下,讓學生在理論上得到提升,有助于再次進行改進或鞏固知識。

2.建立以實驗室、多媒體為和戰場的教學模式

計算機課程的操作性、實踐性強,應該改變傳統的“教室+黑板+粉筆”的教學模式,而采用以實驗室、多媒體教室為主戰場的教學模式。這種教學模式能直觀地將教學內容展現給學生,這樣也更適合用項目教學法或案例教學法,在這要的教學硬環境下,教師就更能充分利用多媒體技術(視頻、課件等)的軟環境進行理想教學。例如,計算機組裝現維護課程應在組裝維護實驗室中進行,教師在實驗室中以實際操作的形式進行講解,實驗室中應有“開放式”的計算機供學生進行實際的操作演練;計算機軟件類的課程也應在多媒體計算機室以邊講邊練方式進行講解。

3.充分利用網絡作為輔助教學系統

現在大部分的高職院校都已有校園網絡,應該有效利用網絡教學資源,采用遠程教學、網絡課堂等現代教學技術進行教學,如沒有自己的校園網站,也可利用其他網站提供如QQ聊天、博客等一些功能進行網絡教學,比如可以進行網上輔導答疑、網上考試等。在這個過程中教師也可將自己制作的多媒體教學資源放置在網絡上,供學生參考學習。

六、考核方法的改革

傳統的成績評定方法無非是期中、期末加平時成績(包括考勤)來確定學生本門課程的最終成績,考試除了考核學生的學習情況外,主要是為了促進學生更好地學習。但因為多種因素,老師們往往發現有時候學生的卷面分數和這個學生平時的學習態度是不成正比的,所以我認為在抓考風的同時,進行考試方法的改革是很必要的。如可以從以下幾個方面進行改革:(1)采用學分制,這樣可以促進學生進行選修課的學習。(2)加大實踐操作考試所占比例,促進學生進行實際操作的學習,培養學生技能。(3)以學院規定必須考取的計算機等級鑒定的成績作為本門課程的綜合成績。 (4)自主考取國家承認的相關等級證書時可適當加學分。 (5)可以項目設計的成績做為該門課程的主要成績。(6)畢業設計的成績應由設計作品及設計過程綜合評定。

計算機教學有一個不斷發展變化的過程,要改善高職高專院校計算機課程的教學效果,教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念,大力改善教學方法,激發學生對計算機的興趣和熱愛,讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力,以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。

參考文獻:

[1]趙智. 高職高專計算機專業課程教學改革的探索[ J ].教育與職業, 2006 (35).

[2]譚浩強. 高等學校計算機基礎教育改革的新階段[ J ].計算機教育, 2003 (12).

第8篇：計算機教師述職范文

關鍵詞：實訓任務書；計算機；課程教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業學校的教學都是以實訓為主、理論為輔的，在計算機課程教學中，學生上機實踐操作、加強自己的動手能力更為重要，因此在實踐教學中，教師需要根據教材內容和社會需求，設計一些針對性強的實踐操作內容，并且要善于利用實訓任務書的內容，以此提高學生的實踐操作能力，充分調動學生的學習積極性，達到培養學生創新意識的目的。

1.傳統計算機實訓課程教學分析

1.1 計算機實訓課程目標不明確。傳統的計算機課程并沒有使用過計算機課程實訓任務書進行教學，因此常常導致教師在開展計算機實訓課程時不明確教學目標，雖然教師在課堂或課程結束后為學生布置了許多實訓題，但是由于教師自身不明確教學目標，因此也無法幫助學生明確學習目的，使得學生對實訓過程不重視，不認真完成實訓任務。

1.2 計算機實訓課程步驟不具體。就目前職業學校計算機課程教學來看，因為教師缺乏計算機實訓課程教學經驗，導致在實際計算機實訓課程中，教師只給予學生實訓要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學生自己在實訓過程中自己領悟，導致學生只知其一不知其二，面對實訓任務無從下手，對實訓降低興趣，甚至產生抵觸心理。

1.3 計算機實訓課程結果無總結。由于沒有實訓任務書提醒教師在結束計算機實訓課程后，要對學生的完成度和實訓過程進行分析、評價和總結，導致學生對于自己的實訓步驟和結果，不了解也不知道自己在實訓過程是否正確操作，導致學生即使在完成實訓課程后，學習能力仍然無法提高。

2.實訓任務書的設計要求

2.1 實訓要求。實訓任務書是為了讓學生明確實訓目標，能夠通過實訓掌握計算機基本操作知識，因此實訓任務書的第一步，就是要明確實訓要求。實訓要求有三個步驟，一是要明確實訓目的，如學生能夠通過哪些實訓內容，提高實踐能力或者學生在通過規定時間內做出一個什么樣的作品出來等，二是要根據實訓報告格式，寫出能夠執行的相關文件或者是羅列實訓中所應用到的知識點，三是確定實訓時間和交報告的時間。

2.2 實訓任務詳解。實訓任務由能力目標、實訓要求、實訓項目及內容摘要組成，能力目標是要求學生在規定的時間，達到實訓確定的目標，如通過2周的計算機辦公軟件操作實訓，要求學生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關任務。實訓要求，如學生需要利用辦公軟件完成校園文化海報的設計，教師只給出相關素材即可，其余的讓學生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務。實訓項目及內容摘要需要教師根據實際實訓項目及學生完成度進行設計和填寫。

3.實訓任務書在計算機課程教學中的作用

3.1 明確教學目標。計算機實訓課程通常是兩節課完成的，一節課用于講解理論知識，另一節課用來實際操作，若操作難度較大可以多增加一節實訓課，多數教師在開展計算機實訓課程時，都是根據前一節理論課的內容或是教材給出的實訓步驟安排實訓過程的。然而在實訓任務書出現之后，教師能夠將自身的計算機實訓課程教學經驗運用在實訓課程中，明確教學目標，并將學生的學習能力和教材內容相結合，為學生明確學習目標，讓學生能有一個準確的方向進行學習。

3.2 完善教學內容。實訓任務書的核心部分就是實訓任務，實訓任務包括實訓要求、實訓內容等，因此，教師在設計這一部分內容時，能夠達到完善教學內容的目的，例如：設計運動會班級海報。第一步，根據教師給出的素材，確定設計創意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個海報版面。這樣一來，就能讓學生清楚地知道整個實訓過程的流程。

3.3 提高教學質量。提高教學質量，在于實訓任務書的最后一部分，即是評價、總結。教師可以根據學生的實訓態度、實訓質量以及完成任務之后的實訓報告等進行評價，并要求學生在完成實訓任務之后，寫下對實訓過程的心得。

4.實訓任務書存在的必要性

實訓任務是教學方法中的一種任務驅動法對學生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學生都獨立承擔一項或多項具體的任務，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主意識、工作責任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現了問題，模擬仿真時就會發現，學生就會要設法解決；學生就會尋找原因，研究對策；培養了學生的動手能力和規范作業能力。這些都使任務驅動教學法成為職業學校多數教師鐘情及探索追求的新領域。

5.結語

實訓任務書在計算機課程教學中，不僅能夠幫助教師確定教學目標，改善教學內容，提高教學質量，也能讓學生在實訓過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學的完成實訓任務，以提高自身計算機操作水平。

參考文獻：

[1] 周玫娜. 談"行為引導型教學法"在《數據庫與程序設計》教學中的應用[J]. 職業教育研究. 2005（12）

第9篇：計算機教師述職范文

關鍵詞： 中職學校 計算機網絡技術 實驗教學法 虛擬機

面對社會對計算機網絡人才的需求不斷增加，計算機網絡技術教學已成為中職學校的重要課程，中職學校擔負培養計算機網絡初、中級人才的重任。計算機網絡技術是一門理論和實踐緊密結合的課程。鑒于計算機網絡技術的日益重要性和社會的需要，如何讓中職學生熟練應用網絡技術，探索中職計算機網絡技術教學方法，對提高網絡技術的教學質量，培養滿足社會需要的人才具有重要意義。

一、中職學校計算機網絡技術教學現狀

（一）中職學生的整體綜合素質不高

目前中職學校的生源普遍不足，學生的整體綜合素質偏低，部分學生在初中時文化基礎比較薄弱，不易接受理論知識的傳授；部分學生在家長的壓力下學習，學習興趣不濃厚，無學習動力；有些學生甚至只為了一張中專文憑，在學校消磨時間；一部分學生基礎較好，也有較高的學習熱情，但是在那些不愛學習學生的影響下，這部分學生也漸漸地對學習失去了興趣。學生素質良莠不齊是當前中職學校普遍存在的問題。

（二）傳統教學模式的束縛

傳統教學模式的特點是教師教授知識，學生被動地接受知識，機械重復地進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，忽視了學生動手能力的培養，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發展，不利于培養學生的擴散思維能力和創新能力。同時，傳統的考核手段使得學生通過大量記憶掌握知識，對學生實際操作與運用計算機網絡能力的考查幾乎很少。這種教學模式難以適應網絡技術的飛速發展，學生的思維能力、創新能力、實際操作技能差，難以達到社會對計算機網絡技術人才的要求。

（三）中職學校缺乏網絡實驗設施

當前，很多山區中職學校由于資金不足，很少購買高端的網絡設備和實驗中的必需品。中職學校的設備一般就有以下幾種：普通的主機、交換機、路由器和雙絞線。這些設備大部分都應用于教師工作和電腦室上，專門用于實驗的設備幾乎沒有。由于缺乏網絡設施，中職計算機網絡技術教學著重網絡理論知識的講授，網絡技術的實踐環節相對較少，使得學生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業的需求。社會需求同樣反映出中職計算機網絡教學實踐環節缺乏、教學中時間與理論課程安排比例不合理、學生網絡操作與管理能力差等問題。

二、實驗教學法

實驗教學法是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程。引起實驗對象的某些變化或者得到相應的功能，從觀察這些現象的變化或功能的顯示中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在計算機網絡技術這門課中，實驗占了一半的份額，可以使學生把實際操作同書本知識聯系起來，建立比較完全的知識體系，培養獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。實驗法因實驗目的和時間不同，可分為：學習理論知識前進行感性的實驗，這種方法可以增加學生的學習樂趣，為了掌握這項技能，他們會很有興趣地學習理論知識；學習理論知識后驗證性的實驗，這種方法可以鞏固和加深對理論的理解。根據不同的實驗組織方式，可分為：小組實驗，運用這種方式可以培養學生團隊合作精神；獨立實驗，運用這種方式可以培養學生獨立完成任務的能力。

實驗法的運用，一般要求：

1.教師事前做充分準備，進行先行實驗，做到胸有成竹，對儀器設備、實驗材料要仔細檢查，保證實驗效果。

2.在學生實驗開始前，對實驗的目的和要求、實驗的操作過程等，通過講授作充分的說明，必要時進行示范，提高學生實驗的自覺性。

3.小組實驗盡可能使每個學生都親自動手，并且要督促部分不自覺的學生完成任務。

4.在實驗進行過程中，教師巡視指導，及時發現和糾正出現的問題。

5.實驗結束后，由教師進行小結，總結學生在實驗過程中存在的問題。

三、實驗教學法在實際教學中的應用

目前，中職學校計算機網絡技術課程采用的實驗教學策略有兩種：

（一）實物配置

（二）仿真配置

實物配置，鑒于中職院校資金不足的情況，一般指一些簡單便宜的設備。如，在講解傳輸介質一章時，可以向學生展示同軸電纜和雙絞線；對于比較昂貴的光纖只能以圖片或視頻的方式展示；對于無線傳輸介質這一看不見的介質一般以圖示的方法展示。在講解網絡常見設備一章中，可以向學生展示網卡（常見的是RJ-45接口網卡）、Modem、交換機（一般為二層交換機）和路由器，對于不常見的中繼器和網橋以圖片的方式展示；在講解組建局域網時，由于受到條件的限制無法做小組實驗，只能由教師一人在教室進行組網演示，包括以下過程：

1.準備相關的設備

2.雙絞線的制作

3.IP配置

4.測試網絡連通性

5.文件的共享

若有時間的話，則可以讓學生上來親自演示。有條件的話還可以組建無線局域網。像這種實物配置的實驗一般用于學習理論知識后進行，可以讓學生更好地理解并掌握書本的知識。

當參加實驗的學生人數多，而設備數量較少時，開設組網實驗就會有較大的困難。仿真配置在一定程度上可以緩解這方面的困難。目前大部分中職學校基本可以在電腦室里做到一人一臺電腦，因此可以讓學生進行仿真實驗。實踐表明，仿真配置方法可以很大程度上彌補硬件設備短缺的困難。在計算機網絡技術實驗中，通常安裝虛擬機（VMwareWorkstation）作為仿真實驗。在組建局域網和服務器配置時，如果用實物配置的方法進行實驗，則至少要兩臺計算機才可以完成實驗，在學生多的情況下，用這種方法顯得有點力不從心，這時虛擬機就可以很方便地為學生提供一人多機的實驗環境，讓學生獨立完成實驗任務。在虛擬機中可以安裝一個或多個系統，虛擬系統和主機系統可以組成一個網絡。像上面用實物配置方法組建局域網的實驗就完全可以在虛擬機中進行，除了雙絞線的制作外，在計算機網絡技術課堂教學中，還可以用虛擬機實現以下實驗：

1.常用命令的使用。如ping命令。在網絡無法到達課堂時，用虛擬機可以實現兩個系統之間的網絡連通測試實驗。分別實現網絡不可達和網絡可達的實驗，并分析網絡不可達的多種原因。

2.windows2003 server服務器的配置。如，DHCP服務器、DNS服務器、WEB服務器、FTP服務器等。利用虛擬機，將windows2003 server系統當做服務器，window xp系統當做客戶端進行實驗。用虛擬機這一仿真實驗手段是最便捷、最經濟的方法。

3.多機共享上網。在因特網接入方式一章中，涉及多機共享上網的連接技術。如果有實物進行實驗則當然最好，若沒有，則用虛擬機做實驗也可以讓學生對多機共享上網有一定的了解。

4.遠程協助應用。遠程協助是現代網絡技術發展的一個產物，人與人之間離不開協助。如何利用網絡請求協助或進行協會是我們應該掌握的一項技術。

5.網絡安全。如ARP攻擊、黑客入侵、特洛伊木馬、口令攻擊、電子郵件欺騙等安全問題，都可以在仿真實驗中進行。

除以上所講的網絡實驗外，虛擬機在其他計算機應用基礎的實驗中也會用到，例如，BIOS的設置和系統安裝等。

四、結語

雖然利用虛擬機進行仿真實驗可以部分解決由于硬件缺乏而無法進行實物配置實驗的問題，但實物配置實驗的作用和重要性是不可忽略的。仿真實驗畢竟是虛擬的，只有在實物的實際操作中學生才能真正掌握網絡管理配置技術，二者相互配合才能真正發揮實驗教學法的作用。計算機網絡實驗教學工作的開展既是提高學生本身技能操作水平的需要，又是培養社會現代化人才的需要。教師在教學過程中應該根據本校和學生的實際情況，制訂有效的實驗計劃，在實驗教學實踐中積極探索、研究和積累經驗，為學生創造良好的實驗環境。這樣才能推動計算機網絡教學的不斷發展，提高學生的實踐能力，為社會輸送大量合格的網絡技術人才。

參考文獻：